(DOCX, 41KB) - Детский сад №28 г.Яровое

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад № 28
г. Яровое Алтайского края
Программа кружковой работы с одарёнными детьми
«Юный художник»
для детей 6-7 лет
Автор: Гудкова Н.М.,
2014 г.
Пояснительная записка.
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными,
иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких
достижений) в том или ином виде деятельности.
Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность
занимает одно из ведущих мест.
Кружковая работа способствует целостности учебно – воспитательного
процесса и дальнейшему развитию умственной и творческой одаренности.
Работа с одаренными детьми включает гибкое содержание и педагогические
технологии, обеспечивающие развитие способностей с учетом интересов и
склонностей детей
Программа
«Юный
художник»
является
художественно-творческой
направленности, предполагает кружковой уровень освоения знаний и практических
навыков, по функциональному предназначению – учебно-познавательной, по времени
реализации 1 год обучения. Программа разработана на основе авторских программ:
«Какого цвета мир?» (автор – С.А. Золочевский), «Сотворчество», «Вдохновение»
(авторы – Н.В. Корчаловская, Г.Д. Посевина) и типовых программ по
изобразительному искусству. Является модифицированной.
Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения воспитанники
получают знания о простейших закономерностях строения формы, о цветоведении,
композиции, декоративной стилизации форм, правилах рисования, а также
способствует возникновению новых возможностей и путей художественного
изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств, раскрытию
способностей личности ребёнка его творческого потенциала, развитию одарённости.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение
содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает
необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных
решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом.
В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения
особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать
красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию
художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает
целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность
творческой самореализации личности.
Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством
приобщения детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки
воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы, принимая
участие в конкурсах детского творчества на различных уровнях.
Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием
высокого интеллекта духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий
на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование, воображения служат для
достижения этого. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство
приобщить детей к творчеству.
Основная цель программы:
Приобщение через изобразительное творчество к искусству, развитие
эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности,
приобщение к культуре как к системе общечеловеческих ценностей, открытие
красоты окружающего мира.
Поставленная цель раскрывается в триединстве следующих задач:

воспитательной – формирование эмоционально-ценностного
отношения к окружающему миру через художественное творчество, восприятие
духовного опыта человечества – как основу приобретения личностного опыта и
самосозидания;

художественно-творческой – развития творческих способностей,
фантазии и воображения, образного мышления, используя игру цвета и
фактуры, нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей;

