«ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ »

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАВЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
“МОСКОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ
ИМЕНИ О.Е. КУТАФИНА”
КАФЕДРА КРИМИНОЛОГИИ И УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРАВА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Направление подготовки: юриспруденция
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Форма обучения: очная, очно-заочная (вечерняя), заочная
МОСКВА – 2012
Авторы рабочей программы учебной дисциплины
доктор п.н, профессор Н.А. Давыдов; к.пс.н,, к.ю.н., доцент И.И. Аминов,
к.пс.н,, доцент А.В. Кокурин
Ответственный редактор –
доктор юридических наук,
Заслуженный юрист России,
профессор В.Е. Эминов
СОДЕРЖАНИЕ
3
Цели изучения учебной дисциплины
Место учебной дисциплины в структуре ООП
3. Структура и содержание учебной дисциплины:
3.1. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
3.2. Содержание дисциплины (программа курса)
3.3. Лекции
3.4. Практические занятия
3.5. Самостоятельная работа студента
4. Образовательные технологии
5. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодического обеспечения самостоятельной работы студентов:
5.1. Тематика контрольных работ.
5.2. Задания для выполнения контрольных работ студентами
заочной формы обучения.
5.3. Перечень вопросов, включенных в экзаменационные билеты.
5.4. Задания для самоконтроля знаний студентов (практикум).
6. Учебно-методическое обеспечение:
6.1 Основная литература
6.2. Дополнительная литература
7. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины.
1. Цели освоения учебной дисциплины – овладение студентами понятийным
аппаратом, познание ими объективных закономерностей юридической психологии, приобретение общих психологических установок и навыков правильного ориентирования в системе
4
отечественной психологии права, законодательства и умений соотносить их психологическое
содержание с реальными событиями общественной жизни; формирование у студентов демократического мировоззрения, высокого уровня нравственности и правового сознания, являющихся основой получения ими соответствующей психологической подготовки, необходимой для успешного применения на практике своих знаний, умений, навыков по основной
специальности.
Бакалавр по направлению подготовки 030900 Юриспруденция готовится к следующим
видам профессиональной деятельности:
нормотворческая;
правоприменительная;
правоохранительная;
экспертно-консультационная;
педагогическая (преподавание правовых дисциплин в образовательных учреждениях,
кроме высших учебных заведений).
Бакалавр по направлению подготовки 030900 Юриспруденция должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:
нормотворческая деятельность:
участие в подготовке нормативно-правовых актов;
правоприменительная деятельность:
обоснование и принятие в пределах должностных обязанностей решений, а также совершение действий, связанных с реализацией правовых норм;
составление юридических документов;
правоохранительная деятельность:
обеспечение законности, правопорядка, безопасности личности, общества и государства;
охрана общественного порядка;
предупреждение, пресечение, выявление, раскрытие и расследование правонарушений;
защита частной, государственной, муниципальной и иных форм собственности;
экспертно-консультационная деятельность:
консультирование по вопросам права;
осуществление правовой экспертизы документов;
педагогическая деятельность:
преподавание правовых дисциплин;
осуществление правового воспитания.
Выпускник, изучив учебную дисциплину «Юридическая психология»
должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает достаточным
уровнем профессионального правосознания (ОК-1);
способен добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблюдать принципы этики юриста (ОК-2);
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-3);
способен логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную
речь (ОК-4);
обладает культурой поведения, готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе
(ОК-5);
имеет нетерпимое отношение к коррупционному поведению, уважительно относится к
праву и закону (ОК-6);
стремится к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-7);
способен использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-8);
способен анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-9);
5
способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-10);
способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-12);
владеет навыками ведения здорового образа жизни, участвует в занятиях физической
культурой и спортом.
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
в нормотворческой деятельности:
способен участвовать в разработке нормативно-правовых актов в соответствии с профилем своей профессиональной деятельности (ПК-1);
в правоприменительной деятельности:
способен осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры (ПК-2);
способен обеспечивать соблюдение законодательства субъектами права (ПК-3);
способен принимать решения и совершать юридические действия в точном соответствии с законом (ПК-4);
способен применять нормативные правовые акты, реализовывать нормы материального
и процессуального права в профессиональной деятельности (ПК-5);
способен юридически правильно квалифицировать факты и обстоятельства (ПК-6);
владеет навыками подготовки юридических документов (ПК-7);
в правоохранительной деятельности:
готов к выполнению должностных обязанностей по обеспечению законности и правопорядка, безопасности личности, общества, государства (ПК-8);
способен уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина (ПК-9);
способен выявлять, пресекать, раскрывать и расследовать преступления и иные правонарушения (ПК-10);
способен осуществлять предупреждение правонарушений, выявлять и устранять причины и условия, способствующие их совершению (ПК-11);
способен выявлять, давать оценку коррупционного поведения и содействовать его пресечению (ПК-12);
способен правильно и полно отражать результаты профессиональной деятельности в
юридической и иной документации (ПК-13);
в экспертно-консультационной деятельности:
готов принимать участие в проведении юридической экспертизы проектов нормативных правовых актов, в том числе в целях выявления в них положений, способствующих созданию условий для проявления коррупции (ПК-14);
способен толковать различные правовые акты (ПК-15);
способен давать квалифицированные юридические заключения и консультации в конкретных видах юридической деятельности (ПК-16);
в педагогической деятельности:
способен преподавать правовые дисциплины на необходимом теоретическом и методическом уровне (ПК-17);
способен управлять самостоятельной работой обучающихся (ПК-18);
способен эффективно осуществлять правовое воспитание (ПК-19).
2. Место учебной дисциплины в структуре ООП.
6
Дисциплина «Юридическая психология» относится к учебным дисциплинам профессионального цикла (вариативная часть) ООП.
Подготовка высококвалифицированных юристов требует изучения психологических
вопросов правовой регуляции – правосознания, правотворчества, следственной и судебной
деятельности, судебно-психологической экспертизы.
Юридическая психология является одной из важнейших учебных дисциплин профессиональной подготовки студентов по специальности «юриспруденция». Данная дисциплина
закладывает теоретико-методологические и методические основы для изучения различных
прикладных отраслей юридических наук. Содержание дисциплины «Юридическая психология» базируется на основных отечественных и зарубежных подходах к рассмотрению психологических аспектов в системе права, представленных в работах М.И. Еникеева, В.Д. Васильева,
В.В.
Романова,
А.М.
Столяренко
и
других
ученых.
Юридидическая психология как интегративная наука тесно связана с другими юридическими
дисциплинами. В ходе изучения юридической психологии необходимо устанавливать межпредметные связи: при раскрытии содержания психологии уголовно-правового регулирования устанавливаются связи с уговным правом и уголовно-процессуальным правом, с криминалистикой и криминологией, В ходе изучения психологии гражданско-правового регулирования устанавливаются связи с дисциплинами гражданско-правового цикла: гражданским
правом, с гражданско-процессуальным правом, с семейным правом и другими дисциплинами.
Овладение курсом «Юридическая психология» требует систематической межсессионной работы. Студентам дневного отделения читается лекционный курс по основным проблемам юридической психологии, проводятся практические занятия, в результате которых студенты должны получить зачет.
Студентам заочного отделения читаются установочные и обобщающие лекции. В межсессионный период они выполняют контрольные работы, задания для самоконтроля усвоенных знаний, подготавливают конспект-реферат по одной из тем юридической психологии.
2.1. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Иметь навыки:
- самостоятельного изучения трудов по юридической психологии, законодательства,
научно-практической литературы, судебной и иной правоохранительной практики;
- практического использования приобретенных психологических знаний в условиях
будущей профессиональной деятельности.
Уметь:
- разбираться в особенностях различных отраслей отечественной юридической психологии;
- изучать и анализировать профессионально-юридические ситуации с различными
людьми, определять и решать задачи психологической работы с ними;
Иметь представление:
- о месте юридической психологии в системе юридических и психологических наук;
- о новых направлениях развития юридической психологии, тенденциях ее развития в
стране и за рубежом;
- об основных научных работах видных отечественных и зарубежных ученых по проблематике юридической психологии;
- об отклонениях в психическом развитии людей и способах их выявления;
7
- о взаимосвязи юридической психологии с юридической педагогикой.
3. Структура и содержание учебной дисциплины.
Общая трудоемкость учебной дисциплины «Юридическая психология» составляет 2
зачетной единицы - 72 часа.
Тематический план для студентов очной формы обучения
№
Наименование тем
2
Практические
занятия
2
4
4
6
14
2
2
2
-
2
2
2
2
2
2
4
4
6
6
8
6
-
2
4
6
2
2
4
8
-
2
4
4
-
2
4
6
14
22
36
72
Лекций
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Предмет, задачи и структура юридической психологии
Методологические основы юридической психологии
Психология юридического труда
Правовая психология
Криминальная психология
Психология
предварительного
следствия
Психология уголовного и гражданского судопроизводства
Судебно-психологическая экспертиза в уголовном и гражданском
судопроизводстве
Исправительная (пенитенциарная)
психология
Привлечение психолога в качестве
консультанта, специалиста и эксперта
Итого:
СРС
Всего часов
2
6
Тематический план для студентов очно-заочной формы обучения
№
Наименование тем
2
Практические
занятия
–
2
2
10
14
-
2
2
2
4
6
6
4
6
6
8
6
-
2
6
8
2
2
6
10
Лекций
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Предмет, задачи и структура юридической психологии
Методологические основы юридической психологии
Психология юридического труда
Правовая психология
Криминальная психология
Психология
предварительного
следствия
Психология уголовного и гражданского судопроизводства
Судебно-психологическая экспер-
8
СРС
Всего часов
2
4
9.
10.
тиза в уголовном и гражданском
судопроизводстве
Исправительная (пенитенциарная)
психология
Привлечение психолога в качестве
консультанта, специалиста и эксперта
Итого:
-
-
4
4
-
-
6
6
6
12
54
72
Тематический план для студентов очно-заочной формы обучения
по сокращенной программе
№
Наименование тем
2
Практические
занятия
–
-
2
12
14
-
2
-
6
6
6
6
6
6
8
6
-
2
6
8
2
2
6
10
-
-
4
4
-
-
6
6
4
8
60
72
Лекций
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Предмет, задачи и структура юридической психологии
Методологические основы юридической психологии
Психология юридического труда
Правовая психология
Криминальная психология
Психология
предварительного
следствия
Психология уголовного и гражданского судопроизводства
Судебно-психологическая экспертиза в уголовном и гражданском
судопроизводстве
Исправительная (пенитенциарная)
психология
Привлечение психолога в качестве
консультанта, специалиста и эксперта
Итого:
СРС
Всего часов
2
4
Тематический план для студентов заочной формы обучения
№
Наименование тем
2
Практические
занятия
–
-
2
12
14
-
2
-
6
6
6
6
6
6
8
6
Лекций
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Предмет, задачи и структура юридической психологии
Методологические основы юридической психологии
Психология юридического труда
Правовая психология
Криминальная психология
Психология
предварительного
следствия
9
СРС
Всего часов
2
4
7.
8.
9.
10.
Психология уголовного и гражданского судопроизводства
Судебно-психологическая экспертиза в уголовном и гражданском
судопроизводстве
Исправительная (пенитенциарная)
психология
Привлечение психолога в качестве
консультанта, специалиста и эксперта
Итого:
-
-
8
8
-
2
8
10
-
-
4
4
-
-
6
6
2
6
64
72
Тематический план для студентов заочной формы обучения
по сокращенной программе
№
Наименование тем
2
Практические
занятия
–
-
2
12
14
-
-
6
6
8
6
6
6
8
6
-
-
8
8
-
2
8
10
-
-
4
4
-
-
6
6
2
4
66
72
Лекций
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Предмет, задачи и структура юридической психологии
Методологические основы юридической психологии
Психология юридического труда
Правовая психология
Криминальная психология
Психология
предварительного
следствия
Психология уголовного и гражданского судопроизводства
Судебно-психологическая экспертиза в уголовном и гражданском
судопроизводстве
Исправительная (пенитенциарная)
психология
Привлечение психолога в качестве
консультанта, специалиста и эксперта
Итого:
СРС
Всего часов
2
4
3.1. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины.
№
п/п
Наименование раздела (темы)
учебной дисциплины
1.
Предмет, задачи и структура юридической психологии
Коды
формируемых компетенций
ОК-1
10
Планируемый результат
обучения (знания, умения, владения компетенциями)
Специалист, изучивший данную
дисциплину, должен знать:
- предмет и задачи дисциплины
2.
Методологические основы юридической психологии
ОК- 1, 9
ПК-9
3.
Психология юридического труда
ОК-2, 3
ПК- 9
4.
Правовая психология
ОК- 1, 2
ПК-2,6
5.
Криминальная психология
ПК - 10
11
«Юридическая психология»;
- основные категории юридической
психологии;
- теоретические и прикладные основы различных отраслей юридической психологии.
Уметь: - обосновать социальную
значимость своей будущей профессии.
Знать: основы прикладных знаний
по психологии;
- классификацию психических явлений, используемых в юридической практике;
- содержание основных психических явлений и их учет юристами в
профессиональной деятельности.
Уметь: - анализировать социально
значимые проблемы и процессы;
Знать: предмет и проблемы психологии юридического труда;
- психологические портреты юристов: следователя, адвоката, судьи,
прокурора и т.д.
Уметь: - составлять психологический портрет юриста: следователя,
адвоката и т.д.
- обобщать, анализировать и воспринимать информацию, становить
цели и выбирать пути ее достижения
Знать: - предмет и теории правовой
психологии; ее источники, движущие силы, условия и этапы развития;
- процесс правовой социализации
личности, формирования ее правового сознания и правомерного поведения.
Уметь: - обосновать сущность и
содержание
правового сознания
личности, ее правомерного поведения;
- осуществлять профессиональную
деятельность на основе развитого
правосознания, правового мышления;
- юридически правильно квалифицировать факты и обстоятельства.
Знать: - предмет и задачи криминальной психологии;
- закономерности, специфику и условия формирования криминального типа личности;
- психологическую основу преступного поведения личности;
- закономерности формирования
преступных групп.
Уметь: - раскрыть содержание
психологического портрета личности преступника;
- обосновать психологическую основу конкретного преступного поведения личности, группы.
6.
7.
8.
Психология
следствия
предварительного
Психология уголовного и гражданского судопроизводства
Судебно-психологическая экспертиза в уголовном и гражданском
судопроизводстве.
ПК - 10
ОК – 4,
ПК – 9, 10
ПК - 16
12
Знать: - психологические особенности предварительного расследования и различных следственных
действий.
Уметь: - проводить психологический анализ следственных действий;
- выявлять, раскрывать и расследовать преступления.
Знать: психологические основы
уголовного и гражданского судопроизводства;
- основные методы психодиагностической и психокоррекционной
работы с подозреваемыми, обвиняемыми и подсудимыми.
Уметь: - расследовать преступления и иные правонарушения;
- проводить психологический анализ основных этапов уголовного и
гражданского судопроизводства;
- уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права
и свободы человека и гражданина;
- логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь.
Знать: - предмет и задачи судебнопсихологической экспертизы в уголовном и гражданском судопроизводстве;
- возможности судебнопсихологической экспертизы в судопроизводстве.
Уметь: - определять и обосновывать необходимость назначения
судебно-психологической эксперти-
9.
Исправительная (пенитенциарная)
психология
ПК - 9
10.
Привлечение психолога в качестве
консультанта, специалиста и эксперта
ПК - 16
зы в уголовном и гражданском судопроизводстве;
- давать квалифицированные юридические консультации в конкретных видах юридической деятельности.
Знать: особенности психологии
человека при отбывании наказания
в местах лишения свободы.
Уметь: - применять основные методы психодиагностической и психокоррекционной работы с осужденными;
- обосновать содержание понятий:
чести и достоинства личности осужденного.
Знать: - ситуации и возможности
привлечения психолога в качестве
консультанта, специалиста и эксперта.
Уметь: - обосновать необходимость привлечения психолога в качестве консультанта, специалиста и
эксперта в конкретных видах юридической деятельности.
3.2. Содержание учебной дисциплины
Тема 1. Предмет, методы и принципы юридической психологии
Предмет юридической психологии. Задачи юридической психологии. Система и основные направления современной юридической психологии. Взаимосвязь юридической психологии с другими науками и правовой практикой. Методологические основы юридической
психологии и классификация ее методов (по целям, способам). Эмпирические и теоретические уровни психолого-правового исследования. Правовые требования и логика исследования. Психологическая характеристика основных методов исследования в юридической психологии. Принципы юридической психологии.
Тема 2. Методологические основы юридической психологии.
Тема 2.1. Предмет, задачи, принципы и методы общей психологии.
Общее понятие о психике. Классификация психических явлений
Предмет психологии. Психология как наука об общих закономерностях взаимодействия человека с внешней средой – о закономерностях психических процессов состояний, индивидуально-типологических особенностях личности и их проявлениях в различных условиях жизнедеятельности человека. Задачи, методы и принципы психологии. Прикладные отрасли психологии. История развития психологии.
13
Общее понятие о психике. Классификация психических явлений: психические процессы, состояния, свойства, образования. Эволюционное развитие психики. Социальные факторы формирования
психики человека. Идеальный (психический) образ как субъективная модель объективной действительности. Сознание – психика человека как категориальное и ценностно-ориентировочное отражение действительности. Основные признаки сознания. Взаимосвязь трех уровней психической деятельности – бессознательного, подсознательного и сознательного. Текущая организация сознания –
внимание.
Строение и функциональная организация нервной системы. Принципы и законы высшей нервной деятельности. Типологические особенности высшей нервной деятельности.
Теория функциональных систем П.К. Анохина. Психофизиологическая проблема – соотношение психического и физиологического.
Тема 2.2. Познавательные процессы. Эмоционально-волевая регуляция
деятельности и поведения. Психические состояния
Общее понятие об ощущениях. Нейрофизиологические механизмы ощущений. Классификация ощущений. Общие психофизиологические закономерности ощущений. Особенности отдельных видов ощущений. Взаимосвязь ощущения и восприятия.
Общее понятие о восприятии. Нейрофизиологические основы восприятия. Классификация восприятия. Общие закономерности восприятия. Особенности восприятия пространства и времени. Индивидуальные различия в восприятии. Восприятие человека человеком.
Восприятия человеком окружающей его предметной среды. Проявление закономерностей
ощущений и восприятия в формировании свидетельских показаний при производстве обыска
и следственном осмотре.
Понятие о памяти. Теории памяти – сетевая и биохимическая. Нейрофизиологические
основы памяти. Классификация явлений памяти: формы, процессы, виды и системы памяти.
Закономерности
произвольного и непроизвольного запоминания. Индивидуальнотипологические особенности памяти – типы памяти. Нарушения памяти. Использование закономерностей памяти в юридической практике.
Понятие о мышлении. Классификация явлений мышления. Структура мыслительной
деятельности при решении нестандартных задач. Творческое мышление. Закономерности
мышления. Интеллект человека. Взаимосвязь мышления и воображения.
Понятие о воображении. Нейрофизиологические основы воображения. Виды воображения. Эвристическая деятельность следователя.
Понятие об эмоциях. Физиологические основы эмоций и чувств. Свойства и виды эмоций и чувств.
Понятие о воле. Нейрофизиологические основы воли. Структура волевой регуляции
поведения. Классификация волевых действий. Характеристика простых и сложных действий.
Волевые состояния. Волевые качества личности. Дефекты волевой регуляции при совершении неосторожных и импульсивных преступных деяний.
Психические состояния как временное своеобразие психической деятельности индивида (его психических процессов) в зависимости от условий деятельности. Мотивационные,
эмоциональные, интеллектуально-волевые психические состояния, состояние оптимальной
психологической активности (внимание). Учет конфликтных эмоциональных состояний
(стресса, аффекта, кризиса, фрустрации) в юридической деятельности. Виды психологических защит.
Тема 2.3. Психические свойства личности – темперамент, направленность, способности, характер. Поведение человека в социальной среде
Понятие личности. Личность и общество. Теории личности. Взаимосвязь биологических и
социальных факторов в психическом развитии личности. Социализация личности. Структура
психических свойств личности.
14
Темперамент как совокупность динамических особенностей психической деятельности, обусловленная типом высшей нервной деятельности. Краткая характеристика основных
видов темперамента.
Понятие направленности личности. Иерархия потребностей личности. Мотивация поведения личности.
Понятие способностей. Виды способностей. Способности и задатки. Талан и гениальность. Развитие способностей.
Понятие о характере. Классификация черт характера. Типы характера. Акцентуации характера. Пол и характер. Национально-психологические особенности характера. Возрастные
особенности характера.
Социальная обусловленность индивидуального поведения. Поведение человека в социально неорганизованной и организованной общности.
Тема 3. Психология юридического труда
Понятие и задачи психологии юридического труда. Структура профессиограммы следователя. Профессиограммы других юридических профессий (судьи, прокурора, адвоката,
нотариуса и др.). Психолого-педагогические аспекты формирования личности правоведа
(профориентация, профессиональный отбор, профессиональное воспитание и обучение, самосовершенствование). Роль внешних факторов в повышении эффективности юридического
труда. Правовая культура и уровень правосознания юриста и общества. Современная научная организация труда юриста. Психологические особенности правоприменения. Психологические особенности различных направлений (видов) правоохранительной деятельности.
Тема 4. Правовая психология
Понятие правовой психологии. Личность и социальная группа. Социализация личности. Основные формы социализации (интериоризация, адаптация). Сознание, ответственность и правосознание. Бессознательные формы восприятия правовой действительности:
стереотипы, заблуждения, привычки, автоматизмы, интуиция, социальное возбуждение (паника) и пр.
Психологическая характеристика правопослушного и правонарушающего поведения.
Психологические параметры юридической ответственности. Психология вины. Форма и содержание вины.
Тема 5. Криминальная психология
Предмет и задачи криминальной психологии. Соотношение биологических и социальных факторов, играющих отрицательную роль в поведении человека. Психология умышленных преступлений. Психологические аспекты исследования личности обвиняемого в уголовном процессе. Личность преступника и ее структура. Типологические подходы к изучению личности преступника. Психологический анализ преступной группы (сообщества). Психология неосторожной преступности.
Психологическая характеристика потерпевшего. Особенности поведения потерпевшего. Психологический механизм воздействия преступления на личность потерпевшего. Психические состояния потерпевшего, их динамика. Оценка состояния личности потерпевшего.
Тема 6. Психология предварительного следствия
Характеристика следственных действий. Психология осмотра места происшествия.
Психология обыска и задержания. Психология допроса, очной ставки. Психология опознания. Психологические особенности ложного показания. Психологические параметры личности и их учет в следственных действиях. Психологические стадии допроса и выдвижения
следственных гипотез. Психологическая реконструкция преступления. Психологическая
специфика информационного взаимодействия в работе следователя.
15
Тема 7. Психология уголовного и гражданского судопроизводства.
Психологическая структура судебной деятельности. Психологические особенности
судопроизводства на отдельных его этапах: изучение материалов дела; судебное следствие;
прения сторон; постановление приговора.
Психологические характеристики личности свидетеля, обвиняемого, обвинителя, судьи, присяжного заседателя. Формирование убеждения в ходе судебного заседания. Индивидуализация наказания.
Ролевая позиция адвоката. Система взаимодействия адвоката в судебном процессе.
Защитительная речь.
Психологические особенности гражданского судопроизводства. Психологии участников гражданского процесса. Психологические аспекты подготовки гражданских дел к судебному разбирательству. Психологические аспекты организации судебного заседания. Психология межличностного взаимодействия и судебной речи в гражданском процессе.
Тема 8. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном и гражданском судопроизводстве.
Предмет и компетенция судебно-психологической экспертизы (СПЭ). Методы и структура СПЭ. Поводы обязательного назначения СПЭ и постановка вопросов перед СПЭ. Поводы факультативного (не обязательного) назначения СПЭ. Комплексная психологопсихиатрическая экспертиза. Комплексная судебная медико-психологическая экспертиза.
Судебно-психологическая экспертиза в уголовном судопроизводстве. Направления и особенности проведения судебно-психологической экспертизы в гражданском судопроизводстве.
Тема 9. Исправительная (пенитенциарная) психология
Понятие об исправительной (пенитенциарной) психологии, ее предмет и задачи. Психологические основы эффективного наказания и исправления осужденных. Психология
личности, отбывающей наказание. Психологическое (пенитенциарное) воздействие на личность осужденного, преодоление асоциальных стереотипов поведения, формирование социально-адаптивного типа поведения. Психотерапия и психокоррекция осужденных с психическими аномалиями.
Понятие о ресоциализирующей деятельности. Выявление социальной позиции осужденного при организации воспитательных воздействий. Преодоление “психологического
барьера” между администрацией исправительного учреждения и осужденными. Роль факультативных факторов в исправительной деятельности (учеба, творчество и т.п.).
Функциональная и структурная организация коллектива осужденных. Учет феноменов
криминальной субкультуры. Психология формирования социально-положительных групповых ценностей и общественного мнения. Индивидуализация исправительных воздействий.
Методы авансирования доверия, убеждения, внушения, поощрения и наказания.
Психологические основы социальной реодаптации лиц, отбывших наказание, подготовка их к жизни после отбывания заключения. Устранение факторов, способствующих рецидиву преступлений.
Тема 10. Привлечение психолога в качестве консультанта,
специалиста и эксперта
Предмет, цель и задачи психологической консультации и судебно-психологической
экспертизы. Разновидности судебно-психологической экспертизы в уголовном судопроизводстве. Основания назначения и проведения судебно-психологической экспертизы. Методы
судебно-психологической экспертизы. Обязанности и сфера компетенции экспертов16
психологов. Психологическая экспертиза в гражданском судопроизводстве: экспертиза по
делам о признании сделок недействительными; по семейным спорам о воспитании или месте
проживания ребенка при раздельном проживании родителей; по делам о компенсации морального вреда.
3.3. Лекции.
Тема 1. Предмет, задачи и структура юридической психологии.
Лекция 1. Предмет, задачи и структура юридической психологии – 2 часа.
План лекции:
1. Обоснование предмета и задач юридической психологии, как науки и как
учебной дисциплины.
2. Современная структура юридической психологии.
Задания для подготовки к лекции.
1. Обосновать роль и место юридической психологии в профессиональной
подготовке юриста и в юридической практике.
2. Вспомнить актуальные проблемы юридических дисциплин, анализ которых осуществлялся с привлечением психологических знаний.
Тема 2. Методологические основы юридической психологии.
Лекция 2. Предмет и задачи общей психологии. Классификация психических
явлений и их учет в юридической практике – 2 часа.
План лекции:
1. Предмет общей психологии. Классификация психических явлений и их
применение в профессиональной деятельности юриста.
2. Психические познавательные процессы и психические состояния личности, их учет в юридической практике.
Задания для подготовки к лекции.
1. Познакомиться с историей развития общей психологии, ее предмета.
2. Вспомнить актуальные проблемы юридической практики, решение которых требует психологического анализа.
Лекиця 3. Психические свойства личности – темперамент, направленность,
способности, характер. Поведение человека в социальной среде - 2 часа.
План лекции:
1. Психологический анализ целостного представления о человеке.
2. Характеристика основных психических свойств личности и их учет в
юридической практике.
17
3. Психологические особенности поведения личности в социуме.
Задания для подготовки к лекции.
1. Ознакомиться с основными концепциями личности в психологической
литературе.
2. Вспомнить актуальные проблемы юридической практики, решение которых требует психологического анализа личности.
Тема3. Психология юридического труда.
Лекция 4. Предмет, задачи и содержание психологии
юридического труда- 2 часа.
План лекции:
1. Предмет и задачи психологии юридического труда.
2. Обоснование психологического портрета юриста-следователя.
Задания для подготовки к лекции.
1. Вспомнить и охарактеризовать профессиональные задачи, которые на
практике решают юристы.
2. Ознакомиться с возможностями применения на практике метода формирования психологического портрета специалиста.
Тема 4. Правовая психология .
Лекция 5. Предмет, задачи и содержание правовой психологии- 2 часа.
План лекции:
1. Психологическая характеристика процесса правовой социализации личности в обществе.
2. Психологический анализ содержания правового сознания личности и ее
правомерного поведения.
Задания для подготовки к лекции.
1. Повторить содержание изученных учебных дисциплин, в которых речь
шла о социализации личности в обществе.
2. Вспомнить актуальные проблемы юридической практики, решение которых требует психологического анализа правового сознания личности и ее
правомерного поведения.
Тема 5. Криминальная психология.
Лекция 6. Предмет, задачи и содержание криминальной психологии – 2 часа.
План лекции:
1. Предмет и содержание криминальной психологии.
18
2. Психологический портрет современного преступника.
3. Обоснование сущности и психологического содержания преступного поведения личности.
Задания для подготовки к лекции.
1. Повторить содержание изученных учебных дисциплин и правовых документов, в которых речь шла о понятии «личность преступника».
2. Вспомнить актуальные проблемы уголовной теории и практики, решение
которых требует психологического анализа понятий «преступности»,
«преступления» и видов преступного поведения личности.
Тема 7. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном и гражданском судопроизводстве.
Лекция 7. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном и гражданском
судопроизводстве – 2 часа.
План лекции:
1. Предмет и задачи судебно-психологической экспертизы.
2. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном судопроизводстве.
