УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА КРАСНОГВАРДЕЙСКОЙ РГА КОММУНАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА
КРАСНОГВАРДЕЙСКОЙ РГА
КОММУНАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
“КРАСНОГВАРДЕЙСКИЙ РАЙОННЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР”
Технология разработки рабочей программы
Подготовлено:
Выговская Т.А.,
директор КУ КРМЦ
Багрий М. Г.,
методист КУ КРМЦ
Шестакова Е.И.,
методист КУ КРМЦ
Рассмотрено и рекомендовано
на заседании Совета
коммунального учреждения
«Красногвардейский районный методический центр»
Протокол № 06 от 28.08.2014г.
Выговская Т. А., Багрий М. Г., Шестакова Е. И. Технология разработки рабочей
программы. – Красногвардейское, 2014. – Эл. ресурс. Режим доступа : Metodkabinet.hol.es
Красногвардейское, 2014
2
Технология разработки рабочей программы
Рабочая программа – это индивидуальный инструмент
педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и
эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и
приемы организации образовательного процесса с целью получения
результата,
соответствующего
требованиям
образовательного
стандарта.
Рабочая
программа
составляется
учителем-предметником,
педагогом
дополнительного образования по определенному учебному предмету или курсу
(элективному, факультативному, курсу дополнительного образования) или коллективно,
творческой группой на учебный год или ступень обучения; является локальным (созданным
для определенного образовательного учреждения) и индивидуальным (разработанным
учителем для своей деятельности) документом школы (образовательного учреждения).
В пункте 2.7 статьи 32 “Компетенции и ответственность образовательного
учреждения” Закона РФ “Об образовании” сказано, что к компетенции образовательного
учреждения относится “разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и
дисциплин”.
(По материалам сайта: festival.1september.ru)
Структура рабочей программы
Рабочая программа является целостным документом, который включает

пояснительную записку, где указываем






примерную программу, на основе которой составлено Программу,
учебник,
нормативную базу (*единая для всех),
цель и задачи Программы, ее место в учебном процессе,
внутрипредметные и межпредметные связи,
количество часов (год./неделя),
 способы, формы, методы и методические приемы обучения,





структуру и содержание учебного предмета,
календарно-тематическое планирование,
требования к уровню подготовки учащихся (обучающихся),
перечень учебно-методического обеспечения и списка рекомендуемой литературы,
контрольно-измерительные материалы, где могут прикладываться
 образцы текстов контрольных работ,  тесты,  темы рефератов, проектов и т. д.

критерии оценивания.
Оформление рабочей программы.
Рабочая программа прошивается, страницы нумеруются, скрепляются печатью школы
(образовательного учреждения) и подписью директора.
Текст набирается
 в текстовом процессоре Word
 шрифтом Times New Roman,
 кегль 12 или 14,
3











межстрочный интервал 1,15;
выравнивание по ширине,
абзац 1,25 см;
поля: левое – 3 см, правое – 1 см, верхнее и нижнее – 1, 5 см;
центровка заголовков и абзацы в тексте выполняются при помощи средств
Word,
листы формата А4,
ориентация книжная;
переносы в тексте не ставятся.
Таблицы вставляются непосредственно в текст.
Нумерация в правом верхнем углу.
Титульный лист считается первым, но не нумеруется, как и листы приложения.
Утверждение рабочей программы.
Рабочая программа утверждается ежегодно до начала учебного года приказом
директора школы (общеобразовательного учреждения).
Утверждение Программы предполагает следующие процедуры:
 обсуждение и принятие Программы на заседании школьного методического
объединения (Протокол № ___ от ___ ___20___ г.);
 получение экспертного заключения (согласования) у заместителя директора по УВР;
 обсуждение и согласование Программы на заседании педагогического совета или
методического совета (Протокол № ___ от ___ ___20___ г.).
При несоответствии рабочей программы руководитель школы (образовательного
учреждения) накладывает резолюцию о необходимости доработки с указанием конкретного
срока.
Копия рабочей программы сдается заместителю директора по УВР, в учебную часть.
Рабочая программа хранится в течение текущего учебного года.
4
Красногвардейская общеобразовательная школа I-IIIступеней №1
Красногвардейского районного совета
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_____ _________________
(подпись)
УТВЕРЖДАЮ
Директор КОШ І-ІІІ ступеней № 1
________ ____________________
(Ф.И.О.)
(подпись)
(Ф.И.О.)
Приказ № ____от ___ ____ 20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «География»
для 6 класса
уровень: общеобразовательный
на период 2014/2015 учебный год
Составлено:
Васильева И.М.,
учитель географии
КОШ І-ІІІ ступеней № 1
Рассмотрено и рекомендовано
на заседании школьного методического
объединения учителей ______________
__________________________________
Протокол № ___ от ___ ___20___ г.
Согласовано
на заседании педагогического совета
школы
Протокол № ___ от ___ ___20__ г
Красногвардейское, 2014
5
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………………………………
Структура и содержание учебного предмета
………………………………………………..
Календарно-тематическое планирование ………… ……..............................................................
Требования к уровню подготовленности учащихся
……………………………………………
Наименование учебно-методического обеспечения и списка рекомендуемой
литературы…………………………………………………………………………………………..
Контрольно-измерительные материалы …………………..............................................................
Критерии оценивания……………………………………………………………………………....
6
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Физическая география» предназначена для
изучения предмета на базовом уровне и является целостным документом, который включает:







пояснительную записку,
структуру и содержание учебного предмета,
календарно-тематическое планирование,
требования к уровню подготовки учащихся,
наименование учебно-методического обеспечения и списка рекомендуемой литературы,
контрольно-измерительные материалы,
критерии оценивания.
Рабочая программа учебного курса «Физическая география» 6 класса
составлена в соответствии с основными положениями федерального базисного учебного
плана (далее – БУП), примерной программой основного общего образования по географии
для 6-9 классов линии «Полярная звезда» (Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В.
Николина.- Москва, Просвещение, 2008) и ориентирована на работу с учебником и учебнометодическим комплексом:
 География: Начальный курс. 6 класс. Комплект контурных карт. – М.: Дрофа, 2013.
 География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2013.
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) "Об образовании в
Российской Федерации"
2. Постановление гл. государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 "Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
3. Приказ Минобрнауки РФ от 09.03.2004 N 1312 «Об утверждении федерального базисного
ученого плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ,
реализующих программы общего образования
4. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 31.01.2012) "Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"
5. Федеральный компонент государственого стандарта общего образования, утвержденный
приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 №1089;
6. Федеральный
базисный учебный план для основного общего образования,
утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004 №1312;
7. Федеральным законом от 05.05.2014 N 84-ФЗ "Об особенностях правового регулирования
отношений в сфере образования в связи с принятием в Российскую Федерацию
Республики Крым и образованием в составе Российской Федерации новых субъектов –
Республики Крым и города федерального значения Севастополя и о внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации".
8. Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 19.05.2014 г.
№ 01-14/68 Методические рекомендации по формированию учебных планов
общеобразовательных организаций Республики Крым на 2014/2015 уч. год.
7
9. Методические рекомендации КРИППО: Об особенностях преподавания предмета в 2014–
2015 уч. году
10. Учебный план Красногвардейской общеобразовательной школы І – ІІІ ступеней №1 на
2014/2015 учебный год.
Цели и задачи программы, её место в учебном процессе
Предмет география входит в образовательную область «Обществознание».
«Начальный курс географии» – первый систематический курс новой для школьников
учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о
природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении
этого курса начинается формирование географической культуры и обучение
географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и
понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической
информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие
географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления
знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.
Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение
географии в школе. Начальный курс — первая ступень в географическом образовании,
имеющая лишь некоторые пропедевтические знания из курсов «Природоведение»,
"Окружающий мир» о свойствах некоторых природных веществ (воды, воздуха, горных
пород, растительного и животного мира), о человеке и окружающей его среде, о некоторых
явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена
преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и
углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления,
самостоятельности в приобретении новых знаний.
При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о
географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных
оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и
обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.
Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование
географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники
овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными
связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической
информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности
для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить
особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии
формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных
географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
 познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
 сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
 ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах интернет, статистических
материалах;
 соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с
точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
8
Начальный курс для учащихся основной школы — первый по географии. Поэтому в
"Требованиях к подготовке учащихся» массовой школы преобладают уровни: называть и/или
показывать, приводить примеры, определять, описывать и реже — объяснять. Учитель по
своему усмотрению может повысить требования, если учащиеся подготовлены к этому.
Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и
человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью
рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и
явлениями.
Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие
учебно-методические задачи:
 актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении
курсов «Окружающий мир» и «Природоведение»;
 развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам
окружающего мира;
 научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
 научить устанавливать связи в системе географических знаний (геологогеоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физикогеографических и общественно-географических знаний;
 включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала
с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и
явлениями.
 Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые
пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем
ребенка мире;
 Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний
и средством обучения;
 Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в
классе, лаборатории.
 А самое главное – показать школьникам, что каждый человек является частью
общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за
все, что он сам делает в окружающем его мире.
Педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу начального
курса географии, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в
условиях модернизации школьного образования.
 Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных основ
содержания образовательной области «Земля». Принцип научности позволяет
обеспечить соответствие содержание курса и требований современной науки, уровня ее
развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при
формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности
учащихся.
 Принцип системности в изучении начального курса
географии сохраняет
преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на свойственных
географическим объектам внутренних взаимодействиях.
 Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания
особое внимание уделяется связи между человеком, обществом и природной средой.
9
 Принцип практической направленности содержания может быть реализован
посредствам включения географических знаний и умений в личностный опыт ученика.
 Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными
фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.
Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой,
основа которой – внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.
Для начального курса географии характерны следующие межпредметные связи:
 Введение – астрономия, картография, история, математика, физика, литература.
 План местности – картография, биология, математика, астрономия.
 Географическая карта – картография, история, математика.
 Литосфера – геология, химия, физика.
 Гидросфера – гидрология, лимнология, биология, физика, химия, литература
 Атмосфера – метеорология, физика, химия, биология, литература.
 Биосфера – биология, зоология, экология.
 Население Земли – демография, история.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов
обучения и их сочетания:
 Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и
демонстрационных), практических,
проблемно-поисковых под руководством
преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
 Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр,
деловых игр.
 Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности:
индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных
работ
Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут.
Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и
коллективного способа обучения. Используются следующие средства обучения: учебнонаглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства
(карточки, билеты, раздаточный материал).
Формы организации работы учащихся: индивидуальная, коллективная, фронтальная;
парная; групповая
Специфика предмета:
Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную
практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебнопознавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала,
повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.
Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку
знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе
географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать,
закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены
на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности,
грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков
10
работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками,
схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка
местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными
объектами, оформления отчетов и графических материалов.
При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием,
выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты
для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат,
расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и
характеристик.
Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной
деятельности на уроках и выполнения практических работ.
Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления
представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в
условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций
учащихся.
Особенность проведения практических работ в 6 классе заключается в том, что
некоторые из них выполняются, как правило, в течение нескольких уроков. Это связано с
тем, что формируемые географические умения отличаются сложностью, формируются
последовательно, по этапам, иногда требуют длительного наблюдения. Поэтому
практическая работа, связанная с определением координат, расстояний, направлений по
плану или карте или с ведением календаря погоды – это не одна, а несколько практических
работ, запись в журнал и оценивание которых может проводиться по усмотрению учителя.
На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени
соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ.
Рабочая программа учебного предмета «Физическая география» 6 класс рассчитана
на34 часа (1 час в неделю ) в соответствии с БУП.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ВВЕДЕНИЕ
География — наука о природе Земли, ее населении, его хозяйственной деятельности,
о связях между ними; значение науки для человека и общества; особенности начального
курса.
Земля — планета Солнечной системы (повторение ранее изученного по природоведению о
суточном и годовом движении Земли). Луна — спутник Земли. Развитие знаний о Земле;
форма и размеры Земли. Современные географические исследования; формы их организации
и методы.
Практические работы.
На местности: Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдение над
погодой, фенологическими явлениями (водоемы, растительность); измерение высоты Солнца
над горизонтом, ориентирование по Солнцу.
На к о н т у р н о й к а р т е : Нанести маршруты путешествий Ф. Магеллана, X. Колумба.
Раздел I ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ
Особенности разных видов изображений местности: рисунок, фото сверху (аэрофото),
снимки из космоса.
11
Тема 1. План местности
Условные знаки плана. Масштабы плана. Стороны горизонта на местности и на плане.
Относительная и абсолютная высота точки местности. Изображение неровностей земной
поверхности на плане горизонталями. Способы съемки плана местности. Общие приемы
работы при глазомерной съемке плана местности. Особенности изображения своего или
ближайшего населенного пункта (села, города или части города). Определение (примерно)
местонахождения своей школы. Использование планов местности в практической
деятельности человека.
Практические работы.
Ориентирование на местности. Глазомерная съемка небольшого участка местности
(одним из способов). Определение объектов местности по плану, а также направлений,
расстояний между ними. Топографический диктант.
Тема 2. Географическая карта
Особенности изображения поверхности Земли на глобусе и карте полушарий, на
аэрокосмических снимках. Градусная сетка на глобусе и географической карте. Меридианы и
параллели. Определение направлений. Географические координаты. Условные знаки и
масштабы карт. Изображение суши и океанов. Шкала высот и глубин. Абсолютная высота.
Государство на карте мира. Географические координаты своего населенного пункта и его
высота над уровнем моря. Использование географических карт в практической деятельности
человека.
Практические работы.
Обучение приемам: показ объектов по карте, оформление контурной карты, надписи
названий объектов. Обучение определению направлений по карте; определению
географических координат по глобусу и карте (в том числе: своя местность). Проведение на
контурной карте меридианов и параллелей, в том числе проходящих через вашу местность.
Характеристика карты (или ее части) своей местности.
Раздел II ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ
Тема 1. Земная кора
Внутреннее строение Земли (ядро, мантия). Земная кора — внешняя оболочка. Ее
строение, свойства, современные исследования. Горные породы и минералы, слагающие
земную кору. Их свойства и использование человеком: рудные, горючие, строительные,
химические и др. Основные виды движений земной коры: вертикальные и горизонтальные.
Землетрясения, извержения вулканов. Горячие источники и гейзеры. Разнообразие рельефа
земной коры. Основные формы рельефа земной поверхности: плоские, выпуклые (холм,
гора), вогнутые (котловины, горная долина, овраг). Картографическое изображение этих
форм, отметки высот и горизонтали. Горы суши: их рельеф и строение (складчатые,
глыбовые), различия по высоте. Изменения гор во времени при взаимодействии внутренних
и внешних процессов. Влияние человека. Равнины суши: их рельеф, различия по высоте.
Изменения равнин во времени при взаимодействии внешних и внутренних процессов.
Влияние человека. Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материков, ложе океана
(котловины, срединно-океанические хребты), переходные области. Изучение рельефа дна
Мирового океана. Особенности рельефа своей местности.
Практические работы.
Изучение свойств горных пород и минералов (по образцам). Определение по карте
географического положения и высоты гор, равнин. Изучение рельефа своей местности.
Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа.
12
Тема 2. Гидросфера
Вода на Земле — как единая оболочка в разных ее частях. Три основные части:
Мировой океан, воды суши, водяной пар в атмосфере. Свойства воды: условия перехода из
одного состояния в другое, изменение объема при нагревании и охлаждении, вода — растворитель. Мировой круговорот воды, его значение в связи всех оболочек Земли. Мировой
океан — основная часть гидросферы, его единство. Участки суши: материки и острова, их
части — полуострова. Деление Мирового океана на четыре океана, каждый из которых
имеет: моря (окраинные и внутренние), заливы, соединение их — проливы. Свойства вод
Мирового океана: соленость, температура. Движения вод (ветровые волны, цунами, приливы
и отливы, океанские течения). Изучение океана. Воды суши: подземные (грунтовые и
межпластовые), поверхностные. Реки. Элементы речной долины. Речная система, бассейн
реки и водораздел. Питание и уровень реки, зависимость реки от рельефа. Озера. Озерные
котловины и их образование. Озера сточные и бессточные. Озерные воды (пресные, соленые). Ледники. Искусственные водоемы: каналы, водохранилища, пруды. Использование и
охрана поверхностных вод.
Практические работы.
Описание путешествия капельки по большому круговороту воды из своего
населенного пункта. Характеристика карты океанов. Определение географического
положения объектов: океана, моря, залива, полуострова, реки, озера, водохранилища (по
выбору), обозначение их на контурной карте. Определение по карте расстояния
(приблизительно) от своего
населенного
пункта
до
ближайшего моря. Изучение
подземных и поверхностных вод своей местности как части мирового круговорота воды в
природе.
Тема 3. Атмосфера
Атмосфера и ее части. Значение атмосферы для жизни на Земле и меры против ее
загрязнения. Изучение атмосферы. Характеристики состояния атмосферы: атмосферное
давление, температура, водяной пар, облака, облачность, осадки, ветер. Способы определения средних температур, направлений преобладающих ветров, количества осадков (за
сутки, месяц, год, многолетний период). Погода,ее характеристика, причины ее изменений.
Взаимосвязи между элементами погоды. Климат, его характеристика, распределение солнечного света и тепла по Земле. Пояса освещенности. Описание климата своей местности,
причины его особенностей: географическая широта, высота над уровнем океана, рельеф,
растительность, преобладающие ветры, положение относительно океанов, горных хребтов и
равнин.
Практические работы.
Наблюдение погоды и обработка собранных материалов (составление графиков, диаграмм, описание погоды за день, месяц). Описание погоды и климата своей местности.
Тема 4. Разнообразие и распространение организмов на Земле. Биосфера
Разнообразие растений, животных, микроорганизмов на планете Земля. Взаимосвязи
между организмами. Неравномерность распространения растений и животных на суше.
Распространение организмов в океане. Воздействие организмов на земные оболочки: атмосферу, гидросферу, земную кору. Своеобразие состава почвы, ее плодородие. Растения,
животные, почвы своей местности.
Практическая работа. Описание растительного и животного мира, почв своей местности.
Тема 5. Взаимосвязи компонентов природы, природные комплексы
13
Взаимное проникновение веществ земных оболочек, их взаимодействие. Образование
единой оболочки: географической, ее границы. Биосфера — часть географической оболочки.
Разнообразные компоненты географической оболочки: формы рельефа, климат, воды, почвы,
растительность, животный мир. Их взаимосвязь и образование ими отличающихся друг от
друга природных комплексов. Природные комплексы своей местности. Воздействие
человека на компоненты и природный комплекс в целом. Правила отношения к окружающей
природе.
Практические работы.
Наблюдения за природой: установление сроков начала времен года. Работа по плану
местности: найти природные комплексы и комплексы, созданные человеком.
Раздел III НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ
Тема 1. Численность населения Земли. Расовый состав
Общая численность населения Земли (приблизительно). Основные человеческие расы;
равенство рас. Исследования Н. Н. Миклухо-Маклая, его вклад в науку.
Тема 2. Человек и природа
Человек как часть природы; его хозяйственная деятельность. Мировые религии. Народы
мира. Основные типы населенных пунктов: городские поселения и сельские. Государства на
карте мира. Своеобразие географических комплексов, образовавшихся при взаимосвязях и
взаимодействии компонентов: природные условия, население, его хозяйственная
деятельность в своем населенном пункте.
Практическая работа.
Составление полного описания географического комплекса своей местности.
Раздел IV
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ОСНОВНЫХ ЗНАНИЙ И ПРИЕМОВ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО КУРСУ
Главные особенности географических комплексов своей местности как частей
географической оболочки. Влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность
населения своей местности; положительное и отрицательное воздействие человека на природу, ее использование, изменение.
14
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
Методическая проблема района
Методическая проблема РМО
Методическая проблема школы
Методическая проблема ШМО
Методическая проблема учителя
15
№
п/п
Тема урока
Кол- Дата
во
часов
1.
Введение
1
1. Что изучает физическая
география. Развитие знаний
о Земле
2.
План местности
4
1 .План местности. Масштаб
плана.
2.
Стороны горизонта.
Ориентирование
3.
Изображение
неровностей Земли на плане
местности
4.
Составление плана
местности
3.
Географическая карта
6
1 .Форма и размеры Земли.
Глобус - модель Земли.
2.
Географические
карты.
Градусная сетка
3.
Географическая
широта
4.
Географическая
долгота
и
географические координаты
5.
Изображение высот и
глубин
6.
Итоговый урок по
теме
Региональный
компонент
Форма
урока
Контроль
Вклад
Беседа
донских
Путешест
путешествен вие
ников
в
развитие
знаний
о
нашей
стране
Практику
м
Практику
м
Практику
м
Практику
м
Д/з
§ 1,2
Пр.р.
№1
§4,5
§6
§7
Пр.р.
№2
Знакомство с Рассказ
картой
Ростовской Практику
области
м
§9
Географичес
кие
координаты
нашего
города
Определение
высот нашей
местности
Практику Пр.р.
м
№3
Практику
м
§12
Практику
м
Практику Тест
м
§14
§10,11
§13
4.
5.
Литосфера
5
1.Строение
Земли.
Породы,
слагающие
земную кору.
2.
Движения
земной
коры.
Вулканы,
горячие
источники, гейзеры
3.
Рельеф Земли.
Горы
суши. Равнины суши.
4.
Рельеф
дна
Мирового
океана.
5.
Итоговый урок
по
Гидросфера
6
теме
1 .Что такое гидросфера
Мировой океан и его
части.
2.
Свойства
вод
Мирового
океана.
Движение
вод
в
океане. Течения в
океане.
3.
Воды
суши.
Подземные
воды
4.
Реки. Озера
5.
Ледники.
Искусственные
водоемы.
6.
Итоговый урок
по теме
6.
Атмосфера
7
1 .Атмосфера и ее
строение. Атмосферное
давление.
2.
Температура
воздуха. Годовой ход
температуры
воздуха.
3.
Ветер.
Горные
Беседа
породы на
территории
нашей
местности
Беседа
Практикум
§16,
17
§18,
19
Пр.р.
№4
Практикум
Практикум
§21,
22
Пр. р.
№5
Беседа
Практикум
§23,
24
Пр.р.
№6
Реки
РО Практикум
Озера РО
Практикум
Путешествие
§25,
26,
27
§29
Пр. р.
№7
Практикум
Практикум
§20,
21
§30,
31
§32,
33
См. р.
Беседа
§35,
38
Практикум
Пр. р.
№8
§36,
37
Практикум
Пр.р.
№9
§39
17
4.
Водяной пар и
облака.
Атмосферные осадки.
5.
Погода. Климат
6.
Распределение
солнечного
тепла и света на Земле.
7. Итоговый урок по
теме
Практикум
Климат
нашей
Практикум
местности
Практикум
Организмы на Земле.
3
1
.Распределение
организмов.
Воздействие
организмов
на
земные оболочки.
2.
Природный
комплекс.
Воздействие человека
на
природный
комплекс.
3.
Весенняя
экскурсия
Беседа
8.
Человечество на Земле 1
1.
Численность
населения.
Расы.
Населенные
пункты.
Государства на карте
мира.
Беседа
Практикум
9.
Повторение
и обобщение
7.
§40,41
§ 42, 43
§44
См.
р.
§46,47
§49
§51-54
2
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Ключевые компетенции
 освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития,
размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий;
 овладение умениямиориентироваться на местности; использовать один из «языков»
международного общения – географическую карту;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе
географических
наблюдений,
решения
географических
задач,
самостоятельного приобретения новых знаний по географии;
18
 воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической
культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания
с другими народами;
 формирование способности и готовности к использованию географических знаний и
умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и
готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к
условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания
уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения
практических задач.
1.


















