Музыка - Средняя общеобразовательная школа № 2

Рабочая программа по музыке
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке составлена на основе требований Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской
программы «Музыка», разработанной В. О. Усачевой, Л. В. Школяр, В.А. Школяр, в рамках
проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).
Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся
музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание
музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и
жанров художественных стилей и направлений.
Курс «Музыка» (авторы Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А.) реализует идею
самоценности музыкального искусства как человеческого творения, помогающего ребенку
познавать мир и самого себя в этом мире. Основу программы составляют русское и
зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни;
народная музыка, музыкальный и поэтический фольклор; духовная (церковная) и
современная музыка. При отборе музыкального материала учитывался принцип
«независимости» той или иной музыки для данного возраста. Поэтому в репертуар
программы вошли произведения, играющие исключительно важную роль в развитии
музыкальной культуры школьников в данный возрастной период – та музыка, которая может
вызвать ответное чувство в душе ребенка именно в возрасте 6-10 лет.
Основные задачи уроков музыки:
1.
Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой
деятельности человека- творца.
2.
Формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к
музыке.
3.
Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта - человека,
сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку
4.
Развитие музыкального восприятия как творческого процесса - основы
приобщения к искусству.
5.
Овладение интонационно – образным языком музыки на основе
складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными
видами искусства
6.
Воспитание эмоционально – ценностного отношения к искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему,
своему народу, Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре
разных народов мира.
7.
Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.
8.
Овладение практическими умениями и навыками в учебно – творческой
деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных
инструментах, музыкально – пластическом движении и импровизации.
Общая характеристика учебного предмета
В основе учебников лежит системно - деятельностный подход, который предполагает
формирование и развитие определенных качеств личности, что соответствует требованиям,
предъявляемым к общему содержанию предмета «Музыка». Основными видами учебной
деятельности школьников являются:
Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по
содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности.
Обогащение музыкально слуховых представлений об интонационной природе музыки
во всём многообразии её видов, жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при
разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков
для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и
электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных
произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах.
выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки
через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических
композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкальнотворческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игрыдраматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью
средств выразительности различных искусств.
Место предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ всего на
изучение предмета в начальной школе отводится 135 часов. В 1 классе, в соответствии с
образовательной программой школы, на изучение предмета «Музыка» отводится 33 часа (1
час в неделю). Во 2-4 классах – 34 часа (1 час в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Музыка»
Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной
деятельности способствуют личностному развитию обучающихся: реализации творческого
потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; становлению эстетических
идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета «Музыка»
Изучение музыки позволяет достичь личностных, метапредметные и предметных
результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты
1. Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
осознание своей этнической и национальной принадлежности.
2. Формирование основ национальных ценностей российского общества.
3. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
4. Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
5. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения избегать конфликтов.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные результаты
1. Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека,
его духовно-нравственном развитии.
2. Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
3. Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному
произведению.
4. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы решения.
4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
6. Использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
7. Активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач.
8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Музыка»; в том числе
умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить своё выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета.
9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами.
10. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
и составлять тексты в устной и письменной формах.
11. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
12. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
13. Определение общей цели и путей её достижения; договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
14. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и
сотрудничества.
15. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и
др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка».
16. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
17. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями).
Планируемые результаты освоения программы по музыке
К концу обучения в 1 классе обучающийся
научится:
-проявлять готовность увлеченно и живо «впитывать» музыкальные впечатления,
воспринимать музыкальные произведения;
-проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки; знать о
способности и способах (голосом, игрой на музыкальных инструментах, движением)
воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека;
получит возможность научиться решать учебные и практические задачи:
-выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний
человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;
-ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония и пр.);
-различать характер музыки, ее динамические, регистровые, тембровые, метро-ритмические,
интонационные особенности;
-применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении,
сочинении и импровизации, художественном движении).
К концу обучения во 2 классе обучающийся
научится:
-проявлять устойчивый интерес к музыке;
-проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия
интонационного богатства музыкального произведения;
-приобретать навыки слушательской культуры; решать
получит возможность научиться решать учебные и
практические задачи:
-определять жанровые признаки;
-характеризовать интонации по эмоционально-образному строю
драматические, трагические, комические, возвышенные, героические и др.;
лирические,
-называть запомнившиеся формы музыки;
-определять
автора
и
название
музыкального
произведения
по
характерным интонациям (например, Бетховен — Пятая симфония, Григ — «Пер Гюнт»,
Чайковский Четвертая симфония) и напеть, продирижировать главные мотивы, мелодии;
-делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, игре на
инструментах, пением, танцевальным движением;
-проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск своей музыкальной
интонации к поэтическому тексту, образной ситуации, к характеристике персонажа,
создание элементарного аккомпанемента и пр.).
К концу обучения в 3 классе обучающийся
научится:
-проявлять интерес к русскому обрядовому пласту фольклора,
-понимать синкретику народного творчества;
получит возможность научиться решать учебные и практические задачи:
-выделять интонационно-стилевые особенности народной музыкальной культуры;
сравнивать народную и профессиональную музыку;
-свободно и непринужденно, проявляя творческую инициативу, самостоятельно запеть
(начать в качестве запевалы), завести игру, начать танец и пр.;
-узнавать произведения,
-называть русских композиторов, называть их имена (в соответствии с программой);
-приводить примеры использования русскими классиками образцов фольклора;
-различать на слух народную музыку и музыку, сочиненную композиторами в
«народном духе»;
-самостоятельно распевать народные тексты в стиле русских традиций.
К концу обучения в 4 классе обучающийся
научится:
-проявлять общую осведомленность о музыке, способность ориентироваться в
музыкальных явлениях;
-проявлять интерес, определенные пристрастия и предпочтения (любимые
произведения, любимые композиторы, любимые жанры, любимые исполнители — 2-3
примера); мотивировать выбор той или иной музыки (что он ищет в ней, чего ждет от нее);
получит возможность научиться решать учебные и практические задачи:
-ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в
конкретном произведении в опоре на закономерности музыки (песня, танец, марш,
интонация, развитие, форма, национальные особенности и пр.);
-понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слушателя) и
своей собственной музыкальной деятельности;
-выражать готовность и умение проявить свои творческие способности в различных
видах музыкально-художественной деятельности: выразительно исполнить песню (от начала
до конца), найти образное танцевальное движение, подобрать ассоциативный ряд,
участвовать в ансамбле (игра на музыкальных инструментах, хоровое пение, музыкальная
драматизация).
Содержание учебного предмета музыка
1 класс (33ч)
Истоки возникновения музыки (8ч)
Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей
жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи. Истоки возникновения музыки. Песня и её разновидности. Танец и его
разновидности. Марш и его разновидности. Композитор – исполнитель – слушатель.
Музыкальные произведения
Слушание:
Р.Глиэр «Концерт для голоса с оркестром»(1 часть). Б. Окуджава «Музыкант».
Ф. Шуберт,романс «К музыке».Г.Струве «Музыка».И.Бах. Прелюдия до мажор.
П.Чайковский «Мелодия», пьесы из цикла «Детский альбом». С. Рахманинов «Прелюдия
соль минор». П. И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков».Э. Григ «Утро».
Обобщённое представление о многообразии музыкальных жанров. Опера.
Разучивание песен:
Т. Попатенко «Скворушка прощается». В. Алексеев «Марш первоклассников». В.Усачёва,
слова народные. Колыбельная «Баю – бай». Образцы колыбельных песен. Р.н.п. «Вейся, капустка»,
«Авсень». А. Аренский «Кукушка». Народная игра «По городу царевна».
Содержание и формы бытования музыки (16 часов)
Прикосновение к диалектике жизни через противостояния: добро и зло. Прикосновение к
диалектике жизни через противостояния: жизнь и смерть.Прикосновение к диалектике жизни
через противостояния: любовь и ненависть.Прикосновение к диалектике жизни через
противостояния: прекрасное и безобразное.Особенности музыкальной речи в сочинениях
композиторов, её выразительный смысл. Обобщённое представление о многообразии
музыкальных жанров. Симфония. Звучание природы. Песня – способ передачи состояния
человека. Певческие голоса: женские, мужские. Танец – средство общения между людьми.
Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл.
Звучание настроений, чувств человека. Элементы нотной грамоты. Опера. Н. Римский –
Корсаков. Фрагменты из оперы «Снегурочка». Балет. С. Прокофьев. Фрагменты из балета
«Ромео и Джульетта». Музыкальный и поэтический фольклор. Н. Римский-Корсаков.
Фрагменты из оперы «Сказка о царе Салтане». Композитор – исполнитель – слушатель.
Песня, опера, танец , балет, марш, симфония - общее и различное при соотнесении
произведений малых (камерных) и крупных (синтетических) форм.
Музыкальные произведения
Слушание: С. Прокофьев «Полночь». «Вальс» (фрагменты из балета «Золушка»). С.
Прокофьев.Фрагменты из кантаты «Александр Невский»( «Ледовое побоище», «Мёртвое
поле»).П.Чайковский. Фрагменты из балета «Спящая красавица» ( Интродукция, Пролог,
Вальс).М. Мусоргский «Баба-Яга». Д.Беллини «Casta diva»( из оперы «Норма»). В. Моцарт.
