«Откуда пришла загадка

Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста по теме
«Откуда пришла загадка?»
Автор – составитель: Стучалова Ирина Николаевна,
воспитатель МБДОУ №8 «Василек»
г.Бугульма Республики Татарстан
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Познание»,
«Чтение художественной литературы».
Программное содержание.
В процессе исследовательской деятельности уточнить, конкретизировать и
расширить знания детей о загадках - как о жанре устного народного
творчества.
Формировать навыки связных речевых высказываний, правильного
звукопроизношения, умения правильно выражать свою мысль, облекая еѐ в
точную словесную форму, развивать умение логически мыслить, рассуждать,
делать выводы и умозаключения; пробудить у детей желание самостоятельно
сконструировать загадку.
Воспитывать любовь к народному творчеству, желание делиться
полученными знаниями и получать радость от процесса получения новой
информации.
Словарная работа: активизоровать словарь детей за счѐт введения новых
слов: мгла, алгоритм, закодировать, расшифровать, закодирована, «не
разгрызѐшь»…; обогащать речь прилагательными и глаголами, словамисинонимами.
Методы и формы работы: исследование, информационно-коммуникативный
метод, наблюдение, использование пиктограмм, алгоритма?, рассуждение,
анализ, синтез, деловая игра.
Предварительная работа:
Чтение произведений художественной литературы «1000 загадок от А до
Я », «1000 весѐлых загадок для детей» Н.Сотникова, «500 загадок о животных»
А.Волобуев., «Азбука в загадках» Н.Красильников, «Загадочная азбука»
В.Дмитриева.
Беседы: «Что такое загадка?», «Виды загадок».
КВН для родителей «Вечер загадок»
Консультации: «К знаниям через познание», «Давайте фантазировать»,
«Совместные игры по составлению загадок».
Экскурсии и наблюдения .
Дидактические игры: «Угадай, что это?», «Вершки-корешки», «Когда это
бывает?», «Угадай, что мы задумали», «Кто больше отгадает загадок»
Подготовка к исследованию, материалы:
-карточки с символическим изображением методов исследования:
«Связаться со специалистами».
«Получить информацию у компьютера»
«Спросить у другого человека».
«Провести
эксперимент»
«Посмотреть в книгах»
«Подумать самостоятельно»
«Понаблюдать»
- карточки – картинки с «темами» будущих исследований и загадок
- карандаши
- блокноты
- компьютер
- карточки разрезные с загадками
Проведение исследования:
Дети входят в зал под спокойную музыку и садятся на ковѐр.
Воспитатель. Сегодня мы будем учиться проводить самостоятельные
исследования так, как это делают настоящие ученые. Давайте, ребята,
определим тему нашего исследования. Послушайте, что я вам сейчас
прочитаю?
«Без пути и без дороги,
Ходит самый длинноногий.
В тучах прячется, во мгле,
Только ноги на земле».
Дети. Это загадка.
Воспитатель. Правильно, это загадка.
Воспитатель. А вы знаете, откуда взялись загадки? Хотите узнать?
Дети. Да, хотим.
Воспитатель. Итак, мои маленькие исследователи, остановимся на теме
«Загадка». Откуда пришла к нам загадка, кто их придумывает, для чего они
нужны, какие бывают загадки? Ответы на все эти вопросы мы с вами
попытаемся получить в ходе исследования.
Задача нашего исследования – подготовить сообщение или по - научному доклад. А для того, чтобы это сделать, надо собрать всю доступную
информацию по данной теме и обработать ее. Как это можно сделать и какими
способами?
Дети. Можно прочитать, спросить, посмотреть по телевизору, поискать в
компьютере, узнать у кого-нибудь, подумать самостоятельно.
Воспитатель. Да, существует много способов сбора информации, их называют
методы исследования. А как вы думаете, с какого метода начинают свои
исследования ученые?
Дети. Мы должны подумать.
Воспитатель. Правильно, сначала мы должны подумать и вспомнить, что мы
уже знаем о загадках, а затем прочитать в литературе.
Воспитатель выставляет на наборное полотно карточку с символом,
обозначающим действие – «подумать самостоятельно», а затем – «посмотреть в
книгах».
Воспитатель. Где мы еще можем что-то новое о загадках?
Дети. Еще мы можем узнать у родителей, взрослых, воспитателей.
Воспитатель.Верно!