2.











Называть и/или показывать:
существенные признаки плана местности, географической карты, виды масштабов
картографических изображений;
форму и размеры Земли (длина окружности);
на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;
основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;
основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;
основные части земной коры, гидросферы, атмосферы;
характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;
части Мирового океана;
среднюю соленость вод океана;
воды суши подземные и поверхностные;
речную систему, речной бассейн;
компоненты ПТК;
правила поведения в природе;
причины изменения температуры воздуха в течение суток,года;
главную причину образования ветра;
главную причину образования облаков, осадков;
пояса освещенности Земли;
географические координаты своей местности.
Приводить примеры:
характерных природных явлений в земной коре, гидросфере, атмосфере;
связей между элементами погоды;
изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;
воздействия организмов на компоненты неживой природы;
влияние климата на водоемы, растительный и животный мир в природе;
меры по охране природы в своей местности;
горных пород и минералов, их использования человеком;
влияния природы на отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорт, отдых
населения в своей местности;
взаимосвязей: река — рельеф;
искусственных водоемов;
из истории географических исследований и открытий.
19
3.







Определять:
атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление
ветра;
стороны горизонта (ориентироваться) на местности, стороны света по плану
местности и географическим картам;
абсолютные и относительные высоты;
объекты на плане и карте, расстояния, обозначать их на чертеже, контурной карте;
по карте географическое положение объектов;
по образцам: осадочные и магматические горные породы;
фенологические сроки начала времен года.
4.
Описывать:
 географические объекты и явления на местности (погода, рельеф, воды, почвы,
растительность иживотный мир), их использование и изменение человеком;
 давать оценку экологического состояния.
5.
Объяснять:
 особенности рельефа, климата, вод, биокомплекса, окружающей среды, влияющей на
жизнь,труд, отдых населения (на примере своей местности).
Учебноорганизационные
умения и навыки
Учебно-логические
умения и навыки
Учебноинформационные
умения и навыки
Учебнокоммуникативные
умения и навыки
Категория ОУУН
Работать в соответствии с поставленной учебной задачей.
Работать в соответствии с предложенным планом.
Сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Выделять главное, существенные признаки понятий.
Сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным
критериям.
Высказывать суждения, подтверждая их фактами.
Классифицировать информацию по заданным признакам.
Поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях,
словарях.
Работа с текстом: и внетекстовыми компонентами: выделение
главной мысли, поиск определений понятий, составление простого
плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к
текстам.
Качественно и количественно описывать объект.
Кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме:
пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление
аннотации.
Участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге.
20
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
И СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Рациональное планирование кабинета предусмотрено санитарноэпидемиологическими нормами (СанПиН 2.4.2. 178-02).
Програми
(указать)
Учебники
(указать)
Учебно-методические пособия
(указать)
Интернет-ресурсы
(указать)
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного
контроля: тестовый контроль, проверочные работы, словарные, топографические и
географические диктанты, работы с контурными картами.
Виды деятельности учащихся:
 Устные сообщения;
 Обсуждения;
 Мини – сочинения;
 Работа с источниками;
 Доклады;
 Защита презентаций;
 Рефлексия
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При
оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность,
логичность и доказательность в изложении материала, точность использования
географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт
индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации
работы в классе.
Исходя из поставленных целей, учитывается:
 Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий,
точность употребления научных терминов.
 Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
 Самостоятельность ответа.
 Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
21
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
 Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно
текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
 Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям хорошее знание карты и использование ее, верное
решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
 Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты
при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
 Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
 В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
 Ответ самостоятельный;
 Наличие неточностей в изложении географического материала;
22
 Определения
понятий
неполные,
допущены
незначительные
нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
 Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
 Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
 Понимание основных географических взаимосвязей;
 Знание карты и умение ей пользоваться;
 При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
 Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
 Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
 Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
 Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
 Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
 Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
 Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
 Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
 Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков
работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
 Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
 Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
 Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
 Не делает выводов и обобщений.
 Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
 Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
 При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
 Имеются грубые ошибки в использовании карты.
23
Оценка "1" ставится, если ученик:
 Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
 Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
 Не приступал к выполнению работы;
 Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных
ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс /
Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.
24
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии
Отметка "5"
 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ
источники знаний, показали необходимые для проведения практических
 и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
 Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
 Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
учащимися.
Отметка "4"
 Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно.
 Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового
плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
 Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
 Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
 Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или
хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся.
На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать
работу дома).
 Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения
при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Отметка "2"
 Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь
со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой
подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
 Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное
оформление результатов работы.
 Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются
неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении
результатов.
25
 Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
 Отметка«2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;
допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
 Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с
использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии
градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для
ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов,
это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания
(избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по
предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу
излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу
может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические
материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки
отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков
расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны
перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но
четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Перечень обязательной географической номенклатуры:
 Тема ”План и карта”
 Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка,
Южная Америка.
 Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
 Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
 Тема ”Литосфера”
 Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское
плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие
26
равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность,
Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.
 Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские,
Тянь-Шань, Уральские.
 Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий,Гекла, Джомолунгма (Эверест),
Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, МакКинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.
 Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия,
Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная
Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.
 Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка,
Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.
 Тема ”Гидросфера”
 Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское,
Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское,
Чёрное, Японское.
 Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский,
Финский.
 Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский,
Мозамбикский.
 Рифы: Большой Барьерный риф.
 Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское,
Северо-Тихоокеанское.
 Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена,
Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
 Озёра:Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море,
Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.
 Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.
 Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля,
ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.
 Тема ”Человечество на Земле”
 Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро,
Санкт-Петербург, Токио.
 Страны:Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада,
Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.
27
Зернівська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів
Красногвардійської районної ради
Республіки Крим
ПОГОДЖЕНО
Заст. директора з НВР
_____ _________________
(підпис)
ЗАТВЕРЖУЮ
Директор Зернівської ЗШ
________ ____________________
(П.І.Б.)
(підпис)
(П.І.Б.)
Наказ № ____від ___ ____ 20___ р.
Робоча програма
з навчального предмета «Українська мова»
для 6 класу
рівень: загальноосвітній
на період 2014/2015 навчальний рік
Укладено:
Бібнева Лариса Вікторівна,
учитель української мови та літератури
Зернівської ЗШ І-ІІІ ступенів.
Багрій М. Г., методист КУ КРМЦ
Розглянуто й рекомендовано
на засіданні шкільного методичного
об’єднання учителів соціальногуманітарного циклу
Протокол № ___ від ___ ___20___ р.
Погоджено
на засіданні педагогічної ради
школи
Протокол № ___ від ___ ___20__ р
Зернове, 2014
28
ЗМІСТ
Пояснювальна записка………………………………………………………3
Структура і зміст навчального предмету…………………………………6
Календарно-тематичне планування………………………........................10
Вимоги до рівня підготовки учнів………………………………………..14
Навчально-методичного забезпечення та список рекомендованої
літератури…………………………………………………………………..15
Контрольно-вимірювальні матеріали…………………………………....16
Критерії оцінювання……………………………………………………….16
(*Маємо на увазі нумерацію сторінок як в окремому документі)
29
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Робоча програма з української мови для 6 класу призначена для вивчення предмета на
базовому рівні і є цілісним документом, що включає