3. Судебно-психологическая экспертиза в гражданском судопроизводстве.
Задания для подготовки к лекции.
1. Повторить содержание изученных учебных дисциплин и правовых документов, в которых речь шла о понятиях «судебная экспертиза» и «судебно-психологическая экспертиза».
3.4.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.
Тема 1. Предмет, задачи и структура юридической психологии.
Практическое занятие № 1 – 2 часа.
1. Обоснование предмета и задач юридической психологии, как науки и как
учебной дисциплины.
2. Современная структура юридической психологии.
3. Развитие зарубежной юридической психологии. Развитие юридической психологии в России.
Темы рефератов:
1. Социально-психологическая характеристика профессиональной деятельности
юриста.
2. Юридический труд в экстремальных условиях.
3. Психологическая структура, профессионально значимые качества (психограмма)
личности юриста.
4. Оценка способностей к юридической деятельности по психологическим качествам
личности.
Технические средства обучения (ТСО)
1. «Деятельность юриста как психологический феномен» (аудиокнига). М.:
«Библиофоника», 2003. 12 мин.
2. . Видеофильм. Лекции профессора М.И. Еникеева.
19
Литература:
1. Васильев В.Л. Юридическая психология. 3-е изд. СПб.: Издательство
«Питер», 2000.
2. Еникеев М.И. Юридическая психология. Учебник для вузов. М.: НОРМА
(издательская группа НОРМА-ИНФРА-М), 2010.
3. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. Учебник для высших юридических учебных заведений. М.: МЦУПЛ, 2009.
4. Шиханцов Г.Г. Юридическая психология. Учебник для вузов. М.: «Зерцало», 2003.
При изучении первой темы следует прежде всего уяснить предмет, методы и структуру юридической психологии. Обратить внимание на то, что юридическая психология исследует и систематизирует психологические основы правотворческой, правоприменительной,
правоохранительной и пенитенциарной деятельности; она изучает проявление и использование психологических закономерностей в сфере правовой регуляции.
Изучая структуру юридической психологии, необходимо определить ее составные
части, разделы, их взаимосвязь.
Тема 2.Методологические основы юридической психологии.
Практическое занятие № 2 – 4 часа.
1. Предмет, структура методологических основ юридической психологии. Общее понятие о психике. Классификация психических явлений.
2. Сознание, психика человека как высший этап развития психики .
3. Познавательные процессы (ощущение, восприятие, память, воображение,
мышление). Общее понятие. Классификация. Общие закономерности. Использование знаний о закономерностях познавательных процессов в юридической практике.
4. Понятие о личности и ее свойствах. Структура психических свойств личности.
Темперамент. Направленность. Способности. Характер. Общение и речевая деятельность личности в юридической практике.
5. Психология поведения личности в социальной группе.
Литература
основная – [5, 6, 8]; дополнительная – [21, 22,24].
Технические средства обучения (ТСО) :
1. Видеофильм. Лекции профессора М.И. Еникеева.
2. Криминальная Россия. Видеофильм. Ч. 2,5,7. М.: 2004. 15 мин.
При изучении первого вопроса необходимо уяснить, что предметом психологии являются закономерности психических процессов и состояний, индивидуально-типологические
особенности личности и их проявление в различных условиях деятельности человека.
Психология – наука о психике человека, поэтому необходимо прежде всего усвоить понятие “психика”. Психология изучает общие закономерности взаимодействия человека с
внешней средой.
В данной теме особенно важен вопрос о структуре психики человека. Здесь следует
иметь в виду, что все многообразные психические явления классифицируются на три группы:
1) психические процессы (познавательные, эмоциональные и волевые);
2) психические состояния;
20
3) индивидуально-типологические свойства личности (темперамент, направленность, способности, характер).
Изучая возникновение и развитие психики, необходимо усвоить формы и уровни психического отражения, характерные для различных ступеней организации животного мира –
инстинкты, навыки и сущность сознания человека как внешний фактор формы развития психики. Рассматривая вопрос о происхождении сознания, необходимо уяснить, коллективный
труд как фактор возникновения и развития сознания.
Центральными проблемами первой части являются психические процессы и, в частности, познавательные процессы. Следует иметь ввиду, что познавательные процессы обеспечивают информационную базу психики человека.
К познавательным процессам относятся ощущение, восприятие, мышление, воображение и память.
Переходя к изучению познавательных процессов, следует дать общую характеристику
всей совокупности этих процессов, направленных на формирование ориентировочной основы поведения. При изучении отдельных познавательных процессов необходимо придерживаться следующей схемы:
1) сущность данного познавательного процесса, его определение;
2) физиологические механизмы данного познавательного процесса;
3) виды (классификация) того или иного познавательного процесса;
4) закономерности данного познавательного процесса и их проявление в юридической
практике.
При изучении эмоциональной регуляции поведения человекав следует усвоить отражательно-регуляционную сущность эмоций, обратив внимание на то, что эмоции – это субъективное отношение к объектам, непосредственно удовлетворяющим или препятствующим
удовлетворению органических потребностей. Чувства – это субъективное отношение к
удовлетворению или неудовлетворению социальных, общественно выработанных потребностей.
При изучении темы необходимо обратить внимание на классификацию эмоций и чувств.
Особое внимание следует обратить на аффект (условия возникновения и сущность, юридическое значение
При изучении волевой регуляции деятельности и поведения человека следует иметь
ввиду, что воля – сознательный регуляционный процесс, направляющий деятельность на
достижение будущего результата, цели, которые осознаются субъектом как необходимость и
возможность. Достижение результатов волевых действий связано с преодолением внешних
и внутренних трудностей, с проявлением волевых усилий, с противодействием непосредственным эмоциональным побуждениям.
Если эмоции регулируют поведение непосредственно, импульсивно, то воля является
сознательной регуляцией деятельности на основе общественно выработанных понятий,
норм, оценок. Только используя эти понятия, человек осознает необходимость и возможность соответствующих действий в данных условиях.
Все волевые действия делятся по своей структурной организации на простые и сложные. В простых волевых действиях цели и мотивы совмещены. В структуре сложных волевых действий следует вычленять выбор цели, борьбу мотивов, принятие и выполнение решений, итоговую оценку результата. Необходимо также уяснить возможные дефекты волевой
регуляции на различных этапах сложного волевого действия.
При изучении темы «Психические состояния личности» следует изучить пограничные и кризисные состояния личности, аутизм, тревожность, невротизм, краевые проявления
психопатии, задержки психического развития личности (умственная отсталость).
При изучении вопроса «Личность и структура, ее психические свойства» особое
внимание следует обратить на следующие вопросы: понятие личности, ее общественноисторическая обусловленность, структура психических свойств личности, социализация
личности.
21
Изучая материал о темпераменте человека, необходимо уяснить вопрос о природной
основе различных темпераментов – типологические свойства высшей нервной деятельности
(учение И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности). Следует помнить, что темперамент характеризует лишь динамику протекания психической деятельности человека (скорость, сила, эмоциональность реакции).
Рассматривая понятие “направленность личности”, необходимо уяснить, что направленность личности – это ее ценностно-ориентационное качество, иерархия базовых потребностей, ценностей и устойчивых мотивов поведения. Направленность личности является
основой многообразных отношений личности к действительности.
При изучении материала о способностях надо уяснить взаимосвязь способностей и задатков (врожденных анатомо-физиологических и психических особенностей), способностей
и склонностей, обратив внимание на формирование способностей в процессе деятельности и
компенсаторные замещения способностей.
Изучая материал о характере, необходимо уяснить определение характера. Характер –
система отношений личности и общих способов поведения, проявляющихся в типе ее поведения.
Следует также обратить внимание на волевые, эмоциональные и интеллектуальные
проявления характера. Важным является вопрос о типах характера и об акцентуациях (“слабых местах”) характера.
При изучении вопроса психологии человека в условиях специального взаимодействия
следует понять социально-психологическую организацию группы.
В каждой социальной группе существует своя схема взаимодействия ее членов в зависимости от их положения в группе. Группа своими требованиями может усиливать или ослаблять отдельные свойства личности. Люди часто тормозят в себе те проявления, которые
противоречат групповым требованиям, оценкам. Это явление называется конформностью.
Конформность - уподобление требуемым стандартам, уступка личности групповому давлению. Неподчиняемость групповым нормам называется нонконфрмностью. Нонконфрмность
может быть основана как на высшей идейной принципиальности личности, так и на анархическом отрицании социальных норм и законов (аномии). Стиль поведения человека в группе
определяется его общим адаптационными особенностями. Социальная адаптация - это включенность личности в социальную среду, выполнению ею своих социальных функций, ролей,
изыскание ею условий и средства для своего развития. Межличностные отношения в социальной группе зависят от внутригрупповой сплоченности членов малой группы, от оценки
ими своих возможностей. При завышении уровня притязаний отдельными личностями могут
возникнуть внутригрупповые конфликты.
Формирование способности личности к жизни в данном обществе на основе усвоения
ею социальных ценностей и навыков социально-положительного поведения называется социализацией личности. Социализация личности - формирование у нее такой структуры потребностей, которые соответствуют интересам данного общества, овладение личностью эталонами, образцами и нормами поведения в данной социальной среде. В широком смысле
слова социализация личности - это овладение ее культурой общества, способами социальноролевого поведения. Выполняя те или иные обязанности, человек руководствуется определенными общепринятыми требованиями к его положению, к его социальному статусу. Социальный статус - это социальное положение людей, их социальные функции.
ТЕМА 3. Психология юридического труда.
Практическое занятие № 3 – 2 часа.
1. Предмет и задачи психологии юридического труда.
2. Структура профессиограммы различных юридических профессий.
3. Психолого-педагогические аспекты формирования личности правоведа.
22
4. Роль внешних факторов в повышении эффективности юридического труда.
Темы рефератов:
5. Социально-психологическая характеристика профессиональной деятельности
юриста.
6. Юридический труд в экстремальных условиях.
7. Психологическая структура, профессионально значимые качества (психограмма)
личности юриста.
8. Оценка способностей к юридической деятельности по психологическим качествам
личности.
Технические средства обучения (ТСО)
1. «Деятельность юриста как психологический феномен» (аудиокнига). М.:
«Библиофоника», 2003. 12 мин.
2. Видеофильм. Лекции профессора М.И. Еникеева.
Литература: основная – [2,5,7]; дополнительная – [ 21,22,23].
Отвечая на первый вопрос практического занятия, рекомендуется отметить, что для
правовой системы общества характерно одновременное функционирование разных видов и
подвидов юридического труда. В зависимости от характера, способов преобразования общественных отношений можно выделить правоприменительный, правотворческий, распорядительный и другие типы юридического труда. В целом юридическая деятельность представляет собой требующий больших знаний и высокой ответственности труд, основанный на
строжайшем соблюдении норм закона.
Юридический труд — важный источник общесоциального, специальнокриминалистического и индивидуального предупреждения правонарушений, осуществляемого с помощью правотворческих, правоприменительных и других юридических средств и
мер.
Юридический труд разнообразен и сложен. Однако при всей своей сложности и разнообразии юридическая деятельность всегда протекает в рамках правового регулирования.
При планировании своей деятельности каждый юрист мысленно сопоставляет свои будущие
действия с нормами действующего законодательства, осуществляет свою деятельность только в соответствии с правилами, закрепленными в нормах права, и оценивает деятельность
других лиц только по правовым нормам.
Основная задача психологии юридического труда — выявление рациональных соотношений, между личностью и требованиями, которые ей предъявляются профессией. При
этом психология юридического труда опирается на методы, теоретические положения и экспериментальные данные различных наук: общей психологии, юридической социологии и т.д.
Каждая сторона юридической деятельности может выступать самостоятельно, в тесной взаимосвязи с другими видами и, наконец, в качестве вспомогательного фактора, обеспечивающего другой вид деятельности.
Виды юридической деятельности:
а) основные (познавательная, конструктивная, воспитательная) — прямо направлены
на достижение целей следствия и правосудия;
б) вспомогательные (коммуникативная, организационная, удостоверительная) — призваны обеспечивать оптимальное осуществление основной деятельности.
При ответе на второй вопрос, следует отметить, что юридическая профессиограмма
представляет собой комплексное отражение основных сторон юридической деятельности, а
также качеств, которые в ней реализуются.
Стороны деятельности следователя:
1) социальная деятельность — охватывает политический аспект в деятельности следователя как организатора борьбы с преступностью;
2) поисковая деятельность — сбор исходной информации, необходимой для решения
профессиональных задач;
23
3) конструктивная деятельность — это текущий и завершающий анализ всей собранной информации по делу и выдвижение на базе ее синтеза, анализа и специальных знаний
рабочих версий (гипотез);
4) коммуникативная деятельность — получение необходимой информации в процессе
общения;
5) организационная деятельность — волевые действия по реализации и проверке рабочих версий и планов. Подразделяется на два аспекта: самоорганизованность и организация
людей в коллективном решении профессиональной задачи;
6) удостоверительная деятельность — приведение всей полученной информации по
делу в специальную, предусмотренную законом форму (постановление, протокол и пр.).
Профессиональная деятельность предъявляет комплекс требований к личностным качествам и профессиональным навыкам следователя. Следователь должен овладеть своей социальной ролью во всем ее разнообразии и динамике.
Следователь должен обладать следующими качествами: настойчивость;
организованность; собранность; наблюдательность.
От следователя требуется разносторонняя образованность и высокий уровень общей
культуры.
Следователь должен уметь быстро сплотить и организовать всех людей, попавших в
орбиту следствия, определить каждому свое место. Следователь должен развивать у себя
умение управлять всеми участниками следственных действий, координировать их действия,
оценивать исходную обстановку, принимать решения. Кроме того, нужно уметь наблюдать
за самим собой, обеспечивая самоконтроль, управление собственным поведением и своевременное исправление допущенных ошибок.
Деятельность судьи детально и четко регламентирована законом. Судья наделен властными полномочиями, что предполагает повышенную ответственность за последствия своих действий. В своей деятельности судья обязан руководствоваться не только законодательными актами, действующими на территории РФ, но и общепринятыми нормами нравственности и правилами поведения.
Судья должен избегать всего, что могло бы умалить авторитет судебной власти.
Поведение, облик судьи должны быть такими, чтобы он сразу внушал к себе уважение, чтобы у всех присутствующих создавалось убеждение в его правоте, способности, умении решать судьбы людей.
Профессиограмма деятельности работников прокуратуры. Специфика работы
предполагает наличие у прокурора следующих качеств:
1) способность проникнуть в сущность фактов;
2) умение охватить широкий круг вопросов и фактов;
3) умение решать задачи в минимальное время;
4) умение взвешивать факты, предположения, отыскивать ошибки и искажения, раскрывать причины их возникновения.
Прокурор должен обладать незаурядными волевыми качествами. Профессиональная
деятельность требует от него большой личной инициативы, настойчивости, хороших организаторских способностей.
Коммуникативная и удостоверительная стороны деятельности прокурора связаны с
использованием речи в ее основных формах — устной и письменной. Умение донести свои
мысли для прокурора так же важно, как и умение мыслить.
Прокурор, выступающий в суде как государственный обвинитель, должен обладать
хорошими ораторскими способностями для успешного выступления.
Деятельность адвоката зависит от умелого установления психологических контактов с людьми, правильного подхода к подзащитному как личности, надлежащего взаимодействия с судом, следователем, прокурором. Большую роль в этом играет организационная
деятельность адвоката — составление плана при подготовке для участия в процессе.
24
По ходу рассмотрения дела адвокат должен не только отстаивать интересы подзащитного, но и воспитывать, укреплять чувство законности. Для работы адвокату требуются
творческое мышление, четкая ориентация в обстоятельствах дела, самостоятельность, умение противостоять другим участникам процесса, волевые качества, настойчивость, решительность.
Отвечая на третий вопрос семинара, следует отметить то, что огромное значение в
формировании личности юриста имеют учебная подготовка и профессиональная деятельность. Процесс подготовки человека к юридической деятельности состоит из нескольких последовательных этапов: профориентации, профотбора, профессионального воспитания и
обучения, самосовершенствования.
В рамках четвертого вопроса следует показать, что юрист в повседневной деятельности встречается со многими внешними факторами, влияющими на его работу. Общественная природа юридической деятельности проявляется в обмене информацией и результатами
между ее субъектами и участниками.
Огромное влияние на работу юриста оказывает существующий в обществе уровень
правосознания. Замечено, что в разных культурных сообществах имеются различные представления о нормах поведения, о способах регулирования тех или иных ситуаций.
От уровня правовой культуры также во многом зависит эффективность юридического труда.
Правовая культура личности — необходимая предпосылка и созидательное начало
правового состояния общества, его цель и составная часть, но вместе с тем это степень и характер правового развития самой личности, что находит выражение в уровне ее правомерной
деятельности. Правовая культура личности предполагает ее позитивное правовое сознание в
действии и представляет деятельность, соответствующую прогрессивным достижениям общества в правовой сфере.
В процессе своей деятельности юристы вынуждены преодолевать сопротивление со
стороны отдельных лиц, а в некоторых случаях и микрогрупп. Прокурор, следователь,
оперативный работник, судья в поисках истины по делу нередко наталкиваются на пассивное
или активное противодействие со стороны заинтересованных в определенном исходе дела
лиц.
Велико влияние на деятельность юриста и общественного мнения, поскольку специалисты воспринимаются не только как исполнители определенных ролей, но и как носители положительных или отрицательных человеческих качеств. В частности, каждый, кто силой обстоятельств вовлечен в ролевое общение с юристом, ожидает от него не только квалифицированного исполнения обязанностей, но и уважительного отношения. В противном случае юрист наталкивается на сопротивление со стороны этих лиц.
Современная научная организация труда — управление трудовым процессом на
основе системного анализа. К задачам, которые решаются в рамках современной НОТ, относятся: 1) совершенствование управленческих функций; 2) улучшение организации рабочих
мест; 3) рационализация методов труда; 4) оптимизация нормирования труда; 5) подготовка
кадров.
В настоящее время НОТ развивается в рамках инженерной психологии и менеджмента.
ТЕМА 4. Правовая психология.
Практическое занятие № 4 – 2 часа.
1. Значение правовой психологии.
2. Понятие личности и социальной группы.
3. Процесс социализации личности.
4. Характеристика сознания, ответственности и правосознания.
Темы рефератов:
1. Психологические аспекты социализации и воспитания личности
25
2. Дефекты в правовой социализации личности
3. Понятие, структура и механизмы формирования правосознания
4. Психологические условия эффективности функционирования правовых норм
ТСО:
1. Локк Д. «Два трактата о правлении». Аудиокнига. М.: «Ардис», 2008.
2. Чих В.Ф. «Психология злодея». Аудиокнига. М.: «Ардис», 2006.
Литература: основная – [2,3,5,10]; дополнительная – [ 20].
Определяя значение правовой психологии (первый вопрос) следует сказать, что этот
раздел юридической психологии изучает психологические особенности отражения правозначимых явлений в сознании общества, отдельных социальных групп и индивидов, интернализацию (присвоение) личностью правозначимых ценностей, социально-психологические аспекты
эффективного правотворчества, правовой социализации личности, формирование и функционирование правосознания, психологические условия правоисполнительного поведения.
Отвечая на второй вопрос семинара по теме 3, следует отметить, что каждый человек имеет собственные идеи, цели, помыслы и чувства и что эти индивидуальные качества,
как правило, определяют содержание и характер его поведения. Понятие «личность» применяется по отношению к каждому человеку, поскольку оно индивидуально выражает значимые черты данного общества и имеет смысл только в системе общественных отношений,
лишь там, где можно говорить о социальной роли и совокупности ролей. При этом оно предполагает не своеобразие последних, а прежде всего специфическое понимание индивидом
своей роли, свободное и заинтересованное (или, наоборот, вынужденное и формальное) ее
исполнение.
Непременными характеристиками личности являются самосознание, ценностные
ориентации и социальные отношения, относительная самостоятельность в обществе и ответственность за свои поступки, а ее индивидуальность есть то специфическое, что отличает
одного человека от других, включая как биологические, так и социальные свойства, унаследованные или приобретенные.
Нельзя забывать, что личность является не только следствием, но и причиной социально-этических действий, совершаемых в данной социальной среде. Именно в процессе
практической деятельности человек, с одной стороны, интегрирует социальные отношения
окружающей среды, а с другой — вырабатывает свое особое отношение к внешнему миру.
Включение человека в общество осуществляется через различные социальные общности (социальные группы, институты и организации), которые каждая конкретная личность
персонифицирует через системы принятых в обществе норм и ценностей, т.е. через культуру.
В силу этого человек вовлекается во множество социальных систем, каждая из которых оказывает на него систематизированное воздействие. Человек не только элемент социальной
системы, он и сам система со сложнейшей структурой.
К элементам, составляющим социальные качества человека, относятся социально
определенная цель его деятельности; занимаемые социальные статусы и выполняемые социальные роли; ожидания в отношении этих статусов и ролей; нормы и ценности, которыми он
руководствуется в процессе своей деятельности; система знаков, которую он использует; совокупность знаний; уровень образования и специальной подготовки; социальнопсихологические особенности; активность и степень самостоятельности в принятии решений.
Определяя социализацию личности (третий вопрос семинара) следует сказать, что
это процесс и результат взаимодействия личности и общества, вхождение индивида в общественные структуры посредством выработки социально необходимых качеств.
Роль социализации в формировании личности трудно переоценить, ведь социализация
— единственный путь формирования и развития личности. В процессе социализации личность адаптируется к имеющимся условиям среды, используя приобретенный социальный
опыт и открывая новые способы поведения и решения проблем.
26
Суть социализации заключается в усвоении личностью социальных ценностей (речи и
знаний, человеческого мышления и сознания, норм поведения, привычек, потребностей и
др.), которые выработаны предшествующими и существующим поколениями людей и воплощены в окружающей предметной и духовной действительности.
Социализация личности и ее результаты — процесс не статичный, застывший, а развивающийся под влиянием совокупности сопутствующих ему жизненных обстоятельств,
воздействий, как целенаправленных, так и стихийных, спонтанных, с которыми она сталкивается в ходе жизни, начиная с детских лет.
Основные формы социализации:
1) интериоризация — личность знакомится с предложенным, выборочно запоминает и
начинает усваивать что-либо, эмоционально переживает и осмысливает;
2) адаптация — личность преобразует, «подгоняет» под себя имеющийся в ее распоряжении культурный опыт и использует его в своих целях, вливается в группу, коллектив.
Эти формы теснейшим образом переплетаются друг с другом, одна не может существовать без другой.
Социализация личности происходит в социальных процессах взаимодействия таких
типов, как «индивид — индивид», «индивид — группа», «индивид — общество». Частью
общего процесса социализации личности выступает ее правовая социализация, суть которой — в усвоении личностью правовых ценностей, превращении их в нормы своей жизни и
поведения, в личные качества и особенности психологии.
Готовясь к четвертому вопросу семинарского занятия, следует, прежде всего, дать
определение такому психологическому феномену как сознание.
Сознание — это высшая, свойственная лишь человеку форма отражения объективной
действительности, способ его отношения к миру и самому себе. Деятельность человека обусловливает формирование его сознания, которое в свою очередь регулирует эту деятельность. Сознание улучшает приспособленность человека к внешнему миру, формирует внутренний план деятельности — программу (мысленную модель действий).
Ответственность — это категория этики и права, отражающая особое социальное и
социально-правовое отношение личности к обществу, которое характеризуется выполнением
своего нравственного долга и правовых норм. Другими словами, ответственность — это способность человека сознательно выполнять определенные требования и решать стоящие перед
ним задачи.
Ответственность можно классифицировать по видам обязанностей и социальных отношений, из которых они возникают. Различают политическую, юридическую, моральную,
профессиональную и другие виды ответственности. Общими для них всех являются нормативность личности, ее лояльность к групповым стандартам и усердие в исполнении своих
обязанностей.
Правосознание — это совокупность представлений и чувств, выражающих отношение людей к действующему и желаемому праву. Правосознание — одна из форм общественного сознания. Содержание и развитие его определяется материальными условиями существования общества. Правосознание формируется в течение всей жизни индивида и зависит от
правовых взглядов, идей, господствующих в обществе.
Правопослушное поведение есть результат социализации, в процессе которой субъект усваивает моральные и правовые запреты, социальные стереотипы поведения, что в свою
очередь определяется групповым и индивидуальным правосознанием, чувством социальной
ответственности, социальной справедливости. Сознание, ответственность и правосознание
являются средствами регулирования поведения конкретного человека. При формировании
личности в условиях социализации правовые запреты принимаются к сведению и становятся
привычными рамками поведения, т.е. складывается социальный стереотип поведения личности. У человека формируется механизм саморегулирования поведения, т.е. привычная готовность действовать в данной обстановке определенным образом. В основе этого стереотипа
лежит индивидуальное правосознание, базирующееся на общественном правосознании.
27
ТЕМА 5. Криминальная психология
Практическое занятие № 5 – 2 часа.
1. Предмет и содержание криминальной психологии.
2. Психологический портрет современного преступника.
3.Обоснование сущности и психологического содержания преступного поведения
личности.
Темы рефератов:
1. Психология личности современного преступника.
2. Психология преступного поведения личности.
4. Психологические проблемы профессиональной деформации личности судьи.
5. Психология личности подсудимого.
ТСО:
1. Видеофильм. Лекции по юридической психологии профессора М.И. Еникеева.
2. Криминальная Россия. Видеофильм. Ч. 2,5,7. М.: 2004. 15 мин.
3. Чих В.Ф. «Психология злодея». Аудиокнига. М.: «Ардис», 2006.
Литература: основная – [5, 9, 10]; дополнительная – [14,15,18,21].
В разделе «Криминальная психология» наиболее существенны следующие вопросы:
- взаимосвязь социальных, психологических и биологических факторов в детерминации преступного поведения личности;
- содержание понятия “психология личности преступника”;
- психологическая характеристика преступников различных категорий;
- психология индивидуального преступного деяния, групповой и организованной преступной деятельности;
- психологические аспекты вины и юридической ответственности.
В ходе изучения первого вопроса студентам необходимо раскрыть сущность и содержание предмета «Криминальной психологии», выделив при этом основные закономерности и тенденции, которые исследует данная область «Юридической психологии». Затем необходимо перейти к анализу и характеристике актуальных проблем «Криминальной психологии», таких как проблема обоснования предмета данной области юридической психологии,
проблемы формирования психологического портрета современного преступника, проблемы
психологического анализа преступного деяния и др. При изучении второго вопроса семинара необходимо обратить внимание на обоснование основных элементов в психологическом
портрете преступника: деформации потребностной, ценностной и мотивационной сферы
личности, наличие у нее психических аномалий, повышенный уровень агрессивности и т.д.
С психологической точки зрения зарождение и развитие личности преступника анализируется как отклонение в его социализации (процесс переработки человеком своего индивидуального и общественного опыта, что обеспечивает то или иное включение личности в
систему социальных связей). Она протекает в виде психологических процессов и явлений,
имеющих место в микросреде (семейных, учебных, дружеских, профессиональных и т.п.
группах). В исследованиях выявлено несколько факторов, значимых для возникновения отклонений в социализации: стиль воспитания, установка окружающих на будущую участь человека, социальное обучение, совокупность нравственных влияний. Хорошее знание этих
факторов позволят психологически обоснованно подходить к решению вопросов ранней
профилактики преступлений.
В ходе подготовки к третьему вопросу семинара следует обратить внимание на выделение основных типов преступлений: умышленных и неосторожных. Затем необходимо
провести психологический анализ данных типов преступлений, обратив внимание на разли28
чие психологической основы данных преступлений. При выяснении механизма образования
преступного умысла необходимо сочетать знание общих закономерностей преступности с
глубоким изучением личности преступника. Этой цели во многом способствует знакомство с
социальными группами, членами которых является данный индивидуум…
Преступление можно рассматривать как отклонение от нормы во взаимодействии
личности с окружающей социальной средой.
При совершении насильственных преступлений нарушение нормального взаимодействия с социальной средой связано с острой конфликтной ситуацией. Часто происходит «заражение» конфликтной ситуацией и участие в групповых хулиганских действиях и массовых
беспорядках больших групп лиц.
Психология лиц, совершивших убийства, выявляет у них сильную зависимость от
другого лица…Выход из контакта с жертвой у них – практически невозможный способ поведения. Но эта зависимость может реализовываться не только в контакте с жертвой, но и с
кем-либо иным, тогда преступление оказывается опосредованным зависимостью от третьего
лица.
Убийство возникает как действие, направленное на сохранение автономной жизнеспособности преступника как бы разрывающее связь с жизнеобеспечивающим фактором, который перестал выполнять эту предписанную ему функцию. Основным в происхождении
убийств является онтогенетический фактор – блокирование способности к автономии в результате отвержения потенциального преступника другими лицами. Подавляющее большинство убийств совершается с прямым умыслом, треть из них – обдумывается заранее.
В особом разделе криминальная психология рассматривает психологические аспекты неосторожной преступности, исследуя при этом бытовую и профессиональную неосторожность. В связи с бурным развитием техники и проникновением во многие сферы жизни
мощных энергетических источников резко возросла общественная опасность неосторожных
преступлений. В связи с этим появилась необходимость решения важнейшей задачи – раскрытия психологического механизма неосторожного преступления, позволяющего связать
неосторожное поведение с индивидуальными особенностями личности. Поэтому важнейшая
задача – раскрыть психологический механизм неосторожного преступления, связать неосторожное поведение с внутренним миром субъекта, с его подсознанием и системой ценностей,
на которые он ориентирован.