Фрагменты из оперы «Волшебная флейта». П. Чайковский. Финал Четвёртой
симфонии(фрагмент). П.Чайковский. Пьесы из
цикла«Времена года»(«Подснежник»),
Э.Григ «Весной». Фрагменты из оперы «Снегурочка»(«Первая песня Леля», заключительный
хор, ария Снегурочки). Д. Шостакович «Вальс – шутка». С. Рахманинов «Итальянская
полька». Д. Верди. Марш из оперы «Аида», С. Прокофьев «Марш из оперы «Любовь к трём
апельсинам».Н. Римский – Корсаков.Фрагменты из оперы «Снегурочка»( «Ария
Снегурочки»). Балет. С. Прокофьев. Фрагменты из балета «Ромео и Джульетта»( «Танец
рыцарей»).Музыкальный и поэтический фольклор. Н. Римский-Корсаков. Фрагменты из
оперы «Сказка о царе Салтане» («Три чуда», «Полёт шмеля»).Д. Кабалевский. Фрагменты
Скрипичного концерта.
Разучивание песен:
Д.Кабалевский «Подснежник».З.Левина «Длинные ноги у дождя». Д.Кабалевский
«Подснежник». А. Аренский «Кукушка». Л. Книппер «Полюшко – поле». Р.н.п. «Жнеи мои,
жнеи». В. Калинников «Киска». Р.н.п. «Плетень, заплетися».
Игра на детских музыкальных инструментах.
Язык музыки (9 часов)
Значение музыкального языка в сфере человеческого общения. Музыкальные средства:
мелодические, фактурные особенности особенности с точки зрения их выразительных
возможностей. Оркестры:
симфонический. Основные средства
музыкальной
выразительности: тембр, регистр. Основные средства музыкальной выразительности:
мелодия, ритм, темп с точки зрения их выразительных возможностей.Основные средства
музыкальной выразительности: лад, тембр, регистр, динамика, музыкальный
инструментарий.
Душа музыки – мелодия. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её
выразительный смысл. Музыкальный и поэтический фольклор. Отечественные народные
музыкальные традиции. Н. Римский – Корсаков. Опера «Снегурочка». Значение
музыкального языка в сфере человеческого общения. Звучание окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и характера человека.
Музыкальные произведения
Слушание
М.Мусоргский «Два еврея», «Гном». С. Прокофьев «Симфоническая сказка «Петя и
волк».
С. Прокофьев «Симфоническая сказка «Петя и волк». М.П. Мусоргский «Балет
невылупившихся птенцов», К. Сен-Санс «Карнавал животных». П. Чайковский. Балет
«Щелкунчик» («Бой с мышами»). К . Глюк «Мелодия из оперы «Орфей и Эвридика» Н.
Римский – Корсаков. Опера «Снегурочка»( «Проводы Масленицы»)
Разучивание песен
Народная
игра «Кострома». Интонирование скороговорок (»Три сороки»).
Интонирование скороговорок («Шесть мышат»). В. Калинников «Киска». Р. Шуман
«Совёнок». Р.н.п. «На зелёном лугу», «Вдоль по морю».
Игра на детских музыкальных инструментах.
2 класс (34ч)
Всеобщее в жизни и в музыке (8 часов)
Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Песенность,
танцевальность, маршевость - всеобщие эмоционально – образные сферы музыки. Раскрытие в
музыке внутреннего мира человека. Звучание окружающей жизни, чувств и характера человека.
Выразительность и изобразительность в музыке. Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния.
Музыкальный материал
Слушание С. Прокофьев, «Мимолётность» №1,5. Ф.Шопен. Полонез Ля мажор, полонез соль
минор. Л. Бетховен. Фрагмент из симфонии №5 «Патетическая», Бизе. Опера «Кармен» (увертюра).
Ф. Шопен. Прелюдии № 7 и 20. Ф.Шопен. Ноктюрн до диез минор. Э. Григ.
Фортепианные пьесы «Я знаю одну маленькую девочку..», «Ариетта». Э.Григ «Ноктюрн»(
из «Лирических пьес»). Э.Григ. Сюита «Пер Гюнт». «Утро»,»Песня Сольвейг»,»Танец
Анитры»,, «В пещере горного короля». П. Чайковский. «Сладкая грёза», М.Мусоргский «На
сон грядущий»(из цикла «Детская»).
Разучивание песен
З. Левина «Эй,дождик», Д. Кабалевский «Зачем нам выстроили дом?» Д. Кабалевский
«Разговор с кактусом», «З.Левина «Митя». Сочинение своих мелодий, исполнение с
ритмическим аккомпанементом. Д.Кабалевский «Ивы». А. Пахмутова «Добрая
сказка».Сочинение музыки «Волшебная книга» ( фрагмент из сказки Х.Андерсена «Дикие
лебеди»).
Музыка – искусство интонируемого смысла (10 часов)
Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонация
как озвученное состояние, выражение эмоций
и мыслей человека. Особенности
музыкальной речи в сочинениях композиторов, её
выразительный смысл.
Изобразительность в музыке.
Интонация – источник музыкальной речи. Интонация как особый тон художественного
высказывания – возвышенность, благородство интонирования. Интонационно – образная
природа музыкального искусства. Интонация как единство содержания и формы
Музыкальный материал
Слушание музыки
С. Рахманинов «Вокализ». М.Глинка. Сцена Фарлафа и Наины ( из оперы «Руслан и
Людмила»). А. Даргомыжский. Романсы «Титулярный советник», «Старый капрал».
С. Майкапар «Сиротка», Р.Шуман «Бедный сиротка». М.Мусоргский. Знакомство с
оперой «Борис Годунов» .Сцена Кормилицы, Фёдора и Ксении. Участие в исполнении сцены
Юродивого с мальчишками. С. Рахманинов «Богородице, Дево, радуйся». Духовный стих
«Мать Мария». С.Прокофьев «Болтунья».
Г.Свиридов. Кантата «Снег идёт». С.и.Т.
Никитины «Снег идёт»( стихи Б. Пастернака). И. Бах. «Хоральные прелюдии ми бемоль
мажор и фа минор.»
Разучивание песен
А. Пахмутова «Добрая сказка». Д. Кабалевский «Фонарный столб». А.Лядов «Мороз».
Т. Попатенко «Котёнок и щенок». Развитие музыки – сопоставление музыкальных интонаций.
«Тема» и «развитие» - жизнь художественного образа»(10 часов)
«Тема» - одно из основных понятий музыки. «Развитие» как отражение сложности
жизни и многообразия проявлений человеческих чувств. «Развитие» музыки как процесс
взаимодействия музыкальных образов Выдающиеся исполнительские коллективы
(симфонические). «Развитие» как отражение внутреннего богатства и многообразия
проявлений человеческих чувств. Основные приёмы музыкального развития – повтор и
контраст. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Выразительность и
изобразительность в музыке. «Развитие» как сопоставление и столкновение тем и
художественных образов.
Музыкальный материал
Слушание музыки Л. Бетховен. Фрагмент из Пятой («Патетической») симфонии. П.
Чайковский. «Камаринская», «Мужик на гармонике играет». М. Мусоргский. Сцена юродивого с
мальчишками из оперы «Борис Годунов». П. Чайковский. Финал Четвёртой симфонии.
Р.н.п. «Во поле берёза стояла». С. Рахманинов «Вокализ». Р. Шуман. Фортепианные
пьесы «Порыв», «Отчего?». М. Глинка. Музыка из оперы «Иван Сусанин» ( вступление к
опере, «Песня Вани», ария Сусанина, хор «Славься!»). Фрагмент из народного свадебного
обряда(«Рязанская свадьба») и из обряда заупокойной службы. Н. Римский – Корсаков.
Симфонический эпизод «Сеча при Керженце». Н.Римский – Корсаков. Фрагменты из оперы
Сказание о невидимом граде Китеже».
Разучивание песен
Л. Книппер «Почему медведь зимой спит?». Д. Кабалевский «Самое трудное»
Д.Кабалевский «Ивы». З. Левина «Клёны».
Развитие как становление художественной формы (6 часов)
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека. Исторически
сложившиеся музыкальные формы – двухчастная форма. Формы трёхчастные. Форма рондо.
Форма вариации
Музыкальный материал
Слушание музыки
М.Глинка. Сцена с арией Сусанина из оперы «Иван Сусанин». И. Дунаевский. Увертюра из к/ф
«Дети капитана Гранта», «Весёлый ветер», «Скворцы прилетели». П. Чайковский.
«На тройке». А. Бородин. Романс «Спящая княжна». Ф. Шуберт. «Форель» и вариации на
тему песни в одной из частей фортепианного квинтета.
Разучивание песен
Р.н.п. Колыбельная про татарский полон. А. Аренский. Песни из детского альбома.
Р.н.п. «Из-за лесу, лесу тёмного»
Идея первого года обучения – дать обобщённый образ музыки, который раскрывается в
трёх содержательных линиях.
