метод.рекомендации по компл.сопровождению

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Нижегородский государственный педагогический университет
имени Козьмы Минина»
Методические рекомендации
По организации комплексного сопровождения детей со сложными
нарушениями развития в условиях ДОУ компенсирующего вида
Разработаны в рамках сотрудничества между учебно-методическим объединением по
педагогическому образованию Нижегородской области и МБДОУ детский сад
компенсирующего вида №93 г. Н. Новгорода
Научный руководитель
канд. психол. наук, доцент кафедры специальной педагогики и психологии
НГПУ им. К.Минина – Ольхина Е.А.
Нижний Новгород 2014 г.
Введение
Создание системы комплексной помощи не детям, имеющим сложные
нарушения развития, в настоящее время является одним из приоритетных
направлений современного специального (коррекционного) образования.
Повышенный интерес науки и практики к данной проблеме обусловлен
значительным ростом данной категории детей с одной стороны и изменением
государственной политики в области их обучения и интеграции их в социум с
другой стороны. Государством признается ценность образования детей со
сложными нарушениями с учетом их индивидуального уровня развития и
потенциальных возможностей.
На сегодняшний день в научно-методической литературе накоплен
определенный запас сведений о особенностях и закономерностях развития
детей со сложной структурой дефекта. Однако детальных исследований по
конкретным категориям дошкольников, в частности о детях с глубокими
нарушениями зрения, представлено крайне мало. Осложняет ситуацию и
отсутствие в Нижегородской области специализированных дошкольных
образовательных учреждений, воспитывающих слепых детей. В связи с этим
прием незрячих дошкольников в детский сад на принципах инклюзивного
образования решает значительно число социальных и психологопедагогических проблем как ДОУ, так и семьи ребенка со сложными
нарушениями.
Не смотря на значительных рост этой категории детей, система их
сопровождения находится на стадии становления. Разработанные в настоящее
время научно обоснованные программы ориентированы на одно ведущее
нарушение, что неэффективно в работе с детьми, имеющими сложные
нарушения в развитии. Существующие программные и методические
разработки для этой группы детей в целом носят рекомендательный характер
и нормативно не утверждены. При этом специалисты и педагогические
работники зачастую оказываются не готовыми осуществлять действенную
помощь таким детям, что обусловливает необходимость включения в
предлагаемую программу развернутой научно-просветительной работы со
всему субъектами образовательного процесса. Трудности при составлении
индивидуального образовательного маршрута обусловлены и тем, что нет
единых требований к их составлению. Одновременно доступные для
ознакомления
программно-методические
материалы
недостаточно
ориентированы на социальную адаптацию и развитие индивидуального
жизненного опыта ребенка.
Учитывая разнообразие сложных нарушений в развитии, необходимо
четко продумывать систему взаимодействия специалистов на каждом
возрастном этапе развития ребенка. К сожалению, подобные модели
практически не описаны в научно-методической литературе, что делает
проведение данной экспериментальной работы значимой и актуальной.
Тенденция к усложнению структуры дефекта и его вариативность
определяет проблемы раннего выявления, диагностики и планирования
содержания коррекционной работы с учетом индивидуальных особенностей и
компенсаторных возможностей ребенка. Это вопросы в практике работы
образовательных учреждений также недостаточно разработаны.
Значительно снижает адаптационные возможности ребенка достаточно
позднее включение детей и их родителей в коррекционный процесс. На ранних
этапах в основном оказывается медицинская и социальная помощь.
Психолого-педагогическая поддержка начинается значительно позже,
зачастую с приходом ребенка в специальную (коррекционную) школу.
Отсутствие дошкольной подготовки чрезвычайно отрицательно сказывается
на образовательных возможностях ребенка, что отмечают все педагоги
начальной школы.
Таким образом, вопросы обучения и воспитания детей данной категории
являются малоизученными и носят дискуссионный характер. Вместе с тем
практическая потребность в изучении, определении образовательных
возможностей детей со сложными нарушениями развития нарушениями, а
также разработки системы их социализации крайне высока.
Исходя из актуальности и практической значимости исследования была
поставлена цель исследования - разработать систему комплексного
сопровождения детей со сложными нарушениями развития в условиях ДОУ.
Задачи исследования:
1.
Создать условия для ранней диагностики и своевременного включения
ребенка в систему коррекционно-развивающей работы.
2.
Разработать комплексную программу диагностики детей со сложными
нарушениями развития дошкольного возраста.
3.
Описать особенности и закономерности психического и личностного
развития дошкольников со сложными нарушениями развития.
4.
Разработать индивидуальные образовательные маршруты для незрячих
дошкольников со сложными нарушениями развития.
5.
Создать систему мониторинга комплексного сопровождения данного
контингента детей.
6.
Проанализировать
организационно-педагогические
условия
комплексного сопровождения детей со сложной структурой дефекта.
7. Описать систему взаимодействия специалистов ДОУ по организации
комплексного сопровождения ребенка со сложными нарушениями развития.
8. Создать систему взаимодействия ДОУ и семьи ребенка со сложными
нарушениями на принципах партнерства и сотрудничества
Ожидаемый эффект

Качественное улучшение процесса сопровождения ребенка со
сложными нарушениями развития в условиях МДОУ и семьи;

Обоснование и реализация системного и комплексного похода к
проблеме организации и содержания комплексного сопровождения незрячего
ребенка со сложными нарушениями развития в условиях ДОУ;

Повышение качества обучения и воспитания детей с ОВЗ;

Совершенствование системы приемов и методов работы с
воспитанниками, имеющими сложные нарушения в развитии;

Повышение педагогической и методической грамотности
специалистов МДОУ;

Повышение педагогической компетентности родителей по
вопросам обучения, воспитания и развития их детей.
Результатом инновационной деятельности будут являться:

Будут созданы критериальные оценки эффективности инноваций.

Будет разработана комплексная программа диагностики незрячих
дошкольников со сложными нарушениями в развитии;

Будут определены организационно-педагогические условия
комплексного сопровождения незрячих дошкольников со сложными
нарушениями в развитии;

Будет разработана система взаимодействия специалистов детского
сада по вопросам реализации программы сопровождения;

Будут созданы индивидуальные маршруты сопровождения слепых
детей со сложной структурой дефекта;

Будут разработаны методические и практические рекомендации
для родителей и специалистов различных профилей по совершенствованию
работы с дошкольниками, имеющими сложные нарушения развития;

Будет разработано методическое обеспечение:
конспекты
занятий, экскурсий, конкурсов, викторин, спортивных развлечений, сюжетноролевых, дидактических и подвижных игр по приоритетному направлению
деятельности, перспективное и календарное планирование занятий;

Будут разработаны конспекты консультаций для педагогов и
родителей воспитанников, перспективно-календарное планирование работы с
родителями во всех возрастных группах, конспекты родительских собраний,
анкеты, памятки для родителей;

По итогам работы будут опубликованы научно-методическое
пособие, рекомендации, памятки для родителей и т.д.
Нормативно-правовая база

Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном
учреждении для обучающихся воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья в редакции постановлений Правительства
Российской Федерации от 04.09.2008 г.

Письмо Минобразования РФ от 3 апреля 2003 г. N 27/2722-6 «Об
организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект».

Письмо Минобрнауки России от 04.04.07 № ВФ – 577/06,
Минздравсоцразвития России от 04.04.07 № 2608 – ВС «О реализации
конституционного права детей-инвалидов, проживающих в домах-интернатах
для умственно отсталых детей, на образование».

Письмо Минобразования РФ от 29 июня 1999 г. N129/23-16 «Об
организации в дошкольных образовательных учреждениях групп
кратковременного пребывания для детей с отклонениями в развитии».

Закон РК №1168-ЗК от 23 января 2008 года «О внесении изменений в
некоторые законодательные акты Республики Карелия в части обеспечения
социальной поддержки и социального обслуживания детей-инвалидов со
сложной структурой нарушений, не обслуживающих себя самостоятельно,
обучающихся и воспитываемых в муниципальных дошкольных и
общеобразовательных учреждениях.