ТЕМА 6. Психология предварительного следствия.
Практическое занятие № 6 – 2 часа.
1. Психология реконструкции события преступления.
2. Психология осмотра места происшествия.
3. Психология допроса и очной ставки.
4. Психология следственного эксперимента и воспроизведения показаний на месте.
5. Психология обыска, опознания.
Темы рефератов:
1. Общие социально-психологические условия проведения следственных действий.
2. Психологические особенности допроса в бесконфликтной ситуации.
3. Психологические особенности допроса в конфликтной ситуации.
4. Психологические особенности допроса несовершеннолетних.
ТСО:
1. Видеофильм. Лекции по юридической психологии профессора М.И. Еникеева.
2. «Я и другие». Видеофильм. М.: Институт психологии РАН, 1978.
Литература: основная – [1,2,4,7,10]; дополнительная – [11,18,20].
29
Определяя реконструкцию события преступления (первый вопрос семинарского занятия) следует отметить, что это восстановление первоначального вида, состояния, события
по отдельным его элементам. В ходе реконструкции следователь по имеющейся у него информации восстанавливает событие совершенного преступления, т.е. действия преступника,
поведение потерпевшего в этот момент. Реконструкция события преступления является важным следственным действием. Следователь может выдвигать разные рабочие гипотезы, разрабатывать и испытывать их, отбрасывать те, которые не подтвердились, заменять их другими и т.п. В этом ему помогают следственные действия, в том числе и такое, как реконструкция события преступления.
Реконструкция события преступления носит творческий характер, для этого следователь должен обладать развитым воображением, хорошей памятью, вниманием, аналитическими способностями (т.е. умением видеть и понимать мелочи, выделять те из них, которые
остаются незамеченными при поверхностном взгляде, но для данного дела имеют существенное значение). При реконструкции события преступления происходит анализ через синтез: в процессе мышления следователя объект включается во все новые связи и в силу этого
выступает в новых качествах, которые фиксируются в новых понятиях. Таким образом, из
объекта как бы черпается все новое содержание; он поворачивается каждый раз другой стороной, в нем выявляются новые свойства.
Только в ходе реконструкции события преступления следователь может убедиться в
возможности или невозможности совершения того или иного действия преступником, рассмотреть варианты развития событий в момент совершения преступления, представить сам
факт его совершения (от момента начала до завершения преступного посягательства).
В отличие от следственного эксперимента, который проводится только с участниками
процесса в обстановке, максимально приближенной к событию преступления, реконструкцию следователь может осуществлять самостоятельно, без других участников процесса.
Реконструкция события преступления бывает материальной и мысленной.
К материальной реконструкции относятся:
1) макетирование — воссоздание вида, состояния, события в уменьшенном, смоделированном, «ненатуральном» размере. Например, следователь просит тучного подозреваемого
в краже пролезть в смоделированное в его кабинете окно;
2) натуральная реконструкция — идентичное или полное воссоздание вида, состояния, события. Например, следователь полностью воссоздает обстановку квартиры в момент
совершения преступления. Как правило, натуральная реконструкция проводится с целью выявить изменения в эмоциональном состоянии подозреваемого или обвиняемого, затем проанализировать и использовать это выявленное изменение. Такой прием может оказать сильное психологическое воздействие на обвиняемого (подозреваемого), поэтому в психологии
его иногда называют «эмоциональным экспериментом». Ведь следователь специально создает условия, при которых подозреваемый вновь погружается в событие преступления, в результате чего может резко измениться эмоциональное состояние допрашиваемого, часто влекущее за собой и определенные физиологические реакции. Чем больше событие преступления запечатлевается в памяти обвиняемого (в силу раскаяния или страха перед разоблачением), тем большее эмоциональное воздействие на него будет оказывать информация, напоминающая об этом событии.
Мысленная реконструкция — воссозданное воображением по описанию представление общей картины события по отдельным деталям.
В расследовании преступлений широко применяются версионное моделирование, моделирование обстановки происшествия по отдельным ее деталям, моделирование идентичных условий при следственном эксперименте, моделирование действий преступника после
совершения преступного посягательства, моделирование общей схемы поведения преступника и потерпевшего.
30
Отвечая на второй вопрос семинарского занятия, следует начать с того, что каждое
преступление приводит к определенным изменениям материальной обстановки и отражается
в сознании людей. Эти изменения могут быть обнаружены, зафиксированы, исследованы и
использованы в качестве доказательств посредством такого следственного действия, как осмотр места происшествия.
Осмотр места происшествия — это самостоятельное следственное действие, цель
которого обнаружить следы преступления и другие вещественные доказательства, выяснить
обстановку происшествия, а равно иные обстоятельства, имеющие значение для дела. В то
же время, осмотр в некоторых случаях является составной частью других следственных действий (например, обыска, проверки показаний на месте).
Осмотр места происшествия позволяет получить сведения не только о событиях преступления, но и о многих особенностях личности преступника (физических, биологических,
психологических), которые проявляются в виде и способе совершенного преступления, в определенных материальных изменениях обстановки места происшествия. Так, осмотр места
происшествия может дать следующую информацию о преступнике:
1) его возраст (об этом можно судить по следам рук, ног, обнаруженным на месте
происшествия одежде, обуви, учебникам и т п.);
2) профессия, профессиональные навыки, знания;
3) психологическое, эмоциональное состояние в момент совершения преступления
(например, убийство при краже может свидетельствовать об особой жестокости преступника, четкие продуманные действия — о его хладнокровности и расчетливости);
4) интеллект, степень образованности (например, выбор преступником вещей, украденных из квартиры, демонстрирует субъективную оценку их стоимости);
5) привычки. К ним относятся, например, употребление наркотиков, курение лишь
определенного сорта сигарет, манера держать или тушить сигарету и т.д.
Однако причинная связь между событием преступления и психологическими особенностями личности правонарушителя весьма сложна и многозначна, поэтому выводы и предложения следователя должны быть осторожными, их необходимо перепроверять
Осмотр места происшествия — это комплексный вид деятельности, состоящей из
действий следователя, специалистов, понятых. Это требует от следователя определенной
психологической подготовки: умения сосредоточиться, сохранять устойчивость, быстро переключать внимание и в то же время руководить действиями участников осмотра. Успешность осмотра места происшествия также зависит от наблюдательности следователя, т е. от
умения «видеть» все, что имеет или может иметь отношение к событию преступления.
Осмотру места происшествия должна предшествовать тщательная подготовка: выбор
научно-технических средств, приглашение специалистов, выяснение фактической стороны
дела и т.п. Для этого следователь внимательно анализирует поступившую информацию, заслушивает краткие сообщения. По прибытии на место происшествия следователь должен
определить его границы, наметить план и последовательность осмотра.
Для успешного осмотра места происшествия рекомендуется решить следующие
три задачи:
1) собрать всю информацию, которая может иметь отношение к расследуемому событию. На этом этапе не следует ограничиваться сбором сведений под влиянием только одной
версии;
2) проанализировать собранную информацию и на этой основе попытаться создать
версии, которые бы объясняли происшедшее событие;
3) сопоставить каждую выдвинутую версию со всей обстановкой места происшествия.
В ходе такого сопоставления должны быть объективно отмечены все противоречия.
Если при решении второй задачи нет возможности выдвинуть хотя бы одну достаточно обоснованную версию, нужно признать, что следователь поторопился, и вернуться к решению первой задачи (сбору информации). Если же при проверке каждой выдвинутой вер-
31
сии выявляются противоречия, необходимо вернуться к решению сначала первой, а затем
второй задачи.
При осмотре места происшествия следователь должен анализировать всю поступающую информацию, а не ограничиваться поиском каких-либо определенных следов, упуская
при этом нужные сведения. Нельзя сбрасывать со счетов возможность инсценировки, подготовленной преступником на месте происшествия.
Указаниями на возможную инсценировку могут служить следующие обстоятельства:
1) демонстративный характер следов преступления;
2) наличие на месте происшествия признаков различных преступлений;
3) сокрытие отдельных следов на месте происшествия;
4) несоответствие следов, оставленных на месте происшествия, механизму подлинного события;
5) противоречия в обстоятельствах происшествия.
При ответе на третий вопрос следует определить допрос как самый распространенный способ получения доказательств по делу и в то же время одно из самых сложных следственных действий: его проведение требует от следователя высокой общей, психологической
и профессиональной культуры, глубокого знания людей, их психологии, а также мастерского
владения тактическими приемами допроса.
Основные психологические задачи допроса:
1) диагностика истинности показаний;
2) оказание правомерного психического воздействия для получения достоверных показаний и изобличения ложных показаний.
Допрос состоит из ряда сменяющихся стадий.
1. Одна из основных задач следователя при подготовке к допросу — создание его
информационной базы путем сбора исходных данных. К числу таких данных относятся сведения о личности допрашиваемого, его социальном статусе, поведении в быту, психофизиологических качествах и т.п. Эти сведения могут быть получены из имеющихся материалов
дела и оперативных источников либо с помощью специальных психологических методов: в
результате наблюдения, беседы, обобщения независимых характеристик.
При подготовке к проведению допроса следователь должен определить его цель и задачи с учетом конкретных обстоятельств.
Важным элементом подготовки к допросу является составление его плана. План может быть развернутым или кратким, письменным или мысленным. Он должен содержать вопросы (дополняющие, уточняющие, напоминающие, контрольные, изобличающие).
Успешность допроса во многом зависит от правильного выбора времени его проведения и правильной организации вызова допрашиваемого лица.
Следователь должен проводить допрос после обстоятельного изучения материалов
дела, разработки версий и составления подробного плана допроса.
Обязательным условием при подготовке допросу является разработка психологических приемов установления контакта с допрашиваемым, поскольку во многих случаях именно отсутствие психологического контакта становится препятствием к раскрытию преступления вообще.
2. После того, как контакт с допрашиваемым установлен, следователь предлагает ему
рассказать все известное по делу. Этот этап допроса называется свободным рассказом допрашиваемого, в процессе которого он излагает известные ему факты в той последовательности, которую избирает сам или которую ему рекомендует следователь. Следователь не должен прерывать свободный рассказ допрашиваемого, чтобы не сбить его с последовательного
изложения обстоятельств, имеющих отношение к делу.
3. После свободного рассказа допрашиваемого следователю необходимо приступить к
детализирующей стадии допроса, суть которой составляют:
32
1) восполнение пробелов свободного рассказа допрашиваемого, уточнение неопределенностей его высказываний и выяснение противоречий;
2) оказание мнемонической помощи для полного воспроизведения отдельных эпизодов события. При этом следователь может использовать следующие приемы:
• повторение свободного рассказа с различных стадий повествования (с середины или
конца события);
• предъявление вещественных доказательств, которые находятся в определенной связи с забытым фактом;
• допрос на месте происшествия;
• ознакомление допрашиваемого с показаниями других лиц и т.п.;
3) установление причин умышленного замалчивания допрашиваемого об отдельных
событиях преступления;
4) изобличение ложных показаний.
При противодействии со стороны допрашиваемого лица и дачи им ложных показаний следователь может применить приемы правомерного воздействия:
1) ознакомление такого лица со всеми имеющимися по делу доказательствами и убеждение в бесполезности противодействия;
2) создание у обвиняемого субъективных представлений о доказательствах, содержание которых ему было неизвестно;
3) исправление ошибочных представлений о неосведомленности следователя по какому-то вопросу, имеющему значение для дела;
4) предъявление доказательств, изобличающих лицо в совершении преступления;
5) совершение следователем действий, которые допускают их многозначное толкование обвиняемым;
6) использование фактора внезапности при производстве следственных действий;
7) демонстрирование возможностей следователя для объективного установления
скрываемых обстоятельств вне зависимости от показаний обвиняемого.
При изобличении во лжи свидетеля и потерпевшего можно прибегнуть к таким
приемам:
1) убеждение в неправильности занятой позиции;
2) разъяснение правовых последствий дачи ложных показаний;
3) разъяснение вредных последствий дачи ложных показаний для близких допрашиваемому лиц из числа потерпевших, подозреваемых, обвиняемых;
4) воздействие на положительные стороны личности допрашиваемого (честность,
принципиальность и т.д.).
Очная ставка — следственное действие по одновременному допросу двух ранее допрошенных лиц в целях устранения противоречий, которые имеются в их показаниях. Причины таких противоречий могут быть как объективными (например, особенность восприятия, темперамента допрашиваемого), так и субъективными (например, сознательное искажение допрашиваемым сообщаемой информации, сокрытие им каких-либо сведений).
С психологической точки зрения очная ставка — весьма специфическое психологическое общение, которое развивается одновременно между тремя лицами. В большинстве
случаев в начале очной ставки между ее участниками существуют конфликтные отношения
Они обусловлены наличием противоречий в их показаниях
Для проведения очной ставки требуется как техническая готовность следователя (например, подготовка всех необходимых материалов: фотографий, выдержек из протоколов),
так и психологическая готовность всех ее участников (следователь обязан разъяснить им цели и задачи очной ставки, порядок ее проведения).
Успех очной ставки в огромной степени зависит от того, как следователь проведет
предварительную психологическую подготовку участника очной ставки, которая выражается:
33
1) в активизации последующего воздействия в ходе очной ставки на лицо, дающее
ложные показания Цель психологической подготовки — вызвать у участника очной ставки
определенные активные психические состояния (уверенность, стойкость и т.п.), что будет
способствовать большей убедительности его доводов на очной ставке;
2) в укреплении волевых качеств участника очной ставки, что даст ему возможность
активно выполнить свою задачу, избежать внушения, противостоять отрицательному воздействию на него другого участника, а также возможным угрозам с его стороны.
Проведение очных ставок иногда связано с определенным риском нежелательных для
следствия результатов. Поэтому проведение очной ставки с участием подозреваемого или
обвиняемого, дающего ложные показания, в условиях тактического риска возможно в
следующих случаях:
1) показания правдивого участника достаточно широки по своему содержанию и охватывают все событие преступления или существенные его обстоятельства;
2) в распоряжении следователя находится совокупность доказательств, подтверждающих основные положения показаний правдивого участника,
3) у следователя есть уверенность, что правдивый участник займет при проведении
очной ставки действенную позицию, направленную на разоблачение ложных показаний.
Следователь должен очень тщательно продумать весь ход проведения очной ставки,
очередность и форму постановки вопросов. Следует предусмотреть различные позиции участников очной ставки и различные варианты ее проведения в зависимости от этих позиций.
Нужно продумать порядок постановки первых вопросов участникам, в частности, кого первым и по каким эпизодам следует выслушать.
При проведении очной ставки сначала ведется допрос лица, дающего правдивые показания, затем лица, которое такие показания отрицает. Правдивая информация одного из допрашиваемых должна выступать фактом психического воздействия в отношении лица, дающего ложные показания.
Сначала необходимо снять противоречия в показаниях по поводу менее значимых событий преступления, а затем более значимых.
Очная ставка наиболее эффективна, если проводится внезапно для лица, дающего
ложные показания, ведь фактор внезапности усиливает психологическое воздействие на допрашиваемое лицо.
При подготовке к очной ставке следователю необходимо изучить психологические
особенности допрашиваемых лиц (например, обычные для них способы общения с людьми,
позиции в межличностных отношениях, характер прежних отношений со вторым участником
очной ставки). Подход следователя к участникам в течение всей очной ставки должен быть
глубоко индивидуальным, основанным на всестороннем анализе личности каждого из них,
занимаемой ими позиции, анализе причин такой позиции с учетом всех материалов уголовного дела.
В ходе проведения очной ставки следователь должен постоянно, неотрывно наблюдать за допрашиваемыми лицами, чтобы исключить всякий бесконтрольный контакт между
ними (в том числе обмен информацией). Допрашиваемых лиц надо разместить таким образом, чтобы они постоянно находились в поле зрения следователя. При проведении очной
ставки следователь должен всячески пресекать различного рода угрозы одного допрашиваемого в адрес другого, укреплять позицию участника, дающего правдивые показания,
и т.п.
Готовясь к ответу на четвертый вопрос семинарского занятия, следует отметить,
что следственный эксперимент — это самостоятельное процессуальное действие, направленное на проверку имеющихся и получение новых доказательств по делу.
Сущностью следственного эксперимента является производство опытных действий,
с помощью которых проверяется возможность существования в прошлом каких-либо событий, явлений, имеющих значение для установления истины по делу. Следственный эксперимент — это средство психологического воздействия на его участников, так как с его помо34
щью наглядно демонстрируется возможность или невозможность совершения какого-либо
действия, правдивость даваемых показаний и т.п.
При проведении следственного эксперимента необходимо:
1) воссоздать материальную обстановку, максимально сходную с той, в которой происходили проверяемые действия или события;
2) воспроизвести субъективные психофизиологические факторы;
3) смоделировать сами опытные действия. Следственный эксперимент может проводиться как на месте события, так и вне его (например, если проверяются профессиональные
знания лица). Следует учитывать, что использование подлинных объектов оказывает более
сильное психологическое воздействие на участников эксперимента. Важны и условия, при
которых проводится эксперимент (время года, суток, освещенность и пр.).
К участию в следственном эксперименте привлекаются понятые, лица, чьи показания
проверяются, специалисты различных областей знания, а также технический персонал, т.е.
лица, помогающие выполнить те или иные опытные действия. В самом начале эксперимента
всем участникам разъясняются их права, задачи, последовательность и содержание опытных
действий.
Главная задача следователя при проведении следственного эксперимента — организовать проведение этого следственного действия (создать условия, сходные с условиями
проверяемого события, разместить участников, дать каждому задание и т.п.), осуществить
контроль его проведения, зафиксировать его ход и результаты.
При производстве следственного эксперимента следователь должен соблюдать
следующие правила:
1) неоднократное повторение одних и тех же опытов в процессе одного следственного
эксперимента;
2) осуществление каждого последующего опыта в несколько измененных условиях.
Вариативность может быть связана и с изменением психологического состояния испытуемых;
3) проведение диагностических экспериментов с участием и при консультации психолога, который поможет следователю учесть все многообразие психических явлений, способных оказать влияние на результаты опытов.
Главная цель воспроизведения показаний на месте — получить дополнительную
информацию по отношению к той, которая уже была получена в ходе расследования.
Целями воспроизведения показаний на месте могут быть:
1) получение новых доказательств по делу (например, обвиняемый покажет, где он
скрыл следы преступления, и пр.);
2) проверка уже существующих доказательств, установление конкретных причин и
условий, способствующих совершению преступления.
При подготовке к проверке показаний на месте нужно правильно выбрать время
воспроизведения показаний, изучить психологию центральной фигуры этого следственного
действия — лица, чьи показания проверяются. Имеет значение при проверке показаний на
месте надлежащей психологический контакт с обвиняемым и подозреваемым, которым нужно разъяснить, что участие в проверке направлено не на ухудшение их положения, а на то,
чтобы все обстоятельства дела были установлены с максимальной точностью, что даст возможность по справедливости разрешить уголовное дело.
Проверка показаний на месте требует серьезной подготовки всех участников (понятых, специалистов, работников органов дознания). Они должны не только хорошо знать свои
процессуальные права и обязанности, но и быть готовы к любым нестандартным ситуациям.
До прихода на место происшествия лицо, чьи показания проверяются, должно рассказать участникам проверки показаний, как выглядит это место, последовательность интересующих событий и т.д., для возможности дальнейшего сопоставления полученных и даваемых им сведений.
35
В ходе самой проверки необходимо сократить до минимума отвлекающие моменты
(такие, как наличие посторонних лиц, возможно, знакомых или родственников, ненужная для
данного действия аппаратура, и т.п.). Неразумно конфликтовать с обвиняемым из-за несущественных деталей, с которыми можно будет разобраться потом, в ходе очередного допроса.
Психологическое значение имеет фиксация хода и результатов проверки показаний на
месте. Важно, чтобы протокол ясно, логично, последовательно отражал весь путь следования
обвиняемого, характер его действий, содержание высказываний и объяснений. Важный психологический аспект имеют изобразительные средства фиксации — фото- и киносъемка, видеозапись. Они должны отражать основные этапы проверки показаний на месте, действия
обвиняемого в пути следования, при поиске, обнаружении, показе (демонстрации) искомых
объектов.
Готовясь к ответу по пятому вопросу, следует отметить, что обыск относится к числу
неотложных следственных действий, направленных на установление и закрепление следов
преступления в целях предотвращения их утраты либо умышленного уничтожения преступниками.
В психологическом плане обыск — это отыскание сознательно скрытых объектов при
помощи активного, целенаправленного восприятия помещений, предметов и лиц с последующим мысленным анализом и синтезом собранной информации в условиях высокой неопределенности путей установления места сокрытия. Эффективность обыска связана с наличием у следователя целенаправленности и устойчивости внимания, выдержки, самообладания и
эмоциональной устойчивости.
Основные психологические особенности обыска:
1) принудительный характер;
2) наличие конфликтных ситуаций;
3) ярко выраженный поисковый характер;
4) высокая проблемность.
Перед производством обыска рекомендуется получить ответы на следующие вопросы.
1. Что следует искать? Как выглядят разыскиваемые предметы (форма, цвет, запах и
т.д.)?
2. Что представляет собой объект, подлежащий обыску (площадь объекта, его планировка, количество помещений, дверей, окон, их расположение, мебель и ее расположение и
т.п.)?
3. Кто, кроме обыскиваемого, может находиться на объекте в момент обыска?
4. Каково освещение объекта обыска (искусственное, естественное)?
5. Имеются ли на объекте средства связи?
6. Где могут находиться искомые предметы?
7. Кто будет производить обыск?
8. Какие технические средства и другие материалы следует взять с собой?
9. Когда наиболее удобно начать обыск?
10. Сколько времени он может продлиться?
Кроме того, следует составить план обыскиваемого объекта, продумать порядок производства обыска в нем и четко распределить функции для каждого должностного лица, заранее подумать о выборе понятых, предусмотреть способы связи со следственным подразделением.
Чем подробнее следователь ответит на указанные выше вопросы до обыска, тем
больше шансов на успех при его проведении.
В ходе обыска следователю необходимо установить речевой контакт с обыскиваемым.
Это позволяет решить несколько задач, осуществлять убеждение, наблюдать за реакциями
обыскиваемого, выяснять взаимосвязь обнаруженных объектов с другими, их значение для
обыскиваемого. Надо как можно активнее вовлекать обыскиваемого в беседу, задавать вопросы о назначении тех или иных предметов и т.д. Его речь свидетельствует о внутреннем
36
состоянии, отношении к действиям следователя или к отдельным предметам. Манера говорить может скорее выдать действительное отношение человека, чем какая-либо другая его
внешняя реакция.
При проведении обыска следователю в первую очередь необходимо обращать
внимание на следующее:
1) обстановка обыскиваемого помещения, которая отражает многие особенности личности подозреваемого: его интересы, склонности, черты характера и пр.;
2) характер и расположение предметов в обыскиваемом помещении (их нестандартное
расположение, присутствие посторонних предметов, необычная обстановка в квартире подозреваемого и пр.);
3) реакция и поведение обыскиваемого лица. Состояние обыскиваемого лица может
служить индикатором расположения места сокрытия, отражать отношение лица к деятельности следователя.
Желательно, чтобы обыск проходил в спокойной, рабочей обстановке. Если в ходе
обыска возникает конфликтная ситуация, следователь должен ее урегулировать. Например,
он может применить такой метод воздействия, как внушение (в форме приказа), что даст
возможность резко изменить поведение обыскиваемого
С психологической точки зрения опознание представляет собой следственное действие, при котором лицо сравнивает предъявляемые ему объекты, сопоставляет их с мысленными образами объектов, воспринятых им ранее — в момент совершения преступления, и на
этой основе приходит к выводу об их тождестве, сходстве или различии Процесс опознания
сводится к сравнению образа объекта, хранящегося в памяти опознающего, с объектами,
предъявляемыми следствием Вывод, который получается в результате такого сравнения, сообщается следователю.
Правильность опознания проверяется путем сопоставления словесного описания объекта опознающим при допросе и при опознании, а также путем анализа поведения опознающего в ходе опознания
ТЕМА 7. Психология уголовного и гражданского судопроизводства
Практическое занятие № 7 - – 2 часа.
1. Общая психологическая характеристика судебного процесса.
2. Психологические основы полемики в судебном процессе.
3. Формирование убеждения и принятие решения судом.
4. Особенности судебной речи в гражданском процессе.
Темы рефератов:
1. Психолого-правовая характеристика познавательной подструктуры судебной деятельности.
2. Коммуникативная подструктура деятельности суда.
3. Профессионально-ролевое самоопределение судьи.
4. Психологические проблемы профессиональной деформации личности судьи.
5. Психология личности подсудимого.
ТСО:
1. «Господа присяжные». Видеодиск формата DVD. 22 мин.
2. «Нашумевшие уголовные процессы». Аудиокнига. М.: «Ардис», 2006.
Литература: основная – [2,3,5]; дополнительная – [17,18,20].
Отвечая на первый вопрос, следует сказать, что судебное разбирательство — самостоятельная стадия уголовного процесса, в ходе которой суд, проанализировав версию предварительного следствия, всевозможные взаимосвязи событий и обстоятельства дела, всесторонне и полно изучив доказательства, представленные по делу, выносит приговор, т.е. окончательное решение по делу. Именно суд призван решить дело по существу — это его основная и исключительная функция.
37
Судебное исследование обстоятельств дела является самостоятельным элементом
осуществления правосудия, проводится с полным соблюдением принципов гласности, устности, непосредственности судебного разбирательства.
Судебная деятельность развивается в определенной, строго регламентируемой процессуальным законом последовательности, которая создает соответствующие стадии развития общей судебной деятельности, что призвано обеспечить наиболее целесообразные условия исследования доказательств, способствовать установлению истины и осуществлению
правосудия. Наличие стадий, четкое различие задач, условий деятельности на каждой стадии
— все это создает наиболее оптимальные психологические предпосылки для правильного и
полного осуществления правосудия. На каждой из стадий суд не только решает самостоятельные задачи; деятельность суда проходит в различных внешних условиях, по-разному
складываются психические отношения, различно осуществляются компоненты общей психологической подготовки.
Психология рассмотрения уголовного дела в суде исследует закономерности, связанные с психической деятельностью всех лиц, участвующих в рассмотрении дела, а также
изучает воспитательное воздействие судебного процесса и приговора на подсудимого и других лиц, роль общественного мнения как фактора, влияющего на судебный процесс.
Судья должен обладать определенными психическими качествами, такими как эмоциональная устойчивость и способность к конструктивной деятельности в экстремальных
условиях уголовного процесса. Именно в судебном заседании проявляются агрессивность,
злоба и ненависть заинтересованных сторон. Судья в такой ситуации должен проявлять выдержку, а также способность в необходимый момент воспользоваться своими властными
полномочиями, которыми его наделило государство. Состояние готовности предполагает
предельную концентрацию мыслительных процессов судей на всех обстоятельствах данного
уголовного дела.
Отвечая на второй вопрос, следует начать с того, что судебные прения состоят из
речей:
1) обвинителей, гражданского истца и его представителей;
2) гражданского ответчика или его представителей;
3) защитника подсудимого.
Последовательность выступлений участников прений устанавливается судом. При
этом первым во всех случаях выступает обвинитель, а последними — подсудимый и его защитник. Гражданский ответчик и его представитель выступают в прениях сторон после гражданского истца и его представителя.
Суд не вправе ограничивать продолжительность прений сторон При этом председательствующий вправе останавливать участвующих в прениях лиц, если они касаются обстоятельств, не имеющих отношения к рассматриваемому уголовному делу, а также доказательств, признанных недопустимыми.
После произнесения речей всеми участниками прений каждый из них может выступить еще один раз с репликой. Право последней реплики принадлежит подсудимому или его
защитнику.
Судебные прения проходят посредством произнесения участниками процесса судебной речи, которая теснейшим образом связана с результатами судебного следствия и полученными в ходе него доказательствами. Речь оратора должна быть ясной, грамотной с точки
зрения закона и доступной для всех участников судебного следствия. Искусство судебной
речи заключается в том, чтобы вызвать у судей солидарность со сказанным путем предоставления соответствующих доводов, подкрепленных имеющимися в деле доказательствами. Основным приемом ораторского искусства является такое воздействие на окружающих, которое способствует самостоятельному развитию их мысли.
Главная задача при произнесении речи участником процесса — убедить суд и
всех присутствующих в зале судебного заседания в правильности даваемого им толкования
38
фактов. Чтобы убедить своих слушателей, повлиять на них логикой доводов и суждений,
нужно привлечь их внимание, заставить слушать и воспринимать сказанное.
Суд вправе вынести обвинительный приговор только при условии полной И несомненной доказанности виновности подсудимого в инкриминируемом ему деянии. Поэтому
судебная речь должна быть строго обоснованной, убедительной, она должна опираться на
имеющиеся в деле доказательства. В своей речи участник прений подводит итог судебного
следствия, анализирует собранные по делу материалы, дает им правовую оценку, приводит
доказательства, либо опровергающие предъявленное подсудимому обвинение или смягчающие его вину, либо подтверждающие вину подсудимого (в зависимости от того, какой участник произносит речь), высказывает соображения относительно наказания и других вопросов,
подлежащих решению суда.
