Программа индивидуальной работы с одарённым ребёнком

МКДОУ «Детский сад «Солнышко»» Солигаличского муниципального района
Костромской области.
Программа индивидуальной работы с ребёнком
«Магия пейзажа».
Автор: воспитатель высшей
квалификационной категории
Дудина Т.М.
г. Солигалич
2012г.
Пояснительная записка.
В наше сложное время, только такие понятия как «красота», «прекрасное» остаются неизменными.
Необходимо, чтобы ребёнок видел только хорошее и доброе. Необходимо воспитывать у детей любовь к земле,
творчеству людей, живущих на ней. Нам взрослым надо научить детей видеть прекрасное в окружающем и, чтобы
сами дети старались сделать что – то красивое своими руками. И мы считаем, что в этом нам поможет русское
народное искусство.
Наше национальное русское декоративное искусство исстари славится своими традициями. А как же зарождались
народные промыслы на Руси? Почему стали развиваться народные промыслы? Что бы мы хотели узнать об этом? Зачем
нам это нужно? Чему мы хотели научиться? Выполняя эту программу, мы ответим на все вопросы и узнаем много
полезного и интересного. И сделаем мы это на примере дымковской игрушки.
Цель программы:
·
Способствовать эстетическому воспитанию дошкольников;
·
Воспитывать уважение, восхищение художественным мастерством умельцев, обобщить знания о
декоративном народном творчестве.
.
Развивать у детей эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, устойчивый интерес
к изобразительной деятельности.
.
Способствовать удовлетворению творческой самореализации одарённых детей.
Задачи программы:
·
Изучить истоки дымковского народного промысла;
·
закрепить знания детей о характерных особенностях дымковской игрушки;
.
учить детей лепить из глины дымковские игрушки;
·
формировать умения создавать узоры, по собственному замыслу используя разнообразные работы
кистью в изображении знакомых элементов;
·
развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, цвета, творческие способности;
·
воспитывать любовь к искусству народных мастеров.
Принципы:
.
от простого к сложному;
.
доступность;
.
наглядность;
.
цикличность;
.
систематичность и последовательность;
.
принцип гумманизации педагогического процесса;
.
принцип индивидуального развития.
Методы и приёмы:
.
наглядные методы т.к. наблюдения, рассматривания;
.
словесные т.к. чтение стихотворений, рассказов, загадывание загадок;
.
практическое т.к. показ способов изображения, тактильное обследование предметов;
.
метод моделирования.
Ресурсное обеспечение:
.
оборудование: глина, вода, станок для лепки, с крутящейся основой, краски, кисти, палитра, непроливайки.
.
учебно-наглядные пособия: подлинники дымковской игрушки, дидактические и настольно – печатные
игры, книги со стихами о дымковской игрушке и рассказы об истории промысла, альбом с элементами узора, атрибуты
для настольного театра.
Реализация программы:
·
Знакомство с историей дымковского промысла.
·
Освоение элементов дымковской росписи.
·
Лепка и роспись дымковских фигурок вылепленных детьми.
·
Выставка детских работ.
Прогнозируемый результат:
.
дети умеют самостоятельно лепить из глины игрушки и расписывать их элементами дымковского узора;
.
умеют замечать элементы узора в окружающей природе;
.
умеют эмоционально откликаться, переживать радость, удивление, восхищение от работы с глиной.
Показатели успешности освоения программы:
уровень успешности освоения программы можно определить, воспользовавшись разработкой доктора педагогических
наук профессора Т.С. Комаровой “Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их
творчества”. Диагностика проводится три раза в год: в сентябре, январе и мае.
Анализ продукта деятельности
1. Форма:
3 балла – передана точно, части предмета расположены верно, пропорции соблюдаются, четко передано движение;
2 балла – есть незначительные искажения, движение передано неопределенно;
1 балл – искажения значительные, форма не удалась, части предмета расположены неверно, пропорции переданы
неверно, изображение статическое.
2. Композиция:
3 балла – расположение по всему предмету, соблюдается пропорциональность в изображении элементов узора;
2 балла – на отдельных частях предмета; в соотношении по величине есть незначительные искажения;
1 балл – композиция не продумана, носит случайный характер; пропорциональность предметов передана неверно.
