Анализ результатов, методические рекомендации (география)

Аналитическая информация
о результатах государственной итоговой аттестации по географии
за курс основного общего образования в 2014 году.
В 2014 году государственная итоговая аттестация по географии выпускников IX классов
образовательных
организаций
государственного
экзамена
общего
образования
проводилась
(ОГЭ),
предполагающей
в
форме
использование
основного
контрольных
измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной
формы. Основным отличием новой формы аттестации от традиционных экзаменов является то,
что она носит характер независимой «внешней» оценки качества подготовки выпускников.
Целями ОГЭ являются оценка уровня общеобразовательной подготовки по географии
выпускников основной школы и дифференциация экзаменуемых по степени готовности к
продолжению обучения в профильных классах средней школы.
Контрольные
измерительные
материалы
(КИМ)
ГИА
выпускников
9
классов
разрабатываются в Федеральном институте педагогических измерений (ФИПИ).
Содержание ОГЭ по географии определяется на основе Федерального компонента
государственного
стандарта
основного
общего
образования
по
географии
(приказ
Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении Федерального компонента
государственных стандартов
начального общего, основного
общего и среднего(полного)
общего образования»).
Отбор содержания, подлежащего проверке в экзаменационной работе ГИА 2014 г.,
осуществлялся
в
соответствии
с
обязательным
минимумом
содержания
основных
образовательных программ и требованиями к уровню подготовки выпускников Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования по географии. В
каждый вариант экзаменационной работы 2014 г. включены задания, проверяющие уровень
знания содержания всех основных разделов курса географии за основную школу и выполнение
основных требований к уровню подготовки выпускников.
Значительная часть заданий экзаменационной работы в новой форме по типу аналогичны
заданиям, использующимся в экзаменационной работе ЕГЭ. Важной для экзамена в новой
форме является проверка сформированности умения извлекать и анализировать данные из
различных источников географической информации (карты атласов, статистические материалы,
диаграммы, тексты СМИ).
Экзаменационная работа по географии состояла из 30 заданий. Задания проверяли
знания, составляющие основу географической грамотности выпускников, а также способность
применить знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса
школьной географии.
Работа включала:

17 заданий
с
выбором
одного
верного
ответа
из четырех
предложенных;

10 заданий с кратким ответом (из них 3 задания, требующих записи ответа
в виде слова или словосочетания;

7 заданий, требующих записи ответа в виде числа или последовательности

3 задания с развернутым ответом, в которых требуется записать полный и
цифр;
обоснованный ответ на поставленный вопрос.
В работу были включены
задания базового, повышенного и высокого уровней
сложности. Задания базового уровня имеют планируемый процент выполнения 60–90;
повышенного уровня 40–60; высокого – менее 40.
По сравнению с 2013 г. в экзаменационной работе 2014 г. общее количество заданий
не изменено, максимальный первичный балл не изменился – 32. Изменено соотношение
заданий с выбором ответа, с кратким и развернутым ответом: 17, 10 и 3 соответственно.
В экзаменационную работу по географии 2014 г. включено задание, которое
нацелено на проверку понимания основных географических понятий и терминов и умения
использовать приобретенные знания для решения практических задач.
При
выполнении
заданий
учащимся
разрешалось
пользоваться
линейками,
непрограммируемыми калькуляторами и географическими атласами для 7, 8 и 9 классов
(атласы любого издательства).
На выполнение экзаменационной работы учащимся отводилось 120 минут.
Система оценивания отдельных заданий и экзаменационной работы в целом.
Выполнение задания в зависимости от типа и трудности оценивается разным
количеством баллов. Верное выполнение каждого задания с выбором ответа и кратким ответом
оценивалось 1 баллом. За выполнение заданий с развернутым
ответом (№14, №20) в
зависимости от полноты и правильности ответа учащемуся выставлялся балл от 0 до 2,
выполнение задания №23 оценивалось 1
баллом.
Максимальный
первичный
балл
за
выполнение всей экзаменационной работы составлял – 32.
Отметка по
пятибалльной шкале
Общий балл
«2»
«3»
«4»
0-11
12-19
20-26
Таблица 1.
«5»
27-32
Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные
классы средней школы.
