5 класс. Музыка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Красноключинская основная общеобразовательная школа»
Рассмотрено заседание МО
Утверждена
№______ «____»______________2014г.
Приказ по школе №_______
Руководитель МО
__________
От «_____» августа 2014г.
Тюепиекова Л.И.
Директор школы__________
М.Г.Байкалова
Рабочая программа
по музыке
для 5 класса
Составила учитель музыки
Тохтобина Наталья Николаевна
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 5 класса составлена в полном соответствии с Федеральным
компонентом Государственного стандарта основного общего образования, программы «Музыка»
(Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2011 год).
2. Общая характеристика учебного предмета.
В 5 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме
«Музыка и другие виды искусства», которая раскрывается в двух крупных разделах – «Музыка и
литература», «Музыка и изобразительное искусство». Тематическое построение предполагает
знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны
литературы и живописи (песня, романс, хоровая музыка, опера, балет, музыкальный портрет,
пейзаж). Данная тема предусматривает изучение музыки «в единстве с тем, что её рождает и
окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами,
картинами и многим-многим другим». Кроме того, она призвана научить наблюдать, сравнивать,
сопоставлять, видеть большое в малом, находить приметы одного явления в другом и тем самым
подтверждать их глубинную взаимосвязь.
3. Место предмета в базисном учебном плане:
Федеральному базисному учебному плану на изучение музыки в 5 классе отводится 34 часов из
расчета 1 час в неделю
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и даёт
распределение учебных часов по разделам курса. В связи с особенностями учащихся
и
недостаточном усвоении ими учебного материала возможна корректировка учебных часов.
4. Структура документа.
Рабочая программа по музыки включает следующие разделы: содержание курса, перечень
учебно – методического обеспечения, учебно - тематический план, межпредметные связи, средства
обучения, план тематики контрольных работ, развернутое тематическое планирование.
5. Цели изучения.
Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной
культуры.
6. Задачи обучения:
Задачи: - развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти,
способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом
многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и
современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на
человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой
деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись),
инструментальном
музицировании,
музыкально-пластическом
движении,
импровизации,
драматизации исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке,
музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся;
потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному
самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
7. Приоритетные направления в преподавании предмета в 5 классе
Уровень обучения – базовый. В данном классе обучаются в основном учащиеся со средним и
низким
уровнем развития, поэтому ведущими методами обучения предмету являются:
объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый.
Формы уроков в основном традиционные (комбинированный урок). Методы обучения:
репродуктивный, (объяснительно – иллюстративный) и продуктивный (частично – поисковый).
Форма организации познавательной деятельности - групповая и индивидуальная. Внеурочные
занятия будут определяться в зависимости от успехов или возникающих затруднений учащихся при
изучении той или иной темы. Также на уроках проводится работа по коррекции знаний у
слабоуспевающих учащихся. Используются элементы технологий личностно-ориентированного
обучения. Рабочая программа реализуется в 2014-2015 учебном году.
При возникновении затруднений у учащихся, либо при успешном освоении учебного материала
по математике предполагается проведение внеурочных индивидуальных занятий с учащимися.
8. Требования к уровню подготовки выпускников 5 класса.
обучающиеся должны знать/понимать:
- содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов;
- знать, что разные виды искусства существуют совершенно самостоятельно и независимо друг от
друга;
- знать, что разные виды искусства по-разному отзываются на одно событие. Иметь представление о
том, что каждое из искусств помогает глубже понять другое;
- знать художественные особенности музыкального импрессионизма, а также имена композиторов К. Дебюсси и М. Равеля;
уметь:
- находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством;
- выражать знания, полученные в 5 классе, в размышлениях о музыке, подборе музыкальных
стихотворений, создании музыкальных рисунков;
- определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой
музыки, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров;
- распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений;
- творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкальноритмическом движении;
- участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании,
импровизации);
использовать приобретённые знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
- размышления о музыке, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
- певческого и инструментального музицирования на внеклассных и внешкольных музыкальных
занятиях, школьных праздниках;
- самостоятельного знакомства с музыкальной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.

9. Учебно-методические пособия для учителя.
