5 класс.Биология. - Сайт школы №30 Архангельск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по биологии для 5 класса составлена на основе
следующих документов и материалов:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 г. N 273-ФЗ. (статья 11,12, 28),
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010
г. №1897).
3. Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения (Письмо департамента общего образования Министерства
образования науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03776).
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2015-2016 учебный год».
5. Примерные программы по учебным предметам.
6. Рабочей программой для предметной линии учебников «Линия
жизни» 5 – 9 классы. Авторы: Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова
Г. С., Швецов Г. Г., Гапонюк З.Г., под редакцией Пасечника В. В. – М.:
Просвещение 2012
7. Положение о рабочей программе МБОУ СШ №30.
8. Региональный компонент государственного стандарта общего
образования Архангельской области / Под ред. О.В. Дитятьевой, Т.А.
Спиричевой, Л.И. Уваровой - Архангельск: Изд- во АО ИППК РО, 2005. 96 с
Выбор данной авторской программы и учебно-методического
комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование
универсальных
учебных
действий,
обеспечивающих
развитие
познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся
включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой
составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить
вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать
выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения
понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы,
сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение,
сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки
проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения,
структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную
учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и
точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в
группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной
форме, вступать в диалог и т. д.
Срок реализации образовательной программы: 1 год.
Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук
изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком
природы.
Примерная программа разработана на основе федерального базисного
учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с
которым на изучение курса биологии на ступени основного общего
образования выделено 245 часов, в том числе в 5 классах – 34 часа (1 час в
неделю).
В программе соблюдается преемственность с примерными
программами начального общего образования, в том числе и в
использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
В
программе
особое
внимание
уделено
содержанию,
способствующему формированию современной естественнонаучной
картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Построение
учебного
содержания
курса
осуществляется
последовательно от общего к частному с учётом реализации
внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено
взаимодействие
научного,
гуманистического,
аксиологического,
культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного,
интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологии на ступени основного общего образования
традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об
отличительных особенностях объектов живой природы, ее многообразии и
эволюции.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного
подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание,
значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической
культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для
повседневной жизни и практической деятельности.
Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения,
развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в
процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству
учащихся с методами научного познания живой природы, постановке
проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их
разрешению.
В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения
биологии на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе на основе федерального
государственного образовательного стандарта. Они формируются на
нескольких уровнях:
Глобальном:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных
отношений, осваеваемых в процессе знакомства с миром живой
природы;

приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей,
накопленных в сфере биологической науки;

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой
ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание,
воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового
знания о живой природе;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными,
информационными, коммуникативными;
Метапредметном:

овладение
составляющими
деятельности;

умение работать с разными источниками биологической информации:
находить информацию в различных источниках, анализировать и
оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях
и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью;

умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать
разные точки зрения, отстаивать свою позицию;
исследовательской
и
проектной
Предметном:

выделение
существенных
признаков
биологических
объектов
(отличительных признаков живых организмов: клеток, растений, грибов,
бактерий);

соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
грибами и растениями;

классификация-определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли
различных организмов в жизни человека;

различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых
грибов;

сравнение биологических объектов, умение делать выводы на основе
сравнения;

выявление приспособлений организмов к среде обитания;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание,
постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
Данная программа составлена для реализации курса биология в 5
классе, который является частью предметной области естественнонаучных
дисциплин.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний
в рабочую программу включены лабораторные и практические работы,
большая часть которых являются этапами комбинированных уроков и могут
оцениваться по усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе
уроков предусмотрены в конце каждой темы обобщающие уроки.
Новизна данной программы определяется тем, что перед каждой
темой дано краткое содержание уроков по теме, прописаны требования к
предметным и метапредметным результатам, указаны основные виды
деятельности учащихся на уроке. В конце каждой темы определены
универсальные учебные действия (УУД), которые формируются у учащихся
при изучении данной темы.
Система уроков сориентирована на формирование активной
личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации, владеющей основами
исследовательской и проектной деятельности.
Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно
изучать на основе краеведческого подхода с использованием наиболее
типичных представителей растений, животных, грибов конкретного региона.
Для изучения местной флоры и фауны.
При организации изучения учебного материала с региональным
содержанием учитель руководствуется региональным компонентом
государственного стандарта общего образования Архангельской области и
программами регионального компонента по биологии, разработанными АО
ИППК РО совместно с ПГУ имени М.В. Ломоносова.
В соответствии с требованиями
Стандарта
личностные,
метапредметные, предметные результаты освоения учащимися программы
по биологии в 5 классе отражают достижения:
Личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ
здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных
на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
эстетического отношения к живым объектам.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека
и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с
биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо
природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за
последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
Метапредметных результатов:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности,
включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации:
находить биологическую информацию в различных источниках (тексте
учебника,
научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях
и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны:
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание
наблюдения, его результаты, выводы;
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и
определять их;
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и
дополнительной литературы.
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на
основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного
мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её,
переводить из одной формы в другую.
Предметных результатов:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение
существенных
признаков биологических объектов
(отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов
растений, грибов и бактерий) и процессов жизнедеятельности (обмена
веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост,
развитие, размножение);
• классификация — определение принадлежности биологических объектов
к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; роли
различных организмов в жизни человека;
значения биологического
разнообразия для сохранения биосферы;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и
таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов,
съедобных и ядовитых грибов;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов
взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между
особенностями строения клеток, тканей;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание
биологических объектов и процессов; постановка биологических
экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа
жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния
факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами
инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
и
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, простудных заболеваниях;
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой
природы.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии живой природы;
— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент,
измерение;
— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен
веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
— экологические факторы;
— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземновоздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;
— правила работы с микроскопом;
— правила техники безопасности при проведении наблюдений и
лабораторных опытов в кабинете биологии.
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки различных растительных тканей.
— основные методы изучения растений;
— основные
группы
растений
(водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой
природы», «экологические факторы»;
— отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и
оборудованием;
— характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и
лабораторных опытов.
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи,
хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития
растительного мира.— определять понятия: «клетка», «оболочка», «
цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», «хлоропласты»,
«пигменты», «хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
— давать общую характеристику бактериям и грибам;
— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Биология: 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. организаций/ [В.В.Пасечник,
С.В. Суматохин, Г.С.Калинова, З.Г. Гапонюк]; под ред. В.В. Пасечника. – 4-е
изд. - М. : Просвещение,2015. – 160 с.: ил. – (Линия жизни). – ISBN 978-5-09036018-0
УМК:
1. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия
жизни» 5 – 9 классы. Авторы: Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.
С., Швецов Г. Г., Гапонюк З.Г., под редакцией Пасечника В. В. – М.:
Просвещение 2011
2. Пособие для ученика: Рабочая тетрадь для 5-6 классов.
2. Уроки биологии. 5 – 6 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений/ В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С.
Калинова, З.Г. Гапонюк, под ред. В.В. Пасечника – М. : Просвещение, 2012
№
п/п
Название темы
1
Введение.
Учебно-тематический план.
Всего
Количество Экскурсия Контрольночасов лабораторных
обобщающий
работ
урок
5
1
1
2
3
Биология как
наука.