пояснювальну записку,

структуру і зміст навчального предмета,

календарно-тематичне планування,

вимоги до рівня підготовки учнів,

перелік навчально-методичного забезпечення та список рекомендованої літератури,

контрольно-вимірювальні матеріали,

критерії оцінювання.
Робочу програму укладено на основі програми з української мови:
Українська мова для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням
російською мовою / Укладачі: Бондаренко Н. В., Караман С.О., Ярмолюк А.В., Кононенко
В.Л., Савченко О. В. // Ел. ресурс: www.mon.gov.ua
Робоча програма укладена згідно з основними положеннями федерального
базисного навчального плану (далі – БНП), програмою для 5-9 класів загальноосвітніх
навчальних закладів із навчанням російською мовою та орієнтована на роботу за
підручником та навчально-методичним комплектом:
1. Горошкіна О.М., Нікітіна А.В., Попова Л.О. Українська мова: Підручник для 6 класу
загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання. – К.: Знання
України, 2006. — 240 с.
2. Жовтобрюх В. Ф. Українська мова. 6 клас: Комплексний зошит для контролю знань (для
шкіл з російською мовою навчання). – Х.: Ранок, 2009. – 48 с.
Нормативна база викладання української мови (*мовою оригіналу)
Робочу програму з української мови 6 класу укладено на підставі наступних
нормативно-правових документів:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) "Об образовании в
Российской Федерации"
2. Постановление гл. государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 "Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
3. Приказ Минобрнауки РФ от 09.03.2004 N 1312 «Об утверждении федерального
базисного ученого плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования
4. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 31.01.2012) "Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"
5. Федеральный
компонент
государственого
стандарта
общего
образования,
утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 №1089;
6. Федеральный
базисный учебный план для основного общего образования,
утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004 №1312;
7. Федеральным законом от 05.05.2014 N 84-ФЗ "Об особенностях правового
регулирования отношений в сфере образования в связи с принятием в Российскую
Федерацию Республики Крым и образованием в составе Российской Федерации новых
субъектов – Республики Крым и города федерального значения Севастополя и о
внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации".
30
8.
Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от
19.05.2014 г. № 01-14/68 Методические рекомендации по формированию учебных
планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2014/2015 уч. год.
9.
Методичні рекомендації КРІППО: Щодо особливостей викладання української мови та
літератури в 2014– 2015 навч. році.
10.
Учебный план Зерновской общеобразовательной школы І – ІІІ ступеней
2014/2015 учебный год.
на
Мета і завдання програми, її місце в навчальному процесі
Вивчення української мови на ступені основної загальної освіти направлено на
досягнення наступної мети:
 виховання поваги до української мови, свідомого ставлення до мови як духовної
цінності, засобу спілкування та отримання знань;
 розвиток мовленнєвої та розумової діяльності; комунікативних умінь і навиків;
потреби в мовному самовдосконаленні;
 засвоєння знань про українську мову, особливості її розвитку та функціонування;
стилістичні ресурси, основні норми літературної мови й мовленнєвого етикету;
збагачення словникового запасу;
 формування умінь розпізнавати, аналізувати, класифікувати мовні факти, оцінювати їх
з точки зору нормативності, відповідності сфері та ситуації спілкування; здійснювати
інформаційний пошук, знаходити і опрацьовувати необхідну інформацію;
 застосування отриманих знань і умінь у власній мовленнєвій практиці.
Відповідно до поставленої мети головними завданнями навчання української мови в
6 класі є:
 підготовка грамотної особистості, з високим рівнем комунікативної компетенції:
 виховання стійкої мотивації й свідомого прагнення до вивчення української мови;
 ознайомлення з мовною системою й формування на цій основі базових лексичних,
граматичних, стилістичних, орфоепічних і правописних умінь і навичок;
 формування вмінь розрізняти, аналізувати, класифікувати мовні факти, оцінювати їх з
погляду нормативності, відповідності ситуації та сфері спілкування; працювати з
текстом, здійснювати пошук інформації в різноманітних джерелах, здатності передавати
її в самостійно створених висловлюваннях різних типів, стилів і жанрів;
 формування духовного світу учнів, цілісних світоглядних уявлень, загальнолюдських
ціннісних орієнтирів, тобто прилучення через мову до культурних надбань людства.
Досягнення поставленої мети та завдань здійснюється в процесі формування та
розвитку мовленнєвої, мовної, соціокультурної, діяльнісної (стратегічної) змістової лінії
навчання української мови.
У мовленнєвій змістовій лінії програми внесено певні зміни до вимог щодо рівня
мовленнєвої компетентності учнів 6 класу (З додатка 3 до листа МОН України від 01.07. 2014 р. №
1/9 – 343). З огляду на те, що у формуванні мовленнєвої компетентності шестикласників у
процесі сприймання усних і письмових текстів чільне місце відведено аудіюванню й
читанню мовчки, то успішне опанування їх передбачає регулярне використання спеціально
підготовлених учителем цілеспрямованих завдань із розвитку в шестикласників умінь
слухати-розуміти, читати-розуміти, аналізувати й оцінювати усні й письмові висловлення
(розуміти фактичний зміст, особливості побудови текстів, визначати тему й основну думку,
причинно-наслідкові зв’язки, основну й другорядну інформацію, зображувально-виражальні
31
засоби), висловлювати своє ставлення до почутого й прочитаного, критично формулювати
власні судження.
Зміст соціокультурної змістової лінії … орієнтовні вимоги визначено з урахуванням
вимог компетентнісного підходу (учень сприймає, аналізує, оцінює прочитані чи почуті
відомості й добирає та використовує ті з них, які необхідні для досягнення певної
комунікативної мети; використовує українську мову як засіб формування ціннісної позиції
щодо громадянського патріотизму, поваги до сімейних цінностей, визнання цінності
здоров’я свого й інших, оптимізму в сприйманні світу; усвідомлює роль морально-етичних
норм; готовий і здатний застосовувати їх відносно дорослих і ровесників у школі, позашкільному житті, вдома, суспільно корисній діяльності).
Зауважимо, що роль діяльнісної (стратегічної) змістової лінії виявляється у
формуванні мотивації навчання, здатності організовувати свою працю для досягнення
результату, дає змогу вибудувати цілеспрямовану лінію поведінки для успішного виконання
певного завдання; удосконаленні загальнонавчальних умінь, оволодінні творчими,
естетико-етичними вміннями, які визначають успішність мовленнєвої діяльності.
У 6 класі передбачено, що учні вже самостійно визначають мету власної пізнавальної
діяльності, відповідно до якої планують діяльність, оцінюють досягнутий результат і
роблять відповідні корективи; удосконалюють і поглиблюють загальнопізнавальні
(інтелектуальні, інформаційні) уміння, намагаючись самостійно систематизувати, зіставляти,
інтерпретувати здобуту інформацію з різноманітних джерел; переносити раніше здобуті
знання й набуті вміння в нову ситуацію; критично оцінювати свої вчинки, узгоджуючи їх із
загальнолюдськими моральними нормами, виявляючи готовність і здатність творити добро
словом і ділом.
Внутрішньопредметні та міжпредметні зв'язки
Зв'язки між розділами шкільного курсу реалізуються вчителем. Розкриття таких
зв'язків (між лексикою і словотвором, фонетикою й орфографією, морфологією та
синтаксисом тощо) допоможе дітям осмислити системний характер мови, специфічні
особливості кожного мовного явища. Крім внутрішньопредметних, шкільна програма
передбачає міжпредметні зв'язки. Це сприяє поглибленому вивченню мовних явищ,
формуванню вмінь застосовувати суміжні знання, навички, розширенню ерудиції учнів.
Міжпредметні зв'язки є доброю основою для координації, а згодом інтеграції мови з іншими
предметами – російською мовою, літературою, історією, географією, біологією,
математикою тощо.
Робоча програма дисципліни «Українська мова. 6 клас» розрахована на 34 години
на рік (1 година на тиждень відповідно до БНП).
Відбулося зменшення кількості годин на вивчення тем у зв’язку зі зменшенням
годин у БНП з 3 годин до 1 години.
Використовуються такі засоби навчання:
 навчально-наглядні посібники (словники, таблиці, схеми тощо),
 організаційно-педагогічні засоби (картки, раздатковий матеріал),
 інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ).
Форми, методи та методичні прийоми навчання:
 комбінований урок, урок вивчення нового матеріалу, урок засвоєння набутих знань,
урок контролю знань, урок-гра;
 бесіда, бесіда з елементами самостійної роботи, елементи інноваційно-інтерактивного
навчання.
32
СТРУКТУРА І ЗМІСТ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА
Навчально-тематичний план
з розподілом навчального часу за розділами і темами
№
п/
п
Фронтальні види контр. робіт
Кілть
годин
Назва теми
Мовленнєва змістова лінія
Мовна змістова лінія
2 Вступ
Повторення вивченого в 5 класі
3 Морфологія. Орфографія.
Елементи стилістики
Іменник
4 Прикметник
5 Числівник
6 Займенник
7 Дієслово
8 Повторення та узагальнення
вивченого в 6 класі
Усього:
1
К/
р
Диктант
ПеТвір
реказ (усни
й
Аудіювання
Чит.
мовч
ки
9
24
1
6
4
5
2
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
4
2
1
1
1
1
Зміст тем