Доказательность и убедительность судебной речи находятся в прямой зависимости
от результатов судебного следствия. Речь прокурора или защитника будет обоснованной
только тогда, когда она опирается на тщательно проверенные материалы дела, когда каждый
довод подкреплен полученными на судебном следствии объективными данными. Поэтому
одной из главных обязанностей лиц, участвующих в деле, является активное участие в исследовании всех доказательств по делу, в проведении допросов подсудимого, свидетелей,
потерпевшего, осмотре вещественных доказательств и документов, проверке и оценке выводов экспертов и совершении других судебных действий, направленных на выявление фактов,
имеющих значение для дела.
Содержание и структура судебной речи строго индивидуальны и зависят от результатов судебного следствия, позиции, избранной его участниками, характера предъявленного
обвинения, особенностей доказательственного материала и других обстоятельств уголовного
дела. Общепринятых правил построения речи не существует. Для нее недопустимы однообразие, заранее установленный трафарет, какие-либо клише. Выступление с защитительной
речью — дело творческое, ситуационное.
В основе построения судебной речи всегда должны лежать главная идея, главный тезис, от которых зависят содержание и структура речи, соотношение ее частей. Весь остальной материал группируется вокруг этой идеи, которая должна быть выражена предельно
четко и полно.
Определив исходную позицию по рассматриваемому делу, участник прений должен
наметить круг вопросов, которые он намерен осветить в своей речи, определить их соотношение и удельный вес, расположить в определенной логической последовательности. Отсутствие логической стройности в изложении материала, бессистемность и диспропорция частей неизбежно затрудняют восприятие речи, снижают ее воздействие на суд.
Как правило, судебная речь состоит из следующих фрагментов:
1) вступительная часть;
2) анализ фактических обстоятельств дела;
3) анализ юридической стороны предъявленного обвинения;
4) характеристика личности подсудимого;
5) анализ причин преступления и условий, способствовавших его совершению;
6) заключительная часть.
Отвечая на третий вопрос, следует сказать, что формирование убеждения и принятие решения судом имеют свои психологические особенности как в случае коллегиального,
так и в случае единоличного рассмотрения дела.
Формирование судейского убеждения — это результат воздействия на сознание судей определенной совокупностью доказательств, установленных и проверенных в ходе судебного разбирательства, соотнесение их с нормами уголовного права и сделанные на основании этого правовые выводы. На формирование судейского убеждения влияют как социально-психологические, так и внесудебные факторы (поведение подсудимого в суде, оценка
средств массовой информации, общественное мнение и т.п.).
39
Процесс формирования судейского убеждения развертывается в системе «незнание —
знание», от вероятностного знания к знанию истинному и достоверному, которое возникает
на основе исследования всей совокупности представленных следствием доказательств, т.е. в
процессе судебного заседания происходит перерастание сомнения (как следствия вероятного
знания) в убежденность судьи в достоверности полученных знаний.
Процесс формирования убеждения судей состоит из следующих этапов:
1) предварительное изучение материалов уголовного дела в целях решения вопроса о
предании обвиняемого суду;
2) планирование судебного разбирательства и выдвижение судебных версий;
3) проверка материалов предварительного следствия в судебном разбирательстве;
4) судебные прения и сопоставление своих оценок с оценками обвинения и защиты;
5) окончательное формирование убеждения судьи в совещательной комнате при выработке коллективного решения.
На первых двух этапах знание носит вероятностный характер, что в психологическом
плане означает наличие сомнений. Судья в ходе судебного следствия, изучая доказательства,
направляет свою деятельность на устранение возникших сомнений, подтверждает вероятные
предположения или приходит к выводу, что они были необоснованными. На двух последних
этапах происходит окончательное формирование судейского убеждения. И хотя это деление
схематично, важно подчеркнуть, что процесс формирования убеждения, с одной стороны,
основан на исследовании собранных доказательств, а с другой — является выражением личностной позиции судьи, его этических взглядов, профессионального правосознания, а также
требования закона.
Свои психологические особенности имеет формирование судейского убеждения в
случае коллегиального рассмотрения дела. В этом случае вынесение приговора осуществляется в строго определенном составе лиц, рассматривающих данное уголовное дело. Вынесение решения коллегиально способствует повышению чувства ответственности судей за ход
и результаты их деятельности в совещательной комнате, предельно активизирует их психические процессы, гарантирует отсутствие посторонних влияний Совещание судей — это совокупность особых элементов формализованного и неформализованного общения. Формализованность призвана обеспечить полноту решения необходимых вопросов в формировании
убеждения, активность деятельности каждого судьи. Элементы неформализованности обеспечивают свободу высказывания мнений по любому вопросу. У всех членов судебной коллегии должно быть четкое понимание целей своей деятельности и ответственности за нее, так
как успех действий судебной коллегии напрямую зависит от деятельности каждого ее члена.
Процесс формирования убеждения судом заканчивается постановлением приговора.
Постановление приговора является завершающей стадией судебного разбирательства. Для
этой цели суд удаляется в совещательную комнату, где решает весь перечень вопросов, поставленных на разрешение суда. В ходе судебного следствия суд должен проанализировать и
учесть все обстоятельства совершения преступления конкретным подсудимым, с оценкой его
личностных качеств, которые в конечном итоге определили социально значимые особенности его поведения. Закон гласит, что каждый вопрос, поставленный на разрешение суда,
должен быть в такой форме, чтобы на него можно было дать либо утвердительный, либо отрицательный ответ.
Приговор должен быть составлен в понятных и доступных выражениях, а описание
преступного деяния должно соответствовать фактам, установленным судом. Обоснование
самого судебного решения должно содержать доводы, анализ исследуемых доказательств, по
которым суд принял одни из них и отверг другие. Решение о виде наказания должно быть
сформулировано таким образом, чтобы при исполнении приговора не возникало никаких сомнений.
При индивидуализации наказания суд учитывает:
1) форму вины, цели и мотивы преступления;
2) психическое состояние подсудимого;
40
3) особенности его личности.
Для назначения судом наказания большое значение имеют повторность, неоднократность совершения преступления, а также отягчающие или смягчающие вину обстоятельства
(ст. 61 и 63 УК РФ).
Отвечая на четвертый вопрос, следует сказать, что речь прокурора (его заключение) и речь адвоката (представителя истца и представителя ответчика) имеют ряд особенностей, обусловленных предметной направленностью: они нацелены на разрешение гражданского спора. Здесь прокурор не обвиняет, а делает заключение по делу, адвокаты не защищают, а оказывают в качестве представителей сторон юридическую помощь этим сторонам.
В отличие от уголовного процесса, речи юристов в гражданском суде более лаконичны, в
них, как правило, отсутствуют личностные характеристики, анализ причин и условий возникновения деликта. По своему содержанию эти речи менее эмоционально насыщены. Обыденность анализируемых явлений обязывает ораторов в гражданском суде использовать ряд
речевых приемов, направленных на поддержание устойчивого внимания судебной аудитории. Однако эти речевые приемы не могут быть искусственными — они должны органически вытекать из цели судебной речи.
Тема 8. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном и гражданском
судопроизводстве.
Практическое занятие № 8 – 2 часа.
Вопросы:
1. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном судопроизводстве:
- Судебно-психологическая экспертиза эмоциональных состояний.
- Судебно-психологическая экспертиза потерпевших по делам о сексуальных
преступлениях.
- Экспертиза социально-психологических особенностей членов преступной
группы.
2. Психологическая экспертиза в гражданском судопроизводстве.
Темы рефератов:
1. Предмет судебно-психологической экспертизы, основания и поводы ее назначения.
2. Методологические основы судебно-психологической экспертизы, ее компетенция.
3. Основные вопросы, решаемые экспертом-психологом.
4. Подготовка, назначение, использование судебно-психологической экспертизы следователем (судом).
Литература: основная – [2,3,5]; дополнительная – [16, 20].
ТСО:
1. Криминальная Россия. Видеофильм. Ч. 2,5,7. М.: 2004. 15 мин.
2. Видеофильм. Лекции по юридической психологии профессора М.И. Еникеева.
Предмет и компетенция судебно-психологической экспертизы (СПЭ). Методы и структура СПЭ. Поводы обязательного назначения СПЭ и постановка вопросов перед СПЭ. Поводы факультативного (не обязательного) назначения СПЭ. Комплексная психологопсихиатрическая экспертиза. Комплексная судебная медико-психологическая экспертиза.
Судебно-психологическая экспертиза в уголовном судопроизводстве. Направления и особенности проведения судебно-психологической экспертизы в гражданском судопроизводстве.
Готовясь к ответу по первому вопросу, следует сказать, что субъективной предпосылкой ответственности за преступное деяние является способность индивида осуществлять выбор того или иного поведения в рамках закона. Другими словами, субъект может и
должен отвечать за свои деяния настолько, насколько его поведение и действия определя41
лись его свободными волевыми решениями. В связи с этим право учитывает те условия, которые хотя и не исключают полностью, но существенно ограничивают меру осознания и
свободу волеизъявления при совершении преступления. К таким условиям относятся физиологический аффект и фрустрация.
В психологии аффектами называют сильные и относительно кратковременные эмоциональные переживания, сопровождаемые резко выраженными двигательными и висцеральными проявлениями.
Отличительные особенности аффекта:
1) ограничение произвольности поведения;
2) снижение уровня его волевой регуляции личностью;
3) ограничение возможности осознания происходящего.
Фрустрации проявляются в разнообразных эмоциональных расстройствах и нарушениях поведения при невозможности достичь цели (удовлетворить актуальную потребность)
вследствие объективно или субъективно непреодолимых преград.
Глубина фрустрации зависит от степени значимости блокируемого поведения (силы
его мотивированности), от субъективной близости достижения цели в момент появления
препятствия. Наиболее типичным для фрустрационного поведения является нарушение мотивосообразности (осмысленной связи поведения с ведущим мотивом деятельности) и целесообразности (организация своего поведения в соответствии с поставленной целью).
Цель экспертов при проведении судебно-психологической экспертизы — раскрыть такие психологические зависимости, которые бы освещали наиболее важные аспекты
центрального юридического вопроса при определении судом внезапно возникшего сильного
душевного волнения, т.е. эксперты должны установить действительную и непосредственную
причинную связь между насилием, тяжким оскорблением и аффектом.
Как физиологический аффект, так и состояние выраженного эмоционального напряжения (фрустрация) существенно ограничивают свободу осознания и волеизъявления. Однако смягчающим вину обстоятельством является лишь совершение преступления лицом в состоянии физиологического аффекта. Провести границу между физиологическим аффектом и
эмоциональными реакциями, не достигшими аффективной глубины, достаточно тяжело.
Эксперту необходимо установить характерные особенности того или иного эмоционального
реагирования (например, основным определяющим признаком патологического аффекта является глубокое помрачение сознания с полной дезориентировкой, нарушениями смысловых
связей сознания, с многочисленными автоматизмами и бессмысленной агрессией).
В обязанность и сферу компетенции экспертов входит необходимость освещения
только психологических предпосылок и качеств таких важных юридических признаков, как
внезапность, тяжесть, непосредственность и действительность причины аффективного взрыва. Не подменяя психологических оценок правовыми, эксперты могут и должны показать в
своем заключении действительную и непрерывную психологическую связь между травмирующей ситуацией, непосредственным поводом в фазе накопления эмоционального напряжения и аффективной разрядкой.
Другой важный организационный вопрос — распределение функций, экспертов
при производстве комплексной психолого-психиатрической экспертизы эмоциональных состояний, что в свою очередь связано с установлением пределов их компетенции.
В обязанности и компетенцию экспертов-психиатров входят:
1) исключение патологического аффекта и других транзиторных психотических (так
называемых исключительных) состояний, а также острых реактивных состояний;
2) оценка влияния на развитие и феноменологию аффекта биологической патологии
(органических заболеваний головного мозга, психопатических аномалий и др.);
3) оценка процессов психической компенсации и механизмов их нарушения в подготовительной стадии аффекта, установление динамики биологического и психического фона;
4) оценка постаффективного состояния с обращением специального внимания на исключение его психотической глубины (острого реактивного психоза).
42
В обязанности и сферу компетенции экспертов-психологов входят:
1) оценка ситуации, личности и феноменологии аффективного взрыва;
2) установление психологических механизмов, лежащих в основе особенностей развития и своеобразия внешних проявлений аффекта, констатация их отклонения от типичных
закономерностей аффективного реагирования;
3) разграничение физиологического аффекта и эмоциональных состояний (стресс,
фрустрация), эмоциональных реакций, не достигших аффективной глубины.
Готовясь к ответу по первому вопросу, следует сказать, что наиболее часто судебнопсихологическая и комплексная психолого-психиатрическая экспертизы назначаются по половым преступлениям.
Проводя судебно-психологическую экспертизу потерпевших по делам о сексуальных преступлениях, следователь ставит на разрешение экспертизы два вопроса:
1) о способности потерпевшей от изнасилования понимать характер и значение совершенных в отношении нее действий;
2) о способности потерпевшей оказывать активное сопротивление.
С процессуальной точки зрения важное значение имеет ответ эксперта-психолога на
вопрос о способности потерпевшей понимать характер и значение совершенных в отношении нее действий, ибо в случае непонимания ею этих действий ее состояние трактуется как беспомощное. Наличие же беспомощного состояния у потерпевшей влияет на правовую оценку действий обвиняемого: то или иное поведение можно расценивать либо как преступное, либо как правомерное.
На понимание потерпевшей характера и значения совершенных в отношении нее действий влияют уровень знаний, развитие соответствующих интересов, характер протекания
психических процессов и, что очень важно, особенности конкретной ситуации, в которой
происходят анализируемые явления. Важно выяснить в процессе судебно-психологической
экспертизы понимание потерпевшей социальных, морально-этических норм, действующих в
данной области, а также последствий совершаемых с ней действий.
Немаловажное значение имеет ответ эксперта-психолога на вопрос о способности
потерпевшей оказывать активное сопротивление. Эта способность может быть ограничена, например, возникновением аффекта, страха. Довольно часто ответ на этот вопрос связан с
вопросом о способности потерпевшей правильно воспринимать и оценивать характер и значение совершаемых в отношении нее действий. При непонимании потерпевшей реального
содержания ситуации ее способность оказывать сопротивление снижена или вообще отсутствует. В следственной практике довольно распространены случаи, когда потерпевшая от
изнасилования не оказывала не только активного, но и вообще сколько-нибудь заметного сопротивления. В связи с этим могут возникать даже трудности с юридической квалификацией
содеянного: а есть ли состав собственно насильственного преступления? Проведение экспертизы помогает разрешить эти трудности Имеются в виду такие случаи, когда на основании
судебно-психологического исследования личности и анализа ситуации экспертиза доказывает, что пассивное поведение является вполне адекватным реагированием подэкспертной на
данную ситуацию.
Изучая поведение жертвы в момент преступного посягательства, мы вольно или невольно приходим к необходимости психологического исследования не только потерпевшей, но и личности преступника. То, как преступник оценивает поведение потерпевшей,
зависит также и от личностных особенностей самого насильника. Объективно одинаковое
поведение потерпевшей разными личностями воспринимается по-разному (например, ношение мини-юбки может восприниматься насильником как признак распущенности жертвы и
указание на ее «разгульный образ жизни»). Искаженное понимание преступником поведения
жертвы в криминогенной ситуации в соответствии с имеющимися у него стереотипами
(женщин вообще или конкретной личности потерпевшей), субъективное приписывание поступкам жертвы тех или иных мотивов, неадекватных истинным, наличие негативных (асоциальных, аморальных) установок, касающихся взаимоотношений мужчины и женщины, —
43
все это может явиться факторами, облегчающими совершение насильственного преступления.
Действующее законодательство (УПК РФ) обязывает эксперта давать ответы именно
на те вопросы, которые поставлены следствием. Вместе с тем в кодексе специально оговорено право эксперта изложить в заключении свое мнение о тех моментах, которые он считает
значимыми для дела, даже если перед экспертизой специальный вопрос на эту тему не ставился. Эксперту необходимо использовать это право, так как иногда при исследовании личности выявляются такие психологические особенности, которые могут существенно влиять
на оценку криминогенной ситуации. Формально их включение в выводы экспертизы не обязательно, потому что для ответов на официально поставленные вопросы эта информация не
требуется.
Готовясь к ответу на вопрос, следует сказать, что психологическое наблюдение за
группой представляет собой целенаправленное и организованное восприятие различных
сторон ее психологии в процессе совместной деятельности и взаимодействия людей. Наблюдение за группой правонарушителей и диагностика специфики ее психологии позволяют
психологу выявить статус и роли члена этой группы, оценить состояние внутригрупповых
отношений, характер поведения лидера и т.п.
При экспертизе социально-психологических особенностей членов преступной группы
судебными психологами наиболее часто используется процедура стандартизованного изучения группы. Суть этого метода заключается в том, что психолог заранее определяет, какие элементы группового поведения имеют наибольшее значение для изучения, и сосредоточивает на них свое внимание. Стандартизованное наблюдение осуществляется с помощью
диагностических шкал, формализованных планов и программ наблюдения. При таких исследованиях социально-психологических особенностей членов преступной группы психолог не
объективен, а субъективен в своих оценках и выводах. Для преодоления этого субъективизма
психологами-практиками используются следующие приемы:
1) критичность в оценке группы. Другими словами, это сбалансированность положительных и отрицательных оценок, так как злоупотребление положительными оценками искажает истинную картину психологических явлений в группе;
2) избирательный подход к оценке группы и преодоление распространенных стереотипов. С помощью этого приема исследование группы строится с учетом имеющихся тенденций к усреднению оценок и с использованием стереотипов, шаблонных выводов при диагностике группового поведения;
3) выводы и оценки, основанные на длительном изучении группы. Суть этого приема
состоит в том, что изучение психологических особенностей группы должно осуществляться
не только путем отдельного кратковременного наблюдения, но и посредством достаточно
длительной по времени фиксации наблюдаемых фактов;
4) опора в наблюдении на сознательно выделяемые признаки и показатели групповой
психологии. Использование этого приема позволяет избежать большого числа логических
ошибок, возникающих в силу констатации связей между некоторыми признаками группового поведения и реальной психологией группы, хотя на самом деле такая связь отсутствует
или минимальна.
Готовясь к ответу по второму вопросу, следует сказать, что к компетенции судебнопсихологической экспертизы в гражданском судопроизводстве относятся:
- установление степени понимания подэкспертным лицом содержания заключенных
им сделок, способности принимать осознанные, транзитивные (с учетом всех необходимых
условий) решения;
- явление у дееспособного субъекта непатологических психических аномалий, препятствующих адекватному отражению действительности;
- установление психологической совместимости супругов, возможности снятия эпизодических конфликтов;
44
- установление психологической совместимости детей с каждым из родителей, усыновителей, опекунов;
- определение возможности конкретных лиц обеспечить воспитание детей;
- установление способностей свидетелей правильно воспринимать имеющие значение
для дела события и давать о них правильные (адекватные) показания.
В ряде случаев возникает потребность в психолингвистической экспертизе различных
письменных документов с целью идентификации их авторов, определить по различным признакам письменной речи психическое состояние их исполнителей.
Участие экспертов-психологов возможно по всем делам, содержанием которых являются межличностные отношения, взаимодействие людей с техникой. Участие экспертовпсихологов (социальных психологов) необходимо в нормотворческом процессе.
Для определения психического состояния лиц с соматическими заболеваниями может быть
назначена комплексная судебная медико-психологическая экспертиза.
ТЕМА 9. Исправительная (пенитенциарная ) психология.
Практическое занятие № 9 – 2 часа.
Вопросы:
1. Предмет и структура исправительной (пенитенциарной) психологии.
2. Понятие личности осужденного и ее индивидуально-психологические особенности.
3. Социально-психологические особенности среды осужденных.
4. Психология деятельности персонала исправительных учреждений.
1.
2.
3.
4.
Литература:
Аминов И.И. Юридическая психология: учеб. пособие для студентов вузов,
обучающихся по специальности (030501) «юриспруденция». – М.: ЮНИТИДАНА, 2008.
Мокрецов А.И., Новиков В.В. Личность осужденного: социальная и психологическая работа с различными категориями лиц, отбывающих наказание: Учебнометодическое пособие. – М.: 2006.
Преступление и наказание от «А» до «Я» (словарь по пенитенциарной психологии) / под общей редакцией Д.В. Сочивко. – М.: МПСИ, 2009.
Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Введение в пенитенциарную психологию. – Рязань, 2003.
Темы рефератов:
1. Психолого-правовая характеристика исправительной деятельности.
2. Психологические проблемы профессиональной деформации личности в ИУ.
3. Психология личности осужденного.
ТСО:
1. Криминальная Россия. Видеофильм. Ч. 2,5,7. М.: 2004. 15 мин.
2. Видеофильм. Лекции по юридической психологии профессора М.И. Еникеева.
3. «Нашумевшие уголовные процессы». Аудиокнига. М.: «Ардис», 2006.
Изучая тему «Психология исправительной (пенитенциарной) психология» следует
уяснить психологические аспекты наказания и исправления осужденных. При изучении первого вопроса семинара необходимо понимать, что выделению пенитенциарной психологии в самостоятельную отрасль юридической науки предшествовал этап обобщения и систематизации
накопленных фактов о психологических явлениях, возникающих в условиях исполнения уго45
ловного наказания, разработки и применения научных методов с целью изучения и установления на этой основе определенных психологических закономерностей к предмету пенитенциарной психологии относят факты, закономерности и механизмы функционирования личности и
групп осужденных в условиях отбывания и исполнения наказания, в процессе их исправления и перевоспитания. В данном случае не обосновываются главные средства воздействия. В.Л. Васильев (1997) и Ю.В. Чуфаровский (1995) считают, что исправительно-трудовая
психология должна исследовать психологические стороны перевоспитания лиц, совершивших
преступления, приобщения их к трудовой деятельности и адаптации к нормальному существованию в социальной среде, динамику личности осужденного, факторы, влияющие на его перевоспитание, структуру коллектива осужденных, а также разработку практических рекомендаций по перевоспитанию и ресоциализации осужденных. Эти авторы подробнее описывают
предмет, однако за пределами анализа оставляют личность и коллектив сотрудников. М.И.
Еникеев (1996, 2000) в определение исправительной (пенитенциарной) психологии включает
покаяние и ресоциализацию осужденного, обосновывая это тем, что исправительная (пенитенциарная - от лат. «poenitentiarius» - покаянный, исправляемый) психология изучает психологические основы ресоциализации - восстановления ранее нарушенных социальных качеств
личности, необходимых для полноценной ее жизнедеятельности в обществе. Исходя из этого
пенитенциарная психология исследует проблемы эффективности наказания, динамику личности осужденного в процессе исполнения наказания, формирование ее поведенческих особенностей в различных условиях режима исправительных учреждений, ценностные ориентации и
стереотипы поведения личности, малых групп в условиях социальной изоляции, соответствие
текущего исправительного законодательства задачам исправления осужденных.
На основе взаимодействия с уголовно-исполнительным правом пенитенциарная психология
призвана выработать рекомендации по ресоциализации осужденных, найти средства, методы и
приемы психологической коррекции личности правонарушителей. Все психологические факторы, механизмы внутриличностной перестройки, необходимые условия формирования социально-адаптированного поведения личности должны учитываться уголовно-исполнительным
правом. В уголовно-исполнительном законодательстве наказанием считается особая мера государственного принуждения, сопровождающаяся лишением осужденного определенных благ
за совершенные преступления. На этой теоретической основе строится процесс исправления и
ресоциализации осужденных. Понятия наказания, кары, раскаяния - фундаментальные психолого-этические категории. Наказание - это отрицательная социальная санкция, возникающая как следствие допущенного индивидом или социальной группой правонарушения. Но не
всякая мера принуждения есть наказание, и нет ничего действеннее самонаказания (угрызения совести). Цели наказания могут быть различными: устрашение, месть, исправление, превентивное наказание в назидание другим. Наказание за преступление чаще всего - акт мести, устрашающего возмездия за содеянное зло.
Понятие исправления трактуется по-разному. М.И. Еникеев (2005), Ю.В. Чуфаровский
(2000) считают, что в основе исправления личности лежит самоискупление - раскаяние и самоосуждение, терпеливое перенесение наказания, установка на правоправное поведение, поскольку многие отбывшие наказание не только не раскаиваются, но и еще больше утверждаются в своих криминальных намерениях. Идея пенитенциарности возникла в США как противопоставление внутреннего внешнему. Пенитенциарность - это исправление преступника через его раскаяние. Стратегическая задача исправительного учреждения - оторвать преступника от условий криминализации, обусловленной его связями с антисоциальным окружением и формированием установки на противоправное поведение.
Предмет исследования пенитенциарной психологии составляет изучение фактов, закономерностей и механизмов психической деятельности специфических групп людей (осужденных и общностей осужденных, а также воспитателей и коллективов сотрудников исправительных учреждений) и их деятельности.
При изучении второго вопроса занятия необходимо понять, что изучение личности
осужденного и ее индивидуально-психологических особенностей включает: определение
46
имеющихся у осужденных психических отклонений, склонностей к побегу, суициду, агрессивным действиям, захвату заложников, нападению на персонал, созданию малых групп и
группировок отрицательной направленности, пропаганде тюремных законов. У преступников в отличие от сотрудников исправительных учреждений ярко выражены криминальнонравственные отклонения от нормы, поэтому индивидуально-психологические особенности
персонала и осужденных (направленность личности, проявление эмоциональной и волевой
сфер, психических состояний, черт характера, способностей, направленность познавательной
деятельности) имеют значительные различия.
При изучении третьего вопроса занятия студентам необходимо уяснить социальнопсихологические особенности среды осужденных. Строго очерченный в правовом отношении внутренний распорядок, с одной стороны, приучает осужденного к дисциплине, с другой - нивелирует личность, лишает ее индивидуальности, отучает самостоятельно принимать
решения. Лишение свободы накладывает на психологию осужденных отрицательный отпечаток, поэтому задачей пенитенциарной психологии является изучение феномена «тюремного
синдрома», его возникновения и развития. Сокращение трудовой занятости, закрытие части
школ и профессиональных училищ усиливают негативное воздействие мест лишения свободы
на личность, формируют пассивного человека. В этой связи задача пенитенциарной психологии - выяснить закономерности влияния лишения свободы на личность и разработать рекомендации по ослаблению негативных и усилению позитивных факторов, их реализации в уголовно-исполнительном праве.
В ходе подготовки по четвертому вопросу занятия необходимо понимать , что главная
цель деятельности персонала исправительных учреждений состоит в разработке и реализации
социально-психологических программ реадаптации и реабилитации осужденных, освобождаемых из мест лишения свободы. Деятельность групп осужденных осуществляется через соответствующим образом организованные коллективный труд, общение, профессиональную подготовку и общеобразовательное обучение, в которых ярко проявляются внушение, подражание, психическое заражение, лидерство, групповые мнения и настроения, традиции и обычаи, сплоченность, конфликтность и другие социально-психологические явления. По своей сути эта деятельность -социальная, ее цели, средства достижения и результаты во многом определяются условиями жизни в местах лишения свободы.На смену традиционно сложившейся
в системе ИУ политико-воспитательной работе пришли новые методы воздействия: нравственно-религиозные, досуговые, индивидуальный и кооперативный труд. В то же время рост
числа незанятых трудом осужденных осложняет ресоциализацию и реадаптацию после освобождения. В связи с этим необходим поиск новых путей и возможностей трудоиспользования осужденных. Проблема ресоциализации и адаптации освобожденных в условиях рыночной экономики требует выявления способностей осужденных в процессе их трудовой, учебной
деятельности и профессиональной подготовки. Необходимо создать режим наибольшего благоприятствования для государственных и частных предприятий, которые возьмут на работу
освободившихся, а общественные организации (например, попечительские советы) должны
получать помощь и гарантии со стороны государства.
ТЕМА 10. Привлечение психолога в качестве
консультанта, специалиста и эксперта.
Практическое занятие № 9 – 2 часа.
Вопросы:
1. Привлечение психолога в качестве консультанта и специалиста на предварительном следствии.
2. Судебно-психологическая экспертиза на предварительном следствии: цели,
задачи, методы.
47
3. Судебно-психологическая экспертиза эмоциональных состояний.
4. Судебно-психологическая экспертиза потерпевших по делам о сексуальных
преступлениях.
5. Экспертиза социально-психологических особенностей членов преступной
группы.
6. Психологическая экспертиза в гражданском судопроизводстве.
Темы рефератов:
1. Предмет судебно-психологической экспертизы, основания и поводы ее назначения.
2. Методологические основы судебно-психологической экспертизы, ее компетенция.
3. Основные вопросы, решаемые экспертом-психологом.
4. Подготовка, назначение, использование судебно-психологической экспертизы
следователем (судом).
ТСО:
1. «Господа присяжные». Видеодиск формата DVD. 22 мин.
2. «Нашумевшие уголовные процессы». Аудиокнига. М.: «Ардис», 2006.
3. Криминальная Россия. Видеофильм. Ч. 2,5,7. М.: 2004. 15 мин.
4. Видеофильм. Лекции по юридической психологии профессора М.И. Еникеева.
Литература: основная – [2,3,5]; дополнительная – [16, 20].