Учебно-методический комплект «Музыка 5-9 классы» авторов Г.П.Сергеевой,
Е.Д.Критской:
1. Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
2. Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 классы», М., Просвещение, 2012г.
3. «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 5 класс», М., Просвещение,
2004г
4. фонохрестоматия
5. учебник «Музыка. 5 класс», / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина -М.,
Просвещение, 2012г.
6. Электронный учебник «Музыка», 5 класс ./ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина Москва: “Просвещение”, 2012 год
Список научно-методической литературы.
1. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и
методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
2. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
3. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
4. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
5. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
6. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников»,
М.,Академия, 2001г.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Количество
Тема
часов
№
п/п
1.
2.
17
I полугодия: “Музыка и литература”
17
II полугодия:
“Музыка и изобразительное искусство”
Итого:
34
Сетка контрольных работ (тестирование)
№ урока
17
34
Тема урока
Мир композитора
Музыка-литература
изобразительное искусство.
Вид контроля
Текущий - письменный
и Итоговый - письменный
Форма контроля
Тест
Тест
Тексты контрольно-измерительных материалов смотреть в приложении.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 полугодия. «Музыка и литература» (17 ч)
Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах вокальной музыки. Это прежде
всего такие жанры, в основе которых лежит поэзия, - песня, романс, опера. Художественный смысл и
возможности программной музыки (сюита, концерт, симфония), а также таких инструментальных
произведений, в которых получили вторую жизнь народные мелодии, церковные напевы, интонации
колокольных звонов.
Значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению литературных произведений, на
страницах которых «звучит» музыка. Она нередко становится одним из действующих лиц сказки или
народного сказания, рассказа или повести, древнего мифа или легенды. Что роднит музыку с
литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной,
профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная).
Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка.
Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая
жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера,
балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении.
Использование различных форм
музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов. Выявление
общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы.
2 полугодия. «Музыка и изобразительное искусство» (17 ч)
Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством.
Взаимодействие трех искусств – музыки, литературы, изобразительного искусства – наиболее ярко
раскрывается при знакомстве с такими жанрами музыкального искусства, как опера, балет, мюзикл, а
также с произведениями религиозного искусства («синтез искусств в храме»), народного творчества.
Вслушиваясь в музыку, мысленно представить ее зрительный (живописный) образ, а всматриваясь в
произведение изобразительного искусства, услышать в своем воображении ту или иную музыку.
Выявление сходства и различия жизненного содержания образов и способов и приемов их
воплощения. Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события,
картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ
музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках.
Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и
живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и
изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и
победы в искусстве. Архитектура — застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи.
Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты
Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Использование различных форм музицирования и
творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков, обучающихся по музыки
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как
отдельных разделов, так и всего курса ПРЕДМЕТА «Музыка» в целом. Текущий контроль усвоения
материала осуществляется путем устного/ письменного опроса. Периодически знания и умения по
пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиям. При
тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с
таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка
90% и более
Отлично
75-90%
Хорошо
50-75%
Удовлетворительно
Менее 50%
Неудовлетворительно
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется
программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися
теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
Грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения
Погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком
представлении рассматриваемого объекта
Недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум
содержания математики. Требовать от учащихся материала, который не входит в школьный курс
истории - это, значит, навлекать на себя проблемы, связанные нарушением прав учащегося (« Закон
об образовании»)
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляется
Отметка «5»-верное выполнение всех заданий трех уровней
(материал программного уровня, требующий от учеников творческого подхода к решению заданий))
Отметка «4»-верное решение всех заданий первого и второго уровней при невыполнении заданий
третьего уровня или выполнение заданий третьего уровня с ошибкой (материал программного
уровня образования (частично-поисковый подход к решению))
Отметка «3»-верное решение всех заданий только первого уровня (материал базового уровня
образования (репродуктивный уровень))
Отметка «2»- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере ( незнание основного программного
материала)
Отметка «1»- отказ от выполнения учебных обязанностей.
Оценка устных ответов учащихся:
Отметка «5»- полно раскрыто содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником
- Изложен материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя математическую терминологию и символику
- правильно выполнены рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу
- показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять
их в новой ситуации при выполнении практического задания
-продемонстрировано усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков.