Формування змісту навчального курсу здійснюється на основі принципів:
єдності змісту навчання на різних його рівнях,
відображення в змісті навчання завдань розвитку особистості,
практичної значущості та науковості змісту навчання,
доступності навчання,
дотримання наступності.
Мовленнєва змістова лінія / 9 годин
Основне призначення мовленнєвої змістової лінії полягає у визначенні змісту роботи
щодо формування в учнів комунікативної компетентності, суть якої розкривається у
формулюванні мети курсу. Комунікативний блок програми презентує
функціональну
систему мовлення, представлену мовленнєвою діяльністю в єдності чотирьох її складових –
слухання, читання, говоріння і письма. Ця змістова лінія включає зміст навчальної
мовленнєвої діяльності, куди входять
 відомості про мовлення.
 Види мовленнєвої діяльності.
 Ситуація спілкування: той, хто говорить (пише), адресат мовлення, тема й
основна думка висловлювання, мета і місце спілкування (практично).
 Умови (деякі правила) успішного спілкування.
33
 Текст.
 Будова тексту: зачин, основна частина, кінцівка.
 Складний план готового тексту.
 Види зв’язку речень у тексті (практично).
 Відоме і нове у реченнях тексту.
 Мовні засоби організації тексту.
 Основні прийоми поширення тексту (практично).
 Основні джерела, прийоми добору матеріалу для твору і його систематизація
(практично).
 Простий план власного висловлювання (практично).
 Повторення відомостей про стилі мовлення.
 Поняття про офіційно-діловий стиль мовлення.
 Повторення вивченого про типи мовлення.
 Особливості побудови опису приміщення і природи.
 Поєднання в одному тексті різних типів мовлення (розповіді й опису, розповіді з
елементами роздуму).
 Монологічне мовлення.
 Докладний переказ (за простим і складним планом) художніх текстів розповідного
характеру з елементами опису приміщення, природи та роздуму.
 Створення монологічного висловлювання – розповіді, опису, роздуму за поданим
планом і без нього, за опорними словами, словосполученнями, за картиною.
 Усне оповідання на основі побаченого і за жанровою картиною.
 Усний опис (за простим планом) приміщення, природи на основі особистих вражень і
за картиною.
 Усний роздум про вчинки людей на основі власних спостережень і особистих
вражень.
 Написання переказів (за простим планом).
 Докладний переказ художнього тексту розповідного характеру з елементами опису
(приміщення, природи) та роздуму.
 Написання творів (за простим планом).
 Твір-оповідання на основі побаченого.
 Твір-опис (приміщення, природи) на основі особистих вражень і за картиною.
 Твір-роздум про вчинки людей на основі власних спостережень і особистих
вражень.
 Допис у газету інформаційного характеру (зі шкільного життя).
 Ділові папери.
 Правила поведінки в школі і в громадських місцях.
 Оголошення.
 Переклад з російської мови речень із вивченими частинами мови, діалогів, невеликих
розповідних текстів (у тому числі з елементами опису приміщення і природи) та
роздумів.
Мовна змістова лінія / 24 годин
Вступ. Повторення та узагальнення вивченого в п’ятому класі / 1 год.
Краса і багатство української мови. Словосполучення і речення. Просте і складне речення,
розділові знаки в них.
Морфологія. Орфографія. Елементи стилістики. Іменник / 6 год.
34
Іменник: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Використання
іменників-синонімів, іменників-антонімів і синонімічних фразеологізмів з іменниками.
Іменники, що означають назви істот і неістот (повторення), загальні і власні назви. Велика
буква і лапки у власних назвах.
Рід іменників (повторення). Іменники спільного роду. Стилістична роль роду іменників.
Запобігання помилкам у визначенні роду окремих іменників (рояль, рукопис), у тому числі
тих, які в українській і російській мовах належать до різного роду (біль, степ, собака), слів
іншомовного походження. Узгодження з іменниками спільного роду прикметників,
займенників та дієслів минулого часу.
Число іменників (повторення). Іменники, що мають форму тільки однини або тільки
множини. Стилістична роль числа іменників.
Відмінки іменників. Кличний відмінок в українській мові. Типи відмін іменників.
Правильне вживання відмінкових закінчень іменників. Вживання іменників у кличному
відмінку при звертанні: батьку, сестро, Ігоре, Сергію, земле. Синонімічність деяких
відмінкових конструкцій: купив сіль (солі), хліб (хліба), твого ім'я (імені). Особливості
відмінювання іменників, що вживаються тільки в множині. Незмінювані іменники.
Правильне вживання незмінюваних іменників (практично).
Основні способи творення іменників, найуживаніші суфікси (практично). Стилістична
роль словотвірних засобів іменників. Не з іменниками. Букви е, и, і в суфіксах -ечок-, -ечкичок-, -ичк-, -інн(я), -енн(я), -н(я), -инн(я), -ив(о), -ев(о). Написання і відмінювання прізвищ,
імен та імен по батькові.
Прикметник / 4 год.
Прикметник: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Використання
прикметників-синонімів. Правопис голосних у закінченнях прикметників (повторення).
Якісні, відносні та присвійні прикметники. Повні й короткі форми прикметників; паралельні
відмінкові закінчення.
Ступені порівняння прикметників. Утворення вищого і найвищого ступенів порівняння
прикметників. Синонімічність простої та складеної форм вищого і найвищого ступенів
порівняння прикметників. Наголос у формах вищого і найвищого ступенів порівняння
прикметників. Запобігання помилкам у використанні форм вищого і найвищого ступенів
порівняння прикметників.
Прикметники твердої і м'якої груп, їх відмінювання. Способи творення прикметників
(практично). Найуживаніші суфікси прикметників (практично). Не з прикметниками. Букви
ь, е, у в суфіксах на означення пестливості і неповноти ознаки: -еньк-, -есеньк-, -ісіньк-, юсіньк-, -уват-, -юват-. Букви ь, е, о, и, і в прикметникових суфіксах -ськ-, -ев- (-єв-), -ов- (йов-, -ьов-), -ин-, -ін-, -ичн-, -ічн-, а також у прикметниках на -зький, -цький. Букви н і нн у
прикметниках. Написання складних прикметників разом і через дефіс. Написання прізвищ
прикметникової форми.
Числівник / 5 год.
Числівник: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Числівники
кількісні (на означення цілих чисел, дробові, збірні) і порядкові. Числівники прості, складні і
складені.
Правильне вживання відмінкових форм іменників при кількісних числівниках (у тому
числі дробових і збірних). Відмінювання кількісних числівників.
Буква ь на кінці числівників та перед закінченням у непрямих відмінках. Правильне
вживання форм непрямих відмінків кількісних числівників.
35
Відмінювання порядкових числівників. Роздільне написання складених числівників,
написання разом порядкових числівників із -сотий, -тисячний, -міль- йонний, -мільярдний.
Правильне вживання числівників для позначення дат, часу (годин) (з Восьмим березня).
Займенник / 2 год.
Займенник: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Розряди
займенників (загальне ознайомлення). Написання прийменників із займенниками окремо
(повторення). Вживання займенників для зв'язку речень у тексті.
Дієслово / 7 год.
Дієслово: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Особливі форми
дієслова: дієприкметник, дієприслівник (загальне ознайомлення). Неозначена форма
(інфінітив) та особові форми. Не з дієсловами. Використання у мовленні дієслів-синонімів.
Доконаний і недоконаний види дієслова. Практичне засвоєння дієслівних словосполучень,
в яких допускаються помилки у формі залежного слова (в тому числі словосполучень, що
різняться в українській і російській мовах).
Часи дієслова. Минулий час. Зміна дієслів у минулому часі. Правопис -ться, -шся в кінці
дієслів. Наголос у деяких дієсловах минулого часу. Теперішній час. Майбутній час.
Відмінювання дієслів теперішнього і майбутнього часу. Стилістична роль часу дієслів.
Дієслова І та ІІ дієвідмін. Букви е, и в особових закінченнях дієслів І та ІІ дієвідмін.
Практичне засвоєння особових форм дієслів з чергуванням кінцевого приголосного основи.
Способи дієслів (дійсний, умовний, наказовий). Творення дієслів умовного способу.
Творення дієслів наказового способу. Буква ь у дієсловах наказового способу.
Стилістичні можливості способів дієслова. Синонімічність способів дієслова. Вживання
одних способів дієслів замість інших. Вживання інфінітива в значенні різних способів.
Безособові дієслова. Стилістична роль безособових дієслів. Способи творення дієслів
(практично).
Повторення та узагальнення вивченого в 6 класі / 1 год.
*
Теми «Прикметник», «Займенник» вивчаються оглядово.
36
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ
Методична проблема району
Методична проблема РМО
Методична проблема школи
Методична проблема ШМО
Методична проблема учителя
37
Дата
№
План
Іч
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ІІ ч
10
11
12
Факт
Тема
Вступ. Повторення та
узагальнення вивченого в п’ятому
класі
Краса і багатство української мови.
Словосполучення і речення.
Просте і складне речення, розділові
знаки в них.
РЗМ №1 Відомості про мовлення;
види мовленнєвої діяльності.
Текст. Будова тексту.
Складний план готового тексту.
Відоме і нове у реченнях тексту.
Морфологія. Орфографія.
Елементи стилістики.
Іменник
Іменник як частина мови.
Істоти і неістоти (повторення),
загальні і власні назви. Велика буква
і лапки у власних назвах.
Рід іменників (повторення).
Іменники
спільного
роду.
Стилістична роль роду іменників.
Число
іменників
(повторення).
Іменники, що мають форму тільки
однини
або
тільки
множини.
Стилістична роль числа іменників.
Відмінки іменників. Кличний
відмінок в українській мові.
Типи відмін іменників.
Основні способи творення іменників,
найуживаніші суфікси (практично).
Стилістична
роль
словотвірних
засобів іменників. Не з іменниками.
Написання і відмінювання прізвищ,
імен та імен по батькові.
КР № 1 Тести за темою «Іменник»
Читання мовчки
РЗМ № 2
Аналіз
контрольної
роботи.
Повторення відомостей про стилі
мовлення. Поняття про офіційноділовий стиль мовлення. Ділові
папери . Оголошення.
РЗМ № 3 Простий план власного
висловлювання (практично).
Повторення вивченого про типи
мовлення. Особливості побудови
опису приміщення і природи.
РЗМ № 4
Написання переказів (за простим
планом).
РЗМ № 5
Контрольний переказ № 1
Докладний переказ (за простим і
складним планом) художніх текстів
розповідного характеру з елементами
опису приміщення, природи та
роздуму.
Прикметник
Прикметник як частина мови. Якісні,
відносні та присвійні прикметники.
Кілть
годин
Д/з
Приміт
ки
1
1
с. 10 –
16
§ 1- 2
1
с. 4 – 9,
17 - 19
24
6
§3–6
с. 20 –
31
§8
с. 35 –
38
§8
с. 38 –
39
1
1
1
§ 9 – 10
с. 40 –
54
1
§ 11 –
13
с. 56 –
64
1
1
1
с. 32 –
34
1
с. 54 –
56
1
1
с. 80
с. 64
або
додатко
вий
матеріал
4
1
§ 14 –
38
13
14
15
16
17
ІІІ ч
18
19
20
21
22
23
24
25
Повні й короткі форми прикметників;
паралельні відмінкові закінчення.
Ступені порівняння прикметників.
Утворення вищого і найвищого
ступенів порівняння прикметників.
Прикметники твердої і м'якої груп,
їх відмінювання. Способи творення
прикметників. Не з прикметниками.
Букви н і нн у прикметниках.
Написання складних прикметників
разом і через дефіс. Написання
прізвищ прикметникової форми.
КР № 2 Тести за темою «Іменник.
Прикметник». Усний переказ.
Диктант № 1
РЗМ № 6
Аналіз контрольного переказу,
контрольного диктанту, контрольної
роботи. Складання діалогів.
Числівник
Числівник
як
частина
мови.
Числівники кількісні і порядкові.
Числівники прості, складні і складені.
Правильне вживання відмінкових
форм іменників при числівниках.
Відмінювання
кількісних
числівників.
Буква ь на кінці числівників та перед
закінченням у непрямих відмінках.
Правильне вживання форм непрямих
відмінків кількісних числівників.
Відмінювання
порядкових
числівників. Правопис числівників.
Правильне вживання числівників для
позначення дат, часу (годин)
КР № 3 Тести за темою
«Числівник» Аудіювання
РЗМ № 6
Монологічне мовлення.
Створення
монологічного
висловлювання – розповіді, опису,
роздуму за поданим планом і без
нього,
за
опорними
словами,
словосполученнями, за картиною
Усне
оповідання
на
основі
побаченого і за жанровою картиною.
Усний опис (за простим планом)
природи на основі особистих вражень
і за картиною.
РЗМ № 7
Контрольний твір № 1
Твір-опис природи на основі
особистих вражень і за картиною.
РЗМ № 8
Аналіз контрольного твору
Допис у газету інформаційного
характеру (зі шкільного життя).
Ділові папери.
Правила поведінки в школі і в
громадських місцях. Переклад з
російської мови речень із вивченими
частинами мови, діалогів, невеликих
розповідних текстів (у тому числі з
елементами опису приміщення і
17
с. 68 –
80
§ 18 –
25
с. 81 –
108
1
1
1
1
5
1
1
с. 137 –
139
§ 26 –
28
с. 111 –
120
§ 29 –
30 с. 121
– 132,
с. 136 –
137
1
§ 30
с. 129 –
130
1
§ 31
с. 133 –
136
1
1
с. 108 –
109
1
1
с. 87 –
89
39
IV ч
26
природи) та роздумів.
Займенник
Займенник як частина мови.
Розряди
займенників
(загальне
ознайомлення).
Написання
прийменників
із
займенниками окремо (повторення).
Вживання займенників для зв'язку
речень у тексті.
Диктант № 2
27
28
29
30
31
32
33
33
34

Дієслово
Дієслово
як
частина
мови.
Особливі
форми
дієслова:
дієприкметник,
дієприслівник
(загальне ознайомлення). Неозначена
форма (інфінітив) та особові форми.
Види дієслова.
Не з дієсловами.
Часи дієслова.
Відмінювання дієслів теперішнього і
майбутнього часу.
Стилістична роль часу дієслів.
КР № 4
Тести
за
І
блоком
теми
«Дієслово».
Усний твір.
Дієслова І та ІІ дієвідмін.
Способи дієслів та їх творення.
Буква ь у дієсловах наказового
способу.
Безособові дієслова. Стилістична
роль безособових дієслів. Способи
творення дієслів (практично).
КР № 5
Тести
за
ІІ
блоком
теми
«Дієслово». Читання вголос
Повторення
та
узагальнення
вивченого в 6 класі
Аналіз контрольного диктанту № 2,
контрольної роботи № 4
У примітках навчально-методичного плану
використовуватиме під час підготовки до уроку.
подані
2
§ 33 –
38
с. 141 –
169
1
1
7
§ 39 –
43
с. 170 –
189
1
1
1
§ 44
с. 189 –
197
1
1
§ 45
с. 197 –
202
§ 46 –
48 с. 203
– 213
1
1
1
с. 214 –
220
1
сторінки
підручника,
які
учитель
40
ВИМОГИ ДО РІВНЯ ПІДГОТОВКИ УЧНІВ
У результаті вивчення української мови в 6 класі учні повинні
знати:







засоби милозвучності мови;
основні терміни розділу і знати, що вони означають;
основні способи словотвору; приголосні, що зазнають змін при суфіксальному
словотворенні;
визначення смислових та мовних засобів зв’язку між частинами тексту і реченнями в тексті;
з’ясування значення незнайомих слів, уточнення значення відомих за допомогою різних
способів семантизації;
морфологічні ознаки частин мови, їхню синтаксичну роль; особливості відмінювання;
основні орфограми у вивчених частинах мови.
Вміти:
знаходити в тексті засоби милозвучності мови та використовувати їх у власному мовленні;
слухати-розуміти, читати-розуміти, аналізувати й оцінювати усні й письмові висловлення
(розуміти фактичний зміст, особливості побудови текстів, визначати тему й основну думку,
причинно-наслідкові зв’язки, основну й другорядну інформацію, зображувально-виражальні засоби);



аналізувати будову тексту, абзаців, виділяти мікротеми; знаходити відоме і нове у
реченнях тексту;

визначати ситуацію спілкування, її складові; стилі мовлення, типи і жанри мовлення,
особливості їх побудови;
висловлювати своє ставлення до почутого й прочитаного, критично формулювати власні
судження;
складати план готового тексту;
складати і розігрувати діалоги певного обсягу;
складати усні й письмові монологічні висловлювання на певну соціокультурну тему,
використовуючи звертання, вставні слова, прості і складні речення з прямою і непрямою
мовою та діалоги;









переказувати текст за складним планом;
будувати текст з урахуванням знань про його структуру, смислові та мовні засоби
зв’язку, відоме і нове;
використовувати вивчене про стилі та типи мовлення під час побудови і
вдосконалення власних висловлювань;
розпізнавати офіційно-діловий стиль серед інших відомих стилів мовлення;
знаходити мовні засоби, характерні для цього стилю;
знаходити в тексті і характеризувати за граматичними ознаками вивчені частини
мови;

розрізняти словосполучення від слова, речення; визначати особливості простого і складного
речення; розрізняти просте і складне речення; визначати межі компонентів складного
речення; інтонаційно правильно відтворювати складні речення.



