Утверждаю Заведующий МБДОУ Детский сад комбинированного вида №1 «Центр коррекции «Сказка» Л.И. Колунтаева

Утверждаю
Заведующий МБДОУ Детский сад комбинированного вида №1
«Центр коррекции «Сказка»
Л.И. Колунтаева
02.09.2013 год
Рабочая программа
Образовательная область
«Художественное творчество»
средняя, старшая,
подготовительная к школе группы
Составлена педагогом
дополнительного образования
Фадиной И.Р
Пояснительная записка
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в
содержании
воспитательного
процесса
дошкольного
образовательного
учреждения
и
является
его
приоритетным
направлением.
Основой
художественного воспитания и развития ребенка является искусство. Освоение
этой области знаний — часть формирования эстетической культуры личности.
Изобразительная деятельность помогает усвоению искусствоведческих знаний,
умений, навыков, развивает способности к изобразительному творчеству.
Настоящая программа описывает курс подготовки по изобразительной
деятельности детей дошкольного возраста 34— 7 лет (средняя, старшая,
подготовительная к школе группа) и разработана на основе обязательного
содержания
по
изобразительной
деятельности
для
дошкольного
образовательного учреждения с учетом обновления содержания по
парциальным программам.
Целью курса является формирование у детей умений и навыков в рисовании,
лепке, аппликации, через ознакомление с различными средствами и способами
изображения, развитие их творческих способностей, фантазии, воображения.
Задачи
1. Обучать техническим приемам и способам изображения с использованием
различных материалов.
2. Формировать сенсорные способности, целенаправленное аналитико синтетическое
восприятие
изображаемого
предмета,
обобщенное
представление об однородных предметах и сходных способах их изображения.
3. Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов (живописью,
графикой, скульптурой, декоративно-прикладным, дизайном) и жанров, учить
понимать выразительные средства искусства.
4. Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве, радоваться
красоте природы, произведений классического искусства, окружающих
предметов, зданий, сооружений.
5. Обучать приемам модульного рисования.
6. Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении
предметов и явлений окружающей действительности.
7. Формировать умение оценивать созданные изображения.
8. Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок,
иллюстраций, произведений декоративно-прикладного искусства, народных
игрушек. Обращать внимание детей на выразительные средства. Учить
замечать сочетания цветов, расположение элементов узора.
9. Развивать творческие способности детей.
10. Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.
11. Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.
Программа предполагает проведение одного занятия в неделю в первую
половину дня педагогом дополнительного образования. Второе занятие в
неделю в каждой группе проводит воспитатель. Продолжительность занятия 20
мин (средняя), 25 мин (старшая), 30 мин (подготовительная). Общее
количество учебных занятий в год — 36. Педагогический анализ знаний,
умений и навыков детей (диагностика) проводится 2 раза в год (вводный — в
сентябре, итоговый — в мае).
Программа
разделам.
составлена
с
учетом
реализации
межпредметных
связей
по
1.
«Театрализованная
деятельность».
Рисование
по
впечатлениям
просмотренных сказок, постановок; рисование пригласительных билетов;
гримирование в рисунке под определенного персонажа, моделирование
театральных костюмов.
2. «Физическая культура».
праздникам, развлечениям.
Использование
рисунков
в
оформлении
к
3. «Музыкальное воспитание». Использование рисунков в оформлении к
праздникам, музыкального оформления для создания настроения и лучшего
понимания образа, выражения собственных чувств.
4. «Развитие речи». Использование на занятиях художественного слова,
рисование иллюстраций к потешкам, сказкам, стихотворениям; развитие
монологической речи при описании репродукций картин художников,
собственных работ и работ своих товарищей.
5. «Ознакомление с окружающим». Расширение кругозора в проце ссе
рассматривания картин, различных наблюдений, экскурсий, занятий по
ознакомлению с окружающим (люди, природа, мир), а также знакомства со
строением предметов, объектов.