- Самостоятельный ответ ученика без наводящих вопросов учителя.
Отметка «4»- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математического
содержания ответа
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя
- допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов либо в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя
Отметка «3»- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
математической терминологии, в чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных
умений и навыков
Отметка «2» - не раскрыто основное содержание учебного материала
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в
рисунках, чертежах или графиках, выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Средства обучения
1 полугодие
2 полугодие
Перечень музыкального материала:
Родина. Н. Хрисаниди, слова В. Катанова.
Красно солнышко. П. Аедоницкий, слова И.
Шаферана.
Родная земля. Я. Дубравин, слова Е.
Руженцева.
Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.
Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Во поле береза стояла; Я на камушке
сижу; Заплетися9 плетень; Уж ты, поле мое;
Не одна-то ли во поле дороженька; Ах ты,
ноченька и др., русские народные песни.
Симфония № 4 (фрагмент финала). П.
Чайковский.
Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена
(фрагменты). Э. Григ.
Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева.
Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева.
Осенней песенки слова. В. Серебренников,
слова В. Степанова.
Песенка о словах. С. Старобинский, слова В.
Вайнина.
Горные вершины. А. Варламов, слова М.
Лермонтова.
Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М.
Лермонтова.
Кикимора. Сказание для симфонического
оркестра (фрагменты). А. Лядов.
Шехеразада.
Симфоническая
сюита
(фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Вокализ. С. Рахманинов.
Знаменный распев.
Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я
часть). С. Рахманинов.
Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного
бдения». П. Чайковский.
Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного
бдения». С. Рахманинов.
Любовь святая. Из музыки к драме А.
Толстого «Царь Федор Иоаннович». Г. Свиридов.
Аве, Мария. Дж. Каччини.
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта,
перевод А. Плещеева.
Аве, Мария. И.-С. Бах — Ш. Гуно.
Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты
«Александр Невский». С. Прокофьев.
Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта
(из П. Шелли).
Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф.
Тютчева.
Форель. Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта,
русский текст В. Костомарова.
Прелюдия соль мажор для фортепиано. С.
Рахманинов.
Прелюдия соль-диез минор для фортепиано.
С. Рахманинов.
Сюита для двух фортепиано (фрагменты). С.
Рахманинов.
Фрески Софии Киевской. Концертная
симфония для арфы с оркестром (фрагменты).
В. Кикта.
Вокализ. Ф. Абт.
Романс. Из Музыкальных иллюстраций к
повести А. Пушкина «Метель» (фрагмент).
Г. Свиридов.
Баркарола (Июнь). Из фортепианного
цикла «Времена года». П. Чайковский.
Песня венецианского гондольера (№ 6). Из
фортепианного цикла «Песни без слов». Ф.
Мендельсон.
Венецианская ночь. М. Глинка, слова И.
Козлова.
Баркарола.
Ф. Шуберт,
слова
Ф.
Штольберга, перевод A.
Плещеева.
Перезвоны. По прочтении В. Шукшина.
Симфония-действо для солистов, большого
хора, гобоя и ударных (фрагменты).
B.Гаврилин.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром
(фрагмент финала). П. Чайковский.
Веснянка, украинская народная песня.
Сцена «Проводы Масленицы». Из оперы
«Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г.
Свиридов, слова Б. Пастернака.
Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина.
Снег. Из вокального цикла «Земля». М.
Славкин, слова Э. Фарджен, перевод
М. Бородицкой и Г. Кружкова.
Зима. Ц. Кюи, слова Е. Баратынского.
Откуда приятный и нежный тот звон.
Хор из оперы «Волшебная флейта».
В.-А. Моцарт.
Маленькая ночная серенада (рондо). В.-А.
Моцарт.
Dona nobis pacem. Канон. В.-А. Моцарт.
Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.
Dignare. Г. Гендель.
Садко. Опера-былина (фрагменты). Н.
Римский-Корсаков.
«Сказка о царе Салтане...» Опера
(фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.
Глюк.
Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П.
Чайковский.
Спящая красавица. Балет (фрагменты). П.
Чайковский.
