Технологическая карта урока биологии в 6

Технологическая карта урока биологии в 6 классе по теме «Бактерии»
Этап
Содержание
1.Организационно
На
доске
таблицы
с
изображением
растений,животных,грибов,бактерий.
мотивационный
2.Операциональн
Деятельность
учителя
Приветствует обучающихся, просит их
проверить
готовность к уроку.
Мотивирует обучающихся к определению темы и к постановке
познавательной цели урока.
Ребята! На уроках биологии мы
знакомимся с разными группами
живых организмов .Посмотрите на
доску и скажите : «Какие царства
живой природы здесь представлены?»
Эти организмы появились и
распространились на Земле раньше
других. Они встречаются в почве, в
воздухе, в воде, обитают и в телах
других организмов, найдены в
гейзерах, солёных озёрах, таких, как
Мёртвое море, в Антарктиде и в
Арктике, могут жить даже в реакторах
атомных станций. О них наш
сегодняшний разговор.
О каких организмах идет речь?
Какова цель нашего урока?
Что вы уже знаете об этих
органимах?
Что бы вы хотели узнать на
уроке? (задание 1 в рабочем листе)
1)Бактерии существовали на нашей  Предлагает
Формируе
мые УУД
ученика
Самоорганизация Регулятивные:
.
 Самоконтроль
Самопроверка
учебной
готовности к уроку.
деятельности
 Определяют
тему Регулятивные:
урока;
 Целеполагани
е
 Участвуют в постановке
познавательной цели
урока.
обу-  Делают вывод о ма- Познавательные
отехнологический
1. Постановка
проблемы
2. Открытие
нового через её
решение
3. Первичное
закрепление
4. Открытие
нового
планете уже несколько миллиардов
чающимся
пролом размере бактелет назад, но люди узнали о них
блемные вопросы
рий.
сравнительно недавно. Почему?
и задания с целью  Делают вывод об од2) Какие организмы, из изобравыявления сущеноклеточности
жённых на рисунке, нельзя отнести к
ственных признабактерий.
бактериям? Почему?
ков строения бак-  Осуществляют
3) На рисунке вы видите два ортерий.
сравнение
ганизма. Являются ли они бактериями?  Направляет
деяорганизмов,
выПочему?
Вы
можете
работать
тельность обучаявляют признаки их
индивидуально или в парах.
ющихся, связанную
сходства и различия,
Параграф 5 (стр 29) и 4 (стр25)
с
постановкой
осознают затруднепроблемы,
ние,
производят
поиском путей её
поиск способа его
решения.
преодоления.
 Работают с текстом
учебника,
изучают
строение клетки бактерии, отвечают на
проблемный вопрос.
Итак, мы смогли отличить бактерию
Организует
 Выполняют задания в
от другого одноклеточного организма.
первичное
рабочей тетради.
Выполните задание23 (стр 14) в
закрепление
 Осуществляют прорабочей тетради.
материала.
верку и оценивание
4)Поработаем
со
схемой
друг друга.
бактериальной клетки в рабочей
тетради (задание № 22, стр
14).Зарисуйте бактериальную клетку
(задание «по желанию»)
Кто хочет показать основные части
клетки бактерии на рисунке?.(У доски)
5) Формы бактериальных клеток
:
 Формулирова
ние
проблемы,
поиск путей
решения;
 Информацион
ный поиск;
 Анализ
с
выявлением
существенных
и
несущественных
признаков,
сравнение,
установление
причинноследственных
связей,
обобщение
 Построение
речевого
высказывания.
Регулятивные:
 Целеполагани
е;
разнообразны(.задание 21,стр 14).
Проверьте работу соседа по парте в
рабочей
тетради,поставте
оценку,прокоментируйте
оценку(по
«желанию»)
Какой процесс лежит в основе  Предлагает
обуувеличения численности бактерий?
чающимся
воКак,
на
ваш
взгляд,
могут
просы и задания с
размножаться бактерии? Обсудите в
целью выявления
группе и выскажите предположение.
особенностей
Выполните в рабочей тетради
процессов
жиззадание № 24, с. 15 и проверьте
недеятельности
выполнение у своего соседа.
бактерий.
 Осуществляет
коррекцию, оргаВ
группах
проанализируйте
низует
обсуждедополнительную
информацию
и
ние.