Педагогическая диагностика
Уровень подготовки знаний воспитанников ДОУ можно также о пределить,
воспользовавшись разработкой доктора педагогических наук профессора Т.С.
Комаровой
«Критерии
оценки
овладения
детьми
изобразительной
деятельностью и развития их творчества».
Анализ продукта деятельности
1. Форма: 3 балла — передана точно, части предмета расположены верно,
пропорции соблюдаются, четко передано движение; 2 балла — есть
незначительные искажения, движение передано неопределенно; 1 балл —
искажения значительные, форма не удалась, части предмета расположены
неверно, пропорции переданы неверно, изображение статическое.
2. Композиция: 3 балла — расположение по всему листу, соблюдается
пропорциональность в изображении разных предметов; 2 балла — на полосе
листа; в соотношении по величине есть незначительные искажения; 1 балл —
композиция не продумана, носит случайный характер; пропорциональность
Предметов передана неверно.
3. Цвет: 3 балла — передан реальный цвет предмета; цветовая гамма
разнообразна; 2 балла — есть отступления от реальной окраски; преобладание
нескольких цветов или опенков; 3 балла — цвет передан неверно, безразличие
к цвету, изображение выполнено в одном цвете.
4.
Ассоциативное
восприятие
пятна: 3
балла
—
самостоятельно
перерабатывает пятно, линию в реальные и фантастические образы; 2 балла —
справляется при помощи взрослого; 1 балл — не видит образов в пятне и
линиях.
Анализ процесса деятельности
1. Изобразительные навыки: 3 балла — легко усваивает новые техники,
владеет навыками действия изобразительными материалами; 2 балла —
испытывает затруднения при действиях с изобра зительными материалами; 1
балл — рисует однотипно, материал использует неосознанно.
2. Регуляция деятельности: 3 балла — адекватно реагирует на замечания
взрослого и критично оценивает свою работу; заинтересован предложенным
заданием; 2 балла — эмоционально реагирует на оценку взрослого,
неадекватен при самооценке (завышена, занижена), заинтересован процессом
деятельности; 1 балл — безразличен к оценке взрослого, самооценка
отсутствует;
заинтересован
(равнодушен)
продуктом
собственной
деятельности.
3. Уровень самостоятельности, творчества: 3 балла — выполняет задания
самостоятельно, в случае необходимости обращается с вопросами,
самостоятельность замысла, оригинальность изображения; 2 балла — требуется
незначительная помощь, с вопросами обращается редко , оригинальность
изображения, стремление к наиболее полному раскрытию замысла; 1 балл —
необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с
вопросами к взрослому не обращается, не инициативен, не стремится к
полному раскрытию замысла.
Шкала уровней: 0-8 — низкий уровень; 9-16 — средний уровень; 17-21 —
высокий уровень.
Содержание программы
Блоки
Средняя
Старшая
Подготовительная
группа
группа
группа
1
2
1.
1. Сформировать у
Растения
детей обобщенное
явления
представление о
природы дереве и способах его
изображения.
2. Сформировать
представление об
изменении внешнего
вида в различное
время года, научить
отражать эти
изменения в
3
4
1. Познакомить детей с одним из жанров
живописи — пейзажем. Развивать умения
замечать средства художественной
выразительности: колорит, композицию,
чувствовать настроение, переданное
художником в картине.
2. Учить передавать в рисунках колорит
пейзажа разных времен года, погоды.
предметных и
искаженных рисунках.
3. Формировать
навыки рисования
концом кисти тонких
линий, закреплять
приемы
вертикального мазка.
4. Учить передавать
существенные
различия в величине
предметов.
5. Формировать
умения различать
близкие цвета,
светлые и темные
оттенки одного цвета.
Формировать
первоначальные
представления о
колорите ясного и
пасмурного осенних
дней-
2.