Ария. Из «Нотной тетради Анны Магдалены
Бах». И.-С. Бах.
Чакона. Для скрипки соло (ре минор). И.-С.
Бах.
Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини
(классические и
современные интерпретации).
Concerto grosso. Для двух скрипок, клавесина,
подготовленного
.
фортепиано и
струнных (фрагмент). А. Шнитке.
Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С.
Рахманинов.
Вариации на тему Паганини (фрагменты). В.
Лютославский.
Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен.
Маленькая прелюдия и фуга для органа. И.-С.
Бах.
Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис.
Море. Симфоническая поэма (фрагменты). М.
Чюрленис.
Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты». К.
Дебюсси.
Звуки и запахи реют в вечернем воздухе.
Девушка с волосами цвета льна. Прелюдии.
К Дебюсси.
Кукольный кэк-уок. Из фортепианной сюиты
«Детский уголок». К. Дебюсси.
Мимолетности № 1, 7, 10 для фортепиано. С.
Прокофьев.
Наши дети. Хор из «Реквиема». Д.
Кабалевский, слова Р. Рождественского.
Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере
«Хованщина». М. Мусоргский.
Картинки
с
выставки.
Сюита.
М.
Мусоргский (классические
современные интерпритации).
Рисунок. А. Куклин, слова С. Михалкова.
Семь моих цветных карандашей. В.
Серебренников, слова В. Степанова.
Маленький кузнечик. В. Щукин, слова С.
Козлова.
Парус алый. А. Пахмутова, слова Н.
Добронравова.
Тишина. Е. Адлер, слова Е. Руженцева.
Музыка. Г. Струве, слова И. Исаковой
Перечень литературных произведений:
Из Гёте. М. Лермонтов.
Деревня. Стихотворение
в
прозе.
И.
Мадонна Рафаэля. А. К.Толстой.
Островок. К. Бальмонт.
Тургенев.
Весенние воды. Ф. Тютчев.
Кикимора. Народное сказание из «Сказаний
Мне в душу повеяло жизнью и волей... А.
русского народа», записанных И. Сахаровым.
Майков.
Венецианская ночь. И. Козлов.
По дороге зимней, скучной... А. Пушкин.
Слезы. Ф. Тютчев.
Осыпаются листья в садах... И. Бунин.
Скучная картина... А. Плещеев.
И мощный звон промчался над землею... А.
Осень и грусть на всей земле... М.
Хомяков.
Чюрленис.
Загадочный мир звуков Сергея Рахманинова.
Листопад. И. Бунин.
Н. Бажанова.
О музыкальном творчестве. Л. Кассиль.
Звуки пели, дрожали так звонко... А. К.
Война колоколов. Дж. Родари.
Толстой.
Снег идет. Б. Пастернак.
Струна. К. Паустовский.
Слово о Мастере (о Г. Свиридове). В.
Не соловей — то скрипка пела... А. Блок.
Астафьев.
Березовая роща. В. Семернин.
Горсть земли. А. Граши.
Под орган душа тоскует... И. Бунин.
Вальс. Л. Озеров.
Я не знаю мудрости, годной для других... К.
Тайна запечного сверчка. Г. Цыферов.
Бальмонт.
Моцарт и Сальери. Из «Маленьких
Реквием. Р. Рождественский.
трагедий» (фрагменты). А. Пушкин.
Не привыкайте к чудесам... В. Шефнер.
Руслан и Людмила. Поэма в стихах
(фрагменты). А. Пушкин.
Былина о Садко. Из русского народного
фольклора.
Щелкунчик. Э.-Т.-А. Гофман.
Миф об Орфее. Из «Мифов и легенд Древней
Греции».
Музыкант-чародей. Белорусская сказка
Перечень произведений изобразительного искусства:
Натюрморт с попугаем и нотным листом. Чувство звука. Я. Брейгель.
Г. Теплов. Книги и часы. Неизвестный
Сиверко. И. Остроухов.
художник. На Валааме. П. Джогин. Осенняя
Покров Пресвятой Богородицы. Икона.
песнь. В. Борисов-Мусатов.
Троица. А. Рублев.
Сикстинская мадонна. Рафаэль.
