15 М2.ДВ2 Современные аспекты анализа дискурса

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный
педагогический университет»
ПРОГРАММА АСПИРАНТУРЫ
Рабочая программа дисциплины
Рабочая программа дисциплины
СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ АНАЛИЗА ДИСКУРСА
(с изменениями и дополнениями 2015 г.)
Направление подготовки
45.06.01 ЯЗЫКОЗНАНИЕ И ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ
Профиль подготовки
ГЕРМАНСКИЕ ЯЗЫКИ
Квалификация (степень) выпускника – преподаватель - исследователь
Принята на заседании кафедры
английской филологии и методики
преподавания английского языка
(протокол № 1 от «10» сентября2014г.)
Принята на заседании Ученого совета
факультета иностранных языков
(протокол №1 от 22.09. 2014г.)
Благовещенск 2015 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1 Пояснительная записка………………………………………………………………...
Стр.
3
2 Учебно-тематический план………………………………………………………….
4
3 Содержание разделов (тем)……………………………………………………………
5
4 Методические рекомендации по изучению дисциплины…………………………..
6
5 Практикум по дисциплине…………………………………………………………….
6
6 Дидактические материалы (ФОС) для контроля (самоконтроля) усвоенного мате- 12
риала…………………………………………………………………………………..
7 Перечень информационных технологий, используемых в процессе обучения……
14
8 Список литературы…………………………………………………………………….
14
9 Описание материально-технической базы…………………………………………..
15
10 Лист изменений и дополнений ………………………………………………………. 16
2
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Цель дисциплины:формирование знаний, касающихся важнейших проблем
современного дискурса.
1.2 Задачи дисциплины:
- актуализация и развитие знаний в области теории дискурса;
- развитие и совершенствование навыков дискурсивного анализа;
- формирование умений применять полученные знания в собственной научной и
научно-методической деятельности.
1.3Место дисциплины в структуре ПА
Дисциплина «Современные аспекты анализа дискурса» относится к блоку
(М2.ДВ2) дисциплинам по выбору.
1.4Требования к уровню усвоения дисциплины:в результате изучения дисциплины аспирант должен:владеть системой лингвистических знаний, включающих в себя
знание основных явлений на всех уровнях изучаемого языка (английского) в теоретическом, практическом, функциональном, прагматическом, синхроническом, диахроническом, социокультурном и сопоставительном аспектах (ПК-2).
1.5 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине
В результате изучения дисциплины аспирант должен:
знать:
- историю и основные понятия современной теории дискурса;
- типы дискурса;
уметь:
- анализировать разные типы дискурса при помощи интерпретативного анализа
текстов;
владеть:
- методами и приемами анализа, используемыми в рамках теории современного
дискурса.
1.6 Общая трудоемкость дисциплины составляет 2з.е. (72 часа).
Программа предусматривает изучение материала на лекциях и практических занятиях. Предусмотрена самостоятельная работа аспирантов по темам и разделам. Проверка
знаний осуществляется фронтально, индивидуально.Текущий контроль осуществляется
на каждом занятии проверкой выполнения заданий (чтение, перевод, аннотирование и реферирование текстов, выполнение презентаций, доклады).
Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость
Лекции
Практические
Самостоятельная работа
Итоговый контроль
Всего часов
Семестры
72(2зет)
10
26
36
4
зачет
3
2 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Количество часов
№
Название раздела/ темы.
О
ЛК
ПР
СР
72
10
26
36
1
Понятие дискурса в современной лингвистике
12
2
4
6
2
Основные типы дискурса
12
2
4
6
3
Принципы дискурсивного анализа
12
2
4
6
4
Теоретические модели коммуникации
10
2
2
6
5
Когнитивная модель дискурса
12
2
6
4
6
Политический дискурс как сфера реализации манипулятивных стратегий
14
6
8
2.1 Интерактивное обучение по дисциплине «Современные аспекты анализа дискурса»
№
п/п
Тема занятия
Вид
занятия
Форма интерактивного
занятия
Кол-во
часов
Пресс- конференция
4
1
Понятие дискурса в современной
лингвистике
ПР
2
Основные типы дискурса
ПР
3
4
Принципы дискурсивного анализа
Политический дискурс
ПР
ПР
Проективная деятельность
Мозговой штурм
Работа в группах
2
2
4
12/36
33%
2.3 Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
№
п/п
Раздел (тема)
Форма / вид самостоятельной
работы
1
Понятие дискурса в Подготовка сообщений.