Глава 1. Клетка –
основа строения и
жизнедеятельности
организмов.
Глава 2.
Многообразие
организмов.
Всего
10
4
1
15
3
1
30+4
7
1
3
Содержание учебного курса
Биология.
5 класс
(34 часа, 1 час в неделю)
Биология как наука (5 часов)
Биология — наука о живой природе. Роль биологии в практической
деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки
представителей разных царств живой природы. Методы исследования в
биологии: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение
организмов. Правила работы в кабинете биологии, правила работы с
биологическими приборами и инструментами.
Экскурсии
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и
животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии живой природы;
— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования в биологии: наблюдение,
эксперимент, измерение;
— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен
веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
— экологические факторы;
— основные среды обитания живых организмов: водная среда,
наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда
обитания;
— правила работы с микроскопом;
— правила техники безопасности при проведении наблюдений и
лабораторных опытов в кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства
живой природы», «экологические факторы»;
— отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами
и оборудованием;
— характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении
наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное
наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание
наблюдения, его результаты, выводы;
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов (10
часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп).
Правила работы с микроскопом. Методы изучения клетки. Химический
состав клетки. Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли,
пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку
(дыхание, питание), рост, раздражимость, развитие и деление клетки.
Понятие «ткань».
Демонстрации
Микропрепараты различных растительных тканей.
Движение цитоплазмы в клетках листа элодеи.
Лабораторные и практические работы
Устройство увеличительных приборов, рассматривание клеточного
строения растения с помощью лупы.
Устройство светового микроскопа и приемы работы с ним.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под
микроскопом.
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом
пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро»,
«ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты»,
«хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на
рисунках и определять их;
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Многообразие организмов (15 часов)
Многообразие организмов и их классификация. Отличительные
признаки представителей разных царств живой природы.
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.
Бактерии, их роль в круговороте веществ в природе и жизни человека.
Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Грибы.
Общая
характеристика
грибов,
их
строение
и
жизнедеятельность. Многообразие грибов. Съедобные и ядовитые грибы.
Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления
грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.
Растения. Общая характеристика растительного царства. Многообразие
растений, одноклеточные и многоклеточные растения, низшие и высшие
растения. Места обитания растений.
Водоросли. Многообразие водорослей – одноклеточные и
многоклеточные. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Роль водорослей в природе и жизни человека, использование.
Лишайники – симбиотические организмы, многообразие и
распространение лишайников.
Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их
отличительные особенности, многообразие и распространение.
Семенные растения. Голосеменные, особенности строения.
Их
многообразие, значение в природе и использование человеком.
Покрытосемянные растения, особенности строения и многообразие.
Значение в природе и жизни человека.
Общая характеристика царства Животные. Разнообразие животных –
одноклеточные и многоклеточные. Охрана животного мира. Особенности
строения одноклеточных животных и их многообразие. Роль одноклеточных
животных в природе и жизни человека.
Беспозвоночные животные, особенности их строения. Многообразие
беспозвоночных животных.
Позвоночные животные, особенности их строения. Многообразие
позвоночных животных.
Многообразие и охрана живой природы.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты
(трутовик, ржавчина, головня, спорынья). Гербарные экземпляры растений
(мха (на местных видах), спороносящего хвоща, папоротника, хвои и шишек
хвойных (на примере местных видов).
Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
Особенности строения мукора и дрожжей.
Внешнее строение цветкового растения.
Разведение и изучение амеб в лаборатории.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и
грибов;
— разнообразие и распространение бактерий и грибов;
— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику бактериям и грибам;
— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного
мира.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли,
мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития
растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими
материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и
дополнительной литературы.
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы
на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей
растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и
оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения
человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий,
связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на
благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за
последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
Резервное время — 4 часа - используется для проведения уроков
обобщения и закрепления знаний, один из которых – экскурсия, что
позволяет не только закрепить полученные учащимися знания, но и
осуществить итоговый контроль знаний.
Требования к уровню подготовки учащихся










Учащиеся должны знать:
основные характеристики методов научного познания и их роль в
изучении природы;
принципы современной классификации живой природы;
основные характеристики царств живой природы;
клеточное строение живых организмов;
основные свойства живых организмов;
типы взаимоотношений организмов, обитающих совместно;
приспособления организмов к обитанию в различных средах,
возникающих под
действием экологических факторов;
правила поведения в природе;
какое влияние оказывает человек на природу.
Учащиеся должны уметь:







работать с различными типами справочных изданий, создавать
коллекции, готовить сообщения и презентации;
проводить наблюдения и описания природных объектов;
составлять план простейшего исследования;
сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей
различных царств живой природы;
давать объяснение особенностям строения и жизнедеятельности
организмов в связи со средой их обитания;
составлять цепи питания в природных сообществах;
распознавать растения и животных занесенных в Красные книги.
Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся по биологии.
Общедидактические
Оценка «5» ставится в случае:
Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма
программного материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации.
Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
Знания всего изученного программного материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при
воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований
программы,
затруднения
при
самостоятельном
воспроизведении,
возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при
воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения
основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований
программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения
основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений
и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано
делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на
основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно,
чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал.
Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для
доказательства выводов из наблюдений и опытов.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания
в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет
необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками,
картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или
в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при
требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы.
Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные
знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает
медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных
знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает
ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их
изложении; даёт нечёткие определения понятий.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для
решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении
конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на
вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в
этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает
или не понимает значительную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их
при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится в случае:
Нет ответа.
Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся
краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за
самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного
недочёта.
Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных
работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более
одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных
работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Правильно выполняет не менее половины работы.
Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой,
одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых
ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии
ошибок, но при наличии пяти недочётов.
Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры
письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Правильно выполняет менее половины письменной работы.
Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3".
Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры
письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
Нет ответа.
Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той,
которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном
варианте. - оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как
правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и
устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и
лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет
работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности
проведения опытов, измерений.
Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ
необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях,
обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ,
правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту
рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает
правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в
соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но
допускает в вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую
ошибку и один недочёт.
При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий;
делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём
выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и
сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя;
или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает
ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению
результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей
сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений,
вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для
данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат
выполнения.
Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в
оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик
исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи
учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не
полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные
выводы.
Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может
исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления,
наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением
объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает
обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных
признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении
наблюдений по заданию учителя.
При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта,
процесса называет лишь некоторые из них.
Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов,
наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по
заданию учителя.
Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов
наблюдений и выводов.
Оценка «1» ставится в случае:
Нет ответа.
Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения
доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после
сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки
(грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных
положений
, теории, незнание формул, общепринятых символов
обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
неумение подготовить установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или
использовать полученные данные для выводов;
неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
нарушение
техники
безопасности,
небрежное
отношение
к
оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий,
вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия
или заменой 1 - 3 из этих признаков второстепенными;
ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с
определением цены деления шкалы;
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта,
наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической
работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики
изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной литературой;
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения
опытов, наблюдений, практических заданий;
арифметические ошибки в вычислениях;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
орфографические и пунктационные ошибки.
Требования к написанию школьного реферата.