Готовясь к ответу по первому вопросу, следует сказать, что основная форма использования специальных психологических познаний в современном уголовном процессе — судебно-психологическая экспертиза, которая оказывает значительную помощь в решении вопросов о виновности лиц, совершивших общественно опасные деяния, о квалификации преступлений, индивидуализации ответственности и наказания и др. Специальные познания судебного психолога применяются на всех этапах судопроизводства, связанных с собиранием
доказательств, т.е. на стадии, предшествующей возбуждению уголовного дела, а также на
этапах предварительного и судебного следствия.
Судебно-психологические экспертизы являются одним из важных направлений практического применения психологии. Качество их проведения определяется квалификацией
специалиста, уровнем развития различных областей психологической науки и своевременным внедрением в судебно-психологическую практику современных методов исследования.
Психолог привлекается в качестве консультанта и специалиста на предварительном следствии в следующих целях:
1) оказание общеконсультативной помощи справочного характера: информирование
лиц, ведущих расследование, о закономерностях протекания тех или иных психических процессов, типичных психических состояниях человека и механизмах совершения определенной
категории преступлений, психологических особенностях отдельных категорий лиц. Исполнение специалистом этих функций не требует от него ознакомления с материалами уголовного дела и может быть осуществлено в ходе разового консультирования, письменного или
устного;
2) консультации по конкретным вопросам, ведущим к принятию определенных правовых решений: о возможности и необходимости проведения экспертного психологического
исследования и его направленности, об оценке уже проведенных психологических экспертиз,
о наличии признаков состава отдельных преступлений;
3) непосредственное участие в производстве следственных действий. В этих случаях
решаются задачи получения и оценки информации, исходящей от свидетеля, потерпевшего,
обвиняемого; выработки с учетом состояния и личности участника уголовного процесса оптимальных условий для его допроса;
4) длительное участие в расследовании. В этих случаях специалист выступает в качестве постоянного консультанта следователя и решает многообразные и заранее не опреде48
ленные задачи: помогает следователю интерпретировать полученные сведения о личности
преступника, свидетеля, потерпевшего; оказывает профессиональную помощь в разработке
версий о причастности подозреваемых, в установлении психологических причин, способствующих совершению преступления.
Готовясь к ответу по второму вопросу, следует сказать, что судебно-психологическая
экспертиза служит одним из источников доказательств по делу и проводится в случаях, когда
необходимо исследовать какие-то психические проявления личности, не выходящие за пределы нормы, т.е. такие отклонения, которые не носят патологического характера. Другими
словами, задачей судебно-психологической экспертизы является научно обоснованная диагностика психических аномалий индивида.
В предмет судебно-психологической экспертизы входит обширный круг обстоятельств, характеризующих субъективную сторону деяния: наличие и пределы осознания и
руководства своим поведением, а также состояния и свойства личности, значимые для индивидуализации ответственности и наказания.
Методы судебно-психологической экспертизы заимствуются из общей психологии,
однако некоторые из них специально разрабатываются для целей соответствующей экспертизы. В рамках конкретной экспертизы используется комплекс методов. Именно комплексность, обеспечивающая изучение психической деятельности подэкспертного, является важнейшей характеристикой методики любого направления судебно-психологической экспертизы.
Объектами судебно-психологической экспертизы являются источники информации
о психической деятельности человека: результаты экспериментально-психологического обследования, материалы уголовного дела и прочие документы, поддающиеся психологической экспертной оценке.
Виды судебно-психологической экспертизы:
1) комиссионная. Проводится не менее чем двумя экспертами одной специальности.
Если по результатам проведенных исследований мнения экспертов по поставленным вопросам совпадают, они составляют единое заключение. В случае возникновения разногласий
каждый эксперт дает отдельное заключение по вопросам, вызвавшим разногласие;
2) комплексная. В ее производстве участвуют эксперты разных специальностей. В их
заключении указывается, какие исследования и в каком объеме провел каждый эксперт, какие факты он установил и к каким выводам пришел. Каждый эксперт подписывает ту часть
заключения, которая содержит описание проведенных им исследований, и несет за нее ответственность.
Классификация судебно-психологической экспертизы проводится и по другим основаниям.
Место и условия проведения.
1) При амбулаторной экспертизе психолог проводит экспертное исследование в месте
содержания подэкспертного лица. В зале судебного заседания психолог-эксперт проводит
экспертное исследование непосредственно в ходе судебного разбирательства по уголовному
делу.
2) Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза проводится чаще
стационарно, психиатрами и психологами, являющимися сотрудниками или членами стационарных судебно-психиатрических экспертных комиссий, организованных при психиатрических больницах или психоневрологических диспансерах;
По характеру вопросов, решаемых экспертизой, и юридическому значению экспертных заключений можно выделить следующие виды судебно-психологической экспертизы:
а) экспертиза индивидуально-психологических особенностей личности обвиняемого и
их влияния на его поведение во время совершения инкриминируемых ему деяний. Проводится в целях индивидуализации уголовной ответственности и наказания;
49
б) экспертиза аффекта у обвиняемого в момент совершения инкриминируемых ему
деяний. Проводится для судебного установления состояния аффекта (сильного душевного
волнения) обвиняемого в момент совершения преступления;
в) экспертиза способности несовершеннолетнего обвиняемого (подсудимого) с отставанием в психическом развитии, не связанным с психическим расстройством, в полной мере
осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий либо руководить ими. Проводится для установления возможности осознания и регуляции своих противоправных действий несовершеннолетним;
г) экспертиза способности свидетеля или потерпевшего правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, и давать о них правильные показания;
д) экспертиза способности потерпевшей по делу об изнасиловании понимать характер
и значение совершаемых с нею действий или оказывать сопротивление виновному;
е) экспертиза психического состояния лица, окончившего жизнь самоубийством. Проводится для квалификации преступления по ст. 110 УК РФ («Доведение до самоубийства»).
Судебно-следственные органы интересует причинно-следственная связь между действиями
обвиняемого и самоубийством потерпевшего лица.
3.5. Самостоятельная работа студентов.
3.5.1.Методические указания к самостоятельному усвоению курса
“Юридическая психология”
для студентов дневной, очно-заочной и заочной форм обучения.
При самостоятельном изучении курса, следует прежде всего уяснить предмет, методы
и структуру юридической психологии. Обратить внимание на то, что юридическая психология исследует и систематизирует психологические основы правотворческой, правовоспитательной, правоприменительной, правоохранительной и пенитенциарной деятельности; она
изучает проявление и использование психологических закономерностей в сфере правовой
регуляции.
Изучая структуру юридической психологии, необходимо определить ее составные части, разделы, их взаимосвязь.
Первым разделом юридической психологии является раздел «Методологические основы юридической психологии». При изучении темы «Предмет, задачи, принципы и система психологии» необходимо уяснить, что предметом психологии являются закономерности психических процессов и состояний, индивидуально-типологические особенности личности и их проявление в различных условиях деятельности человека.
Психология изучает общие закономерности взаимодействия человека с внешней средой. Психология – наука о психике человека, поэтому необходимо прежде всего усвоить понятие “психика”. В данной теме особенно важен вопрос о структуре психики человека. Здесь
следует иметь в виду, что все многообразные психические явления классифицируются на три
группы:
1) психические процессы (познавательные, эмоциональные и волевые);
2) психические состояния;
3) индивидуально-типологические свойства личности (темперамент, направленность,
способности, характер).
Рассматривая вопрос о происхождении сознания, необходимо уяснить, коллективный
труд как фактор возникновения и развития сознания.
Центральными проблемами первой части являются психические процессы и, в частности, познавательные процессы. Следует иметь ввиду, что познавательные процессы обеспечивают информационную базу психики человека.
50
К познавательным процессам относятся ощущение, восприятие, мышление, воображение и память.
Переходя к изучению познавательных процессов, следует дать общую характеристику
всей совокупности этих процессов, направленных на формирование ориентировочной основы поведения. При изучении отдельных познавательных процессов необходимо придерживаться следующей схемы:
1) сущность данного познавательного процесса, его определение;
2) физиологические механизмы данного познавательного процесса;
3) виды (классификация) того или иного познавательного процесса;
4) закономерности данного познавательного процесса и их проявление в юридической
практике.
При изучении темы «Эмоциональная регуляция поведения» следует усвоить отражательно-регуляционную сущность эмоций, обратив внимание на то, что эмоции – это субъективное отношение к объектам, непосредственно удовлетворяющим или препятствующим
удовлетворению органических потребностей. При изучении темы необходимо обратить внимание на классификацию эмоций и чувств. Особое внимание следует обратить на аффект
(условия возникновения и сущность, юридическое значение
При изучении темы «Волевая регуляция деятельности и поведения» следует иметь
ввиду, что воля – сознательный регуляционный процесс, направляющий деятельность на
достижение будущего результата, цели, которые осознаются субъектом как необходимость и
возможность. Достижение результатов волевых действий связано с преодолением внешних
и внутренних трудностей, с проявлением волевых усилий, с противодействием непосредственным эмоциональным побуждениям.
Если эмоции регулируют поведение непосредственно, импульсивно, то воля является
сознательной регуляцией деятельности на основе общественно выработанных понятий,
норм, оценок. Только используя эти понятия, человек осознает необходимость и возможность соответствующих действий в данных условиях. При изучении темы «Психические
состояния личности» следует изучить пограничные и кризисные состояния личности, аутизм, тревожность, невротизм, краевые проявления психопатии, задержки психического развития личности (умственная отсталость).
При изучении темы «Личность и структура, ее психические свойства» особое внимание следует обратить на следующие вопросы: понятие личности, ее общественноисторическая обусловленность, структура психических свойств личности, социализация
личности.
При изучении вопросов психологии человека в условиях специального взаимодействия следует понять социально-психологическую организацию группы. В каждой социальной
группе существует своя схема взаимодействия ее членов в зависимости от их положения в
группе. Формирование способности личности к жизни в данном обществе на основе усвоения ею социальных ценностей и навыков социально-положительного поведения называется
социализацией личности.Следует уяснить функции и средства социального общения.
Вторым разделом юридической психологии является раздел «Психология юридического труда». При изучении данного раздела студентам необходимо обратить внимание на
обоснование психологических портретов юристов: следователя, прокурора, адвоката и судьи.
Следующим разделом юридической психологии является «Правовая психология» это раздел юридической психологии, изучающий особенности психического отражения правозначимых явлений и психической саморегуляции в правозначимых ситуациях.
В правовой регуляции существенную роль играют средства воздействия на массовое
правосознание, научно обоснованный прогноз поведения человека при различных правовых
ситуациях. Законодатель должен адекватно отражать актуальные потребности социального
развития общества, учитывать социально-психологические особенности функционирования
личности. Личность должна быть подготовлена к правоусвоению и правореализации, обладать необходимой общей и правовой социализацией.
51
Реализация правовых норм в реальном поведении человека - сложный психологический процесс. Однако не психологические процессы, взятые изолированно, деформируют
человеческое поведение. Сознание регулирует поведение человека, но и само оно формируется теми условиями, в которых осуществляется жизнедеятельность индивида.
В разделе «Криминальная психология» наиболее существенны следующие вопросы:
- взаимосвязь социальных, психологических и биологических факторов в детерминации преступного поведения личности;
- содержание понятия “психология личности преступника”;
- психологическая характеристика преступников различных категорий;
- психология индивидуального преступного деяния, групповой и организованной преступной деятельности;
- психологические аспекты вины и юридической ответственности.
В разделе Психология уголовного судопроизводства» исходными вопросами являются психологическая характеристика следственно-судебной деятельности и психология
участников судопроизводства.
При изучении темы «Психологически предварительного расследования преступлений» необходимо уяснить особенности расследования как познавательнореконструктивного процесса, типологию исходно-информационных следственных ситуаций,
психологию формирования следственной версии как вероятностной информационнологической модели расследуемого происшествия.
Особо внимание следует обратить на психологию следственно-поисковой деятельности при дефиците исходной информации, на психологические приемы установления истины
в условиях противодействия проходящих по делу лиц. При этом необходимо четко усвоить
критерий правомерности психического воздействия и овладеть системой приемов психического воздействия в различных следственных ситуациях.
Анализируя структуру следственной деятельности, мы приходим к следующим выводам:
1) Следственная деятельность, несмотря на ее внешнее разнообразие, объективно
структурирована.
2) Психологическая структура расследования объективно предопределена типом конкретной проблемно-поисковой криминальной ситуации.
3) По своей гносеологической природе следственно-познавательные ситуации могут
быть алгоритмическими, требующими заранее определенных способов расследования, и
проблемными, требующими поисковой, эвристической деятельности следователя в ситуации
неопределенности.
4) Тип следственной ситуации требует определенной следственной стратегии. Различные криминальные ситуации объективно предопределяют комплексом следственных
действий.
Установление типа следственной ситуации позволяет наметить первоочередные следственные действия, назначить ряд необходимых судебных экспертиз.
Оптимальная следственная стратегия - адекватный подход к решению познавательнопоисковых задач в зависимости от их типа.
Мы производим эту типологию о трем основаниям: 1) по содержательной специфике
исходной информации, 2) по уровню дефицита исходной информации в отношении различных обстоятельств, подлежащих выяснению, 3) по тактическим особенностям, обусловленным позицией обвиняемого, подозреваемого.
Первоочередной познавательной задачей следователя при анализе информационноисходной ситуации является:
1) выявление всех наличных признаков преступления определенного вида и подвида
(группы);
2) определение разрывов в цепи этих признаков на основе общего эталона, модели совокупности признаков преступления.
52
Сложность или простота следственной ситуации - это мера ее информационной определенности, мера представленности в среде признаков преступления.
Мера информационной определенности ситуации зависит от объективной сложности
исследуемого явления, неоднозначности сведений о нем и его элементах. При этом существенна осведомленность следователя о сущности явлений данного класса.
Все сложные следственные ситуации - проблемные. (Познавательный поиск и возникает только в проблемной ситуации). Неизвестное при этом должно быть объективизированно - перед субъектом должен возникнуть четко сформулированный познавательный вопрос,
который и является проблемой.
При изучении темы Психологические основы судебного процесса (по уголовным
делам)» следует усвоить психологические особенности судебной деятельности и отдельных
участников судебного разбирательства - психологию судьи, прокурора, защитника, свидетелей, подсудимого, судебной аудитории; психологические аспекты организации судебного
следствия, психология допроса и других процессуальных действий в судебном следствии,
психология судебных прений, психологические особенности деятельности и речи прокурора,
адвоката (защитника), психология поведения подсудимого. Рассматривая психологию постановления приговора следует обратить внимание на справедливость и законность уголовноправового наказания, вопросы индивидуализации наказания, психология поведения судебных заседателей и членов суда присяжных.
В разделе «Психология гражданского судопроизводства» особое внимание следует
обратить на психологию участников гражданского процесса; психологические аспекты организации судебного заседания, психология межличностного взаимодействия в гражданском
процессе, психологи судебной речи в гражданском процессе, психологические аспекты деятельности адвоката, психология деятельности прокурора в гражданском процессе, психология познания судом обстоятельств дела и принятия судебных решений, судебнопсихологическая экспертиза в гражданском судопроизводстве.
Изучая тему «Психология исправительной (пенитенциарной) деятельности» следует уяснить психологические аспекты наказания и исправления осужденных.
Понятие “пенитенциарная психология” мы не сводим к понятию исправительной психологии. Сущность пенитенциарной деятельности состоит в такой организации исправительного режима, которая в сочетании с актами милосердия приводит к раскаянию осужденного - глубокому личностному самоосуждению, кардинальной ценностной переориентации личности. В связи с этим анализируется психология личности, лишенной свободы,
социально-психологические явления в местах лишения свободы. Рассматривается практика
ресоциализирующей деятельности исправительных учреждений (ИУ), отмечаются существенные недостатки этой деятельности - нарушение механизмов целеполагания осужденных,
нарушение их социально-психологических связей, отсутствие необходимой индивидуализации исполнения уголовного наказания и психологической коррекции в отношении лиц с
психическими аномалиями.
4. Образовательные технологии.
При реализации различных видов занятий будут использоваться следующие образовательные технологии: презентация проектов; профессиональные и ролевые игры; анализ конкретных ситуаций (следственных, судебных разбирательств, судебных экспертиз); работа в малых группах, «кейс-стади» и другие.
5. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодического обеспечения самостоятельной работы студентов.
53
5.1. Тематика контрольных работ.
1. Предмет и задачи юридической психологии.
2. Социальные нормы, их структура и виды, общая характеристика.
3. Структура юридической психологии.
4. Общая характеристика правовой психологии.
5. Методы юридической психологии.
6. Психология юридического труда: понятие, задачи, содержание.
7. Юридический труд в экстремальных условиях.
8. Криминальная психология: задачи, структура и содержание.
9. Психологическая характеристика следственной деятельности.
10. Донаучный этап юридической психологии (XVII-ХVIII в.)
11. Экспериментальный период развития юридической психологии (конец XIХ в. –
первая половина XX в).
12. Развитие отечественной юридической психологии в период с 1917 по 1930 г.
13. Развитие отечественной юридической психологии после 1964 г. по настоящее время.
14. Развитие юридической психологии в период c конца ХVI в. – до конца XIХ в.
15. Психология осмотра места происшествия.
16. Психология допроса.
17. Психология очной ставки.
18. Психология предъявления для опознания.
19. Особенности динамического опознания личности подозреваемого.
20. Опознание по голосу.
21. Словесный портрет и фоторобот (психологические особенности составления и использования).
22. Психологические проблемы опознания трупов.
23. Психологические особенности опознания вещей и предметов.
24. Идентификация личности как психологическая процедура.
25. Психология обыска и выемки.
26. Психологические предпосылки преступного поведения.
27. Типология преступников.
28. Психологические особенности насильственных преступников.
29. Типология преступных групп.
30. Психологическая характеристика организованных преступных групп.
31. Основные атрибуты криминальной субкультуры и их психологическое содержание.
32. Участие психолога при опознании несовершеннолетними и малолетними подозреваемого.
33. Психология подтверждения показаний на месте.
34. Участие психолога при подтверждении показания на месте несовершеннолетними
и малолетними.
35. Психология лжи несовершеннолетними потерпевшими, свидетелями, обвиняемыми.
36. Психология следственного эксперимента.
37. Психология следственного осмотра.
38. Общая характеристика судебно-психологической экспертизы.
39. Судебно-психологическая экспертиза способности воспринимать важные для дела
обстоятельства.
40. Судебно-психологическая экспертиза физиологического аффекта.
41. Судебно-психологическая экспертиза потерпевших по делам об изнасиловании
54
42. Судебно-психологическая экспертиза индивидуально-психологических особенностей
43. Судебно-психологическая экспертиза несовершеннолетних обвиняемых.
44. Судебно-психологическая экспертиза установления структуры преступной группы.
45. Судебно-психологическая экспертиза по делам о происшествиях, связанных с
управлением техникой.
46. Посмертная судебно-психологическая экспертиза.
47. Судебно-психологическая экспертиза в составе комплексных экспертиз.
48. Виды судебно-психологических экспертиз в гражданском процессе.
49. Выявление и разоблачение инсценировок.
50. Общая характеристика судебного процесса.
51. Психология личности подсудимого.
52. Психология личности судьи.
53. Психология личности присяжного заседателя.
54. Психология личности адвоката.
55. Психология личности государственного обвинителя.
56. Судебные прения.
57. Психология судебной аудитории.
58. Психологические особенности реализации мер убеждения и принуждения, применяемых в правоохранительных органах.
59. Социально-психологические факторы эффективности публичного выступления в
юридической практике.
60. Проблема риска в деятельности следователя.
61. Особенности интеллектуальной деятельности следователя, судьи, прокурора, адвоката.
62. Рефлексивные игры и психологические уловки обыскиваемых при производстве
обыска.
63. Социально-психологические факторы, влияющие на проявление девиантного и делинквентного поведения у подростков.
64. Методы изучения личности и их использование в деятельности следователя.
65. Психологические особенности несовершеннолетних преступников.
66. Психологические проблемы профессиональной деформации личности юриста.
5.2. ЗАДАНИЯ
для выполнения контрольных работ студентами заочной формы обучения
Краткие методические указания
Контрольная работа по юридической психологии предполагает конкретное применение
знаний по общей, социальной и юридической психологии. Для ее выполнения необходимо,
прежде всего, усвоить основные программные вопросы курса. Кроме того, следует повторить
теоретический материал, относящийся к содержанию задания по курсам криминологии, криминалистики, уголовного процесса, уголовного права.
При подготовке к контрольной работе необходимо обратить особое внимание на следующие
вопросы общей психологии:
1. Классификация психических явлений.
2. Познавательные процессы и их закономерности.
3. Принципы и законы высшей нервной деятельности.
4. Типологические особенности высшей нервной деятельности человека и высших животных.
5. Темперамент, понятие, основные типы, признаки каждого из них.
55
6. Характер, понятие, структура, основания для и классификации черт характера, типы характеров.
7. Конфликтные эмоциональные состояния. Аффект.
Выполняя контрольную работу по обшей и юридической психологии, следует:
1. Прочитать каждое задание, уяснить вопросы и их соотнесенность с соответствующими
разделами курса психологии.
2. Изучить теоретический материал, относящийся к содержанию задания.
3. Дать полные, обоснованные ответы на все вопросы задания.
4. Привести примеры из следственной практики.
Содержание задания переписывать не следует.
Вариант № 1
ПОНЯТИЕ О ПСИХИКЕ. СОЗНАНИЕ КАК ВЫСШАЯ ФОРМА ПСИХИКИ.
План.
1 Общее понятие о психике. Формирование психики человека. Идеальный (психический) образ как субъективная модель объективной действительности.
2
Сознание – психика человека как категориальное и ценностно-ориентировочное
отражение действительности. Основные признаки сознания. Взаимосвязь трех уровней психической деятельности – бессознательного, подсознательного и сознательного.
3 Строение и функциональная организация нервной системы. Типологические особенности высшей нервной деятельности. Теория функциональных систем П.К. Анохина.
Методические указания
При ответе на первый вопрос необходимо не только раскрыть понятие ПСИХИКИ, но
усвоить основные принципы психологии, формы и уровни психического отражения, характерные для различных ступеней организации животного мира – инстинкты и навыки. Проанализировать общие закономерности взаимодействия человека с внешней средой.
Кроме того, здесь рекомендуется раскрыть историю возникновения и развитие психики.
При подготовке второго вопроса следует, прежде всего, обратить внимание на такие
признаки (особенности) сознания как категориальное отражение действительности через совокупность знаний; предвидение событий, осознание цели деятельности; взаимосвязь индивидуального и общественного сознания.
Рассматривая вопрос о происхождении сознания, необходимо уяснить, почему коллективный труд явился предпосылкой возникновения и развития сознания.
Третий вопрос требует научного осмысления теоретических положений психологии,
подкрепленных знанием методологической основы изучения психики человека: теории отражения, учений И.М. Сеченова, П.К. Анохина о высшей форме нервной деятельности. Необходимо четко выделить принципы и законы высшей нервной деятельности.
Задача № 1. Расследуя уголовное дело о хищении имущества, следователь столкнулся с необходимостью разрешения вопроса о том, кем выполнен машинописный текст документа. Задание: Какие психофизиологические закономерности лежат в основе этой рекомендации?
Задача № 2. Известна криминалистическая рекомендация о том, чтобы следователь
ускорял темп читки текста лицу, у которого отбираются экспериментальные образцы почерка под диктовку, при наличии у следователя подозрения, что пишущий пытается исказить
свой почерк. Задание: Какие психологические закономерности лежат в основе этой рекомендации? Каковы основные принципы и законы высшей нервной деятельности?
Какая закономерность работы головного мозга лежит в основе формирования навыка?
Литература:
56
1. Еникеев М.И. Энциклопедический словарь по общей и социальной психологии. М.,
2002.
2. Еникеев М.И. Общая психология. М., 2000
3. Еникеев М.И. Общая и социальная психология М., НОРМА.,2001.
4. Леонтьев А. А. Проблемы развития психики. — М.: Наука, 1985
5. Рубинштейн” С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2007. (Мастера психологии).
Вариант № 2.
ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
План.
1. Основы социальной психологии. Понятие социальной общности, общества и социума. Виды социальных общностей. Социально-психологическая организация малых и
больших
социальных групп.
2. Психология межличностных отношений. Формы межличностного психического взаимодействия. Психология разрешения межличностных конфликтов.
3. Психология преступной группы.
Методические указания
При подготовке первого вопроса необходимо определить основные положения социальной психологии. Целесообразно описать исторические этапы возникновения и становления социальной психологии как самостоятельной отрасли знаний.
При ответе на второй вопрос следует обратить внимание на проблемы социализации
личности, на обусловленность поведения личности социальными нормами и социальным
контролем, на проблемы межличностных отношений (типы социальной адаптации, психологическая совместимость, конформность и нонконформность, проблема лидерства). Акцент
необходимо сделать на социально-психологические закономерности поведения людей в
экономической, политической и правовой сферах.
Тетий вопрос требует раскрытия понятия и структуры преступной группы ,
анализа групповой мотивации преступного поведения.
Задача № 1. Функционирование преступной группы обусловлено выполнением лидером ряда важных, необходимых группе социально-психологических функций, перечислите
их. Приведите конкретные примеры.
Задача № 2. Необходимо раскрыть понятие толпы, и охарактеризовать её поведение
в разных условиях, привести основные факторы, влияющие на толпу. В чем состоит сходство
и различие между случайной преступной группой и группой преступников, действующей по
предварительному сговору.
Литература
1. Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и расследования преступления. М., 1996.
2. Еникеев М.И. Общая и социальная психология. Учебник для вузов, изд-во “НОРМА”, М., 2003.
3. Еникеев М.И. Социальная психология. Учебник для вузов, изд-во “ПРИОР”, М.,
2003
4. Еникеев М. И.Энциклопедический словарь по общей социальной и юридической
психологии. М., 2002.
5. Еникеев М.И. Юридическая психология с основами общей и социальной психологии.
М.: НОРМА, 2010.
6. Яковлев А. М. Преступность и социальная психология. - М., 1971.
57
Вариант № 3.
Психология предварительного следствия.
План.
1. Психологические особенности личности следователя.
2. Познавательно-удостоверительная деятельность следователя. Этапы расследования
и структура познавательно-поисковой деятельности следователя. Познавательно-поисковая
деятельность следователя в информационно-дефицитных ситуациях. Эвристика в следственно-поисковой деятельности.
3. Взаимосвязь следственной и оперативно-розыскной деятельности
Методические указания
При подготовке ответа на первый вопрос необходимо усвоить особые требования к нейрофизиологической организации и качествам следователя, определить основные
факторы профессионально-психологической пригодности следователя.
При ответе на второй вопрос следует провести системно-структурный анализ
следственно-поисковой деятельности. Определите этапы расследования и структура познавательно-поисковой деятельности следователя (эвристика и информационное моделирование). Определите психологически обоснованные требования к выдвижению и проверке следственных версий.
Третий вопрос предполагает раскрытие связи следственной и оперативнорозыскной.
Задача № 1. С целью проверки выдвинутых версий следователь наметил проведение
допроса потерпевшей, предъявление для опознания, проведение следственного эксперимента, проведение оперативно-розыскных мероприятий. Задание. Какому этапу решения задачи
– 1, 2 или 3 – соответствуют указанные действия следователя?
Задача № 2. Наличие периодических перегрузок в работе следователей приводит к
тому, что некоторые их них привыкают работать рывками, с особым напряжением в конце
месяца (ради улучшения отчетности) или при “аварийном” состоянии дела. У них появляется
склонность систематически откладывать работу, которую без риска можно выполнить позднее, с течением времени эта склонность превращается в привычку. Авралы сменяются все
более длительными периодами безделья, которым находится оправдание в силу прошлых
перегрузок, а последние становятся неизбежными в результате запущенности дел. Между
тем застарелые дела и материалы угнетают и страшат следователя. И когда все дальнейшие
проволочки уже невозможны, следователь выполняет работу кое-как, допуская нарушения,
лишь бы поскорее избавиться от нее. Задание: О каких дефектах психики свидетельствует
описанное явление.
Литература
1. 1.Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и расследования преступления. М., 1996.
2. Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Криминальная патопсихология. М., 1991.
3. Васильев В.Л. Психологические основы организации труда следователя. - Волгоград, 1976.
4. Еникеев М. И. Энциклопедический словарь по общей социальной и юридической
психологии. М., 2002.
5. Еникеев М.И. Юридическая психология с основами общей и социальной психологии. М.: НОРМА, 2010.
6. Еникеев М.И. Психология следственных действий. Проспект, 2006
58
Вариант № 4.
Психологический анализ профессиональной деятельности следователя.
План.
1. Общая характеристика следственной деятельности.
2. Коммуникативная деятельность следователя. Психологический контакт в следственной деятельности.
3. Психология потерпевшего и свидетелей.
4. Предмет и компетенция судебно-психологической экспертизы (СПЭ). Основные вопросы, решаемые экспертом-психологом.
Методические указания
Первые два вопроса требуют уяснения психологии взаимодействия следователя с
другими участниками уголовного процесса - как в ситуации сотрудничества, так и в ситуации противоборства сторон; проблемы установления психологического (коммуникативного)
контакта, критериев и систем приемов психического воздействия на лиц, противодействующих расследованию. При подготовке ответа на третий вопрос особое внимание следует обратить на предмет и компетенцию судебно-психологической экспертизы (СПЭ), методы и
структуру СПЭ. Проанализируйте сходства и различия между судебно-психологической
экспертизой и судебно-психиатрической экспертизами.