«Положение о классах (группах) для детей со сложной структурой
нарушения», утвержденное Коллегией МО РК от 23.03.2001.
Методические рекомендации к составлению индивидуальной программы
Обучение ребенка со сложными (комплексными) нарушениями развития
планируется с учетом его возможностей и уровня интеллектуального развития
и может строится на предметной и беспредметной основе. В зависимости от
формы обучения меняется содержание, но остаются едиными принципы и
приемы обучения.
Принципы проектирования индивидуальной программы обучения
ребенка с комплексными нарушениями развития представлены и обоснованы
в учебном пособии М.В. Жигоревой1.
1. Необходимость опоры на данные комплексного обследования ребенка (вид и
структура нарушения, клинические и индивидуально-психологические
особенности, исходный уровень развития и компенсаторные возможности
ребенка).
2. Междисциплинарный подход к проектированию индивидуальной программы
– отработка в системе каждого структурного компонента нарушения.
Например, при сочетании нарушений слуха, зрения и речи у ребенка,
содержание работы будет планироваться на основе научных исследований в
области судропедагогики, тифлопедагогики и логопедии.
3. Интегрированный подход при отборе содержания разделов программы
предполагает комбинирование разделов из программ, ориентированных на
первичные дефекты, представленные в структуре нарушений сложного
ребенка. Количество и виды программ, из которых выбираются темы, зависит
от количества и видов первичных нарушений, имеющихся в структуре
сложного. Так, для слепоглухого ребенка необходимо проанализировать
программы для слепых и глухих детей и отобрать темы и разделы,
Жигорева М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь: учеб.пособие для
студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 240 с.
1
4.
5.
6.
7.
ориентированные на коррекцию каждого компонента сложного нарушения.
Соответственно, при составлении индивидуальной программы для ребенка с
нарушением слуха и зрения необходимо предусмотреть разделы «Развитие
слухового восприятия», «Формирование правильного произношения» из
программы для детей с нарушением слуха, а разделы «Развитие зрительного
восприятия» и «Ориентировка в пространстве» из программы для детей с
нарушением зрения.
Дозированность объема изучаемого материала с учетом реальных
возможностей его усвоения каждым ребенком. Допускается увеличение
сроков усвоения.
Межпредметные связи предполагают отработку одних и те же знаний и
навыков на разных видах занятий и в разных видах деятельности.
Линейность и концентричность при построении индивидуальной программы
обучения предполагает расположение тем в определенной логической
последовательности с постепенным увеличением объема и усложнением
содержания материала. При этом каждая последующая тема является
продолжением предыдущей.
Инвариантность
программного
материала
предполагает
наличие
пропедевтических разделов для восполнения недостающих знаний и
использование специальных технологий, ориентированных на структуру
нарушения. В то же время следует предусмотреть возможность изменения
содержания раздела, последовательности их изучения, их комбинирование и
введение дополнительных элементов с учетом уровня развития ребенка, его
потребностей и реальных возможностей. Это обусловлено тем, что у детей со
сложными нарушениями стираются возрастные границы, поэтому уровень
развития может быть одинаковым независимо от возраста.
Диагностика зрительного восприятия детей с нарушениями зрения 5-7 лет
Критер Показател Возр
Методики
Уровни
ий
и
аст
1.Зрител Знание
5-7
1)Название:
«Назови Качественная оценка:
ьное
основных
цвет»
1 балл: ребёнок понимает инструкцию, но не может назвать
восприя цветов
и
2)Инструкция:
почти ни одного цвета, а также путает цвета.—низкий уровень
тие
оттенков
«Посмотри внимательно 2 балла: ребёнок понимает инструкцию, но не может назвать
на этот листок. Скажи, большую часть цветов.—низкий уровень
какого он цвета?»
3 балла: ребёнок понимает инструкцию, но путает несколько из
3)Процедура проведения: предъявленных ему цветов.—средний уровень
ребёнку
предлагаются 4 балла: ребёнок понимает инструкцию и называет большую
листочки цветной бумаги часть цветов.—высокий уровень
по
одному,
после 5 баллов: ребёнок понимает инструкцию и без труда называет
предъявления
каждого все цвета.—высокий уровень
предъявляется
инструкция.
2.Зрител Восприяти С 3 1)Название: Работа с Качественная оценка:
ьное
е цвета.
лет.
разноцветной мозаикой
5 баллов: ребёнок понимает инструкцию, на 1 этапе он
восприя
2)Цель:
Выявить правильно соотносит цвета квадратиков с цветом кружков, на 2
тие
способность
зрительно этапе ребёнок показывает все цвета, которые предлагает
воспринимать
цвета, экспериментатор, на 3 этапе называют все предлагаемые цвета
соотносить одинаковые, квадратов, на 4 этапе правильно раскладывает цветочек по
дифференцировать; знать памяти—высокий уровень
названия
цветов; 4 балла: ребёнок понимает инструкцию, на 1 этапе он
зрительную
память; правильно соотносит цвета квадратиков с цветом кружков, на 2
состояние моторики.
этапе ребёнок показывает все цвета, которые предлагает
3)
Оборудование: экспериментатор, на 3 этапе путает название некоторых цветов
Мозаика, состоящая из
Узнавание
предмета
по
заданному
эталону
цветных квадратиков и
кружков, всего по 6 фигур
каждого вида; 1 зеленый,
1 синий, 1 красный, 1
черный, 1 белый, 1
желтый.
4) Процедура проведения:
Задание включает 3 этапа.
На первом этапе ребенку
показывают выложенный
из мозаики разноцветный
коврик.
Затем
берут
синий квадратик и кладут
на
соответствующий
«кусочек»,
ребенку
говорят:
«Положи
остальные квадратики на
свои места». На втором
этапе ребенка просят:
«Покажи
синий
квадратик, зеленый». На
третьем
этапе
спрашивают:
«Какого
цвета этот квадратик?».
На
четвёртом
этапе:
«Посмотри внимательно
на цветок, запомни, как
располагаются
цвета.
Запомнил? А теперь
между собой, на 4 этапе правильно раскладывает цветочек по
памяти—высокий уровень
3 балла: ребёнок понимает инструкцию, на 1 этапе он
правильно соотносит цвета квадратиков с цветом кружков, на 2
этапе ребёнок показывает все цвета, которые предлагает
экспериментатор, на 3 этапе проявляет незнание названия
некоторых цветов при способности дифференцировать их, на 4
этапе нужна организующая помощь—средний уровень
2 балла: на 1 этапе ребёнку требуется повторная инструкция, на
2 этапе затрудняется показать несколько из предложенных
цветов, на 3 этапе ребёнок проявляет не знание многих цветов,
на 4 этапе меняет местами несколько лепестков—низкий
уровень
1 балл: на 1 этапе ребёнок выполняет задание с помощью
экспериментатора, на 2 этапе не может показать большинство
цветов, на 3 этапе ребёнок не называет большинство цветов, на
4 этапе не может вспомнить расположение большинства
лепестков, требуется помощь экспериментатора—низкий
уровень
Оценка результатов:
1 балл—для выполнения задания ребёнку требовалась помощь
вырезанных эталонов, которые он прикладывал к картинкам, а
также обучающая и организующая помощь—низкий уровень
2 балла—для выполнения данного задания ребёнку требовалось
обвести рукой контур предлагаемого эталона, а также
выбираемого рисунка, а также требовалась стимулирующая
помощь—средний уровень
5-5,5
3.Зрител
ьное
восприя
тие
собери такой же цветочек 3 балла—ребёнку не требовалась дополнительная помощь, он
по памяти».
называл выбранный им рисунок и мог объяснить, чем он схож
с эталоном—высокий уровень
1)Название: "Эталоны"
Л.А. Венгера
2)Инструкция:
«Посмотри внимательно
на
эту
фигурку
(показывают эталон). Она
решила спрятаться и
укрылась среди других
фигурок, надела на себя
дополнительные
украшения, но форма ее
осталась прежней. Найди
ее в этой таблице».
3)Проведение
теста:
После инструкции детям
предоставляют
возможность рассмотреть
эталон и даже провести
рукой по его контуру.
Затем
ребенку
дают
таблицу, в которой он
должен найти фигурку.
Если ребенок не может
найти не одной даже
Качественная оценка:
1-й тип. Дети с синкретической ориентировкой. На основе
выделения одной детали или, наоборот, без учёта характерных
деталей контура дети ошибочно относят весь предмет к какомулибо из эталонов. Так, например, изображение гитары
относится к эталону, имеющему форму угла, на основании
одной детали выемки сбоку. Или, наоборот, гитара относится к
эталону конусообразной формы на основании общего
направления линии контура, без учёта характерных деталей.
2-й тип. Дети со смешанной ориентировкой, которая меняется
в зависимости от сложности объекта. Простые объекты, детали
которых находятся внутри общего контура (например, ботинок,
голова собаки), дети безошибочно относят к нужному эталону.
При анализе объектов с выступающими за контур деталями
(например, корзинка с ручкой) проявляется синкретический
тип ориентировки.
3-й тип, Дети с адекватной ориентировкой: при анализе формы
предмета они ориентируются на соотношение общего контура
и отдельных деталей, что позволяет им безошибочно
сопоставить предмет с эталоном, Дети с таким типом
ориентировки могут допустить лишь 1—2 случайные ошибки.
самой простой фигурки,
ему разрешают взять
вырезанный из картона
эталон, который он может
прикладывать к разным
фигуркам, чтобы найти
полностью
совпадающую.
Такое
занятие
уже
нельзя
считать
диагностикой
фактически это коррекция
восприятия,
причем
именно того процесса
который
нарушен
у
ребенка.
4)Стимульный материал:
таблица с различными
фигурами. Внизу таблицы
дается
эталон.
Необходимо иметь и
вырезанные из картона
эталоны,
которые
используются
для
помощи детям и для их
обучения.
5)Правильно отмеченные
картинки:
1 картинка: ботинок,
собака, паровоз, коляска;
4.Зрител Соотнесен
ьное
ие по цвету
восприя и величине
тие
2 картинка: чашка, гриб,
ведро, корзинка;
3 картинка: груша, гитара,
лампочка, матрёшка;
4 картинка: пирамида,
кукла, морковь, жёлудь.
1)Название: "Разрезные
картинки"
2)Инструкция:
«Посмотри внимательно
на эти картинки. Как ты
думаешь, что это такое?
Какой предмет на них
изображен? А теперь
сложи эти карточки так,
чтобы
получился
названный
тобой
предмет» .
3)Процедура проведения:
Ребенку
по
очереди
предъявляют разрезанные
изображения предметов от более простых к
сложным.
Карточки раскладывают
хаотически,
чтобы
затруднить восприятие.
Картинку
предлагают
Качественная оценка:
5 баллов: ребенок понимает инструкцию, он называет предмет,
части которого хаотически разложены, и без труда складывает
предмет в единую картинку—высокий уровень.
4 балла: ребенок понимает инструкцию, он называет предмет,
части которого хаотически разложены, испытывает трудности
при соотнесении картинок разрезанных более, чем на 5 частей,
но собирает их без помощи экспериментатора—высокий
уровень.
3 балла: ребенок понимает инструкцию, он называет предмет,
части которого хаотически разложены, но только после того
как, экспериментатор назвал одну из характерных деталей
картинки, или по просьбе внимательнее посмотреть на части
картинки, без помощи собирает картинку—средний уровень.
2 балла: ребенок понимает инструкцию, но предмет может
назвать только после того, как экспериментатор предложит
начать собирать, при этом требуется направляющая или
обучающая помощь—низкий уровень.
1 балл: ребенок понимает инструкцию, но названия некоторых
предметов не может определить даже после того, как картинка
будет собрана, собирая картинку, ребёнок некоторые части
ставит не на своё место, и правильно может собрать картинку
собрать после того, как лишь после того, как экспериментатор покажет уже собранную
узнан
нарисованный картинку—низкий уровень.
предмет. Если ребенок не
может определить, что
именно нарисовано на
разрезанных картинках,
возможна
помощь
взрослого,
который
обращает внимание на
наиболее
характерную
деталь. Если изображение
не узнано до начала
работы,
предлагает
начать
собирать
картинку, и в процессе
тестирования (либо после
его окончания) взрослый
еще
раз
спрашивает
ребенка, узнал ли он
изображенный предмет.
4)Материал:
Цветные
картинки, разрезанные на
несколько частей.
Если
вы
считаете
необходимым провести
диагностику восприятия у
старших дошкольников,
рекомендуется применять
более сложные рисунки
— не с одним предметом,
а с группами или с
ситуациями.
Для 5 - 7-летних картинки, разрезанные на
6-12 частей, сюжет.
5.Зрител
ьное
восприя
тие
Соотнесен 5-6
ие
и
дифференц
ировка
формы.
Знание
основных
геометриче
ских фигур.
1)Инструкция:1.
«Покажи,
на
какой
крючок дети повесили
свое полотенце». Ответ
ребенка говорит о его
способности
или
неспособности
соотносить предметы по
форме.2. «Покажи, у кого
на футболке нарисован
кружок
(квадрат,
треугольник и т. п.)»
3.«Скажи, что нарисовано
на этом (показывает)
полотенце».
На
основании полученных
ответов
судят
о
способности различать и
называть геометрические
фигуры.
Качественная оценка:
5 баллов: ребёнок понял инструкцию, правильно указал, куда
дети повесили свои полотенца, без труда показал те фигуры,
которые просил экспериментатор, правильно назвал все
предлагаемые фигуры—высокий уровень.
4 балла: ребёнок понял инструкцию, правильно указал, куда
дети повесили свои полотенца,
правильно показал
запрашиваемые экспериментатором фигуры, но перепутал
названия нескольких фигур на этапе—высокий уровень.
3 балла: ребёнок понял инструкцию, правильно указал, куда
дети повесили свои полотенца, на 2 этапе перепутал несколько
фигур, и на 3 этапе ошибся в нескольких названиях—средний
уровень.
2 балла: ребёнок понял инструкцию, на 2 этапе перепутал
большую часть фигур, на 3 этапе смог назвать только 1-2
фигуры—низкий уровень.
1 балл: ребёнок не верно развесил полотенца, на 2 этапе не смог
показать ни одной фигуры, и не смог назвать фигуры на 3
этапе—низкий уровень.
2)Процедура проведения:
Перед ребенком кладут
нижнюю часть таблицы с
изображением детей, а
рядом — верхнюю часть
таблицы, на которой
изображены
разные
полотенца.
Затем
последовательно
дают
инструкции.
6.Зрител
ьное
восприя
тие
Целостност 5-7
ь,
Структурн
ость,
Предметно
сть.
7.Зрител
ьное
восприя
тие
Фрагмента 4-6
рность
восприятия
,
1)Название:
"Назови
фигуру"
2)Инструкция:
«Посмотри внимательно
на эти рисунки, скажи, из
каких
фигур
они
состоят?»
3)Процедура проведения:
Ребенку
показываются
таблички с изображением
предметов.
Фигуры
представляются
по
степени сложности
1)Название:
"Какие
предметы спрятаны в
рисунке"
2)Инструкция:
«Внимательно посмотри
Качественная оценка:
3 балла: ребенок правильно нашел и назвал все фигуры: круг,
треугольник, прямоугольник—высокий уровень.
2 балла: ребёнок не выделил те фигуры, которые находятся
внутри других фигур, а также перепутал названиях нескольких
фигур—средний уровень.
1 балл: ребёнок не смог выделить несколько фигур из
целостного рисунка, а также не смог дать названия нескольким
из тех, которые отыскал—низкий уровень.
Качественная оценка:
5 баллов: ребёнок отыскал все предметы на картинке, смог их
назвать.
4 балла: ребёнок не смог отыскать несколько картинок.
Возможнос
ть
выделения
целостной
фигуры.
на рисунок, в нём
спрятаны
многие
предметы, которые ты
уже знаешь. Покажи мне
их,
обведя
каждый
пальчиком по контуру».
3)Процедура проведения:
Ребенку
представляют
рисунки
и
просят
последовательно назвать
очертания
всех
предметов, «спрятанных»
в них.
Время
выполнения
задания ограничивается
одной
минутой
тридцатью
секундами.
Если за это время ребенок
не сумел полностью
выполнить задание, то его
прерывают. Если ребенок
справился с заданием
меньше чем за это время,
то фиксируют время,
затраченное
на
выполнение задания.
Примечание.
Если
проводящий
психодиагностику видит,
3 балла: ребёнок смог отыскать предметы только с помощью
ведения рукой по контуру рисунков.
2 балла: ребёнок отыскал немного рисунков, некоторые из них
не смог назвать.
1 балл: ребёнок отыскал только наиболее просто спрятанные
предметы.
что ребенок начинает
спешить
и
преждевременно,
не
найдя всех предметов,
переходит от одного
рисунка к другому, то он
должен
остановить
ребенка и попросить
поискать
еще
на
предыдущем рисунке. К
следующему
рисунку
можно переходить лишь
тогда,
когда
будут,
найдены все предметы,
имеющиеся
на
предыдущем
рисунке.
Общее
число
всех
предметов, «спрятанных»
на рисунках составляет
24.
Диагностические задания по образовательной области «Здоровье»
Что
изучается Дидактические
игры, Содержание
(оценивается)?
задания, ситуации
диагностического задания
Критерии оценки
Усвоение
основных Наблюдение за поведением
культурно-гигиенические
ребенка во время свободной
навыков
и
специально
организованной
деятельности
Педагог дает оценку в
процессе наблюдений за
поведением
ребенка
во
время
свободной
и
специально организованной
деятельности
Сформированность
План
наблюдения: Наблюдатель дает оценку
представлений о здоровом Проявление
интереса
к учащемуся
в
процессе
образе жизни
здоровому образу жизни:
деятельности,
в
соответствии с критериями
оценки, и с характером
2 бала – ребенок в любой
ситуации
и
обстановке
выполняет
культурногигиенические
правила
поведения.
1 балла – ребенок имеет
представление о культурногигиенических навыках и
выполняет их в привычной
обстановке, однако в новых
условиях
испытывает
скованность. Потребность в
поддержке и направлении
взрослых.
0 балл – ребенок имеет
представление об отдельных
культурно-гигиенических
правилах,
но
привычка
самостоятельно следовать
им не сложилась, часто
поведение
определяется
непосредственным
побуждением;
2 балла - самостоятельно
выполняет все действия,
самостоятельно объясняет
свой выбор, на вопросы
а)
проявляет
или
не ответов
в
проявляет
интерес
к анкетирования.
здоровому образу жизни;
б) проявляет активный или
неактивный интерес.
2. Представления о здоровом
образе жизни:
а) имеет или не имеет
представление о здоровом
образе жизни.
б) полнота представлений о
здоровом образе жизни.
Анкетирование. Беседа.
ходе отвечает без наводящих
вопросов.
1 балла – выполняет