Анализ результатов государственной итоговой аттестации по географии проводится
на основе данных статистики результатов ГИА в муниципальных районах /городских округах
Вологодской области. В 2013/2014 учебном году в Вологодской области обучались 10691
девятиклассник, выбрали для сдачи государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ по
географии- 25 учащихся (0,2%) из 3 районов (Белозерский, Харовский, Шекснинский), городов
Вологды и Череповца, БОУ ГО «Вологодский многопрофильный лицей».
Процент выпускников, проходивших государственную итоговую аттестацию по
географии в форме ОГЭ, понизился по сравнению с 2013 годом на 0,3% (53 человека - 0,5%
сдавали экзамен по географии в новой форме в 2013 году). Количество выпускников,
сдававших экзамен по географии в форме ОГЭ в г. Череповце - 9 человек, в г. Вологда - 5
человек, ГОО (федеральные общеобразовательные организации и общеобразовательные
организации, подведомственные Департаменту образования Вологодской области) -7 человек, в
районах области -4 человека.
Результаты участников ОГЭ по географии
в муниципальных районах / городских округах в 2014 году
Таблица 2.
Муниципальный
район / городской
округ
Белозерский район
г. Вологда
г. Череповец
Харовский район
Шекснинский район
ГОО
Вологодская
область
Количество
участников
2
5
9
1
1
7
25
“2”
Кол%*
во
0
0
0
0
1
11,1
0
0
0
0
0
0
1
4,0
“3”
“4”
“5”
Усп.**
Кач.***
50,0
20,0
11,1
100
0
14,3
100
100
88,9
100
100
100
100
80,0
22,2
100
0,0
57,1
20,0
96,0
52,0
Кол-во
%*
Кол-во
%*
Кол-во
%*
0
1
6
0
1
3
0
20,0
66,7
0
100
42,9
1
3
1
0
0
3
50,0
60,0
11,1
0
0
42,9
1
1
1
1
0
1
11
44,0
8
32,0
5
*Процент от общего числа участников ОГЭ в муниципальном районе / городском округе.
**Успеваемость  процент обучающихся, получивших на экзамене отметки «3», «4», «5».
***Качество обучения – процент обучающихся, получивших на экзамене отметки «4» и «5».
На диаграмме показаны сравнительные результаты экзамена по географии с
использованием заданий стандартизированной формы в 2013 и 2014 году.
Процент участников ОГЭ, получивших соответствующую отметку
по географии в 2013 и 2014 годах
%
62,3
60
50
2013 год
44,0
40
2014 год
32,0
30
26,4
20,0
20
9,4
10
1,9
4,0
0
Неудовлетворительно
Удовлетворительно
Распределение экзаменационных баллов
Хорошо
Отлично
показывает, что успеваемость участников
экзамена по географии в 2014 г. составила 96% по сравнению с 98% в 2013 году. Об освоении
выпускником Федерального компонента образовательного стандарта в предметной области
«География»
свидетельствует
преодоление
им
минимального
порогового
результата
выполнения экзаменационной работы -: 12 баллов. Не справился с предложенной работой и
получил отметку «2» за экзаменационную работу в 2014 году, как и в 2013 - 1 учащийся.
Процент обучающихся 9 классов Вологодской области, получивших на экзамене по географии
отметки «4» и «5» понизился на 36,7% в сравнении с результатами 2013 года и составил в 2014
году –52%. Ниже среднего показателя по области качество обучения
по результатам
экзаменационной работы по географии в городе Череповце (22%)
Краткая статистическая информация и её содержательная интерпретация по результатам
выполнения экзаменационной работы по географии в форме ОГЭ в 2014 году.
