PDF, 480,3 КБ

Учитель – Кулина Ольга Владимировна, учитель русского языка и литературы.
Государственное бюджетное образовательное учреждение гимназия № 406
Пушкинского района Санкт-Петербурга.
Сценарий фрагмента урока в 5 классе
«Время и пространство в литературном произведении»
Тип урока: урок освоения новых знаний
УМК: Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: основное общее
образование: в 2 ч./ [Т.В. Рыжкова, Г.Л. Вирина, И.Н.Сухих]; под ред. И.Н.Сухих. – М.:
Издательский центр «Академия», 2013.
Цель: обучение учащихся читать и анализировать литературоведческую статью.
Предметные задачи:
 сформировать первоначальные представления о пространстве и времени в литературном
произведении;
 освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению
конкретных художественных произведений.
Метапредметные задачи:
 формировать навыки работы с научной статьей;
 формировать навыки самооценки и самопроверки;
 развивать познавательные процессы обучающихся (память, речь, мышление, внимание,
восприятие);
 развивать умение применять логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение);
 развивать навыки работы с информацией: перекодировка информации из визуальной в
словесную и наоборот, представление информации в графическом, схематическом и
табличном виде.
Ход выполнения задания
1 – этап индуктор
Учитель. Сегодня перед нами стоит задача разгадать тайну необычного слова – «хронотоп».
Ученики записывают.
Учитель. Может быть, кто-то знает или слышал это слово? Что оно может значить?
Ученики высказывают свои предположения.
Учитель. Вы узнали первый корень этого слова – «хронос». Но это слово состоит из двух
корней. Какой второй корень? Что он может значить?
Ученики находят второй корень «топос» и определяют его значение.
Учитель. Почему в одном слове соединились эти два корня?
Ученик. Потому что они вместе составляют то, где живёт человек.
Учитель. Какие науки связаны с изучением времени и пространства?
Ученики называют различные науки, объясняют.
Учитель. А как литература связана с изучением времени и пространства?
Ученики отвечают.
2 этап – постановка задачи
Учитель. Наша задача на этом уроке познакомиться со статьёй учебника «Первоначальное
представление о пространстве и времени в литературном произведении».
Ученики записывают тему.
Учитель. Почему в учебнике появилась такая статья? Какую цель преследовали авторы?
Ученики высказывают свои предположения.
3 этап – викторина
Учитель. Начнём с викторины по произведениям, которые вы уже читали в этом году. Я
буду вам называть только время и пространство, в которых происходит действие, а ваша задача
узнать произведение и его автора. Также вы должны будете сами себя оценить. Вспомнили только
название – 1 балл, вспомнили название и автора – 2 балла.
1. Довоенное время (30-е годы XX века), Сибирь, низовья реки Енисей. (В. П. Астафьев
«Васюткино озеро»).
2. Середина XIX века, лето, июль, главные события происходят в течение одной ночи.
Пространство – русский пейзаж, леса, поля, луга… (И. С. Тургенев «Бежин луг»).
3. Конец XIX века, Глен-Эллен, округ Сонома, Калифорния. (Джек Лондон «Бурый Волк»).
4. XX век, конец Великой Отечественной войны, весна, центральная Россия, село, лес,
болото. (М. М. Пришвин «Кладовая солнца»).
5. Советское время, 60-е годы, среднерусский городок, квартиры, дворы, леса, поля, дороги.
(Г. Н. Троепольский «Белый Бим Чёрное ухо»).
Ученики называют правильные ответы, подсчитывают свои результаты. (От 8 до 10 баллов
– «пятёрка», от 5 до 7 – «четвёрка»).
4 этап – аналитическое чтение статьи
Учитель. Возвращаемся к работе со статьёй. Это научный текст, читать его гораздо
сложнее, чем художественный. Почему?
Ученики отвечают.
Учитель. Наша задача научиться читать и понимать научный текст. Посмотрите, чему
посвящена первая часть статьи?
Ученики. Изображению времени и пространства в фольклорных сказках.
Ученики читают вслух первую часть статьи.
Учитель. По прочитанному материалу заполните в тетрадях схему:
Ученики заполняют схему, читают, проверяют, дополняют написанное.
Учитель. Чему посвящена вторая часть статьи?
Ученики. Изображению времени и пространства в сказке «Снежная королева».
Учитель. Как вы думаете, какой промежуток времени охватывает действие этой сказки?
Читателю кажется, что времени прошло совсем немного. Но как тогда понять, последнее
предложение: «Так сидели они рядышком, уже взрослые, но дети сердцем и душою, а на дворе
стояло тёплое, благодатное лето!»? Чтобы это понять, прочитаем ту часть статьи, которая
посвящена времени. Параллельно с чтением вам нужно будет заполнить в тетрадях следующую
таблицу:
ВРЕМЯ
1 год Зима
Лето
2 год
Зима
Весна
Лето
Осень
3 год
Зима
Весна
Лето
Ученики читают статью, заполняют таблицу, читают, проверяют, дополняют написанное.
Учитель. Теперь давайте разберём роль пространства в сказке. Найдите в тексте статьи,
какие существуют виды описания пространства.
Ученики. Это пейзажи и интерьеры.
Учитель. Заполните в тетрадях схему:
Вспомните и запишите в каждый столбик по три примера описания пейзажа и интерьера из сказки.
Ученики заполняют схему, читают свои примеры.
Учитель. Теперь прочитайте соответствующий фрагмент статьи и дополните данную схему.
Ученики читают статью, дополняют написанное.
5 этап – представление результатов, рефлексия
Учитель. Итак, попробуйте сами сформулировать и записать вывод: какова роль в
литературном произведении образов пространства и времени.
Ученики записывают, читают различные варианты.
Учитель. А теперь найдите, как сформулирован вывод в статье. Прочитайте его и дополните
свой вывод в тетради.
Ученики дополняют свой вывод.
Учитель. Подведём итог урока. Для этого запишите и продолжите данные предложения,
выберите одно или несколько:
Сегодня на уроке
я узнал …
я понял …
мне было интересно …
мне было трудно …
Ученики по цепочке читают написанное.
ХРОНОТОП
ХРОНОС
ТОПОС
ХРОНОС
ТОПОС
ВРЕМЯ
МЕСТО
Пространство и время
в литературном произведении
Название
1
2
3
4
5
Автор
Баллы
Хронотоп в фольклоре
время
место
Пространство и время
в сказке Х.К. Андерсена
«Снежная королева»
ВРЕМЯ
1 год Зима
Лето
2 год
Зима
Весна
Лето
Осень
3 год
Зима
Весна
Лето
Пространство
пейзаж
интерьер
Сегодня на уроке
я узнал …
я понял …
мне было интересно …
мне было трудно …