действия с подсказки или с
незначительной помощью
взрослого,
нужны
наводящие вопросы.
0 балл – с заданием
справляется
неохотно,
отвечать на вопросы не
хочет, либо не знает ответов.
Диагностические задания по образовательной области «Социализация»
Что
(оценивается?)
изучается Дидактические
задания, ситуации
Моделирование предметноигровой среды, проявление
интереса к театрализованной
деятельности
игры, Содержание
диагностического задания
1.Беседа.
2.
Наблюдение
за
поведением
ребенка
во
время
театрализованнойигровой деятельности
Смоделировать предметноигровую среду, организовать
театрализованную
деятельность, позволяющую
проследить за проявлением
интереса к ней.
Критерии оценки
2 балла - ребенок свободно
моделирует
предметноигровую
среду,
охотно
играет в театрализованные
игры, берет на себя главные
роли, подробно отвечает на
вопросы,
может
аргументировать свой ответ..
1 балла – выполняет
действия с подсказки или с
незначительной помощью
взрослого, от главных ролей
отказывается, на вопросы
отвечает не полностью, не
четко.
0 балл –
проявление
интереса
к
театрализованным
играм
слабое, предметно-игровую
сред
Дидактическая игра:
Оценивает
свои
возможности,
соблюдает
правила и преодолевает
трудности в дидактических
играх, может объяснить
сверстникам правила игры
Наблюдение за поведением
ребенка во время свободной
и
специально
организованной
деятельности
Педагог дает оценку в
процессе наблюдений за
поведением
ребенка
во
время
свободной
и
специально организованной
деятельности.
Сюжетно –ролевая игра:
самостоятельность выбора и
придумывания сюжетов игр,
умеет договариваться и
принимает роль в игре со
сверстниками,
соблюдает
ролевое
поведение,
проявляет инициативу в
игре, обогащает сюжет
Наблюдение за поведением
ребенка во время свободной
и
специально
организованной
деятельности
Педагог дает оценку в
процессе наблюдений за
поведением
ребенка
во
время
свободной
и
специально организованной
деятельности
2 балла – Ребенок исполняет
роль
ведущего.
Придумывает свои игры.
Договаривается
со
сверстниками
об
очередности ходов, выборе
карт и схем. Проявляет себя
терпимым
и
доброжелательным
партнером
1 балла – выполняет задание
правильно с незначительной
помощью
взрослого,
неохотно договаривается со
сверстниками, отказывается
от роли ведущего.
0 балл – не выполняет
задания
2 балла – ребенок активно
общается со взрослыми и
сверстниками во время игры,
1 балла – избирательное
общение со взрослыми и
детьми, объединяет действия
с игрушками в простой
сюжет с помощью взрослого.
0 балл – не идет на общение
со взрослыми и детьми
Диагностические задания по образовательной области «Познание»
Что
изучается
(оценивается?)
Продуктивная
(конструктивная
деятельность)
Дидактические игры, Содержание
задания, ситуации
диагностического
задания
Создает
различные Дидактическая
игра
конструкции одного и «Построй дом».
того же объекта
Материал: различные
пластмассовые,
картонные,
и
деревянные
конструкторы.
Ребенку
предлагается
построить
дом
из
различных
конструкторов
и
мотивировать
выбор
деталей для постройки
Критерии оценки
2
балла
–
самостоятельно
сооружает
различные
конструкции
одного и того же
объекта
в
соответствии с их
назначением;
определяет, какие
детали более всего
подходят
для
постройки, как их
целесообразнее
скомбинировать;
1
балла
–
обращается
за
помощью
к
взрослому;
просьба
мотивировать
Создает модели из
конструктора
по
рисунку и словесной
инструкции
Дидактическая
игра
«Собери котика».
Материал: различные
пластмассовые,
бумажные
и
деревянные
конструкторы, схемы
построения различных
зданий.
Ребенку предлагается:
 выполнить
постройку по схеме.
 изменить
свою
постройку
по
словесной инструкции
взрослого.
 Мотивировать
выбор
деталей
для
постройки
выбор
деталей
конструктора
вызывает
затруднение
0 балл – выполняет
задание
с
помощью
взрослого,
мотивировать
выбор деталей не
может.
2
балла
–
самостоятельно
справляется
с
заданием,
использует схему,
без труда меняет
постройку
по
инструкции
взрослого,
правильно
отвечает
на
вопросы.
1
балла
–
справляется
с
заданием
с
помощью
взрослого;
Формирование
целостной
картины мира
Знает
и
называет
зверей, птиц и может
соотносить
по
групповой
принадлежности.
Дидактическая
игра
«Чей это детеныш».
Материал:: предметные
картинки
с
изображением
животных, птиц, разной
возрастной группы.
Задание: назови кто
изображен на картинке и
распредели все картинки
по
парам
«Мамаребенок»
использование
схемы вызывает
затруднения,
изменения
в
конструкцию
вносит неохотно.
0 балл – выполняет
постройку
без
ориентации
на
схему,
руководствуясь
только словесной
инструкцией.
2
балла
–
самостоятельно
справляется
с
заданием,
правильно
отвечает
на
вопросы,
аргументирует
свой ответ, не
ошибается
в
процессе
классификации и
правильно
называет
всех
животных.
Знает герб, флаг, гимн
России,
столицу,
достопримечательности
родного края
1.Дидактическое
упражнение «А знаешь
ли ты?». Материал:
несколько
флагов,
гербов.
2.Беседа.
Ребенок рассматривает
флаги и выбирает флаг
России.
Вопросы:
Знаешь ли ты, что
означает каждый цвет
флага?
Найди
среди
иллюстраций
герб
России.
- Что такое гимн? Когда
его исполняют?
1
балла
–
справляется
с
заданием
с
незначительной
помощью
взрослого;
допускает
незначительные
ошибки
0 балл – называет
отдельных
животных,
ошибается
в
процессе
классификации.
2 балла – ребенок
правильно
называет
флаг,
герб,
имя
президента,
столицу, знает, что
обозначают цвета
флага;
1 балла – ребенок
отвечает
правильно
на
вопросы
с
небольшой
Формирование
элементарных
математических
представлений
Составляет и решает
задачи задачи в 1
действие на сложение и
вычитание, пользуется
цифрами
и
арифметическими
знаками
Арифметические задачи
(2-3).
Материал: цифры от 0
до 9, знаки «=», «-»,
«+»; предметные кар
тинки
Как
зовут
Президента России.
- Назови столицу России
- Назови столицу нашего
края.
Какие
достопримечательности
родного
города
ты
можешь назвать.
Задания:
1. В
гараже
14
грузовиков, а легковых
автомобилей
на
6
больше. Сколько всего
машин
в
гараже?
2.
Покажи картинку,
где
изображены
2
мальчика. У одного
мальчика 5 яблок, а у
другого
3
Составь условие и с
помощью цифр и знаков
покажи решение задачи
помощью
воспитателя
0 балл – ребенок
затрудняется
в
ответах или делает
1-2 ошибки.
2 балла - ребенок
самостоятельно
формулирует
учебную задачу и
может записать ее
решение
при
помощи цифр и
знаков.
1 балла - ребенок
справляется
с
заданием
при
помощи
наводящих
вопросов
взрослого
0 балл - ребенок не
может
сформулировать
задачу, ошибается
при выборе знаков.
Знает
способы
изменения
величин:
длины, объема, массы.
Пользуется условной
меркой.
1.Дидактическая игра
«Измеряй, да проверяй»
2.Дидактическое упра
жнение «Строители».
Материал:
палочки
одного цвета, но разные
по длине.
Называет отрезок, угол, 1.Дидактическая
круг,
овал, «Теремок».
1.Ребенку предлагается
определить объем, массу
при помощи мерок.
2.Задание:
рассмотри
палочки
Раздели все палочки на 3
группы, что бы в каждой
группе были только
палочки с одинаковой
длинной.
игра 1.Задание:
балла - ребенок
самостоятельно
измеряет
с
помощью
условных мерок,
правильно
отвечает
на
вопросы.
1
балла
–
затрудняется
в
измерении, но с
помощью
воспитателя
справляется
с
заданием.
0 балл - ребенок
затрудняется
в
выполнении
задания.
2 балла – ребенок
узнает все фигуры,
многоугольник,
шар,
куб,
проводит
их
сравнение.
Умеет
делить
фигуры
на
несколько частей и
составлять целые.
Материал: Домик с
отверстиями в крыше,
сходных с силуэтами
картинок
с
изображением
животных.
2. «Цветные ключики»
Материал: домик с
тремя дверцами разного
цвета, с отверстиями
для ключей, разной
формы. Цвет и форма
ключей не совпадают с
цветом
и
формой
отверстий в дверках.
Ребенку
предлагается
рассмотреть
домик.
Затем
поместить
картинки с животными
через отверстия в крыше.
2. Рассмотри домик и
открой дверки нужными
ключиками.
Назови цвет и форму
ключиков и дверей.
устанавливает
связи, объясняет,
деление фигуры на
части не вызывает
затруднений.
1 балла – называя
фигуры, ребенок
не
классифицирует
их, делит фигуры
на
части
с
помощью
взрослого.
0
балл
–
затрудняется
в
назывании
отдельных фигур,
их
деление
вызывает
значительные
затруднения
Критерий
Физические
качества
Показатель
Скорость
Сила
Гибкость
Выносливость
Координация
Быстрота
Методики
Координация:
бег
между
предметами, подъемы на лыжах
на горку и спуски с нее и др.), с
использованием
различных
предметов,
физкультурного
инвентаря, оборудования; с
дополнительными
заданиями,
при коллективном выполнении
упражнений с одним предметом
(обруч, шнур).
Быстрота:
упражнения,
выполняемые с ускорением
(ходьба, бег с постепенно
нарастающей скоростью), на
скорость (добежать до финиша
как
можно
быстрее),
с
изменением темпа (медленный,
средний, быстрый и очень
быстрый),
а
также
в
подвижных играх, когда дети
вынуждены
выполнять
упражнения
с
наивысшей
скоростью (убегать от водящего).
Прыжки, метание (толчок при
прыжке в длину и в высоту с
разбега, бросок при метании
Задачи
1.Развитие
основных
физических качеств.
2.развитие
способности
овладевать новыми,
более
сложными
упражнениями.
3.развитие техники
движений
4.
развитие
различных
групп
мышц
5.укрепление
систем организма
Способности
К 7 годам кроме
естественных движений
(ходьба, бег, прыжки),
ребенок
может
воспроизводить
ряд
сложных двигательных
действий.
Старшие
дошкольники
отличаются
высокой
двигательной
активностью, обладают
достаточным запасом
двигательных умений и
навыков; им лучше
удаются
движения,
требующие скорости и
гибкости, а их сила и
выносливость пока еще
невелики. У ребенка
развиты
основные
двигательные качества
(ловкость,
гибкость,
скоростные и силовые
качества).
- сохраняет статическое
равновесие
(от
15
совершается
с
большой
скоростью).
Гибкость: упражнения с большой
амплитудой( 2—3 полунаклона, а
потом уже полный наклон, 2—3
полуприседания,
затем
—
глубокое приседание).
Сила: упражнения с увеличением
веса предметов, (набивной мяч,
мешочки с песком), упражнения,
включающих
поднятие
собственной массы (прыжки),
преодоление
сопротивления
партнера
(в
парных
упражнениях).
Выносливость:
ходьба,
бег,
передвижение на лыжах, катание
на коньках, санках, велосипеде,
плавание.
секунд), стоя на линии
(пятка
одной
ноги
примыкает к носку
другой
ноги);подбрасывает и ловит
мяч двумя руками (от 10
раз);
- прыгает в длину с
места, приземляясь на
обе ноги и не теряя
равновесия;
- бегает свободно,
быстро
и
с
удовольствием,
пробегает со старта
дистанцию 30 м; ловко
обегает встречающиеся
предметы, не задевая их;
- бросает теннисный мяч
или любой маленький
мячик, шишку, снежок и
др. удобной рукой на 58 м;
- хорошо владеет своим
телом,
сохраняет
правильную осанку.
Личностные
качества
коммуникабельность
(экстраверсия–
интроверсия);
эмоциональная
устойчивость;
открытость
–
закрытость к новому;
сознательность
–
несобранность;
доброжелательность.
методика "Сюжетные картинки",
"Закончи историю, методика по
классификации Й. Шванцары,
Опросник Шмишека (детский):
Психологический
тест
акцентуаций личности у детей,
диагностические ситуации “Что я
лучше всего умею”, “Мои
лучшие качества”. Методика
«Выбери нужное лицо - тест
детской тревожности», шкалы
Дембо-Рубинштейн
1.дошкольник
должен
обладать
рядом
навыков,
таких как общение
со взрослыми и
ровесниками,
нахождение своего
места в группе
детей;
знанием
определенных норм
и правил поведения
и общения; умением
верно оценить свои
реальные
и
потенциальные
возможности
(способность
к
самооценке).
2.Формирование
адекватной
самооценки
3.дифференциации
в сознании ребенка
двух планов его
образа-Я
Яреального и Яидеального
К
дошкольному
возрасту у
детей
складывается умение и
способность правильно
оценивать себя, свои
успехи,
неудачи,
личностные
качества. Возникает
определенное
соподчинение мотивов,
благодаря
которому
дети
научаются
действовать, исходя из
нравственно
более
высоких,
значимых
мотивов, подчиняя им
свои
действия
и
сопротивляясь
сиюминутным
желаниям,
противоречащим
основным
мотивам
поведения. Способность
к самосознанию
выходит за пределы
настоящего времени и
касается оценки как
Интелектуальные Внимание,
качества
мышление,
логика,
воображение,
память,
представление,
речь
Для развития сообразительности
он проводит игры, где надо
быстро дать ответ («Назови
следующее число», «Скажи
наоборот», «Летает - не летает» и
др.),задачи-головоломки.
Методика Э. Ф. Замбицявичене:
1 субтест - исследование
дифференциации существенных
признаков предметов и явлений
от несущественных, а также
запаса знаний испытуемого.
4.формирование
прежних, так и будущих
коммуникативной и деяний.
социальной
Формируются
и
компетентности
личностные качества,
5.развитие
связанные
с
мотивационной
отношениями к людям:
сферы
внимание к человеку, к
его
переживаниям,
успехам и неудачам. У
дошкольника
сформированы начала
нравственного
самосознания
и
нравственной
саморегуляции
поведения
1.формирование
К концу дошкольного
познавательных
возраста
у
детей
интересов,
накапливается
интеллектуальных
достаточно
большой
навыков и умений
запас
элементарных
2.
развитие знаний об окружающем,
познавательных
они владеют основными
способностей.
мыслительными
3.Овладение
операциями
запасом
знаний, (сравнением,
развитие
обобщением и др.),
умственной
способны
выделять
2 субтест - исследование
операций
обобщения
и
отвлечения,
способности
выделить
существенные
признаки предметов и явлений.
3 субтест - исследование
способности
устанавливать
логические связи и отношения
между понятиями.
4 субтест - выявление умения
обобщать.
Внимание( кольца Ландольта)
Память(методика Векслера)
Мышление(Лабиринт,Нелепицы)
Логика(Сложи
фигуры,Логическая концовка)
Воображение(Дорисуй фигуры)
Речь («Рассказы в картинках» Н.
Радлова).
активности
и
самостоятельности,
приобретение
интеллектуальных
умений и навыков
4.формирование
правильных
представлений
о
простейших
явлениях
окружающей
жизни; 5.развитие
познавательных
психических
процессов:
ощущений,
восприятий, памяти,
воображения,
мышления,
речи;
развитие
любознательности и
умственных
способностей;
развитие
интеллектуальных
умений и навыков.
6.Обогащение
словаря,
существенные
и
несущественные
признаки предметов и
явлений, устанавливать
некоторые причинноследственные связи, у
них
формируются
зачатки
учебной
деятельности.
Возрас Общие
ФГТ
тная
показате
группа ли
формирование
грамматического
строя,
развитие
связной
речи.
7.Развивитие
детской
любознательности,
пытливости
ума
8.Формирование
простейших
способов
умственной
деятельности:
обследование
предметов,
выделение в них
существенных
и
несущественных
признаков,
сравнение
с
другими
предметами.
Методики
Уровни
Ответственный
1,2
младш
ая
группа
Музыка
Узнавать знакомые мелодии и различать Наблюдение
высоту звуков (высокий-низкий);
деятельностью
Вместе с воспитателем подпевать в песне детей.
музыкальные фразы;
Называть погремушки, бубен;
Двигаться в соответствии с характером
музыки, начинать движение с первыми
звуками музыки;
Выполнять движения: притопывать ногой,
хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
за
Педагог
за
Инструктор
ФИЗО
Слушать музыкальное произведение до конца;
Различать звуки по высоте (в пределах
октавы);
Узнавать знакомые песни;
Замечать изменения в звучании (тихо-громко
);
Петь, не отставая и не опережая друг друга;
Различать
и
называть
детские
муз.
инструменты (металлофон, барабан и др.);
Выполнять
танцевальные
движения:
кружиться в парах, притопывать попеременно
ногами, двигаться под музыку с предметами
(флажки, листочки, платочки и т.п.)
Здоровь
е
Умеет сам-но одеваться и раздеваться в Наблюдение
определенной последовательности;
деятельностью
детей
по
Проявляет навыки опрятности (замечает
непорядок в одежде, устраняет его при
небольшой помощи взрослых);
Умеет самостоятельно есть
При небольшой помощи взрослого пользуется
индивидуальными; предметами (носовым
платком, салфеткой, полотенцем, расческой,
горшком и т.д.).
Медсестра
Владеет простейшими навыками поведения во
время еды, умывания;
Приучен к опрятности (замечает непорядок в
одежде, устраняет его при небольшой помощи
взрослых).
Физичес
кая
культур
а
Ползать, подлезать под натянутую веревку, Наблюдение
перелезать через бревно, лежащее на полу;
деятельностью
Прыгать на двух ногах на месте, с детей
продвижением вперед и т.д.;
Брать, держать, переносить, класть, бросать,
катать мяч;
Ходить и бегать, не наталкиваясь друг на
друга.
Катать мяч в заданном направлении с
расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от
груди, из-за головы; ударять мячом об пол,
бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить;
за
Инструктор
ФИЗО
Медсестра
по
метать предметы правой и левой рукой на
расстояние не менее 5м.;
Ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя
заданное воспитателем направление;
Бегать,
сохраняя
равновесие,
изменяя
направление, темп бега в соответствии с
указаниями воспитателя;
Сохранять равновесие при ходьбе и беге по
ограниченной плоскости, перешагивая через
предметы;
Энергично отталкиваться в прыжках на двух
ногах, прыгать в длину с места не менее чем на
40 см;
Ползать на четвереньках, лазать по лесенкестремянке,
гимнастической
стенке
произвольным способом.
Социали
зация,
Игровая
деятель
ность
Играть рядом, не мешая друг другу, подражать
действия сверстника;
Эмоционально
откликаться
на
игру,
предложенную взрослым, подражать его
действиям, принимать игровую задачу;
Общаться в диалоге с воспитателем;
Использовать в игре замещение недостающего
предмета;
Самостоятельно выполнять игровые действия
с предметами, осуществлять перенос действий
с объекта на объект;
Наблюдение
деятельностью
детей.
за 1балл
ребенок
не
справился
с
заданием даже
Дидактическая игра после
«Поиграем
с наводящих
зайчиком».
вопросов.
Материал: игрушка 2балла
- зайчик, морковка. ребенок
Содержание
понимает
диагностического
смысл
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
В самостоятельной игре сопровождать речью
свои действия;