Стога. Сумерки; Вечер. Золотой плес; Над
вечным покоем. И. Левитан.
Богородица Донская. Ф. Грек.
Святой князь Александр Невский. Икона.
Золотая осень. И. Остроухов.
Осень. А. Головин.
Александр Невский. М. Нестеров.
Полдень. К. Петров-Водкин.
Александр Невский. Триптих: «Северная
Итальянский пейзаж. А. Мордвинов.
баллада», «Александр Невский»,
Ожидание. К. Васильев.
«Старинный сказ». П. Корин.
Полдень. В окрестностях Москвы. И.
Весенний этюд; Весна; Цветущие вишни;
Дама в кресле; Водоем. В. Борисов-Мусатов.
Шишкин.
Осенний сельский праздник. Б. Кустодиев.
Пейзаж. Д. Бурлюк.
Дворик
в
Санкт-Петербурге.
М.
Бурный ветер. А. Рылов.
Добужинский.
Формула весны. П. Филонов.
Песня без слов. Дж. Г. Баррабл.
Весна. Большая вода. И. Левитан.
Вальсирующая пара. В. Гаузе.
Фрески собора Святой Софии в Киеве.
Моцарт и Сальери. В. Фаворский.
Портрет Н. Паганини. Э. Делакруа.
Садко. И. Репин.
Н. Паганини. С. Коненков.
Садко. Палех. В. Смирнов.
Антракт. Р. Дюфи.
Иллюстрация к былине «Садко». В.
Ника Самофракийская.
Кукулиев.
Восставший раб. Микеланджело.
Свобода, ведущая народ. Э. Делакруа.
Садко и Морской царь. Книжная
иллюстрация. В. Лукьянец.
Скрипка. Р. Дюфи.
Садко. Иллюстрации к «Сказке о царе
Салтане...» А. Пушкина. И. Билибин.
Волхова. М. Врубель.
Новгородский торг. А. Васнецов.
Песнь Волжского челна. В. Кандинский.
Иллюстрация к сказке «Снегурочка». В.
Кукулиев.
Учебно-тематический
№ Тема урока
п/п
план
Элементы содержания
тема
1.
Что
роднит
музыку
с
литературой.
2.
Вокальная
музыка.
3.
Фольклор
в
музыке русских
композиторов.
4.
Жанры
инструментальной
и
вокальной
музыки.
5.
Вторая
песни.
6.
7.
Особенности
восприятия
жизнь
Скрипка. И. Пуни.
Скрипка. К. Петров-Водкин.
Скрипка. Е. Рояк.
Симфония (скрипка). М. Меньков.
Оркестр. Л. Мууга.
Три музыканта. П. Пикассо..
предмета «Музыка» (5 класс)
Кол- Межпредмет Дата
во
ная связь
проведения
часов
план факт
I полугодия: “Музыка и литература” 17 часов
1 четверть
Выявление многосторонних
1
История,
02.09
связей
музыки
и
литература,
литературы. Что стало бы
изо,
МХК.
с музыкой, если бы не было
НРК
Гимн
литературы? Что стало бы
России.с литературой, если бы не
разучивание.
было музыки?
Поэма,
былина,
сказка.
Песня,
романс.
Роль музыки в
семье искусств, ее влияние на
другие искусства. Значение
слов в песне.
Образ Отчизны, отношение
1
История,
09.09
к родной земле, значение
литература
культуры своего народа.
Представление о песне как
истоке и вершине музыки..
Использование
1
История,
16.09
композиторами
литература
выразительных
свойств
народной песенной речи.
Народно-поэтические
сюжеты и образы в
композиторской
музыке.
Симфоническая сюита.
Вокализ, Песня без слов,
1
литература,
23.09
Ария, Романс, Серенада,
изо,
МХК.
Баркарола: своеобразие и
НРК
–
выразительность, лиричность
творчество
музыкантов
РХ.
Связи
между
русской
1
История,
30.09
композиторской музыкой и
литература,
народным
музыкальным
изо, МХК.
искусством. Интерпретация,
обработка, трактовка
Связи
между
русской
2
НРК- сказки, 07.10
композиторской музыкой и
тахпахи.