сделайте предположение о питании
бактерий.(дополнительная
информация представлена 1) на
отдельных листах или 2) в виде
презентации (учителем или учащимися
как домашнее задание к данному
уроку)
5. Постановка
решение
проблемы
Результаты запишите в рабочий лист
и (задание 2).
Академик
В.
И
Вернадский  Направляет
деяподсчитал, что в благоприятных
тельность
учаусловиях
потомство всего одной
щихся, связанную с
бактерии может заполнить впадину
постановкой
Тихого океана за 5 дней.
проблемы, поис-
 Высказывают
предположение
о
размножении
бактерий. Обсуждают
его в группе
 Выполняют задание в
рабочей
тетради,
осуществляют взаимопроверку.
 Высказывают
предположение
о
питании
бактерий.
Обсуждают его в
группе.
 Делают вывод о разнообразных способах
питания
бактерий
(сами создают, а
также питаются готовые питательными
веществами).
 Осуществляют поиск
информации,
необходимой
для
решения
вопроса,
обсуждают
её
в
 Планирование
;
 Контроль;
 Оценка
и
самооценка.
Коммуникативн
ые:
 Участие в совместной
деятельности;
 Изложение
собственных
мыслей,
диалог,
умение вести
дискуссию.
Личностные:
 Ответственное
отношение к
выполнению
учебных
задач;
 Готовность к
восприятию
научной
картины мира,
осознание
ценности
каждого живого
Почему этого не происходит?
Что происходит с бактериями в
неблагоприятных условиях? Обсудите
вопрос
в
группе,
выскажите
предположение.
Выполните задание 3 в рабочем
листе, осуществите взаимопроверку,
поставьте отметку .
Динамическая
пауза
ком путей её регруппе.
организма;
шения.
 Выслушивают
 Уважительное
мнение других групп,
отношение к
осуществляют
другому
оценку.
человеку, его
мнению.
 Выполняют задание в
рабочей тетради.
 Повторяют
 Выполнят
упражнения
за
упражнения
на
учителем
расслабление
мышц глаз, спины,
кисти рук.
Можно ли на Земле обойтись без  Организует работу  Осуществляют поиск
бактерий? Изучите дополнительную
групп для ответа
информации,
информацию о бактериях и найдите
на
проблемный
необходимой
для
примеры: 1 группа – положительного
вопрос.
решения
вопроса,
значения бактерий в природе; 2  Обсуждает
обсуждают
её
в
с
группа – пользы бактерий для
группе.
учащимися
человека; 3 группа – вреда бактерий
критерии
 Выслушивают
для человека; 4 группа – способов
оценивания
мнение других групп,
сохранения продуктов питания; 5
выступления групп
дополняют ответы,
группа – методов профилактики  Во время выступосуществляют оценку
бактериальных
по
выработанным
ления группа деинфекций.(выступление
групп
критериям
монстрирует
сопровождается
слайды,
иллю-  Делают вывод об
3.Рефлексивнооценочный
Закрепление
знаний
рефлексия
подведение
итогов урока
Домашнее
задание
иллюстрациями,презентациями
и
стрирующие придр.наглядностью)
меры.
Сформулируйте вывод о значении
бактерий в природе и в жизни
человека.(задание 4 в рабочем листе).
Оцените свою работу над этим заданием, проставьте отметку.
Сегодня мы познакомились с  Организует
зацарством Бактерии. Давайте вернемся
крепление мате- 
к началу урока (задание 1).Что нового
риала и рефлеквы узнали? Где вы можете применить
сию.
полученные знания? (в каких областях
своей жизни?)
Проверим свои знания. Ответьте на
вопросы теста (задание 5).Посмотрите
на
доску
с
правильными
ответами,проверте
себя.
Кто
правильно ответил на все 5 вопросов?
Аплодисменты.
Вернёмся к целям, поставленным в
начале урока. Удалось ли их достичь?
Довольны ли работой на уроке?
Оцените свою работу в рабочем
листе.
Подсчитайте сумму баллов.
 Комментирует

домашнее задание
1)Параграф
5,6-прочитать,знать
основные
термины,ответить
на 1)-общее
вопросы 1-5стр 30 (у), 1 стр34 (у)
2)-5)-выполняется по
2)Творческое задание:придумайте желанию
научно-популярный рассказ,в котором учениками,интересу
огромной
бактерий.