современной линг- Написание эссе.
вистике.
2
Основные типы
дискурса.
3
Подготовка к прессконференции «Особенности педагогического дискурса».
Подготовка сообщений.
Составление плана-конспекта.
Принципы конПоисковая работа в Интернете.
трастивного описа- Подготовка сообщений.
Трудоемкость в
Форма оценки /
часах (по
контроля СР
темам)
4
Презентация
сообщений.
Проверка эссе.
4
Пресс - конференция.
Презентация
сообщений.
4
Презентация
результатов ра4
ния языков.
4
Принципы дискурсивного описания.
Подготовка сообщений о современных направлениях в дискурс анализе.
4
5
Теоретические модели коммуникации.
Когнитивная модель дискурса.
Построение собственной модели.
4
4
7
Подготовка проектов по теме.
План – конспект работы Т.
Ванн Дейка.
Политический дис- Построение концептуальной
курс: особенности, схемы.
функции.
Дискурсивный анализ примеров
политического дискурса.
8
Типология дискурса.
6
6
Подготовка проектов по выбранной теме.
Составление глоссария по дисциплине.
Всего
6
боты на занятии.
Презентация
сообщений.
Дискуссия.
Презентация
результатов работы.
Обсуждение
результато.
Взаимный анализ примеров
дискурса.
Обсуждение
результатов.
Презентация
результатов работы.
36
3 СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ (ТЕМ)
Раздел 1. Понятие дискурса на современном этапе развития лингвистики
Общее понятие дискурса. Дискурс как объект междисциплинарного изучения.
Подходы к изучению дискурса. Смысл в дискурсе: компоненты и категории. Тема дискурса и тема говорящего. Контекст дискурса и когнитивные модели.
Раздел 2. Основные типы дискурса
Типология дискурса. Нарративныйдискурс.Политический. Педагогический дискурс.
Журналистский. Разговорный. Индивидуальный дискурс (дискурс А. Чехова). Религиозный дискурс.
Раздел 3.Принципы дискурсивного анализа
Дискурс-анализ как раздел современнойлингвистики. Методология дискурсивного
анализа. Дискурс-анализ versusконверсационный анализ. Проблемы сбора материала.
Единицы дискурс-анализа. Структура дискурса. Речевые акты в анализе языкового
общения. Речевой акт и коммуникативный ход. Репликовый шаг. Интеракционные единицы дискурс-анализа.Дискурсивная онтология.
Категории дискурс-анализа. Мена коммуникативных ролей. Дискурсивные стратегии. Когезия и когеренция дискурса. Метакоммуникация и дейксис дискурса.
Раздел 4. Теоретические модели коммуникации
Кодовая модель коммуникации.Инференционнаямодель.Тньеракционная модель
коммуникации. Информация и коммуникация. Подходы к изучению общения.
Раздел 5. Когнитивная модель дискурса
Дискурс и когнитивный подход в лингвистике. Модусы и жанры дискурса. Типы
языковых явлений, находящихся под влиянием дискурсивных факторов. Референция в
дискурсе. Фрейм-структуры речемыслительной/дискурсивной деятельности.
5
Раздел 6. Политический дискурс как сфера реализации манипулятивных
стратегий
Политический дискурс: подходы и трактовки. Структура и функции политического
дискурса. Экстралингвистические и лингвистические особенности. Жанры политического
дискурса.
4МЕТОДИЧЕСКИЕРЕКОМЕНДАЦИИАСПИРАНТАМПОИЗУЧЕНИЮ
ДИСЦИПЛИНЫ
Материалы практических занятий при условии использования аспирантами источников и специальной литературы дадут возможность оптимальным образом организовать
процесс изучения данной дисциплины, будут способствовать развитию профессионально
значимых компетенций, необходимых для самостоятельного проектирования учебных заданий, а также помогут им в организации самостоятельной внеаудиторной работы.
Учебно-методические материалы, включённые в программу, соответствуют учебному плану и ФГОСВО. Конкретная реализация программного материала предусматривает необходимость самостоятельного изучения аспирантами определённых тем. Самостоятельная работа аспиранта по освоению дисциплины предусматривает подготовку к практическим занятиям, чтение научной литературы, составление глоссария,написание эссе,
подготовку презентаций.
Подготовка к практическим занятиям и их презентации позволяют расширить кругозор, ознакомиться со значительным количеством литературы, способствует приобретению аспирантами навыков самостоятельного творческого решения практических задач,
развивают мышление, приобщают будущего специалиста к практической деятельности.