14.10
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
народным
музыкальным
музыкального
фольклора своего искусством. Интерпретация,
народа и других обработка, трактовка
народов мира.
Язык
искусства.
Колокольность и песенность
– свойства русской музыки.
Всю жизнь мою
Значимость музыки в жизни
несу родину в
человека,
ее
роль
в
душе…
творчестве
писателей
и
поэтов.
Писатели
и Творчество Ф. Шопена как
поэты о музыке композитора связано с его
и музыкантах.
исполнительской
деятельностью.
Именно
Ф.Шопен утвердил прелюдию
как самостоятельный вид
творчества, открыл новое
направление
в
развитии
жанра этюда, никогда не
отделяя техническую сторону
исполнения
от
художественной.
2 четверть
Писатели
и Значимость
музыкального
поэты о музыке искусства для творчества
и музыкантах.
поэтов и писателей. Музыка «главное действующее лицо»
рассказов К. Паустовского.
Расширение представлений о
творчестве В. А. Моцарта.
Хор.
Оркестр.
Жанры
вокальной музыки: реквием
Особенности жанра оперы.
Либретто – литературная
основа
музыкальнодраматического спектакля, в
Первое
которой кратко излагается
путешествие
в сюжет
оперы.
Синтез
музыкальный
искусств в оперном жанре.
театр. Опера.
Разновидность вокальных и
инструментальных жанров и
форм
внутри
оперы
(увертюра, хор, речитатив,
ария, ансамбль).
Второе
Синтез искусств в балетном
путешествие
в жанре.
Образ
танца.
музыкальный
Сказочные сюжеты балетного
театр. Балет.
спектакля.
Исполнители
балета
(танцоры-солисты,
кордебалет
массовые
сцены).
Лучшие
История,
литература,
изо, МХК.
1
История,
литература,
изо, МХК.
НРК –
картины
Хакасии.
21.10
1
История,
литература,
изо, МХК.
НРК – стихи,
рассказы о
Хакасии .
28.10
1
История,
литература,
изо, МХК.
НРК – стихи,
рассказы о
Хакасии.
11.11
2
История,
литература,
изо, МХК.
18.11
25.11
2
История,
литература,
изо, МХК.
02.12
09.12
отечественные
хореографы.
15.
16.
17.
танцоры
и
Музыка
в Роль литературного сценария
театре, кино, на и значение музыки в
телевидении.
синтетических видах
искусства: в театре, кино, на
телевидении
Третье
Расширение представлений о
путешествие
в жанре мюзикла. История
музыкальный
возникновения жанра. Основтеатр. Мюзикл.
ные его отличия от оперы
(театр «легкого» стиля).
Наиболее известные мюзиклы
Мир композитора. Закрепление
пройденного
материала. тестирование
тема II полугодия:
искусство”
18.
Что
роднит
музыку
с
изобразительным
искусством.
19.
Небесное
и
земное в звуках
и красках.
20.
21.
Звать
через
прошлое
к
настоящему.
22.
Музыкальная
1
История,
литература,
изо, МХК.
16.12
1
История,
литература,
изо, МХК.
23.12
1
История,
литература,
изо, МХК.
н.р.к. Музыка
профессиона
льных
композиторо
в Хакасии.
30.12
1
изо, МХК.
13.01
1
изо, МХК.
20.01
2
изо, МХК.
27.01
03.02
2
изо, МХК.
10.02
“Музыка и изобразительное 17
3 четверть
Жизнь – единый источник
всех художественных
произведений. Связь музыки
и изобразительного искусства. Живописная музыка и
музыкальная живопись.
Общее в средствах выразительности музыки и
изобразительного искусства
Отношение композиторов и
художников к родной
природе, духовным образам
древнерусского и западноевропейского искусства
Более глубокое изучение
кантаты С. Прокофьева
«Александр Невский»:
сопоставление героических
образов музыки с образами
изобразительного искусства
Общность музыки
23.
24.
25.
26.
27.
живопись
живописная
музыка.
и и живописи. Выразительные
возможности
музыки
и
живописи. Можем ли мы
услышать живопись? Можем
ли мы увидеть музыку?
Колокольность в В основе профессиональной
музыке
и музыки лежат народные
изобразительном
истоки (на примере произвеискусстве.