Первая связана с происхождением музыки как философского обобщения жизни, как
явления, объективно существующего в мире независимо от нашего к нему отношения.
Размышления об этом должны подвести детей к осознанию (пока ещё интуитивному) роли
музыкального искусства в жизни вообще и в жизни каждого человека в частности.
Вторая содержательная линия связана с раскрытием перед школьниками истоков
музыкального искусства, широкого разнообразия форм его бытования. Для этой линии
характерно, во-первых, вхождение в музыку как целостное явление через первое
представление об атрибутах искусства: содержание, форма, язык музыки. Во-вторых,
осознание природы музыки путём погружения в музыкальные образы как определённым
образом организованную «звуковую материю» путём прослеживания процесса
перерождения звука из явления физического в музыкальное, несущее образно – смысловое
содержание, и посредством выведения музыкальных интонаций из их речевой праосновы как
особенных эмоциональных характеристик.
Третья содержательная линия – методическая или творческо – поисковая, когда
школьники вводятся в музыкально – художественную деятельность с позиций композитора,
исполнителя, слушателя.
Таким образом, содержание обучения в 1 классе позволяет продолжить естественное для
детей этого возраста «существование» в музыке. А это значит, что большое место занимают
опыты детского творчества: «омузыкаливание» загадок и пословиц, свободное
музицирование на детских инструментах, разыгрывание песен и т.д.
В основе технологии работы с первоклассниками лежит перевод элементарных игровых
действий в сферу художественной игры. Вместе с тем такой путь облегчает вхождение детей
в проблематику искусства, что становится новым уровнем в систематическом освоении
мировой музыкальной культуры.
Идея второго года обучения выражается в формулировке «как живёт музыка». Здесь можно
выделить две содержательные линии.
Первая включает содержание, раскрывающее идею – музыка есть живой организм: она
рождается, видоизменяется, вступает во взаимоотношения с жизнью и другими видами
искусства. И все эти свойства живого присутствуют в любом произведении. Не увлекаясь
прямым отождествлением законов музыки и жизни, учитель подводит детей к пониманию
того, что музыка рождается из интонации как своей родовой основы и живёт только в
развитии и определённых формах.
Вторая содержательная линия продолжает проблематику 1 класса, но на новом
содержательном уровне – рассматривается взаимосвязь явлений музыки и жизни, их
диалектичность и сложность.
3 класс (34 ч)
Характерные черты русской музыки (8часов)
Отношение профессиональной (композиторской) музыки и народного фольклора.
Фольклорная
экспедиция: собирание
и
сохранение
народного музыкального
творчества,
древнейших музыкальных инструментов. Мировая
слава
русской
классической музыки. Интонационно-образный язык музыки М.И.Глинки, П.И.Чайковского,
М.П. Мусоргского (музыкальные портреты). Понятия «русская» и «российская» музыка —
различное и общее. Различное: яркая многоголосная
ткань
Юга
России,
холодноватая скромная «вязь» Севера; особенная лихость, сила и стройность
казачьей песни и «многоголосица» других музыкальных культур внутри России. Общее —
интонационные корни.
Музыкальный материал:
М.И. Глинка. «Патриотическая песня», хор «Славься!» из оперы «Иван Сусанин»;
«Камаринская» (целиком); «Я помню чудное мгновенье», П.И. Чайковский. Финал Четвёртой симфонии; «Средь шумного бала», М.П. Мусоргский. «С няней», сцена с юродивым,
сцена кормилицы, Фёдора и Ксении из оперы «Борис Годунов», «Как Иван-то ходит,
бродит» (Рязанская область), «Садко и морской царь» (Онежская старина), казачья плясовая
песня «Каланка».
Народное музыкальное творчество — энциклопедия русской интонационности
(12 часов)
Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России.
Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки,
загадки, игры-драматизации. Род, родник, Родина. Духовно-нравственные основы устного
народного творчества. Исторически
сложившиеся
фольклорные жанры. Обрядовость
как
сущность
русского народного творчества. Благородство, импровизационность
и сказительность былинного народного творчества. Истоки своеобразия героики в
былинном эпосе. Рекрутские, свадебные песни. Историческое прошлое в музыкальных
образах. Частушки и страдания. Танцевальные
жанры. Инструментальные плясовые
наигрыши. Свадебный
обряд
— ядро
и
критерий нравственно-эстетического
отношения к жизни. Подлинные мелодии народного сказителя и фольклориста Рябини-на.
Знаменные распевы.
Музыкальный материал:
Свадебный обряд «Рязанская свадьба». Народный былинный эпос. Былины «Алёша
Попович и Тугарин (Сокольник)», «Ой, по морю было, по морюшку», Рекрутские песни.
«Ой, летел, летел», «Ты взойди, ясно солнышко», «Поле чистое, турецкое», «Солдатушки,
бравы ребятушки», песни в исполнении Ф.И. Шаляпина «Не велят Маше», «Ноченька»,
«Прощай, радость, жизнь моя», Частушки. «Частушки под язык», «Дудик-дудик» и др.
Страдания. Плясовые. «Камаринская», «Калинка», хоровод «Во поле берёза стояла», «Со
вьюном я хожу,народная полька, кадриль. Инструментальные плясовые наигрыши на
жалейке, скрипке, рожке, гуслях; старинные наигрыши «Долгова», «Горбатова» и др.
«Протяжная», «Свадебная», «Хороводная» из сборника Прокунина (под ред. П.И. Чайковского).
Истоки русского классического романса (6 часов)
Многообразная интонационная
сфера городского музицирования. От крестьянской
песни к городскому салонному романсу. Жанры бытового музицирования: старинный
(композиторский) романс, любовный, жестокий, цыганский романс, разбойничья песня и
пр.
Музыкальный материал:
Городская лирика (популярная). «Вниз по матушке по Волге», «Коробейники», «Светит
месяц», «Тонкая рябина», «Эй, ухнем», «Дубинушка» (последние две в исполнении Ф.И.
Шаляпина). Старинный романс. «О, если б мог выразить в звуке» Л.Д. Малашкина, «Утро
туманное» В.М. Абаза, «Старинный вальс» Н.Н. Листова и др.; «Красный сарафан»,
«Соловей», «Колокольчики», «Домик-крошечка», «Матушка-голубушка», «Что мне жить и
тужить», «Ах ты, время, времечко» А.Е. Варламова и др. (по выбору учителя). Романсы А.А.
Алябьева, А.Л. Гурилева
Композиторская музыка для церкви (2 часа)
Хоровая музыка на религиозные тексты (Д.С. Бортнянский,
П.Г.
Чесноков,
А.А. Архангельский, СВ. Рахманинов и др.) — значимый пласт русской музыкальной
культуры.
Особенности
интонирования русского церковного пения. Духовная музыка в
творчестве композиторов.
Музыкальный материал:
А.А. Архангельский. «Помышляю день страшный». П.Г. Чесноков. «Да исправится молитва моя», «Заступница усердная».
Народная и профессионально-композиторская музыка в русской культуре (8 часов)
Народная и профессиональная музыка. Два пути в профессиональной аранжировке
классиками народной музыки — точное цитирование и сочинение музыки в народном
духе.
Особенности
индивидуальных подходов к переосмыслению интонационной
сферы
русской
песенности
в профессиональном
композиторском
творчестве (обработки народных песен). Общее
и
различное
в
выражении
героического
начала в
народной
и профессиональной музыке. Величие России в
музыке русских классиков. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Музыкальный материал:
Н.А. Римский-Корсаков. «Сеча при Керженце», симфоническая картина «Садко» и
фрагменты из оперы «Садко» (1-я и 2-я картины). С.С. Прокофьев. Фрагменты кантаты
«Александр Невский» («Вставайте, люди русские»), «На горе-то калина», «Катерина». А.П.
Бородин. Фрагменты оперы «Князь Игорь» («Плач Ярославны», «Ария князя Игоря»);
«Богатырская симфония» (1-я часть) А.К. Лядов. «Восемь русских народных песен»,
В.О. Усачёва. Цикл «Русские песни» («Вокализ», «Небывальщина»).
4 класс (34 ч)
Многоцветие музыкальной картины мира (7 часов)
Интонационное богатство музыкального мира. Знакомство с «музыкальной партитурой
мира» через музыку Германии, Венгрии, Испании, Норвегии, Польши, Италии, США.
Общее и специфическое в интонационном языке, жанрах и формах музыки разных
народов мира. Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания разговорной
речи. Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями
русской музыки. Джаз и его всемирно-историческое значение для музыкальной культуры
планеты.
Музыкальный материал:
И.-С. Баха — токката и фуга ре-минор, Шопен. Мазурки B-dur (№ 5) и a-moll (№ 47), Дж.
Россини. Увертюра к опере «Сорока-воровка». Э. Григ. Концерт для фортепиано с оркестром
(целиком), «обработки для фортепиано — «Колыбельная Йендины» (из народных песен), Ф.
Лист. Рапсодии № 2, б, 12, Испанская народная «Малагуэнья», дуэт гитар. Дж. Гершвин.
Прелюдия es-moll, «Голубая рапсодия» (в исполнении А. Цфасмана), «Колыбельная» из
оперы «Порги и Бесс». Ф. Лоу. Фрагменты из мюзикла «Моя прекрасная леди»,Р. Роджерс.
