Справка по результатам проведённой диагностики учащихся 5

Справка по результатам проведённой диагностики учащихся
5-х классов.
Октябрь 2013 года.
В работе приняли участие 27 учащихся 5 «А» класса и
класса.
Описание методик прилагается.
21 учащийся 5 «Б»
Диагностика готовности младших школьников к обучению в среднем
звене школы.
1-й урок
1.Методика «Счёт» (на переключение внимания и работоспособность) с
объяснением занимает 15 минут, на выполнение даётся 5 минут.
Инструкция: учащимся предлагается быстро и правильно складывать два
однозначных числа, написанных одно под другим. Каждый ученик должен
произвести сложение чисел двумя различными способами, которые
предварительно надо показать.
Первый способ: сумму чисел ставят в верхнюю строчку, а под ней в нижнюю
строчку ставят верхнее предыдущее число. Если сумма больше десяти, то
десяток отбрасывают, пишут число единиц. Например,
54932572
9 5 4 9 3 2 5 7…
Второй способ: сумму ставят в нижнюю строку, а вверх переносят
предыдущее нижнее слагаемое. Например,
594370774
9437074 15…
Ученики в течение 1 минуты должны действовать по 1-му способу, а потом
по сигналу – по 2-му способу, поставив вертикальную черту, затем через
минуту перейти к 1-му способу и т.д.
Оценка: надо найти среднее число сложений, которое произвёл ученик за 1
минуту. Если оно близко к 20, то это показывает достаточный уровень
работоспособности, а если число менее 8, то работоспособность очень мала и
требуется её развитие.
2.Диагностика кратковременной и смысловой памяти – 15 минут.
Кратковременная память: произносится 10 слов, учащимся надо их
воспроизвести. Рекомендуемые слова:
а) дирижабль, лапа, яблоко, карандаш, гроза, утка, обруч, мельница,
попугай, листок;
б) стол, калина, мел, слон, парк, ноги, рука, калитка, окно, бак.
При нормальном объёме кратковременной памяти учащийся должен
воспроизвести не менее 6 слов.
Смысловая память: медленно зачитывается 10 пар слов, между которыми
есть смысловая связь. Через небольшой перерыв читает лишь первое слово из
пары, ученики должны вспомнить второе и записать пары на листе бумаги.
Если правильно воспроизведено 6 пар из 10, то считается, что смысловая
память развита удовлетворительно.
Шум-вода, стол-обед, мост-река, рубль-копейка, лес-медведь, дуб-жёлудь,
дичь-выстрел, рой-пчела, час-время, гвоздь-доска.
3. «Саморегуляция» - на выполнение даётся 15 минут, объяснение
занимает ещё 4 минуты.
Надо писать последовательность единиц и тире: 1-1--1---1-1--1---1-и т.д. В
конце строчки необходимо делать перенос, не заезжая на поля.
Оценка результатов: всех учащихся можно разделить на 5 групп: 1справляются с работой (саморегуляция развита хорошо), 2-сначала делают
правильно, затем сбиваются (саморегуляция удовлетворительная), 3сбиваются в последовательности, заезжают на поля; 4-выполняют только 2-3
строки; 3 и 4 группа-саморегуляция не достаточная; 5-УО дети (не понимают
инструкции).
4. «Слова» - даётся 6 минут (по 2 минуты на слово). Предлагаемые слова:
школа-учительница-мама. К каждому слову надо подобрать как можно
больше подходящих по смыслу слов.
2-ой урок
Учащимся раздаются задания на исследование мышления.
Время выполнения – на каждое из 5 заданий отводится по 5 минут, на 6 – 15
минут.
Задание 1. В приведённых словах буквы переставлены местами. Записать
слова правильно:
1)
ЛБКО; 2) РАЯИ; 3) ЕРАВШН; 4) РКДЕТИ; 5) РБКАДОЛЕ.
Задание 2. Перед скобками слово, в скобках ещё 5 слов. Найти 2 слова из
написанных в скобках, которые наиболее существенны для слова перед
скобками. Подчеркнуть эти слова:
1) чтение (слово, глаза, книга, печать, очки);
2) сад (растение, садовник, земля, вода, забор);
3) река (берег, тина, вода, рыболов, рыба);
4) игра (шахматы, игроки, правила, футбол, штраф);
5) куб (углы , дерево, камень, чертёж, сторона).
Задание 3. Какое понятие в каждом из перечней является лишним?
Подчеркнуть его:
1)
дуб, дерево, ольха, ясень;
2)
горький, горячий, кислый, солёный, сладкий;
3)
дождь, снег, осадки, иней, град;
4)
запятая, точка, двоеточие, союз, тире;
5)
сложение, умножение, деление, слагаемое, вычитание.