Выставляется карточка «спросить у другого человека».
Воспитатель. Информация собирается из разных источников, куда мы еще
можем обратиться?
Дети. Мы можем спросить у сотрудников детской библиотеки.
Воспитатель. Как вы думаете, какая карточка обозначает этот метод? Коля,
возьми ее и поставь на наборное полотно.
Выставляется карточка «связаться со специалистами».
Воспитатель. Все ли методы мы использовали, все ли предусмотрели?
Дети. Еще можно провести эксперимент, получить информацию у компьютера.
На полотно выставляются соответствующие карточки.
Воспитатель. Таким образом, какая у нас получается схема исследования?
Дети. (отвечают по получившейся схеме) подумать самостоятельно –
посмотреть в книгах – связаться со специалистами – спросить у другого
человека - получить информацию у компьютера - провести эксперимент
Сбор материала:
Воспитатель. Исследование довольно долгий процесс. И полученную в ходе
исследования информацию довольно трудно запомнить. Что же нам делать?
Дети. Полученные сведения можно записать
Воспитатель: Мы еще очень плохо пишем, но что мы умеем делать очень
хорошо?
Дети. Мы умеем рисовать.
Воспитатель. Правильно. И не важно, красивые будут рисунки или нет, важно
быстро зафиксировать на них полученную информацию. Это могут быть
символы, значки, схемы. Главное, чтобы вы вспомнили зарисованные сведения.
Этапы исследовательской работы:
Подумать самостоятельно.
Воспитатель. Ребята подумайте и вспомните, что вы уже знаете о загадках?
Дети. Они бывают о животных, о растениях, о различных предметах, могут
быть в стихотворной форме.
Об одном и том же предмете может быть составлено несколько загадок.
Воспитатель. Хорошо, давайте тогда вспомним разные загадки, например, о
зайце. Произносите загадку четко, внятно, неспеша.
Дети. 1.Серый зверѐк через кочки скок!
Легкие ножки и хвоста немножко.
2. По полю скачет-ушки прячет,
Встанет столбом-ушки торчком.
3.Зимой беленький, летом серенький.
4.Бежит с горушки, прижавши ушки.
5.Через поле напрямик скачет белый воротник.
Воспитатель. Молодцы, ребята, как много загадок вы знаете о зайце!
Давайте зафиксируем это в наших блокнотах.
Каков следующий этап нашего исследования?
Дети. (отвечают с опорой на карточки)
2.Прочитать в книгах.
Воспитатель. Я предлагаю вам обратиться к «Энциклопедии для детей», в
которой мы непременно найдем информацию о загадках. (Воспитатель
зачитывает отрывок, из которого дети узнают, что такое загадка). Само
название жанра происходит от слова – “гадати” – думать, рассуждать.“Гадание”
– это выяснение чего-то скрытого, затемненного.
Воспитатель. А еще в энциклопедии я прочитала одну пословицу о загадке,
сейчас она написана на доске (На доске прикреплена пословица про загадку:
“Загадка не орех, не разгрызешь”).
Воспитатель. Ребята, прочитайте пословицу. (Дети читают самостоятельно).
Верно ли в народе про загадку говорят? Как понять, “не разгрызешь”?
Дети. Трудно догадаться, надо голову поломать, напрячь память, нужно
призадуматься, включить воображение, догадаться, на что похоже.
Воспитатель. Что же такое загадка, как вы сами сможете это сформулировать?
Дети. Загадка-это замысловатое описание какого-либо предмета или явления,
которое нужно расшифровать.
-Загадка содержит в себе обязательно вопрос.
-Предмет, о котором идет речь в загадке, скрыт.
-Чаще всего загадки бывают в стихотворной форме.
Воспитатель. А что означает слово расшифровать, ребята?
Дети. Слово расшифровать означает разгадать, решить, ответить на вопрос.
Воспитатель. А сейчас зафиксируйте полученную информацию.
Что нам необходимо сделать для осуществления следующего этапа
исследования?
Дети.
Связаться со специалистами.
Воспитатель. Давайте позвоним в детскую библиотеку. Там работает мама
Лизы Егоровой из старшей группы - Наталья Андреевна.
А кто по профессии люди, работающие в библиотеке? (Воспитатель добивается
полного ответа.)
Дети. Люди, работающие в библиотеке, называются библиотекарем.