Фрагменты из к/ф «Звуки музыки». Л. ван Бетховен. Третья «Вариации на русскую тему»
Музыка мира сквозь призму русской классики (8 часов)
Роль
восточных
мотивов
в
становлении русской музыкальной классики.
Музыкальное
«путешествие»
русских композиторов в Италию и Испанию, Японию и
Украину. Русское как характерное — через взаимодействие музыкальных культур, через
выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического.
Музыкальный материал:
НА. Римский-Корсаков. «Шехерезада», «Песня индийского гостя» , «Песня варяжского
гостя», «Песня веденецкого гостя» из оперы «Садко». М.А. Балакирев. «Исламей». А.П.
Бородин. «Хор половецких девушек» и «Половецкие пляски» из оперы «Князь Игорь». М.И.
Глинка. «Арагонская хота», А.С. Даргомыжский. «Ночной зефир». П.И. Чайковский.
Четвёртая симфония (целиком), «Итальянское каприччио», С.С. Прокофьев. «Тарантелла».
М.П. Мусоргский. Опера «Борис Годунов», «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка». Д.Б.
Кабалевский. Вариации на японскую песню «Вишенка».
Музыкальное общение без границ(10 часов)
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные
музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Знакомство
с
музыкой
ближнего зарубежья — Беларуси, Украины, Молдовы,
Казахстана, стран Балтии, Кавказа и др. Общее и различное. Выдающиеся представители
зарубежных национальных музыкальных культур — Бах, Моцарт,
Шуберт,
Шуман,
Шопен, Лист, Дебюсси.
«Музыкальный
салон»
как историческая
форма
художественного общения народов между собой.
Музыкальный материал:
«Веснянка», «Гопак», «Ревёт и стонет Днепр широкий» (Украина); «Перепёлочка» и
«Лявониха» (Беларусь); народные песни «Асет», «Камажай» (Казахстан); «У каждого свой
инструмент» (Эстония); «Вей, ветерок» (Латвия); «Молдавеняска» (Молдова); И.-С. Бах.
Концерт ре-минор (1-я часть); ария сопрано из «Маг-нификат», фрагмент из Мессы h-moll.
Ф. Шуберт. Вальс h-moll, песни «В путь», «Мельник и ручей», «Аве Мария», «Серенада», В.А. Моцарт. «Фантазия c-moll», «Фантазия d-moll», ария графини и ария Фигаро из оперы
«Свадьба Фигаро», «Турецкий марш».Шопен. Мазурки B-dur (№ 5) и a-moll (№ 47), песня
«Желание» (также в фортепианной обработке Ф. Листа и в исполнении СВ. Рахманинова),
полонез As-dur, этюд As-dur («Эолова арфа»), прелюдия Des-dur, «Экспромт-фантазия» и
ноктюрны (по выбору учителя). Р. Шуман. Концерт для фортепиано с оркестром (1-я часть).
К. Дебюсси. «Затонувший собор», «Фейерверк», «Девушка с волосами цвета льна».
Искусство слышать музыку (9 часов)
Обобщение
проблематики
воспитания музыкальной
культуры
учащихся
в начальной школе — от родовых истоков музыкального
искусства
до
основ
музыкальной
драматургии. Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки. Обобщенное представление о многообразии музыкальных
жанров и стилей. Восприятие произведений крупной формы и его содержательный
анализ — этап развития музыкальной культуры человека как части всей его духовной
культуры. Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей:
радио-, и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи.
Музыкальный материал:
Ф. Лоу. Фрагменты из мюзикла «Моя прекрасная леди».
Р. Роджерс. Фрагменты из к/ф «Звуки музыки», ». Дж. Верди. «Стретта Манрико» из
оперы «Трубадур», хор из оперы «Набукко».Итальянские народные песни. «Ты, моё солнце»,
«Тарантелла», «Санта Лючия», «Вернись в Сорренто». К. Вебер. Хор охотников из оперы
«Волшебный стрелок», И. Брамс. «Венгерские танцы». НА. Римский-Корсаков. «Песня
индийского гостя» , «Песня варяжского гостя», «Песня веденецкого гостя» из оперы
«Садко». Дж. Россини. Увертюра к опере «Сорока-воровка». А.В. Александров. «Нас много
на шаре земном».Г. Гусейнли. «Цыплята»
Тематическое планирование по предмету «Музыка»
1 класс
№
п/п
1
2
3
Итого по программе
№
п/п
урока
Наименование раздела
Количество часов
Истоки возникновения музыки
Содержание и формы бытования музыки
Язык музыки
Тема урока
8
16
9
33
Характеристика деятельности
учащихся
Тема 1. «Истоки возникновения музыки»(8 часов)
1
2
3
4
Рождение музыки как естественное
проявление человеческого
состояния.
Р.Глиэр «Концерт для голоса с
оркестром»(1 часть)
Т. Попатенко «Скворушка
прощается»
Звучание окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и
характера человека.
Б. Окуджава «Музыкант».
Ф. Шуберт. Романс «К музыке».
Т. Попатенко «Скворушка
прощается»
В. Алексеев «Марш
первоклассников»
Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи.
Г.Струве «Музыка».
В. Алексеев «Марш
первоклассников»
Т. Попатенко «Скворушка
прощается»
Истоки возникновения музыки.
И.Бах. Прелюдия до мажор.
В.Усачёва, слова народные.
Колыбельная «Баю – бай». Образцы
колыбельных песен.
Воспринимать окружающий мир, выделяя в
его звучании отдельные музыкальные звуки,
мелодии, фразы. Размышлять о роли музыки
в окружающей жизни и в собственной жизни
детей (класса, школы, республики, страны).
Различать характерные признаки основных
жанров музыки, на слух малые и развитые
музыкальные формы. Приводить примеры
песен, танцев, маршей из собственного
жизненного опыта. Переносить признаки
музыкальных жанров на явления, события,
факты окружающей жизни. Характеризовать
деятельность композитора, исполнителя,
слушателя.
Слушать
и
исполнять
музыкальные произведения разных жанров,
разыгрывать народные песни, пословицы,
поговорки, загадки.
Экспериментировать со звучащими
предметами, простейшими музыкальными
инструментами, подбирать ритмический
аккомпанемент к исполняемым детским
песням.
5
6
7
8
9
10
11
12
Песня и её разновидности.
П.Чайковский «Мелодия», пьесы из
цикла «Детский альбом». С.
Рахманинов «Прелюдия соль
минор»
Р.н.п. «Вейся, капустка», «Авсень»
Танец и его разновидности.
С.В. Рахманинов «Итальянская
полька»
Р.н.п.»Вейся, капустка»,»Авсень»А.
Аренский «Кукушка»
Марш и его разновидности.
П. И. Чайковский «Марш
деревянных солдатиков».
А. Аренский «Кукушка»
ИКТ: презентация «Марш
деревянных солдатиков»
Композитор – исполнитель –
слушатель.
Э. Григ «Утро».
Народная игра «По городу царевна»
Тема 2. «Содержание и формы бытования музыки»(16 часов)
Прикосновение к диалектике жизни
через противостояния: добро и зло.
С. Прокофьев «Полночь». «Вальс»
(фрагменты из балета «Золушка»)
Д.Кабалевский «Подснежник»
Прикосновение к диалектике жизни
через противостояния: жизнь и
смерть.
С. Прокофьев.Фрагменты из
кантаты «Александр Невский»(
«Ледовое побоище», «Мёртвое
поле»)
З.Левина «Длинные ноги у дождя»,
Д.Кабалевский «Подснежник»
Прикосновение к диалектике жизни
через противостояния: любовь и
ненависть. П.Чайковский.
Фрагменты из балета «Спящая
красавица» ( Интродукция, Пролог,
Вальс)
З.Левина «Длинные ноги у дождя»
Прикосновение к диалектике жизни
через противостояния: прекрасное
и безобразное.
Особенности музыкальной речи в
сочинениях композиторов, её
выразительный смысл.
М. Мусоргский «Баба-Яга».
Д.Беллини «Casta diva»( из оперы
Различать на слух малые и развитые
музыкальные формы. Распознавать в
музыкальном содержании жизненные
образы, человеческие взаимоотношения и
характеры, мысли и чувства человека.
Наделять музыку свойствами всего живого:
рождается, рассказывает, дышит, двигается,
помогает, утешает, успокаивает , заражает
энергией, зовёт, призывает и т.п. Выражать
характер музыки в разных видах творческой
деятельности: выразительном пении, игре на
детских музыкальных инструментах,
художественном движении, рисунках,
графических партитурах.
13
14
15
16
«Норма»)
З.Левина «Длинные ноги у дождя»
ИКТ: создание несложных
видеосюжетов о Бабе – Яге
Обобщённое представление о
многообразии музыкальных жанров.
Опера. В. Моцарт. Фрагменты из
оперы «Волшебная флейта»
З.Левина «Длинные ноги у дождя»
( исполнение в художественном
движении),А. Аренский «Кукушка».
Обобщённое представление о
многообразии музыкальных жанров.
Симфония.