Задание 4. Даны 3 слова. Два первых находятся в определённой связи.
Третье и одно из пяти слов, приведённых ниже, находятся в такой же связи.
Найти и подчеркнуть это четвёртое слово:
1) волк - пасть = птица - (воздух, клюв, соловей, яйцо, пение);
2) библиотека - книга = лес - (берёза, дерево, ветка, бревно, клён);
3) птица - гнездо = человек - (люди, рабочий, птенец, дом, разумный);
4) слагаемое - сумма = множители - (разность, делитель, произведение,
умножение, вычитание);
5) холодно - горячо = движение - (взаимодействие, покой, мяч, трамвай,
идти);
6) запад - восток = обмеление - (засуха, юг, наводнение, река, дождь);
7) война - смерть = мир - (дыхание, жизнь, вещество, температура, гибель);
8) молния - свет = жара (солнце, трава, жажда, дождь, река);
9) роза - цветок = газ (кислород, дыхание, горение, состояние вещества,
прозрачный);
10) берёза - дерево = стихотворение - (сказка, богатырь, поэзия, лирика,
драма).
Были получены следующие результаты.
Методика № 1 - «Счёт» - на переключение внимания и работоспособность.
Методика № 2 - Диагностика кратковременной и смысловой памяти.
Методика № 3 – «Саморегуляция».
Методика № 4 – «Слова».
Методика № 5 – Исследование мышления.
Общий результат.
По первой методике «Счёт» число сложений у 5 (24%) учащихся менее 8,
что говорит об очень низкой работоспособности, у 16 учеников (76%)
несколько больше, но и эти результаты гораздо ниже необходимой нормы.
Диагностика кратковременной и смысловой памяти. Кратковременная
память: низкий уровень – 1 чел.(5%); средний уровень – 14 уч-ся (67%);
высокий уровень – 6 чел. (29%). Смысловая память: низкий уровень – 1
чел.(55); средний – 3 чел.(14%); высокий уровень – 17 чел.(80%).
« Саморегуляция» развита хорошо у 3 чел. (14%); средний уровень – 15 уч-ся
(71%); УО – учащиеся не понимают инструкции и не могут следовать ей
самостоятельно – 3 чел. (14%).
Методика «Слова». Высокий уровень – 5 чел.(24%); средний уровень – 12
чел. (57%); низкий уровень – 4 уч-ся (19%).
Методика № 5 - Исследование мышления (4 субтеста, направленные на
умение дифференцировать существенные признаки предметов и явлений от
несущественных, задания на обобщение и отвлечение; умение установить
логические связи и отношения между понятиями.) Оценивание в баллах.
Общий результат. Высокий уровень – 2 ученика из 21 (10%); средний
уровень – 15 учащихся (71%); низкий уровень – 4человека (19%).
5 «А» класс – 27 учащихся.
Общий результат.
1.По первой методике «Счёт» число сложений у 18 (67%) учащихся менее 8,
что говорит об очень низкой работоспособности, у 9 учеников (33%)
несколько больше, но и эти результаты гораздо ниже необходимой нормы.
2.Диагностика кратковременной и смысловой памяти.
Кратковременная память: низкий уровень – 5 чел.(18%); средний уровень – 9
уч-ся (33%); ниже среднего – 9 уч-ся (33%); достаточный уровень – 4
чел.(14%); высокий уровень – 0чел.
Смысловая память: высокий уровень – 8 уч-ся (29%); достаточный уровень –
9 уч-ся (33%); средний уровень – 5 чел.(18%); низкий уровень – 5 чел.(18%).
3.« Саморегуляция» развита хорошо у 6 уч-ся(22%); удовлетворительно 11чел. (40%); средний уровень – 5 уч-ся (18%); низкий уровень – 1 ученик
(3%); УО – учащиеся не понимают инструкции и не могут следовать ей
самостоятельно – 4 чел. (14%).
4.Методика «Слова».
Высокий уровень – 3 чел.(11%); средний уровень – 11 чел. (40%); низкий
уровень – 5 уч-ся (19%); достаточный уровень – 8 чел.(30%).
5.Методика № 5 - Исследование мышления (4 теста, направленные на
умение дифференцировать существенные признаки предметов и явлений от
несущественных, задания на обобщение и отвлечение; умение установить
логические связи и отношения между понятиями.) Оценивание в баллах.
Общий результат:
высокий уровень – 2 чел. (7%);
средний уровень – 22 уч-ся (78%);
низкий уровень – 4 чел. (14%).
Примечание. С учащимися, которые показали неоправданно низкие
результаты, планируется индивидуальная работа по более глубокой
диагностике. Все результаты и необходимые рекомендации будут доведены
до сведения учащихся, родителей и педагогов.