При обсуждении проблем, вынесенных на практическое занятие, каждый из его участников должен извлечь пользу, приобретая новые знания, или уточняя их. При подведении
итогов практического занятия раскрывается теоретическое и практическое владение материалом, оцениваются коммуникативные и профессиональные компетенции аспирантов.
Самостоятельная работа, дополняя аудиторную работу аспирантов, направлена на
совершенствование навыков и умений иноязычного научно - профессионального общения, приобретенных в аудитории под руководством преподавателя; приобретение новых
знаний, формирование навыков и развитие умений, обеспечивающих возможность осуществления научно-профессионального общения; развитие навыков исследовательской
деятельности с использованием дискурсивных методов; развитие умений и навыков самостоятельной проектно-исследовательской работы как индивидуальной, так и в команде
(анализ Интернет-ресурсов, подготовка рефератов, научных статей, презентаций по теме
диссертационного исследования, участие в научных и практических конференциях).
5ПРАКТИКУМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Тема 1. Понятие дискурса в современной лингвистике
План практического занятия (4ч)
1.Феномен дискурса в современных научных исследованиях.
2.Соотношние понятий текс-дискурс.
3. Дискурс в семиотическом аспекте.
4. Прагматическое направление в исследованиях дискурса.
5. Междисциплинарный подход к изучению дискурса.
Вопросы и задания
1. Дайте определение понятия дискурс. Сравните различные его дефиниции в разных словарях.
2. Охарактеризуйте основные направления в исследовании дискурса.
6
3. Составьте схему дискурса в семиотическом аспекте.
4.Назовите прагматические основания в исследовании дискурса.
5. Прокомментируйте следующую схему. Можно ли добавить какие-либо признаки?
Тема 2. Основные типы дискурса
План практическогозанятия (4ч)
1. Типология дискурса.
2. Принципы классификации.
3. Нарративный дискурс.
4.Политический дискурс.
5. Педагогический дискурс.
6. Журналистский дискурс.
7.Религиозный дискурс.
Вопросы и задания
1. Охарактеризуйте основные виды дискурса. Результаты представьте в виде концептуальной схемы.
2. В чем специфика каждого вида дискурса?
3. Проведите сопоставительный анализ фрагментов различных дискурсов.
4. Подготовьте презентацию о каком-либо типе дискурса на выбор.
5. Проведите обсуждение проблем типологии дискурса в группе.
6. Рассмотрите типологию дискурсов, предложенную А.В. Оляничем. Отметьте ее сильные и слабые стороны.
Соответствие потребностей и типов дискурсов
Потребности
Тип дискурса
Потребность в продолжении
рода.
Бытовой альковно-интимный дискурс (ухаживания,
любовные послания, признания в любви и т.д.).
Потребности в поддержании
жизни (в пище).
Глюттонический дискурс как инструкция о добыче,
обработке, и приготовлении пищи.
Потребности в материальных
благах.
1. Деловой дискурс как коммуникация в процессе
трудовой деятельности, направленной на получение легальных доходов.
2. Воровской дискурс в деятельности, направленной
на получение нетрудовых доходов.
Потребности в информированности.
1. Информационный (массово-информационный)
дискурс как коммуникация, имеющая целью социальную ориентацию.
2. Компьютерный дискурс как коммуникация посредством электронных инструментов общения.
Потребности во власти.
1. Политический дискурс как коммуникация, направленная на руководство (управление) социумом.
Потребности в вере.
1. Религиозный дискурс.
Потребности в равенстве социальных прав и в обеспечении
1.Юридический или правовой дискурс.
2.Военный дискурс.
7
собственной безопасности.
Потребности в передаче знаний
и информации.
1. Педагогический дискурс.
2. Научный дискурс.
Потребности эстетические.
1. Художественный дискурс.
2. Дискурс этикета.
3.Фикциональный (сказочный, фантастический) дискурс.
Потребности в охране здоровья.
1. Медицинский дискурс.
Потребности в обеспечении социального порядка и управления социумом.
1.Ритуальный дискурс.
2.Управленческий дискурс.
Потребности в снятии индивидуального и социального психологического напряжения.
1. Инвективный дискурс
2. Юмористический дискурс
Потребности в аргументации.
1.Риторический дискурс.
Потребности в самопрезентации.
1. Презентационный дискурс.
Потребности в передаче историко-духовных и культурных
ценностей.
1. Историко-культурный дискурс.
2. Педагогический дискурс.