П. Чайковский. Финал Четвёртой
симфонии(фрагмент).
Д.Кабалевский «Подснежник»
Звучание природы.
П.Чайковский.
Пьесы
из
цикла«Времена
года»(«Подснежник»),
Э.Григ
«Весной».
Д.Кабалевский «Подснежник»
ИКТ: «Краски и звуки природы»
Песня – способ передачи состояния
человека. Певческие голоса:
женские, мужские. Фрагменты из
оперы «Снегурочка»(«Первая песня
Леля», заключительный хор, ария
Снегурочки).
Л. Книппер «Полюшко – поле»
17
Танец – средство общения между
людьми. Особенности музыкальной
речи в сочинениях композиторов, её
выразительный смысл.
Д. Шостакович «Вальс – шутка». С.
Рахманинов «Итальянская полька»
Л. Книппер «Полюшко – поле».
Игра на детских музыкальных
инструментах.
18
Звучание настроений, чувств
человека. Д. Верди. Марш из оперы
«Аида», С. Прокофьев «Марш из
оперы «Любовь к трём апельсинам».
Р.н.п. «Жнеи мои, жнеи»
Элементы нотной грамоты.
ИКТ: презентация «В гостях у
волшебницы – музыки».
Р.н.п. «Жнеи мои, жнеи»
19
20
Опера. Н. Римский – Корсаков.
Фрагменты из оперы «Снегурочка»(
«Ария Снегурочки»
ИКТ: презентация «Полна чудес
могучая природа»
21
Балет. С. Прокофьев. Фрагменты из
балета «Ромео и Джульетта»(
«Танец рыцарей»).
В. Калинников «Киска»
Музыкальный и поэтический
фольклор. Н. Римский-Корсаков.
Фрагменты из оперы «Сказка о царе
Салтане» («Три чуда», «Полёт
шмеля»).
В. Калинников «Киска»
Композитор – исполнитель –
слушатель.
Д. Кабалевский.
Фрагменты Скрипичного концерта.
Р.н.п. «Плетень, заплетися».
Песня, опера, танец , балет, марш,
симфония - общее и различное при
соотнесении произведений малых
(камерных) и крупных
(синтетических) форм: Р.н.п.
«Плетень, заплетися».
Тема 3. «Язык музыки»(9 часов)
22
23
24
25
26
27
28
Значение музыкального языка в
сфере человеческого общения.
М.Мусоргский «Два еврея»,
«Гном».
Народная игра «Кострома»
Музыкальные средства:
мелодические, фактурные
особенности особенности с точки
зрения их выразительных
возможностей. Оркестры:
симфонический.
С. Прокофьев «Симфоническая
сказка «Петя и волк».
Интонирование скороговорок (»Три
сороки»)
Основные средства музыкальной
выразительности: тембр, регистр. С.
Прокофьев «Симфоническая сказка
«Петя и волк»
Интонирование скороговорок
(«Шесть мышат»)
ИКТ: презентация «Симфоническая
сказка «Петя и волк»
Основные средства музыкальной
Анализировать выразительные средства
музыкальных произведений, определять их
роль в раскрытии и понимании жизненного
содержания искусства. Сравнивать
мелодические, метроритмические,
тембровые и прочие особенности музыки,
выявлять значение в создании конкретного
художественного образа. Различать в
процессе знакомства с нотными прописями
знаковые системы, выделяя нотную запись.
Определять на слух звучание
отдельных музыкальных инструментов
симфонического и народного оркестров.
Участвовать в народных праздниках,
обрядах (хороводы, заклички, народные
игры).
29
30
31
32
33
Итого:
выразительности: мелодия, ритм,
темп с точки зрения их
выразительных возможностей.
М.П. Мусоргский «Балет
невылупившихся птенцов», К. СенСанс «Карнавал животных»
В. Калинников «Киска»
Основные средства музыкальной
выразительности: лад, тембр,
регистр, динамика, музыкальный
инструментарий. П. Чайковский.
Балет «Щелкунчик» («Бой с
мышами»).
В. Калинников «Киска»
Душа музыки – мелодия.
Особенности музыкальной речи в
сочинениях композиторов, её
выразительный смысл.
К . Глюк «Мелодия из оперы
«Орфей и Эвридика»
Р. Шуман «Совёнок»
Музыкальный и поэтический
фольклор. Р.н.п. «На зелёном лугу»,
«Вдоль по морю». Игра на детских
музыкальных инструментах.
ИКТ: презентация: «Русские
народные инструменты».
Отечественные народные
музыкальные традиции. Н. Римский
– Корсаков. Опера «Снегурочка»(
«Проводы Масленицы»)
Игра на детских музыкальных
инструментах.
ИКТ: презентация «Проводы
Масленицы»
Значение музыкального языка в
сфере человеческого общения.
Звучание окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и
характера человека. Урок – концерт.
Слушание и исполнение по
желанию.
33 часа
Тематическое планирование по предмету «Музыка»
2 класс
№
Наименование раздела
Количество
часов
п\п
1
Всеобщее в жизни и музыке
8
2
Музыка – искусство интонируемого смысла
10
3
«Тема» и «развитие» - жизнь художественного
образа
10
4
Развитие как становление художественной формы
34
Итого по
программе
№
п/п
урока
6
Тема урока
Характеристика деятельности
учащихся
Тема 1. «Всеобщее в жизни и в музыке»(8 часов)
1
Рождение музыки как естественное
проявление человеческого состояния. С.
Прокофьев, «Мимолётность» №1,5.
Ф.Шопен. Полонез Ля мажор, полонез
соль минор. З. Левина «Эй,дождик», Д.
Кабалевский «Зачем нам выстроили
дом?»
ИКТ: презентация « С. Прокофьев»
2
Песенность, танцевальность, маршевость
- всеобщие эмоционально – образные
сферы музыки.
Л. Бетховен. Фрагмент из симфонии №5
«Патетическая», Бизе. Опера «Кармен»
(увертюра).
З. Левина «Эй, дождик!»
Д.Кабалевский «Зачем нам выстроили
дом»?
Размышлять о взаимосвязи
музыкальных и жизненных явлений.
Исследовать выразительные и
изобразительные возможности музыки
— возможна ли «чистая»
изобразительность в искусстве?
Различать в произведениях искусства
песенность, танцевальность,
маршевость и выделять эти свойства в
жизни природы и человека.
Воспринимать и раскрывать
музыкальное содержание как
выражение мыслей, чувств, характера
человека, его душевного состояния.
Использовать графическую запись при
импровизации голосом, игре на детских
музыкальных инструментах.
Исполнять песни, собственные
попевки, музыкальные фразы,
3
Раскрытие в музыке внутреннего мира
человека. Ф. Шопен. Прелюдии № 7 и 20.
Д. Кабалевский «Разговор с кактусом»,
«З.Левина «Митя». Сочинение своих
мелодий, исполнение с ритмическим
аккомпанементом.
4
Раскрытие в музыке внутреннего мира
человека. Ф.Шопен. Ноктюрн до диез
минор.
Д. Кабалевский «Разговор с
кактусом»,«З.Левина «Митя»
Д.Кабалевский «Ивы»
Раскрытие в музыке внутреннего мира
человека. Э. Григ. Фортепианные пьесы
«Я знаю одну маленькую девочку..»,
«Ариетта»
А. Пахмутова «Добрая сказка».
Звучание окружающей жизни, чувств и
характера человека. Э.Григ «Ноктюрн»(
из «Лирических пьес»).
Сочинение музыки «Волшебная книга»
( фрагмент из сказки Х.Андерсена «Дикие
лебеди»)
Выразительность и изобразительность в
музыке. Э.Григ. Сюита «Пер Гюнт».
«Утро»,»Песня Сольвейг»,»Танец
Анитры»,, «В пещере горного короля».
Сочинение музыки «Волшебная книга»
(фрагмент из сказки Х.Андерсена «Дикие
лебеди»)
ИКТ: создание несложных видеосюжетов
к произведению Э.Грига «В пещере
горного короля»
Рождение музыки как естественное
проявление человеческого состояния. П.
Чайковский. «Сладкая грёза»,
М.Мусоргский «На сон грядущий»(из
цикла «Детская»)
А. Пахмутова «Добрая сказка».
Тема 2. «Музыка – искусство интонируемого смысла»(10 часов)
5
6
7
8
9
Интонация как озвученное состояние,
выражение эмоций и мыслей человека. С.
Рахманинов «Вокализ» А. Пахмутова
«Добрая сказка».
10
Интонация как озвученное состояние,
выражение эмоций и мыслей человека.
М.Глинка. Сцена Фарлафа и Наины ( из
оперы «Руслан и Людмила»).
подбирать к ним ритмический
аккомпанемент
Размышлять о музыкальной интонации
как художественном воспроизведении
человеческой речи. Находить истоки
разговорной и музыкальной
интонации, определять их
выразительное значение. Исследовать
средства перевода звуков природы,
человеческой речи в музыкальную
интонацию. Различать на слух и
Д. Кабалевский «Фонарный столб»
11
12
13
14
15
16
17
18
исполнять интонации, характерные для
музыкально – художественных образов
произведений разных форм и жанров.