технической – освоения практических приемов и навыков
изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции).
В целом занятия в кружке способствуют разностороннему и гармоническому
развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей, решению задач
трудового, нравственного и эстетического воспитания.
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы
6 - 7 лет. Обучающиеся этого возраста способны на высоком уровне усваивать
разнообразную информацию о видах и средствах изобразительного искусства.
Принцип построения программы:
На занятиях предусматривается деятельность, создающая условия для
творческого развития воспитанников, обеспечивает психологическую поддержку
каждому ребёнку на пути его эмоционального художественного развития и
учитывается дифференцированный подход, зависящий от степени одаренности и
возраста воспитанников. Сочетание коллективных, групповых и индивидуальных
форм организации работы кружка.
Для качественного развития творческой деятельности юных художников
программой
предусмотрено:
- Предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, в выборе способов
работы,
в
выборе
тем;
- Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности.
- В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент;
- Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с
элементами
творчества
необходимы
трудовые
усилия;
- Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности;
Ребятам
предоставляется
возможность
выбора
художественной
формы,
художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной
деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если
развивать у ребенка только фантазию или учить только, копировать, не связывая эти
задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ребёнка в
тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами
фантазии.
Программа предполагает проведение одного занятия в неделю в первую
половину дня, всего 32 занятия в год. Продолжительность работы кружка 40мин.
Цель программы: Формирование у детей умений и навыков в рисовании,
развитие их творческих способностей, фантазии, воображения. Развитие одарённости.
Задачи.
1.Обучать техническим приёмам и способам изображения с использованием
различных материалов.
2.Формироваать сенсорные способности, целенаправленное аналитика –
синтетическое восприятие изображаемого предмета, обобщённое представление об
однородных предметах и сходных способов их изображения.
3.Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов (живописью,
графикой, нетрадиционной техникой), учить понимать выразительные средства
искусства.
4.Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве, радоваться
красоте природы, окружающих предметов, зданий, сооружений.
5.Обучать приёмам модульного рисования.
6.Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении
предметов и явлений окружающей действительности.
7.Формировать умения оценивать созданные изображения.
8.Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картин,
иллюстраций. Обращать внимание детей на выразительные средства. Учить замечать
сочетание цветов, оттенков, расположение элементов узора.
9.Развивать творческие способности детей.
10.Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.
11.Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.
Ожидаемые результаты
1.
Значительное повышение уровня развития творческих способностей.
2.
Расширение и обогащение художественного опыта.
3.
Формирование предпосылок изодеятельности (самоконтроль, самооценка,
обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом.
4.
Овладение нетрадиционных техник рисования.
5.
Использование различных средств изобразительного материала, для
создания художественного образа.
6.
Выделять особенности предмета, передавать в рисунке его форму,
величину, строение пропорции, цвет, композицию.
7.
Создавать фон для изображаемой картины различными способами.
8.
Сформируются навыки художественно - эстетической деятельности.
Тематическое планирование занятий.
№
п/
п
1
Месяц
Тема занятия
Программное содержание
Сентябр
ь
«Деревья в нашем
парке»
2
Сентябр
ь
«Осенний
натюрморт»
3
Сентябр
ь
«Закат солнца на
море»
4
Октябрь
«Чудеса осени»
(Отражение в
воде)
5
Октябрь
«Кошка и котята»
6
Октябрь
«Идёт дождь»
7
Октябрь
«Сарафан надела
осень»
8
Ноябрь
«Осенние листья»
(печатание
листьями)
9
Ноябрь
«Путешествие по
радуге»
Учить
рисовать
лиственные
деревья,
передавая характерные особенности строения
ствола и кроны, развивать технические навыки
в рисовании карандашом, красками и другими
материалами.
Учить
рисовать
разными
предметами
(половинкой картошки, пробкой, губкой).
Учить компоновать предметы между собой,
доводить задуманное до конца.
Учить рисовать закат с помощью размыва
красок на листе, развивать умение передать в
рисунке явление природы. Пользоваться
большой кистью.
Познакомить с новой методикой – монотипия
пейзажная. Расширить представления о
рисовании,
научить,
новым
способам
выражать рисунок. Воспитывать эстетические
чувства.
Закреплять знания о внешнем виде животного.
Учить всматриваться в особенности движения,
шерстки, выражения глаз и др. Воспитывать
доброе отношение к животным. Учить строить
композицию, используя различные материалы
для создания выразительности образа.
Учить пользоваться восковыми карандашами
и красками (совмещать). Закреплять умение
строить композицию рисунка, передавая
характерные явления погоды.
Учить отражать особенности изображаемого
предмета,
используя
нетрадиционные
изобразительные техники. Развивать чувство
композиции, передавать колорит осенней
природы. Совершенствовать умение работать
в различных техниках.
Познакомить с техникой печатания листьями.
Развивать цветовосприятие. Учить смешивать
краски прямо на листьях или тампоном при
печати.
Познакомить с чудесным свойством цвета,
преображать окружающий мир, с тёплыми и
холодными
цветами.
Воспитывать
10
Ноябрь
«Хоровод
разноцветных
бабочек»
11
Ноябрь
«В подводном
мире»
12
Декабрь
«Кактус в
горшочке»
(карандаши)
13
Декабрь
«Лебеди»
(рисование
ладошками)
14
Декабрь
«Волшебный лес»
(рисование + клей
+ соль)
15
Декабрь
«Спецмашины»
16
Декабрь
«Зимняя сказка»
17
Январь
«Зимние узоры»
18
Январь
«Снегири на ветке
рябины»
(метод тычка)
эстетический вкус.
Развивать стойкий интерес к изобразительной
деятельности.
Формировать
умение