Тема 3. Принципы дискурсивного анализа
План практического занятия (4ч)
1. Дискурс-анализ как раздел современнойлингвистики
2.Методология дискурсивного анализа. Дискурс-анализ versusконверсационный анализ.
Проблемы сбора материала.
3. Единицы дискурс-анализа. Структура дискурса. Речевые акты в анализе языкового общения. Речевой акт и коммуникативный ход. Репликовый шаг. Интеракционные единицы дискурс-анализа.
4. Дискурсивная онтология.
5. Категории дискурс-анализа. Дискурсивные стратегии. Когезия и когеренция дискурса.
6. Метакоммуникация и дейксис дискурса.
Вопросы и задания
1. Дайте определение дискурс –анализа и его применении в современных исследованиях.
2. Приведите примеры дискурсивного анализа на материале определенного дискурса ( педагогического, журналистского и др.).
3. Перечислите основные структурные элементы дискурса.
4. Что выступает методологией дискурс-анализа?
5. Представьте содержание темы в виде концептуальной схемы базовых понятий.
6. На примере дискурса (политич., педагогич., новостного и др.) покажите методику дискурсивного анализа и выделите основные категории.
8
Тема 4.Теоретические модели коммуникации
План практического занятия (2ч)
1. Место коммуникативистики в современнойлингивистике.
2.Речевой акт и дискурс – базовые категории новой онтологии в языкознании.
3. Коммуникация и информация в теоретических построениях.
4. Информационно-кодовая модель коммуникации.
5.Инференционная модель.
6. Интеракционная модель.
Вопросы и задания
1. Составьте терминологический глоссарий по теме.
2. Составьте тест по теме и проведите в группе.
3. Приготовьте сообщение о моделях коммуникации
4.Подготовьте развернутый план лекции по теме.
5. Предложите свою модель коммуникации.
6. Подготовьте презентацию об основных этапах развития коммуникативной лингвистики.
7. Сформулируйте критерии научности для построения моделей.
Тема 5. Когнитивная модель дискурса
План практического занятия (6ч)
1. Т.А. Ванн Дейка.
2. Структурная vsстратегическая модель дискурса.
3. Понятие семантической макроструктуры и схематической суперструктуры.
4.Основные компоненты модели дискурса.
5. Когнитивные модели этнических ситуаций.
Вопросы и задания
1. Приведите примеры практической реализации модели Т. Ван Дейка.
2. Постройте модель дискурса новостей, пользуясь методом Т. ван Дейка.
3. Охарактеризуйте модель этнической ситуации.
4.Познакомьтесь с данным ниже теоретическим материалом. Какие категории дискурса вы
можете выделить? Как они взаимосвязаны друг с другом?
Дискурс - протекающая в реальных координатах пространства и времени, ситуативно и социально обусловленная коммуникативная деятельность, одним из продуктов
которой в результативной сфере является текст. Он намного шире коммуникативной
ситуации, поскольку включает в себя мыслительные механизмы порождения и восприятия
речи.
Процесс производства речи включает в себя намерение, отбор информации, которая должна быть выражена, упорядочение информации, ее увязывание со сказанным ранее. Для производства сообщения говорящий должен иметь доступ к нескольким типам
информации. Во-первых, это процедурное знание (типа «если – то»/ «знаю, как…»). Вовторых, это декларативное знание (типа «что содержит что»/ «знаю, что…»). В-третьих,
ситуационное знание – информацию о наличной ситуации, о собеседнике и об окружении,
в контексте которого происходит говорение. Помимо этого, говорящий должен следить за
тем, что он сам и другие сказали в ходе коммуникативного взаимодействия.
Выстраивая общение, говорящий должен учитывать, что коммуникация в рамках
дискурса построена по определенным правилам. Эти правила еще не сформулированы, не
описаны в учебниках. Их мы знаем интуитивно, или усваиваем в процессе приобщения к
дискурсу. В общем смысле эти правила можно сформулировать в виде положения: «нельзя говорить что угодно, где угодно, когда угодно и кому угодно».
По мнению многих исследователей, дискурсивные правила связаны не только с социальной, но и когнитивной деятельностью человека. Таким образом, понимание дискур9
са предполагает осмысление ряда представлений, сложившихся в рамках современных −
прагмалингвистическом и когнитивном – направлений лингвистики и отраженных в таких
центральных для них понятиях, как концепт, фрейм, сценарий, ментальное пространство, речевая стратегия и тактики и др.