Животные
3. Пом
спосо
предм
рису
полосе
4. Фор
исполь
рисунк
спос
однор
5. У
разные
ст
6. Учить использовать 8. Формировать обобщенное представление о
разные приемы
внешнем облике птиц, понимание, что все
рисования щетинной
птицы сходны по строению, несмотря на
кистью (для
различия в окраске, форме и величине
изображения листвы,
частей.
травы, хвои), углем
9. Формировать умения передавать в рисунке
губкой (для
характерные особенности разных птиц
заполнения фона).
Учить передавать
особенности живого
дерева, явлений
природы «трепетным»
штрихом.
7. Развивать
творческие
способности детей,
учить делать
дополнения в
рисунках, расширять
их содержание на
основе имеющихся
представлений и
ранее освоенных
умений,
самостоятельно
выбирать содержание
рисунка на
предложенную тему
1. Дать представления о модульном изображении человека
2. Научить
2. Познакомить с
2. Учить передавать в
Человек
изображать человека в одним из жанров
портрете характер,
длинной одежде.
живописи —
душевные качества,
портретом.
настроение.
3. Учить передавать
различия в величине
3. Учить
3. Помочь овладеть
взрослого и ребенка.
изображать
композиционными
человека в разной
умениями построения
4. Формировать
одежде, передавать сюжетных рисунков: —
умения передавать в движения человека;
изображать место
рисунке несложные
использовать
действия, располагая
движения.
схемы («палочные
предметы на широкой
5. Учить передавать в человечки») для полосе земли, удаленные
передачи
предметы рисовать
рисунке особенности
движений.
меньшей величины; —
одежды, ее украшение
показывать взаимосвязь
4. Формировать
персонажей через их
умение передать в
расположение
рисунке настроение относительно друг друга
3.
и выражение лица.
5. Продолжать
развивать
композиционные
умения.
6. Учить
использовать
разный нажим
карандаша для
получения разного
по интенсивности
цвета
и передачу движений;
передавать время года и
суток через
определенный колорит;
— придавать
выразительность
образам через передачу
характерной формы,
подбор цвета
6. Дать некоторые
представления о работе
архитекторов.
Познакомить через
иллюстративный
материал с архитектурой
известных зданий
Москвы, СанктПетербурга и их
архитектурными
деталями.
7. Учить детей
придумывать свои
проекты сказочных
дворцов, замков, богато
украшать их деталями
(шпили, флюгера,
фонтаны, башенки, арки
и др.).
8. Учить детей
изображать в сюжетных
рисунках вечернего,
утреннего, ночного неба
разными цвета- ми,
плавно переходящими
друг в друга,
посредством рисования
«по-мокрому»
акварельными красками.
9. Учить рисовать здания
с натуры, стараясь
передать особенности
архитектуры
(церковь, театр и др.)
5.
Транспорт
1. Формировать
представления о
понятии «транспорт»,
его назначении,
форме.
4. Архитектура
1. Учит
тр
2. П
ф
изобра
кв
2. Учить передавать в
рисунке
прямоугольные
формы предмета,
дополняя деталями
треугольной,
квадратной,
3.
изоб
одно
круглой формы
4. Развивать аналитикосинтетические
способности детей:
умение оценивать
результаты своей работы
в соответствии с
поставленными в начале
занятия задачами
5. Восп
·на
изображ
7. Уроки
раскрепощения
6. Декора-тивноприклад-ное искусство
1. По
д
нек
изд
деко
при
ис
(дым
фили
иг
поняти
узор
замечат
ц
расп
элеме
2. Фор
детей
особ
узора
чере
соб
р
3. Учи
украша
посредс
чередо
и симм
расп
элеме
самос
выбира
узор
эле
завис
цвет
Основные требования к уровню подготовки детей по учебной дисциплине
«Изобразительная деятельность»
Воспитанник
должен
Знать
Базовая программа
Компонент ДОУ
Различные виды изобразительного
Теплые и холодные оттенки
искусства: живопись, графика,
скульптура, декоративно-прикладное
искусство
Уметь
1. Высказывать эстетические
1. Использовать в рисунках
суждения о произведениях
различные техники (по-сырому,
искусства.