Воспитатель звонит. Здравствуйте, Наталья Андреевна. Вас беспокоят
воспитанники подготовительной группы детского сада №8. Мы проводим
исследование по теме «Загадка». Вы не смогли бы нам помочь найти ответы на
интересующие нас вопросы?
Специалист. Да, я с радостью помогу вам.
Дети. Скажите, пожалуйста, откуда пришла к
нам загадка, кто ее придумал?
Специалист. А загадки, скажу я вам, среди
всех жанров народного творчества самые
древние. В глубокой древности, вероятно еще
раньше, чем пословицы, возникла и другая
мелкая разновидность УНТ – загадка. Еѐ
придумал сам народ.
Дети. Для чего придумывали раньше загадки?
Давным-давно, еще тогда, когда люди боялись
природы, древнему охотнику, земледельцу,
скотоводу казалось, что всюду есть добрые и
злые существа.
В лесу – леший, в реке – Водяной и русалки, в избе – Домовой. Думали, что
дерево, рыба, птица – все понимают человеческий язык. И для того, чтобы
обмануть зверя и понимать друг друга придумали особый язык – “загадочную
речь”.
Например, медведя называли коровой, а на их языке – “шыкуша”, коня –
домохвостый”. Вот из этой загадочной речи и родились загадки.
Значение загадок в жизни наших предков было велико. Главное, что загадка
была средством к существованию, загадка помогала добывать пищу; из сказок
мы узнали, что умение героев отгадывать загадки, делало их в конце сказки
знатными, богатыми людьми. Загадки объясняли предкам многие явления в
природе, такие как гром, молния, гроза.
Вы удивлены? Я сама очень удивилась, когда впервые узнала об этом.
Загадка была не только тайным языком. С еѐ помощью испытывали мудрость,
находчивость, образованность человека
Воспитатель. А теперь, ребята, постарайтесь обобщить полученные сведения.
Что вам запомнилось из рассказа Натальи Андреевны?
Дети. Загадка пришла к нам из древности. Еѐ придумал народ, использовали
древние охотники. Они называли животных загадочными словами или
загадками.
Загадка была средством к существованию, она помогала добывать пищу; из
сказок мы узнали, что умение героев отгадывать загадки, делало их в конце
сказки знатными, богатыми людьми. Загадки объясняли предкам многие
явления в природе, такие как гром, молния, гроза.
Воспитатель. А для чего нужно уметь отгадывать загадки в наше время?
(Загадка – это зарядка для развития ума, сообразительности, смекалки).
Воспитатель. Спасибо вам, Наталья Андреевна, за интересную информацию.
Вы нам очень помогли. (Дети фиксируют полученную информацию с помощью
рисунков в блокнотах.)
Воспитатель. Мы собрали довольно много информации о загадке. Скажите,
какие этапы исследования мы еще не осуществили?
Дети. (отвечают с опорой на карточки) спросить у другого человека, получить
информацию у компьютера, понаблюдать, провести эксперимент.
Воспитатель. Что из перечисленного вами мы еще сегодня можем сделать в
детском саду?
Дети. Мы можем спросить у другого человека.
Спросить у другого человека.
Воспитатель. Итак, чтобы получить информацию у другого человека, давайте
определимся, у кого мы можем спросить о загадке?
Дети. У заведующей детским садом.
- У старшего воспитателя.
- Можно спросить у инструктора ФИЗО.
- Можно спросить у нашей няни.
- Можно спросить дома у родителей.
Воспитатель. Да, мы можем спросить у любого воспитателя, любого взрослого
в детском саду. Но как нам опросить всех?
Дети. Можно разделиться на группы.
Воспитатель. Правильно, мы сейчас с вами превратимся в корреспондентов,
разделимся на группы и пойдем собирать информацию по всему детскому саду.
Но не забывайте, нам нужны только новые данные, которые мы еще не знаем.
Вы их сразу фиксируете и для этого возьмите с собой простые карандаши и
блокноты.
Проводиться деловая игра «Мы-журналисты». Дети группами расходятся по
детскому саду, собирают информацию,
фиксируют еѐ и возвращаются в группу,
где рассказывают о результатах своей
работы.
Воспитатель. Что нового вы можете
рассказать
по
теме
нашего
исследования?
1 Ребенок. Я узнал, что бывают
народные загадки и загадки авторские.