Зашита реферата - одна из форм проведения устной итоговой аттестации
учащихся. Она предполагает предварительный выбор выпускником
интересующей его проблемы, ее глубокое изучение, изложение результатов и
выводов.
Термин «реферат» имеет латинские корни и в дословном переводе
означает «докладываю, сообщаю». Словари определяют его значение как
«краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада
содержания книги, учения, научной проблемы, результатов научного
исследования; доклад на определенную тему, освещающий ее на основе
обзора литературы и других источников». Однако выпускники школы не
всегда достаточно хорошо подготовлены к зтой форме работы и осведомлены
о тех требованиях, которые предъявляются к ее выполнению
1. Тема реферата и ее выбор
Основные требования к этой части реферата:
тема должна быть сформулирована грамотно с литературной точки
зрения
в названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения
темы, которые не должны быть слишком широкими или слишком узкими
следует по возможности воздерживаться от использования в названии
спорных с научной точки зрения терминов, излишней наукообразности, а
также от чрезмерного упрощения формулировок, желательно избегать
длинных названий.
2. Требования к оформлению титульного листа
В правом верхнем углу указывается название учебного заведения, в
центре -тема реферата, ниже темы справа - Ф.И.О. учащегося, класс. Ф.И.О.
руководителя, внизу – населенный пункт и год написания.
3. Оглавление
Следующим после титульного листа должно идти оглавление. К
сожалению, очень часто учителя*не настаивают на этом кажущемся им
формальном требовании, а ведь именно с подобных «мелочей» начинается
культура научного труда.
Школьный реферат следует составлять из четырех основных частей:
введения, основной части, заключения и списка литературы.
4. Основные требования к введению
Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности
темы реферата, которая может рассматриваться в связи с невыясненностью
вопроса в науке, с его объективной сложностью для изучения, а также в связи
с многочисленными теориями и спорами, которые вокруг нее возникают. В
этой части необходимо также показать, почему данный вопрос может
представлять научный интерес и какое может иметь практическое значение.
Таким образом, тема реферата должна быть актуальна либо с научной точки
зрения, либо из практических соображений.
Очень важно, чтобы школьник умел выделить цель (или несколько
целей), а также задачи, которые требуется решить для реализации цели.
Например, целью может быть показ разных точек зрения на ту или иную
личность, а задачами могут выступать описание ее личностных качеств с
позиций ряда авторов, освещение ее общественной деятельности и т.д.
Обычно одна задача ставится на один парграф реферата.
5. Требования к основной части реферата
Основная часть реферата содержит материал, который отобран учеником
для рассмотрения проблемы. Не стоит требовать от школьников очень
объемных рефератов, превращая их труд в механическое переписывание из
различных источников первого попавшегося материала. Средний объем
основной части реферата - 10 страниц. Учителю при рецензии, а ученику при
написании необходимо обратить внимание на обоснованное распределение
материала на параграфы, умение формулировать их название, соблюдение
логики изложения.
Основная часть реферата, кроме содержания, выбранного из разных
литературных источников, также должна включать в себя собственное
мнение учащегося и сформулированные самостоятельные выводы,
опирающиеся на приведенные факты.
6. Требования к заключению
Заключение - часть реферата, в которой формулируются выводы по
параграфам, обращается внимание на выполнение поставленных во введении
задач и целей (или цели). Заключение должно быть четким, кратким,
вытекающим из основной части. Очень часто ученики (да и учителя) путают
заключение с литературным послесловием, где пытаются представить
материал, продолжающий изложение проблемы. Объем заключения 2-3
страницы.
7. Основные требования к списку изученной литературы
Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности
(по первым буквам фамилий авторов или по названиям сборников).
Необходимо указать место издания, название издательства, год издания.
8. Основные требования к написанию реферата
Основные требования к написанию реферата следующие:
Должна соблюдаться определенная форма (титульный лист, оглавление и
т.д.)
Выбранная тема должна содержать определенную проблему и быть
адекватной школьному уровню по объему и степени научности.
Не следует требовать написания очень объемных по количеству страниц
рефератов.
Введение и заключение должны быть осмыслением основной части
реферата.
9. Выставление оценки за реферат
В итоге оценка складывается из ряда моментов:
• соблюдения формальных требований к реферату.
• грамотного раскрытия темы:
• умения четко рассказать о представленном реферате
способности понять суть задаваемых по работе вопросов и
сформулировать точные ответы на них.
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение
образовательного процесса.
1.
Интерактивные
средства
обучения
(доска,
компьютер,
мультимедийный проектор, DVD проектор).
2.
Демонстрационные таблицы на печатной основе.
3.
Пасечник В. В. Биология. «Линия жизни» 5-6 класс. Учебник /
М.: Просвещение, 2015 г.
4.
Пасечник В. В. Биология. «Линия жизни». 5- 6 класс. Рабочая
тетрадь М.:Просвещение, 2012 г.
5.
Пасечник В. В. Биология. «Линия жизни» 5-6 класс.
Методическое пособие / М.: Просвещение, 2013 г.
6.
Электронное приложение к учебнику Биология 5-6 класс
М.Просвещение
7.
http://40410-s-001.edusite.ru/DswMedia/5klass-biologiya.doc
8.
http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/
9.
http://ped-kopilka.ru/uchiteljam-predmetnikam/biologija/konspekturoka-biologi-v-5-klase.html
10.
http://uroki-fgos.ru/konspekty-urokov/biologiya/5-klass/226konspekt-uroka-vodorosli
11.
http://garnett.ru/dokumenty/material/skhema-plana-uroka-vodorosli5-klass/#
12.
http://festival.1september.ru/articles/505971/#
13.
http://doc4web.ru/biologiya/konspekt-uroka-biologii-dlya-klassazhiznedeyatelnost-kletki-eyo.html
14.
http://apruo.ru/razrabotki-urokov/konspekti-urokov-biologii/865urok-biologii-v-6-klasse-razmnogenie-i-rost-kletok.html#
15.
http://infourok.ru
16.
http://labschool11.ucoz.ru/Files/Rasnoobrasie_organismov_5_klass.doc
Приложения к программе.
Проверочная работа по теме: Клетка – основа строения и
жизнедеятельности организмов.
Часть А. Задания с одним вариантом ответа
А 1. Молодая клетка отличается от старой клетки тем, что в ней
А) мелкие вакуоли
Б) разрушено ядро
В) много хлоропластов
Г) крупные вакуоли
А 2. Форму грибной клетке придает
А) ядро Б) вакуоль В) оболочка Г) цитоплазма
А 3. Цитоплазма в животной клетке
А) придает клетке форму
Б) выполняет защитную функцию
В) обеспечивает поступление веществ в клетку
Г) осуществляет связь между частями клетки
А 4. Органические вещества клетки
А) углеводы Б) вода В) ионы натрия и калия Г) минеральные соли
А 5. Органические вещества клетки, выполняющие строительную и
энергетическую функцию
А) белки Б) жиры В) углеводы Г) нуклеиновые кислоты
А 6. Растительную клетку можно узнать по наличию в ней
А) ядра Б) оболочки В) цитоплазмы Г) хлоропластов
А 7. Живые организмы, клетки которых не имеют оболочки (клеточной
стенки)
А) бактерии Б) грибы В) растения Г) животные
А 8. Общим для большинства растительных и грибных клеток является
А) наличие ядра
Б) способ питания
В) наличие хлоропластов
Г) строение оболочки
Часть В.