Задача № 1. Некий Кузин был арестован по подозрению в убийстве своей жены. На
очередном допросе Кузина, отрицавшего свою вину, следователь достал из сейфа конверт с
фотоснимками трупа и места происшествия. На конверте было написано: “Лично прокурору”. Следователь стал рассматривать снимки так, что подозреваемому были видны лишь
надпись на конверте и оборотная сторона фотографии. При этом ему было предложено рассказать, как он возвращался с кладбища. Расставшись с женой, которую впоследствии нашли
убитой. “Этот пакет испугал меня, - вспоминал потом Кузин. - Я был уверен, что каждый
мой шаг был сфотографирован, и поэтому все рассказал правильно. Лишь позднее я понял,
что никто меня не мог фотографировать”. Следователем ни одного слова относительно пакета и его содержания Кузину сказано не было. Задание. В чем сущность правомерного психического воздействия? Каковы его критерии? Назовите познавательные задачи следователя.
Задача № 2. В совершении преступления подозревались два брата - Николай и Петр,
достаточными доказательствами, вины которых следствие не располагал. Николай на допросах уверял следователя, что они с Петром невиновны. Следователь предложил ему сказать
брату: на очной ставке: “Петя, я сказал всю правду, говори и ты правду. Николай согласился.
В результате Петр признался в том, что они с братом совершили преступление. Задание Допустимо ли применение следователем указанного приема психического воздействия на подозреваемого?
1.
2.
3.
4.
5.
Литература
Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и расследования
преступления. М., 1996.
Васuльев В. Л. Психологическая культура прокурорско-следственной деятельности.
СПб., 1998.
Еникеев М. И. Энциклопедический словарь по общей социальной и юридической
психологии. М., 2002
Еникеев М.И. Юридическая психология. М.: Норма, 2010.
Еникеев М.И. Психология преступления и следственно-поисковой деятельности //
Теория криминалистики и методика расследования преступлений. М., 1990.
59
6. Коченов М. М. Введение в судебно-ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ экспертизу. - М., 1980.
7. Кудрявцев И. А. Судебная психолого-психиатрическая экспертиза. - М., 1988.
8. Сuтковская О. Д. Аффект. Криминально-психологическое исследование. - М., “Юрлитинформ”, 2001.
9. Сuтковская О. Д. , Конышева Л.П., Коченов М.М. Новые направления судебнопсихологической экспертизы. М., 2001.
Вариант № 5.
Психология отдельных следствий действий
План.
Психология допроса и очной ставки.
Психология осмотра места происшествия.
Психология обыска. Психологические аспекты выемки.
Психология опознания, проверки показаний на месте совершения преступления и
следственного эксперимента
1.
2.
3.
4.
Методические указания
Первый вопрос требует глубокого анализа социально-психологических условий ведения допроса; психологических особенностей допроса в конфликтных и бесконфликтной
ситуациях; уяснения психологии взаимодействия в процессе допроса следователя с другими участниками уголовного процесса, включая несовершеннолетних.
При ответе на второй вопрос рассмотреть особенности психологической деятельности следователя при проведении осмотра места происшествия.
При подготовке ответа на третий вопрос особое внимание следует обратить на психологические особенности обыскиваемого и обыскивающего во время обыска.
Четвертый вопрос требует раскрытия психологического содержания процесса опознания и следственного эксперимента.
Задача № 1. Покажите роль психической установки на поисковую деятельность следователя во время осмотра места происшествия.
Задача № 2. Труп Н. обнаружен в ванне квартиры, которую она занимала. Ванна была
наполнена чуть ли не до краев, так что лежащая подбородком почти касалась воды, на поверхности которой плавала рвотная масса. В кухне на столе стояла бутылка с лимонадом и
стакан с небольшим количеством жидкости. Запах миндаля свидетельствовал о том, что,
скорее всего в лимонаде был яд. На столе лежала записка следующего содержания: “Дорогая
мама, прости за причиненное тебе горе. Другого выхода не было”. Задание. Сформулируйте понятие инсценировки и охарактеризуйте ее виды. Назовите признаки, по которым она
может быть разоблачена. Оцените вышеприведенную ситуацию в указанном аспекте.
Литература
Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и расследования преступления. М., 1996.
2. Васильев В.Л. Психологические основы организации труда следователя. - Волгоград, 1976.
3. Васильeв В. Л. Психология осмотра места происшествия. - Л., 1986.
4. Еникеев М. И. Энциклопедический словарь по юридической психологии. “Норма”,
2002
5. Еникеев М.И. Юридическая психология. М.: Норма, 2010.
1.
60
6.
Еникеев М.И. Психология следственных действий. “Проспект”, 2006
Вариант № 6.
Психология личности преступника.
Психологические особенности отдельных категорий преступников
План.
1. Понятие, структура личности преступника.
2. Типология личности преступника
3. Психология насильственного типа преступников. Психология корыстного
типа преступников. Психология корыстно-насильственного типа личности преступника.
Психологические особенности преступников – профессионалов и рецидивистов. Психологические особенности лиц, совершающих неосторожные преступления.
Методические указания
При подготовке первого и второго вопросов необходимо дать определение понятию
"личность преступника", рассмотреть различные точки зрения, высказываемые по этому поводу. Раскрывая соотношение социального и биологического в личности преступника, важно критически осмыслить взгляды Ч. Ломброзо и его последователей о наследственной природе преступности.
Отвечая на второй вопрос, необходимо дать отличие типологии от классификации
преступников и подчеркнуть их практическое значение для работников правоохранительных органов.
Третий вопрос требует усвоение материала о психологических особенностях отдельных категорий преступников. Здесь необходимо выделить основные черты указанных
типов преступников. При подготовке ответа следует, в том числе показать отличие психологии преступников-профессионалов от преступников - рецидивистов.
Задача № 1. Что такое агрессивность как свойство личности, в чем она проявляется? “Норма агрессии” и “норма возмездия” - их психолого-правовая оценка.
Задача № 2. Что представляют собой психические аномалии, психические расстройства? Какое влияние они могут оказывать на поведение человека.
Литература
1. Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и расследования преступлений. М., Юрист, 1996.
2. Антонян Ю.М. Психология убийства. М., Юрист, 1997.
3. Антонян Ю. М.Изучение личности преступника. - М., 1982.
4. Антонян Ю. М., Бородин С. В. Преступность и психические аномалии. - М., 1987.
5. Гульдан В. В. Мотивация престушюго поведения психопатических личностей:
Криминальная мотивация. - М., 1986
6. Еникеев М.И. Юридическая психология с основами общей и социальной психологии. - СПб. : Питер, 2010.
7. Ратинов А.Р. Психологическое изучение личности преступника. М., 1981.
Вариант № 7.
Психология преступного поведения
План.
1.. Понятие психологической структуры преступного деяния.
61
2. Психологические особенности импульсивных преступных действий.
3. Принятие решений о совершении преступлений и исполнение преступления.
Методические указания
При подготовке первого и второго вопросов необходимо определить различие между понятиями “преступное поведение” и “преступление”; раскрыть этапы преступного поведения и импульсные преступные акты.
Третий вопрос требует усвоения причинного механизма преступного поведения,
кульминационного акта в генезисе преступного поведения – принятия решения и механизма исполнения преступления.
Задача № 1. Проживающая одиноко 42-летняя Я. Была убита в собственном доме,
расположенном обособленно на краю деревни. При осмотре места происшествия следователь обратил внимание на то, что следы мужской обуви на свежевымытом полу вели от входа в дом через сени, коридор, кухню, проходную комнату к спальне и далее непосредственно к кровати, на которой был обнаружен труп Я., и обратно в том же направлении. Сообщила о случившимся соседка убитой, которая рано утром зашла в дом к Я. за молоком, сняв
по привычке тапочки, в которые была обута, в сенях, дверь была не заперта. Задание. Какую
версию следует выдвинуть на основе анализа поведения преступника на месте происшествия? Дайте ее психологическое обоснование?
Задача № 2. Назовите конфликтные эмоциональные состояния.
Охарактеризуй те физиологический аффект. Дайте сопоставительный анализ признаков физиологического и патологического аффекта, назовите отличие аффекта от стресса.
Выступает ли в предложенной ситуации физиологический аффект как юридическая
категория? (Ответ обосновать, проведя анализ приведенной ситуации.)
С-ва проживала с семьей в городе 3. Ее муж систематически пьянствовал, устраивал
скандалы, бил малолетнюю дочь, нарушал супружескую верность, неоднократно уходил из
семьи. 26 марта С-в вернулся домой поздно ночью в нетрезвом состоянии, избив жену, оскорбил ее, дочь, тещу. Утром 27 марта С-в на работу не пошел, днем пьянствовал. Вернувшись, домой около 24 часов, стал бить жену ногами, подносил к ее лицу зажженные спички,
отвертку: угрожал расправой, пригрозил выбросить в окно дочь и тешу. Предложил жене
выйти в коридор, продолжая угрожать убийством. С-ва схватила на кухне чугунный пест и
нанесла им мужу удар по голове. Когда потерпевший упал и лежа ударил ногой жену, последняя еще несколько раз ударила его по голове и убила. В судебном заседании С-ва виновной себя признала и показала, что убила мужа в состоянии внезапно возникшего сильного
душевного волнения, вызванного его издевательствами над ней, дочерью и матерью в момент происшедшего.
Литература
1. Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и расследования преступлений. М., Юрист, 1996.
2. Антонян Ю.М. Психология убийства. М., Юрист, 1997.
3. Антонян Ю. М, Гульдан В. В. Криминальная патопсихология. - М., 1991 .
4. Антонян Ю. М.Изучение личности преступника. - М., 1982.
5. Антонян Ю. М., Бородин С. В. Преступность и психические аномалии. - М., 1987.
6. Еникеев М.И. Юридическая психология. “Норма”, 2010.
7. Лунев В.В. Мотивация преступного поведения. М., 1991.
8. Ратинов А.Р. Психологическое изучение личности преступника. М., 1981.
9. Ратинов А.Р., Ефремова Г.Х. Правовая прихология и преступное поведение. Красноярск, 1988.
Вариант №8 .
Предмет и задачи исправительной (пенитенциарной) психологии.
Психологические аспекты исправления осужденных
62
План.
1. Понятие об исправительной (пенитенциарной) психологии, ее предмет и задачи.
Психологические основы эффективного наказания и исправления осужденных.
2. Психология личности, отбывающей наказание. Психотерапия и психокоррекция
осужденных с психическими аномалиями.
3. Психологические основы ресоциализирующей деятельности исправительных учреждений
Методические указания
При подготовке первого и второго вопросов необходимо проанализировать предмет и
задачи исправительной психологии, психологические аспекты проблемы наказания, исправления осужденных; раскрыть психологическое содержание личности, лишенной свободы.
Третий вопрос требует усвоения социально-психологические явлений в местах лишения свободы; основных проблем воспитательной работы в исправительных учреждениях.
Необходимо выделить психологию формирования социально-положительных групповых
ценностей и общественного мнения; индивидуализацию воспитательных воздействий.
Задача № 1. Осужденный П., совершил противоправной поступок в стенах пенитенциарного учреждения, был помещен в штрафной изолятор, после чего у него значительно поднялся престиж в глазах своей “группы”. Задание. Какое психологическое значение
имеет интеграция осужденных в неформальные группы, самоорганизация осужденных? На
основании приведенного примера поясните, как трансформируется групповое сознание,
ценности и ориентации в асоциальном сообществе.
Задача № 2. Неформальное взаимодействие осужденных, выделите четыре основных
типа взаимодействия.. Какие методики используются для изучения личности осужденных.
Литература
1. Глоточкин А.Д., Пирожков В. Ф. Исправительно-трудовая психология. - М., 1974.
2. Гульдан В. В. Мотивация преступного поведения психопатических личностей: Криминальная мотивация. - М., 1986
3. Еникеев М.И. Юридическая психология. “Норма”, 2010.
4. Сuтковская О.Д. Психология уголовной ответственности. - М., 1998.
5. Яковлев А. М. Преступность и социальная психология. - М., 1971.
Вариант № 9
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ. ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ ЛИЧНОСТИ
План.
1. Понятие личности. Теории личности. Структура психических свойств личности.
2. Индивидуально психические состояния личности:
2.1. Темперамент. Темперамент как совокупность динамических особенностей психической деятельности, обусловленная типом высшей нервной деятельности. Краткая характеристика основных видов темперамента.
2.2. Направленность личности. Потребности и мотивация поведения личности.
2.3. Характер. Понятие и классификация черт характера.
2.4. Способности. Понятие и виды способностей. Способности и задатки.
3. Психические состояния личности, их классификация. Кризисные состояния личности (реактивные состояния, неврозы, психопатия, умственная отсталость).
Методические указания
При подготовке ответа на первый вопрос особое внимание обратить на следующие вопросы: понятие личности, ее общественно-историческая обусловленность, жизненные позиции человека; структура психических свойств личности, социализация личности, понятие о
63
деятельности и поведении, потребности и способности, структурная организация деятельности – мотивация, мотивационные состояния, мотивы, цели, условия, способы и операции
деятельности.
При ответе на второй вопрос необходимо уяснить вопрос о природной основе
различных темпераментов – типологические свойства высшей нервной деятельности; взаимосвязь способностей и задатков (врожденных анатомо-физиологических и психических
особенностей), способностей и склонностей, обратив внимание на формирование способностей в процессе деятельности.
Также обратить внимание на волевые, эмоциональные и интеллектуальные проявления характера, а также на черты характера, связанные с отношением к себе, другим людям,
обществу, труду, на взаимосвязь характера с темпераментом.
Третий вопрос требует анализа психических состояний личности - кризисных
состояний, аутизма, тревожности, акцентуации.
Задача № 1. Определите, какой из волевых черт характера соответствуют:
- способность в трудных, конфликтных ситуациях своевременно принимать обоснованное и твердое решение и приводить его в исполнение;
- способность прекратить выполнение действия при изменении обстановки, когда оно
перестает быть целесообразным. Задание: В чем различие между понятиями “решение” и
“намерение”? Назовите причины различных видов нерешительности у следователя и пути ее
преодоления. В чем заключается взаимосвязь решительности, оперативности, инициативности как черт характера следователя.
Задача № 2. Укажите, какую группу поводов возникновения сильного душевного
волнения закон выделяет в качестве квалифицирующего признака состава преступления.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Литература
Асмолов А. Г. Психология личности. М., 1990.
Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984.
Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982.
Вилюнас В. К. Психология эмоциональных состояний. — М.: Изд-во МГУ, 1976.
Еникеев М. И.Общая и социальная психология. “Норма”, 2005
Лазурский А,Ф. Очерки науки о характерах. М., 1995.
Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. — М.: Просвещение, 1964.
Мерлuн В. С. Очерк теории темперамента. М., 1964.
Русалов В. М. Темперамент // Современная психология: Справочное руководство /
Под ред. В. Н. Дружинина. - М.: Инфра-М, 1999.
Вариант № 10.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ
План
1. Регуляционная функция познавательных процессов как формирование ориентировочной основы поведения.
2. Общее понятие об ощущениях, их классификация . Нейрофизиологические механизмы ощущений. ощущений. Общие психофизиологические закономерности ощущений.
3. Общее понятие о восприятии. Особенности восприятия пространства и времени.
Проявление закономерностей ощущений и восприятия в формировании свидетельских показаний при производстве обыска и следственном осмотре.
64
4. Понятие о мышлении. Структура мыслительной деятельности при решении нестандартных задач. Интеллект человека.
5. Взаимосвязь мышления и воображения. Понятие о воображении.
6. Классификация явлений памяти: формы, процессы, виды и системы памяти. Закономерности произвольного и непроизвольного запоминания..
Методические указания
При ответе на указанные в плане вопросы, следует дать общую характеристику всей
совокупности познавательных процессов. Определить их место в системе психических явлений.
При изучении отдельных познавательных процессов необходимо придерживаться
следующей схемы: 1) сущность данного познавательного процесса, его определение; 2) физиологические механизмы данного познавательного процесса; 3) виды (классификация) того
или иного познавательного процесса; 4) закономерности данного познавательного процесса
и их проявление в юридической практике.
Задача № 1. Следователь и другие должностные лица, производя обыск, должны
одновременно обследовать жилище, различные постройки, участки местности; наблюдать за
поведением обыскиваемого и обыскивающих; анализировать обстановку на мете производства обыска с целью получения информации, необходимой для расследования. Задание. Какое из свойств внимания особенно ярко проявляется в данной ситуации?
Задача № 2. Поздней ночью, около 23 часов, Николаев и Петров, поджидали попутную машину, стояли на обочине дороги. Место было неосвещенным. Николаев находился
здесь около часа, Петров недавно вышел из дома. Мимо промчалась машина, водитель которой не остановился. В дальнейшем, на допросе в качестве свидетелей, Николаев дал показания, относящиеся к описанию машины и людей, находящихся ав кабине. Петров же сказал, что ни машину, ни людей в ней описать не может. Он указал лишь на то, что машина
была грузовая. Николаев и Петров одного возраста, зрение у обоих нормальное. Задание.
Какая из психофизиологических закономерностей зрительных ощущений должна быть учтена следователем при допросе этих свидетелей и оценке их показаний ?
Литература
1. Еникеев М.И. Психология. Учебник. “Проспект”, 2006
2. Еникеев М.И. Энциклопедический психологический словарь. “Проспект”, 2006
3. Маклаков А.Г. Общая психология. С-Пб. Издательский дом “Питер”, 2001.
4. Рубинштейн” С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2007. (Мастера психологии).
5. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти — М.: Просвещение, 1966.
Вариант № 11.
ПСИХОЛОГИЯ СУДЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО УГОЛОВНЫМ ДЕЛАМ
План
1. Психологические особенности судебной деятельности
2. Психологическая характеристика участников уголовного судопроизводства (психология судьи, прокурора, адвоката, свидетелей, подсудимого).
3. Психология судебного следствия и судебных прений.
4. Психологические особенности деятельности и судебной речи прокурора и адвоката.
Задача № 1. Какие психологические факторы влияют на процесс оценки доказательств,
познания истины в суде?
65
Задача № 2. Каким образом “аффект психической установки” может воздействовать
на принятие решений судьей при рассмотрении уголовных дел.
Литература
1. Васuльев В. Л. О значении судебной психологии в работе следственных органов / /
Правоведение. - 1965. - N2.
2. Грошевой Ю.М.. Проблемы формирования судейского убеждения в уголовном судопроизводстве. - Харьков, 1975.
3. Еникеев М.И. Юридическая психология. “Норма”, 2010.
4. Кореневский Ю. В. Государственное обвинение в условиях судебной реформы (процессуальный, тактический и нравственный аспекты): Методическое пособие. - М.,
1994.
Вариант № 12.
ОСНОВЫ ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
План.
1. Предмет юридической психологии и ее структура. Основные проблемы правовой,
криминальной, судебной и пенитенциарной психологии.
2. Развитие зарубежной юридической психологии. Развитие юридической психологии
в России.
3. Правовая психология. Социально-регулятивная сущность права. Понятие правосознания. Формы и уровни правосознания.
Методические указания
При ответе на первый вопрос о структуре юридической психологии, необходимо определить ее составные части, разделы, их взаимосвязь, содержание каждой части, их соотнесенность с отраслями права и правоведения.
Второй вопрос требует краткого исторического обзора развития юридической психологии. Особое внимание следует уделить процессу решения судебно-психологичеких проблем в России.
При подготовке ответа на третий вопрос студенты должны усвоить следующие вопросы: право как фактор социальной регуляции поведения; социальная адаптация и социализация личности; правовая социализация личности; правосознание и правоисполнительное
поведение личности.
Задача № 1. Назовите методы юридической психологии. Какие вспомогательные
методы используются? Каким образом общественно-политические взгляды в России во
второй половине 19 века оказали влияние на формирование юридической психологии ?
Задача № 2. Какие виды правоприменительного поведения вы знаете.
Литература
1. Васильев В. Л. Юридическая психология . — СПб и др.: Питер, 2000
2. Глоточкин А.Д., Пирожков В. Ф. Исправительно-трудовая психология. - М., 1974.
3. Гульдан В. В. Мотивация преступного поведения психопатических личностей:
Криминальная мотивация. - М., 1986
4. Еникеев М.И. Юридическая психология. Учебник. М. –Издательство Норма. 2001.
5. Романов В.В. Юридическая психология. Учебник. М., 2002.
6. Сuтковская о. Д. Психология уголовной ответственности. - М., 1998.
7. Яковлев А. М. Преступность и социальная психология. - М., 1971.
Вариант № 13.
ПСИХОЛОГИЯ ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ И ГРАЖ66
ДАНСКОГО СУДОПРОИЗВОДСТВА
План.
1. Гражданское право как фактор формирования психологии гражданского общества.
Психологические аспекты гражданско-правового регулирования.
2. Психология гражданского судопроизводства. Психология участников гражданского
процесса. Психология межличностного взаимодействия и судебной речи в гражданском
процессе.
3. Судебно-психологическая экспертиза в гражданском судопроизводстве.
Методические укакзания
При ответе на первый вопрос особое внимание следует обратить на гражданское право как фактор формирования психологии гражданского общества; психологические особенности дееспособности.
Второй вопрос требует знаний психология участников гражданского процесса; психологии судебной речи в гражданском процессе.
При подготовке ответа на третий вопрос необходимо определить методологические
основы судебно-психологическая экспертиза в гражданском судопроизводстве, основания и
поводы е назначения.
Задача № 1. Какие вопросы могут исследоваться экспертом при рассмотрении гражданско-правовых споров в суде
Задача № 2. Какие психологические факторы могут оказывать влияние на процесс
принятия решений составом суда.
Литература
1. Еникеев М.И. Юридическая психология. Учебник. М. –Издательство Норма. 2010.
2. Сахнова Т.В. Зачем суду психолог? М. 1990.
5.3. Перечень вопросов, включенных в экзаменационные билеты.
Предмет юридической психологии.
Система юридической психологии.
Методологические основы юридической психологии.
Понятие личности. Использование структуры психических свойств личности в
юриспруденции.
5. Темперамент. Учет типов темперамента на практике.
6. Характер. Типы характера. Акцентуация характера.
7. Понятие направленности личности, ее учет в юридической практике.
8. Мотивация и виды мотивационных состояний личности. Их роль в судопроизводстве.
9. Способности. Виды способностей. Развитие способностей у юриста.
10. Ощущение. Закономерности ощущений и их учет в юридической практике.
11. Восприятие. Учет юристом общих закономерностей восприятия на практике.
12. Мышление: закономерности мышления, их использование на практике.
13. Интеллект личности.
14. Структура мыслительной деятельности юриста при решении нестандартных задач.
15. Воображение. Виды воображения юриста.
16. Память. Закономерности произвольного и непроизвольного запоминания.
17. Эмоции. Общие закономерности эмоций и чувств, их учет в юридической практике.
18. Воля. Структура простого и сложного волевого действия.
19. Дефекты волевой регуляции, их учет в юриспруденции.
1.
2.
3.
4.
67
20. Понятие о деятельности и поведении, их учет на практике.
21. Психические состояния и их классификация. Учет видов психических состояний в
юридической практике.
22. Конфликтные психические состояния личности.
23. Социум как фактор организации индивидуального поведения личности.
24. Психология профессионального общения юриста.
25. Психология межличностных отношений в группе.
26. Психология социального управления малой группой.
27. Психология юридического труда.
28. Структурно-психологический анализ профессиональной деятельности юриста.
29. Структура профессиограммы следователя
30. Профессиограммы основных юридических профессий.
31. Психолого-педагогические аспекты формирования личности правоведа
32. Роль внешних факторов в повышении эффективности юридического труда
33. Личность юриста.
34. Структура морально-психологических особенностей личности юриста
35. Предмет правовой психологии.
36. Право как фактор социальной регуляции поведения личности.
37. Правосознание и правоисполнительное поведение.
38. Психология вины и юридической ответственности личности.
39. Предмет и задачи криминальной психологии.
40. Психологические аспекты исследования личности обвиняемого в уголовном процессе.
41. Типология преступников.
42. Психология преступного деяния.
43. Психология следователя и следственной деятельности.
44. Выявление мотивов преступления и анализ их информационного содержания.
45. Информационное содержание способа совершения деяния.
46. Психология коммуникативной деятельности следователя.
47. Психология познавательной деятельности следователя.
48. Психология организованной преступности.
49. Психология неосторожной преступности.
50. Психологическая характеристика личности потерпевшего.
51. Психология умышленной преступности.
52. Психология реконструкции события преступления.
53. Психология осмотра места происшествия.
54. Психология допроса.
55. Психология допроса на очной ставке.
56. Психология следственного эксперимента (проверка показаний на месте).
57. Психология обыска и выемки.
58. Психология опознания.
59. Привлечение психолога в качестве консультанта и специалиста на предварительном следствии.
60. Судебно-психологическая экспертиза на предварительном следствии: цели, задачи, методы, виды.
61. Судебно-психологическая экспертиза эмоциональных состояний.
62. Судебно-психологическая экспертиза потерпевших по делам о сексуальных преступлениях.
63. Экспертиза социально-психологических особенностей членов преступной группы.
64. Психологическая экспертиза в гражданском судопроизводстве.
65. Психологические основы полемики в судебном процессе.
66. Формирование убеждения и принятие решения судом.
68
67. Психология деятельности адвоката в гражданском процессе.
68. Психология деятельности адвоката в уголовном судопроизводстве.
69. Психология деятельности прокурора в уголовном и
гражданском судопроизводстве.
70. Психологические аспекты судебного следствия.
71. Психология судебных прений.
72. Психологические аспекты организации судебного заседания.
73. Психология межличностного взаимодействия в гражданском процессе.
74. Психологические аспекты наказания и исправления осужденных.
75. Изучение личности осужденного.
76. Приемы и критерии правомерного психического воздействия в судопроизводстве.
5.4. Задания для самоконтроля знаний студентов.
(ПРАКТИКУМ)
ТЕМА 1. Предмет, метод и система юридической психологии
1. В слове «предмет» житейское языкознание может не без труда, но все же выделить две части: «пред - мет». «Пред» нужно понимать в значении «до», а «мет» - как метку, отметину, знак.
Сформулируем ряд вопросов: о каком знаке (или знаках) говорит слово «предмет»? (Каким
знакам оно предшествует?). Не кажется ли вам, что даже такое скромное морфологическое преобразование и анализ этого слова проясняют нечто существенное для психологии?
2. Рассмотрите существующие подходы к определению предмета юридической психологии.
1) А.Р. Ратинов в качестве предмета юридической психологии выделяет психические явления,
механизмы, закономерности, связанные с возникновением, изменением, исполнением, нарушением и
применением права. (Методологические вопросы юридической психологии // Психологический журнал. 1983, № 4. С. 111).
2) А.В. Дулов отмечает, что предметом судебной психологии являются особенности развития
и проявления психических закономерностей, связанных с процессом деятельности по осуществлению
правосудия (Дулов А.В. Судебная психология. Минск, 1975. С. 29—30).
3) В.Л. Васильев полагает, что предмет юридической психологии составляют психические закономерности деятельности и личности человека в области правовых отношений (Васильев B. Л.
Юридическая психология. М., 1991. С. 6).
4) А.М. Столяренко, посвятивший значительное количество работ внедрению достижений
общей и юридической психологии в практику правоохранительных органов, в частности в МВД,
считает, что поскольку юридическая психология — «пограничная область науки», то она должна в
«юридической» части понимать предмет так, как понимает свой предмет юридическая наука, а в
«психологической» части — так, как понимает свой предмет психологическая наука (Столяренко
A.M. Проблемы и пути развития юридической психологии // Психологический журнал. 1988. № 5. Т
9. С. 77).
5) М.И. Еникеев указывает, что юридическая психология – прикладная отрасль психологии,
изучающая закономерности и механизмы психики людей, включенных в сферу отношений, регулируемых правом (Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии: Учебник для вузов. – М.,
1996.С. 215.).
Какая точка зрения на предмет юридической психологии вам наиболее близка? Какая наиболее тесно, интегративно отражает задачи психологии и права?
3. Определите, какие методы обозначены римскими цифрами (I), (II), (III).
- Отличием метода (I) от иных методов выступают невмешательство исследователя в протекание изучаемых психических явлений.
- Использование метода (II) предполагает такое, хотя и незаметное для испытуемых, вмешательство ради создания условий, в которых изучаемые психические явления и механизмы предстали
бы в наиболее чистом виде.
- В основном метод (III) аналогичен методу (II), однако при его использовании испытуемые
знают, что являются таковыми.
69
4. Установить, к какому из ниженазванных методов психологии относится положение: испытуемому предъявляется специально подобранное кратковременное задание, выполнение которого зависит от наличия у испытуемого определенных качеств - 1) анкета, 3) тест; 3) интервью; 4) беседа.
5. «Во время одного из заседаний конгресса по психологии в Геттингене в зал ворвался человек, за которым гнался вооруженный бандит. После короткой схватки на глазах у всех раздался выстрел, и оба человека выбежали из зала примерно через двадцать секунд после своего появления.