дений СВ. Рахманинова и В.
Г. Кикты)
Портрет
в Выразительные возможности
музыке
и скрипки, ее создатели и
изобразительном
исполнители. Музыка и жиискусстве.
вопись. Портрет Н. Паганини
в музыке и изобразительном
искусстве
Волшебная
Симфонический оркестр.
палочка
Значение дирижера в
дирижера.
исполнении симфонической
музыки оркестром. Группы
инструментов оркестра, их
выразительная роль.
Известные дирижеры мира
Образы борьбы и Жизнь и творчество Людвига
победы
в Бетховена. Образный строй
искусстве.
Симфонии № 5. Творческий
процесс сочинения музыки
композитором
28.
Застывшая
музыка.
29.
Полифония
музыке
живописи.
в
и
30.
Музыка
мольберте.
на
31.
Импрессионизм
в
музыке
и
живописи.
32.
О
подвигах,
о
Гармония в синтезе искусств:
архитектуры, музыки,
изобразительного искусства.
Архитектура – застывшая
музыка
Продолжение знакомства с
творчеством И. С. Баха.
Освоение понятий
полифония, фуга. Любимый
инструмент Баха – орган
Знакомство с творчеством
литовского художника и
композитора М. К.
Чюрлениса. Расширение
представлений о взаимосвязи
и взаимодействии музыки,
изобразительного искусства и
литературы
Особенности импрессионизма
как художественного стиля,
взаимодействие и взаимообусловленность в музыке и
живописи
Тема защиты Родины в
17.02
1
изо, МХК.
24.02
1
изо, МХК.
03.03
1
10.03
1
17.03
1
07.04
1
14.04
1
21.04
1
28.04
1
05.05
доблести
славе...
и произведениях различных
видов искусства.
Продолжение знакомства с
жанром реквием
каждой Образный мир произведений
1
12.05
33. В
мимолетности
С. С. Прокофьева и М. П.
вижу я миры…
Мусоргского. Своеобразие их
творчества
Обобщение представлений о
1
19.05
34. Мир
композитора.
С взаимодействии музыки,
веком наравне.
литературы и изобразительного искусства. Их стилевое
сходство и различие на
примере творчества русских и
зарубежных композиторов
Итого:
34
Приложение
Тестовые задания по музыке для 5 класса за 1 полугодие.
1.Руководитель симфонического оркестра называется:
а) Солист;
б ) Певец;
в) Дирижер.
2.Какие инструменты входят в состав русского народного оркестра:
а) Труба, валторна, туба.
б) Скрипка, виолончель.
в) Балалайка, домра, гусли.
3. Лирическое стихотворение, положенное на музыку называется:
а) Вокализ,
б) Романс,
в) Танец.
4. Кто сочинил симфоническую сюиту «Шехеразада»? :
а) Н .А. Римский-Корсаков;
б) П.И.Чайковский;
в) М.И.Глинка.
5.Музыкальное произведение для голоса без слов называется:
а) Песня;
б) Танец;
в) Вокализ.
6.Какое симфоническое произведение на основе русской сказки сочинил А.К. Лядов:
а) «Баба-Яга»;
б) «Кикимора»;
в) «Золушка».
7.Вид сценического искусства, основными выразительными средствами которого являются музыка и
танец называется:
а) Опера;
б) Симфония;
в) Балет.
8. Произведение для одного , нескольких или многих голосов называется:
а) Вокальное;
б) Инструментальное.
9.Большая группа музыкантов, играющих на различных музыкальных инструментах, называется:
а) Хор;
б) Оркестр;
в) Трио.
10. Какие музыкальные инструменты не входят в состав симфонического оркестра:
а) Скрипка, виолончель, контрабас.
б) Гусли;
в) Гобой, кларнет, фагот.
11. Какую из этих опер написал М.И.Глинка :
а) « Снегурочка»;
б) «Руслан и Людмила»;
в) « Волк и семеро козлят».
Правильные ответы: 1в; 2в; 3б; 4а; 5в; 6б; 7в; 8а; 9б; 10б; 11б.
Итоговый тест по музыке
5 класс
ЧАСТЬ A
1Инструкция: Обведи кружком номер, соответствующий правильному ответу. В заданиях
предполагается только один правильный ответ.