Как показали психолингвистические исследования, при восприятии речи для человека не всегда важно, в какой синтаксической форме предъявляется фраза. Главное для
него – это смысл, стоящий за этой фразой. При восприятии фраз слушающиесоотносят
смысл с ситуацией. Именно ситуация оказывает основное влияние на понимание и запоминание речевой информации. Таким образом, при производстве и восприятии речи значимыми являются знания о ситуациях действительности. Обобщенные знания о типах ситуаций и знания социально-культурных контекстов хранятся в памяти человека в виде
концептов, фреймов, сценариев.
Концепт – мыслительная единица, содержание которой, а также ее взаимодействие с другими концептами зависят от изменений в культуре и, соответственно, массовом сознании.
Концепт состоит из следующих компонентов: понятийная составляющая, культурная составляющая, ценностная составляющая. Понятийная составляющая представляет
собой понятие слова-имени концепта. Например, у концепта «солнце» понятийная составляющая представлена смыслом «небесное светило». Культурная составляющая содержит
осмысление этого предмета или явления действительности человеком или группой людей
в синхроническом (сейчас) или диахроническом (в нескольких временных периодах) аспекте. Применительно к концепту «солнце» следует изучить, например, как осмысляли
этот феномен в русской культуре на разных этапах ее развития. Ценностная составляющая
соотносится с каким-либо ценностным представлением. Так, ценностная составляющая
концепта «солнце» связана с тем, что солнце воспринимается как источник, средоточие
чего-нибудь ценного, высокого, жизненно необходимого (например, данное утверждение
объективировано в выражении Солнце правды).
5. А.В. Олянич выделяет следующую систему концептов современных СМИ. Прокомментируйте эту схему.
1. Политика: лидер, партия, благополучие, нищета, правительство, парламент, жизнь,
война, выборы, претенденты, пиар, провокация, обещание, реформа, закон, народ, президент, история, экономика, культура, гласность, открытость, цензура, слово, власть,
мир, страна, государство.
2. Экономика: деньги, капитал, акции, биржа, производство, торговля, бизнес, менеджмент, маркетинг, банк, финансы, индустрия, бартер, валюта, облигации, акции, директор, хозяин, прибыль, рост, бухгалтер, девальвация, инфляция, дефляция, ревизия, реклама, реструктуризация, альянс, сделка, контракт, договор, банкротство, должник,
компания, ООО, фишки, позиционирование, недвижимость, имущество, рынок, индекс
деловой активности, корпорация, акционер, дефолт, трейдер, брокер, богатство, бедность.
3. Культура: театр, кино, телевидение, искусство, литература, архитектура, дизайн, мода,
стиль, шедевр, фестиваль, конкурс, книга, режиссер, актер, продюсер, журналист, писатель, репортер, статья, журнал, знание, артефакт, образ, культуртрегер, оператор, статист, монтажер, художник, скульптор, график, графика, живопись, масло, акварель, гуашь, пастель, дискуссия, диалог, критик, интерпретация, альбом, богема, элита.
4. Образование: учитель, педагог, директор, школьник, наглядное пособие, учебник, парта, доска, знание, предмет (школьный), школа, институт, профессор, лектор, семинар,
лекция, зачет, экзамен, билет (студенческий), студент, доцент, библиотека, аудитория,
деканат, ректорат, ректор, проректор, родители, стипендия, расписание, программа,
оценка (знаний), столовая.
10
5. Бытие: мораль, житейские правила, общежитие, потребление, торговля, покупки, нищета, богатство, уровень жизни, транспорт, квартира, дом, налоги, услуги, соседи, органы правопорядка, экология, реклама, телевидение, радио, слухи, сплетни, кладбище,
похороны, свадьба, юбилей, магазин, продукты, ателье, слесарь, водопроводчик, почтальон, уборщица, мусоропровод, подъезд, лифт, окно, улица, бульвар, двор, домино, лото, дикторы, ведущие, популярный артист, телефон (мобильный), компьютер, электронная почта, Интернет.
6. Религия: вера, Бог, Иисус, возмездие, грех, искупление, благо, рай и ад, чистилище,
апокалипсис, церковь, священник, иерархи церкви, ересь, служба, литургия, икона,
идол, мессия, паломничество, канон, молитва, конфессии, миссионерство.
7. Война: Чечня, Ирак, Палестина, Израиль, конфликт, госпиталь, террористический акт,
боевик, солдат, бандит, зачистка, операция, войска. Армия, командование, генерал,
штаб, оружие, бомба.