Народная загадка сохраняется только в памяти народа и должна быть краткой.
Народные загадки довольно сложно отгадать попробуйте!
На шесте – дворец, во дворце – певец. (Скворечник и скворец)
Летом одевается, зимой раздевается. (Дерево)
Авторские загадки придумал один человек. Они имеют более развернутое
описание, чаще всего бывают в стихотворной форме:
В эту дверь влетают вести,
Полчаса проводят вместе,
Вести долго не гостятВо все стороны летят.
(Почтовый ящик.)
С.Маршак
2 Ребѐнок. Мне рассказали, что существуют и загадки-рифмовки. Отгадывать
их несравнимо легче, чем народные загадки. Ведь нужное слово так и просится
на язычок.
В реке большая драка: поссорились два… (рака)
Вяжет мама длинный шарф, потому что сын - … (жираф)
В колючках еж и ерш, но сразу разберешь:
Кто ежится, тот… (еж), а кто ершится - … (ерш)
Воспитатель: Давайте попробуем произнести последнюю загадку все вместе, а
потом по - одному. (Групповые и индивидуальные ответы детей.)
3 Ребенок. Ещѐ есть загадки-обманки. Они тоже рифмуются, но в этом-то и
весь фокус. Отгадку нужно подбирать не в рифму, а по смыслу. Если же
говорить последнее словечко в рифму – получится смешная чепуха. Судите
сами:
Быстрее всех от страха несется…
Дети. Черепаха.
Воспитатель: Но, разве черепаха может нестись "быстрее всех"? Конечно, нет.
Какой же ответ правильный?
Дети. Заяц.
Воспитатель: Правильная отгадка – заяц. Подобные загадки учат думать и быть
внимательными, не поддаваться на хитрый обман. А еще развивают чувство
юмора. Ну что ж, давайте попробуем отгадать еще несколько таких веселых
загадок.
3 Ребѐнок. Кто любит по ветвям носиться? Конечно, рыжая ... лисица (белка)
Зимой в берлоге видит сон лохматый, косолапый… слон (снова мишка)
Простой вопрос для малышей: кого боится кот?.. Мышей (собаки, конечно)
4 Ребѐнок. А в этих загадках каждая буква должна стоять на своем месте, эти
загадки так и называются «Буква заблудилась». Замена всего лишь одной буквы
в слове меняет смысл не только слова, но и вся фраза превращается в
бессмыслицу.
Ребенок загадывает загадку, дети вместе смеются над комичностью ситуации, а
потом находят ту самую "заблудившуюся" букву и расставляют все на свои
места. Что же получилось?
Тает снег. Течет ручей. На ветвях полно врачей.
На болоте нет дорог. Я по кошкам скок да скок.
Мама с бочками пошла по дороге вдоль села.
Закричал охотник: "Ой! Двери гонятся за мной!"
5 ребѐнок. А мне рассказали о том, что существуют самые трудные загадкизагадки на смекалку.
Воспитатель. В этих загадках есть некоторое лукавство, подвох,
многозначность. Поэтому загадки на смекалку всегда труднее «честных». Здесь
не помогут рассуждения, нужно просто догадаться.
Ребѐнок загадывает загадки на смекалку.
От чего плавает утка (от берега).
За чем язык во рту (за зубами).
На окошке сидит кошка. Хвост как у кошки, усы, лапы, уши как у кошки,
а сама не кошка. Кто это? (Кот).
Какой рукой лучше размешать чай? (Чай лучше размешивать ложкой).
(Дети работают в блокнотах)
Воспитатель. А вам захотелось придумать свою загадку?
Дети. Да, захотелось.
Воспитатель. И мне захотелось. Но сначала давайте к этому важному и
интересному делу хорошенько подготовимся.
Выставляет на доску картинки с изображением следующих этапов
исследования.
Посмотреть в компьютере.
Воспитатель. Для начала вспомним наше домашнее задание. Что я просила вас
сделать?
Дети. Вместе с родителями через Интернет-библиотеку отобрать следующие
загадки: старинные о животных, о растениях, о явлениях природы, о школьных
принадлежностях, о частях тела.
Воспитатель. Все выполнили домашнее задание? (ответы детей)
Вы загадаете по одной загадке, которую нашли с родителями, а все остальные
войдут в наш альбом.
Физкультминутка: (инсценировка текста.)