А 1: Какиетермины относятся к музыкальному жанру?
1. Басня
2. Баллада
3. Сказка
А 2: Какие термины относятся к литературному жанру?
1. Романс
2. Баркарола
3. Роман
А 3: Какой из музыкальных жанров относится к вокальной музыке?
1. Концерт
2. Симфония
3. Вокализ
А 4: Какой из музыкальных жанров относится к инструментальной музыке?
1. Песня
2. Соната
3. Ария
А 5: Какой из музыкальных жанров относится к инструментально-вокальной музыке?
1. Кантата
2. Балет
3. Ноктюрн
А 6: Какой композитор написал симфоническую миниатюру «Кикимора», основой которого стало
одно из сказаний русского народа?
1. М.И.Глинка
2. П.И.Чайковский
3. А.К.Лядов
А 7: Кто из перечисленных поэтов является автором стихотворения «Снег идет», на которое
Г.Свиридов написал одноименную кантату.
1. С.Есенин
2. Б.Пастернак
3. А.Пушкин
А8:Кого композиторов можно назвать представителями русской музыкальной культуры XIX века?
1. П.И.Чайковский, А.К.Лядов, Н.А.Римский-Корсаков, М.П.Мусоргский
2. В.А.Гаврилин, Г.В.Свиридов, С.Прокофьев, В.Г.Кикта
3. Ф.Шопен, Ф.Шуберт, Э.Григ,Н.Паганини
А 9: Кто является автором картины (триптих) «Александр Невский»
1. П.Корин
2. В.Серов
3. И.Левитан
А 10: Какое историческое событие, связанное и именем святого, стало основой для создания
одноименных произведений: кинофильма С. Эзенштейна и кантаты С.Прокофьева?
1. Куликовская битва
2. Невская битва
3. Сражение под Бородино
А 11: Какое из предложенных определений подходит по смыслу к данному определению: Произошло
от французского слова «впечатление». Музыка композиторов основана на зрительных образах,
наполнена игрой свето-тени, прозрачными, как бы невесомыми красками.
1. Романтизм
2. Классика
3. Импрессионизм
А 12: Кого из композиторов можно назвать представителем импрессионизма в музыке?
1. Л.Бетховен
2. Э.Григ
3. К.Дебюсси
А 13: Назовите композитора, вокальное и инструментальное произведение которого имеют
одинаковое название.
1. Ф.Шуберт
2. Ф.Шопен
3. В.А.Моцарт
А 14: Выберите из предложенного списка композитора, в творчестве которого тесно переплетаются
жанры живописи, музыки, поэзии.
1. И.Стравинский
2. М.Чюрлёнис
3. В.Кикта
А 15: Какое из произведений относится к программной музыке?
1. М.И.Глинка, романс «Венецианская ночь»
2. М.П.Мусоргский, фортепианная сюита «Картинки с выставки»
3. С.В.Рахманинов «Вокализ»
А 16 7: Выберите правильное название 1 части концертной симфонии В.Г.Кикта «Фрески Софии
Киевской»
1. «Скоморохи»
2. «Групповой портрет дочерей Ярослава Мудрого»
3. «Орнамент»
А 17: Подберите правильное определение слову полифония.
1. В переводе с греческого это слово означает многозвучие – вид многоголосия, которое
основано на одновременном сочетании двух и более самостоятельных мелодий.
2. Музыкальная форма, состоящая из многократного повторения основного раздела – рефрена, с
которым чередуются эпизоды.
3. Музыкальная форма, состоящая из темы и её видоизмененных повторений.
А 18: Какое поределение является верным для инструмента фортепиано?
1. клавишно-духовой инструмент
2. струнно-щипковый инструмент
3. клавишно-ударный инструмент
А 19: Олонхо по жанру следует определить как
1. якутская народная сказка
2. крупное музыкально-эпическое произведение
3. песня
А 20. Музыкальное искусство – это
1. временное искуство
2. пространственное искусство
А 21. Н.Римский-Корсаков сочинил симфонисечкую сюиту «Шехеразада» по мотивам известных
сказок:
1. русских народных
2. якутских народных
3. арабских народных