№ Тип
зада
ния
1
2
3
4
5
6
В
В
В
В
В
В
Контролируемые виды деятельности
Урове
нь
сложн
ости
Знать и понимать географические особенности природы материков
и океанов, народов Земли; различия в хозяйственном освоении
разных территорий и акваторий; результаты выдающихся
географических открытий и путешествий
Знать специфику географического положения России
Знать и понимать особенности природы России
Знать и понимать природные и антропогенные причины
возникновения геоэкологических проблем; меры по сохранению
природы и защите людей от стихийных природных и техногенных
явлений
Знать и понимать особенности основных отраслей хозяйства
России, природно-хозяйственных зон и районов
Уметь приводить примеры природных ресурсов, их использования
Б
Б
Б
Б
Средн
ий
балл
выпол
нения
0,56
0,72
0,76
0,76
Б
Б
0,80
0,60
7
8
В
К
9 В
10 В
11 В
12 В
13 В
14 Р
15 К
16 К
17
18
19
20
К
К
К
Р
21 В
22 В
23 Р
24 К
25 К
26 К
27 В
и охраны, формирования культурно-бытовых особенностей народов
под влиянием среды их обитания; уметь находить в разных
источниках информацию, необходимую для изучения
экологических проблем
Уметь находить информацию, необходимую для изучения разных
территорий Земли, их обеспеченности природными и
человеческими ресурсам
Уметь анализировать в разных источниках информацию,
необходимую для изучения разных территорий Земли, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами
Знать и понимать особенности населения России
Понимать географические явления и процессы в геосферах
Уметь анализировать информацию, необходимую для изучения
разных территорий Земли
Знать и понимать природные и антропогенные причины
возникновения геоэкологических проблем
Уметь выделять (узнавать) существенные признаки географических
объектов и явлений
Уметь объяснять существенные признаки географических объектов
и явлений. Знать и понимать природные и антропогенные
причины возникновения геоэкологических проблем
Знать и понимать основные термины и понятия; уметь
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для решения практических
задач
Уметь использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для чтения карт
различного содержания
Уметь определять на карте географические координаты
Уметь определять на карте расстояния
Уметь определять на карте направления
Уметь использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для решения
практических задач по определению качества окружающей среды
своей местности, ее использованию
Уметь использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для чтения карт
различного содержания
Уметь находить в разных источниках информацию, необходимую
для изучения географических объектов и явлений
Знать и понимать особенности основных отраслей хозяйства,
природно-хозяйственных зон и районов
Знать и понимать географические явления и процессы в геосферах
Знать и понимать особенности природы, населения, основных
отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов
России; связь между географическим положением, природными
условиями, ресурсами и хозяйством отдельных стран
Уметь использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для
определения поясного времени
Уметь анализировать информацию, необходимую для изучения
Б
0,84
П
Б
Б
Б
0,72
0,88
0,56
0,84
Б
0,64
Б
0,60
В
1,24
Б
0,40
П
П
Б
Б
П
0,60
0,52
0,32
0,80
1,24
В
0,80
Б
0,68
В
Б
П
0,24
0,76
0,56
П
П
0,68
0,52
разных территорий Земли
Уметь выявлять на основе представленных в разной форме
П
результатов измерений эмпирические зависимости
0,56
29 В
Понимать географические следствия движений Земли
П
0,60
30 К
Уметь выделять (узнавать) существенные признаки географических П
объектов и явлений
0,28
Всего заданий – 30, из них по типу заданий: В (с выбором ответа) – 17; К (с кратким ответом) – 10;
Р (с развернутым ответом) – 3; по уровню сложности: Б (базовый) – 17; П (повышенный) – 10; В
(высокий) – 3.
28 В
Анализ результатов экзаменационной работы показал, что выпускники лучше
справились с заданиями на базовом уровне сложности (Б), предполагающими выбор ответа из
четырех предложенных (В). Так 80% и более участников ОГЭ по географии при планируемом
проценте выполнения 60-90 справились заданиями: №5, №7, №9, №11.
Учащиеся показали хорошие знания и понимание особенностей основных отраслей
хозяйства России,
природно-хозяйственных
зон
и районов (№5 - 80%), особенностей
населения России (№9 - 88%), знание специфики географического положения России (№272%), знание и понимание особенностей природы России (№3 – 76%), природных
антропогенных
причин возникновения
геоэкологических проблем;
мер
и
по сохранению
природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений (№4 – 76%),
географических явлений и процессов в геосферах Выпускники продемонстрировали понимание
сущности процессов, происходящих в литосфере: закономерности залегания горных пород (№
24-76%), распространение районов современного вулканизма и сейсмоактивных территорий
(№4,), умение объяснять причины данных процессов и явлений (№14).
Умение определить рельеф местности на определенном участке и узнать профиль,
построенный по определенному отрезку на топографической карте (№21), смогли 80%
выпускников, выполнявших экзаменационную работу.