Председатель сразу же попросил присутствующих записать все, что они видели. Втайне от участников конгресса все происшествие было предварительно инсценировано, отрепетировано и сфотографировано. Из сорока представленных отчетов лишь один содержал менее 20 % ошибок, касавшихся
основных фактов происшествия. 14 отчетов имели от 20 до 40 %, а 25 отчетов - свыше 40% ошибок.
Любопытно, что более чем в половине отчетов около 10 % подробностей были чистейшей выдумкой.
Результаты оказались весьма удручающими, несмотря на благоприятные условия - все происшествие
было коротким и достаточно необычным, чтобы привлечь к себе внимание, подробности его были
немедленно зафиксированы людьми, привыкшими к научным наблюдениям, причем никто из них не
был вовлечен в происходящее. Эксперимента такого типа нередко проводятся психологами и почти
всегда дают сходные результата». (Селье Г. От мечты к открытию. – М., 1987. С.103-104).
Почему получены такие результаты? Может ли наблюдение после такого факта считаться «методом» в психологии?
ТЕМА 3. Психология юридического труда
1. «Дореволюционный юрист Н. Муравьев, придя к выводу о том, что следственная работа
создает своеобразные типы профессионалов, классифицировал их следующим образом.
1) Следователь-художник. Подчас это несколько болезненный мыслитель-психолог или
слишком поддающийся: воображению следователь по призванию. «В искателе истины художник соединяется с моралистом и оба иногда берут верх над спокойным исследователем». Такие следователи
всегда талантливые, могут одерживать блестящие победы, поражая верностью чутья и меткой проницательностью, но зато могут впадать и в самые прискорбные ошибки, увлеченные своей фантазией,
следуя к неверной цели.. Мало пригодны для рядовых повседневных дел, они обычно сосредоточиваются на выдающихся загадочных преступлениях, вдохновение исполняя свои обязанности по «любимым» делам.
2) На низшей ступени (...) стоит следователь-инквизитор (...) также увлекающийся, но стремящийся к цели неправильными путями. Он с ярко выраженным обвинительным уклоном. При этом
благая законная цель оправдывает не всегда допустимые средства.
3) Еще ниже стоит более грубый тип: следователь-сыщик, который не брезгует личным
вмешательством в розыскную деятельность и тем вступает на путь, несовместимый с его процессуальным положением.
4) Противоположным типом является следователь-формалист, ставящий себе задачу лишь
облекать в соответствующую форму то, что само попало в сферу расследования. Мотивы к тому
разнообразны: боязнь ответственности, лень, равнодушие, утомление, безынициативность. Поступки
его столь же формально правильны, сколь и бесплодны для раскрытия преступления.
5) Среди этих крайностей Муравьеву рисуется идеальный тип: «следователь-судья». Его характеризует действие в меру, вовремя, с соблюдением коренных начал уголовного судопроизводства,
при неуклонном стремлении чистыми путями к обдуманной и верной цели. «В посильном приближении к этому типу и заключается задача» — так заканчивается этот профессиогра-фический разбор».
В советское время была предложена следующая классификация:
«1) Следователь-организатор, в структуре профессиограммы, которого доминируют организаторские качества. Он старается большинство вопросов решать коллективными усилиями многих
людей: коллег по работе, оперативных работников, экспертов, ревизоров, общественности и т. п. Такого следователя хорошо использовать в качестве руководителя следственной бригады, а позднее —
в качестве руководителя следственного подразделения.
2) Следователь-мыслитель. В его профессиограмме доминируют реконструктивные качества. Любит расследовать большие, сложные, требующие большого напряжения интеллекта, дела. Работает обычно один. Руководить людьми часто не любит и не умеет. Не любит расследовать мелкие, с его точки зрения «неинтересные», дела. Этому типу следователей рекомендуется поручать сложные запутанные дела, требующие при их раскрытии большого профессионального мастерства и высокого интеллектуального напряжения.
70
3) Следователь-собеседник. В профессиограмме доминируют коммуникативные качества. Он
очень общителен, легко вступает в контакт с незнакомыми людьми. Любимым его следственным
действием является допрос. Этому следователю целесообразно поручать дела, связанные с большим
количеством допросов.
4) Следователь-следопыт, в профессиограмме которого доминируют поисковые качества.
Его отличают высокий уровень внимания, наблюдательность, хорошая ориентация. Любимое
следственное действие — осмотр места происшествия. Следователя этой категории целесообразно
включать в группу, ведущую работу «по горячим следам».
5) Следователь-социолог, в профессиограмме которого доминирует социальный аспект.
Очень любит заниматься изучением материалов о причинах и условиях совершения преступлений, на достаточно высоком уровне обобщает эти материалы, принимает активное участие в правовой пропаганде, работе по предупреждению преступности. Обычно имеет хорошие связи с прессой и радио, часто выступает со статьями. Место этого следователя — в контрольно-методических
группах и отделах».
В чем достоинства и недостатки каждой из приведенных выше классификаций типов следователя?
Можете ли вы дополнить эту классификацию исходя из реалий сегодняшнего дня?
2. О каких психологических достоинствах (недостатках) судьи идет речь в этих высказываниях? В каких сторонах деятельности (конструктивной, познавательной, организационной, коммуникативной) они могут проявиться наиболее ярко?
1) Бойся не суда, бойся судью. (Неизвестный автор).
2) Несправедливый судья хуже палача. (П. Буаст).
3) Самыми надежными судьями бывают люди молчаливые и незаметные. (П. Буаст).
4) Судья – официальное лицо, назначенное, чтобы запутывать, ограничивать, гипнотизировать, обхаживать, соблазнять, запугивать, ошеломлять и надувать присяжных заседателей, дабы они
забыли все факты и шли на поводу у адвокатов. (Г. Менкен).
5) Судья, вынесший обвиняемому приговор в припадке гнева, сам заслуживает смертного
приговора. (М. Монтень).
6) Честный судья осуждает преступление, а не преступника. (Сенека).
7) Законодательство должно быть голосом разума, а судья – голосом закона. (Пифагор).
8) Заставьте самого беспристрастного судью разбирать свое собственное дело, и посмотрите,
как он начнет толковать законы! (П. Бомарше).
3. Разработайте программу исследования психологических качеств сотрудника правоохранительных органов (по усмотрению) на основе применения конкретных методов (См.: Основные виды
деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел: Справ.
пособие / Под ред. Б. Г. Бовина, Н. И. Мягких, А. Д. Сафронова – М., 2004.).
ТЕМА 4. Правовая психология
1. Представьте, что вам поручено изучить социально-психологические предпосылки и тенденции корыстной преступности среди населения вашего района (города, области, республики). Для
этого вам надо разработать опросный лист. В нем, в частности, следует предусмотреть вопросы для
изучения правовых позиций и ожиданий опрашиваемых. Ниже приведен их примерный перечень.
Сформулируйте для каждого вопроса варианты возможных ответов (от трех до пяти),
которые должны выражать различные виды позиций и ожиданий граждан. Вопросы к опрашиваемым таковы.
1) Для какой, на ваш взгляд, части лиц, проживающих в вашем районе (городе, области, республике) приемлемо использование незаконного (уголовно наказуемого) способа обеспечения материального достатка?
2) Как, по вашему мнению, изменяется в нынешнее время такая позиция людей?
3) Какую позицию в отношении преступного способа обеспечения материального достатка
занимает большая часть людей, имеющих примерно ваши возраст и социальное положение?
4) Какая тенденция, на ваш взгляд, характерна в нынешнее время для такой позиции людей
ваших возраста и социального положения?
5) Как, по вашему мнению, относится большинство трудоспособных людей к правомерному
способу обеспечения материального достатка?
71
6) Как, на ваш взгляд, изменяется в нынешнее время отношение людей к правомерному способу обеспечения материального достатка?
7) Какая, на ваш взгляд, часть людей, проживающих в вашем районе (городе, области, республике), станет оказывать помощь правоохранительным органам в изобличении преступника?
Разработайте аналогичный опросный лист для изучения социально-психологических предпосылок насильственной преступности.
2. Для успешной социализации поколений общество всегда нуждалось в неких социокультурных образцах. Основной их функцией была ориентация поведения широких масс в рамках установившейся культуры. В своем поведении люди ориентируются на образы таких групп и личностей,
которые демонстрируют жизнеспособность и возможности достижения успеха. Социальное влечение
к ним опирается на способность человека к подражанию и идентификации с теми людьми, кто имеет
привлекательный имидж. Некоторые криминологи считается, что таким имиджем сейчас обладают
криминальные «авторитеты». Это стало возможным в связи с изменением статуса преступных «авторитетов». Они легализировались, возглавляют собственные фирмы, имеют счета в российских и зарубежных банках, сотрудничают с властью, а в последние годы обнаруживают активный интерес к
политике. Их имидж пришел на смену культивировавшегося в советский период нормативного образца «аскетического труженика» (исторически и психологически неестественного).
Являются ли представители криминальной мира социокультурным образцом для ваших сверстников? Следует ли из этого, что демонстрируемые криминальной субкультурой координаты
жизни и поведения распространяются стихийно и усваиваются через неосознаваемые механизмы
заражения и подражания?
3. Ярким примером распространения криминальной субкультуры в наше время является языковая ситуация в стране. Язык - носитель норм и ценностей культуры - на сегодняшний день весь
оказался пронизан уголовным жаргоном. Страницы центральной периодической печати, речи ведущих ТВ, депутатов Федерального Собрания и даже первых лиц государства пестрят терминами уголовного жаргона, а эстрадная «попса» с удовольствием исполняет «блатные» песни.
Считаете ли вы, что криминальная субкультура, как примитивный и архаичный пласт культуры, оказалась более жизнеспособной и адаптивной? Если да, то объясните данный феномен с
точки зрения резко изменившейся социокультурной ситуации в стране, социальных действий, которые стали на сегодня более целесообразными.
ТЕМА 5. Криминальная психология
1. Составьте перечень психологических свойств, качеств личности преступника, совершившего кражу личного имущества из квартиры в составе группы, которые необходимо изучить и учитывать для:
а) оценки личности в связи с принятием судебного решения о назначении наказания;
б) индивидуального подхода при проведении допроса в ходе расследования преступления;
в) индивидуального подхода к осуществлению его исправления в период исполнения наказания.
1.1. Определите перечень психологических свойств личности преступника, совершившего
убийство из хулиганских побуждений, которые необходимо учитывать при решении задач а), б), в).
1.2. Вспомните историю какого-либо известного вам преступления или воспользуйтесь его
описанием в литературе, или по материалам обвинительного заключения, или приговора. Проведите
его анализ и выделите психологические особенности личности человека, совершившего это преступление, т.е. укажите, какими свойствами личности может обладать человек, совершивший такого рода
преступное деяние. Необходимые, на ваш взгляд, исходные данные о преступнике, его социальном
положении и характере совершенного им преступления примите сами в качестве допущения.
2. Один из опасных преступников, осужденных за совершение тяжкого преступления в беседе
сотрудника с ним сказал: «Я живу только в минуту смертельной опасности!»
Дайте психологическую характеристику мотивации данного высказывания и личностных
особенностей преступника.
3. Смоделируйте психологическую картину генезиса преступного деяния корыстного, корыстно-насильственного типа (например, хищения, разбойного нападения, вымогательства или другого)
человеком, имеющим:
• зрелую личностную приемлемость совершения такого деяния;
• некоторые предпосылки приемлемости совершения такого деяния.
72
4. Как вы полагаете, почему для следователя крайне важно вскрыть истинные мотивы действий преступника? Могут ли быть мотивы не истинными?
5. В литературе прошлого века можно встретить высказывание о том, что профессиональные
преступники, более чем кто-либо другой из правонарушителей, обладают таким моральным качеством, как сочувствие и помощь обездоленным. Это проявление «гуманности» со стороны злостных
нарушителей закона нуждается в объяснении, поскольку с ним вам придется встретиться и при описании современной преступности особенно в средствах массовой информации.
Какими факторами вы можете это объяснить?
Во-первых, их деятельность, нередко была направлена на завладение имуществом зажиточной части населения, обогащение которой происходило далеко не всегда правомерным путем.
Во-вторых, большинство профессиональных преступников являлись выходцами из бедных
слоев народа, чаяния которого им были близки и понятны.
В-третьих, располагая преступным доходом, они для удовлетворения своего тщеславия могли
беспрепятственно раздавать мелкие подачки, тем самым создавая себе ореол благородства.
В-четвертых, раздавая подачки, они часто преследовали вполне определенную цель: подчинить себе людей и приобрести помощников.
6. Известно, что способы мошенничества (ст. 159 УК) отличаются крайним разнообразием —
от развлекательных манипуляций наперсточников до создателей «пирамид». Финансовые пирамиды,
посредством которых обманывали миллионы граждан, к мошенничеству имеют отношение самое
прямое.
Арсенал мошеннических приемов многообразен:
- шулеры — карточные мошенники со стародавними и, заметим, довольно стойкими традициями. Обман, как и в XIX веке, реализуется определенными приемами — передергиванием карт,
съемкой колоды под определенную карту, пометкой (краплением) карт и просто «ловкостью рук»;
- аферисты — самая распространенная группа мошенников. Выдавая себя за необыкновенно
деловых людей, которые «могут все», они умело входят в доверие, получают от своих «клиентов»
ценности или деньги.
- кукольники — особая порода мошенников. «Куклы» у них бывают разные — денежные, вещевые, бутафорные и даже «живые». Сущность же одна — имитация какой-нибудь вещи: кошелька,
свертка с деньгами, упаковки с ценным товаром...
- шнеерзоны — мошенники, торгующие фальшивыми ценностями. Предлагают «товар лицом», но, пользуясь неосведомленностью покупателей, все-таки поддельный. Есть, например, такие
сплавы, изделия из которых, будучи отполированными, ничем не отличаются от золотых. Их и продают как золотые. На дешевые, но хорошо сделанные носильные вещи нашивают фальшивые этикетки.
- фармазоны — мошенники, специализирующиеся на фальсификации драгоценных камней, в
первую очередь, бриллиантов. По уровню интеллекта, артистизму и мастерству они стоят на несколько голов выше иных мошенников.
Однако новые времена рождают новые виды преступлений. Появился, например, такой способ. Звонят кому-либо по телефону. Приятный женский голос сообщает: ваш телефонный номер получил в разыгранной лотерее первый приз; за ним нужно приехать по такому-то адресу. Если вы,
клюнув на такую приманку, явитесь, то непременно будете втянуты в какую-нибудь мошенническую
комбинацию…
В словарях арготизмов уголовного мира пока еще нет термина, обозначающего достаточно
четко преступников такого рода. Придумайте им название, учитывая свойственные им индивидуально-личностные и поведенческо-психологические особенности.
ТЕМА 6. Психология предварительного следствия.
1. «...Преступление было необычное. Бандиты убили сторожа автопарка Данилу Петровича
Пасечникова и угнали самосвал. За годы службы в уголовном розыске Мильнеру не раз приходилось
раскрывать преступления, связанные со смертью. Но это жестокое убийство беззащитного старика
было непонятным...
Виктору, опытнейшему эксперту-криминалисту обстоятельства совершенного преступления
представлялись следующим образом, что он и доложил Мильнеру.
«...Итак, нападавших было двое. Вот на этой фотографии можно ясно различить следы от
двух пар туфель. Туфли, несомненно, принадлежат молодым людям. Модные, с острыми носками и
слегка зауженными каблуками. Такие туфли обычно шьют на заказ. Измерив гипсовые слепки, определяем, что одна пара сорокового размера, другая сорок второго. Условно назовем владельца туфель
73
сорок второго размера «X», так как это более важная личность — он убийца сторожа. Сейчас я обрисую, при каких обстоятельствах совершалось убийство. Вот взгляни на вторую фотографию: следы
преступников и старика я специально затемнил. Следует добавить, что преступники не закоренелые
бандиты. Об этом красноречиво говорит хотя бы то, что план захвата машины не подготавливался
заранее. Они смело пришли в гараж. По всей вероятности, о стороже они не думали. Что может значить для двух молодых людей какой-то старик? Они свяжут его и бросят в кабину любой машины.
Действительно, около ремонтной мастерской они увидели Данилу. Старик еще не подозревал об
опасности: ведь он привык, что в любое время дня и ночи сюда приходят шоферы. Но все же он поднялся со своего места и пошел навстречу. Некоторое время они стояли, курили. Сигарета, которой
они угостили Данилу, едва прикурена. Один из нападавших стоял и разговаривал со сторожем, другой, «X», — прохаживался. Около мастерской он увидел молот, и, пока первый отвлекал старика, «X»
на цыпочках, видишь, на фотографии одни лишь носки туфель, подкрался сзади и убил сторожа. Затем они выбрали машину и уехали. Невольно возникает вопрос: почему убили? Опыт расследования
показывает, что убивают и драке и боясь разоблачения. Следов борьбы нет. Они почему-то боялись
сторожа.
Что можно сказать об этом таинственном «X»? Во-первых, судя по тому, насколько глубоко
врезались его каблуки в снег, можно предположить, что это здоровый парень. Данила был высокий
старик, но удар пришелся в самую макушку головы. Значит, тот, кто нанес его, ростом не меньше, а
то и выше. Иначе удар пришелся бы в затылок или чуть выше. Рост убийцы метр девяносто— девяносто пять сантиметров. Этот высокий парень обладает огромной силой. Боек молота легко пробил
череп. Но все дело в том, что «X» не имел возможности часто пользоваться молотом или простым
молотком. Вот посмотри на молот. Хотя отпечатков пальцев не сохранилось, но ясно видно, где
убийца брался руками почти у самого бойка. Так ни один рабочий не держит инструмент. А если молодой рабочий и возьмет так за рукоятку, то тотчас же услышит насмешливый окрик: «Эй, молоток
задушишь». Небрежность новичка не проходит незамеченной. Кто же этот «X»? Почему человек, никогда не работавший с молотком, нанес такой страшный удар? Конечно, не обязательно работать молотом, чтобы иметь большую физическую силу. Настораживает другое: точность удара. Невзирая на
то, что было темно, удар пришелся в самый центр головы. Это наводит на мысль, что «X» занимается
тяжелой атлетикой или боксом. Как я уже говорил, отпечатки пальцев не сохранились на рукоятке.
Вероятно, это произошло следующим образом: после нанесения удара преступник не сразу отбросил
молот, а какое-то время стоял над жертвой и чего-то ждал. В это время он легонько разжал пальцы:
молот проскользнул в руке и упал в снег. Эту версию подтверждает и фотография, на которой можно
различить след бойка — скольжение молотка в руке смазало отпечатки. Но рукоятка новая, притом
изготовленная грубо, она при своем скольжении как бы прочесала ладонь. На дереве остались частицы белой краски. Химический анализ показал, что это цинковые белила. Невольно напрашивается
вывод...» (Оптов Г. Возьмем на рассвете // Практикум по психологии деятельности органов внутренних дел. – М., 1980. С. 28 – 29).
1. Дайте психологический анализ рассуждениям эксперта-криминалиста Виктора..
2. Какова структура мысленной модели обстоятельств описанного события преступления?
3. Какие психологические познавательные процессы участвуют в формировании мысленной
модели?
2. В чем выразились непроизвольные реакции обыскиваемых в приведенных ниже примерах и
какими психофизиологическими изменениями сопровождались эти реакции? Каково их диагностическое значение?
А. Искомые документы при обыске обнаружить не удавалось. Тогда по распоряжению следователя обыскиваемого вывели из комнаты, где производился обыск, а всю мебель в ней переставили.
Затем обыскиваемого ввели в комнату и наблюдали за ним. Беспокойный взгляд обыскиваемого стал
скользить по переставленной обстановке комнаты и наконец остановился на одном из шкафов. В
этом месте и оказались спрятанными документы. (А. В. Дулов «Судебная психология». Минск, 1970,
стр. 271.).
Б. «...При обыске в спальне у спекулянтки С. было обнаружено множество ценностей. После
этого С. продолжала сильно нервничать, но, когда обыск перешел в столовую, обвиняемая заметно
успокоилась.
Разбираясь в причинах этой перемены настроения, обыскивающие пришли к заключению о
необходимости повторить обыск в спальне. Вторичные поиски, вначале не дали результата. Но когда
еще раз была осмотрена внутренность платяного шкафа, внимание следователя привлекла массивная
74
задняя стенка. Несмотря на возражения обыскиваемой, обшивка была, снята и под ней оказалась полость, в которой хранились изделия из драгоценных металлов и камней.
Во время оформления протокола один из участников обыска вспомнил, что, когда заканчивался обыск в спальне, С. часто поглядывала в один угол комнаты и даже всплакнула при этом. Было
замечено, что С. старалась постоянно находиться около тех мест, где впоследствии обнаруживали
наиболее ценные вещи. Поэтому было решено заново обследовать и тот угол. В стене оказалась незначительная неровность. После удаления нескольких кирпичей обнаружили узелок с большим количеством золотых изделий и монет» (См.: Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей. – М.,
1967. С. 240).
3. Вот что писал об одном из приемов, обеспечивающих результативность обыска, ученыйкриминалист В.И. Громов: «Нужно себя поставить в положение обыскиваемого, учесть его психологию, уклад жизни, характер и привычки и задать вопрос: куда бы догадался или пытался сам производящий обыск спрятать разыскиваемый предмет, если бы сам жил в обстановке и условиях обыскиваемого и обладал одинаковой с ним степенью развития, одинаковыми профессиональными навыками и способностями» (См.: Щербатых Ю. Искусство обмана. – СПб., 1997. С. 163).
Какие психологические механизмы лежат в основе этого приема?
4. На учете каких психологических закономерностей основано применение приема, изложенного следователем Матесом, героем новеллы Карела Чапека «Бесспорное доказательство», отрывок из которой приведен ниже? Каковы условия эффективности этого приема?
«(...) У меня такой метод: я сижу и даю человеку выболтать все, что он заранее придумал, делаю вид, что верю ему, даже помогаю выговориться и жду, когда у него сорвется случайное невольное словечко. Для этого надо быть психологом. Иные следователи стараются запутать обвиняемого,
то и дело прерывают его, сбивают с толку, так что человек наконец сознается и в том, что он убил
императрицу Елизавету. А я ищу полной ясности, хочу действовать наверняка. Вот почему я сижу и
терпеливо выжидаю, пока среди упорного вранья и уверток, которые на юридическом языке называются показаниями, случайно мелькнет частица правды». (Чапек К. Собр. соч. в 7-ми т., т. 1. — М.,
1974. С. 334).
5. Оцените прием допроса, описанный ниже. Какова его психологическая сущность?
«...Самый верный способ изобличить допрашиваемого во лжи — это заставить его несколько
раз повторить свой рассказ. Если его показания ложные, он рано или поздно неизбежно допустит какую-нибудь неточность, отойдет от первоначального варианта. Только человек, обладающий феноменальной памятью, может до мельчайших подробностей помнить свою легенду, вновь и вновь рассказывая ее внимательному, терпеливому следователю. К тому же это оказывает на допрашиваемого
известное психологическое воздействие. Вынужденный все время повторять ложные показания, допрашиваемый начинает сам сомневаться в правдоподобности своей версии». (Пито О. Друг или враг?.
— М., 1959. С. 69—70).
6. Как называется описанный ниже прием воздействия? Каков его психологический механизм?
«В деле по обвинению М. в ограблении ларька стало известно, что свидетель К. находился с
ним вечером непосредственно перед ограблением. Показания этого свидетеля по целому ряду причин
были исключительно важны при расследовании дела. Из оперативных данных было известно, что К.
нескольким лицам рассказывал, будто в случае его вызова на допрос он будет категорически отрицать, что видел обвиняемого в данном месте (в кино). Начиная допрос, следователь не стал спрашивать свидетеля, видел он обвиняемого в кино или нет (это был ожидаемый вопрос), а спросил его:
«Скажите, когда вы пришли в кино, М. уже был там?» Свидетель ответил: «Нет, он зашел несколько
позднее». Тем самым и был предрешен ответ на вопрос о том, видел он его в кино или нет» (Дулов А.
В. Судебная психология. — Минск, 1975. С. 326).
7. «Самый лучший способ воздействия на психологию — хорошее обращение, без всякой
грубости, без излишней иронии, без насмешек, а самым серьезным и спокойным образом допрашиваемого проникнуться уважением к следователю и понять его превосходство над собою», поэтому, —
продолжает Турло, — следователь-чекист должен быть «очень развитым и способным человеком»...
(Мерзляков В. КРО ОГПУ: люди и судьбы двадцатых. С. 215–252).
Какие возможно использовать методы психологическое воздействия? Как обосновываются
(сочетаются) линия поведения и применяемые методы психологического воздействия?
8. Группа следователей работала с Герцогом «на контрасте», то есть «злой — добрый» следователь. Если «злой» добивается правдивых показаний грубостью, угрозами и унижением подследст-
75
венного, то «добрый» согласно сценарию должен расположить его к себе показным пониманием его участи, заботой и вниманием.
Через некоторое время мы отказались от этой тактики так как стало ясно, что Герцог осведомлен о методах ведения следствия и скептически воспринимает наши артистические потуги (Атаманенко И. Г. Евангелие от афериста: Повесть. - М., 1999. С.349).
Разработайте модель поведения с Герцогом. Как вы построите сценарий первого общения с
ним?
9. Иногда для того, чтобы человек проговорился, достаточно сделать вид, что тебе хорошо известны какие-то факты, которые скрывает твой партнер или противник. И если обман удался, собеседник перестанет хранить «устаревшие» тайны. В. Суворов пишет в романе «Аквариум»: «Для этого
есть только один путь: сделать вид, что я понимаю, о чем идет речь, и тогда в случайном разговоре
кто-либо действительно знающий может сказать чуть больше положенного. А одной крупицы иногда
достаточно, чтобы догадаться».
Раскройте сущность психологических механизмов, которые лежат в основе данного приема?
10. Какой прием эмоционального воздействия лежит в основе поведения царя Иудеи Соломона (900-е годы до н. э.). Возможно ли применение его психологической сути при производстве очной
ставки? Каким образом и при каких обстоятельствах?
«Две женщины утверждали, что именно она — мать ребенка. «И сказал царь: эта говорит: мой
сын живой, а твой сын мертвый; а та говорит: нет, твой сын мертвый, а мой живой. И сказал царь:
подайте мне меч ... рассеките живое дитя надвое и отдайте половину одной и половину другой. И отвечала та женщина, которой сын был живой, царю, ибо взволновалась вся внутренность ее от жалости к сыну своему: о, господин мой! Отдайте ей этого ребенка живого и не умерщвляйте его. А другая говорила: пусть же не будет ни мне, ни тебе, рубите. И отвечал царь и сказал: отдайте этой живое
дитя, и не умерщвляете его: она — его мать» (3 Цар, 3).
11. Ознакомившись с приведенной ниже газетной заметкой и, проанализировав изложенные в
ней обстоятельства совершения преступления и установления виновного, охарактеризуйте:
а) методику, которая была применена в этом примере;
б) психологические особенности свидетелей и потерпевших, которые обусловили запечатление внешнего облика преступника;
в) профессиональные качества капитана милиции Сорокина, которые позволили ему безошибочно узнать Громова.
«Прибывшие на место происшествия сотрудники уголовного розыска подробно расспросили
хозяина квартиры о его встрече с незваным гостем.
— Представляете, — говорил он, — лицом к лицу столкнулись, а он с узлом в руках навстречу. Хотел было задержать негодяя, но ему удалось выпрыгнуть в окно.
Когда работники милиции получили приметы преступника, решили создать его пластический
портрет. Начальник отделения городского уголовного розыска Сорокин пригласил себе в помощники
известного в Вологде гримера Ильина.
Понадобился не один час, пока лицо статиста приобрело сходство с обликом человека, обворовавшего квартиру. Оставалось лишь пригласить фотографа. Однако он не потребовался.
— Я узнал вора, — объявил присутствующим Сорокин. — Можете снимать грим.
Портрет, нарисованный со слов потерпевших, напомнил капитану некоего Громова. Всего
однажды, года два назад, Сорокину пришлось видеться с ним. Только что отбывший наказание за
кражу, Громов явился в милицию за документами. Профессиональная память не подвела. Арестованный в тот же день Громов признался в совершенном преступлении». (Касюков Ю. М. «Память не
подвела» // Комсомольская правда, 1990, 23 сентября).
12. П. и К. признали себя виновными в совершении кражи из магазина. На допросе оба одинаково показали, что, совершив кражу, спрятали вещи в старом доме, подлежащем сносу, из которого уже выехали жильцы, а через несколько дней продали их неизвестным лицам на рынке. Точного
адреса ни один из обвиняемых назвать не смог, но каждый сказал, что укажет дом и место, где были
спрятаны вещи. Была проведена проверка показаний на месте с каждым обвиняемым в отдельности.
Они указали одно и то же место, где были обнаружены предметы упаковки (листы разорванной плотной бумаги с этикетками, куски разорванного шпагата).
Проанализируйте в психологическом плане результаты проведенной проверки показаний на
месте.
13. В летнее время в реке, на территории Недригайловского района Сумской области, были
обнаружены части расчлененного трупа мужчины (без головы). Убитым оказался Л. Подозрение в
76
совершении преступления пало на его жену Зеленину и тещу Петрову. При обыске в их доме были
обнаружены в печи части сожженной головы трупа. Зеленина заявила, что убийство, расчленение
трупа и сбрасывание его частей в реку она совершила одна, без участия матери. Допрошенная Петрова показала, что все указанные действия были совершены ею без содействия дочери. Следователь
решил провести проверку показаний на месте. Каждой из них в отдельности было предложено указать то место на берегу реки, откуда были сброшены части трупа. Зеленина правильно указала место,
а Петрова не смогла это сделать.