Особенности музыкальной речи в
Сочинять главные интонации героев
сочинениях композиторов, её
сказок, литературных сюжетов.
выразительный смысл.
А. Даргомыжский. Романсы «Титулярный Исполнять вокально – хоровые
произведения, воплощая интонационно
советник», «Старый капрал».
– выразительный замысел авторов
Д. Кабалевский «Фонарный столб»
текста и музыки.
Изобразительность в музыке.
С. Майкапар «Сиротка», Р.Шуман
«Бедный сиротка».
Д. Кабалевский «Фонарный столб»
Интонация – источник музыкальной речи.
М.Мусоргский. Знакомство с оперой
«Борис Годунов» .Сцена Кормилицы,
Фёдора и Ксении. Участие в исполнении
сцены Юродивого с мальчишками.
А.Лядов «Мороз».
Интонация как особый тон
художественного высказывания –
возвышенность, благородство
интонирования. С. Рахманинов
«Богородице, Дево, радуйся». Духовный
стих «Мать Мария»
Интонация – источник музыкальной речи.
С.Прокофьев «Болтунья». А.Лядов
«Мороз».Т. Попатенко «Котёнок и
щенок»
Интонационно – образная природа
музыкального искусства. Г.Свиридов.
Кантата «Снег идёт». С.и.Т. Никитины
«Снег идёт»( стихи Б. Пастернака)
Т. Попатенко «Котёнок и щенок»
Интонация как единство содержания и
формы. И. Бах. «Хоральные прелюдии ми
бемоль мажор и фа минор.»Т. Попатенко
«Котёнок и щенок»
ИКТ: презентация «И. С. Бах»
Урок-концерт. Слушание и исполнение
по желанию.
Тема 3. «Тема» и «развитие» - жизнь художественного образа»(10 часов)
19
«Тема» - одно из основных понятий
музыки. Л. Бетховен. Фрагмент из Пятой
(«Патетической») симфонии.
Л. Книппер «Почему медведь зимой
спит?»
20
Развитие музыки – сопоставление
музыкальных интонаций. П. Чайковский.
«Камаринская», «Мужик на гармонике
играет».
Л. Книппер «Почему медведь зимой
спит?»
21
«Развитие» как отражение сложности
жизни и многообразия проявлений
человеческих чувств. М. Мусоргский.
Сцена юродивого с мальчишками из
оперы «Борис Годунов»
Л. Книппер «Почему медведь зимой
спит?»
22
«Развитие» музыки как процесс
взаимодействия музыкальных образов.
П. Чайковский. Финал Четвёртой
симфонии. Выдающиеся
исполнительские коллективы
(симфонические). Р.н.п. «Во поле берёза
стояла»
Д. Кабалевский «Самое трудное»
ИКТ: презентация «Инструменты
симфонического оркестра».
«Развитие» как отражение внутреннего
богатства и многообразия проявлений
человеческих чувств. С. Рахманинов
«Вокализ»
Д. Кабалевский «Самое трудное»
23
24
25
Основные приёмы музыкального
развития – повтор и контраст. Р. Шуман.
Фортепианные пьесы «Порыв»,
«Отчего?»
Д. Кабалевский «Самое трудное»
Основные приёмы музыкального
развития – повтор и контраст
М. Глинка. Музыка из оперы «Иван
Сусанин» ( вступление к опере, «Песня
Вани», ария Сусанина, хор «Славься!»)
Д.Кабалевский «Ивы»
26
Интонации музыкальные и речевые.
Сходство и различие. Фрагмент из
народного свадебного обряда(«Рязанская
свадьба») и из обряда заупокойной
Размышлять о всеобщности развития в
жизни и музыке: «всё течет, всё
изменяется».
Воспринимать музыкальную тему
произведения в единстве жизненного
содержания и интонационной линии
развития.
Наблюдать, как с появлением нового
художественного образа (темы) музыка
изменяет движение во времени и
пространстве.
Различать на слух взаимодействие
музыкальных тем на основе тождества
и контраста, сходства и различия.
Вырабатывать исполнительский план
вокально-хорового произведения,
исходя из отражения в нём законов
развития музыки и жизни.
Воплощать исполнительский замысел в
разных видах музицирования: пении,
игре на музыкальных инструментах,
пластическом интонировании
27
28
службы.
Д.Кабалевский «Ивы»
Выразительность и изобразительность в
музыке.Н. Римский – Корсаков.
Симфонический эпизод «Сеча при
Керженце».Д.Кабалевский «Ивы»
«Развитие» как сопоставление и
столкновение тем и художественных
образов.Н.Римский – Корсаков.
Фрагменты из оперы Сказание о
навидимом граде Китеже».
З. Левина «Клёны»
Тема 4. «Развитие как становление художественной формы»(6 часов)
29
Развитие музыки – сопоставление и
столкновение чувств и мыслей человека.
М.Глинка. Сцена с арией Сусанина из
оперы «Иван Сусанин».
Р.н.п. Колыбельная про татарский полон.
30
Исторически сложившиеся музыкальные
формы – двухчастная форма.
И. Дунаевский. Увертюра из к/ф «Дети
капитана Гранта», «Весёлый ветер»,
«Скворцы прилетели».
А. Аренский. Песни из детского альбома.
Формы трёхчастные. П. Чайковский.
«На тройке»
Р.н.п. «Из-за лесу, лесу тёмного»
ИКТ: создание несложных видеосюжетов
«Из чего сделана музыка?»
31
32
Форма рондо.
А. Бородин. Романс «Спящая княжна»
А. Аренский. Песни из детского альбома.
33
Форма вариации. Ф. Шуберт. «Форель» и
вариации на тему песни в одной из частей
фортепианного квинтета.
ИКТ: презентация «Из чего сделана
музыка?»
А. Аренский. Песни из детского альбома.
34
Итого:
Обобщение тем года. Урок – концерт.
Слушание и исполнение по выбору.
34 часа
Тематическое планирование по предмету «Музыка»
3 класс
№ п/п
Название раздела, темы
Количество часов
1
Характерные черты русской музыки
8
2
Народное музыкальное творчество«энциклопедия» русской интонационности
12
3
Истоки русского классического романса
6
4
Композиторская музыка для церкви
2
5
Народная
и
профессиональнокомпозиторская
музыка
в
русской
музыкальной культуре
6
34
Итого по
программе
№
п/
п
Тема
Характеристика деятельности учащихся
Раздел 1. Характерные черты русской музыки ( 8 часов).
1
2
3
Отношение
профессиональной
(композиторской) музыки
народного фольклора. М.И.
Глинка. «Камаринская»
Размышлять об общих интонационных корнях
профессиональной
музыки
и народного
и творчества.
Фольклорная
экспедиция:
собирание
и
сохранение
народного музыкального
творчества,
древнейших
музыкальных инструментов.
«Как Иван-то ходит, бродит»
(Рязанская область)
Мировая слава русской
классической музыки.
Интонационно-образный язык
музыки М.И.Глинки,
Различать на слух интонации (мелодии)
композиторской и народной музыки. Узнавать по
характерным чертам жанры многонационального
российского творчества (песни, былины, попевки,
инструментальные наигрыши и др.)
Пропевать главные интонации (мелодии)
изучаемых произведений композиторовклассиков.
Запоминать имена корифеев русской
музыкальной культуры, знать названия их лучших
произведений.
Понимать
необходимость
сохранения
(музыкальный портрет).
«Патриотическая песня», хор
«Славься!» из оперы «Иван
Сусанин».
4
Интонационно-образный язык
музыки П.И.Чайковского
(музыкальный портрет).
Финал Четвёртой симфонии;
«Средь шумного бала»,
«Растворил я окно».
5
6
Интонационно-образный язык
музыки М.П. Мусоргского
(музыкальный портрет). «С
няней», сцена с юродивым,
сцена кормилицы, Фёдора и
Ксении из оперы «Борис
Годунов»
Понятия «русская» и
«российская» музыка —
различное и общее.
Различное: яркая
многоголосная
ткань
Юга
России, холодноватая
скромная «вязь» Севера.
«Садко и морской царь»
(Онежская старина),
7
Понятия «русская» и
«российская» музыка —
различное и общее.
Различное: особенная
лихость, сила и стройность
казачьей песни и
«многоголосица» других
музыкальных культур внутри
России. Казачья плясовая песня
«Каланка»
фольклорной
культуры,
музыкальных инструментов
древних
8
Понятия
«русская»
и
«российская»
музыка
—
различное
и
общее.
Общее
—
интонационные
корни.
Раздел 2. Народное музыкальное
интонационности (12 часов).
9
Отечественные народные
музыкальные традиции.
Творчество народов России.
«Ой, по морю было, по
морюшку», «Хороводная» из
сборника Прокунина (под ред.
П.И. Чайковского).
10
11
12
13
14
Музыкальный и поэтический
фольклор: песни, танцы,
действа, обряды, скороговорки,
загадки, игры-драматизации.
Род,
родник,
Родина духовно-нравственные основы
устного народного творчества.
Песни в исполнении Ф.И.
Шаляпина.
Исторически сложившиеся
фольклорные жанры.
Благородство,
импровизационность
и
сказительность
былинного
народного творчества.