Усвоение материала об особенностях хозяйства России в ОГЭ контролируется
заданиями и базового, и высокого уровней сложности (с развернутым ответом). Объяснить
размещение конкретных промышленных предприятий на территории России (№23) смогли
только 24% участников ОГЭ по географии Вологодской области. Задания выполнялись на
основе использования текста как источника информации. Результаты экзамена позволяют
сделать вывод, что у наиболее подготовленных выпускников сформировано понимание
того, что такое природно-ресурсная база, экономико-географическое положение, факторы
размещения производства. Они знают технологические особенности некоторых производств,
особенности географического положения и природно-ресурсной базы регионов России и
умеют
применить эти знания для объяснения размещения промышленных предприятий.
Можно предположить, что у части экзаменуемых не сформировано умение отбирать карты для
решения поставленной географической задачи и использовать тематические карты атласа как
источник информации для объяснения размещения предприятий в конкретном регионе.
Умение понимать географические явления и процессы в атмосфере и анализировать
необходимую информацию проверялось с помощью карт погоды (фрагмента синоптической
карты на определенную дату). Определить по карте погоды территорию, находящуюся под
воздействием циклона или антициклона, смогли 56% экзаменуемых (№ 10), сделать
простейший прогноз погоды по карте – 84% (№11).
Умение выявлять эмпирические зависимости на основе данных проверялось в задании
№ 28. Правильно выявить зависимость смогли около 56% экзаменуемых. Участники ОГЭ
показали, что знают географические закономерности (например, изменения температуры
воздуха в зависимости от географической широты), но не умеют соотнести их с конкретными
данными и считают, что закономерности справедливы в любое время для любой территории.
Около 60% понимают географические следствия движений Земли, могут применить данные
о географическом положении объектов для определения продолжительности светового дня и
высоты Солнца для определенной территории в определенное время (№29).
Умение
определять
географические
координаты
(№17)
сформировано
у
52%
экзаменуемых. Можно отметить недостаточную сформированность умения выбирать наиболее
подходящий источник информации, что приводит к ошибкам в ответе. Типичные ошибки
показывают, что часто учащиеся выбирают карту с очень мелким масштабом, на которой
параллели и меридианы проведены через большие расстояния (например, карту не материка,
а мира, не региона, а России), что не позволяет точно определить географические координаты.
Умения определять направления по карте (№19) в этом году продемонстрировали 80%
участников ОГЭ, а с определением расстояния по карте (№18) справились только 32% .
Частично ошибки в измерении связаны с тем, что учащиеся не умеют округлять полученные
числа (округляют до сотен метров, хотя в задании требовалось округлить до десятков метров).
Умение определять по климатограмме тип климата и выбрать территорию, для которой
этот тип климата характерен (№27) сформировано 52% учащихся, сдававших экзамен.
Экзамен 2014 г. показал, что климатограмма является сложным источником информации
для значительной части экзаменуемых. Многие ошибки связаны с тем, что выпускники, читая
климатограмму, учитывают только годовой ход температуры воздуха и ее абсолютные
значения и не учитывают среднегодовое
количество атмосферных осадков и режим их
выпадения. Таким образом, обучающиеся верно определяют климатический пояс, но путают
климатические области.
Достижение требований группы «Использовать приобретенные знания и умения в
практической
деятельности
и
повседневной
жизни»
проверялось
в
ОГЭ
несколькими заданиями. Умение на основе чтения топографической карты решить конкретную
задачу (выбрать участок, подходящий для указанной цели) в среднем сформировано у 62%
выпускников. Для выполнения задания (№20) требовалось выбрать параметры сравнения
участков, определить экспозицию склонов или проанализировать характер поверхности
и
рельеф участков территории. Определить экспозицию склонов оказалось труднее, чем рельеф
и
характер
поверхности
соответственно.
Умение
определить
рельеф
местности
на
определенном участке и узнать профиль, построенный по определенному отрезку на
топографической карте, продемонстрировали 80% участников ОГЭ по географии. Учащиеся
достаточно хорошо
определяют
общее направление изменения рельефа (понижения,
повышения), могут определить речную долину, холм или впадину на карте. Сложности
возникают при определении
абсолютных
высот
точек, особенно если они расположены
между горизонталями.
Умение
определить
различия
в
поясном
времени
территорий
(№26)
продемонстрировали 68% выпускников.
Анализ результатов ОГЭ по географии. 2014 г. дает возможность предположить, что
в целом содержание курсов географии за основную школу экзаменуемыми усвоено,
умения
и способы
деятельности, относящиеся к группам требований Стандарта («Знать/
понимать», «Уметь» и «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни»), сформированы. Экзамен выявил
недостаточную
сформированность картографических умений, умения распознавать существенные признаки
географических
объектов
и
явлений. Часть выпускников при выполнении заданий не
используют предоставленные источники географической информации или не умеют выбрать
источник, наиболее подходящий для решения конкретной проблемы.