В 1. Выберите три признака, характерных только для растительных
клеток
А) наличие цитоплазмы и мембраны
Б) наличие хлоропластов
В) запасное вещество - крахмал
Г) клеточная стенка из целлюлозы
Д) запасное вещество – гликоген
Е) не имеет ядра
В 2. Установите соответствие между перечисленными функциями и
частями клетки
Функции
Части клетки
А) отвечает за наследственность
1. Ядро
Б) граница
2. Клеточная
мембрана
В) участвует в делении клетки
Г) обмен веществ
Д) форма
Е) защита
В 3. Вставьте в текст «Строение клетки» пропущенные термины из
предложенного перечня, используя при этом числовые обозначения.
Почти во всех клетках, особенно в старых, хорошо заметны полости –
(А)_______, которые заполнены (Б)_______. В цитоплазме растительной
клетки находятся многочисленные мелкие тельца – (В)_______. Они могут
быть разных цветов. Зелѐные – (Г)_______, участвуют в процессе
(Д)________; оранжевые – хромопласты, придают окраску листьям…
СПИСОК СЛОВ
1.ядро 2. хлоропласт 3. клеточный сок 4. оболочка 5. вакуоль 6.
фотосинтез 7. пластиды
Часть С. Пользуясь текстом «Неорганические вещества», ответьте на
вопросы.
Вода составляет около 80% массы клетки; в молодых быстрорастущих
клетках — до 95%, в старых — 60%. Роль воды в клетке велика. Она является
основной средой и растворителем, участвует в большинстве химических
реакций, перемещении веществ, терморегуляции, образовании клеточных
структур, определяет объем и упругость клетки. Большинство веществ
поступает в организм и выводится из него в водном растворе. Биологическая
роль воды определяется специфичностью строения: полярностью ее молекул
и способностью образовывать водородные связи, за счет которых возникают
комплексы из нескольких молекул воды. Если энергия притяжения между
молекулами воды меньше, чем между молекулами воды и вещества, оно
растворяется в воде. Такие вещества называют гидрофильными (от греч.
«гидро» — вода, «филее» — люблю). Это многие минеральные соли, белки,
углеводы и др. Если энергия притяжения между молекулами воды больше,
чем энергия притяжения между молекулами воды и вещества, такие вещества
нерастворимы (или слаборастворимы), их называют гидрофобными (от греч.
«фобос» — страх) — жиры, липиды и др.
1. В каких клетках можно наблюдать максимальное содержание
количества воды?
2. Какие вещества называются гидрофобными?
3. Какая основная роль воды в клетке?
Вариант № 2
Часть А. Задания с одним вариантом ответа
А 1. Старая клетка отличается от молодой клетки тем, что в ней
А) нет вакуолей Б) разрушено ядро В) много хлоропластов Г) крупные
вакуоли
А 2. Форму растительной клетке придает
А) ядро Б) вакуоль В) оболочка Г) цитоплазма
А 3. Цитоплазма в растительной клетке
А) придает клетке форму
Б) выполняет защитную функцию
В) обеспечивает поступление веществ в клетку
Г) осуществляет связь между частями клетки
А 4. Неорганические вещества клетки
А) углеводы Б) нуклеиновые кислоты В) белки Г) минеральные соли
А 5. Органические вещества клетки, обеспечивающие хранение
наследственной информации и передачу ее потомкам
А) белки Б) жиры В) углеводы Г) нуклеиновые кислоты
А 6. Оформленное ядро отсутствует в клетках
А) грибов Б) бактерий В) растений Г) животных
А 7. В клетках растений, в отличие от клеток грибов и животных
происходит
А) дыхание Б) питание В) выделение Г) фотосинтез
А 8. Общим для большинства растительных и животных клеток
является
А) наличие ядра
Б) способ питания
В) наличие хлоропластов
Г) строение оболочки
Часть В.
В 1. Выберите три признака, характерных только для растительных
клеток
А) наличие митохондрий и рибосом
Б) наличие хлоропластов
В) запасное вещество - крахмал
Г) клеточная стенка из целлюлозы
Д) запасное вещество – гликоген
Е) ядро окружено двойной мембраной
В 2. Установите соответствие между перечисленными функциями и
частями клетки
Функции
Части клетки
А) граница
1. Цитоплазма
Б) заполняет пространство
2. Клеточная мембрана
В) объединяет структуры клетки
Г) обмен веществ
Д) транспорт веществ
Е) защита
В 3. Вставьте в текст «Строение клетки» пропущенные термины из
предложенного перечня, используя при этом числовые обозначения.
Каждая клетка имеет плотную прозрачную (А)________. Под ней
находится живое бесцветное вязкое вещество – (Б)_____, которая медленно
движется. Внутри клетки находится небольшое плотное тельце – (В)_______,
в котором можно различить (Г) ________. С помощью электронного
микроскопа было установлено, что ядро клетки имеет очень сложное
строение, в нем находится (Д)________.
СПИСОК СЛОВ
1.ядро 2. хлоропласт 3. цитоплазма 4. оболочка 5. вакуоль 6. ядрышко
7. хромосомы
Часть С. Пользуясь текстом «Неорганические вещества», ответьте на
вопросы.
Вода составляет около 80% массы клетки; в молодых быстрорастущих
клетках — до 95%, в старых — 60%. Роль воды в клетке велика. Она является
основной средой и растворителем, участвует в большинстве химических
реакций, перемещении веществ, терморегуляции, образовании клеточных
структур, определяет объем и упругость клетки. Большинство веществ
поступает в организм и выводится из него в водном растворе. Биологическая
роль воды определяется специфичностью строения: полярностью ее молекул
и способностью образовывать водородные связи, за счет которых возникают
комплексы из нескольких молекул воды. Если энергия притяжения между
молекулами воды меньше, чем между молекулами воды и вещества, оно
растворяется в воде. Такие вещества называют гидрофильными (от греч.
«гидро» — вода, «филее» — люблю). Это многие минеральные соли, белки,
углеводы и др. Если энергия притяжения между молекулами воды больше,
чем энергия притяжения между молекулами воды и вещества, такие вещества
нерастворимы (или слаборастворимы), их называют гидрофобными (от греч.
«фобос» — страх) — жиры, липиды и др.
1. В каких клетках можно наблюдать минимальное содержание
количества воды?
2. Какие вещества называются гидрофильными?
3. Что определяет вода в клетке?
ТЕСТОВАЯ работа по теме «РАСТЕНИЯ» 1 вариант, 5 класс
1 задание – тест «да» - «нет»
1.
большинство водорослей обитают в водоёмах
2.
растения выделяют в атмосферу кислород
3.
водоросли – высшие растения
4.
хламидомонада вызывает цветение водоёмов
5.
хлорелла не имеет жгутиков
6.
тина чаще образована водорослью спирогирой
7.
порфира - красная водоросль
8.
у мхов отсутствуют настоящие корни
9.
у мхов есть цветы
10. зимой у кукушкина льна побеги отмирают
11. листья у сфагнума состоят из живых и мертвых клеток
12. у сфагнума нет ризоидов
13. папоротники размножаются спорами
14. в наших лесах можно встретить кочедыжник
15. из щитовника получают лекарство от глистов
16. каменный уголь образовался от древних папоротников
17. у хвойных растений есть семена
18. все голосеменные – хвойные растения
19. шишки у пихты свешиваются вниз
20. сибирская сосна- кедр
21. лиственница – светолюбивое дерево
22. у обыкновенной сосны хвоинки длинные, располагаются по
десять на побегах
23. покрытосеменные растения имеют цветок
24. цветковые растения – высшие растения
25. зверобой - лекарственное растение
2 задание. Угадайте спрятанные названия растений. К каким группам
растений они относятся?