Проанализируйте в психологическом плане результаты проведенной проверки показаний на
месте.
Проведите психологический анализ ложных признаний по: 1) признаку причастности подследственного к инкриминируемому ему деянию; 2) источнику возникновения ложного признания.
14. Для проверки показаний водителя, совершившего ночью наезд на человека, лежащего на
дороге (водитель заявил, что не заметил лежащего), был проведен следующий следственный эксперимент.
В ночное время следователь в присутствии понятых и работников милиции укладывал на проезжую часть муляж человека и скрытно наблюдал за действиями водителей проезжающих автомашин. Метров через 100 каждая машина останавливалась и водитель допрашивался, что и когда он
увидел на дороге. Показания были получены весьма противоречивые: одни видели «что-то», другие
— «человека», «бревно» и т. д. Такие свидетельства, полученные в ходе эксперимента, следователь
по аналогии применил к расследуемому уголовному делу.
Оцените действия следователя по организации и проведению данного следственного эксперимента и ответьте на следующий вопрос. Почему при производстве следственных экспериментов
по проверке субъективных возможностей восприятия недопустимо применение подобной аналогии?
Обоснуйте свой вывод.
ТЕМА 7. Психология уголовного и гражданского судопроизводства.
1. Ознакомьтесь с впечатлениями адвоката Л. о поведении председательствующего судьи во
время судебного заседания. Является ли такое поведение случайным? Что необходимо предпринять
для того чтобы, председательствующие судьи не злоупотребляли правилами процессуального ритуала, руководствовались принципом соотношения законности и культуры правосудия, нравственными нормами и правовыми требованиями?
«…почти все зависит от состояния судейской души. Иной раз и организма.… Прокурор просит четыре года зоны, адвокат – два. По идее судья должен дать три…. А дает шесть! Потом выясняется, что у него во время процесса ныла печень.
К слову сказать, мы стремимся все сделать для того, чтобы ….чем-то не раздражить судью.
Посему даже выработали нечто вроде униформы. Адвокат не должен быть одет чересчур богато или
подчеркнуто бедно. Явиться на суд в смокинге, в галстуке-бабочке, в золотых запонках и дорогих
часах — немыслимо. Хозяин процесса — не ты, а судья. Он из тебя, в пух и прах разодетого, в заседании мальчика для битья сделает. Из простого и понятного соображения: у него нет смокинга и дорогих часов. И, скорее всего, никогда не будет. Опять же не явишься в суд в протертом свитере и
джинсах. Судья в этом случае поймет одно: ты нарочито прибедняешься. Тебя за это могут даже обвинить в неуважении к суду. Сказанное справедливо не только для России. В Америке примерно то
же самое. А во Франции, к примеру, в мантии одеты не только судьи, но и обвинитель с защитником.
Это нивелирует отличия — под мантией галстук «от Версаче» не разглядишь.
Из тех же соображений адвокат … никогда не станет в процессе употреблять латынь. Когдато в этом не было ничего особенного. И судьи, и прокуроры, и многие из присяжных заседателей латынь знали на весьма приличном уровне. А нынче, допустим, ввернешь что-нибудь вроде «Кви продест» — «Кому выгодно», получится красиво, эффектно. И глупо. Даже оскорбительно. Судья-то
иной раз …и родного-то языка толком не знает. Он тебе эту латынь припомнит. И будет считать тебя
выскочкой и зазнайкой…». (См.: Шаров Л. Пятое колесо в телеге // Смена. Март № 3. 2002. С. 243 –
244).
2. Проанализируйте отрывок из выступления С.А. Андреевского по делу Кронштадтского
банка. Почему такая живая, свободная речь наиболее эффективно воздействует на слушателей,
обеспечивает не только доказательность, но и внушающее воздействие, вызывает более сильную
активацию положительных эмоций аудитории? Чем отличается речь подлинного судебного оратора от сообщения докладчика?
77
«Еще недавно один публицист (М.Н. Катков – прим. авт.) дерзнул назвать суд присяжных
«улицей». Но вопреки намерениям автора, я вижу в этом слове не унижение или поругание суда присяжных, а такую характеристику его, в которой метко соединены едва ли не самые дорогие черты
этого суда. И правда: пусть вы – улица! Мы этому рады. На улице свежий воздух; мы бываем там все,
без различия, именитые и ничтожные; там мы все равны, потому что на глазах народа чувствуем
свою безопасность; перед улицей никто не позволит себе бесстыдства; … на улице помогут заболевшему, подадут милостыню нищему, остановят обидчика, задержат бегущего вора! Когда у вас в доме
беда – грабеж, убийство, пожар – куда вы бежите за помощью? На улицу. Потому что там всегда найдутся люди, готовые служить началам общечеловеческой справедливости. Вносите к нам, в наши суды эти начала… Приходите судить с улицы, потому что сам законодатель пожелал брать своих судей
именно оттуда, а не из кабинетов и салонов». (См.: Томсинов В.А. Адвокат-поэт как явление русской
адвокатуры второй половины XIX века // Законодательство. № 4, 1998. С. 78.).
3. В течение четырех зимних месяцев слушалось дело группы молодых людей, обвиняемых в
бандитизме, разбойных нападениях, торговле оружием и убийствах
У адвоката П. был подзащитным С., который являлся, с точки зрения обвинения, наиболее
второстепенной фигурой в группе соучастников, по крайней мере на фоне всех остальных не убивал,
не грабил, про него все говорили, что он стоял на «стреме».
Присяжными заседателями в процессе были безработные ткачихи. Они, экономя на общественном транспорте, пешком добирались до здания областного суда. Сидели в плохо отапливаемом
зале, в уже потерявшей вид одежде и в течение четырех месяцев имели возможность наблюдать за
адвокатом П.
Адвокат П. лихо подкатывала к зданию суда на иномарке, раздражая визгом тормозов присяжных заседателей, сидела в зале в канадской шубе из чернобурой лисицы стоимостью выше стоимости квартиры каждой из присяжных. Так как роль подзащитного была второстепенной, то вопросы
не задавались. Адвокат П. откровенно спала на плече у своего старшего коллеги, особенно по понедельникам, не скрывала зевоты и безразличия ко всему происходящему в зале судебного заседания
Когда наступило время ее выступления, видно было, как напряглись лица присяжных. Речь
была хорошо скомпонована, была яркой, своеобразной, произнесенной, а не прочитанной. Адвокат
хорошо подготовилась и поэтому была довольна, вполне заслуженно, своей речью, которая к тому
же, по сравнению с выступлениями других адвокатов, была более содержательной. И тем обиднее
для нее был итог. Подсудимые, за исключением С., получили от присяжных заседателей кто снисхождение, кто особое снисхождение, кто-то был признан невиновным или его действия были признаны
недоказанными. Но вот С. остался единственным, в отношении которого заседатели не только не сочли нужным применить особое снисхождение, напротив, никто их них даже не поставил в вопросном
листе простого снисхождения.
Для адвоката П., удивленной и ошарашенной таким результатом, это был хороший урок и
плата за невнимательность и пренебрежительное отношение к людям, участвовавшим в процессе.
(См.: Воскобитов Л.А., Гутников А.Б., Захаров В.В. и др. Профессиональные навыки юриста: Опыт
практического обучения. – М., 2001. С. 280-281).
Почему одна из первых заповедей Гиппократа врачам «Не навреди» может быть целиком
отнесена к адвокатам? Приведите другие примеры из адвокатской практики, иллюстрирующие
верность такой аналогии.
4. Как справедливо отмечал К. К. Арсеньев, система придирчивых и сбивчивых вопросов зачастую бывает несовместимой с правильно понятыми интересами стороны.
«В большинстве случаев она возбуждает в присяжных предубеждение не против допрашиваемого свидетеля, а против допрашивающей стороны, предубеждение, отражающееся и на всем последующем ходе дела. И, действительно, чем упорнее и запальчивее стремление стороны запутать,
сбить свидетеля, тем легче может возникнуть предположение, что показание свидетеля в его первоначальном безыскусственном виде заключает в себе истину, опасную для допрашивающей стороны.
В самом благоприятном случае придирчивый допрос свидетеля может утомить присяжных и затруднить для них верную оценку свидетельского показания. Здесь, как и во многих других фазисах процесса, для сторон в особенности необходимо чувство меры, умение останавливаться вовремя, не
слишком рано и не слишком поздно. Излишняя мягкость, преувеличенная деликатность допроса
столь же неуместны, как и крайняя настойчивость его и резкость» (Арсеньев К. К. Судебное следствие. Сборник практических заметок. — СПб, 1871. С.269—270).
Какие рекомендации вы можете предложить допрашивающей стороне помимо приведенных
выше?
78
5. Зарубежные психологи К. Бартол (1980) и Ф. Мэнахэм (1987) изучали проблему особенностей социально-психологического восприятия преступников населением и сотрудниками правоохранительных органов. Было, в частности, установлено, что внешне привлекательные преступники по
сравнению с непривлекательными получают менее строгие наказания (особенно в судах присяжных)
и одновременно при отбытии наказания в местах лишения свободы со стороны персонала к ним применяются менее строгие дисциплинарные меры, чем в отношении лиц, осужденных за аналогичные
преступления, но имеющих непривлекательную наружность.
1. Могут ли, по вашему мнению, существовать такие зависимости?
2. Если да, то чем вы можете это объяснить? Имеют ли здесь место проявления психологии
восприятия? Какие именно социально-психологические механизмы (эффекты) межличностного восприятия здесь сказываются?
6. Согласны ли вы с авторами этих высказываний? О каких психологических особенностях
адвоката в них идет речь? В каких сторонах деятельности (конструктивной, познавательной, организационной, коммуникативной) эти особенности проявляются наиболее ярко?
1) Несколько справедливее кажется защитнику дело, за которое ему щедро заплатили. (Б.
Паскаль).
2) Адвокат – государственный муж, который защищает нас от грабителей, лишая их повода
нас грабить. (Г. Менкен).
3) Цивилизация привела к тому, что уже не важно, кто прав, а кто не прав; важно чей адвокат
лучше или хуже. (В. Швебель).
ТЕМА 10. Привлечение психолога в качестве консультанта,
специалиста и эксперта
1. Решите вопрос, какую экспертизу для исследования психики Ерохина необходимо назначить, сформулируйте вопросы экспертам. Обоснуйте ваше решение.
В военной прокуратуре г. Н-ска расследуется уголовное дело в отношении ряд. Ерохина, которому предъявлено обвинение по ч. 1 ст. 111 УК РФ.
Как видно из материалов уголовного дела, ряд. Ерохин, солдат первого года службы, в связи с
тем, что ему труднее других давалось усвоение учебного материала, а также, из-за того, что он имел
физические недостатки, стал объектом насмешек сослуживцев. Особенно часто допускал шутки, переходящие в оскорбления, его сослуживец ряд. Муринов.
Не видя выхода из создавшейся ситуации, переживая ненормально сложившиеся отношения с
сослуживцами, Ерохин стал раздражительным, еще хуже овладевал необходимыми науками, иногда
плохо спал.
Как показал Ерохин: «Когда я ночью просыпался, меня тревожили мысли, что на следующий
день надо мной опять будут смеяться. Мне это было очень неприятно. Муринов и другие, видя, что
их шутки меня раздражают, еще больше злил меня, смеялись над моими недостатками. О том, что
надо мной постоянно насмехаются, я не хотел говорить командирам, так как думал, что они тоже будут смеяться надо мной.
Муринов и его друзья называли меня «слепым», «очкариком» и другими обидными словами.
Я очень болезненно реагировал на эти прозвища. Часто в строю Муринов толкал меня в спину с такой силой, что я налетал на идущих впереди товарищей.
15 октября я получил письмо из дома, в котором мать жаловалась мне, что отец продолжает
пьянствовать, издевается над ней, и ей приходится на ночь уходить из дома. Кроме того, к этому же
времени мне перестали приходить письма от знакомой девушки, с которой я дружил до призыва в
армию.
В этот день мир казался мне в черном свете. Если бы у меня был автомат с одной пулей, я бы
пустил ее себе в лоб.
Когда я лег спать в 23 часа, то никак не мог успокоиться, уснуть, мне казалось, что сейчас
может кто-нибудь встать, подойти ко мне и опять начнет приставать. Особенно я боялся Муринова,
койка которого была под моей койкой, расположенной во 2-м ярусе. Мысли о плохих отношениях с
товарищами, о матери, об оскорблениях Муринова не давали мне покоя.
В 1-м часу ночи 16 октября я встал, оделся, взял из тумбочки шило и ударил им в область левой лопатки Муринова, который спал на койке. Я сам не мог понять, что случилось. У меня было такое состояние, как будто я упал с высокой скалы.
После этого я побежал к дежурному по части и доложил о том, что убил Муринова».
79
По заключению судебно-медицинской экспертизы, последнему причинены тяжкие телесные
повреждения, опасные для жизни (Романов В. В. Практикум по судебной психологи.. – М., 1980. С 78).
2. В прокуратуре г. Н-ска расследуется уголовное дело, возбужденное в отношении прапорщика Федько по признакам ч. 1 ст. 105 УК РФ.
Как видно из материалов уголовного дела, по роду своей служебной деятельности Федько
часто находился в служебных командировках. Соседи Федько Ковалев и Кулиев, проживавшие с ним
в одном доме, неоднократно говорили, что поздно вечером к нему на квартиру приходят какие-то мужчины, и высказывали в связи с этим подозрения в том, что его жена
изменяет ему.
Со своей женой, которая работала продавцом в магазине, Федько состоял в браке в течение 5
лет, имел 4-летнего сына. В целом отношения между супругами были нормальными.
В связи с возникшими подозрениями между супругами периодически стали возникать ссоры,
во время которых жена упрекала мужа в излишней подозрительности, говорила о своей любви к нему
и сыну и необоснованности каких-либо подозрений.
10 сентября с. г. Федько по служебным делам вновь убыл в очередную командировку. Однако
15 сентября с. г. был досрочно отозван из командировки и в тот же день в 22 часа вернулся домой.
Открыв дверь своим ключом и войдя в коридор, Федько увидел в полуосвещенной комнате
свою жену в халате на постели. Рядом с ней находился какой-то парень, который обнимал и целовал
ее. В стороне на диване лежала подруга жены Кротова с другим мужчиной. Здесь же по комнате бегал сын Федько.
Об этих обстоятельствах и последующих событиях Федько на допросе показал:
«Я увидел, что жена лежит в халате в постели, а у ее изголовья сидит незнакомый мне какойто парень. Голова у жены была запрокинута назад, а тот наклонился над ней. Я заметил, что они улыбались друг другу. В той же комнате на диване лежала еще какая-то женщина с другим мужчиной.
Мой сын Андрей бегал по комнате.
Эта картина меня сильно взволновала. Я не ожидал этого. Нервы были напряжены. Но я решил немного подождать, так как просто не мог сообразить, что мне делать...
Вдруг мой сын подошел к кровати и обратился к парню: «Дядя, дай зажигалку». Жена с явным неудовольствием сказала: «Дай ты ему эту зажигалку - пусть отвяжется».
От этих пренебрежительных слов в адрес моего сына и вообще от всей этой картины меня
вдруг как-то всего передернуло, в висках застучало ...
.
Не зная, что делать, не помня себя, с чувством какого-то унижения и отчаяния, вошел я в
комнату и машинально включил верхний свет. Что стал говорить, не помню. Мой взгляд почему-то
остановился на лежавшей в постели жене, на ее косе, которая свисала с подушки вниз. В тот момент
я уже не замечал ничего, что было кругом. Что делали находившиеся в комнате люди, где был мой
сын, я не помню. Я видел перед собой только косу. Не знаю почему, но у меня вдруг мелькнула
мысль: обрезать эту косу и выгнать тут же из дома жену. Я совершенно механически полез в карман
брюк за перочинным ножом, который всегда носил с собой, так как часто пользовался им в командировках, вытащил его и бросился к жене.
Она тут же с криком вскочила и побежала в коридор, где спряталась там за спину этого парня,
который преградил мне путь, говоря при этом в мой адрес нецензурные, обидные для мужчины слова. От этого я вообще потерял рассудок и, забыв, что у меня в руке нож, стал наносить удары этим
ножом по нему, а потом по жене.
В какой момент я раскрыл лезвие ножа, сколько ударов и куда именно их нанес не помню. В
этот момент мне хотелось причинить им боль за свое оскорбление и унижение. Помню, что потом я
их вытолкал на лестничную площадку. Сколько на все это ушло времени, я сказать не могу, но, наверное, заняло не более 5-7 минут.
После того, как я их выгнал, стал успокаивать сына. Тут же в коридоре я увидел на полу лужу
крови. Я понял, что кого-то из них сильно ранил.
Испугавшись, я отвел сына к соседке Шумиловой, посидел у нее 1-2 минуты и побежал искать жену, чтобы оказать ей помощь. Нашел я ее около КПП. Там мы вызвали машину, и я сопровождал ее в больницу. Но спасти ее не удалось. На следующий день она скончалась.
О случившемся я глубоко сожалею, так как мне жаль ее. Я не хотел убивать жену».
Свидетель Шумилова показала:
80
«Поздно вечером я услышала шум на лестничной площадке. Когда я открыла дверь, увидела
там каких-то мужчин, жену Федько и его самого. У Федько в руках был нож. Его лицо было побледневшим. Губы дрожали.
Потом, когда все убежали вниз, он вскоре вернулся ко мне с сыном, который плакал и кричал:
«Мама, мама. ...». Федько как-то тупо глядел куда-то вниз, устало сел на табуретку. Посидел минут 510 поднялся и пошел, как он сказал, искать жену».
В результате ножевых ранений потерпевшие получили тяжкие телесные повреждения. От полученных повреждений в печень жена Федько на второй день скончалась.
1. Дайте психологический анализ происшедшего события, поведения прапорщика Федько.
2. Ответьте, в каком психическом состоянии находился обвиняемый Федько, назовите признаки этого психологического состояния.
3. Следует ли назначать судебно-психологическую (психиатрическую) экспертизу? Сформулируйте вопросы экспертам. (Романов В. В. Практикум по судебной психологи.. – М., 1980. С 1114).
3. В Н-ской прокуратуре расследуется уголовное дел по обвинению гр-на Елисеева в совершении преступления, предусмотренного ч. 2 ст. 131 УК РФ.
В ходе предварительного следствия установлено:
16 ноября в 22-м часу Елисеев встретил на безлюдной улице поселка Пролетарский возвращавшуюся из вечерней школы рабочей молодежи 16-летнюю Тарасову Надю. Догнав ее, Елисеев
взял ее под руку и сказал, что проводит ее до сквера. Пройдя около 50 метров, Тарасова попыталась
освободиться от его руки и уйти домой. Однако Елисеев пригрозил ей, что, если она побежит или
начнет кричать, он ее зарежет. Когда они подошли к неосвещенному скверу, Тарасова стала просить
его отпустить ее и заплакала, не делая больше попыток вырваться от него, убежать или позвать на
помощь кого-либо.
После того как они оказались в сквере, Елисеев ударил Тарасову ребром руки по шее и потребовал раздеться. Когда та безропотно сняла с себя часть одежды, Елисеев повалили ее на землю и изнасиловал. После этого, пользуясь тем, что Тарасова не оказывает ему никакого сопротивления, он
совершил с ней половой акт в извращенной форме. Затем по его требованию Тарасова оделась. Перед
уходом Елисеев пригрозил ей убийством, если она расскажет кому-нибудь о случившемся.
В ходе допроса потерпевшая Тарасова пояснила: «От испуга я вся замерла, ноги не слушались
меня, сделались как ватные. Я не могла бежать. Мне стало страшно. Кругом было темно. Чтобы он
меня не убивал, я решила дойти с ним до сквера. Скачала я не понимала, чего он от меня хочет. Я
очень его боялась и не соображала от испуга, что делаю и зачем. Я вся дрожала... Все было как в тумане».
Свидетель Тарасова, мать потерпевшей, показала: «Надя росла очень спокойной, тихой и
медлительной девочкой. С детства страдала ревматизмом сердца. В школе училась плохо, отставала в
учебе от своих сверстниц, и мы взяли ее из школы после 7-го класса. В больнице, куда мы возили Надю к невропатологам, врачи нам сказали, что с годами ее развитие выровняется, какого-либо психического заболевания у нее не обнаружили. Дома она всегда была послушным ребенком. Чтобы ей не
сказали, она всегда сделает. Особенно она боялась отца, который всегда был с ней строг, запрещая
встречаться о мальчиками. О существующих отношениях между мужчинами и женщинами Надя не
была осведомлена. На эту тему мы с ней не говорили, считая, что это еще рано».
Допрошенный в качестве подозреваемого Елисеев подтвердил изложенные в начале обстоятельства дела. Однако при этом пояснил, что на вид Тарасовой было не менее 18 лет, намерения убивать ее не имел, половой акт с ней совершил потому, что она не сопротивлялась. Такое ее поведение
он расценил как молчаливое согласие вступить с ним в интимную связь. Если бы она вырывалась,
кричала, он не стал бы добиваться половой близости. Поэтому свои действия он не расценивает как
акт насилия.
1. Проанализируйте с психологической стороны происшедшее событие.
2. Признаки какого психического состояния обнаруживаются у потерпевшей в момент нападения на нее Елисеева?
3. Есть ли основания предполагать, что Тарасова находилась в психически беспомощном состоянии; что необходимо сделать для установления этого обстоятельства?
4. Если считаете необходимым проведение судебно-психологической (психологопсихиатрической) экспертизы, сформулируйте вопросы экспертам. (Романов В. В. Практикум по
судебной психологи. – М., 1980. С 29- 31).
81
4. В Н-ской прокуратуре расследуется уголовное дело Беланова, обвиняемого по ст. 131 ч. 3
УК РФ.
Как установлено в ходе расследования, Беланов вместе со своим приятелем Королевым и их
знакомыми студентками Сильновой и Мурзиной 18 августа выехали на загородную прогулку. Около
18 часов Королев и Сильнова оставили Беланова и Мурзину одних в лесу. После этого Беланов стал
склонять Мурзину вступить с ним в половое сношение, от чего та категорически отказалась. Тогда,
пользуясь тем, что он физически значительно сильнее Мурзиной, в 23-м часу напал на нее в лесу и
совершал акт насилия.
Оставшись одна, Мурзина добралась до ближайшей железной дороги и в 5-м часу утра 19 августа бросилась под электричку, покончив жизнь самоубийством.
Как показал Королев, он нарочно по договоренности с Белановым оставил его наедине о Мурзиной, несмотря на просьбы последней не уходить и быть всем вместе.
По показаниям родителей Мурзиной, ее подруг по институту, Мурзина имела гордый, независимый характер, резко осуждала тех девушек, которые до вступления в брачные отношения имели
интимные связи, не руководствовались высокоморальными принципами поведения. В своих отношениях с товарищами по учебе Мурзина отличалась порядочностью и бескомпромиссностью, в связи с
чем пользовалась авторитетом у студентов и преподавателей.
Во время допроса в качестве подозреваемого Беланов вел себя самоуверенно, утверждал, что
половой акт был совершен по взаимному согласию, отрицая при этом какую-либо связь его поведения в отношения Мурзиной и фактом ее самоубийства.
«И даже, если было насилие, - говорил он, - все равно не доказать этого, так как ми были
вдвоем и никто не может опровергнуть мои слова».
Проведенная по делу судебная медико-гинекологическая экспертиза установила, что «характер и локализация повреждений на теле потерпевшей свидетельствуют о применении физической силы при совершении полового акта. Имеющиеся повреждения могли возникнуть во время борьбы и не
могли образоваться при половом сношении без физического насилия».
Тем не менее Беланов отрицал изнасилование, допуская возможность случайного нанесения
царапин и других повреждений, так как событие происходило ночью в лесу.
Оценивая сложившуюся следственную ситуацию, следователь пришел к выводу о том, что в
доказывания факта насилия большое значение имеет исследование психического состояния потерпевшей, в котором она находилась накануне самоубийства.
Решите, как должен поступить следователь в сложившейся следственной ситуации, чтобы
глубоко исследовать психическое состояние Мурзиной.
На какие вопросы он должен получить ответы? (Романов В. В. Практикум по судебной психологи. – М., 1980. С 32- 33).
5. Банда Шичалина и Скрипника за шесть лет совершила более 50 преступлений. Для участия
в некоторых преступных эпизодах бандиты привлекали еще трех своих знакомых. На допросах
Скрипник давал подробные показания о содеянном, не отрицал своего активного участия в нападениях банды, но утверждал, что главенствующую роль в преступном союзе играл Шичалин. Последний
же отводил рель организатора Скрипнику. Тогда следователь назначил по делу судебнопсихологическую экспертизу, которая должна была ответить на вопрос, кто является неформальным
лидером преступной группировки.
Эксперт дал подробные психологические характеристики каждого из соучастников и пришел
к выводу, что роль неформального лидера принадлежит Шичалину.
Предположите, какие индивидуально-личностные особенности (темперамент, характер,
способности) отличали Шичалина от Скрипника?
6. Учебно-методическое обеспечение.
ЛИТЕРАТУРА
Основная:
1. Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и расследования
преступлений. М., 1996.
2. Васильев В.Л. Юридическая психология. 3-е изд. СПб.: Издательство «Питер», 2000.
82
3. Волков В.Н. Юридическая психология: Учебник для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2002.
4. Еникеев М.И. Практикум по юридической психологии. М.: НОРМА, 2007.
5. Еникеев М.И. Юридическая психология. Учебник для вузов. М.: НОРМА (издательская группа НОРМА-ИНФРА-М), 2010.
6. Маклаков А.Г. Общая психология. С-Пб. Издательский дом “Питер”, 2001.
7. Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей. М.: ООО Издательство «Юрлитинформ», 2001.
8. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. (Мастера психологии). — СПб.: Питер, 2007.
9. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. Учебник для высших юридических
учебных заведений. М.: МЦУПЛ, 2009.
10. Шиханцов Г.Г. Юридическая психология. Учебник для вузов. М.: «Зерцало», 2003.
Дополнительная:
11. Абельцев С.Н. Личность преступника и проблемы криминального насилия. М.:
ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2000.
12. Антонян Ю.М. Психология убийства. М.: Юристъ, 1997.
13. Антонян Ю.М. Архетип и преступность. М.: Вече, 2009.
14. Гримак Л.П. Гипноз и преступность. М.: Республика, 1997.
15. Гришина Н.В. Психология конфликта. С-Пб. Издательский дом “Питер”, 2001.
16. Данилов А. Воры. Грабители: Теория преступлений: Кн. 2. СПб.: Политехника, 1997.
17. Дановский С.Л., Петухова Е.В., Хохряков Г.Ф. Личностные свойства осужденных и
социально-психологические методы их исследования. М., 1982.
18. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. М.: ЧеРо,
1997.
19. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. Психология подростковой преступности. Кн. 1-я. М.: Ось-89, 1998.
20. Романов В. В. Практикум по судебной психологии. М.: Воениздат, 1980.
21. Ситковская О.Д. Психологический комментарий к Уголовному кодексу Российской
Федерации. М.: ЗЕРЦАЛО, 1999.
22. Столяренко А.М. Психологические приемы в работе юриста: Практическое пособие. М.: Юрайт, 2000.
23. Чуфаровский Ю.Ф. Юридическая психология: вопросы и ответы. М.: Юриспруденция, 2000.
24. Энциклопедия юридической психологии / Под общ. ред. A.M. Столяренко. М.:
ЮНИТИ-ДАНА, 2003.
7. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины.
Ноутбук – для проведения лекций и практических занятий.
Технические средства обучения (ТСО):
1.
2.
5.
6.
7.
8.
«Господа присяжные». Видеодиск формата DVD. 22 мин.
«Нашумевшие уголовные процессы». Аудиокнига. М.: «Ардис», 2006.
«Я и другие». Видеофильм. М.: Институт психологии РАН, 1978.
Локк Д. «Два трактата о правлении». Аудиокнига. М.: «Ардис», 2008.
Чих В.Ф. «Психология злодея». Аудиокнига. М.: «Ардис», 2006.
«Деятельность юриста как психологический феномен» (аудиокнига). М.:
«Библиофоника», 2003. 12 мин.
83
9. Криминальная Россия. Видеофильм. Ч. 2,5,7. М.: 2004. 15 мин.
10. Видеофильм. Лекции по юридической психологии профессора М.И. Еникеева.
Программа представлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по
направлению подготовки 030900 «Юриспруденция» (квалификация (степень)
бакалавр) по учебной дисциплине «Юридическая психология».
Авторы: д.п.н., профессор
к.пс.н., к.ю.н. доцент
к.пс.н., доцент
Н.А.Давыдов
И.И. Аминов
А.В. Кокурин
Рецензенты: доцент кафедры адвокатуры и нотариата С.Ю. Макаров,
профессор кафедры уголовно-процессуального права Л.А. Воскобитова.
Программа одобрена на заседании кафедры криминологии и уголовноисполнительного права от «__17__» _января_ 2012 года.
Протокол № 5.
84