Осуществляют
рефлексию.
роли
Регулятивные:
 Участие
в
подведении
итогов урока;
 Самооценка.
Записывают
и
выбирают домашнее Личностные:
задание
Профессиональн
ое и жизненное
определение
Регулятивные
бактерии играли бы важную роль.
ющимися биологией.
3)Задача:
Подсчитайте,сколько
бактерий содержиться
в 1 мм3
воздуха,если известно,что в морском
воздухе на 1 мм3 воздуха содержиться
1 бактерия,в воздухе городского парка
в 400 раз больше,на городской улице в
12 раз больше ,чем в парке.Сколько их
будет через 1 час?
4)Выполните опыт со стр30-31
(самостоятельно или с помощью
учителя)
5)Подготовте сообщение на тему
«Профессия микробиолог».
 Планирова
ние
и
корректир
овка
домашнег
о задания
с учетом
своих
возможно
стей
и
интересов
Познавательные
:
 Самостоят
ельное
создание
способов
решения
проблем
творческо
го
и
поисковог
о
характера.
Приложение 1
Дополнительная информация для работы в группах
По результатам жизнедеятельности бактерий выделяют несколько групп.
Бактерии гниения разлагают органические вещества отмерших растений
и животных, выделения живых организмов и другие органические отходы,
превращают их в перегной, участвуя, таким образом, в образовании почвы.
Бактерии гниения – своеобразные санитары нашей планеты.
Следующая группа – почвенные бактерии. Они перерабатывают
перегной до минеральных веществ, которые снова могут поглощаться
растениями из почвы.
Есть бактерии, которые способны усваивать азот из воздуха и переводить
его в состояние, пригодное для дальнейшего использования растениями.
Можно сказать, что эти бактерии производят натуральные азотные удобрения.
Они поселяются на корнях бобовых растений, таких как горох, фасоль, клевер,
люцерна, образуя на них клубеньки, и поэтому получили название
клубеньковые бактерии.
Под действием молочнокислых бактерий молоко превращается в
простоквашу, сливки в сметану. Они же участвуют в сквашивании капусты.
Есть бактерии, живущие в кишечнике человека (от 300 до 1000 видов).
Учёные считают, что их общая масса может достигать 1 кг, а численность их
клеток в 10 раз превышает численность клеток человеческого тела. Они играют
важную роль в пищеварении, синтезируют витамины, необходимые человеку,
вытесняют патогенные вредные бактерии. Можно сказать, что микрофлора
человека является
дополнительным «органом», участвующим в
переваривании пищи и защите организма от инфекций.
Деятельность бактерий можно оценить не только положительно. Много
неприятностей приносят нам бактерии, деятельность которых приводит к порче
продуктов питания (бактерии гниения). Это они вынуждают нас хранить
продукты в холодильнике. Чтобы продукты не портились, их солят, сушат,
засахаривают, маринуют, консервируют, то есть создают для бактерий
неблагоприятные условия.
Целлюлозоразрушающие бактерии портят книги в книгохранилищах,
чем наносят непоправимый урон, например, когда под их действием страницы
старинных рукописей рассыпаются.
Некоторые виды бактерий (патогенные) поселяются в организмах
растений, животных, человека, отравляют их продуктами своей
жизнедеятельности, то есть вызывают болезнь. Например, у человека
бактериальными являются такие заболевания, как ангина, туберкулёз,
дизентерия, дифтерия, холера, тиф, чума и многие другие.
Чтобы избежать бактериальной инфекции, нужно соблюдать
определённые правила: правильно хранить и приготавливать продукты
питания, мыть овощи, фрукты, не пить сырую воду, следить за чистотой своего
тела и жилища, вовремя делать профилактические прививки. Бактерии
погибают при воздействии высоких температур, прямого солнечного света,
воздействии дезинфицирующих средств, например хлорки.
Приложение 2
Рабочий лист.
Фамилия
имя_______________________________________________________________
Задание 1
Что вы знаете о бактериях?
Что
нового
узнали
о
бактериях?Где эти знания вы могли
бы применить?
Оценка_______
Задание 2
Заполните схему
Питание бактерий
Автотрофное
А)особенности
Б)виды бактерий
Оценка__________
Задание3
Гетеротрофное
Академик В. И Вернадский подсчитал, что в благоприятных условиях
потомство всего одной бактерии может заполнить впадину Тихого океана за 5
дней.