Следит за действиями героев кукольного
театра.
Принимать на себя роль, непродолжительно
взаимодействовать со сверстниками в игре от
имени героя;
Объединять несколько игровых действий в
единую сюжетную линию; отражать в игре
действия с предметами и человеческие
взаимоотношения;
Придерживаться
игровых
правил
в
дидактических играх;
Способен
следить
за
развитием
театрализованного действия и эмоционально
на
него
отзываться
(кукольный,
драматический театр);
Может принимать участие в беседах о театре
(театр-актеры-зрители, поведение людей в
зрительном зале);
Имитирует движения, мимику, интонацию
изображаемых героев;
Разыгрывать по просьбе взрослого и
самостоятельно небольшие отрывки из
знакомых сказок.
задания:
Инструкция
ребенку.
Возьми
одну морковку и
выполни
задание
зайчика:
-возьми морковку в
правую руку;
-переложи
морковку в левую
руку;
-подними морковку
вверх;
-опусти вниз;
-спрячь морковку за
спину;
-положи ее перед
собой;
-подними
над
головой;
-положи под стул. И
т. п.
обозначений:
вверх - вниз,
впереди
сзади,
допускает
ошибки при
определении
левой
и
правой руки.
3балла
ребенок
понимает
смысл
обозначений:
вверх - вниз,
впереди
сзади, слева справа, над под.
Справился с
заданием, не
сделал
ни
одной
ошибки.
Труд
Выполнять простейшие трудовые действия (с Наблюдение
помощью
педагогов);
Наблюдать
за деятельностью
трудовыми процессами воспитателя в уголке детей
природы.
за
Педагог
Одеваться и раздеваться в определенной
последовательности
Помогать накрывать стол к обеду
Кормить рыб и птиц (с помощью воспитателя)
Безопас
ность
Соблюдать элементарные правила поведения в
детском саду;
Соблюдать
элементарные
правила
взаимодействия с растениями и животными;
Иметь элементарные представления о
правилах дорожного движения.
Наблюдение
деятельностью
детей.
за 1балл
- Инструктор
ребенок имеет ФИЗО
представления
о хороших и Педагог
Наблюдение
за плохих
ребенком во время поступках, но
организованной
не выполняет
Имеет
элементарные представления
о деятельности:
их
правилах дорожного движения;
полив растений.
систематическ
Соблюдает
элементарные
правила Содержание
и,
с
взаимодействия с растениями и животными;
диагностического
поручениями
Соблюдать элементарные правила поведения в задания:
взрослых не
детском саду.
Предшествующая
справляется.
беседа.
2
балла
Чем
ребенок имеет
поливают цветы? представления
(Водой.)
о хороших и
плохих
по
Из
чего
поливают цветы?
(Из лейки.)
Где мы будем
брать воду?
Сколько воды
нужно наливать в
лейку? (Половину.)
Педагог предлагает
ребенку
полить
цветы,
при
необходимости
оказывает помощь.
Обращает
внимание ребенка,
что в горшок с
растением
необходимо
наливать
небольшое
количество воды,
стараясь
не
пролить.
поступках, во
время беседы
правильно
анализирует
ситуации, но
не
всегда
принимает
посильное
участие
в
охране
окружающей
среды.
Выполняет
поручения при
помощи
взрослого, но
не
всегда
охотно
и
заинтересован
но.
3
балла
ребенок
принимает
посильное
участие
в
охране
окружающей
природы (без
надобности не
срывает
растения, не
ломает ветки
деревьев
и
кустарников,
не
пугает
животных и т.
п.),
охотно
выполняет
простейшие
поручения,
умеет
планировать
свою
деятельность.
Познани
е
Продукт
ивная
(констру
ктивная)
деятель
ность.
Формир
ование
ЭМП.
Формир
ование
Различать
основные
формы
деталей
строительного материала;
Сооружать
разнообразные
постройки,
используя большинство форм с помощью
взрослого;
Разворачивать игру вокруг собственной
постройки.
Образует группу из однородных предметов;
Различает большие и маленькие предметы,
называет их размер;
Узнает шар и куб;
Различает «много» предметов и «один»
предмет.
Анализ
продуктивной
деятельности;
Выполнение
заданий педагога с
использованием
набора предметов:
много
и
один,
большие
и
маленькие,
по
форме – шар и куб;
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
целостн
ой
картины
мира.
Различает и называет предметы ближайшего
окружения;
Узнает и называет некоторых домашних и
диких животных, их детенышей;
Называет имена членов своей семьи и
воспитателей;
Различает некоторые овощи, фрукты (1-2
вида);
Различает некоторые деревья ближайшего
окружения (1-2 вида);
Имеет
элементарные представления
о
природных, сезонных явлениях.
Изменяет постройки, надстраивая или заменяя
одни детали другими;
Умеет располагать кирпичики, пластины
вертикально;
Знает, называет и правильно использует
детали строительного материала.
Группировать предметы по цвету, размеру,
форме;
Составлять при помощи взрослого группы из
однородных предметов и выделять один
предмет из группы;
Находить в ближайшем окружении один и
много одинаковых предметов;
Набор
игрушек
«Игрушки»,
«Мебель»;
Семейные
фотографии;
Набор
картинок
«Домашние
животные»,
«Фрукты»,
«Овощи»,
«Времена года».
Индивидуальная
беседа;
Наблюдение
за
деятельностью
детей;
Д/и
«Чудесный
мешочек»;
Д/и «Когда это
бывает?»;
Д/и «Где находится
предмет?»;
Д/и «Чьи детки»;
Д/и «Живое – не
живое»;
Д/и «Когда это
бывает».
1балл
ребенок
не
справился
с
заданием даже
при активной
помощи
воспитателя.
Не
владеет
понятиями
«ниже»,
«выше»,
«длиннее»,
«короче».
2балла
ребенок видит
разницу
в
размерах двух
предметов, но
требует
дополнительн
ой
инструкции,
допускает
одну ошибку.
3балла
ребенок видит
разницу
в
размерах двух
предметов по
Определять количественное соотношение двух
групп предметов; понимать конкретный смысл
слов: больше-меньше, столько же;
Различать круг, квадрат, треугольник,
предметы, имеющие углы и круглую форму;
Понимать смысл обозначений: вверху-внизу,
впереди-сзади, слева-справа, на, над-под,
верхняя-нижняя (полоска);
Понимать смысл слов: утро, вечер, день, ночь.
Коммун
икация
Называть знакомы предметы, объясняет их
назначение, выделяет и называет признаки
(цвет, форма, материал);
Ориентируется в помещениях детского сада;
Знать и называть некоторые растения,
животных и их детенышей;
Называет свой город (поселок, село);
Выделять наиболее характерные сезонные
изменения в природе;
Проявлять бережное отношение к природе.
Сопровождать речью игровые и бытовые
действия;
Могут поделиться информацией («Ворону
видел»), пожаловаться на неудобство (замерз,
устал) и действия сверстника (отнимает);
Слушать небольшие рассказы без наглядного
сопровождения.
длине
(высоте),
показывает
Дидактическое
(называет),
упражнение
какой из двух
«Найди высокую предметов
елочку».
длинный
Материал: елочки, короткий,
разные по высоте.
высокий
Содержание
низкий.
диагностического
задания:
Воспитатель
предлагает ребенку
рассмотреть
елочки.
Просит
найти
самую
высокую (низкую)
елочку, применив
способ наложения.
Наблюдение
за
Педагог
деятельностью
детей
Педагогпсихолог
Наблюдение
за
деятельностью
Учитель-логопед
детей;
Использовать все части речи, простые
нераспространенные
предложения
и
предложения с однородными членами.
Отвечать
на
разнообразные
вопросы
взрослого,
касающиеся
ближайшего
окружения;
Рассматривать сюжетные картинки;
Индивидуальная
беседа;
Набор сюжетных
картинок;
Наблюдение
за
деятельностью
детей;
Д/и
«Магазин
игрушек» ;
Задание
«Покажи…».
Анализ
продуктивной
деятельности;
Д/и
«Спрячь
мышку»;
Задание: «Нарисуй
…»;
Чтение Рассматривать иллюстрации в знакомых Наблюдение
за
художес книжках с помощью педагога;
детьми во время
твенной Слушать доступные им по содержанию стихи, чтения педагогом
литерат сказки, рассказы. При повторном их чтении сказок, стихов.
1балл - на
уры
проговаривать слова, небольшие фразы.
вопросы
1.Беседа
по отвечает
с
Называть произведение (в произвольном сюжетной
помощью
изложении), прослушав отрывок из него;
картинке.
жестов
или
Материал: любая одним словом.
сюжетная картинка Затрудняется
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
Рассказывать содержание произведения с
опорой на рисунки в книге, на вопросы
воспитателя;
Читать наизусть небольшое стихотворение при
помощи взрослого.
(например,
играющие дети).
Содержание
диагностического
задания:
Например:
-Посмотри,
Мишутка
нарисовал
картинку.
-Тебе она нравится?
-Кто нарисован на
картинке?
-Что делают дети?
И т. д.
2.Инсценировка
русских народных
сказок «Теремок»,
«Репка», «Волк и
козлята».
Педагог предлагает
участвовать
в
драматизации
сказок, используя
фигурки
настольного театра.
в
инсценировке
сказки.
Ребенок
договаривает
за взрослым
отдельные
слова.
В-ль. Жилибыли дед и ...
Ребёнок. Баба.
В-ль.И была у
них курочка
Ребёнок. Ряба.
2балла - в речи
преимуществе
нно простые
предложения
из 2-3 слов.
Инсценирует
отрывки
из
знакомых
сказок
с
незначительно
й
помощью
взрослого,
соблюдая
логичность и
последователь
ность.
В-ль. Жилибыли ...
Ребёнок. Дед и
баба.
В-ль.И была у
них...
Ребёнок.
Курочка Ряба.
3
балла
самостоятельн
о отвечает на
все вопросы,
пользуется
простыми
нераспростран
енными
предложениям
и
и
предложениям
и
с
однородными
членами.
Инсценирует
отрывки
из
знакомых
сказок,
соблюдая
логичность и
последователь
ность,
передаёт
содержание
текста.
Художе
ственно
е
творчест
во
Лепить несложные предметы; аккуратно
пользоваться глиной;
Отламывать от большого комка глины
маленькие комочки, сплющивать их ладонями;
соединять концы раскатанной палочки, плотно
прижимая их друг к другу;
Знать, что карандашами, фломастерами,
красками и кистью можно рисовать;
Различать красный, синий, зеленый, желтый,
белый, черный цвета;
Раскатывать комок глины прямыми и
круговыми
движениями
кистей
рук
отламывать от большого комка глины
маленькие комочки, сплющивать их ладонями.
Наблюдение
за
деятельностью
детей;
Задание: «Нарисуй
…»;
Д/и
«Спрячь
мышку»;
Анализ
продуктивной
деятельности;
Задание
«Покажи…».
Наблюдение
за
деятельностью
В рисовании:
детей;
Изображать отдельные предметы, простые по Задание
композиции и незамысловатые по содержанию «Нарисуй…»;
сюжеты;
Д/и
«Спрячь
Правильно
пользоваться
карандашами, мышку» ;
фломастерами, кистью и красками;
Педагог
Педагогпсихолог
Подбирать
цвета,
соответствующие
изображаемым предметам.
В лепке:
Уметь отделять от большого куска глины
небольшие кусочки, раскатывать их прямыми
и круговыми движениями ладоней;
Лепить различные предметы, состоящие из 1-3
частей, используя разнообразные приемы
лепки.
В аппликации:
Создавать изображения предметов из готовых
фигур;
Украшать заготовки из бумаги разной формы;
Подбирать
цвета,
соответствующие
изображаемым предметам и по собственному
желанию; умеет аккуратно использовать
материалы.
Анализ
продуктивной
деятельности;
Задание
«Покажи…»;
Индивидуальная
беседа.
Физичес Антропометрические показатели (рост, вес) в Наблюдение
кое
норме;
деятельностью
развитие Владеет
соответствующими
возрасту детей.
основными движениями;
Проявляет желание играть в подвижные игры
с простым содержанием, несложными
движениями;
Самостоятельно или при небольшой помощи
взрослого выполняет доступные возрасту
гигиенические
процедуры,
владеет
за
Инструктор
ФИЗО
Медсестра
Педагог
по
доступными
возрасту
навыками
самообслуживания;
Имеет первичные представления о себе как о
человеке, знает названия основных частей
тела, их функции.
Антропометрические показатели Педагог
(рост, вес) в норме;
Владеет
соответствующими
возрасту
основными движениями;
Сформирована потребность в двигательной
активности: проявляет положительные эмоции
при
физической
активности,
в
самостоятельной двигательной деятельности;
Пользуется физкультурным оборудованием
вне занятий (в свободное время);
Проявляет интерес к участию в совместных
играх и физических упражнениях;
Самостоятельно
выполняет
доступные
возрасту гигиенические процедуры;
Самостоятельно или после напоминания
взрослого соблюдает элементарные правила
поведения во время еды, умывания;
Имеет
элементарные представления
о
ценности здоровья, пользе закаливания,
необходимости соблюдения правил гигиены в
повседневной жизни.
Любозн
ательнос
ть,
активно
сть
Принимает участие в играх (подвижных, Наблюдение
театрализованных,
сюжетно-ролевых), деятельностью
проявляет интерес к игровым действиях детей.
сверстников;
Проявляет интерес к окружающему миру
природы, участвует в сезонных наблюдениях;
Принимает активное участие в продуктивной
деятельности
(рисование,
лепка,
конструирование);
С интересом слушает сказки, рассказы
воспитателя;
рассматривает
картинки,
иллюстрации
Проявляет активность при подпевании и
пении, выполнение простейших танцевальных
движений.
Проявляет интерес к различным видам игр, к
участию в совместных играх;
Интересуется собой (кто я?), сведениями о
себе, о своем прошлом, о происходящих с ним
изменениях;
Интересуется
предметами
ближайшего
окружения, их назначением, свойствами;
Проявляет интерес к животным и растениям, к
их особенностям, к простейшим взаимосвязям
в природе, участвует в сезонных наблюдениях;
Задает вопросы взрослому, ребенку старшего
возраста, слушает рассказы воспитателя о
забавных случаях из жизни;
за
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи;
участвует в обсуждениях;
Участвует
в
разговорах
во
время
рассматривания
предметов,
картин,
иллюстраций, наблюдений за живыми
объектами; после просмотра спектаклей,
мультфильмов;
Активен при создании индивидуальных и
коллективных композиций в рисунках, лепке,
аппликации; с удовольствием участвует в
выставках детских работ;
Пытается петь, подпевать, двигаться под
музыку;
Проявляет интерес к участию в праздниках,
постановках,
совместных
досугах
и
развлечениях.
Эмоцио
нальнос
ть,
отзывчи
вость
Проявляет эмоциональную отзывчивость на Наблюдение
доступные
возрасту
музыкальные деятельностью
произведения, различает веселые и грустные детей.
мелодии;
Проявляет эмоциональную отзывчивость на
произведения изобразительного искусства, на
красоту окружающих предметов (игрушки) и
объектов природы (растения, животные);
Эмоционально и заинтересованно следит за
развитием действия в играх-драматизациях и
за
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
кукольных спектаклях, созданных силами
взрослых и старших детей;
Проявляет эмоциональную отзывчивость на
доступные
возрасту
литературнохудожественные произведения (потешки,
песенки, сказки, стихотворения);
Проявляет положительные эмоции в процессе
самостоятельной двигательной деятельности.
Пытается отражать полученные впечатления в
речи и продуктивных видах деятельности.
Умеет
проявлять
доброжелательность,
доброту, дружелюбие по отношению к
окружающим. Откликается на эмоции близких
людей и друзей. Делает попытки пожалеть
сверстника, обнять его, помочь;
Эмоционально-заинтересованно следит за
развитием действия в играх-драматизациях и
кукольных спектаклях, созданных силами
взрослых и старших детей;
Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит
за
развитием
действия,
сопереживает
персонажам сказок, историй, рассказов,
пытается с выражением читать наизусть
потешки и небольшие стихотворения;
Проявляет эмоциональную отзывчивость на
произведения изобразительного искусства, на
красоту окружающих предметов (игрушки),
объектов природы (растения, животные),
испытывает чувство радости; пытается в
рисовании, лепке, аппликации изображать
простые предметы и явления, передовая их
образную выразительность;
Проявляет эмоциональную отзывчивость на
доступные
возрасту
музыкальные
произведения, различает веселые и грустные
мелодии, пытается выразительно передавать
игровые и сказочные образы.
Овладен
ие
средства
ми
общения
и
способа
ми
взаимод
ействия
со
взрослы
ми
Может по просьбе взрослого или по
собственной инициативе рассказать об
изображенном на картинке, об игрушке, о
событии из личного опыта;
Речь становится полноценным средством
общения с другими детьми;
Умеет играть рядом со сверстниками, не
мешая им. Проявляет интерес к совместным
играм небольшими группами.
Умеет в быту, в самостоятельных играх
посредством речи налаживать контакты,
взаимодействовать со сверстниками;
Умеет объединяться со сверстниками для игры
в группу из 2-3 человек на основе личных
симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой
игре; проявляет умение взаимодействовать и
.
Дидактическая
игра «Кто это?».
Материал:
предметные
картинки
с
изображением
одного
и
нескольких
животных и их
детенышей.
Содержание
диагностического
задания:
Воспитатель
показывает
картинки и задает
вопрос: Кто это?
1балл - не
справляется с
заданиями.
Допускает
большое
количество
ошибок даже
при активной
помощи
взрослых.
2балла
ребенок
правильно
употребляет в
речи
имена
существитель
ные в форме
ед.
и
мн.
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
ладить со сверстниками в непродолжительной
совместной игре;
Умеет делиться своими впечатлениями с
воспитателями и родителями;
Может в случае проблемной ситуации
обратиться к знакомому взрослому, адекватно
реагирует на замечания и предложения
взрослого;
Обращается к воспитателю по имени и
отчеству.
Утка - утенок - числа,
утята.
обозначающи
Заяц - зайчонок - е животных и
зайчата.
их детенышей.
Неверно
употребляет в
речи
существитель
ные мн. числа
в род. падеже.
Путает
пространствен
ные предлоги.
3
балла
ребенок
правильно
употребляет в
речи
имена
существитель
ные в форме
ед.
и
мн.
числа,
обозначающи
е животных и
их детенышей,
и форму мн.
числа в род.
падеже.
Понимает
предлоги
под, на,
около.
Способн
ость
управля
ть своим
поведен
ием
и
планиро
вать
действи
я
Самостоятельно или после напоминания Наблюдение
взрослого соблюдает элементарные правила деятельностью
поведения во время еды, умывания;
детей.
Имеет
первичные
представления
об
элементарных правилах поведения в детском
саду, дома, на улице (не бегать, не кричать,
выполнять просьбы взрослого) и соблюдает
их;
Проявляет отрицательное отношение к
грубости, жадности;
Соблюдает
правила
элементарной
вежливости;
Самостоятельно
или
по
напоминанию
говорит
«Спасибо»,
«Здравствуйте», «До свидания», «Спокойной
ночи» (в семье, в группе).
Имеет положительный настрой на соблюдение
элементарных правил поведения в детском
саду
и
на
улице;
на
правильное
взаимодействие с растениями и животными;
отрицательно реагирует на явные нарушения
усвоенных им правил;