користуватися словниками;
знаходити і виправляти орфографічні і пунктуаційні помилки на вивчені правила;
дотримуватися орфоепічних та інтонаційних норм української літературної мови.
41
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ
ТА СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
Раціональне планування кабінету передбачено санітарно-епідеміологічними нормами
(СанПиН 2.4.2. 178-02).
Програми
1. Українська мова для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням
російською мовою / Укладачі: Бондаренко Н. В., Караман С.О., Ярмолюк А.В.,
Кононенко В.Л., Савченко О. В. // Ел. ресурс: www.mon.gov.ua
2. Українська мова: Програма для 5-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів з
російською мовою навчання / Н. В. Бондаренко, О. М. Біляєв, Л. М. Паламар, В. Л.
Кононенко. – Чернівці: Видавничий дім «Букрек», 2005 – 152 с.
3. Українська мова: Програма для 5-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів /
Г.Т.Шелехова, В.І.Тихоша, А.М.Корольчук, В.І.Новосьолова, Я.І.Остаф /За ред.
Л.В.Скуратівського. – К.: Ірпінь, 2005 – 176 с.
Підручники
1. Горошкіна О.М., Нікітіна А.В., Попова Л.О. Українська мова: Підручник для 6
класу загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання. – К.:
Знання України, 2006. — 240 с.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Навчально-методичні посібники
Ачилова В.П., Колеснікова І.С., Сливкіна Т.Ф. Аналіз помилок у письмових роботах з
української мови: навч.-метод. посіб. – Сімферополь: ВД «АРІАЛ», 2010. – 36 с.
Ачилова В. П., Ачилова О. Л., Сливкіна Т.Ф. Мовний розбір у середній школі: навч.метод. посіб. – Сімферополь: ВД «АРІАЛ», 2011. – 64 с.
Великий тлумачний словник сучасної української мови.– К. : Ірпінь, 2001. – 1440 с.
Великий шкільний словник української мови / Уклад. Т.К.Співак. – Х.: Весна, 2008. –
624 с.
Вирган І.О., Пилинська М.М., Російсько-український словник сталих словосполучень.
– Х.: Прапор, 2002. – 864 с.
Довідник з культури мови / За ред. С.Я.Єрмоленко. – К.: Вища школа, 2005. – 399 с.
Дорошенко Т.С. Словник труднощів української мови. – Х.: Торсінг плюс, 2010. – 416
с.
Дядечко Л. Інноваційні методи навчання // Дивослово. – 2005. - №4. – С.39-42.
Зубков М.І. Сучасний український правопис: Комплексний довідник. – Х.: Весна,
2007. – 368 с.
10. Освітні технології: Посібник / За ред. О.М.Пєхоти.— К.: А.С.К., 2001. – 256с.
11. Панченков А., Пометун О., Ремех Т. Навчання в дії. Як організувати підготовку
вчителів до застосування інтерактивних технологій навчання. – К., 2003.
12. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок: Інтерактивні технології навчання. – К.,
2003.
13. Софій Н., Кузьменко В. Про сто і один метод активного навчання. – К., 2004.
14. Український правопис / НАН України, Ін-т мовознавства імені О.О.Потебні; Інститут
укр. мови. – стереотип. Вид. – К. : Наук. думка, 2003. – 240 с.
15. Фролова Т.Я., Давиденко Г.О. Український правопис за 12 занять. Інтенсивний курс. –
Сімферополь: Тавріда, 2006. – 80 с.: іл.
16. Ющук І.П. Практикум з правопису української мови. – 4-е вид. – К.: Освіта, 2000. –
254 с.
17. Ющук І.П. Українська мова. – К.: Либідь, 2003. – 640 с.
42
Інтернет-ресурси
1. ukrainskamova.at.ua
2. uk.wikipedia.org
3. korysne.co.ua›tsikave-pro-ukrajinsku-movu/
4. Litopys.org.ua
5. metodportal.com
6. Моvа.info
7. journal.osnova.com.ua
8. slovo-divo.ucoz.ua
9. ruocherv.klasna.com
10. www.glazova.org.ua
11. http://mova.kreschatic.kiev.ua/
12. http://ridnamova.ck.ua/
13. http://ukrmetod.at.ua/
14. http://www.uroki.net/docukr.htm
15. http://festival.1september.ru/
КОНТРОЛЬНО-ВИМІРЮВАЛЬНІ МАТЕРІАЛИ
Форми контролю: диктанти, перевірочні роботи, контрольні роботи, тести, різні
форми творчих завдань.
Формами контролю зв’язного мовлення є контрольний переказ і контрольний
твір. Години для контролю зв’язного мовлення виділяються із мовленнєвої змістовної
лінії, у зв’язку з цим вона збільшена на 1 годину.
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ
Під час оцінювання результатів навчальної діяльності учнів треба враховувати, що
мова є не лише об’єктом вивчення, а й засобом навчання інших предметів, а це підвищує
вимоги до рівня сформованості комунікативної компетентності школярів як ключової і
предметної.
Оцінювання результатів навчання мови здійснюється на основі:
а) урахування основного призначення
мовної освіти, що передбачає різнобічний
мовленнєвий розвиток особистості, її здатність самостійно розв’язувати проблеми у різних
сферах і видах діяльності;
б) освітнього змісту навчального предмета, який розподіляється на чотири елементи: знання,
уміння й навички, необхідні для виконання певної діяльності, досвід творчої діяльності і й
досвід емоційно-ціннісного ставлення до світу;
в) аналізу рівнів освіченості, досягнутих учнями на певному етапі навчання української
мови, яке передбачає вивчення мовної теорії в аспекті практичних потреб мовленнєвого
розвитку учнів, для самостійного розв’язання проблем, що виникають у їхньому реальному
житті.
Аудіювання (слухання — розуміння)
Перевірка аудіювання учнів здійснюється фронтально за допомогою тестових завдань.
Перевіряється здатність учня сприймати на слух незнайоме за змістом висловлювання з
одного прослуховування:
а) розуміти мету висловлювання; фактичний зміст; причинно-наслідкові зв’язки; тему й
основну думку висловлювання; виражально-зображувальні засоби прослуханого твору;
б) давати оцінку прослуханому.
Для здобуття достовірних результатів тестування кількість варіантів відповідей на
тестове завдання не повинна бути меншою від чотирьох. Запитання мають торкатися всіх
43
зазначених вище характеристик висловлювання і розташовуватися в порядку наростання їх
складності.
У 6 класах учням пропонуються 10 запитань з чотирма варіантами відповідей.
Матеріал для контрольного завдання є зв'язне висловлювання (текст) добирається
відповідно до вимог програми для кожного класу.
Обсяг тексту для аудіювання орієнтовно визначається так:
Клас
Обсяг текстів, що належать до
художнього стилю інших стилів
6-й
500-600
400-500
Правильна відповідь на кожне із 10 запитань оцінюється 0.5 балами. Оцінювання
здійснюється з огляду на те, що за цей вид діяльності учень може одержати від 1 балу (за
сумлінну роботу, яка ще не дала належного результату) до 5 балів (за бездоганно виконану
роботу).
Критерії оцінювання аудіювання
Оцінка
5
4
3
2
1
Кількість допустимих помилок
0; виконані усі завдання
2; виконано не менше як 3/4 завдань;
4; виконано не менше як половину;
6; не виконано більше як половину;
не виконано більше, ніж на оцінку «2», або не
виконано жодного завдання.
Діалогічне мовлення
Під час оцінювання діалогу перевіряється здатність учнів:
а) виявляти певний рівень обізнаності з теми, що обговорюється;
б) демонструвати вміння:
 складати діалог відповідно до запропонованої ситуації й мети спілкування;
 самостійно досягати комунікативної мети;
 використовувати репліки для стимулювання, підтримання діалогу, формули
мовленнєвого етикету;
 дотримуватися теми спілкування;
 додержуватися правил спілкування;
 дотримуватися норм літературної мови;
 демонструвати певний рівень вправності у процесі діалогу (стислість, логічність,
виразність, доречність, винахідливість тощо);
в) висловлювати особисту позицію щодо теми, яка обговорюється;
г) аргументувати висловлені тези, ввічливо спростовувати помилкові висловлювання
співрозмовника.
Зазначені характеристики діалогу є основними критеріями під час його оцінювання.
тематики
Матеріал для контрольних завдань добирається з урахуванням тематики, рівня
підготовки, вікових особливостей і пізнавальних інтересів учнів.
Орієнтовна кількість реплік відповідає рівню мовленнєвої компетентності учнів
кожного класу.
Під час оцінювання діалогу необхідно диференціювати репліки на розгорнуті
(складаються з двох і більше речень) і нерозгорнуті (виражені одним реченням). Якщо
репліки розгорнуті, то їх кількість зменшується. До вказаної кількості не зараховуються
слова, що відносяться до мовленнєвого етикету (звертання, привітання, прощання тощо).
Вимоги до оцінювання
Характеристика складених учнями діалогів
Оцінка
Учні не складають діалоги, припускають помилки різного характеру, не 1
44
досягають комунікативної мети.
Учні беруть участь у діалозі за найпростішою за змістом мовленнєвою
ситуацією, можуть не лише відповідати на запитання співрозмовника, а й
формулювати деякі запитання, припускаючись помилок різного характеру.
Проте комунікативна мета досягається ними лише частково.
Учні успішно досягають комунікативної мети в діалозі з нескладної теми, їхні
репліки загалом є змістовними, відповідають основним правилам поведінки в
розмові, нормам етикету, проте їм не вистачає самостійності суджень, їх
аргументації, новизни, лаконізму в досягненні комунікативної мети, наявна
певна кількість помилок у мовному оформленні реплік тощо.
Учні самостійно складають діалог з проблемної теми, демонструючи загалом
достатній рівень вправності й культури мовлення: чітко висловлюють думки,
виявляють уміння сформулювати цікаве запитання, дати влучну, дотепну
відповідь, здебільшого виявляють толерантність, стриманість, коректність у
разі незгоди з думкою співрозмовника, але в діалозі є певні недоліки: нечітко
виражається особиста позиція співрозмовників, аргументація не відзначається
оригінальністю тощо.
Учні складають діалог, самостійно обравши аспект запропонованої теми (або
ж самі визначають проблему для обговорення), переконливо й оригінально
аргументують свою позицію, зіставляють різні погляди на той самий предмет,
розуміючи при цьому можливість інших підходів до обговорюваної проблеми,
виявляють повагу до думки іншого; структура діалогу, мовне оформлення
реплік діалогу відповідає нормам.
2
3
4
5
Монологічне мовлення
Говоріння (усні переказ і твір); письмо (письмові переказ і твір)
Під час оцінювання монологічного мовлення учнів основної школи перевіряється
їхня здатність:
а) виявляти певний рівень обізнаності з теми, що розкривається (усно чи письмово);
б) демонструвати вміння:
 будувати висловлювання певного обсягу, добираючи і впорядковуючи необхідний для
реалізації задуму матеріал (епізод із власного життєвого досвіду, прочитаний або
прослуханий текст, епізод із кінофільму, сприйнятий (побачений чи почутий) твір мистецтва,
розповідь іншої людини тощо);
 ураховувати мету спілкування, адресата мовлення;
 розкривати тему висловлювання;
 виразно відображати основну думку висловлювання, диференціюючи матеріал на
головний і другорядний;
 викладати матеріал логічно, послідовно;
 використовувати мовні засоби відповідно до комунікативного завдання,
дотримуючись норм літературної мови;
 додержуватися єдності стилю;
в) виявляти своє ставлення до предмета висловлювання, розуміти можливість різних
тлумачень тієї самої проблеми;
г) виявляти певний рівень творчої діяльності, зокрема:
 трансформувати одержану інформацію, відтворюючи її докладно, стисло, вибірково,
своїми словами, змінюючи форму викладу, стиль тощо відповідно до задуму
висловлювання;
 створювати оригінальний текст певного стилю;
 аргументувати висловлені думки, переконливо спростовувати помилкові докази;
45

