Пояснительная записка. Рабочая программа по предмету «Музыка» для 2 класса составлена на основе программы «Музыка» для 1-4 классов (авторы: В.О.Усачева, Л.В.Школяр, В.А.Школяр), утвержденной и рекомендованной Министерством образования и науки РФ. Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ МОиН РФ 06.10.2009 г.) и составлена с учетом модернизации образования, процессами обновления содержания и технологий преподавания музыки. Программа разработана с учётом специфики данного предмета, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия человечества. Программа ориентирована на реализацию компенсационной функции искусства: восстановление эмоционально – энергетического тонуса подростков, снятие нервно-психических перегрузок учащихся. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни. Цель музыкального образования и воспитания в начальной школе – формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение музыки во 2 классе выделяется 34 часа. Важнейшей особенностью данной программы является ее тематическое построение по четвертям. Тематизм программы полностью совпадает с предложенными содержательными линиями стандартов второго поколения по предмету «Музыка»: «Всеобщее в жизни и музыке», «Музыка – искусство интонируемого смысла», Тема и развитие – жизнь художественного образа» и «Развитие как становление художественной формы». Идея второго года обучения выражается в формулировке «как живёт музыка». Здесь можно выделить две содержательные линии: Первая включает содержание, раскрывающее идею — музыка есть живой организм: она рождается, видоизменяется, вступает во взаимоотношения с жизнью и другими видами искусства. И все эти свойства живого присутствуют в любом произведении. Не увлекаясь прямым отождествлением законов музыки и жизни, учитель подводит детей к пониманию того, что музыка рождается из интонации как своей родовой основы и живёт только в развитии и определённых формах. Вторая содержательная линия продолжает проблематику 1 класса, но на новом содержательном уровне — рассматривается взаимосвязь явлений музыки и жизни, их диалектичность и сложность. Задачи уроков музыки во 2 классе: совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор– исполнитель-слушатель); развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке; освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония) с опорой на ее интонационно-образный смысл; накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкального языка; совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.); расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах; активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных); накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах. Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами программы: Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки; Метод эмоциональной драматургии; Метод создания «композиций»; Метод игры; Метод художественного контекста. Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий. В качестве форм промежуточного и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания. Структура данной программы предполагает тематическое построение по четвертям. Это дает возможность учителю свободно маневрировать в рамках построения программы, не выходя за пределы основных тем и, распределяя учебный материал и время для его изучения, по своему усмотрению. Для каждой четверти учебного года определяется своя тема. Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь, она раскрывается от урока к уроку. Между четырьмя четвертями и между всеми годами обучения также осуществляется внутренняя преемственность. Изучение музыки во 2 классе позволяет достичь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета. Личностными результатами изучения музыки являются: наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству; реализация творческого музицирования; потенциала в процессе коллективного (индивидуального) позитивная оценка своих музыкально-творческих возможностей. Предметными результатами изучения музыки являются: устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности; понимание значения музыки в жизни человека, общее представление о музыкальной картине мира; Метапредметными результатами изучения музыки являются: умение оценивать произведения разных видов искусств; продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач; наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности. элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности. К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся: проявлять устойчивый интерес к музыке; проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия интонационного богатства музыкального произведения; приобретать навыки слушательской культуры; решать учебные и практические задачи: определять жанровые признаки; характеризовать интонации по эмоционально-образному строю — лирические, драматические, трагические, комические, возвышенные, героические и др.; называть запомнившиеся формы музыки; пределять автора и название музыкального произведения по характерным интонациям (например, Бетховен — Пятая симфония, Григ — «Пер Гюнт», Чайковский — Четвёртая симфония) и напеть; продирижировать главные мотивы, мелодии; делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, игре на инструментах, пением, танцевальным движением; проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск своей музыкальной интонации к поэтическому тексту, образной ситуации, к характеристике персонажа, создание элементарного аккомпанемента и пр.). Тематическое планирование 2 класс (34 ч.) № п/п 1 2 3 4 Наименование разделов и тем Всеобщее в жизни и в музыке Музыка – искусство интонируемого смысла «Тема» и «развитие» жизнь художественного образа Развитие как становление художественной формы Всего часов 9 ч. 7 ч. 10 ч. 8 ч. Из них Практические Контрольные работы работы Примечание Календарно-тематическое планирование. 2 класс Дата № провед. урока Тема урока Характеристика деятельности учащихся Тема 1: Всеобщее в жизни и в музыке (9 часов) 1 Песенность, танцевальность и Размышлять о взаимосвязи маршевость – три сферы музыкальных и жизненных музыки. явлений. Исследовать выразительные и 2 Если марш дадут музыканты. изобразительные возможности музыки — возможна ли «чистая» 3 Виды маршей. изобразительность в искусстве? Различать в произведениях 4 Наш гость – танец. искусства песенность, танцевальность, маршевость и 5 Разнообразие танцевальной выделять эти свойства в жизни музыки. природы и человека. Воспринимать и раскрывать 6 Наш гость – песня. музыкальное содержание как выражение мыслей, чувств, 7 Песня народная и характера человека, его душевного композиторская. 8 Встреча музыкальных жанров. состояния. Использовать графическую запись при импровизации голосом, игре на 9 Жанры музыки в жизни детских музыкальных природы и человека. инструментах. Исполнять песни, собственные попевки, музыкальные фразы, подбирать к ним ритмический аккомпанемент. Тема 2: Музыка – искусство интонируемого смысла (7 часов) 10 О чем говорит музыка? Размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи. 11 Речь разговорная и речь Находить истоки разговорной и музыкальная. музыкальной интонации, определять их выразительное значение. 12 Интонация – зерно музыки. Исследовать средства перевода звуков природы, человеческой речи в музыкальную интонацию. 13 Выразительные и изобразительные возможности Различать на слух и исполнять интонации, характерные для музыки. 14 15 16 Как музыка передает характер и музыкально-художественных настроение человека? образов произведений разных форм и жанров. Сочинять главные интонации Музыкальные интонации, героев сказок, литературных изображающие звуки, голоса сюжетов. окружающего мира. Исполнять вокально-хоровые Единство выразительного и произведения, воплощая изобразительного в интонационно-выразительный музыкальной речи. замысел авторов текста и музыки. Тема 3: «Тема» и «развитие» - жизнь художественного образа (10 часов) 17 Содержание музыки. Размышлять о всеобщности развития в жизни и музыке: «всё 18 «Тема» - единство содержания течет, всё изменяется». Воспринимать музыкальную тему и воплощения. произведения в единстве жизненного содержания и 19 Развитие музыки. Сюжетное интонационной линии развития. развитие. Наблюдать, как с появлением нового художественного образа 20 Исполнительское развитие. (темы) музыка изменяет движение во времени и пространстве. 21 Динамическое развитие Различать на слух взаимодействие музыки. музыкальных тем на основе тождества и контраста, сходства и 22 Контраст в музыке. различия. Вырабатывать исполнительский 23 Музыкальная кульминация. план вокально-хорового произведения, исходя из отражения 24 Мажор и минор. в нём законов развития музыки и жизни. 25 Ладогармоническое развитие. Воплощать исполнительский замысел в разных видах 26 Темповое развитие. музицирования: пении, игре на музыкальных инструментах, пластическом интонировании. Тема 4: Развитие как становление художественной формы (8 часов) 27 Связь элементов музыкальной Размышлять над зависимостью выразительности и содержания. формы от содержания в каждом 28 Единство содержания и формы. конкретном произведении. Выявлять роль формы для восприятия логического развития 29 Одночастная и двухчастная музыкальной мысли. формы. Определять на слух простые формы звучащей музыки — 30 Простая трехчастная форма. двухчастные, трёхчастные, рондо, 31 Форма рондо. 32 Форма рондо. Повторение и контраст. 33 Форма вариаций. 34 Форма вариаций. Повторение и изменение. вариации. Воплощать собственный художественный замысел в той или иной форме с позиций композитора, исполнителя, слушателя. Запоминать имена великих композиторов-классиков, определять на слух интонации, главные темы, характерные для их творческой индивидуальности.