3. Цвет:
3 балла – передан реальный цвет предмета; цветовая гамма разнообразна;
2 балла – есть отступления от реальной окраски; преобладание нескольких цветов или оттенков;
1 балл – цвет передан неверно, безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете.
4. Ассоциативное восприятие пятна;
3 балла – самостоятельно перерабатывает пятно, линию в реальные и фантастические образы;
2 балла – справляется при помощи взрослого;
1 балл – не видит образов в пятне и линиях.
Анализ процесса деятельности
1. Изобразительные навыки:
3 балла – легко усваивает новые техники, владеет навыками действия изобразительными материалами;
2 балла – испытывает затруднения при действиях с изобразительными материалами;
1 балл – рисует и лепит однотипно, материал использует неосознанно.
2. Регуляция деятельности:
3 балла – адекватно реагирует на замечания взрослого и критично оценивает свою работу; заинтересован
предложенным заданием;
2 балла – эмоционально реагирует на оценку взрослого, неадекватен при самооценке (завышена, занижена),
заинтересован процессом деятельности;
1 балл – безразличен к оценке взрослого, самооценка отсутствует; заинтересован (равнодушен) продуктом
собственной деятельности.
3. Уровень самостоятельности, творчества:
3 балла – выполняет задания самостоятельно, в случае необходимости обращается с вопросами,
самостоятельность замысла, оригинальность изображения;
2 балла – требуется незначительная помощь, с вопросами обращается редко, оригинальность изображения,
стремление к наиболее полному раскрытию замысла;
1 балл – необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не
обращается, не инициативен, не стремиться к полному раскрытию замысла.
Шкала уровней: 0-8 – низкий уровень; 9-16 – средний уровень; 17-21 – высокий уровень.
Мероприятия по реализации программы
Месяц
Непосредственно образовательная
Совместная деятельность
Взаимодействие с
деятельность
взрослого и детей
родителями.
1. Диагностика изобразительных
Сентябрь
знаний, умений и навыков.
Цель: выявить знания, умения и
навыки, имеющиеся у детей в
области лепки и росписи поделок из
1. Лепка и роспись пряника.
Консультация «Роль лепки
Цель: диагностика знаний,
и росписи в развитии
умений и навыков.
мускулатуры рук».
2. Заготовка глины для лепки
дымковских игрушек.
глины.
1. Познание «Знакомство с
Октябрь
дымковской игрушкой».
Цель: знакомство детей с историей
возникновения промысла.
2. Лепка и роспись «Шара».
1. Наблюдение за солнцем.
Мастер класс « Как
Цель: роль солнца в жизни и
готовить глину в домашних
творчестве русских людей.
условиях».
2. Рассматривание альбома
«Ткани».
Цель: учить лепить и расписывать
Цель: разнообразие круглой
предмет круглой формы.
формы (цвета, размера) и
.
использование её в бытовых
предметах.
3. Дидактическая игра
«Составь узор».
Цель: учить составлять узор из
кругов разного цвета и размера на
круглых и квадратных фигурах.
Ноябрь
1. Коммуникативная
деятельность. Чтение
1. Рассматривание ветки
рябины.
стихотворений Э.Котляра
Цель: выяснить какой формы и
«Дарума и Ванька – Встанька»
цвета плоды рябины.
Цель: развивать интерес к
поэтическому творчеству.
2. Лепка и роспись «Тарелочка».
Беседа «Чем можно
расписывать поделки из
глины».
2. Прорисовка элементов
дымковского узора на овале
и прямоугольнике.
3. Дидактическая игра «Узор
из сказки».
Цель: украшать силуэты
дымковских игрушек узором.
4. Экскурсия в старшую
группу.
Цель: знакомство с содержанием
центра по изодеятельности
(подлинники дымковских
игрушек).
Декабрь
1. Развитие речи « Составление
1. Наблюдение за
Привлечь родителей к
рассказа по дымковской
игрушке водоноска».
Цель: развивать диалогическую речь.