Умеет действовать совместно в подвижных
играх
и
физических
упражнениях,
за
в,
за,
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
согласовывать движения. Готов соблюдать
элементарные правила в совместных играх;
Может общаться спокойно, без крика.
Ситуативно проявляет доброжелательное
отношение к окружающим, умение делиться с
товарищем; имеет опыт правильной оценки
хороших и плохих поступков. Понимает, что
надо жить дружно, вместе пользоваться
игрушками, книгами, помогать друг другу;
Соблюдает правила элементарной вежливости.
Самостоятельно или после напоминания
говорит «Спасибо», «Здравствуйте», «До
свидания», «Спокойной ночи» (в семье, в
группе);
Умеет замечать непорядок в одежде и
устранять его при небольшой помощи
взрослых;
Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в
помещении и на участке детского сада, после
игры убирать на место игрушки, строительный
материал;
После объяснения понимает поступки
персонажей (произведений, спектаклей) и
последствия этих поступков.
Способн
ость
решать
интелле
ктуальн
ые
и
личност
ные
задачи
Проявляет желание самостоятельно подбирать
игрушки и атрибуты для игры, использовать
предметы-заместители;
Сооружает элементарные постройки по
образцу,
проявляет
желание
строить
самостоятельно;
Ориентируется в помещении группы и участка
детского сада.
Стремиться
самостоятельно
выполнять
элементарные поручения, проявляет желание
участвовать в уходе за растениями и
животными в уголке природы и на участке.
Способен
самостоятельно
выполнить
элементарное поручение ( убрать игрушки,
разложить материалы к занятиям);
Может самостоятельно подбирать атрибуты
для той или иной роли; дополнять игровую
обстановку
недостающими
предметами,
игрушками;
Использует разные способы обследования
предметов, включая простейшие опыты;
Способен устанавливать простейшие связи
между предметами и явлениями, делать
простейшие обобщения;
Проявляет желание сооружать постройки по
собственному замыслу;
Умеет занимать себя игрой, самостоятельной
художественной деятельностью.
Дидактическое
упражнение
«Соберем куклу на
прогулку».
Материал: полоски
разного цвета и
разной длины «шарфики».
Содержание
диагностического
задания:
Воспитатель
предлагает
рассмотреть
полоски.
Инструкция.
Определи
длину
полоски способом
наложения.
Какая
длиннее (короче)?
Назови цвет
полосок
(шарфиков).
Давай
наденем длинный
шарфик (красный)
и т. п.
1
балл ребенок
не
справился
с
заданием даже
при активной
помощи
воспитателя.
Не
владеет
понятиями
«ниже»,
«выше»,
«длиннее»,
«короче».
2
балла ребенок видит
разницу
в
размерах двух
предметов, но
требует
дополнительн
ой
инструкции,
допускает
одну ошибку.
3
балла ребенок видит
разницу
в
размерах двух
предметов по
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
длине
(высоте),
показывает
(называет),
какой из двух
предметов
длинный
короткий,
высокий
низкий.
Предста
вление о
себе,
семье,
обществ
е,
государс
тве,
мире и
природе
Имеет первичные представления о себе: знает Наблюдение
свое имя, свой пол, имена членов своей семьи. деятельностью
детей.
Имеет первичные представления о себе: знает
свое имя, возраст, пол;
Называет членов своей семьи, их имена;
Имеет первичные гендерные представления
(мужчины смелые, сильные; женщины
нежные, заботливые);
Знает название родного города (поселка);
Знаком
с
некоторыми
профессиями
(воспитатель, врач, продавец, повар, шофер,
строитель).
за
Овладен Отвечает на простейшие вопросы («кто?», Дидактическое
ие
«что?», «что делает?»…);
упражнение «Один,
предпос
много, ни одного».
ылками
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
1
балл - Педагог
ребенок
не
справился
с Педагогзаданием,
психолог
учебной
деятель
ности
Умеет по словесному указанию взрослого
находить предметы по названию, цвету,
размеру;
Выполняет простейшие поручения взрослого;
Проявляет
интерес
к
книгам,
к
рассматриванию иллюстраций.
Имеет простейшие навыки организованного
поведения в детском саду, дома, на улице;
Способен
самостоятельно
выполнять
элементарные
поручения,
преодолевать
небольшие трудности;
В случае проблемной ситуации обращаться за
помощью;
Испытывает положительные эмоции от
правильно решенных познавательных задач, от
познавательно-исследовательской
и
продуктивной (конструктивной) деятельности;
Проявляет
интерес
к
книгам,
к
рассматриванию иллюстраций.
В диалоге с педагогом умеет услышать и
понять заданный вопрос, не перебивает
говорящего взрослого;
Средня Музыка
я
группа
Содержание
диагностического
задания:
Воспитатель
на
полках шкафчика
расставляет
игрушки
в
следующем
порядке:
на
одной
много игрушек,
на второй одна,
на третьей ни одной.
Просит
ребенка
показать полочку,
где стоит много
игрушек (одна, ни
одной).
Узнавать песни по мелодии;
Наблюдение
Различать звуки по высоте (в пределах сексты- деятельностью
септимы);
детей.
даже
после
наводящих
Учитель-логопед
вопросов.
2
балла ребенок
допустил одну
ошибку.
3
балла ребенок
справился
с
заданием, не
сделал
ни
одной
ошибки.
за
Педагог
Петь протяжно, четко произносить слова;
вместе начинать и заканчивать пение;
Выполнять движения, отвечающие характеру
музыки, самостоятельно меняя их в
соответствии с двухчастотной формой
музыкального произведения;
Выполнять
танцевальные
движения:
пружинка, подскоки, движение парами по
кругу, кружение по одному и в парах;
Выполнять движения с предметами (с
куклами, игрушками, ленточками);
Играть на металлофоне простейшие мелодии
на одном звуке.
Художе Рисование:
ственно Изображает предметы путем создания
е
отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного
творчест закрашивания,
использования
разных
во
материалов;
Передает несложный сюжет, объединяя в
рисунке несколько предметов;
Аккуратно
наклеивает
изображения
предметов, состоящие из нескольких частей.
Составляет узоры из растительных форм и
геометрических фигур.
Лепка :
Создавать образы разных предметов и
игрушек, объединяет их в коллективную
Дидактическая игра
«Что из чего?».
Материал: образцы
8
материалов:
глина,
бумага,
ткань,
металл,
резина, пластмасса,
стекло, фарфор и
предметные
картинки
с
изображением
предметов, которые
изготовлены
из
этих материалов.
1балл
- Педагог
называет
самые разные Педагогпредметы,
психолог
затрудняется
рассказать об
их
назначении,
не называет
признаки,
доступные для
восприятия и
обследования
предметов,
композицию; использует все многообразие
усвоенных приемов лепки.
Аппликация:
Правильно держит ножницы и умеет резать
ими по прямой, по диагонали (квадрат,
прямоугольник); вырезать круг из квадрата,
овал – их прямоугольника, плавно срезать и
закруглять углы;
Выделяет
выразительные
средства
дымковской и филимоновской игрушки.
Украшает силуэты игрушек элементами
дымковской и филимоновской росписи.
Содержание
диагностического
задания:
Воспитатель
предлагает ребенку
назвать материл и
соотнести
картинки. Вопросы:
Какой
это
материал?
Что из него
делают? (Посмотри
внимательно
на
картинки
и
вспомни.)
которые его
окружают.
2балла
ребенок
называет
предметы,
знает
их
назначение,
затрудняется
соотнести
предмет
и
материал, из
которого
сделан
этот
предмет,
проявляет
интерес
к
предметам и
явлениям,
кото-рые они
не имели (не
имеют)
возможности
видеть.
3балла
ребенок
называет
предметы,
знает
их
назначение,
называет
признаки,
доступные для
восприятия и
обследования.
Проявляет
интерес
к
предметам и
явлениям,
которые они
не имели (не
имеют)
возможности
видеть.
Здоровь
е
Соблюдает элементарные правила гигиены (по
мере необходимости моет руки с мылом,
пользуется расческой, носовым платком,
прикрывает рот при кашле);
Обращается за помощью к взрослым при
заболевании, травме;
Соблюдает элементарные правила приема
пищи (правильно пользуется столовыми
приборами, салфеткой, полощет рот после
еды).
Наблюдение
за
деятельностью
детей;
Индивидуальная
беседа.
Инструктор
ФИЗО
Медсестра
по
Физичес
кая
культур
а
Принимать правильное исходное положение
при метании; метать предметы разными
способами правой и левой рукой; отбивать мяч
о землю (пол) не менее 5 раз подряд;
Ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м;
Строиться в колонну по одному, парами, в
круг, шеренгу;
Скользить самостоятельно по ледяным
дорожкам (длина 5 м);
Ходить на лыжах скользящим шагом на
расстояние до 500 м, выполнять поворот
переступанием, подниматься на горку;
Ориентироваться в пространстве, находить
левую и правую стороны; Выполнять
упражнения, демонстрируя выразительность,
грациозность, пластичность движений.
Социали Объединяясь в игре, принимать на себя роль,
зация
владеть способом ролевого поведения;
Соблюдать ролевое соподчинение и вести
ролевые диалоги;
Взаимодействуя, проявлять инициативу и
предлагать новые роли или действия,
обогащать сюжет;
В дидактических играх противостоять
трудностям, подчиняться правилам;
В настольно-печатных играх выступать в роли
ведущих
(к
концу
года),
объяснять
сверстникам правила игры;
Наблюдение
деятельностью
детей
за
Инструктор
ФИЗО
по
Медсестра
Педагог
Наблюдение
за 1
балл
- Педагог
деятельностью
правильно
детей;
называет не ПедагогИндивидуальная
все
психолог
беседа.
профессии.
Большинство Учитель-логопед
Дидактическая игра заданий
«Кому
что вызывает
у
нужно?».
ребенка
Материал:
трудности.
сюжетные картинки 2балла
с
изображением ребенок
Адекватно воспринимает в театре (кукольном,
драматическом) художественный образ;
Имеет
простейшие
представления
о
театральных профессиях.
В самостоятельных театрализованных играх
обустраивает место для игры, воплощается в
роли,
используя
художественные
выразительные средства (интонация, мимика),
атрибуты, реквизит;
людей различных
профессий
(воспитатель,
повар,
врач,
водитель,
милиционер,
пожарный,
портной, учитель,
парикмахер,
строитель).
Картинки
с
изображением
профессиональных
принадлежностей.
Содержание
диагностического
задания:
Вопросы:
Назови, кто
изображен
на
картинках?
Что
делает
врач?
Что
нужно
врачу для работы?
Каким
должен быть врач?
А
милиционер?
правильно
называет
профессии и
определяет
профессионал
ьные
действия.
Затрудняется
рассказать о
человеке тру
да,
его
личностных и
деловых
качествах,
делает это с
помощью
наводящих
вопросов.
3балла
ребенок
рассказывает о
человеке
труда,
его
личностных и
деловых
качествах,
трудовых
действиях,
безошибочно
Труд
Безопас
ность
Кем ты хотел определяет
бы стать, когда название
вырастешь? И т. п. профессий.
Рассказывает
о
желании
приобрести в
будущем
определенную
профессию
(стать
милиционеро
м, пожарным,
военным и т.
п.).
Самостоятельно
одеваться,
раздеваться, Наблюдение
за
Педагог
складывать и убирать одежду, с помощью деятельностью
взрослого приводить ее в порядок;
детей;
Самостоятельно
выполнять
обязанности Выполнение
дежурных по столовой;
заданий педагога.
Самостоятельно готовить к занятиям свое
рабочее место, убирать материалы по
окончании работы.
Соблюдает элементарные правила поведения в Наблюдение
за 1
балл
- Педагог
детском саду;
деятельностью
ребенок знает
Соблюдает элементарные правила поведения детей;
и
называет Педагогна улице и в транспорте, элементарные Индивидуальная
животных.
психолог
правила дорожного движения;
беседа.
Допускает
ошибки в их Учитель-логопед
Различает и называет специальные виды
транспорта («Скорая помощь», «Пожарная»,
«Милиция»), объясняет их назначение;
Понимает значения сигналов светофора.
Узнает и называет дорожные знаки
«Пешеходный переход», «Дети»;
Различает
проезжую
часть,
тротуар,
подземный пешеходный переход, пешеходный
переход «Зебра»;
Знает и соблюдает элементарные правила
поведения в природе (способы безопасного
взаимодействия с растениями и животными,
бережного
отношения
к
окружающей
природе);
Беседа по вопросам.
Содержание
диагностического
задания:
Почему
человек заботится о
домашних
животных?
Какие
домашние
животные
дают
молоко?
Какие
домашние
животные дают пух
и шерсть?
Какие
домашние
животные
несут
яйца?
У
каких
домашних
животных есть рога
и копыта?
Какие дикие
животные впадают
в спячку?
И др.
классификаци
и.
Затрудняется
ответить
на
вопросы
об
особенностях
жизни
животных.
2
балла
ребенок знает
и
называет
некоторых
диких
и
домашних
животных,
ошибается или
затрудняется
рассказать об
особенностях
жизни диких и
домашних
животных.
3
балла
ребенок знает
и
называет
диких
и
домашних
животных,
имеет
Познани
е
Формир
ование
целостн
ой
картины
мира
Формир
ование
ЭМП
Продукт
ивная
(констру
ктивная)
деятель
ность
Способен преобразовывать постройки в
соответствии с заданием педагога;
Знать и соблюдать элементарные правила
поведения в природе.
Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги
пополам.
Различать, из каких частей составлена группа
предметов,
называть
их
характерные
особенности 9цвет, размер, назначение);
Считать до 5 (количественный счет), отвечать
на вопрос «Сколько всего?»;
Сравнивать количество предметов в группах
на основе счета (в пределах 5), а также путем
поштучного соотнесения предметов двух
групп; определять, каких предметов больше,
меньше, равное количество;
Сравнивать два предмета по величине на
основе приложения их друг к другу или
наложения;
Индивидуальная
беседа
Д/и
«Чудесный
мешочек»
Д/и «Большой маленький»
Д/и «Живое – не
живое»
Д/и «Когда это
бывает»
Набор предметов
разных по цвету,
размеру, форме до 5
Д/и «Где находится
предмет?»
Геометрическое
лото.
Дидактическая игра
«Чудесный
представления
о жизни диких
и домашних
животных
(особенностях
поведения,
передвижения
; что едят).
1балл
называет
самые разные
предметы,
затрудняется
рассказать об
их
назначении,
не называет
признаки,
доступные для
восприятия и
обследования
предметов,
которые его
окружают.
2балла
ребенок
называет
предметы,
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
Различать и называть
круг, квадрат,
треугольник, шар, куб, знать их характерные
отличия;
Определять
положение
предметов
в
пространстве по отношению к себе; двигаться
в нужном направлении по сигналу;
Определять части суток.
Называть разные предметы, которые их
окружают в помещениях, на участке, на улице;
знать их назначение;
Называть домашних животных и знать, какую
пользу они приносят человеку;
Называть признаки и количество предметов;
Различать и называть некоторые растения
ближайшего окружения;
Называть времена года в правильной
последовательности;
Умеет использовать строительные детали с
учетом их конструктивных свойств.
мешочек».
Материал:
10-15
предметов,
различных
по
назначению,
признакам и форме
(муляжи овощей,
игрушкиинструменты,
кубики
строительного
материала и т. п.).
Содержание
диагностического
задания:
Задание ребенку.
1)
Выбери
любой предмет из
мешочка. Назови,
что это за предмет,
для
чего
предназначен (где
применяется).
2)
Опиши
его
(какой предмет).
знает
их
назначение,
затрудняется
соотнести
предмет
и
материал, из
которого
сделан
этот
предмет,
проявляет
интерес
к
предметам и
явлениям,
которые они
не имели (не
имеют)
возможности
видеть.
3балла
ребенок
называет
предметы,
знает
их
назначение,
называет
признаки,
доступные для
восприятия и
обследования.
Проявляет
интерес
к
предметам и
явлениям,
которые они
не имели (не
имеют)
возможности
видеть.
Коммун
икация
Чтение
художес
твенной
литерат
уры
С помощью взрослого повторять образцы
описания игрушки;
Выделять первый звук в слове;
Рассказывать о содержании сюжетной
картинки;
Понимать и употреблять слова-антонимы;
образовывать новые слова по аналогии со
знакомыми словами (сахарница-сухарница).
Назвать
любимую
сказку,
прочитать
понравившееся стихотворение, считалку;
Драматизировать (инсценировать) с помощью
взрослого небольшие сказки (отрывки из
сказок).
Рассматривать иллюстрированные издания
детских книг, проявляет интерес к ним;
Индивидуальная
беседа
Наблюдение
за
деятельностью
детей
Д/и «Назови одним
словом»
Д/и «Назови 1-й
звук в слове»
Набор сюжетных
картинок, игрушек
Наблюдение
за
детьми во время
чтения педагогом
сказок, стихов
Индивидуальная
беседа
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
Набор
иллюстрированных
детских книг
Художе
ственно
е
творчест
во
Рисование:
Аккуратно
наклеивает
изображения
предметов, состоящие из нескольких частей.
Составляет узоры из растительных форм и
геометрических фигур.
Передает несложный сюжет, объединяя в
рисунке несколько предметов;
Выделяет
выразительные
средства
дымковской и филимоновской игрушки.
Украшает силуэты игрушек элементами
дымковской и филимоновской росписи.
Лепка:
Создавать образы разных предметов и
игрушек, объединяет их в коллективную
композицию; использует все многообразие
усвоенных приемов лепки.
Аппликация:
Правильно держит ножницы и умеет резать
ими по прямой, по диагонали (квадрат,
прямоугольник); вырезать круг из квадрата,
овал – их прямоугольника, плавно срезать и
закруглять углы;
Изображает предметы путем создания
отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного
Наблюдение
за
деятельностью
детей
Анализ
продуктивной
деятельности
Индивидуальная
беседа
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
закрашивания,
материалов.
использования
разных
Физичес Антропометрические показатели (рост, вес) в Наблюдение
кое
норме
деятельностью
развитие Владеет в соответствии с возрастом детей.
основными движениями
Проявляет интерес к участию в подвижных
играх и физических упражнениях
Пользуется физкультурным оборудованием
вне занятий (в свободное время)
выполняет
доступные
гигиенические
процедуры
Самостоятельно
Соблюдает элементарные правила поведения
во время еды, умывания
Знаком с понятиями «здоровье», «болезнь»
Имеет
элементарные представления
о
некоторых составляющих ЗОЖ: правильном
питании, пользе закаливания, необходимости
соблюдения правил гигиены
Знает о пользе утренней гимнастики,
физических упражнений
за
Инструктор
ФИЗО
Медсестра
Педагог
по
Любозн
ательнос
ть,
активно
сть
Проявляет интерес к информации, которую
получает в процессе общения
Проявляет устойчивый интерес к различным
видам
детской
деятельности:
конструированию,
изобразительной
деятельности, игре
Проявляет любознательность, интерес к