1.
КУСАКТ
2.
НОСАС
3.
КОРЯЛ
4.
НИШЯВ
5.
ФОРПАРИ
ТЕСТОВАЯ работа по теме «РАСТЕНИЯ» 2вариант, 5 класс
1 задание – тест «да» - «нет»
1.
водоросли – низшие растения
2.
тело водорослей называют слоевищем
3.
в результате фотосинтеза в растениях образуются органические
вещества
4.
хламидомонада передвигается с помощью жгутиков
5.
ламинарию человек использует в пищу
6.
порфиру используют при приготовлении суши
7.
у мхов есть ризоиды
8.
отмершие части сфагнума образуют торф
9.
кукушкин лён способен поглощать много воды
10. папоротники размножаются семенами
11. орляк – высшее растение
12. папоротники зацветают в ночь на праздник Ивана Купалы
13. азолла относится к папоротникам
14. некоторые папоротники употребляют в пищу
15. известно около 300 видов голосеменных растений
16. хвоинки у хвойных растений – это листья
17. сосна – светолюбивое растение
18. хвоинки у ели держатся на побегах 2-3 года
19. у хвойных растений есть семена
20. древесина лиственницы не гниёт в воде
21. цветковые растения имеют плод с семенами
22. береза – кустарник
23. хлопчатник – техническое растение
24. покрытосеменные растения имеют цветок
25. душица – лекарственное растение
2 задание. Угадайте спрятанные названия растений. К каким группам
растений они относятся?
1.
МАФГУНС
2.
ЛАЛРОХЕЛ
3.
ТИХАП
4.
НЯБАИР
5.
ШАЛДЫН
Проверочная работа по теме: Царство животных.
вариант 1
Часть 1.
Выберите (обведите) правильный ответ на вопрос:
1А. Укажите признак, характерный только для царства животных.
1) дышат, питаются, размножаются
2) состоят из разнообразных тканей
3) Имеют механическую ткань
4) имеют нервную ткань
2А. Животные какого типа имеют наиболее высокий уровень
организации?
1) Кишечнополостные
3) Кольчатые черви
2) Плоские черви
4) Круглые черви
3А.Какое животное обладает способностью восстанавливать
утраченные части тела?
1) пресноводная гидра
2) большой прудовик
3) рыжий таракан
4) человеческая аскарида
4А.Внутренний скелет - главный признак
1) позвоночных
3) ракообразных
2) насекомых
4) паукообразных
5А. Чем отличаются земноводные от других наземных позвоночных?
1) расчлененными конечностями и разделенным на отделы
позвоночником
2) наличием сердца с неполной перегородкой в желудочке
3) голой слизистой кожей и наружным оплодотворением
4) двухкамерным сердцем с венозной кровью
6А. К какому классу относят позвоночных животных имеющих
трехкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке?
1) пресмыкающихся
3) земноводных
2) млекопитающих
4) хрящевых рыб
7А. Повышению уровня обмена веществ у позвоночных животных
способствует снабжение клеток тела кровью
1) смешанной
2) венозной
3) насыщенной кислородом
4) насыщенной углекислым газом
8А. Заражение человека аскаридой может произойти при употреблении
1) немытых овощей
2) воды из стоячего водоема
3) плохо прожаренной говядины
4)консервированных продуктов
Часть 2.
Выберите (обведите) три правильных ответа из шести:
В1. У насекомых с полным превращением
1) три стадии развития
2) четыре стадии развития
3) личинка похожа на взрослое насекомое
4) личинка отличается от взрослого насекомого
5) за стадией личинки следует стадия куколки
6) во взрослое насекомое превращается личинка
Установите соответствие между содержанием первого и второго
столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
В2. Установите соответствие между видом животного и особенностью
строения его сердца.
ВИД ЖИВОТНОГО
ОСОБЕННОСТЬ СТРОЕНИЯ
СЕРДЦА
A) прыткая ящерица
1) трехкамерное без перегородки
Б) жаба
в желудочке
B) озёрная лягушка
Г) синий кит
перегородкой
Д) серая крыса
Е) сокол сапсан
2) трехкамерное
с
неполной
3) четырехкамерное
Установите правильную последовательность биологических процессов,
явлений и т.п.. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.
В3. Установите последовательность появления групп хордовых
животных в процессе эволюции:
А)Млекопитающие
Б)Пресмыкающиеся
В)Рыбы
Г) Птицы
Д) Бесчерепные хордовые
Часть 3.
Дайте полный свободный ответ на вопрос:
С1.Назовите не менее трёх признаков
Пресмыкающихся и Млекопитающих.
отличающих
строение
вариант 2
Часть 1.
Выберите (обведите) правильный ответ на вопрос:
1А.Какую функцию у зеленой эвглены выполняют органоиды,
содержащие хлорофилл?
1) образуют органические вещества из неорганических на свету
2) накапливают запас питательных веществ
3) переваривают захваченные частицы пищи
4) удаляют избыток воды и растворенных в ней ненужных веществ
2А. Заражение человека бычьим цепнем может произойти при
употреблении
1) немытых овощей
2) воды из стоячего водоема
3) плохо прожаренной говядины 4)консервированных продуктов
3А. У насекомых, в отличие от других беспозвоночных,
1) на головогруди четыре пары ног, брюшко нечленистое
2) конечности прикрепляются к головогруди и брюшку
3) на голове две пары ветвистых усиков
4) тело состоит из трех отделов, на груди крылья и три пары ног
4А.В какой класс объединяют животных, имеющих жабры с
жаберными крышками?
1) костных рыб
3) хрящевых рыб
2) земноводных
4) ланцетников
5А.Пресмыкающихся называют настоящими наземными животными,
так как они
1) дышат атмосферным кислородом
2) размножаются на суше
3) откладывают яйца
4) имеют легкие
6А. Признак приспособленности птиц к полету 1) появление четырехкамерного сердца
2) роговые щитки на ногах
3) наличие полых костей
4) наличие копчиковой железы
7А. Позвоночные с трехкамерным сердцем, легочным и кожным
дыханием, 1) Земноводные
2) Хрящевые рыбы
3) Млекопитающие
4) Пресмыкающиеся
8А. Форма тела головастиков, наличие у них боковой линии, жабр,
двухкамерного сердца, одного круга кровообращения свидетельствуют о
родстве
1) хрящевых и костных рыб
2)ланцетника и рыб
3)земноводных и рыб
4)пресмыкающихся и рыб
Часть 2.
Выберите (обведите) три правильных ответа из шести:
В1. Какие признаки характерны для животных?
1) синтезируют органические вещества в процессе фотосинтеза
2) питаются готовыми органическими веществами
3) активно передвигаются
4) растут в течение всей жизни
5) способны к вегетативному размножению
6) дышат кислородом воздуха
Установите соответствие между содержанием первого и второго
столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
В2. Установите соответствие между признаком животныхх и классом,
для которого этот признак характерен.