Народный былинный эпос.
Былина «Алёша Попович и
Тугарин (Сокольник)
Истоки своеобразия героики в
былинном эпосе. Народный
былинный эпос. «Ой, по морю
было, по морюшку»
Историческое прошлое в
музыкальных образах. Былины
«Алёша Попович и Тугарин
(Сокольник)», «Ой, по морю
творчество
—
энциклопедия
русской
Сравнивать знаменный распев и протяжную песню,
выявляя
истоки
особого интонационного
склада русской музыки. Различать и выявлять
выражение в русской музыке специфически
национальных черт характера. Разучивать и
исполнять былинные напевы, народные песни
разных жанров, частушки и страдания. Стараться
выражать в хоровом и сольном исполнении
интонационно-мелодические особенности
отечественного музыкального фольклора.
Разыгрывать народные обряды, используя
народные инструменты и разнохарактерные
танцевальные фольклорные жанры Слушание:
песни в исполнении Ф.И. Шаляпина «Не велят
Маше», «Ноченька», «Прощай, радость, жизнь
моя», «Эх ты, Ваня».
было, по морюшку»,
Рекрутские, свадебные песни.
15
16
17
18
Рекрутские песни. «Ой, летел,
летел», «Ты взойди, ясно
солнышко», «Поле чистое,
турецкое», «Солдатушки, бравы
ребятушки».
Обрядовость
как
сущность
русского
народного творчества.
Свадебный обряд — ядро
и критерий нравственноэстетического отношения к
жизни. Свадебный обряд
«Рязанская свадьба».
Свадебный обряд — ядро
и критерий нравственноэстетического отношения к
жизни. «Свадебная» из
сборника Прокунина (под ред.
П.И. Чайковского).
Отечественные народные
музыкальные традиции.
Частушки и страдания.
Частушки. «Частушки под
язык», «Дудик-дудик» и др.
Страдания.
19
Отечественные народные
музыкальные традиции.
Танцевальные
жанры.
Плясовые. «Камаринская», «Калинка», хоровод «Во поле берёза стояла», «Со вьюном я хожу», народная полька, кадриль.
20
Инструментальные плясовые
наигрыши. Инструментальные
плясовые наигрыши на
жалейке, скрипке, рожке,
гуслях; старинные наигрыши
«Долгова», «Горбатова» и др.
Раздел 3. Истоки русского классического романса.(6часов).
Многообразная
Сравнивать народные песни и примеры
21
22
23
24
25
интонационная
сфера композиторской интерпретации вокального
народного творчества. Различать
городского музицирования.
интонационную
сферу городского
салонного
романса
и классического (А.
«Вниз по матушке по Волге»,
Гурилёв,
А.
Алябьев,
А.
Варламов).
«Коробейники», «Светит
месяц», «Тонкая рябина»
Напевать мелодии старинных романсов,
интонацией
От крестьянской песни к выражая
городскому
салонному насыщенность содержания
романсу.Городская
лирика
(популярная). «Эй, ухнем»,
«Дубинушка» (в исполнении
Ф.И. Шаляпина). «Красный
сарафан»
психологическую
Жанры бытового
музицирования: старинный
(композиторский)
романс.
«О, если б мог выразить в
звуке» Л.Д. Малашкина, «Утро
туманное» В.М. Абаза,
«Старинный вальс» Н.Н.
Листова
Жанры
бытового
музицирования:
любовный,
жестокий романс. «Соловей»,
«Колокольчики»,
«Домиккрошечка» , «Матушка-голубушка
Жанры бытового
музицирования: цыганский
романс. «Что мне жить и
тужить», «Ах ты, время,
времечко» А.Е. Варламова
Жанры бытового
музицирования: разбойничья
песня. Романсы А.А. Алябьева,
А.Л. Гурилева
Раздел 4. Композиторская музыка для церкви(2 часа)
27
Духовная музыка в творчестве Размышлять о роли музыки в церкви. Различать
композиторов.
Хоровая интонационно-мелодические особенности духовной
музыка
на
религиозные музыки
тексты (Д.С. Бортнянский,
П.Г.
Чесноков, А.А.
Архангельский,
СВ.
Рахманинов и др.) — значимый
пласт русской музыкальной
культуры. А.А. Архангельский.
«Помышляю день страшный».
28
Особенности интонирования
русского церковного пения.
П.Г. Чесноков. «Да исправится
молитва моя», «Заступница
усердная».
Раздел 5. Народная и профессионально-композиторская музыка в русской
культуре.(6часов).
29
Народная и профессиональная
музыка. «На горе-то калина»,
«Катерина».
В.О. Усачёва. Цикл «Русские
песни» («Вокализ»,
«Небывальщина»)
30
Два пути в профессиональной
аранжировке классиками
народной музыки — точное
цитирование и сочинение
музыки в народном духе.
Н.А. Римский-Корсаков
симфоническая картина
«Садко» и фрагменты из оперы
«Садко» (1-я и 2-я картины).
А.П. Бородин. «Богатырская
симфония» (1-я часть)
31
Особенности
индивидуальных подходов к
переосмыслению
интонационной сферы
русской
песенности
в профессиональном
Различать на слух народную музыку и
музыку, сочинённую композиторами в
народном духе. Уметь проследить и объяснить в
народной музыке
зависимость
комплекса выразительных средств от
содержания мировоззрения
русского
человека, воспроизводимого конкретного
чувства, черты характера. Выявлять своеобразие
отношения классиков к интонационному
богатству народной исполнительской культуры.
Определять
композитора
незнакомой
музыки по характерным для него принципам
использования народного фольклора. Стараться в
исполнении народной музыки воспроизводить
специфику устной традиции. Участвовать в
воспроизведении основных моментов русских
обрядов
композиторском творчестве
(обработки народных песен).
А.К. Лядов. «Восемь русских
народных песен.
32
Общее
и
различное
в
выражении
героического
начала
в
народной
и
профессиональной музыке
А.П. Бородин. Фрагменты
оперы «Князь Игорь» («Плач
Ярославны», «Ария князя
Игоря»)
33
Величие России в музыке
русских классиков. Н.А.
Римский-Корсаков. «Сеча при
Керженце»
34
Сочинения
отечественных
композиторов о Родине.
С.С. Прокофьев. Фрагменты
кантаты «Александр Невский»
(«Вставайте, люди русские»)
Тематическое планирование по предмету «Музыка»
4 класс
№
Название раздела, темы
1
Многоцветие
Количество часов
п/п
картины
7
Музыка мира сквозь «призму» русской
классики
8
музыкальной
мира
2
3
Музыкальное общение без границ
10
4
Искусство слышать музыку
9
Итого по
программе
34
п/
п
Тема
Характеристика деятельности учащихся
Раздел 1. Многоцветие музыкальной картины мира (7часов).
1
Интонационное богатство
музыкального мира. Музыка
стран мира. Знакомство с
«музыкальной
партирурой
мира» через музыку Германии,
Польши, Венгрии
И.-С. Баха — токката и фуга реминор, Шопен. Мазурки B-dur
(№ 5) и a-moll (№ 47), Ф. Лист.
Рапсодии № 2, б, 12,
2
Знакомство с «музыкальной
партирурой мира» через музыку
Испании, Норвегии, США.
Э. Григ. Концерт для
фортепиано с оркестром.
Испанская народная «Малагуэнья», дуэт гитар. Дж. Гершвин.
Прелюдия es-moll.
3
4
Общее и специфическое в
интонационном языке, жанрах
и формах музыки разных
народов мира.
Взаимосвязь музыкального
языка и национальной
разговорной речи Дж. Россини.
Увертюра к опере «Сорокаворовка Э. Григ обработки для
фортепиано — «Колыбельная
Йендины» (из народных песен).
Соотнесение особенностей
западноевропейской музыки со
Размышлять о закономерностях в возникновении
специфических особенностей музыкальной
культуры страны. Осознать зависимость любых
особенностей музыки от условий жизни народа.
Определять по характерным интонациям
принадлежность звучащей музыки той или иной
стране. Воспроизводить специфическое, особенное
музыкальной культуры других стран в собственной
деятельности.
5
славянскими корнями русской
музыки
Л. ван Бетховен «Вариации на
русскую тему»
6
Джаз и его всемирноисторическое
значение
для музыкальной культуры
планеты.
Дж. Гершвин «Колыбельная» из
оперы «Порги и Бесс». Ф. Лоу.
Фрагменты из мюзикла «Моя
прекрасная леди».
7
Многоцветие музыкальной
картины мира. Итоговый уроквикторина.
Раздел 2 . Музыка мира сквозь «призму» русской классики (8часов).
9
Музыка мира сквозь «призму»
русской классики. Роль
восточных мотивов в
становлении русской
музыкальной классики.
Исследовать истоки обращения русских
композиторов к музыке Востока. Находить
примеры тонкого и чуткого воссоздания
интонационной атмосферы музыкальных культур
народов Азии. Осознать взаимодействие с
различными музыкальными культурами как
М.А. Балакирев. «Исламей».
действенный способ развития отечественной
А.П. Бородин. «Хор половецких музыкальной культуры. Исполнять музыку других
девушек».