монотипия, выдувание,
пальцевая живопись, гриттаж,
2. Самостоятельно, активно и
рисование по манке и т.д.).
творчески применять ранее
усвоенные способы изображения в
2. Использовать различные
рисовании, используя выразительные
материалы (уголь, гелиевые
средства.
ручки, тушь, зубные щетки,
поролоновые губки и др.).
3. Выделять особенности предмета;
передавать в рисунке его форму,
3. Использовать в рисунке
величину, строение, пропорции,
теплые и холодные оттенки,
цвет, композицию.
определенную цветовую гамму в
соответствии с настроением,
4. Размещать изображение на листе,
соблюдая перспективу (близко,
далеко).
5. Передавать движения людей,
животных.
6. Соединять в одном рисунке
разные материалы, техники для
создания выразительного образа.
7. Создавать фон для изображаемой
картины раз личными способами.
временем года, суток.
4. Рисовать самостоятельно,
опираясь на схемы.
5. Стилизовывать предметы,
приукрашивая и обобщая
особенности предметов.
6. Создавать «мультяшных»
героев.
8. Определять названия цветов,
различных оттенков.
7. Преобразовывать простые
предметы (линии и др.) в
определенные образы.
9. Смешивать краски, получая
различные оттенки и использовать
их в рисунке.
8. Передавать абстрактные
понятия с помощью
определенных форм, линий
10. Создавать узоры по мотивам
народных росписей на листах бумаги
разной формы, силуэтах предметов и
игрушек, используя характерные для
того или иного вида народного
искусства узоры и цветовую гамму
Список литературы
1.
Ашиков
В.И,
Ашикова
С.Г.
Рисование.
Уче6но -наглядные
демонстрационные материалы для детей старшего дошкольного возраста. М.,
1998.
2. Белобрыкина О.А. Маленькие волшебники, или на пути к творчеству:
Методические рекомендации для родителей, воспитателей ДОУ, учителей
начальной школы. Новосибирск, 1993.
3. Вислоушкин В.И Экспресс-рисование: В 2 т. Сыктывкар, 1993.
4. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучен ии дошкольников изобразительной
деятельности. М., 1995.
5. Изобразительное искусство в детском саду и школе Т.С. Комарова, О.Ю.
Зарянова и др. М., 2000.
6. Изобразительное искусство и художественный труд (1 — 4 клacc): Кн. для
учителя. Б.М. Неменский, Н.Н. Фомина, Н.В. Гросул и др. М., 1991.
7. Кожохина С.К Пyтешествие в мир искусства. М., 2002.
8. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.
М., 1991.
9. Комарова Т. С. Рисование. Демонстрационные материалы по обучению детей
среднего дошкольного возраста. М., 1998.
10. Корнилoва С.Н. Галанов А. С. Уроки изобразительного искусства для детей
5-9 лет. М., 2000.
11. Копцева Природа и художник
12. Курочкина Н.А. Детям о книжной графике. СПб., 1997.
13. Лыкова И.А. Лепим, фантазируе м, играем. М., 2001.
14. Максимова Н.М., Ашикова С.Г. Рисование для детей дошкольного возраста.
М., 1997.
15. Пантелеева Л.В. Музей и дети. М., 2000.
16. Программа воспитания и обучения в детском саду. Отв. ред. М.А.
Васильева. М., 1985.
17. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному
искусству: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М., 2001.
18. Сидорчук Т. А., Гуткович
дошкольников. Ульяновск, 1997.
и.А.
Методы
развития
воображения
19. Федотов Г.Я. Послушная глина: Основы художественного ремесла. М., 1997
20. Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи. М., 1992.
21. Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду
(средняя группа). М., 2000.
22. Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду
(старшая группа и подготовительная к школе группа). М., 2001.
23. Швайко Г. С. Изобразительная деятельность в детском саду. М., 2000.