исследовательской
деятельности,
экспериментированию
.
Дидактическое
упражнение
«Родной
город».
Материал:
иллюстрации
достопримечательн
остей города.
Содержание
диагностического
задания: Вопросы.
Назови город,
в
котором
ты
живешь.
Как
называется улица,
на
которой
ты
живешь?
Рассмотри
фотографии
достопримечательн
остей
нашего
города.
Тебе
известны эти места?
И т. д.
1балл - знает
название
города,
затрудняется
назвать улицу,
на
которой
живет,
достопримеча
тельности
города
не
знакомы
ребенку.
2балла
ребенок знает
название
города, своей
улицы.
Осведомленно
сть
о
достопримеча
тельностях
города
незначительна
.
3балла
рассказывает о
своем родном
городе. Знает
название
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
своей улицы.
Рассказывает
о
самых
красивых
местах
родного
города.
Эмоцио
нальнос
ть,
отзывчи
вость
Эмоционально откликается на переживания
близких взрослых, детей, персонажей сказок и
историй, мультфильмов и художественных
фильмов, кукольных спектаклей
Понимает и употребляет в своей речи слова,
обозначающие эмоциональное состояние
(сердитый, печальный), этические качества
(хитрый,
добрый),
эстетические
характеристики (нарядный, красивый)
Овладен Проявляет умение объединяться с детьми для
ие
совместных игр, согласовывать тему игры,
средства распределять роли, поступать в соответствии с
ми
правилами и общим замыслом. Умеет
общения подбирать предметы и атрибуты для сюжетнои
ролевых игр
способа При создании построек из строительного
ми
материала может участвовать в планировании
взаимод действий,
договариваться,
распределять
ействия материал,
согласовывать
действия
и
со
совместными усилиями достигать результата.
Умеет считаться с интересами товарищей
Наблюдение
деятельностью
детей.
за
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
1. Дидактическое
упражнение
«Сосчитай кубики».
Материал: кубики
(по 6-7 шт.) разной
величины и цвета.
Содержание
диагностического
задания:
Инструкция.
- Что ты видишь на
столе?
1
балл
ребенок
не
справляется с
заданиями
даже
при
активной
помощи
педагога.
2
балла
ребенок
считает до 5,
отвечает
на
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
взрослы
ми
Речь, при взаимодействии со сверстниками,
носит
преимущественно
ситуативный
характер. Содержание общения со взрослыми
выходит за пределы конкретной ситуации,
речь при общении со взрослыми становиться
внеситуативной
В
театрализованных
играх
умеет
интонационно выделять речь тех или иных
персонажей
Делает попытки решать спорные
вопросы и улаживать конфликты с помощью
речи: убеждать, доказывать, объяснять
Может проявить инициативу в оказании
помощи товарищам, взрослым
В взаимоотношениях со сверстниками
проявляет
избирательность,
которая
выражается в предпочтении одних детей
другим. Появляются постоянные партнеры по
играм
- Сколько кубиков
на столе всего?
- Чем отличаются
кубики друг от
друга?
- Посчитай кубики
по порядку.
- Который по счету
желтый
кубик?
(Красный и т. д)
- Какого цвета
кубик,
который
стоит на пятом
месте?
(Втором,
третьем.)
- Покажи 3 красных
и 3 зеленых кубика.
- Что можно о них
сказать?
2. Дидактическое
упражнение
«Прилетели
бабочки».
Материал:
у
ребенка
двухполосная
карточка, в верхнем
ряду
на
определенном
вопрос
«Сколько
всего?»
Сравнивает
количество
предметов в
группах
на
основе счета.
Затрудняется
сравнивать
количество
предметов в
группах путем
поштучного
соотнесения
предметов
двух групп (не
понимает
инструкции).
Может
определить,
каких
предметов
боль
ше,
меньше,
равное
количество.
3
балла
ребенок
расстоянии
наклеены бабочки
(5 штук). Рядом на
подносе
лежат
бабочки (больше 5).
Содержание
диагностического
задания:
Инструкция.
Сколько бабочек в
верхнем
ряду?
Возьми с подноса
столько же бабочек
и разложи их в
нижнем ряду так,
чтобы было видно,
что их столько же,
сколько бабочек в
верхнем
ряду
(меньше, чем в
верхнем
ряду,
больше
чем
в
верхнем ряду).
считает до 5,
отвечает
на
вопрос.
«Сколько
всего?».
Сравнивает
количество
предметов в
группах
на
основе счета
(в пределах 5),
а также путем
поштучного
соотнесения
предметов
двух
групп
(составления
пар). Может
определить,
каких
предметов
больше,
меньше,
равное
количество
Способн
ость
управля
ть своим
поведен
ием
и
планиро
вать
действи
я
Разделяет
игровые
и
реальные
взаимодействия.
Умеет
планировать
последовательность действи
й
В процессе игры может менять роли. Умеет
соблюдать правила игры
Проявляет личное отношение к соблюдению (и
нарушению) моральных норм (стремиться к
справедливости, испытывает чувство стыда
при неблаговидных поступках)
Самостоятельно или после напоминания со
стороны взрослого использует в общении со
взрослым «вежливые» слова, обращается к
сотрудникам детского сада по имени-отчеству
Умеет (сам или при помощи взрослого)
вежливо выражать свою просьбу, благодарить
за оказанную услугу
Знает, что нельзя вмешиваться в разговор
взрослых
Способн Владеет
элементарными
навыками
ость
самообслуживания
решать Ориентируется в пространстве детского сада
интелле Умет играть в простейшие настольноктуальн печатные игры
ые
и Проявляет инициативу и самостоятельность в
личност организации знакомых игр с небольшой
ные
группой детей
задачи
Наблюдение
деятельностью
детей.
за
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
Наблюдение
деятельностью
детей.
за
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета,
средств перевоплощения в театрализованных
играх
Предпринимает попытки самостоятельного
обследования предметов, используя знакомые
и новые способы, при этом активно применяет
все органы чувств (осязание, зрение, слух,
вкус, обоняние, сенсорно-моторные действия)
Способен конструировать по собственному
замыслу
Способен
использовать
простые
схематические изображения для решения
несложных задач, строить по схеме, решать
лабиринтные задачи
Начинает
проявлять
образное
предвосхищение.
На
основе
пространственного расположения объектов
может сказать, что произойдет в результате их
взаимодействия
Способен
самостоятельно
придумать
небольшую сказку на заданную тему
Умеет самостоятельно находить интересное
для себя занятие
Предста Знает сове имя и фамилию, возраст, имена
вление о членов своей семьи
себе,
Может рассказать о своем городе (поселке,
семье,
селе), назвать его
обществ Знает некоторые государственные праздники
Дидактическое
упражнение
«Семейная
фотография».
Материал:
1балл
- Педагог
ребёнок
называет по Педагогкартинке
психолог
членов семьи,
е,
Имеет представление о Российской армии, ее
государс роли в защите Родины. Знает некоторые
тве,
военные профессии
мире и
природе
сюжетная картинка,
где
изображена
семья
(бабушка,
дедушка,
папа,
мама, брат, сестра),
или
фотография
семьи (семейный
праздник,
туристический
поход и т. п.).
Содержание
диагностического
задания:
Задание:
1
Покажи
на
картинке детей (дай
им имена).
2
Покажи
родителей, как их
называют
дети?
(Папа и мама.)
3
Чем
вы
любите заниматься
всей семьей?
4
Какой у тебя
самый
любимый
праздник?
5
Почему? И т.
п.
но не называет Учитель-логопед
их
родственных
связей,
преимуществе
нно
ситуативная
речь, жесты.
2балла
ребёнок
правильно
называет
членов семьи
на картинке,
допускает
ошибки
в
родственных
связях
(покажи
родителей
папы и мамы),
речь ребенка
бедна.
3балла
ребенок
правильно
отвечает
на
вопросы,
с
удовольствие
Овладен
ие
предпос
ылками
учебной
деятель
ности
Выполняет индивидуальные коллективные
поручения
Проявляет
предпосылки
ответственного
отношения к порученному заданию, стремится
выполнить его хорошо
Способен удерживать в памяти при
выполнении каких - либо действий несложные
условия
Может описать предмет, картинку, составить
рассказ по картинке, пересказать наиболее
выразительный и динамичный отрывок из
сказки
Способен принять задачу на запоминание,
помнить поручение взрослого; может выучить
небольшое стихотворение
Способен сосредоточенно действовать в
течение 15-20 минут
Дидактическое
упражнение
«Сосчитай кубики».
Материал: кубики
(по 6-7 шт.) разной
величины и цвета.
Содержание
диагностического
задания:
Инструкция.
- Что ты видишь на
столе?
- Сколько кубиков
на столе всего?
- Чем отличаются
кубики друг от
друга?
- Посчитай кубики
по порядку.
- Который по счету
желтый
кубик?
(Красный и т. д)
м
рас
сказывает
о
семье, семей
ном
быте,
традициях.
1
балл
ребенок
не
справляется с
заданиями
даже
при
активной
помощи
педагога.
2
балла
ребенок
считает до 5,
отвечает
на
вопрос
«Сколько
всего?»
Сравнивает
количество
предметов
группах
на
основе счета.
Затрудняется
сравнивать
количество
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
- Какого цвета
кубик,
который
стоит на пятом
месте?
(Втором,
третьем.)
- Покажи 3 красных
и 3 зеленых кубика.
- Что можно о них
сказать?
Старш
ая
группа
Музыка
Играть мелодии на металлофоне по одному и Наблюдение
небольшими группами
деятельностью
Самостоятельно инсценировать содержание детей
песен, хороводов; действовать, не подражая
друг другу
Выполнять
танцевальные
движения:
поочередное выбрасывание ног вперед в
за
предметов в
группах путем
поштучного
соотнесения
предметов
двух групп (не
понимает
инструкции).
Может
определить,
каких
предметов
больше,
меньше,
равное
количество.
3
балла
ребенок
считает до 5,
отвечает
на
вопрос
Педагог
прыжке, полуприседание с выставлением ноги
на пятку, шаг на всей стопе на месте, с
продвижением вперед и в кружении
Ритмично двигаться в соответствии с
характером и динамикой музыки
Петь без напряжения. Плавно, легким звуком;
отчетливо произносить слова, своевременно
начинать и заканчивать песню; петь в
сопровождении музыкального инструмента
Различать высокие и низкие звуки (в пределах
квинты)
Различать жанры музыкальных произведений
(марш, танец, песня); звучание музыкальных
инструментов (фортепиано, скрипка)
Художе Различает произведения изобразительного Наблюдение
ственно искусства (живопись, книжная графика, деятельностью
е
народное декоративное искусство, скульптура) детей
творчест Выделяет выразительные средства в разных
во
видах искусства (форма, цвет, колорит,
композиция)
Знает
особенности
изобразительных
материалов
В рисовании:
Создает изображения предметов (с натуры, по
представлению); сюжетные изображения
Использует разнообразные композиционные
решения, изобразительные материалы
за
Педагог
Здоровь
е
Использует различные цвета и оттенки для
создания выразительных образов
Выполняет узоры по мотивам народного
декоративно-прикладного искусства
В лепке:
Лепит предметы разной формы, используя
усвоенные приемы и способы
Создает небольшие сюжетные композиции,
передавая пропорции, позы и движения фигур
Создает изображения по мотивам народных
игрушек
В аппликации:
Изображает предметы и создает несложные
сюжетные
композиции,
используя
разнообразные приемы вырезания, обрывания
бумаги
Умеет быстро, аккуратно одеваться и
раздеваться, соблюдать порядок в своем
шкафу
Имеет
навыки
опрятности
(замечает
непорядок в одежде, устраняет его при
небольшой помощи взрослых)
Сформированы элементарные навыки личной
гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет
руки пред едой; при кашле и чихании
закрывает рот и нос платком)
Владеет простейшими навыками поведения во
время еды, пользуется вилкой, ножом
Наблюдение
за
деятельностью
детей
Индивидуальная
беседа
Инструктор
ФИЗО
Медсестра
Педагог
по
закаливания организма, соблюдения режима
дня
Знает о значении для здоровья человека
ежедневной утренней гимнастики,
Имеет
начальные
представления
о
составляющих
(важных
компонентах)
здорового образа жизни (правильное питание,
движение, сон) и факторах, разрушающих
здоровье
Физичес Ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя Наблюдение
кая
правильную осанку, направление и темп
деятельностью
культур Лазать по гимнастической стенке с детей
а
изменением темпа
Прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см),
прыгать в обозначенное место с высоты 30 см,
прыгать в длину с места (не менее 80 см), с
разбега (не менее 100 см); в высоту с разбега
(не менее 40 см); прыгать через короткую и
длинную скакалку
Плавать (произвольно)
Выполнять упражнения на статическое и
динамическое равновесие
Перестраиваться в колонну по трое, четверо;
равняться, размыкаться в колонне, шеренге;
выполнять повороты направо, налево, кругом
Кататься на самокате
Ходить на лыжах скользящим шагом на
расстояние около 2 км, ухаживать за лыжами
за
Инструктор
ФИЗО
Медсестра
Педагог
по
Участвовать в упражнениях с элементами
спортивных игр: городки, бадминтон, футбол,
хоккей
Метать предметы правой и левой рукой на
расстояние 5-9 м, в вертикальную и
горизонтальную цель с расстояния 3-4 м,
сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о
землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч
на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние
6 м), владеть школой мяча
Социали Договариваться с партнерами, во что играть,
зация
кто кем будет в игре; подчиняться правилам
игры
Разворачивать содержание игры в зависимости
от количества играющих детей
В дидактических играх оценивать свои
возможности и без раздражения воспринимать
проигрыш
Объяснять правила игры сверстникам
После просмотра спектакля может оценить
игру актера (актеров), используемые средства
художественной выразительности и элементы
художественного оформления постановки
Имеет в творческом опыте несколько ролей,
сыгранных спектаклях в детском саду и
домашнем театре. Умеет оформлять свой
спектакль, используя разнообразные материал
(атрибуты, подручный материал, поделки)
Индивидуальная
беседа
Наблюдение
за
деятельностью
детей
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
Труд
Безопас
ность
Самостоятельно
и
быстро
одеваться,
раздеваться, сушить мокрые вещи, ухаживать
за обувью
Выполнять
обязанности
дежурных
по
столовой, правильно сервировать стол
Поддерживать порядок в группе и на участке
детского сада
Выполнять поручения по уходу за животными
и растениями в уголке природы
Соблюдает
элементарные
правила
организованного поведения в детском саду
Соблюдает элементарные правила поведения
на улице и в транспорте, элементарные
правила дорожного движения
Различает и называет специальные виды
транспорта («Скорая помощь», «Пожарная»,
«Милиция»), объясняет их назначение
Знает и соблюдает элементарные правила
поведения в природе (способы безопасного
взаимодействия с растениями и животными,
бережного отношения к окружающей природе)
Различает
проезжую
часть,
тротуар,
подземный пешеходный переход, пешеходный
переход «Зебра»
Понимает значения сигналов светофора.
Узнает и называет дорожные знаки
«Пешеходный переход», «Дети», «Остановка
общественного транспорта», «Подземный
Выполнение
заданий педагога
Наблюдение
за
деятельностью
детей
Педагог
Наблюдение
за
деятельностью
детей
»
Набор дорожных
информационноуказательных
знаков,
иллюстраций
«Лес», «Дорога»
Педагог
Дидактическое
упражнение
«Школа
пешеходных наук».
Материал:
сюжетная картинка
с
изображением
улицы,
тротуара,
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
3
балла
ребенок знает,
что
улицу
переходят
в
строго
определенном
месте,
называет
знаки, знает
сигналы
светофора,
проявляет
интерес
к
пешеходный переход», «Пункт медицинской светофора;
помощи»
предметные
картинки знаков:
«Пешеходный
переход»,
«Подземный
переход»,
«Надземный
переход».
Ребенок
рассматривает
сюжетную
картинку и отвечает
на вопросы:
1.Как
называют
людей, идущих по
улице?
2.Как
правильно
ходить по улице?
3.Назови знаки, с
помощью которых
пешеход
может
определить место,
где можно перейти
через улицу.
Ребенок
рассматривает
предметные
картинки.
-
изучению
правил
дорожного
движения.
2
балла
ребенок знает
правила
перехода
через улицу,
значение
сигналов
светофора,
затрудняется в
названии
знаков.
1
балл
ребенок
затрудняется в
определении
места
перехода
улицы,
но
знает сигналы
светофора,
интереса
к
изучению
правил
дорожного
Расскажи
значении
разрешающих
запрещающих
сигналов
светофора.
Познани
е
Формир
ование
целостн
ой
картины
мира
Формир
ование
ЭМП
Продукт
ивная
(констру
ктивная)
деятель
ность
Умеет анализировать образец постройки
Может
планировать
этапы
создания
собственной
постройки,
находить
конструктивные решения
Создает постройки по рисунку
Умеет работать коллективно
Считать (отсчитывать) в пределах 10
Бережно относиться к природе
Правильно пользоваться количественными и
порядковыми числительными (в пределах 10),
отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по
счету?»
Уравнивать неравные группы предметов
двумя способами (удаление и добавление
единицы)
Сравнивать предметы на глаз; проверять
точность определений путем приложения или
наложения
Размещать предметы различной величины (до
7-10) в порядке возрастания, убывания их
длины, ширины, высоты, толщины
о движения
выражает
и
Д/и
«Чудесный
мешочек»
Набор предметных
картинок
Индивидуальная
беседа
Д/и «Живое – не
живое»
Д/и «Когда это
бывает»
/и
«Когда
это
бывает?»
Набор предметов
разных по цвету,
размеру, форме до
10.
Д/и «Где находится
предмет?»
Геометрическое
лото.
не
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
3
балла
ребенок
различает
и
называет виды
транспорта,
предметы,
облегчающие
труд людей в
быту,
легко
Выражать словами местонахождение предмета
по отношению к себе, другим предметам
Знать некоторые характерные особенности
знакомых геометрических фигур (количество
углов, сторон; равенство, неравенство сторон)
Называть утро, день, вечер, ночь, смену частей
суток
Называть текущий день недели
Классифицировать предметы, определять
материалы, из которых они сделаны
Различать и называть виды транспорта,
предметы, облегчающие труд человека в быту
Знать название родного города, страны, ее
столицу
Называть времена года, отмечать их
особенности
Знать о взаимодействии человека с природой в
разное время года
Знать о значении солнца, воздуха и воды для
человека, животных, растений
Правильно пользоваться количественными и
порядковыми числительными (в пределах 10),
отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по