Методические рекомендации
учителю по подготовке обучающихся к ОГЭ по географии
Методические рекомендации по подготовке к основному государственному экзамену по
географии связаны с выявленными затруднениями и типичными ошибками выпускников.
При подготовке к ОГЭ по географии следует особое внимание уделять осознанной
работе с географическими картами различного содержания и масштаба. При этом учащиеся
должны иметь представление об информации, которую нужно получить.
Некоторые трудности возникают у выпускников при определении расстояний по карте.
Для отработки этого умения следует использовать карты разных масштабов. Часть ошибок
связана с тем, что при определении географических координат, абсолютной высоты точек по
топографической карте выпускники затрудняются точно определить показатели, если точка
находится не на обозначенной линии параллели, меридиана или горизонтали. При подготовке к
ОГЭ следует использовать карты разных картографических проекций, чтобы отработать данное
умение.
Учителю рекомендуется больше внимания уделить повторению тем содержания
школьных курсов географии: биосфера, климат, гидросфера, годовое и суточное движения
Земли, население России и стран мира, связь хозяйственной деятельности населения с
особенностями окружающей среды, факторы размещения производств.
При изучении понятий «миграционный прирост», «естественный прирост» следует
обращать особое внимание на проверку их понимания и осознанного применения учащимися, а
также включать задания на вычисление показателей, характеризующих эти понятия (с
положительным и отрицательным значением).
Целесообразно повторить курсы VI–VII классов, так как задания, проверяющие
сформированность одинаковых требований, но основанные на материале этих курсов,
оказываются сложнее, чем основанные на материале курса «География России. Организовать
повторение ранее изученных вопросов при изучении нового материала, т.е. устанавливать
предметные связи, как по содержанию, так и по способам деятельности;
При проведении текущего и тематического контроля знаний и умений учащихся по
географии в основной школе объектом особого внимания должны стать достижения требований
стандарта.
Учителям рекомендуется знакомить учеников со структурой заданий ОГЭ и критериями
оценивания ответов. Для этого необходимо использовать:
- кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников
общеобразовательных учреждений для проведения основного государственного экзамена по
географии;
- спецификацию контрольных измерительных материалов основного государственного
экзамена по географии;
- демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для основного
государственного экзамена;
- использовать для подготовки к ОГЭ задания из сборников ФИПИ и из открытого
банка заданий, размещенного на сайте ФИПИ.
В практике преподавания географии в основной школе следует уделять большее
внимание организации активной познавательной деятельности учащихся, акцентировать
внимание на обучении применению географических знаний для анализа явлений и процессов
социальной реальности, информации СМИ. Отрабатывать умение применять знания для
объяснения пространственного распространения или сущности географических процессов и
явлений, развитие умения извлекать информацию из графиков, таблиц, текстов. Уделять
внимание использованию в процессе обучения различных источников географических знаний
(карт, статистических материалов, рисунков и текстов) и формированию умений учащихся
самостоятельно их использовать для сравнения и объяснения изучаемых территорий,
географических объектов и явлений. Рекомендуется при работе с различными источниками
географической информации уделять отдельное внимание видам деятельности, связанными с
умениями интегрировать и интерпретировать информацию из разных источников (текст и
карта, текст и статистическая таблица).
Усилить акцент на аспекты подготовки, являющиеся фундаментом достижения
требований образовательных стандартов, обеспечить контроль сформированности у всех
учащихся ключевых географических понятий. При изучении курса географии России нужно
обратить особое внимание на формирование пространственных представлений о положении на
карте субъектов РФ.
Значительный эффект может дать
работа по профилактике типичных ошибок,
допускаемых выпускниками на экзамене.
Федеральный
институт
педагогических
измерений
предоставляет
возможность
подготовки к экзаменам: на сайте ФИПИ к ресурсу — открытый банк заданий по всем
предметам ГИА-9 (ОГЭ).
Наполнение открытого банка происходит поэтапно, материалы находятся в свободном
бесплатном доступе.
Подготовила методист лаборатории развития общего образования
АОУ ВО ДПО «ВИРО» Коробий Оксана Борисовна