2. Лепка и роспись «Чашечка».
Январь
хлорофитумом.
изготовлению атрибутов
2. Рассматривание
для праздника «Русский
иллюстраций к книге
Э.Котляра.
Цель: продолжать лепить и
Цель: обратить внимание детей на
расписывать предметы, используя
разнообразие и цветовую гамму
элементы дымковского узора.
узоров.
1. Промежуточная диагностика.
сувенир».
1. Рассматривание предметов
Памятка «Воспитываем
Цель: выявление знаний, умений и
гончарного мастерства:
любовь к Родине
навыков и коррекция (если
круги для лепки и
декоративное народное
необходимо) дальнейшей работы.
молоточки для отбивания
творчество».
2. Праздник «Русский сувенир»
Цель: развитие творческих
способностей.
глины.
2. Дидактическая игра
«Магазин игрушек».
Цель: из многообразия народных
игрушек выбрать дымковские.
3. Наблюдение за снежинками
и снежками.
Февраль
1. Разучивание стихотворения
Э.Котляра «Водоноска».
Цель: развивать память и
1. Настольный театр по
стихам Э. Котляра.
Цель: развивать творческие
Изготовление персонажей
для настольного театра.
выразительность речи.
2. Лепка и роспись « Чашка с
блюдцем»
театральные способности.
2. Рассматривание
иллюстраций к книге
Цель: продолжать лепить и
И.Я.Богуславской
расписывать игрушки, используя
«Дымковская игрушка».
круги и кольца.
3. Дидактическая игра
«Дымка».
Цель: создавать дымковскую
игрушку – картинку из пазлов.
Март
1. Лепка и роспись
«Ведёрко».
Цель: лепить и расписывать предмет
полосками и кругами.
2. Составление сказки с
Практическое занятие
весенними цветами.
«Учим маму лепить из
2. Проработка лепки
3. Рассматривание гербария.
Цель: развивать умение видеть
дымковских игрушек.
красоту и разнообразие в природе.
рассказывать её.
1. Лепка и роспись «Птичка
невеличка
Цель: продолжать лепить и
глины».
декоративных украшений.
использованием
Цель: учить составлять сказку и
Апрель
1. Наблюдение за первыми
4. Рассматривание рисунков
детей старшей группы.
1. Наблюдение за птицами.
Цель: уточнить строение птицы.
2. Дидактическая игра
Выставка детского
творчества.
Цель: показать родителям
расписывать игрушки, используя
круги и кольца.
2. Разучивание стихотворения
Э.Котляра «Летели две
птички»
Цель: развивать выразительность
речи.
«Одежда для барыни».
произведения своего труда.
Цель: подбирать узор, сочетая его
с цветом кофты.
3. Роспись силуэтов
дымковских игрушек.
4. Проработка лепки
декоративных украшений
(гармошка).
Май
Итоговая диагностика.
Лепка и роспись пластины.
Ознакомление родителей с
результатами итоговой
диагностики.
Библиография.
1. И.Я.Богуславская «Дымковская игрушка» изд. Художник РСФСР г. Ленинград 1988г.
2. Г.Доронина « использование дымковской игрушки в работе с детьми» журнал «Дошкольное воспитание»
№12 1990г.
3. .«Декоративно-прикладное искусство детям». Дошкольное воспитание №3 – 1997 г., с.21.
4. Т.Казакова «Детское творчество – мир ярких и удивительных образов» журнал «Дошкольное воспитание»
№4 1993г.
5. Н.Овечкина «Чуть - чуть прикоснуться к подлинно народному искусству» журнал «Дошкольное
воспитание» № 4 1993г.
6. О.Сидоркина «Знакомство с чудесной дымкой» журнал «Дошкольное воспитание» №4 1995г.
7. Л.Пантелеева «Искусство русской глиняной игрушки» журнал «Дошкольное воспитание № 9 1989г.
8. Усова А.П.»Русское народное творчество в детском саду». Москва. 1961г.
9. Н.Б.Халезова «Народная пластика и декоративная лепка в детском саду» изд. Просвещение г. Москва 1984г.