счету?»
Дидактическая игра
«Виды транспорта»
(классификация
видов транспорта:
пассажирский,
грузовой,
транспорт
специального
назначения).
Предметные
картинки:
троллейбус,
автобус, трамвай,
грузовик, самосвал,
скорая
помощь,
милицейская
машина, пожарная
машина и другие.
Ребенок
рассматривает
картинки
с
различными видами
транспорта.
Задание: разложи
картинки по видам
транспорта
(пассажирский,
грузовой,
справляется с
заданиями без
помощи
педагога.
2 балла ребенок
допускает 1-2
ошибки при
классификаци
и
видов
транспорта и
предметов,
облегчающих
труд людей в
быту. Требует
дополнительн
ых
инструкций.
1
балл
ребенку
требуются
дополнительн
ые пояснения,
допускает
более
3
ошибок,
затрудняется в
операции
обобщения
специальные
машины).
Дидактическая игра
«Найди пару».
Предметные
картинки:
веник,
пылесос,
нож,
блендер,
стиральная доска,
стиральная машина,
печатная машинка,
компьютер
и
другие.
Ребенок
рассматривает
картинки
и
сравнивает их.
Задания:
сравни
предметы и назови
те,
которые
облегчают
труд
человека в быту и
создают комфорт;
разложи
все
картинки попарно
(веник и пылесос,
стиральная доска и
стиральная машина
и т. д.)
Коммун
икация
Участвовать в беседе
Аргументировано
и
доброжелательно
оценивать ответ, высказывание сверстника
Подбирать к существительному несколько
прилагательных; заменять слово другим
словом со сходным значением
Определять место звука в слове
Составлять по образцу рассказы по сюжетной
картине,
по
набору
картинок;
последовательно,
без
существенных
пропусков
пересказывать
небольшие
литературные произведения
Набор сюжетных
картинок, игрушек
Д/и «Назови одним
словом»
Д/и «Где спрятался
звук?».
1.
Дидактическа
я игра «Определи
место
звука
в
слове».
Материал:
предметные
картинки
с
изображением
мальчика, арбуза,
рябины,
танка,
абрикоса и др.
(или любые другие,
но чтобы один и тот
же звук был в
начале, в середине и
в конце слова).
3
балла
ребенок
без
ошибок
определяет
место звука в
слове.
2
балла
ребенок
без
ошибок
определяет
место звука в
начале слова,
допускает
ошибки при
определении
звука
в
середине или в
конце слова.
1
балл
ребенок
допускает
большое
количество
ошибок
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
2.
Дидактическа
я игра «Подбери
слово с заданным
звуком».
1.
Ребенок
рассматривает
предметные
картинки
и
раскладывает
их
так, чтобы в одной
стопке
оказались
слова со звуком [а]
в начале, в другой со звуком [а] в
середине слова.
- Почему остались
лишние картинки?
(Ребенок
должен
сказать,
что
осталась картинка с
изображением
рябины, т. к. звук
[а] не стоит ни в
начале слова, ни в
середине.)
Задание:
Придумай слово на
любой
заданный
звук,
например:
звук [м].
Придумай
слово,
чтобы
заданный
звук был в середине
(в конце) слова.
Чтение Называть любимого детского писателя, Наблюдение
за
художес любимые сказки и рассказы
деятельностью
твенной Знать 2-3 программных стихотворения, 2-3 детей
литерат считалки, 2-3 загадки
Индивидуальная
уры
Называть жанр произведения
беседа.
Драматизировать небольшие сказки, читать по
ролям стихотворения
Художе Различает произведения изобразительного Наблюдение
за
ственно искусства (живопись, книжная графика, деятельностью
е
народное декоративное искусство, скульптура) детей
творчест Выделяет выразительные средства в разных Индивидуальная
во
видах искусства (форма, цвет, колорит
беседа
, композиция)
Анализ
Знает
особенности
изобразительных продуктивной
материалов
деятельности.
В рисовании
Создает изображения предметов (с натуры, по 1.
Упражнение
представлению); сюжетные изображения
«Какой? Какая?
Использует разнообразные композиционные Какое?»
решения, изобразительные материалы
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
Педагог
Педагогпсихолог
3
балла
ребенок
без Учитель-логопед
затруднений
подбирает ко
всем
существитель
ным
по 2-3 и более
прилагательн
Использует различные цвета и оттенки для
создания выразительных
образов
Выполняет узоры по мотивам народного
декоративно-прикладного искусства
В лепке
Лепит предметы разной формы, используя
усвоенные приемы и способы
Создает небольшие сюжетные композиции,
передавая пропорции, позы и движения фигур
Создает изображения по мотивам народных
игрушек
В аппликации
Изображает предметы и создает несложные
сюжетные
композиции,
используя
разнообразные приемы вырезания, обрывания
бумаги
Материал:
предметные
картинки
лимон, яблоко, елка
и другие.
2.
Игра
«Как
сказать
подругому?».
Ребенок
рассматривает
картинки, называет
предметы
и
отвечает на
Вопрос ы :
Лимон - какой?
(Желтый, сочный,
кислый.)
Яблоко - какое?
(Красное, круглое,
вкусное.)
Елка
какая?
(Высокая, зеленая,
колючая.)
Задание:
Об одном и том же
можно
сказать
разными,
но
ых, заменяет
слово другим
со
сходным
значением.
2
балла
ребенок
затрудняется в
подборе
прилагательн
ых, называет к
каждому
существитель
ному не более
одного
прилагательно
го. В подборе
синонимов
требуется
дополнительн
ая инструкция
(примеры),
подбирает не
более
1-2
синонимов.
1
балл
ребенок
не
может
подобрать
правильно
похожими словами.
Такие
слова
называют близкими
по смыслу или
словами«приятелями».
Придумай слова«приятели»
к
следующим словам:
1.
Метель
(вьюга,
буран,
пурга).
2.
Смешной
(забавный,
потешный,
комичный).
3.
Грустный
(невеселый,
печальный).
Торопиться
(спешить).
Физичес Антропометрические показатели (рост, вес) в
кое
норме
развитие Владеет
соответствующими
возрасту
основными движениями
Проявляет интерес к участию в подвижных
играх и физических упражнениях
прилагательн
ые
и
синонимы к
заданным
словам
3
балла
- Инструктор
Дидактическа ребенок
ФИЗО
я
игра
«Наш справился
с
день».
заданием, не Медсестра
Материал:
сделал
ни
сюжетные
одной
Педагог
1.
по
Проявляет желание участвовать в играх с
элементами соревнований, в играх-эстафетах
Пользуется физкультурным оборудованием
вне занятий ( в свободное время)
Умеет самостоятельно выполнять доступные
возрасту гигиенические процедуры
Соблюдает элементарные правила поведения
во время еды, умывания
Начинает проявлять умения заботиться о
своем здоровье
Имеет элементарные представления о ЗОЖ, о
зависимости здоровья от правильного питания
Имеет
элементарные представления
о
ценности здоровья, пользе закаливания,
необходимости соблюдения правил гигиены в
повседневной жизни. Знает о пользе утренней
зарядки, физических упражнений
картинки,
где
изображены разные
виды деятельности
детей, следующие
друг за другом на
протяжении
дня:
уборка
постели,
гимнастика,
умывание, завтрак,
занятие и т. д.
2.
Дидактическо
е упражнение
«Назови соседей».
1.
Ребенок
рассматривает
картинки,
изображающие
разные
виды
деятельности детей,
следующие друг за
другом
на
протяжении дня:
уборка
постели,
гимнастика,
умывание, завтрак,
занятие и т. д.
ошибки,
безошибочно
ответил на все
вопросы
воспитателя.
2
балла
ребенок
безошибочно
разложил
картинки
в
соответствии с
временем
суток,
но
обобщающее
слово назвать
затрудняется.
Допускает 1-2
ошибки при
ответе
на
вопросы
о
днях недели.
1
балл
ребенок
не
справился
с
заданиями
даже
после
наводящих
вопросов
Любозн
ательнос
ть,
активно
сть
Использует
различные
источники
информации, способствующие обогащению
игры (кино, литература, экскурсии и др.)
Проявляет устойчивый интерес к различным
видам
детской
деятельности:
конструированию,
изобразительной
деятельности, игре
Проявляет любознательность, интерес к
исследовательской
деятельности,
экспериментированию,
к
проектной
деятельности
Задание: разложи
картинки
по
порядку,
начиная с утра.
Назови
одним
словом утро, день,
вечер,
ночь.
(Сутки.)
2.
Вопросы:
Если
вчера
было воскресенье,
какой день
недели сегодня?
А
какой
день
недели следует за
четвергом?
И т. п.
Дидактическая игра
«Угадай
профессию».
Материал:
предметные
картинки
с
изображением
людей
разных
профессий: повар
(кулинар),
строитель,
3 балла —
ребенок
называет
профессии
строителей,
земледельцев,
работников
транспорта,
связи,
швейной
промышленно
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
штукатур-маляр,
модельер,
парикмахер, столяр,
летчик, пожарный,
милиционер,
машинист, шофер,
капитан, хлебороб и
т. д.
Картинки
с
изображением
атрибутов разных
профессий
и
результатов труда
людей различных
профессий.
Ребенок
внимательно
рассматривает
картинки
и
перечисляет
известные
профессии,
соотносит атрибуты
(орудия)
и
результаты труда.
Примерные
вопросы беседы:
сти, владеет
приемом
обобщения.
Безошибочно
соотносит
атрибуты
(орудия)
и
результаты
труда.
2
балла
ребенок
перечисляет
названия
профессий по
картинкам.
Обобщая
профессии
строителей,
земледельцев,
работников
транспорта,
связи,
швейной
промышленно
сти, допускает
ошибки.
1
балл
ребенок
называет не
Эмоцио
нальнос
ть,
отзывчи
вость
1.
Какая
профессия у этого
человека?
2.
Какие
инструменты
(атрибуты) нужны
людям
этой
профессии?
3.
Что делают
люди
этой
профессии?
4.
Объедини
строителей.
5.
Людей каких
профессий можно
назвать
земледельцами?
Эмоционально тонко чувствует переживания Наблюдение
за
близких, взрослых, детей, персонажей сказок и деятельностью
историй, мультфильмов и художественных детей.
фильмов, кукольных спектаклей
Проявляет эмоциональное отношение к
литературным произведениям, выражает свое
отношение
к
конкретному
поступку
литературного персонажа
Понимает скрытые мотивы поведения героев
произведения
все
профессии,
приемом
обобщения не
владеет
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
Проявляет чуткость к художественному слову,
чувствует ритм и мелодику поэтического
текста
Проявляет эстетические чувства, эмоции,
эстетический вкус, эстетическое восприятие,
интерес к искусству
Овладен Распределяет роли до начала игры и строит
ие
свое поведение, придерживаясь роли
средства Проявляет умение поддерживать беседу,
ми
высказывает свою точку зрения, согласие или
общения несогласие с ответом товарища
и
Речь становится главным средством общения.
способа Речь, сопровождающая реальные отношения
ми
детей, отличается от ролевой речи
взаимод Может
сочинять
оригинальные
и
ействия последовательно разворачивающиеся истории
со
и рассказывать их сверстникам и взрослым
взрослы Использует все части речи, активно
ми
занимается словотворчеством, использует
синонимы и антонимы
Умеет делиться с педагогом и другими детьми
разнообразными впечатлениями, ссылается на
источник
полученной
информации
(телепередача, рассказ близкого человека,
посещение выставки, детского спектакля и
т.д.)
1.Предложить
ребенку сюжетные
картинки из серии
«Семья».
2.Сказки
Дж.
Родари «Собака,
которая не умела
лаять» и
«Волшебный
барабан».
3.Сказка
К.
Д.
Ушинского
«Бишка» или любое
литературное
произведение,
неизвестное
ребенку.
1. Вопросы
содержанию
картинки:
3 балла —
ребенок
составляет
рассказ о
семье
из
личного
опыта,
употребляя
сложные
предложения
разных видов.
Придумывает
концовки
к
незнакомым
литературным
произведения
м.
Последовател
по ьно
пересказывает
литературное
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
Игровое взаимодействие сопровождает речью, -Кто нарисован на
соответствующей и по содержанию, и картинке,
чужие
интонационно взятой роли
люди
или
родственники?
- Как можно назвать
их вместе, одним
словом?
- Назови членов
семьи,
изображенных на
картинке.
- Что делает семья
на этой картинке,
трудится
или
отдыхает?
Задание: расскажи о
своей семье, назови
имена
членов
семьи, профессию
(взрослых)
и
занятия
детей,
какие обязанности
и какую работу
выполняют
дома
члены семьи.
2. Ребенка знакомят
с основной частью
сказки,
а
он
произведение
без помощи
взрослого,
выразительно
передавая
диалоги
действующих
лиц,
характеристик
у персонажей.
Пользуется
прямой
и
косвенной
речью.
2
балла
рассказывает
по сюжетной
картинке,
редко
употребляя
сложные
предложения.
С
помощью
дополнительн
ых примеров
воспитателя
ребенок
подбирает
концовку.
придумывает
разные концовки.
3. Ребенок слушает
и
пересказывает
сказку
Пересказывае
т
литературный
текст
с опорой на
иллюстрации.
Не пользуется
прямой
и
косвенной
речью.
1
балл
ребенок
затрудняется
рассказать
по картинке и
из
личного
опыта.
Затрудняется
в
придумывани
и концовок к
сказкам, даже
при помощи
воспитателя.
Делает
существенные
пропуски при
пересказе,
демонстрируе
т отдельные
эпизоды
Способн
ость
управля
ть своим
поведен
ием
и
планиро
вать
действи
я
Проявляет умение работать коллективно,
договариваться со сверстниками о то, кто
какую часть работы будет выполнять
Если при распределении ролей в игре
возникают
конфликты,
связанные
с
субординацией ролевого поведения, решает
спорные вопросы и улаживает конфликты с
помощью речи: убеждает, доказывает,
объясняет
Понимает, что надо заботься о младших,
помогать им, защищать тех, кто слабее
Может сам или с небольшой помощью
взрослого оценивать свои поступки и поступки
сверстников
Соблюдает элементарные общепринятые
нормы поведения в детском саду, на улице
В повседневной жизни сам, без напоминания
со
стороны
взрослого,
пользуется
«вежливыми» словами
Способн Владеет
элементарными
навыками
ость
самообслуживания
решать Ориентируется в окружающем пространстве,
интелле понимает
смысл
пространственных
ктуальн
Наблюдение
деятельностью
детей.
за
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
Наблюдение
деятельностью
детей.
за
Педагог
Педагогпсихолог
ые
и
личност
ные
задачи
отношений (вверху-внизу, впереди-сзади,
слева-справа, между, рядом, с, около и пр.)
Умеет устанавливать последовательность
различных событий: что было раньше
(сначала), что позже (потом), определять,
какой день сегодня, какой был вчера, какой
будет завтра
Способен сконструировать по собственному
замыслу
Способен
использовать
простые
схематические изображения для решения
несложных задач, строить по схеме, решать
лабиринтные задачи
Проявляет образное предвосхищение. На
основе пространственного расположения
объектов может сказать, что произойдет в
результате их взаимодействия
Умеет самостоятельно находить интересное
для себя занятие
Может самостоятельно придумать небольшую
сказку на заданную тему
Способен рассуждать и давать адекватные
причинные объяснения, если анализируемые
отношения не выходят за пределы его
наглядного опыта
Учитель-логопед
Предста
вление о
себе,
семье,
обществ
е,
государс
тве,
мире и
природе
Знает семейные праздники. Имеет постоянные
обязанности по дому
Имеет представление о Российской армии, о
годах войны, о Дне Победы
Может рассказать о своем родном городе
(поселке, селе), назвать улицу, на которой
живет
Знает, что Российская федерация (Россия) –
огромная, многонациональная страна; что
Москва – столица нашей Родины. Имеет
представление о флаге, гербе, мелодии гимна
Знает и называет свои имя и фамилию, имена
и отчества родителей. Знает, где работают
родители, как важен для общества их труд
Дидактическая игра
«Что такое хорошо,
что такое плохо».
Материал: диск со
стрелкой в центре
(по
типу
циферблата),
в
середине которого
изображение
природы, а по краям
знаки,
символизирующие
положительное
(кормушка
для
птиц, скворечник,
посадка деревьев и
т.
д.)
и
отрицательное
(сломанная ветка,
сачок для бабочки и
т. д.) поведение
человека в природе.
Ребенок,
перемещая стрелку,
рассказывает
о
помощи человека
природе и о его
вредном
3 балла —
ребенок
анализирует
поведение
человека
в
природе,
делает выводы
о
закономернос
тях
и
взаимосвязях
в природе.
2
балла ребенок имеет
представление
о правильном
поведении
человека
в
природе,
не
всегда может
объяснить
вред,
который
причиняет
человек
природе.
1
балл
ребенок
не
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
воздействии
природу
Овладен
ие
предпос
ылками
учебной
деятель
ности
Имеет навыки организованного поведения в
детском саду, дома, на улице
Проявляет стремление радовать взрослых
хорошими поступками
Умеет
связно,
последовательно
и
выразительно
пересказывать
небольшие
сказки, рассказы
Способен удерживать в памяти при
выполнении каких - либо действий несложное
условие
Способен сосредоточенно действовать в
течение 15-25 минут
Проявляет ответственность за выполнение
трудовых поручений
на проявляет
интереса
и
самостоятельн
ости
при
выполнении
задания,
затрудняется
делать выводы
о
закономернос
тях
и
взаимосвязях
в природе
1.
3
балла
Дидактическо ребенок
е упражнение
правильно
«Скажи сколько».
считает
Материал:
(отсчитывает)
предметные
предметы
в
картинки
или пределах 10.
мелкий
счетный Правильно
материал:
пользуется
матрешки,
количественн
солдатики, овощи, ыми
и
цветы
и
т.п. порядковыми
Количество каждой числительным
и. Понимает и
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
Способен принять задачу на запоминание, группы предметов
помнит поручение взрослого, может выучить разное (например, 6
небольшое стихотворение
матрешек, 7 цветов,
9 солдатиков, 10
бабочек).
2.
Дидактическо
е упражнение
«Скажи, который
по счету
предмет».
Материал: можно
использовать
материал первого
задания,
только
расставить
(разложить)
картинки по одному
(бабочка, солдатик,
цветок и т. п.)
1. Ребенок считает
количество
предметов в любой
группе.
Вопросы:
Посчитай
солдатиков.
Сколько их всего?
правильно
отвечает
на
вопросы
«Сколько?»,
«Который по
счету?».
2
балла
ребенок
правильно
считает
(отсчитывает)
предметы
в
пределах 10.
Правильно
пользуется
количественн
ыми
числительным
и. Понимает
вопрос
«Сколько?» и
правильно
отвечает
на
него.
Допускает
ошибки при
ответе
на
вопрос
Подгот Музыка
овител
ьная к
школе
группа
Посчитай «Который по
бабочек. Сколько счету?».
их? И т. д.
1 балл —
ребенок
2.
Ребенок допускает
рассматривает
ошибки при
предметные
счете
картинки
(отсчитывани
(предметы)
и и) предметов
определяет, каким
по счету стоит
солдатик, какая по
счету бабочка? И т.
п.
Узнавать мелодию Государственного гимна Наблюдение
за
Педагог
РФ
деятельностью
Определять
жанр
прослушанного детей.
произведения (марш, песня, танец) и
инструмент, на котором оно исполняется
Определять общее настроение, характер
музыкального произведения
Различать части произведения (вступление,
заключение, запев, припев)
Петь индивидуально и коллективно, с