Почему этого не происходит?
Оценка_____________
Задание 4
Можно ли на Земле обойтись без бактерий? Изучите дополнительную
информацию о бактериях и найдите примеры: 1 группа – положительного
значения бактерий в природе; 2 группа – пользы бактерий для человека; 3
группа – вреда бактерий для человека; 4 группа – способов сохранения
продуктов питания; 5 группа – методов профилактики бактериальных
инфекций.
Сформулируйте вывод о значении бактерий в природе и в жизни человека.
Оценка__________
Задание 5
Вопросы для тестирования по теме «Бактерии»
А1. Бактерии – это организмы:
1) только одноклеточные;
2) только многоклеточные;
3) и одноклеточные, и многоклеточные.
А2. В клетке бактерий состоит из:
1) оболочка, цитоплазма, ядро;
2) цитоплазма, ядро, ДНК;
3) оболочка, цитоплазма,ДНК.
А3. Бактерии питаются
1) гетеротрофно;
2) автотрофно;
3) верно 1 и 2.
А4. Споры бактерий необходимы для
1)
2)
3)
размножения;
переживания неблагоприятные условий и распространения;
верно 1 и 2
А5. Определите правильное высказывание.
1) Все бактерии приносят вред другим живым организмам.
2) Патогенные бактерии приносят пользу человеку.
3) Человек использует бактерий для создания некоторых продуктов
питания.
Оценка______
Подсчитайте сумму полученных баллов__________________
Оцени урок и свою работу:
Урок
Не понравился
Понравился
Узнал много нового
Оцени свое
настроение на
уроке
(поставь
галочку)
Спасибо!
На уроке я
Не работал
Работал
Помогал другим
Приложение 3
Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Класс, учитель: 6, Рубина Ирина Анатольевна
Количество учащихся в классе: 25
Присутствовали на уроке: 23
Тема урока: Бактерии
Тип урока: урок изучения нового
Цель урока: изучение строения,жизнедеятельности и значения бактерий .
Задачи урока:
- сформировать представление об отличительных признаках
представителей царства Бактерии и их значении в природе и в жизни
человека.
- создать условия для формирования у учащихся способности к открытию
новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений
проблемных вопросов.
-формировать опыт работы в коллективе,стимулировать развитие
познавательного интереса
Цели и задачи урока сформулированы в совместной деятельности
с учащимися.Урок соответствует целям и задачам УМК,содержит
воспитательный и развивающий компоненты.Все этапы урока
(организационно-мотивационный,операциональнотехнологический,рефлексивно-оценочный) четко прослеживаются в ходе
урока,логичны.Приемы обучения соответствуют решению триединой
образовательной цели.
На уроке применяется индивидуальная ,парная,групповая
работа,что способствует решению основной дидактической задачи урока.
Все задания на уроке стимулируют познавательную активность
учащихся.Ребята выполняют задания с интересом,т.к. многие из них
имеют практическую направленность и могут пригодиться в
повседневной жизни.
Учитель на уроке выполняет роль консультанта и помощника. В
основном учащиеся работают самостоятельно (добывают новые
знания,решают
проблемные
задачи,осуществляют
контроль
и
самоконтроль деятельности).
На уроке формируются все типы универсальных учебных
действий:познавательные,личностные,регулятивные,коммуникативные.
На уроке применяется ИКТ учителем и учащимися,что повышает
интерес к предмету,стимулирет работоспособность,улучшает восприятие
материала.
Домашнее задание дано дифференцированное с учетом
индивидуальных и психологических особенностей учащихся (базовый
уровень-общее
для
всех,повышенный
уроень
для
учащихся,интересующихся биологией,одаренных детей).
При подведении итогов учитель выясняет у учащихся важность
полученного материала и возможность применения знаний в
повседневной жизни.Урок имеет большое воспитательное значение.
Речь
учителя
спокойная,реакция
на
ошибки
адекватная.Соблюдаются этические и эстетическиенормы.
Все
гигиенические
нормы
соблюдаются:температурный
режим,освещение,проветривание,нормы работы с ИКТ,динамическая
пауза.Виды деятельности сменяют друг друга в соответствии с
возрастными особенностями учащихся