Я прошу всех тихо встать,
Что скажу, то выполнять.
Руками к солнцу потянулись,
До земли рукой коснулись,
Влево. Вправо наклонились.
На носочках покружились.
Как птицы крыльями помашем,
Как Петрушки мы попляшем!
Воспитатель выставляет на доске следующую карточку с этапом исследования.
Какой следующий этап нашей работы?
Дети. Эксперимент.
Эксперимент.
В начале занятия я вам загадала загадку, но не просила вас еѐ отгадать
(Зачитывает ещѐ раз)
“Без пути и без дороги,
Ходит самый длинноногий.
В тучах прячется, во мгле,
Только ноги на земле”
Дети. Это дождь
Воспитатель. А как вы догадались, что в этой загадке именно о дожде шла
речь? Какие слова подсказали отгадку?
Дети: (анализируют построчно)
1 Во-первых: дождь везде: над городом, над лесом, для него нет преград на
пути, когда он движется…
2 Во-вторых: “ноги” у дождя – это его длинные струйки воды, тянутся от тучи
до земли или крыши…
3 В-третьих: тучу увидим, и уже знаем, что дождь будет
4 В-четвертых: кажется, что идет с места на место своими длинными ногами,
будто шагает по земле…
Следовательно, это дождь.
Воспитатель. Нравится ли вам загадка? Что в ней особенно понравилось и
запомнилось?
Дети. Дождь назвали длинноногим; что ходит без дороги, так как сам их и
размывает.
Воспитатель. Какие слова и выражения кажутся особенно трудными и
непонятными.
Дети. Прячется во мгле.
Воспитатель. Мгла - это непрозрачный воздух, темнота.
А какими словами обрисовано движение дождя?
Дети. Движение дождя обрисовано словами: ходит, прячется.
Воспитатель. Мы обсудили с вами главные признаки, по которым любой
сможет догадаться, про что загадка. А теперь попробуйте отгадать следующую
загадку:
Ест, гуляет или спит……………………….
Торопливой не слывѐт
И по триста лет живѐт.
(ответы детей: бегемот, улитка, крокодил, слон)
Воспитатель. Никто не смог отгадать загадку. Как вы думаете, почему?
Дети. Мало рассказано про предмет, который загадан. Непонятно о чѐм
говорится.
Воспитатель. Правильно, ребята! В этой загадке пропущена строчка, которая
характеризует основной признак загаданного предмета. А теперь послушайте
загадку полностью и сравните
Ест, гуляет или спитНе бросает прочный щит.
Торопливой не слывѐт
И по триста лет живѐт
Дети. Черепаха!
Воспитатель. Как вы догадались?
Дети. только у неѐ есть прочный щит-панцирь.
Воспитатель. Значит, если внимательно присмотреться, призадуматься и
выявить главные признаки любого предмета или явления природы, то можно и
свою загадку попробовать составить.
Давайте составим алгоритм придумывания любой загадки и по нему вместе
“поработаем”.
Итак, алгоритм(Записан на доске в виде пиктограмм).
1.Выбери предмет.
2“Понаблюдай” за ним.
(Внешний вид, для чего нужен, что может делать, где используется, с чем его
можно сравнить)
3Составь текст-загадку ( Не обязательно в стихах ) .
4Задавай не прямой вопрос, а “замысловатый”, чтоб все не сразу догадались, а
“голову поломали”. Так будет гораздо интересней.
Воспитатель. Первые загадки давайте попробуем составить вместе (предлагает
выбрать любую картинку, дети выбирают арбуз).
-Какой формы арбуз? На что похож?
Дети. Арбуз круглый, как мяч, шар.
Воспитатель. А какого он цвета? На что похож?
Дети. Он зелѐного цвета, как трава, как огурец, как листья на дереве.
Воспитатель. Какой вкус у арбуза? Что может напоминать?
Дети. Он сочный, спелый, сладкий, как конфета, сахар, мед.
Воспитатель. Попробуйте на основе этих данных составить об арбузе загадкуописание.
Дети. Круглый, как шар, зелѐный, как трава, сладкий, как сахар. Значит это
арбуз.
Воспитатель. Выберите еще одну картинку (Например-кошку). По ней мы
составим загадку - отрицание. Для этого нужно сначала выделить какие-то
основные признаки предмета, о котором составляется загадка, а потом уже
подумать, с чем их можно сравнить.