сопровождением и без него
Петь песни в удобном диапазоне, исполняя их
выразительно, правильно передавая мелодию
Здоровь
е
(ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя
звучание)
Использовать сольно и в ансамбле на ударных
и звуковысотных детских музыкальных
инструментах несложные песни и мелодии
Выполнять танцевальные движения: шаг с
притопом, приставной шаг с приседанием,
пружинящий шаг, боковой галоп, переменный
шаг
Инсценировать игровые песни, придумывать
варианты образных движений в играх и
хороводах сольно и в ансамбле на ударных и
звуковысотных
детских
музыкальных
инструментах несложные песни и мелодии
Выразительно и ритмично двигаться в
соответствии с разнообразным характером
музыки, музыкальными образами; передавать
несложный
музыкальный
ритмический
рисунок
Имеет сформированные представления о ЗОЖ
(об особенностях строения и функциями
организма человека, о важности соблюдения
режима дня, о рациональном питании, о
значении двигательной активности в жизни
человека, о пользе и видах закаливающих
процедур, о роли солнечного света, воздуха и
воды в жизни человека и их влиянии на
здоровье)
Наблюдение
за
деятельностью
детей
Индивидуальная
беседа
Инструктор
ФИЗО
Медсестра
Педагог
по
Усвоил основные культурно-гигиенические
навыки (быстро и правильно умывается,
насухо
вытирается,
пользуясь
только
индивидуальным полотенцем, чистит зубы,
полощет рот после еды, моет ноги перед сном,
правильно пользуется носовым платком и
расческой, следит за своим внешним видом,
быстро раздевается и одевается, вешает в
определенном порядке, следит за чистотой
одежды и обуви)
Физичес Выполнять правильно все виды основных Наблюдение
кая
движений
деятельностью
культур Прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 детей
а
см, мягко приземляться, прыгать в длину с
места не менее 100 см, с разбега - 180 см; в
высоту с разбега - не менее 50 см; прыгать
через короткую и длинную скакалку
Может перебрасывать набивные мячи (вес 1
кг, бросать предметы в цель из разных
исходных
положений,
попадать
в
вертикальную и горизонтальную цель с
расстояния 4-5 м, метать предметы правой и
левой рукой на расстояние 5-12 м, метать
предметы в движущуюся цель
Перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на
ходу, в две шеренги после расчета на первыйвторой, соблюдать интервалы во время
передвижения
за
Инструктор
ФИЗО
Медсестра
Педагог
по
Плавать произвольно на расстоянии 15 м
Следить за правильной осанкой
Ходить на лыжах переменным скользящим
шагом на расстояние около 3 км, подниматься
на горку и спускаться с нее, тормозить при
спуске
Участвовать в играх с элементами спорта:
городки, бадминтон, баскетбол, футбол,
хоккей, настольный теннис
Выполнять физические упражнения из разных
исходных положений четко и ритмично, в
заданном темпе, под музыку, по словесной
инструкции
Социали Самостоятельно отбирать или придумывать
зация
разнообразные сюжеты игры
Придерживаться в процессе игры намеченного
замысла, оставляя место для импровизации
Находить новую трактовку роли и исполнять
ее
Моделировать предметно-игровую среду
В дидактических играх договариваться со
сверстниками об очередности ходов, выборе
карт,
схем;
быть
терпимыми
и
доброжелательными партнерами
Участвует в творческих группах по созданию
спектаклей
(«режиссеры»,
«актеры»,
«костюмеры», «оформители» и т.д.)
Индивидуальная
беседа
Наблюдение
за
деятельностью
детей
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
Труд
Безопас
ность
беседе о просмотренном спектакле может
высказывать свою точку зрения
В
Владеет навыками театральной культуры:
знает театральные профессии, правила
поведения в театре
Понимает
образный
строй
спектакля:
оценивает
игру
актеров,
средства
выразительности и оформление постановки
Планировать свою трудовую деятельность;
отбирать материалы, необходимые для
занятий, игр
Ответственно
выполнять
обязанности
дежурных в уголке природы, по столовой
Проявлять трудолюбие в работе на участке
детского сада
Самостоятельно ухаживать за одеждой,
устранять непорядок в своем внешнем виде
Знает и соблюдает элементарные правила
поведения в природе (способы безопасного
взаимодействия с растениями и животными,
бережного отношения к окружающей природе)
Соблюдает
элементарные
правила
организованного поведения в детском саду,
поведения на улице и в транспорте, дорожного
движения
Наблюдение
деятельностью
детей
за
Наблюдение
за
деятельностью
детей
Набор дорожных
знаков,
иллюстраций
«Дорога», «Лес»,
«Комната дома».
Педагог
3
балла
ребенок
различает
и
называет
предметы,
облегчающие
труд человека
на
производстве,
делает
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
Различает и называет специальные виды
транспорта («Скорая помощь», «Пожарная»,
«Милиция»), объясняет их назначение
Понимает значения сигналов светофора
Узнает и называет дорожные знаки
«Пешеходный переход», «Дети», «Остановка
общественного транспорта», «Подземный
пешеходный переход», «Пункт медицинской
помощи»
Различает
проезжую
часть,
тротуар,
подземный пешеходный переход, пешеходный
переход «Зебра
»
Дидактическая игра
«Умные
машины»
либо
«Наши
помощники».
Предметные
картинки:
счеты,
калькулятор,
компьютер, топор,
пила электрическая,
миксер,
тестомешалка,
печатная машинка,
утюг,
робот,
различные станки.
Перед
ребенком
предметные
картинки. Задание:
выбери картинки с
предметами,
которые облегчают
труд людей на
производстве
и
повышают качество
и
скорость
выполнения
заданий.
обоснованные
выводы.
Ребенок
перечисляет и
добавляет
предметы,
создающие
комфорт и уют
в помещениях
и на улице.
2
балла
ребенок
называет
предметы,
облегчающие
труд людей на
производстве,
но
затрудняется
сделать вывод,
обосновать
выбор
того
или
иного
предмета.
Перечисляет
предметы,
создающие
комфорт
в
быту и на
улице,
затрудняется
ответить
на
дополнительн
ые вопросы.
1
балл
–
ребенок
требует
дополнительн
ых
инструкций,
пояснений,
при
выполнении
заданий
допускает
ошибки,
вывод
не
делает
Познани
е
Формир
ование
целостн
ой
картины
мира
Соотносить конструкцию предмета с его
назначением
Создавать различные конструкции одного и
того же объекта
Создавать модели из пластмассового и
деревянного конструкторов по рисунку и
словесной инструкции
Самостоятельно
объединять
различные
группы предметов, имеющие общий признак, в
Д/и
«Чудесный
мешочек»
Набор предметных
картинок, альбомы
Индивидуальная
беседа
Д/и «Живое – не
живое»
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
Формир
ование
ЭМП
Продукт
ивная
(констру
ктивная)
деятель
ность
единое множество и удалять из множества
отдельные его части (часть предметов).
Устанавливать связи и отношения между
целым множеством и различными его частями;
находить части целого множества и целое по
известным частям
Считать до 10 и дальше (количественный,
порядковый счет в пределах 20)
Называть числа в прямом и (обратном)
порядке до 10, начиная с любого числа
натурального ряда (в пределах 10)
Соотносить цифру (0-9) и количество
предметов
Составлять и решать задачи в одно действие на
сложение и вычитание, пользоваться цифрами
и арифметическими знаками (+, -, =)
Различать величины: длину (ширину, высоту),
объем (вместимость), массу (вес предметов) и
способы их измерения
Измерять длину предметов, отрезки прямых
линий, объемы жидких и сыпучих веществ с
помощью
условных
мер.
Понимать
зависимость между величиной меры и числом
(результатом измерения)
Делить предметы (фигуры) на несколько
равных частей. Сравнивать целый предмет и
его часть
Различать, называть: отрезок, угол, круг
(овал),
многоугольники
(треугольники,
Наблюдение
за
деятельностью
детей
Набор предметов
разных по цвету,
размеру, форме до
20
/и «Дальше считай»
Д
Д/и «Когда это
бывает?»
Д/и «Раздели и
покажи»
Геометрическое
лото.
четырехугольники, пятиугольники и др.), шар,
куб. проводить их сравнение
Ориентироваться в окружающем пространстве
и на плоскости (лист, страница, поверхность
стола
и
др.),
обозначать
взаимное
расположение и направление движения
объектов;
пользоваться
знаковыми
обозначениями
Определять временные отношения (деньнеделя-месяц); время по часам с точностью до
1 часа
Состав числа первого десятка (из отдельных
единиц) и состав чисел первого пятка из двух
меньших
Как получить каждое число первого десятка,
прибавляя единицу к предыдущему и вычитая
единицу из следующего за ним в ряду
Монеты достоинством 1,5,10 копеек; 1,2,5
рублей
Название
текущего
месяца
года;
последовательность всех дней недели, времен
года
Иметь
разнообразные
впечатления
о
предметах окружающего мира
Выбирать и группировать предметы в
соответствии с познавательной задачей
Знать герб, флаг, гимн Родины
Называть главный город страны
Коммун
икация
Иметь представление о родном крае, его
достопримечательностях
Иметь представление о школе, библиотеке
Знать некоторых представителей животного
мира: звери, птицы, пресмыкающиеся,
земноводные, насекомые
характерные признаки времен года и
соотносить с каждым сезоном особенности
жизни людей, животных, растений
Знать
Знать правила поведения в природе и
соблюдать их
Устанавливать
элементарные
причинноследственные связи между природными
явлениями
Пересказывать и драматизировать небольшие
литературные произведения; составлять по
плану и образцу рассказы о предмете, по
сюжетной картинке, набору картин с
фабульным развитием действия
Употреблять синонимы, антонимы, сложные
предложения разных видов
Различать понятия «звук», «слог», «слово»,
«предложение».
Называть
в
последовательности слова в предложении,
звуки и слоги в словах. Находить в
предложении слова с заданным звуком,
определять место звука в слове
Наблюдение
за
деятельностью
детей
Индивидуальная
беседа
Набор сюжетных
картинок, игрушек
Д/и
«Составь
предложение»
Д/и «Где спрятался
звук?»
Д/и
«Скажи
наоборот»
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
Чтение
художес
твенной
литерат
уры
Различает жанры литературных произведений
Называть любимые сказки и рассказы; знать 23 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3
загадки
Называть 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов
книг
Выразительно
читать
стихотворение,
пересказывать отрывок из сказки, рассказа
Индивидуальная
беседа.
Рассказ
К.
Ушинского «Спор
животных»
или
русская народная
сказка «Лиса и
рак».
Оборудование:
маски
коровы,
лошади, собаки или
лисы и рака.
Воспитатель читает
рассказ,
задает
вопросы по тексту:
 Кто
стал
спорить?
 О чем спорили
животные?
 Что
сказала
лошадь?
 А что сказал
человек?
Затем
распределяются
роли между детьми.
3
балла
ребенок
отвечает
на
вопросы,
аргументируя
ответ;
последователь
но и логично
рассказывает о
факте,
событии
из
личного
опыта.
2
балла
ребенок
отвечает
охотно
на
вопросы
педагога,
часто
пользуется
простыми
предложениям
и; не всегда
может
аргументиров
ать свой ответ.
1 балл - не на
все вопросы
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
Дети
пересказывают
текст по ролям
Художе
ственно
е
творчест
во
Называет основные выразительные средства
произведений искусства
Различает виды изобразительного искусства:
живопись, графика, скульптура, декоративноприкладное и народное искусство
Рисование
Создает индивидуальные и коллективные
рисунки, декоративные, предметные и
сюжетные композиции на темы окружающей
жизни, литературных произведений
Использует разные материалы и способы
создания изображения
Лепка
Лепит различные предметы, передавая их
форму, пропорции, позы и движения; создает
сюжетные композиции из 2-3 и более
изображений
Создает
сюжетные
и
декоративные
композиции
Расписывает вылепленные изделия по
мотивам народного искусства
Аппликация
Индивидуальная
беседа
Анализ
продуктивной
деятельности
Наблюдение
за
деятельностью
детей.
знает ответы,
не
аргументируе
т свои ответы
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
Создает изображения различных предметов,
используя бумагу разной фактуры и способы
вырезания и обрывания
Выполняет
декоративные
композиции
способами налепа и рельефа
Физичес Сформированы основные физические качества Наблюдение
кое
и потребность в двигательной активности
деятельностью
развитие Самостоятельно
выполняет
доступные детей.
возрасту
гигиенические
процедуры,
соблюдает элементарные правила ЗОЖ
за
Инструктор
ФИЗО
по
Медсестра
Педагог
Любозн
ательнос
ть,
активно
сть
Интересуется
новым,
неизвестным
в Наблюдение
окружающем мире (мире предметов и вещей, деятельностью
мире отношений и своем внутреннем мире)
детей.
Принимает живое, заинтересованное участие в
образовательном процессе
Способен самостоятельно действовать (в
повседневной жизни, в различных видах
детской деятельности)
В случаях затруднений обращается за
помощью к взрослому
Задает
вопросы
взрослому,
любит
экспериментировать
за
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
Эмоцио
нальнос
ть,
отзывчи
вость
Откликается на эмоции близких людей и
друзей
Сопереживает персонажам сказок, историй,
рассказов
Эмоционально реагирует на произведения
изобразительного искусства, музыкальные и
художественные произведения, мир природы
Овладен Способен изменять стиль общения со
ие
взрослым или сверстником, в зависимости от
средства ситуации
ми
Адекватно
использует
вербальные
и
общения невербальные средства общения, владеет
и
диалогической речью и конструктивными
способа способами взаимодействия с детьми и
ми
взрослыми (договаривается, обменивается
взаимод предметами, распределяет действия при
ействия сотрудничестве)
со
взрослы
ми
Наблюдение
деятельностью
детей.
за
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
Наблюдения
за
детьми в процессе
общения
со
сверстниками,
взрослыми
на
занятии
и
в
свободной
деятельности
3
балла
ребенок
доброжелател
ьный
собеседник,
говорит
спокойно, не
повышает
голос.
В
общении
со
взрослыми и
сверстниками
вежлив.
2балла
ребенок
доброжелател
ьный
собеседник,
говорит
спокойно, не
повышает
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
Способн
ость
управля
ть своим
поведен
ием
и
планиро
вать
действи
я
Соблюдает правила поведения на улице
(дорожные правила), в общественных местах
(транспорте, магазине, поликлинике, театре и
др.)
Способен планировать свои действия,
направленные на достижение конкретной цели
Поведение преимущественно определяется не
сиюминутными желаниями и потребностями, а
требованиями со стороны взрослых и
первичными ценностными представлениями о
том, «что такое хорошо и что такое плохо»
голос,
но
редко
использует
вежливые
слова (после
напоминания).
1
балл
ребенок
агрессивен,
часто
повышает
голос,
вежливые
слова
не
использует
Дидактическое
3
балла
упражнение
ребенок
«Разложи
по различает
группам».
запрещающие,
Материал:
предупрежда
запрещающие
ющие знаки.
знаки
(въезд Знает
запрещен,
значение
движение
на указательных
велосипеде
знаков.
запрещено,
Проявляет
движение
выраженный
интерес
к
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
пешеходов
запрещено);
предупреждающие
знаки (дети,
пешеходный
переход, дорожные
работы);
указательные знаки
(место
стоянки
автобуса,
пешеходный
переход,
велосипедная
дорожка);
знаки
сервиса (телефон,
пункт
первой
медицинской
помощи,
автозаправочная
станция).
1.
Задание:
рассмотри знаки и
разложи их по
группам:
1-я
группа
запрещающие
знаки;
правилам
дорожного
движения.
2
балла
ребенок
хорошо
различает
запрещающие
знаки.
Ошибается в
обозначении
предупрежда
ющих
и
указательных
знаков.
1
балл
ребенок
допускает
большое
количество
ошибок при
назывании
знаков.
Не
классифициру
ет знаки на
запрещающие,
предупрежда
ющие
и
указательные.
2-я
группа
предупреждающие
знаки;
3-я
группа
указательные
знаки;
4-я группа - знаки
сервиса
Способн
ость
решать
интелле
ктуальн
ые
и
личност
ные
задачи
Может применять самостоятельно усвоенные
знания и способы деятельности для решения
новых задач (проблем), поставленных как
взрослым так и им самим; в зависимости
может преобразовывать способы решения
задач (проблем)
Способен предложить собственный замысел и
воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и
др
Предста
вление о
себе,
семье,
обществ
е,
государс
тве,
мире и
природе
Имеет представление о себе, собственной
принадлежности и принадлежности других
людей к определенному полу; о составе семьи,
родственных отношениях и взаимосвязях,
распределении
семейных
обязанностей,
семейных традициях; об обществе, его
культурных ценностях; о государстве и
принадлежности к нему; о мире
Не проявляет
интереса
к
правилам
дорожного
движения
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
Вопросы:
Назови свое
отчество.
Дату своего
рождения.
Знаешь ли ты
свой
домашний
адрес? Назови его.
Назови номер
телефона.
3
балла
ребенок
безошибочно
отвечает
на
все вопросы
воспитателя.
2
балла
ребенок
допускает не
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
- Как зовут твоих
родителей? Назови
имя и отчество
родителей.
Назови
улицу, на которой
расположен
твой
детский сад
Овладен Умеет работать по правилу и по образцу,
ие
слушать взрослого и выполнять его
предпос инструкции
ылками
учебной
деятель
ности
Дидактическое
упражнение «Что
будет, если...».
Задание: подумай и
дай
правильный
ответ:
 Что будет, если к
7 прибавить 1?
(Получится число
8.)
 К 9 прибавить 1?
 Как
получить
число 8, если есть
число 9? (Убрать
одну единицу.)
более
2
ошибок.
1
балл
ребенок
допускает
большое
количество
ошибок или
затрудняется
ответить
на
многие
вопросы
3
балла
ребенок знает
состав чисел
первого
десятка
(из
отдельных
единиц) и как
получить
каждое число
первого
десятка,
прибавляя
единицу
к
предыдущему
и
вычитая
единицу
из
Педагог
Педагогпсихолог
Учитель-логопед
 Что будет если
сложить
три
единицы?
(Получится число
3.)
 А если сложить 5
единиц? (Число 5.)
следующего за
ним в ряду.
2
балла
ребенок знает
состав чисел
первого
десятка
(из
отдельных
единиц),
затрудняется
при
выполнении
заданий,
касающихся
знаний
о
получении
числа путем
вычитания
единицы
из
следующего за
ним в ряду.
1
балл
ребенок
допускает
большое
количество
ошибок при
выполнении
заданий