викладати матеріал виразно, доречно, економно, виявляти багатство лексичних і
граматичних засобів.
Переказ. Переказ із творчим завданням.
Матеріалом для переказу (усного/письмового) можуть бути: текст, що читається вчителем,
або попередньо опрацьований текст; самостійно прочитаний матеріал з газети, журналу, епізод
кінофільму чи телепередачі, розповідь іншої людини про певні події, народні звичаї тощо. Якщо
пишеться переказ із творчим завданням, учням пропонується, окрім того, також завдання, що
передбачає написання творчої роботи, обов’язково пов'язаної зі змістом переказу.
Обсяг тексту для переказу орієнтовно визначається так:
Клас
6-й
Кількість слів
130-180
Обсяг тексту для стислого чи вибіркового переказу має бути у 1,5-2 рази більшим за
обсяг тексту для докладного переказу.
Якщо для контрольної роботи використовуються інші джерела, то матеріал добирається
так, щоб обсяг переказу міг бути у межах пропонованих для певного класу норм. Тривалість
звучання усного переказу – 3-5 хвилин.
Обсяг творчого завдання до переказу, виконаного письмово:
Клас
6-й
Кількість сторінок
0,3-0,5
Твір
Матеріалом для твору (усного/письмового) можуть бути: тема, сформульована на
основі попередньо обговореної проблеми, життєвої ситуації, прочитаного та
проаналізованого художнього твору; а також пропоновані для окремих учнів допоміжні
матеріали (якщо обирається варіант диференційованого підходу до оцінювання).
Обсяг письмового твору, складеного учнем, орієнтовно визначається так:
Клас
Кількість сторінок
6-й
1,0-1,5
У монологічному висловлюванні оцінюють його зміст і форму (мовне оформлення).
За усне висловлювання (переказ, твір) ставлять одну оцінку – за зміст, а також якість
мовного оформлення (орієнтовно, спираючись на досвід учителя і не підраховуючи помилок,
 зважаючи на технічні труднощі фіксації помилок різних типів в усному мовленні).
Оцінюючи усне висловлювання, ураховують наявність відхилень від орфоепічних
норм, правильність інтонування речень; у письмових висловлюваннях – наявність: 1)
орфографічних і пунктуаційних помилок, які підраховуються сумарно, без диференціації; 2)
лексичних, граматичних і стилістичних.
За письмове мовлення виставляють також одну оцінку: на основі підрахунку
допущених недоліків за зміст і помилок за мовне оформлення, ураховуючи їх
співвідношення.
Під час виведення єдиної оцінки за письмову роботу до кількості балів, набраних за
зміст переказу чи твору, додається кількість балів за мовне оформлення, і їхня сума ділиться
на два. При цьому якщо частка не є цілим числом, то вона закруглюється у бік більшого
числа.
Вимоги до оцінювання монологічного мовлення
Грамотність
Зміст
46
Оцін
ка
1
2
3
4
5
Критерії оцінювання навчальних досягнень
учнів
Побудованому учнем (ученицею) тексту бракує
зв’язності
й
цілісності,
урізноманітнення
потребує лексичне та граматичне оформлення
роботи.
Побудований
учнем
(ученицею)
текст
(висловлювання)
характеризується
фрагментарністю, думки викладаються на
елементарному рівні; лексика і граматична будова
мовлення
потребують
збагачення
й
урізноманітнення.
За обсягом робота учня (учениці) наближається
до норми, загалом є завершеною; тему значною
мірою розкрито, проте вона потребує глибшого
висвітлення; має бути увиразнена основна думка,
посилена єдність стилю, урізноманітнене мовне
оформлення.
Учень ( учениця) самостійно будує повне (з
урахуванням
виду
переказу),
осмислене
висловлювання; загалом ґрунтовно висвітлює
тему, добирає переконливі аргументи на користь
власної позиції, однак словник, граматичне і
стилістичне оформлення роботи потребують
урізноманітнення.
Учень (учениця) самостійно створює яскравий,
оригінальний за думкою та оформленням текст (з
урахуванням виду переказу); вичерпно висвітлює
тему; аналізує різні погляди на той самий
предмет, добирає переконливі аргументи на
користь тієї чи іншої позиції, використовує
набуту з різних джерел інформацію для
розв’язання певних життєвих проблем; робота
відзначається
багатством
слововживання,
граматичною правильністю й різноманітністю,
стилістичною довершеністю.
Припустима
кількість
орфографічних
і пунктуаційних помилок
13
і більше
Припустима
кількість
лексичних,
граматичних і
стилістичних
помилок
9-10
7і
більш
е
6-7
9-12
9-10
5-6
5-9
7-8
2-4
1-4
2-6
1
1(негруба)
1
III. Читання
Читання вголос
Перевірка читання вголос здійснюється індивідуально в 5-9 класах: учитель дає учневі
текст, опрацьований на попередніх уроках, деякий час на підготовку і пропонує прочитати
цей текст перед класом.
Матеріалом для контрольного завдання є знайомий учневі текст, дібраний відповідно
до вимог програми для кожного класу; текст добирається з таким розрахунком, щоб час його
озвучення (за нормативною швидкістю) окремим учнем дорівнював 1-2 хвилинам (для
читання слід пропонувати невеликі тексти зазначених у програмі стилів, типів і жанрів
47
мовлення, відносно завершені уривки творів або порівняно великий текст, розділений на
частини, які читаються кількома учнями послідовно).
Одиниця контролю: озвучений учнем текст (швидкість читання у звичайному для
усного мовлення темпі – 80-120 слів за хвилину).
Вимоги до оцінювання
Оцінка
Характеристика читання
1
Учні читають ще дуже повільно, не структурують текст і речення,
інтонують речення із значною кількістю помилок
2
Учні читають ще дуже повільно, структурують текст і речення, читають
і вимовляють слова, інтонують речення із значною кількістю помилок
3
Учні читають зі швидкістю, що наближається до норми, поділяючи текст
на речення, пов'язуючи слова в реченні між собою, але читають не досить
плавно і виразно, припускаючись помилок в інтонуванні, вимові тощо
4
Учні читають плавно, з належною швидкістю, правильно інтонують
речення і поділяють їх на смислові відрізки, але припускаються певних
недоліків (вираження авторського задуму, виконання комунікативного
завдання; норм орфоепії, дикції)
5
Учні читають плавно, швидко, правильно інтонують речення і поділяють
їх на смислові відрізки; добре відтворюють авторський задум, стильові
особливості тексту, розв’язують комунікативне завдання; читають
орфоепічно правильно, з гарною дикцією.
Читання мовчки
Перевірка вміння читати мовчки здійснюється фронтально за допомогою тестових
завдань. У 6 класах учням пропонують 10 запитань з чотирма варіантами відповідей.
Запитання повинні торкатися фактичного змісту тексту, його причинно-наслідкових
зв’язків, окремих мовних особливостей (переносне значення слова, виражальні засоби мови
тощо), відображених у тексті образів (якщо є), висловлення оцінки прочитаного.
Матеріалом для контрольного завдання є незнайомі учням тексти різних стилів, типів
жанрів мовлення, що містять монологічне й діалогічне мовлення (відповідно до вимог
програми для кожного класу). Текст добирається таким чином, щоб учні, які мають
порівняно високу швидкість читання, витрачали на нього не менше 1-2 хвилини часу й були
нормально завантажені роботою.
Обсяг текстів для контрольного завдання визначається так:
Клас
Обсяг тексту для читання мовчки
художнього стилю
інших стилів
6-й
420-480 слів
320-400 слів
Оцінювання читання мовчки здійснюється за двома параметрами: розуміння
прочитаного і швидкість читання. Розуміння прочитаного виявляється за допомогою тестової
перевірки: правильна відповідь на кожне із 5 запитань оцінюється одним балом, а кожне із 10
запитань оцінюється 0,5 балами (наприклад, вибір правильних відповідей на 10 запитань дає
оцінку «5»).
Швидкість читання мовчки оцінюється за рівнем мовленнєвої компетенції з
української мови для кожного класу.
Швидкість читання при виведенні оцінки за цей вид мовленнєвої діяльності
враховується таким чином: оцінку «4»-«5» може одержати лише той учень, швидкість
читання в якого не нижча, ніж мінімальний показник у нормативах для відповідного класу.
Той, хто не виконує зазначених норм, одержує на один бал менше.
Загалом оцінювання здійснюється з огляду на те, що за цей вид мовленнєвої
діяльності учень може одержати від оцінки «1» (за сумлінну роботу, яка ще не дала
48
задовільного результату) до оцінки «5» (за правильні відповіді на запитання тестового
характеру й належну швидкість читання).
Швидкість читання мовчки в кожному класі оцінюється з урахуванням таких норм:
Клас
Швидкість читання мовчки
(слів за хвилину)
6-й
110 – 180
ІV. Оцінювання мовних знань і вмінь
Видами оцінювання навчальних досягнень учнів з української мови є поточне,
тематичне, чвертне, річне оцінювання.
Поточне оцінювання – це процес встановлення рівня навчальних досягнень учнів щодо
оволодіння змістом предмета, уміннями й навичками відповідно до вимог навчальної
програми.
Поточне оцінювання здійснюється у процесі поурочного вивчення теми. Його основними
завдання є: встановлення й оцінювання рівнів розуміння й первинного засвоєння окремих
елементів змісту теми, установлення зв’язків між ними і засвоєним змістом попередніх тем,
закріплення знань, умінь і навичок. Формами поточного оцінювання є індивідуальне,
групове і фронтальне опитування; виконання учнями різних видів письмових робіт;
взаємоконтроль учнів у парах і групах; самоконтроль тощо.
Для контрольної перевірки мовних знань і вмінь використовуються завдання у тестовій
формі, складені на матеріалі слова, сполучення слів, речення, груп пов’язаних між собою
речень. Одиницею контролю є вибрані учнями правильні варіанти виконання завдань
тестового характеру й самостійно дібрані приклади.
Оцінювання здійснюється таким чином, щоб за зазначену вище роботу учень міг одержати
від оцінки «1» (за сумлінну роботу, яка не дала задовільного результату) до оцінки «5» (за
бездоганно виконану роботу).
V. Оцінювання правописних (орфографічних і пунктуаційних) умінь учнів
Основною формою перевірки орфографічної й пунктуаційної грамотності є
контрольний текстовий диктант. Матеріалом є текст, доступний для учнів певного класу.
Перевірка здійснюється фронтально за традиційною методикою.
Обсяг диктанту по класах:
Клас
Кількість слів в тексті
6-й
100-110
П р и м і т к а. У визначенні кількості слів у диктанті враховують як самостійні, так і
службові слова.
Для контрольних диктантів використовуються тексти, в яких кожне з опрацьованих
протягом чверті правил орфографії та/чи пунктуації були представлені 3-5 прикладами.
Текст записується учнем із голосу вчителя.
Диктант оцінюється однією оцінкою на основі таких вимог:
 орфографічні та пунктуаційні помилки оцінюються однаково; виправляються, але не
враховуються такі орфографічні й пунктуаційні помилки:
1) на правила, які не містить шкільна програма;
2) на ще не вивчені правила;
3) у словах з написаннями, що не перевіряються, над якими не проводилась спеціальна
робота;
4) у передачі так званої авторської пунктуації.
 повторювані помилки (помилка у тому ж слові, яке повторюється у диктанті кілька
разів), вважаються однією помилкою;
 однотипні помилки (на те саме правило), але в різних словах вважаються різними
помилками;
 розрізняють грубі й негрубі помилки; зокрема, до негрубих відносяться такі:
1) у винятках з усіх правил;
49
2) у написанні великої букви в складних власних найменуваннях;
3) у випадках написання разом і окремо префіксів у прислівниках, утворених від іменників з
прийменниками;
4) у випадках, коли замість одного знаку поставлений інший;
5) у випадках, що вимагають розрізнення не і ні (у сполученнях не хто інший, як....; не що
інше, як...; ніхто інший не...; ніщо інше не...);
6) у пропуску одного із сполучуваних розділових знаків або в порушенні їх послідовності; 7)
у заміні українських букв російськими;
п’ять виправлень (неправильне написання на правильне) прирівнюються до однієї
помилки.
Норми оцінювання диктанту
Оцінка
Кількість помилок
«5»
1 (негруба)
«4»
2-4
«3»
5-9
«2»
10-14
«1»
15 і більше
Контрольна перевірка з української мови здійснюється фронтально та індивідуально.
Фронтально оцінюються: аудіювання, читання мовчки, диктант, письмовий переказ і
письмовий твір, мовні знання й вміння.
Індивідуально оцінюються: говоріння (діалог, усний переказ, усний твір) і читання
вголос. Для цих видів діяльності не відводять окремого уроку, результати оцінювання
виставити в колонку без дати і врахувати в найближчу тематичну. Повторне оцінювання всіх
видів мовленнєвої діяльності не проводять.
Перевірка мовних знань і вмінь здійснюється за допомогою завдань тестового
характеру (на їх виконання відводиться 15-20 хвилин уроку) залежно від характеру
виучуваного матеріалу. Решта часу контрольного уроку може бути використано на
виконання завдань з аудіювання, читання мовчки.
Тематичну оцінку виставляють на підставі поточних оцінок з урахуванням
контрольної (тестової) роботи з мовної теми. Оцінку за чверть виставляють на основі
тематичного оцінювання.
Оцінювання говоріння, читання вголос здійснюється індивідуально шляхом
поступового накопичення оцінок для того, щоб кожний учень (учениця) одержав(ла) мінімум
одну оцінку за виконання завдань на побудову діалогу, усного переказу й усного твору. Для
цих видів робіт не відводять окремого уроку, а оцінки виводять один раз на рік і
виставляють у колонки без дати.
50
________________________________________________________________________________
(Название школы по Уставу)
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_____ _________________
(подпись)
УТВЕРЖДАЮ
Директор КОШ І-ІІІ ступеней № 1
________ ____________________
(Ф.И.О.)
(подпись)
(Ф.И.О.)
Приказ № ____от ___ ____ 20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5 - 9 классы (или 8 класс, или 10-11 классы)
уровень: общеобразовательный
на период 2014/2015 учебный год
Составлено:
Веселун И.М.,
учитель ОБЖ
КОШ І-ІІІ ступеней № 1
Рассмотрено и рекомендовано
на заседании школьного методического
объединения учителей ______________
__________________________________
Протокол № ___ от ___ ___20___ г.
Согласовано
на заседании педагогического совета
школы
Протокол № ___ от ___ ___20__ г
Красногвардейское, 2014
51
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………………………………
Структура и содержание учебного предмета
………………………………………………..
Календарно-тематическое планирование ………… ……..............................................................
Требования к уровню подготовленности учащихся
……………………………………………
Наименование учебно-методического обеспечения и списка рекомендуемой
литературы…………………………………………………………………………………………..
Контрольно-измерительные материалы …………………..............................................................
Критерии оценивания……………………………………………………………………………....
52
Пояснительная записка
Программа по основам безопасности жизнедеятельности для 5-9 (10-11) классов
(далее – Программа) разработана на основе комплексной программы 5-11 кл. под общей
редакцией А.Т.Смирнова (Москва, «Просвещение») (*Указать полное название по
паспорту программы.
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) "Об образовании в
Российской Федерации"
2. Постановление гл. государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 "Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
3. Приказ Минобрнауки РФ от 09.03.2004 N 1312 «Об утверждении федерального базисного
ученого плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ,
реализующих программы общего образования
4. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 31.01.2012) "Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"
5. Федеральный компонент государственого стандарта общего образования, утвержденный
приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 №1089;
6. Федеральный
базисный учебный план для основного общего образования,
утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004 №1312;
7. Федеральным законом от 05.05.2014 N 84-ФЗ "Об особенностях правового регулирования
отношений в сфере образования в связи с принятием в Российскую Федерацию
Республики Крым и образованием в составе Российской Федерации новых субъектов –
Республики Крым и города федерального значения Севастополя и о внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации".
8. Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 19.05.2014 г.
№ 01-14/68 Методические рекомендации по формированию учебных планов
общеобразовательных организаций Республики Крым на 2014/2015 уч. год.
9. Методические рекомендации КРИППО: Об особенностях преподавания предмета в 2014–
2015 уч. году
10. Учебный план Красногвардейской общеобразовательной школы І – ІІІ ступеней №1 на
2014/2015 учебный год.
Программа обеспечена учебниками, рекомендованными к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования на 2014/15 учебный год в образовательных
учреждениях Республики Крым и города Севастополя:
Порядковый
Автор/авторский
Наименование
Наименование издателя
номер
Класс
коллектив
учебника
учебника
учебника
1.2.8.2
1.2.8.2.4.1
1.2.8.2.4.2
Основы безопасности
предмет)
Смирнов
А.Т., Основы безопасности
Хренников Б.О. / жизнедеятельности
5
Под ред. Смирнова
А.Т.
Смирнов
А.Т., Основы безопасности
Хренников Б.О. / жизнедеятельности
6
Под ред. Смирнова
жизнедеятельности
(учебный
ОАО
"Издательство"
Просвещение"
ОАО
"Издательство"
Просвещение"
53
А.Т.
1.2.8.2.4.3
1.2.8.2.4.4
1.2.8.2.4.5
1.3.6.3.
1.3.6.3.5.1
1.3.6.3.5.2
1.3.6.3.6.1
Смирнов
А.Т.,
Хренников Б.О. /
Под ред. Смирнова
А.Т.
Смирнов
А.Т.,
Хренников Б.О. /
Под ред. Смирнова
А.Т.
Смирнов
А.Т.,
Хренников Б.О. /
Под ред. Смирнова
А.Т.
Основы безопасности
жизнедеятельности
Основы безопасности
жизнедеятельности
Основы безопасности
жизнедеятельности
7
8
9
ОАО
"Издательство"
Просвещение"
ОАО
"Издательство"
Просвещение"
ОАО
"Издательство"
Просвещение"
Основы безопасности жизнедеятельности (базовый
уровень) (учебный предмет)
Смирнов
А.Т., Основы безопасности
ОАО
"Издательство"
Хренников
Б.О. жизнедеятельности
Просвещение"
10
(под ред. Смирнова
А.Т.)
Смирнов
А.Т., Основы безопасности
ОАО
"Издательство"
Хренников
Б.О. жизнедеятельности
Просвещение"
11
(под ред. Смирнова
А.Т.)
Смирнов
А.Т., Основы безопасности
ОАО
"Издательство"
Хренников
Б.О. жизнедеятельности.
Просвещение"
10 (под ред. Смирнова Основы медицинских
11
А.Т.)
знаний и здорового
образа жизни.
Актуальность программы по ОБЖ. Современный этап развития общества
сопровождается возникновением качественно новых, зачастую непредвиденных опасностей,
угрожающих не только отдельно взятому индивиду, но и всему человечеству. Однако
решение проблем безопасности в глобальном масштабе невозможно без совершенствования
безопасности во всех сферах человеческой деятельности (промышленность, наука,