народов, передавая её интонационные и
стилистические особенности.
Роль восточных мотивов в
10 становлении русской
музыкальной классики
НА. Римский-Корсаков. «Шехерезада», «Песня индийского
гостя» , «Песня варяжского
гостя», «Песня веденецкого
гостя» из оперы «Садко».
11
Музыкальное
«путешествие»
русских
композиторов в Италию. П.И.
Чайковский. «Итальянское
каприччио», С.С. Прокофьев.
«Тарантелла».
12
Музыкальное
«путешествие»
русских
композиторов в Испанию.
М.И. Глинка. «Арагонская
хота», А.С. Даргомыжский.
«Ночной зефир».
13
Музыкальное
«путешествие»
русских композиторов Японию.
Д.Б. Кабалевский. Вариации на
японскую песню «Вишенка».
14
Музыкальное
«путешествие»
русских композиторов в
Украину.
М. П. Мусоргский «Борис
Годунов», «Гопак» из оперы
«Сорочинская ярмарка».
Русское как характерное —
через взаимодействие
музыкальных культур, через
выведение интонационного
общего и частного,
традиционного и
специфического.
П.И. Чайковский. Четвёртая
симфония (целиком)
16
«Музыка мира сквозь «призму»
русской классики» Тест и
викторина по теме
Раздел 3. Музыкальное общение без границ (10 часов)
17
Народное и профессиональное
музыкальное творчество разных
стран мира. Многообразие
этнокультурных, исторически
сложившихся традиций.
Региональные музыкально-
Найти общее в интонационных сферах музыки
бывших республик СССР с музыкальными
культурами стран Азии и Европы.
Прийти к выводу, что общее — это
поэтические традиции:
содержание, образная сфера и
музыкальный язык.
18
19
Знакомство с музыкой ближнего
зарубежья - Беларусь, Украина.
Общее и различное.
22
комплексами
культурах
средств.
Выявлять
интонационно-стилистические
Знакомство с музыкой ближнего
зарубежья - Молдова, Казахстан,
Балтия. Общее и различное.
звучащей музыке.
Выдающиеся представители
зарубежных национальных
музыкальных культур — Бах.
Выдающиеся представители
зарубежных национальных
музыкальных культур — Моцарт.
В.-А. Моцарт. «Фантазия c-moll»,
«Фантазия d-moll», ария графини
и ария Фигаро из оперы «Свадьба
Фигаро», «Турецкий марш».
Выдающиеся представители
зарубежных национальных
музыкальных культур —Шуберт,
Шуман.
Ф. Шуберт песни «В путь»,
«Мельник и ручей», «Аве
Мария», «Серенада», Р. Шуман.
Концерт для фортепиано с
разными
музыкально-художественных
черты,
И.-С. Бах. Концерт ре-минор (1-я
часть); ария сопрано из «Магнификат», фрагмент из Мессы hmoll.
21
музыкальных
«Веснянка», «Гопак», «Ревёт и
стонет Днепр широкий»
(Украина); «Перепёлочка» и
«Лявониха» (Беларусь)
Народные песни «Асет»,
«Камажай» (Казахстан); «У каждого свой инструмент» (Эстония); «Вей, ветерок» (Латвия);
«Молдавеняска» (Молдова);
20
общечеловеческое, выраженное в различных
свойственные
великим
представителям зарубежных национальных
культур,
Обобщать
и
узнавать
их
в незнакомой
собственные рассуждения о
музыке путём формулирования содержания
музыки в виде нравственно-эстетической
художественной идеи.
Создавать собственные тематические
«музыкальные салоны», используя методы
театрализации, моделирования и импровизации.
оркестром (1-я часть)
23
Выдающиеся представители
зарубежных национальных
музыкальных культур — Шопен,
Лист.
Шопен. Мазурки B-dur (№ 5) и amoll (№ 47), песня «Желание»
(также в фортепианной обработке
Ф. Листа ), полонез As-dur, этюд
As-dur («Эолова арфа»).
24
Выдающиеся представители
зарубежных национальных
музыкальных культур —
Дебюсси.
К. Дебюсси. «Затонувший собор»,
«Фейерверк», «Девушка с волосами цвета льна».
25
«Музыкальный
салон»
историческая
форма
художественного общения
народов между собой
как
И.-С. Бах. Концерт ре-минор (1-я
часть), Шопен. Мазурки B-dur (№
5) и a-moll (№ 47)
26
«Музыка мира сквозь
«призму» русской классики» Тест
и викторина по теме
Раздел 4. Искусство слышать музыку (9часов)
27
Музыкальные театры. Конкурсы
и фестивали музыкантов.
Ф. Лоу. Фрагменты из мюзикла
«Моя прекрасная леди».
Р. Роджерс. Фрагменты из к/ф
«Звуки музыки».
28
Обобщение
проблематики
воспитания музыкальной
культуры
учащихся
в
начальной школе — от родовых
Осмыслить на новом уровне роль
композитора, исполнителя, слушателя — как
условие, способ существования, развития
музыки и воздействия её на духовную
культуру общества.
Воспринимать и оценивать музыкальные
произведения с позиций возвышенных целей и
задач искусства.
Осуществлять анализ конкретной музыки,
вскрывая зависимость формы от содержания;
истоков музыкального
искусства
до
основ
музыкальной драматургии.
Опера.
29
Подготовить реферат о творчестве
Дж. Верди. «Стретта Манрико» из любимого композитора.
оперы «Трубадур», хор из оперы
Участвовать в жизни класса и школы в
«Набукко».
форме проведения классных концертов для
малышей и родителей
Обобщенное представление об
основных образноэмоциональных сферах музыки.
Итальянские народные песни.
«Ты, моё солнце», «Тарантелла»,
«Санта Лючия», «Вернись в Сорренто».
30
Обобщенное представление о
многообразии музыкальных
жанров и стилей.
К. Вебер. Хор охотников из оперы «Волшебный стрелок», И.
Брамс. «Венгерские танцы».
31
Восприятие произведений
крупной формы и его
содержательный анализ —
этап развития музыкальной
культуры человека как части всей
его духовной культуры.
Западноевропейская опера.
Дж. Россини. Увертюра к опере
«Сорока-воровка».
32
закономерность
данного
комплекса
выразительных средств — от выражаемых в
музыке человеческих идеалов.
Восприятие произведений
крупной формы и его
содержательный анализ —
этап развития музыкальной
культуры человека как части всей
его духовной культуры. Русская
опера. НА. Римский-Корсаков.
Слушание: фрагменты из оперы
«Садко».
33
Музыка для детей: радио-, и
телепередачи, видеофильмы,
звукозаписи. А.В. Александров.
«Нас много на шаре земном». Г.
Гусейнли. «Цыплята
«Искусство слышать музыку»
Тест и викторина по теме.
34
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
1. Музыка: программа: 1-4 классы/( В.О.Усачёва, Л.В.Школяр, В.А. Школяр).М.:Вентана-Граф, 2013. -64 с.
2. Усачева В. О. Музыка: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: В. О. Усачева, Л. В. Школяр. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Ветана-Граф,
2011. – 128 с. : - ил. – (Начальная школа XXI века).
3. Усачева В. О. Музыка: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: В. О. Усачева, Л. В. Школяр. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Ветана-Граф,
2011. (Начальная школа XXI века).
4. Усачева В. О. Музыка: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: В. О. Усачева, Л. В. Школяр. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Ветана-Граф,
2011. (Начальная школа XXI века).
5. Усачева В. О. Музыка: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: В. О. Усачева, Л. В. Школяр. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Ветана-Граф,
2011. (Начальная школа XXI века).
6. Музыка: 1класс: методическое пособие для учителя/ Л.В.Школяр,В.А.Школяр,
В.О.Усачёва.-2-е изд., дораб. и доп.-М.:Вентана-Граф.
7. Музыка: 2 класс: методическое пособие для учителя/ Л.В.Школяр,В.А.Школяр,
В.О.Усачёва.-2-е изд., дораб. и доп.-М.:Вентана-Граф.
8. Музыка: 3 класс: методическое пособие для учителя/ Л.В.Школяр,В.А.Школяр,
В.О.Усачёва.-2-е изд., дораб. и доп.-М.:Вентана-Граф.
9. Музыка: 4 класс: методическое пособие для учителя/ Л.В.Школяр,В.А.Школяр,
В.О.Усачёва.-2-е изд., дораб. и доп.-М.:Вентана-Граф.
Электронно – программное обеспечение
1.
СD Практический курс «Учимся понимать музыку» из серии «Школа развития
личности» Кирилла и Мефодия.
2. CD с электронной версией журнала «Начальная школа – Первое сентября».
3. DVD «Великие композиторы»
4. CD Издательский центр «Вентана –Граф»,составитель В.О. Усачёва, 2012,
Фонохрестоматия «Музыка» 2 класс.( 2 диска)
Технические средства обучения
1. Компьютер с программным обеспечением.
2. Мультимедийный проектор.
3. Интерактивная доска.
4. Принтер.
5. Портреты композиторов.
6. Детские музыкальные инструменты (металлофоны, деревянные ложки, треугольники,
бубны, кастаньеты, маракасы, румбы)