ПРИЗНАК
КЛАСС
А) оплодотворение внутреннее
1) Земноводные
Б) оплодотворение у большинства
2) Пресмыкающиеся
видов наружное
В) непрямое развитие ( с превращением )
Г) размножение и развитие происходит на суше
Д) тонкая кожа, покрытая слизью
Е) яйца с большим запасом питательных веществ
Установите правильную последовательность биологических процессов,
явлений и т.п.. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.
В3. Установите последовательность появления групп животных в
процессе эволюции:
А)Плоские черви
Б)Круглые черви
В)Простейшие
Г)Кишечнополостные
Д)Плоские черви
Часть 3.
Дайте полный свободный ответ на вопрос:
С1. Назовите не менее трёх признаков отличающих строение Рыб и
Земноводных.
вариант 3
Часть 1.
Выберите (обведите) правильный ответ на вопрос:
1А.Переваривание пищи начинается вне пищеварительного канала у
1) пауков
3) ракообразных
2) насекомых
4) моллюсков
2А.В процессе эволюции кровеносная система впервые появляется у
1) членистоногих
3) круглых червей
2) кольчатых червей
4) моллюсков
3А. Какое животное переносит возбудителя энцефалита?
1)вошь
3) чесоточный клещ
2) блоха
4) таежный клещ
4А.Какое животное имеет один круг кровообращения и двухкамерное
сердце?
1) нильский крокодил
3) дельфин-белобочка
2) голубая акула
4) болотная черепаха
5А. Одно из доказательств родства птиц и пресмыкающихся
1) наличие двух пар конечностей
2) передвижение по суше с помощью задних конечностей
3) сухая кожа, лишенная желез, чешуйки на лапах.
4) отсутствие зубов, роговой чехол на челюстях
6А. Какие животные дышат с помощью легких и кожи?
1) ящерицы
2)крокодилы
3) змеи
4) лягушки
7А. Артериальная кровь в сердце не смешивается с венозной у
1) большинства пресмыкающихся
2) птиц и млекопитающих
3) хвостатых земноводных
4) бесхвостых земноводных
8А. Животные какого типа имеют наиболее высокий уровень
организации?
1) Простейшие
2) Плоские черви
3) Кишечнополостные
4) Кольчатые черви
Часть 2.
Выберите (обведите) три правильных ответа из шести:
В1. Какие признаки характеризуют пресмыкающихся как наземных
животных?
1) кровеносная система имеет два круга кровообращения
2) неполная перегородка в желудочке сердца
3) оплодотворение внутреннее
4) имеется орган слуха
5) конечности расчленены, состоят из трех отделов
6) имеется хвост
Установите соответствие между содержанием первого и второго
столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
В2. Установите соответствие между особенностью строения
членистоногих и классом, для которого она характерна.
ОСОБЕННОСТЬ КЛАСС
СТРОЕНИЯ
ЧЛЕНИСТОНОГИХ
A) отделы тела: голова, грудь,
1) Паукообразные
брюшко
Б) 3 пары ходильных ног
2) Насекомые
B) наличие паутинных желез
Г) 4 пары ходильных ног
Д) отделы тела: головогрудь,
брюшко
Е) наличие усиков
Установите правильную последовательность биологических процессов,
явлений и т.п.. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.
В3. Установите последовательность появления групп хордовых
животных в процессе эволюции:
А) Кистепёрые рыбы
Б) Пресмыкающиеся
В) Рыбы
Г) Бесчерепные хордовые
Д) Птицы
Часть 3.
Дайте полный свободный ответ на вопрос:
С1. Назовите не менее трёх признаков отличающих строение
Земноводных и Пресмыкающихся.
ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ 5 КЛАССА
Вариант 1
1.
ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Наука о живой природе называется
1) география
2) физика
3) химия
4) биология
ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Биология изучает
1) космос
2) строение Земли
3) живые организмы
вещества
2.
4)
3.
ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
В наземно-воздушной среде обитают
1) дельфин 2) олень 3) медуза
4) крот
4.
ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
В водной среде обитают
1) акула 2) дождевой червь
3) утка 4) заяц
5.
ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Самым простым увеличительным прибором является
1) лупа 2) микроскоп 3) телескоп 4) тубус
6.
ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Увеличительным прибором является
1) предметный столик 2) микроскоп 3) тубус 4) штатив
7.
ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Органы растений увеличиваются в размерах благодаря
1) образованию межклетников
2) делению и росту клеток
3) разрушению клеточных стенок
4) накоплению минеральных
солей
8.
ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Деление клеток обеспечивает растениям их
1) рост
2) питание 3) дыхание 4) движение
ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Характерным признаком бактерий является
1) отсутствие ядра
2) отсутствие цитоплазмы
цитоплазмы
4) наличие ядра
9.
3) наличие
10. ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Бактериальная спора- это
1) клетка бактерии в период размножения
2) приспособление к неблагоприятным условиям среды
3) органоид бактериальной клетки
4) приспособление к размножению
11. ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
У грибов в отличии от бактерий в клетках есть
1) клеточная оболочка 2) пластиды 3) цитоплазма
4) ядро
12. ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
У грибов , как и у бактерий нет
1) пластид 2) цитоплазмы 3) клеточной оболочки 4) ядра
13. ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Растения необходимо охранять , так как они
1) поглощают воду из почвы 2) выделяют углекислый газ
3) выделяют кислород
4) поглощают минеральные соли из почвы
14. ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Растения необходимо охранят , так как они
1) поглощают из почвы минеральные вещества
хищникам
3) служат пищей растительноядным животным
почвы воду
2) служат пищей
4) поглощают из
15. ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
У мхов имеются органы
1) цветки 2) корни 3) стебли и листья 4) семена
16. ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Размножение мхов связано с :
1) ветром 2) насекомыми-опылителями 3) водой
вредителями
4) насекомыми-
17
ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
К голосеменным растениям относят растения
1) имеющие цветки, но не образующие плоды
2) не имеющие цветков, но образующие семена из семяпочек
3) не имеющие цветков , но образующие плода
4) размножаются спорами из шишек
18. ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Ель относится к голосеменным растениям, так как у нее
1)листья изменены в иголки 2) имеются семена
3) семена лежат открыто на чешуйках 4) семена находятся в сухих
плодах
ВЫБЕРИТЕ ТРИ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТА
Биологическими науками являются
1) физика 2) зоология 3) химия
4) ботаника
анатомия
19.
20.
5) география
6)
ВЫБЕРИТЕ ТРИ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТА
Царствами живых организмов являются
1) горные породы 2) животные 3) вода 4) грибы 5) минералы 6)
бактерии
Вариант 2
1.
ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Наука, изучающая растения называется
1) ботаника 2) зоология 3) анатомия 4) микология
2.
ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Наука, изучающая животных называется
1) зоология 2) ботаника 3) анатомия 4) экология
ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Средой обитания рыб, раков, китов является
1) сельская среда 2) водная среда 3) наземно-воздушная среда 4)
почвенная среда
3.
.ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Средой обитания дождевых червей, кротов, медведок является
1) сельская среда 2) водная среда 3) наземно-воздушная среда 4)
почвенная среда
4.
5.
.ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Зрительная трубка микроскопа называется
1) объектив 2) окуляр 3) тубус 4) штатив
6.
.ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Объектив микроскопа находится
1) на нижнем конце тубуса
2) под предметным столиком
3) на верхнем конце тубуса
4) на предметном столике
7.
.ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Делению клеток предшествует деление её
1) вакуолей 2) пластид 3) клеточной оболочки
4) ядра
.ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Передача наследственной информации клети обеспечивается
1) хромосомами
2) цитоплазмой 3) вакуолями 4) клеточной
оболочкой
8.
9.
ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Неблагоприятные условия бактерии переносят в состоянии
1) цисты 2) споры 3) органоида 4) зиготы
10.
ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Организмы, не имеющие оформленного ядра , являются
1) Водорослями 2) мхами 3) бактериями 4) папоротниками
11.
.ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Грибы относятся к организмам
1) безъядерным 2) до ядерным 3) ядерным
12.
4) неклеточным
ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Оболочки клеток грибов содержат
1)Целлюлозу 2) хитин 3) белки 4) жиры
13. ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
К многолетним растениям относят
1) дуб 2) горох 3) рожь 4) картофель
14. ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
К однолетним растениям относят
1) береза 2) пшеница 3) тополь 4) ель
15.
ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Мхи широко распространены на Земле , так как они
1) небольшого размера 2) размножаются с помощью воды
3) не имеют листьев и стеблей
4) не переносят яркий свет
16. ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Мхи отличаются от других растений тем, что имеют
1) листья и корни 2) стебли, листья и ризоиды 3) семена 4) цветки и
плоды
17. ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
У голосеменных листья имеют вид
1) шишек 2) вай 3) хвои 4) мелких листочков
ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Среди современных голосеменных растений встречаются только
1) деревья и кустарники
2) кустарники и травы 3) деревья
деревья и травы
18
19. ВЫБЕРИТЕ ТРИ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТА
Биологическими науками являются
1) физика 2) зоология 3) ботаника 4) химия 5) анатомия
география
4)
6)
20. ВЫБЕРИТЕ ТРИ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТА
Царствами живых организмов являются
1) грибы 2) животные 3) вода 4) бактерии 5) минералы 6) горные
породы
Календарно-тематическое планирование по биологии 5 класс.
Дата
№
Тема урока
Параграф
Форма работы
Форма
урок
учебника,
контроля
а
ТСО
с
нач.
года
/
по
теме
Введение. Биология как наука(5 ч)
сентяб 1(1) Биология §1, таблицы Беседа, работа с
Выполнение
рь
наука о
с
текстом и
заданий
живой
изображени иллюстрациями,
1,3 стр. 9
природе.
ем
живой конспектирование
природы.
Биология как
наука, методы
биологии.
До
е
е
зад
§1,
воп
1-3
стр
сентяб 2(2)
рь
Методы
изучения
биологии.
Правила
работы в
кабинете
биологии.
§2,
3,
лабораторно
е
оборудовани
е.
Работа с
лабораторным
оборудованиемпрактическая
деятельность
Задание 1
стр. 11
§2,
§4, DVD
Беседа,
дискуссия,
структурирование
текста в схему,
таблицу
Самостоятел
ьная
работа
учащихся
по
заполнению
таблицы
«Царство
живой
природы»
§4
Биология как
наука, методы
биологии.
сентяб 3(3)
рь
Разнообразие
живой
природы.
Система,
многообразие
и
эволюция
живой
природы
сентяб 4(4)
рь
Среда
обитания
организмов
§5, DVD
Взаимосвязи
организмов и
окружающей
среды
октябр 5(5)
ь
Экскурсия
Фотоматери
«Разнообразие алы
живых
организмов
. Осеннее
явление в
жизни
растений»
Система,
многообразие
и
эволюция
Работа с текстом
и
иллюстрациями
учебника, работа
в группе,
дискуссия
Поисковое
чтение и
заполнение
таблицы
«Среды
обитания»
§5,
19
1-6
Работа в группе,
дискуссия
Сообщения
учащихся
От
по
экс
ии
живой
природы.
Глава 1. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов (
октябр 6(1) Устройство
§6,
Работа в паре,
Лабораторна §6,
ь
увеличительн увеличитель практическое
я работа
23
ых
ное
применение
№1 ―
воп
приборов
оборудовани навыков работы
Устройство
4
е
с лабораторным
микроскоп
оборудованием
а и приемы
работы
с
ним, №2
―
Рассматриван
ие
клеточного
строения
организмов
с помощью
лупы.
октябр 7(2)
ь
Химически
й состав
клетки.
Неорганическ
§7
Работа с текстом
и
иллюстрациями
учебника,
Составление
схемы
«Вещества
клетки»
§7
стр
воп
,
ие
вещества.
сотрудничество
с
одноклассникам
и
5,6
октябр 8(3)
ь
Химически
й состав
клетки.
Органические
вещества
§7
Работа в паре,
опытническая
работа,
составление
схемы по
результатам
проделанной
работы
ноябр
ь
Строение
клетки
(оболочка,
цитоплазма
, ядро,
вакуоли )
§8, таблица
с
изображени
ем
растительно
й
и
животной
клетки.
Работа с текстом
Составление §8
и
схемы
иллюстрациями
«Животная
учебника,
и
беседа, работа в растительная
паре,
клетки».
лабораторная
Лабораторна
работа
я работа №3
«Приготовле
9(4)
Выполнение
опытов
на
тему
Органически
е
вещества
клетки
§7
28
воп
2,4
ние
и
рассматриван
ие препарата
кожицы
чешуи лука
под
микроскопом
».
ноябр
ь
10(5 Особенности
)
строения
клеток.
Пластиды
§8, таблицы Работа в паре,
с
лабораторная
изображени работа № 4
ем
растительно
й клетки.
Лабораторна
я работа
№4
«Пластиды
в клетках
(лист элодеи,
плоды
томата,
рябины,
шиповника)»
§8
ноябр
ь
11(6 Процессы
)
жизнедеятель
ности
клеток
§9
Экспериментальн Фронтальная
ая работа в паре беседа
по инструкциям,
Обсуждение
результатов
§9
37
1-3
ноябр
ь
12(7 Деление и
)
рост клеток
§9, таблица
с
изображени
ем деления
клеток.
Работа с текстом
и
иллюстрациями
учебника
§9,
зап
в
тет
Фронтальная
беседа
декабр 13(8 Единство
ь
)
живого.
Сравнение
строения
клеток
различных
организмов
Тетрадь,
таблицы с
изображени
ем
клеток
живых
организмов
Работа с текстом
и
иллюстрациями
учебника.
Формулирование
выводов по
изученной теме
Индивидуаль Те
ное
задание:
приготовлени
е
микропрепар
атов,
сравнительн
ых схем.
Фронтальная
беседа
декабр 14
ь
Контрольная
работа за I
полугодие.
Глава 2. Многообразие организмов (19 ч.)
декабр 15(1)
Классифика §10 Работа с текстом Составлени §10
ь
ция
и
е схемы:
стр.
организмов.
иллюстрациями «Система
43
учебника
органическо вопр.
го мира»
1-3
декабр 16(2)
ь
Строение и
многообраз
ие
бактерий
§11,
табл
ицы
с
изоб
раже
нием
Работа с текстом Задание 1,2
иллюстрациями стр. 47
учебника,
сотрудничество
с
одноклассникам
и
§11
стр.
47
вопр.
1-4
Выд
сущ
приз
пред
разн
Цар
Опр
прин
биол
объе
опре
сист
груп
(кла
Выд
сущ
приз
бакт
ерий
.
§11 Дискуссия,
в
работа в группе
январь 17(3)
Роль
бактерий
природе и
жизни
человека
январь 18(4)
Строение
грибов.