8. Спорт: игра, соревнование, спортсмен, тренер, победа, поражение, тренировка, выступление, травма, публика, болельщик, тотализатор, счет, борьба, воля, сила, здоровье,
подкуп, трансферт, клуб.
9. Погода: атмосфера, облако, дождь, гроза, гололед, пасмурно, солнечно, ветрено, мороз,
метель, град, холод, жара, сырость, гром, молнии, землетрясение, наводнение, шторм,
ураган, смерч, температура, воздух, вода, заморозки, аномалия, глобальное потепление,
парниковый эффект.
10. Экология: природа, животные, растения, вода, почва, лес, загрязнение, опустынивание,
мелиорация, заболачивание, пожар, засуха, наводнение, катастрофа.
11. Частная жизнь: приватность, скандал, папарацци, публичность, эскапизм, «скелет в
шкафу», светскость, прием, семейство, семьянин, добропорядочность.
12. Технологии: виртуальная реальность, компьютер, технологии, прогресс, наука, наукоемкость, техника, достижение, телекоммуникация, хайтек.
13. Наука: ученый, исследователь, диссертация, знание, информация, открытие, теория,
практика, сенсация, вред, польза.
14. Здоровье: болезни, образ жизни, курение, алкоголь, наркотики, врач, больница, медсестра, уколы —инъекции, операция, органы, чувство, боль, жизнь и смерть.
15. Работа: зарплата, хозяин, босс, секретарша, мастер, труд, план, менеджмент.
16. Глюттония: пища, ресторан, повар, приготовление, рецепт, меню, кухня, продукты,
официант, метрдотель, сомелье, обед, завтрак, ужин, банкет.
17. Коммуникации: связь, телефон, мобильник, телеграф, телетайп, компьютер, Интернет,
почта, транспорт.
18. Смерть: похороны, церковь, кладбище, священник, могила, венок, отпевание, погребение, поминки, поминовение, гроб, памятник, ограда, трагедия, исповедь, отпущение
грехов, самоубийство.
19. Право: закон, преступление, воровство, убийство, детектив, полиция, суд, адвокат,
прокурор, папарацци, проституция, казнокрадство, взяточничество, коррупция, непотизм.
20. Мироустройство: государство, президент, парламент, царь, король, монарх, вождь,
строй, правительство, чиновники, страна, транспорт, путешествие, заграница, родина,
дом, семья, реформы.
21. Социальный статус личности: начальник, подчиненный, глава, должность, звание,
статус, богатство, бедность, класс, сословие, элита, быдло, мещанство, филистерство,
деклассированность, безработица.
22. СМИ как информационный инструмент: новость, информация, факт, событие,
ньюсмейкер, полисимейкер, сюжет, сенсация, конфликт, скандал, персона, хроника, реклама, язык, речь.
11
23. Гендер: мужские игры, женская логика, гендер как политика, гендер как экономика,
гендер как культура, гендерно-ролевые отклонения, сексуальные девиации, сексуальные меньшинства), гражданские права и гендер.
24. Этнос: свои — чужие, национальная гордость, национальная идея, обычай, традиция,
этнокультура, национальный характер, национальный стереотип, национальные
предубеждения, национальная идентификация и самоидентификация, национальное
самоопределение.
25.
Тема 6. Политический дискурс как сфера реализации манипулятивных стратегий
План практического занятия (6ч)
1.Основные проблемы теории политического дискурса.
2. Структура и функции политического дискурса..
3. Жанры политического дискурса.
4. Методика дискурсивного анализа политического дискурса.
5. Основные отличительные признаки политического дискурса.
6. Отражение языковой личности политика в дискурсе.
7. Лингвостилистические особенности политического дискурса.
Вопросы и задания по теме
1. Дайте определение политического дискурса, пользуясь различными словарями.
2. В чем особенности подъязыка политического дискурса?
3.Определите базовые концепты политического дискурса. Приведите примеры из печати.
4. Как В.З. Демьянков трактует политический дискурс?
5. Назовите функции политического дискурса, пользуясь работами Е.И. Шейгал.
6. Подготовьте сообщение о социальной роли политического дискурса .
7. Установите систематизирующие признаки политического дискурса. Аргументируйте
свой ответ.
8. Охарактеризуйте лингвистические особенности политического дискурса на собственном примере.
9. Определите стилистические средства, используемы в политическом дискурсе.
10. Постройте модель языковой личности современного политика на основе его выступлений.
6ДИДАКТИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫ (ФОС) ДЛЯКОНТРОЛЯ (САМОКОНТРОЛЯ)
УСВОЕННОГОМАТЕРИАЛА
6.1 Этапыформирования компетенций в процессе освоения
образовательной программы
Темы, связанные с форФормы контроля
№
Компетенции
мированием данных ком- уровня сформированпетенций
ности компетенций
1
Владеть
системой Тема 1.
лингвистических
знаний, Тема 2.
включающих в себя знание Тема6.
основных явлений на всех
уровнях изучаемого языка
(английского) в теоретическом,
практическом,
функциональном,
прагматическом,
 Выполнение заданий
с использованием
корпусов оригинальных текстов (COCA)
длядискурс–анализа.
 Написание эссе по
теме.
 Написание докладов
 Подготовка сообще12
2
3
синхроническом,
диахроническом,
социокультурном
и
сопоставительном
аспектах
(ПК-2).
Владеть
системой
лингвистических
знаний,
включающих в себя знание
основных явлений на всех
уровнях изучаемого языка
(английского) в теоретическом,
практическом,
функциональном,
прагматическом,
синхроническом,
диахроническом,
социокультурном
и
сопоставительном
аспектах
(ПК-2).
ПК-2.
ний по темам.
Тема3.
Тема4.
Тема5.
 Выполнение заданий
на дискурсивный анализ
 Выполнение групповых проектов.
 Подготовка презентаций.
 Составление глоссария.
 Подготовка сообщений по теме.
 Составление планаконспекта.
Тема 1.
Тема2.
Тема 4.
Тема5.
 Написание эссе по
теме.
 Составление концептуальных схем.
 Дискуссии по предложенным темам исследования,
 Построение модели.
6.2 Показатели и критерии оценивания компетенций на различных этапах
их формирования, шкалы оценивания
Критерии оценки самостоятельных письменных и контрольных работ:
- оценка «отлично» ставится, если аспирант выполнил работу без ошибок и недочётов, допустил не более одного недочёта;
- оценка «хорошо» ставится, если аспирант выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной грубой ошибки и одного недочёта или не более двух недочётов;
- оценка «удовлетворительно» ставится, если аспирант правильно выполнил не менее половины работы или допустил в ней не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта или не более двух-трёх грубых
ошибок;
- оценка «неудовлетворительно» ставится, если аспирант выполнил менее половины
работы или допустил в ней более трёх грубых ошибок.
6.3Требования к зачету
Задание к зачету
Основным средством проверки уровня усвоения дисциплины на зачете является защита исследовательской работы, представляющей собой фрагмент анализа дискурса на
выбор аспиранта и построение его модели.
13
7 ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Информационные технологии – обучение в электронной образовательной среде с
целью расширения доступа к образовательным ресурсам (теоретически к неограниченному объему и скорости доступа), увеличения контактного взаимодействия с преподавателем, построения индивидуальных траекторий подготовки и объективного контроля и мониторинга знаний аспирантов. В систему информационных технологий, применяемых для
проведения занятий входят:
 мультимедийные презентации;
 демонстрация видеороликов;
 университетская электронная система тестирования, содержащая комплекты тестов по
ряду учебных дисциплин.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная
Карасик, В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. - М. :Гнозис, 2004. - С.
281.
Макаров, М.Л. Основы теории дискурса / М.Л.Макаров. – М.: Гнозис, 2003. – 280с.
Дополнительная
Гаврилова, М.В. Лингвистический анализ политического дискурса. - 2002 [Электронный ресурс]. - URL: http://www.polytanalysis.narod.ru/gavrilova3.html-60k .
Демьянков, В.З. Политический дискурс как предмет политологической филологии. 2002
[Электронный
ресурс].
URL:
http://www.gumer.info/bibliothek
Buks/linguist/Article/Dem PolDisk.php-52k.
Ильин, М.В. Политический дискурс как объект лингвистического анализа. - 2007
[Электронный ресурс]. - URL: http://www.politstudies.ru/arch/rubric/22.htm-28k .
Милевская, Т.В. Грамматика дискурса. - Ростов н/Д, 2003. - 180 с.
Михалева, О.Л. Политический дискурс: способы реализации агональности. - 2004
[Электронный ресурс]. - URL: http://www.rus-lang.com/nir/conference/-14k.
Шейгал, Е.И. Жанровое пространство политического дискурса. - 2010 [Электронный
ресурс]. - URL: http://www.filologija.vukhf.lt/5-10/doc/1.2%20Sheigal%20RED_VM.doc.