образование и т.д.) и на всех уровнях (федеральном, региональном и местном).
В научной литературе наиболее распространены три подхода к определению
категории безопасности. В контексте первого, который можно считать официальным,
безопасность определяется как защищенность интересов субъекта от угроз 1. Сторонники
второго подхода делают акцент на сохранении целостности, устойчивости, стабильности и
нормального функционирования социальной системы при деструктивных воздействиях на
нее. Этот подход можно назвать системно-философским2. В рамках третьего или
аксиологического подхода безопасность определяется как защищенность материальных и
духовных ценностей субъекта (страны, государства, общества, личности) от значимого для
этого субъекта ущерба3. В последнее время появились и «синтетические» формулировки, т.
е. попытки объединить разные подходы4. По мнению Позднякова А.И. наиболее
См., напр.: Общая теория национальной безопасности. М.:РАГС, 2002. С. 22; Буркин А.И., Возженников А.В., Синеок Н.В.
Национальная безопасность России. М.:РАГС, 2008. С. 40 и др.
2 См., напр.: Актуальные социально-политические проблемы национальной безопасности. Учебное пособие, часть 1.
М.,ВАГШ, 2007. С. 13
3 Подробнее см.: Поздняков А.И. Система основных понятий теории национальной безопасности с позиций ценностного
(аксиологического) подхода // Безопасность России в ХХI веке. М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2006; Белов П.Г. Методологические
аспекты национальной безопасности России. М.: ФЦНТП КП «Безопасность». 2001
4
Например, таковым является понятийный аппарат «Стратегии национальной безопасности РФ до 2020 года» (статья 6):
"национальная безопасность" - состояние защищенности личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз,
1
54
универсальным и логически обоснованным следует считать аксиологическое понимание
безопасности, поскольку оно фактически включает в себя другие трактовки и позволяет
снять присущие им недостатки и противоречия5.
По мнению Сапронова В.В. безопасность – это состояние объекта опасности, при
котором отсутствуют различного рода опасности и угрозы, способные нанести
неприемлемый вред (ущерб) жизненно важным интересам человека6.
По мнению Сулакшина С.С. безопасность страны – это её способность сохранять себя
сегодня и всегда. Развёрнутое определение звучит следующим образом: Безопасность
Российской Федерации – это способность сохранять себя, определяемая состоянием
факторов функционирования системы государственного управления и местного
самоуправления,
существования
территории
и
жизнедеятельности
населения,
обеспечиваемая деятельностью публичных и общественных институтов, позволяющих
снижать вероятность действий и событий, могущих повлечь ущерб, и предотвращать
(минимизировать) сам ущерб государственному управлению и местному самоуправлению,
народонаселению, территориальной целостности в случае наступления таких событий и
совершения действий7.
Если безопасность — это способность страны, а страна — это народ, территория и
государственное управление, то каждая из этих составных частей декомпозируется в
проблемное поле, в котором ставятся задачи, вводятся параметры контролируемого уровня
безопасности, вырабатываются управленческие решения (рисунок 1).
В современном мире опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и
социального характера стали объективной реальностью для каждого человека. Они
угрожают его жизни и здоровью, наносят огромный ущерб окружающей природной среде,
обществу и государству.
В настоящее время решение вопросов обеспечения безопасности стало одной из
насущных потребностей каждого человека, общества и государства.
Анализ трагических последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций
показывает, что более чем в 80% случаев причиной гибели людей является человеческий
фактор. Трагедия чаще всего происходит из-за несоблюдения человеком комплекса мер
безопасности в различных жизненных ситуациях.
Рисунок 1. Функциональное и системообразующее пространство безопасности страны.
которое позволяет обеспечить конституционные права, свободы, достойные качество и уровень жизни граждан,
суверенитет, территориальную целостность и устойчивое развитие Российской Федерации, оборону и безопасность
государства.
5 Поздняков А.И. Категория безопасности: сравнительный анализ различных подходов к определению //В сб.: Национальная
безопасность: научное и государственное управленческое содержание: материалы Всеросс. науч. конф., 4 дек. 2009 г.,
Москва / Центр проблемного анализа и государственно-управленческого проектирования. – М.: Научный эксперт, 2010. –
736 с. – С. 192 – 202.
6 Сапронов В.В. Идеи к общей теории безопасности. Опубликовано в журнале «ОБЖ. Основы безопасности жизни» №№ 1,
2, 3 за 2007 год.
7 Сулакшин С.С. Категория «безопасность»: от категориального смысла до государственного управления //В сб.:
Национальная безопасность: научное и государственное управленческое содержание: материалы Всеросс. науч. конф., 4
дек. 2009 г., Москва / Центр проблемного анализа и государственно-управленческого проектирования. – М.: Научный
эксперт, 2010. – 736 с. – С. 12 – 38.
55
Обстановка, складывающаяся в стране в области безопасности, настоятельно требует
усиления подготовки подрастающего поколения россиян в области безопасности
жизнедеятельности на основе комплексного подхода к формированию у них современного
уровня культуры безопасности жизнедеятельности, в том числе здорового образа жизни.
Под культурой безопасности жизнедеятельности следует понимать способ
организации деятельности человека, представленный в системе социальных норм,
убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности
окружающего мира. Формирование современного уровня культуры безопасности
жизнедеятельности, включающей систему здорового образа жизни, является общественной
задачей, поэтому все школьные предметы вносят свой вклад в этот процесс.
Однако ключевая роль принадлежит предмету «Основы безопасности
жизнедеятельности», который не только интегрирует знания, получаемые учащимися при
изучении других предметов, но и формирует специфические компетенции, качества,
способствующие социальному развитию личности школьника, подготовке его к безопасной
жизнедеятельности в реальной окружающей среде современного мира.
Образование в области безопасности жизнедеятельности на современном этапе
развития общества опирается на развивающуюся теорию безопасности, представляющую
собой обширную область знаний и изучающую различные аспекты безопасного проживания
человека в техносфере, среде обитания. Кроме того, специфика содержания учебной
программы по Основам безопасности жизнедеятельности заключается в интегративности
(проблематика ОБЖ охватывает многие сферы человеческой деятельности и является
результатом взаимодействия разнообразных систем, направленных на сохранение жизни
человека и окружающей среды), а также в направленности на формирование у обучающихся
современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности для снижения
отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и
государства.
Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» направлен на формирование у
учащихся сознательного и ответственного отношения к личной и общественной
безопасности и безопасности окружающих, приобретение ими способности сохранять жизнь
и здоровье в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях, оказание помощи
пострадавшим.
Основной целью преподавания основ безопасности жизнедеятельности учащимся
является формирование устойчивых знаний об опасностях/угрозах, а также умений
эффективно противодействовать им в случае их возникновения.
Педагогическая целесообразность. При разработке структуры и содержания
программы были учтены педагогические принципы организации учебно-воспитательного
процесса в области безопасности жизнедеятельности, а именно:
 - непрерывность обучения с 5 по 11 класс с использованием возможностей
федерального и регионального компонентов базисного учебного плана;
 - постепенное наращивание информационной и воспитательной нагрузки учащихся в
области безопасности жизнедеятельности с учетом их возрастных особенностей и
уровня подготовки по остальным школьным предметам в каждом классе, чтобы уровень
культуры в области безопасности жизнедеятельности выпускников соответствовал
принятому в Российской Федерации;
 - обеспечение разделения учебной нагрузки между федеральным и региональным
компонентами при условии, что федеральный уровень обеспечивает научнотеоретическую основу формирования единого образовательного пространства в области
безопасности, а региональный уровень – повышение практической подготовки
обучающихся к безопасному поведению с учетом региональных особенностей.
В соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта общего
образования изучение основ безопасности жизнедеятельности на ступени основного
общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о здоровом образе жизни, опасных и чрезвычайных ситуациях и основах
безопасного поведения при их возникновении;
56
- развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни,
обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
- воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к
своему здоровью и жизни;
- овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в
случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты,
оказывать первую медицинскую помощь.
В соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта общего
образования изучение основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне
среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни;
государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об
обязанностях граждан по защите государства;
- воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения
к героическому наследию России и её государственной символике; патриотизма и долга по
защите Отечества;
- развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях и при прохождении военной службы; бдительноси по предотвращению актов
терроризма; потребности в соблюдении здорового образа жизни;
- овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в
чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;
оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.
В соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта
общего образования изучение основ безопасности жизнедеятельности на профильном
уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни; об
основах обороны государства, о порядке подготовки граждан к военной службе, призыва и
поступления на военную службу, прохождения военной службы по призыву, контракту и
альтернативной гражданской службы;
- овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в
чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;
оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим;
- развитие качеств личности (эмоциональной устойчивости, смелости, решительности,
готовности к перегрузкам, умения действовать в условиях физического и психологического
напряжения и др.), необходимых гражданину для прохождения военной службы по призыву
или контракту в Вооруженных силах Российской Федерации или других войсках;
- воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; уважения к
героическому наследию России, её государственной символике; патриотизма и чувства долга
по защите Отечества.
Изучение основ безопасности жизнедеятельности направлено на решение
следующих задач:
 - формирование у обучающихся научных представлений о принципах и путях снижения
фактора риска в деятельности человека и общества;
 - выработку умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации природного,
техногенного и социального характера и адекватно противодействовать им;
 - формирование у обучающихся модели безопасного поведения в условиях повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также развитие
способностей оценивать опасные ситуации, принимать решения и действовать
безопасно с учётом своих возможностей.
Структурные компоненты курса ОБЖ в учебной программе для 5-9 классов представлены
в двух учебных модулях, которые охватывают весь минимум содержания, определённый для
57
этого курса с учетом перспектив его развития. Каждый модуль содержит по 2 раздела и по
шесть тем. При этом количество тем может варьироваться.
Модульная система построения учебной программы позволяет более рационально
распределить учебный материал.
Модуль I (М-I). Основы безопасности личности, общества и государства.
Модуль обеспечивает формирование у обучающихся способности к обеспечению
комплексной безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях. Модуль включает в себя два раздела.
Раздел I (Р-I). Основы комплексной безопасности (изучается с 5 по 9 класс).
Раздел II (Р-II). Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
(изучается с 7 по 9 класс).
Модуль II (М-II). Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Решает задачи духовно-нравственного воспитания обучающихся, формирования у них
индивидуальной системы здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья, а
также умений оказывать первую помощь. Модуль включает в себя два раздела.
Раздел III (Р-III). Основы здорового образа жизни.
Раздел IV (Р-IV). Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
После изучения каждого модуля в каждом классе выполняется итоговое задание. Это
может быть реферат, доклад, проектное задание, анализ ситуации и т.д.
Для реализации программы в 5 – 9 классах на её изучение предусмотрено по 1 часу
учебного времени в неделю по всех классах (с 5 по 9 класс). Общее количество часов на
освоение программы - 175 (по 35 часов на каждый год обучения с 5 по 9 класс).
В 10 – 11 классах программа дополняется ещё двумя модулями:
Модуль III (М-III). Обеспечение военной безопасности государства.
Раздел V (Р-V). Основы обороны государства.
Раздел VI (Р-VI). Основы военной службы (для юношей).
Для реализации программы в 10-11 классах на её изучение предусмотрено по 1 часу
учебного времени в неделю. При углубленном изучении (спортивно-оборонный профиль) –
по 2 часа в неделю. Общее количество часов на освоение программы - 70 (по 35 часов на
каждый год обучения в 10 – 11 классах), в профильных классах – 140 часов (по 70 часов на
каждый год обучения в 10 – 11 классах).
В 10 классе предусмотрено проведение учебных сборов (35 часов)8, в течение которых
обучающиеся закрепляют и совершенствуют знания и умения по основам военной
подготовки, а также знакомятся с бытом военнослужащих.
Раздел VI «Основы военной службы» (29 часов – базовый уровень, 58 часов –
профильный уровень) изучается только юношами. Девушки в это время занимаются по
программе с углубленным изучением основ медицинских знаний. Программа включает в
себя разделы и темы модуля II (М- II) Основы медицинских знаний и здорового образа
жизни и состоит из двух разделов и 12 тем.
Раздел III (Р-III). Основы здорового образа жизни. Этот раздел состоит из 5 тем и
предназначен для проведения занятий в 11 классе. Занятия проводятся в объёме 15 часов (30
часов – профильный уровень).
Раздел IV (Р-IV). Основы медицинских знаний и оказание первой помощи. Этот
раздел состоит из 7 тем и рассчитан на 14 часов (28 часов – профильный уровень). Занятия
проводятся в 10 классе.
Логичным продолжением усвоения программы во внеурочное время является участие
школьников в различных детско-юношеских движениях, играх, соревнованиях, работа в
кружках, секциях, клубах, имеющих целью формирование культуры безопасности
жизнедеятельности.
ПРИКАЗ МИНИСТРА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ № 96 /134 от 24 февраля 2010 г. «Об утверждении Инструкции об организации обучения
граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в
образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального
профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах».
8
58
Тематический план
по дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности»
5 – 9 классы (10 – 11 классы)
Тема 2
Тема 3
Тема 4
Р-II
Тема 5
Тема 6
М-II
Р-III
Тема 7
Тема 8
Тема 9
Р-IV
Тема 10
Тема 11
Тема 12
9 класс
Основы
безопасности
общества и государства
Основы комплексной безопасности
Обеспечение личной безопасности в
повседневной жизни
Обеспечение безопасности при активном
отдыхе в природных условиях
Обеспечение личной безопасности при
угрозе террористического акта
Обеспечение
безопасности
в
чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера
Защита населения Российской Федерации
от чрезвычайных ситуаций
Организация защиты населения от
чрезвычайных ситуаций
Организация борьбы с терроризмом и
наркобизнесом в Российской Федерации
Итоговое занятие
Основы
медицинских
знаний
и
здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Здоровый
образ
жизни
и
его
составляющие
Факторы, разрушающие здоровье
Правовые аспекты взаимоотношения
полов
Основы медицинских знаний и оказание
первой помощи.
Основы медицинских знаний
Первая
помощь
при
неотложных
состояниях
Первая
помощь
при
массовых
поражениях
Итоговое занятие
Всего часов
8 класс
М-I
Р-I
Тема 1
Количество часов
Всего
часов на
ступень
ООО
личности, 118
22 25
6 класс
Наименование модуля, раздела, темы
5 класс
№
модуля,
раздела,
темы
7 класс
Общий план содержания курса с распределением по учебным часам на всю ступень
основного образования (5 – 9 класс)
24
23
24
91
27
22
16
25
4
16
-
16
-
12
-
25
-
21
-
-
-
2
-
-
-
-
2
37
6
16
16
10
27
-
-
8
7
12
23
-
-
8
7
8
4
-
-
-
-
4
57
13
10
11
12
11
35
21
5
3
6
3
7
6
8
6
9
3
11
3
2
-
3
-
1
-
2
-
3
3
22
8
4
4
4
2
1
20
8
4
1
3
4
1
1
-
-
-
-
1
175
35
35
35
35
35
59
11 класс
10 класс
Общий план содержания курса с распределением по учебным часам на всю ступень
среднего образования (10 – 11 класс)9
приведите часы в соответствие с учебным планом школы, где Вы работаете
№
Наименование модуля, раздела, темы
Количество часов
модуля,
Всего
раздела,
часов на
темы
ступень
СОО
М-I
Основы безопасности личности, общества и 26
17
9
государства
Основы комплексной безопасности
Р-I
19
15
4
Тема 1
Обеспечение личной безопасности в повседневной 10
6
4
жизни
Тема 2
Личная безопасность в условиях чрезвычайных 4
4
ситуаций
Тема 3
Современны
комплекс
проблем
безопасности 5
5
социального характера
Защита населения Российской Федерации от 7
Р-II
2
5
чрезвычайных ситуаций
Тема 4
Нормативно-правовая база Российской Федерации по 2
2