самостоятельно выбирать цветовую гамму
красок, развивать цветовое восприятие,
передавать в рисунке красоту насекомых.
Вызвать интерес к рисованию, стремление
передавать образ рыбки разными способами,
добиваться выразительного образа. Развивать
аккуратность.
Учить обводить свою ладонь, рисуя силуэт
кактуса, использовать разный нажим на
карандаш,
упражнять
в
аккуратном
закрашивании, передавая разные оттенки.
Развивать у детей чувство цвета, умение
выполнять рисунок не только кистью, но и
руками, пальцами. Развивать эстетическое
восприятие.
Закреплять
интерес
к
нетрадиционному рисованию.
Вызвать интерес к сказочному образу
природы, развивать воображение. Учить
рисовать по клею. Развивать композиционное
решение, художественный вкус.
Учить видеть особенности внешнего вида,
закрепить навыки рисования машин по
опорным схемам, передавая их величину,
форму,
цвет,
строение,
дополнять
изображение
деталями,
позволяющими
обогатить
композицию
своей
работы.
Развивать самостоятельность, активность в
поисках способов изображения. Закреплять
технические навыки рисования.
Учить передавать в рисунке картину зимнего
пейзажа. Закрепить умение рисовать деревья,
животных, используя разные приёмы и
материалы, для создания выразительности
рисунка: гуашь, восковые карандаши, тычок
жесткой полусухой кистью. Продолжать
формировать умение располагать предметы на
всем листе.
Рисование нитью. Развивать воображение,
аккуратность.
Закреплять
навыки
нетрадиционного рисования.
Формировать
у
детей
обобщенное
представление о птицах. Пробуждать интерес
детей к известным птицам. Расширять знания
о перелетных птицах. Учить рисовать
19
Февраль
«Сказочная
птица»
20
Февраль
«Мой любимый
город»
21
Февраль
«Сказочный
домик - теремок»
(рисование
пластилином)
22
Март
«Гроздь
винограда»
23
Март
«Букет
тюльпанов»
(коллективная
работа, ладошка)
24
Март
«Портрет мамы»
25
Март
«Солнышко
нарядись»
26
Апрель
«Космический
мир»
снегирей, используя метод тычка, создавая
зимний сюжет рисунка.
Совершенствовать умения и навыки в
свободном
экспериментировании
с
материалами, необходимыми для работы.
Воспитывать чувство цвета, гармонии.
Познакомить с райскими птицами.
Учить рисовать инфраструктуру родного
города, разные по конструкции здания,
достопримечательности. Развивать умение
использовать в работе кисти двух размеров и
приспособления (тампон, ватные палочки),
пользоваться разной техникой рисования для
придания выразительности рисунку. Развивать
воображение, чувство цвета, любовь к
родному городу.
Учить создавать выразительный образ с
помощью
раскатанных
пластилиновых
жгутиков. Воспитывать аккуратность в работе.
Закреплять навыки нетрадиционной техники
рисования. Создать сюжет картины, добавляя
изображения сказочных героев.
Закреплять
умение
рисовать
пальцем.
Развивать
чувство
цвета
и
ритма.
Прорисовывать
сложный
по
форме
виноградный лист. Красиво располагать
рисунок на листе.
Совершенствовать умение делать отпечатки
ладони и дорисовывать их до определенного
образа. Развивать воображение и творчество,
умение работать в коллективе, договариваться
со сверстниками, приходить к единому
мнению.
Закреплять умение рисовать портрет, черты
лица,
одежду,
воспитывать
у
детей
эмоциональное отношение к образу. Учить
самостоятельно выбирать технику рисования.
Вызвать желание создать образ солнышка по
мотивам декоративно - прикладного искусства
и книжной графики (иллюстрациям к
народным
потешкам
и
песенкам).
Предварительно сделать венок из солёного
теста.
Совершенствовать умения детей передавать в
изображении
особенности
строения
космического
корабля.
Вызывать
эмоциональное отношение к образу. Развивать
27
Апрель
«Моя матрешка»
(тестопластика
+рисование)
«К нам приехал
цирк»
28
Апрель
29
Апрель
30
Май
«Праздничный
салют над
городом»
31
Май
«Хохломская
посуда»
32
Май
«Букет сирени»
«Весенние
мелодии».
умение
самостоятельно
располагать
изображение на листе бумаги. Вызвать
интерес к теме рисунка.
Учить лепить матрешек из солёного теста,
составлять композицию на листе, расписывать
силуэт, дорисовывать сюжет.
Побуждать передавать в рисунке не только
фигуру и пропорции человека, но и пластику
движений, характер. Закрепить смешанную
технику (работа с красками, фломастерами,
восковыми мелками, цветными карандашами).
Вызвать интерес, желание нарисовать весёлых
клоунов, артистов цирка.
Учить детей изображать картину ранней
весны; использовать в рисунке разные
художественные материалы. Развивать умение
пользоваться палитрой для приготовления
нужного оттенка цвета, пробы краски;
разбавлять акварельные краски водой для
получения светлых тонов. Закреплять умение
продумывать расположение рисунка на листе.
Развивать
воображение
и
творчество.
Использовать музыкальное сопровождение.
Закреплять свойства разных материалов,
используемые в работе: акварель и восковые
мелки,
усваивать
навык
проведения
непрерывных линий. Умение отразить в
рисунке всю красоту праздничного салюта.
Учить рисованию волнистых линий, коротких
завитков и травинок слитным, плавным
движением. Упражнять в рисовании тонких
плавных линий концом кисти. Умение
передать в рисунке колорит хохломской
росписи.
Продолжать знакомить с техникой «по
мокрому», учить передавать в рисунке
характерные особенности весенних цветов.
Развивать эстетическое восприятие, умение
смешивать и размывать краски.
Этап диагностический.
Способы проверки достижения требований к знаниям, умениям дошкольника
(тестовый материал)
Срок
Название методики
Цель
Сентябрь Критерии оценки овладения Выяснить первоначальные знания и умения
детьми
изобразительной детей в изобразительной деятельности. На
деятельностью и развития первых занятиях кружка.
их творчества
Апрель
Критерии оценки овладения Определить уровень полученных знаний и
детьми
изобразительной умений в кружке
деятельностью и развития
их
творчества
(Т.С. Комарова)
Май
Портрет
художественнотворческого развития детей
дошкольного
возраста
(Т.Г.Казакова, И.А. Лыкова)
Выявить уровень художественного развития
детей в изобразительной деятельности.
Выявить возможности интеграции видов
изобразительной деятельности в ситуации
свободного выбора ребенком вида и
характера
деятельности,
материалов,
содержания
(замыслов),
способов
изображения.
Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и
развития их творчества (Т.С. Комарова)
Анализ продукта деятельности.
1. Форма:

3 балла – передано точно, части предмета расположены, верно,
пропорции соблюдаются, чётко передано движение;

2 балла – есть незначительные искажения, движения передано
неопределённо;

1 балл – искажения значительные, форма не удалась, части
предмета расположены неверно, пропорции переданы неверно, изображение
статическое.
2. Композиция:

3 балла – расположение по всему листу, соблюдается
пропорциональность в изображении разных предметов;

2 балла на полосе листа; в соотношении по величине есть
незначительные искажения;

1 балл – композиция не продумана, носит случайный характер;
пропорциональность предметов передана неверно.
3. Цвет:

3 балла – передан реальный цвет предмета, цветовая гамма
разнообразна;

2 балла - есть отступления от реальной окраски, преобладание
нескольких цветов и оттенков;
1 балл – цвет передан неверно, безразличие к цвету, изображение
выполнено в одном цвете.
4. Ассоциативное восприятие пятна:

3 балла – самостоятельно перерабатывает пятно, линию в реальные
и фантастические образы;

2 балла – справляется при помощи взрослого;

1 балл – не видит образов в пятне и линиях.
Анализ процесса деятельности.
1.
Изобразительные навыки: 3 балла – легко усваивает новые техники,
владеет навыками действия изобразительными материалами; 2 балла –
испытывает затруднения при действиях с изобразительными материалами; 1
балл – рисует однотипно, материал использует неосознанно.
2.
Регуляция деятельности: 3 балла – адекватно реагирует на
замечания взрослого и критично оценивает свою работу; 2 балла –
эмоционально реагирует на оценку взрослого, неадекватен при самооценке
(завышена, занижена), заинтересован процессом деятельности; 1 балл –
безразличен к оценке взрослого, самооценка отсутствует; заинтересован
(равнодушен) продуктом собственной деятельности.
3.
Уровень самостоятельности, творчества: 3 балла – выполняет
задания самостоятельно, в случае необходимости обращается с вопросами,
самостоятельность замысла, оригинальность изображения; 2 балла – требуется
незначительная помощь, с вопросами обращается редко, оригинальность
изображения, стремление к наиболее полному раскрытию замысла; 1 балл –
необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с
вопросами к взрослому не обращается, не инициативен, не стремится к полному
раскрытию замысла.
Шкала уровней: 0 – 8 – низкий уровень; 9 - 16 – средний уровень; 17 – 21 –
высокий уровень.
Педагогический анализ.
Общие показатели развития детского творчества:

компетентность (эстетическая компетентность);

творческая активность;

эмоциональность (возникновение восторга);

креативность (творчество)

производительность и свобода поведения;

инициативность;

самостоятельность и ответственность;

способность к самооценке.
Специфические показатели развития детского творчества в продуктивных видах
деятельности:
1.
Субъективная новизна, оригинальность и вариативность как
способов развития творчества.
2.
Нахождение выразительных средств для создания художественного
образа.
3.
Большая
динамика
малого
опыта,
склонность
к
экспериментированию с художественными материалами и инструментами.
4.
Индивидуальный «почерк» детской продукции.

5.
Самостоятельность при выборе темы, сюжета, композиции,
художественных
материалов
и
средств
художественно-образной
выразительности.
6.
Общая ручная умелость.
Формы проведения итогов реализации рабочей программы:

Систематическое проведение кружковой работы.

Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.

Тематические выставки в ДОУ.

Участие в городских выставках и конкурсах в течение года.

Творческий отчет воспитателя – руководителя кружка.

Оформление эстетической развивающей среды в кабинете и т.д.
Показатели прохождения рабочей программы:

Узнают много об окружающем мире, т.к. занятия проходят в
определенной теме.

Учатся использовать в одной работе разные изобразительные
материалы.

Учатся рисовать различными материалами.

Используют в работе разные дополнительные материалы (коллаж,
тестопластика).

Развивать навыки по составлению сюжетов.

Дети учатся цветоведенью.

Экспериментируют.

Развивается связная речь.

Учатся уважительному отношению к работам товарищей при этом
объективно оценивать свою работу.
Преемственность:

сформировать умения и навыки,

развивать личностные качества.
Заключение.
Целенаправленное руководство со стороны педагога способствует успешному
развитию детского изобразительного творчества, в том числе при освоении техник
изобразительной деятельности, которые дарят детям радость познания, творчества. В
процессе работы, основной задачей стало – подвести ребёнка к самостоятельному
поиску и выбору способов и средств выразительного воплощения в рисунке своего
замысла, своих чувств и переживаний при помощи разнообразных художественных
материалов. Освоение многообразных техник изобразительной деятельности
предоставляет возможность почувствовать свойства изобразительных материалов,
способы использования и их выразительные возможности при создании рисунков.
Воспитываются эстетические чувства, приобщение ребёнка к красоте, которая
окружает в жизни.
Литература.
1. Лыкова И.А., Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз –
Дидактика», 2006. – 108с.
2.Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду». – М.:
Мозаика-Синтез, 2014г. – 128 с.
3. «Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском
саду», под редакцией М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005 г. – 340 с.
4. Страунинг А., Триз в развитии изобразительной деятельности. – Обнинск,
2004 г. – 39 с.
5. «Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста». Н.В.
Шайдурова. – БГПУ, 2008г. – 120 с.
6. «Весёлые превращения». Приёмы обучения рисованию по алгоритмическим
схемам. Н.В. Шайдурова. – Барнаул, 2008г. – 120 с.
7. Е.В. Затеева, Л.А. Давыдова, Мир Урало – сибирской росписи. – Барнаул,
2003г. – 37 с.
8. Вдовиченко С., Дети светлой краской красят мир. Мини – хрестоматия
методов и приёмов с детьми дошкольного возраста на занятиях по изобразительной
деятельности. – М.:, 2009г. – 32 с.
9. Н.В. Корчаловская, Г.Д. Посевина. Комплексные занятия по рисованию
творческих способностей дошкольников. – Ростов-на –Дону: Феникс. 2004г. – 288 с.