Какие отличительные признаки есть у кошки? С кем еѐ можно сравнить?
Дети. Во-первых: у кошки есть усы, как у дяди.
Во-вторых: она полосатая как тигр.
В-третьих: живет в доме, как собака.
Воспитатель. А сейчас попробуйте составить загадку-отрицание.
Дети. С усами, а не дядя, полосатая, а не тигр, живет в доме, а не собака. Таким
образом можно сделать вывод, что это – кошка.
Воспитатель дает детям время подумать и они, советуясь в “паре” и,
ориентируясь на яркую картинку и алгоритм, которые напечатаны на листке,
розданном каждой паре, с огромным удовольствием, выдумкой составляют
общую загадку и запоминают еѐ.
Презентация “авторской загадки”
Выйдя вдвоем к доске, (по желанию, т.к. некоторые дети боятся “сцены”)
загадывают свою загадку вслух, выслушивают разные варианты отгадок и
уточнения других детей, принимают или “оспаривают” их советы и замечания
по тексту самой загадки.
Воспитатель. Арина и Данил, загадайте детям свою загадку.
Арина. Купол расписной, от дождя он спрятал нас с тобой.
Дети. Зонтик.
Воспитатель. Расскажите, как вы составили свою загадку.
Дети. Во-первых: мы выделили его основное назначение, для чего он нужен.
Прятаться от дождя! Во-вторых: задумались, на что похож зонтик? На купол, на
крышу на ножке, на грибок. В третьих: какого цвета бывает зонт? Яркий,
разноцветный, расписной. Вот и готова загадка.
Воспитатель. Ребята, вам понравилась загадка Арины и Данила? Что именно?
Дети. да, понравилось его сравнение с куполом
Воспитатель. Что бы вы ещѐ добавили?
Дети. Под зонтом прячутся не только от дождя, но и от солнца. Можно было бы
добавить, что и от зноя спрятал нас с тобой.
(Остальные дети подобным образом загадывают свои загадки: о книге, о
солнце, о кукле, о медведе, о глобусе и делают зарисовки.)
Обобщение информации.
Воспитатель. Вот мы и закончили сбор информации. Сейчас мы возьмем все
наши зарисовки, сядем на ковер и посмотрим, что мы узнали о загадках.
Воспитатель совместно с детьми схемы, рисунки, заметки детей и выделяют
главные идеи.
Воспитатель. Итак, давайте выделим самое главное из того, что мы узнали, а
наш академик сделает доклад, обобщит ваши ответы.
Дети. Слово загадка означает -гадать, думать, рассуждать.
-Она пришла к нам из глубокой древности.
-Загадки придумал народ.
- Значение загадок в жизни наших предков было велико.
-Она была средством к существованию, помогала добывать пищу.
- Загадки объясняли предкам многие явления в природе, такие как гром,
молния, гроза.
-Могут быть о любом предмете или явлении.
-Загадки бывают народными и авторскими.
-Существует множество разновидностей загадок: загадки-описания, загадкиотрицания, загадки-рифмовки, загадки-обманки, загадки на смекалку,
-Для того, чтобы составить загадку необходимо выявить главные признаки
предмета или явления природы и задать замысловатый вопрос.
(Академик делает доклад, содержащий наиболее существенную информацию.)
Завершение работы.
Воспитатель. Молодцы! Мы с вами проделали огромную работу, которая
сравнима по своей значимости и сложности с работой настоящих ученых и
выполнили поставленную задачу. Мы уточнили, конкретизировали и
расширили знания о загадках. Но для того, чтобы рассказать обо всем другим
детям, нам необходимо все полученные данные зафиксировать. Что мы с вами
сделаем?
Дети. Можем зарисовать каждую идею.
- Можем составить схему доклада.
- Можем сделать фотоальбом.
- Можем сделать альбом с картинками и рисунками.
- Можно снять видеофильм.
- Можно сделать коллаж.
Воспитатель. Давайте остановимся на чем-то одном. Я предлагаю объединить
часть ваших предложений и сделать альбом с загадками. Далее проводиться
работа по оформлению альбома. Дети собирают иллюстрации, делают
фотографии, рисуют. Затем с готовым материалом выступают перед детьми
других возрастных групп, близстоящего детского сада, в детском подростковом
клубе «Бригантина», перед родителями и пр.