Грибы
съедобные
и ядовитые.
§12, Дискуссия,
муля работа в группе
жи
гриб
ов,
табл
Система,
ицы
многообраз с
ие
и изоб
эволюция
раже
живой
нием
природы
гриб
ов.
Фронтальна §12
я беседа
стр.
49
вопр.
1-4
январь 19(5)
Плесневые
грибы,
дрожжи.
Роль
грибов
в
природе и
жизни
человека
Лабораторн §12
ая работа
№5
(оформлени
е)
§12,
табл
ица
с
изоб
раже
нием
плес
невы
х
гриб
ов,
дро
жже
й.
Лабораторная
работа № 5
«Особенности
строения мукора
и дрожжей»
Сообщения
учащихся
Работа
со
словар
ем, §11
Объ
бакт
и ж
Под
сист
инф
стро
запр
теме
инф
сооб
Выд
сущ
приз
и
жиз
гриб
на ж
и
съед
ядов
Осв
оказ
пом
отра
ядов
Объ
гриб
жиз
Нау
мик
Наб
стро
дрож
мик
Срав
увид
мик
прив
учеб
изоб
Нау
февра
ль
20(6)
Характерис
тика
царства
растений
февра
ль
21(7)
Водоросли
с
знат
устр
Соб
рабо
мик
§13, Беседа.
Самостояте §13
Выд
DVD Самостоятельна льная
стр.
сущ
я работа
работа:
53
приз
«Основные вопр.
Разл
этапы
1-3
жив
развития
рис.
табл
растительно 32 стр. высш
го мира»
55
опас
чело
Срав
пред
низш
раст
выво
срав
Выя
взаи
стро
и
их м
Объ
разл
в
прир
чело
инф
раст
в
попу
лите
биол
слов
спра
анал
оцен
пере
фор
§14, Работа с текстом Дискуссия
§14,
Выд
DVD и
на
тему стр.57 сущ
иллюстрациями
учебника,
сотрудничество
с
одноклассникам
и.
февра
ль
22(8)
февра
ль
23(9)
март
24(10)
«Можно ли вопр.1- приз
все
3
водо
растения,
Разл
обитающие
табл
в
воде,
герб
считать
пред
водорослям
водо
и»
Объ
роль
Лишайники §15, Работа с текстом Стр.59
§15
Выд
табл и
задания 1-3 вопр.1- лиш
ицы иллюстрациями
3
Объ
с
учебника,
лиш
изоб сотрудничество
в пр
раже с
чело
нием одноклассникам
лиш и.
айни
ков.
Высшие
§16, Работа с текстом Сообщения §16
Выд
споровые
DVD и
учащихся
высш
растения
иллюстрациями
раст
учебника.
на
иллю
папо
хвощ
Объ
Голосеменн §17, Беседа и работа Фронтальна §17
Выд
ые растения DVD с текстом.
я беседа
стр.63 и
вопр.1- жив
Взаимосвяз
3
герб
и
голо
организмов
раст
и
роль
окружающе
жиз
й среды
чело
март
25(11)
Покрытосем §17, Беседа,
енные
DVD дискуссия,
растения.
структурировани
е текста в схему
Система,
многообраз
ие
и
эволюция
живой
природы
Изображени §17
е схемы
цветкового
растения
стр.66
задание 1-3
Лабораторн
ая
работа№6
«Внешнее
строение
цветкового
растения»
Выд
сущ
приз
семе
Разл
объе
орга
цвет
раст
на ж
табл
герб
пред
покр
раст
Объ
покр
прир
жиз
Срав
пред
разн
раст
выво
срав
Оце
эсте
зрен
пред
раст
мир
инф
раст
попу
лите
биол
слов
спра
анал
оцен
пере
фор
март
26(12)
апрель 27(13)
апрель 28(14)
Урок
промежуточ
ного
контроля
знаний
Общая
характерист
ика
царства
Животные
§1017
Дифференциров
анная работа
§18,
табл
ицы
с
изоб
раже
нием
пред
став
ител
ей
царс
тва
Жив
отны
х
Подцарство
Одноклеточ
ные
§19,
табл
ицы
с
изоб
раже
нием
одно
клет
очн
ых
жив
отны
х
Задание по
карточкам
§10-17
Уме
знан
умен
пара
Работа с
Стр. 71
текстом, беседа, Задание
структурировани 1-3
е
текстов в
таблицу: «
Сравнительные
хар-ка растений
и животных »
§18
стр.
71,
вопр.
1-2
Работа с текстом
и
иллюстрациями
учебника,
сотрудничество
с
одноклассникам
и.
Лабораторная
работа №7:
«Разведение и
изучение
амеб в
лаборатории»
§19
стр.
75,
вопрос
1-3
Выд
жив
Срав
пред
разн
дела
осно
Объ
роль
Нах
инф
лите
слов
спра
Ана
оцен
Разл
табл
срав
выво
Разл
табл
одно
жив
для
Срав
пред
одно
жив
выво
срав
При
дока
(арг
необ
собл
проф
забо
вызы
одно
Стр. 75
Задание
1-3
Лабораторн
ая работа
№7
апрель 39(15)
апрель 30(16)
апрель 31(17)
Подцарство
многоклето
чные.
Беспозвоно
чные
животные
§20,
табл
ицы
с
изоб
раже
нием
мног
окле
точн
ых
бесп
озво
ночн
ых
жив
отны
х.
Холоднокро §21,
вные
табл
позвоночны ицы
е
с
изоб
раже
нием
холо
днок
ровн
ых
жив
отны
х
Теплокровн §21,
ые
табл
животные
ицы
с
Взаимосвяз изоб
и
раже
организмов нием
и
тепл
Работа с
Стр. 79
текстом, беседа Задание
структурировани
етекста
в
таблицу
:
«Сравнительная
хар-ка
одноклеточных
и
многоклеточных
животных»
§20
стр.
79
1-3
Работа с
Фронтальна §21
текстом, беседа я беседа,
структурировани сообщения.
е
текста в таблицу
:«Сравнение
Холоднокровны
х позвоночных
животных»
жив
Объ
одно
жив
чело
Разл
бесп
жив
Срав
выво
дока
объя
бесп
При
дока
необ
собл
проф
забо
вызы
бесп
жив
Разл
нахо
жив
внеш
приз
прив
дока
дела
осно
Объ
рыб
прес
прир
чело
Работа с
Фронтальна §21,
Разл
текстом, беседа, я беседа,
сообще объе
структурировани сообщения ния
тепл
е текста в
позв
таблицу:
жив
«Сравнение
числ
теплокровных
чело
позвоночных
Срав
окружающе
й среды
май
32(18)
май
33
май
34(19)
окро животных»
вных
жив
отны
х
Урок
§18промежуточ 21
ного
контроля
знаний
Итоговая
контрольная
работа
Обобщающ м/м
ий урок –
проект
«Многообра
зие живой
природы.
Охрана
природы»
Система,
многообраз
ие
и
эволюция
живой
природы
пред
тепл
жив
выво
срав
Объ
птиц
млек
прир
чело
Работа по
индивидуальны
м
заданиям
Самостояте
льная
работа
Выступления
учащихся
Презентаци
я проекта
§18-21
Уме
свои
рабо
Выя
знан
прио
курс
умен
инф
жив
науч
попу
лите
биол
слов
спра