Юдина, Т.В. Дискурсивное пространство политической речи. - 2007 [Электронный ресурс]. -URL: http://russcomm.ru/rca%20biblio/yu/yudina.shtml
Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети (Интернет)
№
Наименование ресурса
Краткая характеристика
1
http://www.answers.com/topic/master’sМеждународные стандарты и соdegree
держание магистерских программ.
2
http://interesting-articles.com
Содержит статьи по интересным
проблемам науки.
3
4
http://harvardbusinessonline.hbsp.harvad.
edu
www.sciencetoday.com
5
http://www.iqlib.ru
Онлайн лекции по отраслям науки.
Статьи по текущим проблемам
науки и последние достижения.
Интернет-библиотека образовательных изданий, в который собраны
электронные учебники, справочные
и учебные пособия. Удобный поиск
по ключевым словам, отдельным
14
темам и отраслям знания.
7
http://window.edu.ru/
Единое окно доступа к образовательным ресурсам/ библиотека/.
8
9
http://www.biblioclub.ru/
http://www.rsl.ru
10
11
http://www.wdl.org/ru
http://www.nlr.ru
12
http://www.cnb.dvo.ru
13
http://www.fessl.ru
14
http://lib.amur.ru
Учебники и учебные пособия.
Российская государственная библиотека. Представлен широкий
спектр разнообразной литературы.
Мировая цифровая библиотека
Российская национальная библиотека электронный каталог.
Центральная научная библиотека
Дальневосточного отделения Российской Академии наук – полные
тексты, электронный каталог.
Дальневосточная государственная
научная библиотека – электронный
каталог
Амурская областная научная библиотека – электронный каталог, издания библиотеки.
9 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА
Учебные аудитории оснащены мультимедийным оборудованием (мультимедийные
проекторы, компьютер, звуковые колонки) и готовы для проведения лекционных и практических занятий с аспирантами. Читальные залы библиотеки оснащены компьютерной
техникой с бесплатным доступом к электронным базам данных БГПУ, к электронным каталогам и фондам библиотеки. Компьютеры обеспечены комплектами лицензионного
программного обеспечения.
В помещениях читальных залах есть свободный доступ к сети «Интернет». Каждый
обучающийся имеет возможность пользоваться неограниченным доступом к электронным
библиотечным системам, электронной информационной образовательной среде БГПУ.
Программа составлена с учетом рекомендаций и требований следующих правовых
и нормативных документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 –ФЗ « Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Министерства образования и науки России от 19.11.2013 №1259 « Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам высшего образования – программам подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре)».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.07.2014
№903 «Об утверждении ФГОС ВОпо направлению подготовки 45.06.01 -Языкознание и
литературоведение (уровень подготовки кадров высшей школы).
ФГОС ВО, утверждённого приказом Министерством образования и науки РФ от 30
июля 2014 г. № 904 «Об утверждении федерального государственного образовательного
15
стандарта высшего образования по направлению подготовки 45.06.01 – Языкознание и литературоведение, направленность Германские языки (английский) (уровень подготовки
кадров высшей квалификации)».
Учебного плана подготовки аспирантов высшей квалификации 45.06.02 «Языкознание и литературоведения, профиль «Германские языки (английский)», утвержденного
Ученым советом БГПУ 4 июня 2015 года (протокол № 6).
СМК СТО 4.2.03 -2011 Порядок разработки, построения и оформления стандартов
организации.
Разработчик: М.В. Карапетян, кандидат филологических наук, доцент.
10 ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
Утверждение изменений в рабочей программе дисциплины для реализации в
2015/2016 уч. г.
Рабочая программа дисциплины пересмотрена, обсуждена и одобрена для реализации в 2015/2016 учебном году на заседании кафедры (протокол № 12 от «28» мая 2015 г.).
В рабочую программу дисциплины «Современные аспекты анализа дискурса» внесены
следующие изменения и дополнения:
№ изменения:
№ страницы с изменением: 14
Исключить:
Включить:
1.Арутюнова, Н.Д. Дискурс /
Н.Д.Арутюнова // Лингвистический энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1990. – С.136-137.
2..Баранов, А.Н. Структура диалогического
текста: лексические показатели минимальных диалогов / А.Н.Баранов, Г.Е.Крейдлин
// Вопросы языкознания. – 1992. - №3. –
С.84-93
№ изменения: ______
№ страницы с изменением: _________
Исключить:
Включить:
16