обеспечению безопасности личности, общества и
государства
Тема 5
Организационные основы борьбы с терроризмом и 5
5
наркобизнесом в Российской Федерации
Итоговое занятие
М-II
Основы медицинских знаний и здорового образа 20
6
14
жизни
Основы здорового образа жизни
Р-III
9
4
5
Тема 6
Здоровый образ жизни и его составляющие
5
4
Тема 7
Нравственность и здоровье
4
5
Основы медицинских знаний и оказание первой 11
Р-IV
2
9
помощи.
Тема 8
Основы медицинских знаний и профилактика 2
2
инфекционных заболеваний
Тема 9
Первая помощь при неотложных состояниях
9
9
Итоговое занятие
М-III
Обеспечение военной безопасности государства
94
47
47
Основы
обороны
государства
Р-V
36
19
17
Тема 10
Гражданская
оборона
–
составная
часть 7
7
обороноспособности страны
Тема 11
Вооруженные Силы Российской Федерации – 3
3
защитники нашего Отечества
Тема 12
Вооруженные Силы Российской Федерации – основа 3
3
обороны государства
Тема 13
Виды Вооруженных Сил Российской Федерации и 7
7
рода войск
Тема 14
Боевые традиции Вооруженных Сил России
2
2
Тема 15
Символы воинской чести
3
3
Тема 16
Воинская обязанность
11
11
Основы военной службы (для юношей)
Р-VI
58
28
30
Количество часов указано для профильного уровня (140 на 2 года). Базовый уровень – в 2 раза меньше – 70 на
2 года.
9
60
Тема 17
Тема 18
Тема 19
Тема 20
Тема 21
Тема 22
Тема 23
Тема 24
Тема 25
Тема 26
Тема 27
Особенности военной службы
Военнослужащий
–
вооружённый
защитник
Отечества. Честь и достоинство воина Вооруженных
Сил Российской Федерации
Ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации
Прохождение военной службы по призыву
Прохождение военной службы по контракту
Размещение и быт военнослужащих
Суточный наряд, общие обязанности лиц суточного
наряда
Организация караульной службы
Строевая подготовка
Огневая подготовка
Тактическая подготовка
Резервное время
Итоговое занятие
Учебные сборы
Всего часов (профильный уровень)
Базовый уровень – всё делить на 2.
8
8
-
8
8
4
3
5
3
3
3
3
4
3
5
-
3
6
2
3
10
3
6
2
3
8
2
35
140+35
35
70+
35
70
11 класс
10 класс
Общий план содержания учебной программы для девушек 10-11 классов с
распределением по учебным часам10
Самостоятельно: приведите часы в соответствие с учебным планом школы, где Вы
работаете
№
Наименование модуля, раздела, темы
Количество часов
модуля,
Всего
раздела,
часов на
темы
ступень
СОО
М-II
Основы медицинских знаний и здорового образа 58
28
30
жизни
Основы здорового образа жизни
Р-III
30
30
Тема 1
Здоровый образ жизни и его составляющие
6
6
Тема 2
Репродуктивное здоровье женщины и факторы, на 9
9
него влияющие
Тема 3
Здоровый образ жизни – неотъемлемое условие 8
8
сохранения репродуктивного здоровья
Тема 4
Правовые аспекты взаимоотношения полов.
4
4
Тема 5
Беременность и уход за младенцем
3
3
Основы медицинских знаний и оказание первой 28
Р-IV
28
помощи.
Тема 6
Основные
инфекционные
заболевания,
их 4
4
возбудители, пути передачи инфекции, меры
профилактики
Тема 7
Основные
неинфекционные
заболевания, 4
4
профилактика
факторов
риска
основных
неинфекционных заболеваний
Тема 8
Первая помощь при травмах и ранениях
7
7
Тема 9
Первая помощь при отравлениях медикаментами, 3
3
алкоголем, никотином
Количество часов указано для профильного уровня (58 часов на 2 года). Базовый уровень – в 2 раза меньше –
29 часов на 2 года.
10
61
Тема 10
Тема 11
Тема 12
Первая помощь при отравлениях препаратами
бытовой химии и угарным газом
Первая помощь при отморожении, тепловом и
солнечном ударах, при ожогах, при поражении
электрическим током
Первая помощь при массовых поражениях
Итоговое занятие
Всего часов (профильный уровень)
Базовый уровень – всё делить на 2.
4
4
-
4
4
-
2
2
-
58
28
30
Содержание учебной программы для 5-9 классов
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства
Раздел 1. Основы комплексной безопасности
Тема 1. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни
1.1. Пожарная безопасность
Пожары в жилых и общественных зданиях, причины их возникновения и возможные
последствия. Влияние человеческого фактора на причины возникновения пожаров.
Соблюдение мер пожарной безопасности в быту. Права и обязанности граждан в области
пожарной безопасности. Правила безопасного поведения при пожаре в жилом или
общественном здании.
1.2. Безопасность на дорогах
Причины дорожно-транспортных происшествий и их возможные последствия. Организация
дорожного движения. Правила безопасного поведения на дорогах пешеходов и пассажиров.
Общие обязанности водителя. Правила безопасного поведения на дороге велосипедиста и
водителя мопеда.
1.3. Безопасность в быту
Особенности города (населенного пункта) как среды обитания человека. Характеристика
городского и сельского жилища, особенности его жизнеобеспечения. Возможные опасные и
аварийные ситуации в жилище. Соблюдение мер безопасности в быту.
1.4. Безопасность на водоёмах
Особенности состояния водоёмов в различное время года. Соблюдение правил безопасности
при купании в оборудованных и необорудованных местах. Безопасный отдых у воды. Самои взаимопомощь терпящих бедствие на воде.
1.5. Экология и безопасность
Загрязнение окружающей природной среды. Понятия о предельно допустимых
концентрациях загрязняющих веществ. Мероприятия, проводимые по защите здоровья
населения в местах с неблагоприятной экологической обстановкой.
Тема 2. Обеспечение безопасности при активном отдыхе в природных условиях
2.1. Подготовка к активному отдыху на природе
Ориентирование на местности. Определение своего местонахождения и направления
движения на местности. Подготовка к выходу на природу. Определение необходимого
снаряжения для похода. Определение места для бивака и организация бивачных работ.
2.2. Активный отдых на природе и безопасность
Общие правила безопасности при активном отдыхе на природе. Подготовка и обеспечение
безопасности в пеших и горных походах, при проведении лыжных, велосипедных и водных
походов.
2.3. Дальний (внутренний) и выездной туризм, меры безопасности
Факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем и выездном туризме.
Акклиматизация человека в различных природных условиях. Обеспечение личной
безопасности при следовании к местам отдыха различными видами транспорта.
2.4. Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной среде
Автономное существование человека в природных условиях. Добровольная и вынужденная
автономия. Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при автономном
существовании.
62
2.5. Опасные ситуации в природных условиях
Опасные погодные условия. Дикие животные и обеспечение безопасности при встрече с
ними. Укусы насекомых и защита от них. Клещевой энцефалит и его профилактика.
Тема 3. Обеспечение безопасности в чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера
3.1. Чрезвычайные ситуации природного характера
Чрезвычайные ситуации геологического происхождения (землетрясения, извержения
вулканов, оползни, обвалы, лавины).
Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения (ураганы, бури, смерчи).
Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения (наводнение, сели, цунами).
Чрезвычайные ситуации биологического происхождения (лесные и торфяные пожары,
эпидемии, эпизоотии и эпифитотии).
Защита населения от чрезвычайных ситуаций природного характера, рекомендации
населению по безопасному поведению во время чрезвычайных ситуаций.
3.2. Чрезвычайные ситуации техногенного характера
Общие понятия о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Классификация
чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Потенциально опасные объекты.
Аварии на радиационно опасных, химически опасных, взрывопожароопасных объектах, на
гидротехнических сооружениях, их причины и возможные последствия.
Защита населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера, рекомендации
населению по безопасному поведению во время чрезвычайных ситуаций.
3.3. Военная угроза национальной безопасности России
Военная угроза национальной безопасности России. Внешние и внутренние угрозы
национальной безопасности России.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
Тема 4. Организационные основы по защите населения страны от чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
(РСЧС), её задачи.
Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности страны, её задачи и
предназначение.
Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным
ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России) – федеральный
орган управления в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.
Роль МЧС России в формировании современного уровня культуры безопасности
жизнедеятельности населения страны.
Тема 5. Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите
населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени
Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций. Инженерная защита населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций. Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях.
Эвакуация населения. Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах
поражения.
Тема 6. Правовые основы защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера
Положения Конституции Российской Федерации и федеральных законов в области
безопасности, определяющие защищённость жизненно важных интересов личности,
общества и государства от внешних и внутренних угроз. Права и обязанности граждан в
области безопасности жизнедеятельности.
Раздел 3. Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации
Тема 7. Общие понятия о терроризме и экстремизме
63
Основные причины возникновения терроризма и экстремизма. Основные цели, способы
осуществления и возможные последствия терроризма и экстремизма. Виды
террористической деятельности. Противодействие терроризму в мировом сообществе.
Тема 8. Нормативно-правовая база борьбы с терроризмом и экстремизмом в
Российской Федерации
Положения Конституции Российской Федерации. Стратегия национальной безопасности
Российской Федерации. Концепция противодействия терроризму в Российской Федерации.
Содержание законов Российской Федерации о противодействии терроризму и
экстремистской деятельности.
Тема 9. Организационные основы системы противодействия терроризму и экстремизму
в Российской Федерации.
Указ Президента Российской Федерации «О мерах противодействия терроризму в
Российской Федерации». Контртеррористическая операция. Роль правоохранительных
органов и силовых структур в борьбе с терроризмом и проявлениями экстремизма. Участие
Вооружённых Сил Российской Федерации в борьбе с терроризмом.
Тема 10. Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму
Роль нравственной позиции и выработка личных качеств в формировании
антитеррористического поведения. Готовность оказывать помощь государству в
противодействии терроризму. Противодействие стрессовым факторам.
Индивидуальная система здорового образа жизни и профилактика террористической
деятельности. Влияние уровня культуры безопасности жизнедеятельности на формирование
антитеррористического поведения. Профилактика террористической деятельности.
Тема 11. Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение и за
участие в террористической и экстремистской деятельности
Уголовный кодекс Российской Федерации об ответственности за антиобщественное
поведение, участие в террористической и экстремистской деятельности. Наказание за
участие в террористической и экстремистской деятельности.
Тема 12. Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта
Наиболее опасные террористические акты
Взрывы в местах массового скопления людей. Захват воздушных и морских судов,
автомашин и других транспортных средств и удерживание в них заложников.
Правила поведения при возможной опасности взрыва.
Признаки, по которым можно судить о возникновении опасности взрыва. Правила
безопасного поведения, если взрыв произошел, если вас завалило обломками стен.
Меры безопасности в случае похищения или захвата в заложники
Правила поведения в случае захвата в заложники. Правила поведения при нападении с целью
похищения. Обеспечение безопасности при захвате самолета. Правила поведения при
перестрелке.
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Раздел 4. Основы здорового образа жизни
Тема 13. Здоровый образ жизни и его составляющие
13.1. Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни
Индивидуальное здоровье человека, его физическая и духовная сущность. Репродуктивное
здоровье как общая составляющая здоровья человека и общества. Социальнодемографические процессы в России и безопасность государства. Особенности физического
и психического развития человека; развитие и укрепление чувства зрелости, развитие
волевых качеств.
13.2. Здоровый образ жизни и его составляющие
Здоровый образ жизни – индивидуальная система поведения человека, обеспечивающая
совершенствование его физических и духовных качеств.
Психологическая уравновешенность и её значение для здоровья. Режим дня и его значение
для здоровья. Профилактика переутомления. Двигательная активность и закаливание
64
организма – необходимые условия сохранения и укрепления здоровья. Рациональное
питание. Роль питания в сохранении здоровья человека. Роль здорового образа жизни в
формировании у обучаемых современного уровня культуры в области безопасности
жизнедеятельности.
Тема 14. Факторы, разрушающие здоровье
14.1. Вредные привычки и их влияние на здоровье
Основные вредные привычки. Курение, влияние табачного дыма на организм курящего и
окружающих. Употребление алкоголя и его влияние на умственное и физическое развитие
человека. Наркомания и её отрицательные последствия на здоровье человека. Профилактика
вредных привычек.
14.2. Ранние половые связи и их отрицательные последствия для здоровья человека
Инфекции, передаваемые половым путём. Понятие о ВИЧ-инфекции и СПИДе. СПИД –
угроза здоровью личности и общества.
Профилактика инфекций, передаваемых половым путём, и ВИЧ-инфекции.
Тема 15. Правовые аспекты взаимоотношения полов
15.1. Семья в современном обществе
Законодательство и семья. Основы семейного права в Российской Федерации. Брак и семья,
основные понятия и определения. Семья и здоровый образ жизни, основные функции семьи.
Личные права и обязанности супругов. Права и обязанности родителей.
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Тема 16. Первая медицинская помощь при неотложных состояниях
16.1. Основы медицинских знаний
Общая характеристика различных повреждений и их последствия для здоровья человека.
Основные правила оказания первой медицинской помощи при различных видах
повреждений.
Средства оказания первой медицинской помощи. Медицинская (домашняя) аптечка.
Природные лекарственные средства. Перевязочные материалы, дезинфицирующие средства.
Основные неинфекционные заболевания, их причины, связь с образом жизни. Профилактика
неинфекционных заболеваний.
Наиболее часто встречающиеся инфекционные заболевания, их возбудители, пути передачи
инфекции, меры профилактики.
Тема 11. Первая медицинская помощь при неотложных состояниях
11.1. Правила оказания первой медицинской помощи
Первая медицинская помощь при отравлении.
Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата, порядок
наложения поддерживающей повязки. Правила и способы транспортировки пострадавшего.
Первая медицинская помощь при кровотечениях. Способы остановки кровотечения.
Оказание первой медицинской помощи при утоплении. Способы проведения искусственной
вентиляции лёгких и непрямого массажа сердца.
Оказание первой медицинской помощи при тепловом и солнечном ударах, при отморожении.
Тема 17. Первая медицинская помощь при массовых поражениях
17.1. Комплекс простейших мероприятий по оказанию первой медицинской помощи при
массовых поражениях
Основные причины возникновения массового поражения людей природного, техногенного и
социального характера.
Основные мероприятия, проводимые в местах массового поражения людей (извлечение
пострадавших из-под завала, введение обезболивающих средств, освобождение верхних
дыхательных путей и др.).
4. Требования к уровню подготовки учащихся 9 классов
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности в 5–9 классах
учащийся должен знать:
65
• потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера, наиболее
часто возникающие в повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной
безопасности;
• основные виды активного отдыха в природных условиях и правила личной безопасности;
• систему взглядов, принятых в Российской Федерации, по обеспечению безопасности
личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз;
• наиболее часто возникающие чрезвычайные ситуации природного, техногенного и
социального характера, их последствия и классификацию;
• основные положения Конституции Российской Федерации, Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации до 2020 года и других государственных документов по
противодействию терроризму;
• основные причины возникновения терроризма и экстремизма, основные виды
террористической деятельности;
• основные виды террористических актов, их цели и способы осуществления;
• законодательную и нормативно-правовую базу Российской Федерации по организации
борьбы с терроризмом;
• основные виды уголовной ответственности несовершеннолетних за антиобщественное
поведение и террористическую деятельность;
• правила поведения при угрозе террористического акта;
• государственную политику противодействия наркотизму;
• основные меры по профилактике наркомании.
Учащийся должен уметь:
• предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их
характерным признакам;
• принимать решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при
возникновении чрезвычайных ситуаций;
• действовать при угрозе возникновения террористического акта, соблюдая правила личной
безопасности;
• пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
• оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях.
Кроме того, учащийся должен обладать компетенциями по использованию полученных
знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни для:
– обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера;
– подготовки и участия в различных видах активного отдыха в природных условиях;
– оказания первой медицинской помощи пострадавшим;
– выработки убеждений и потребности в соблюдении норм здорового образа жизни;
– противостояния влиянию идеологии экстремизма и терроризма;
– формирования духовно-нравственных основ противодействия терроризму и экстремизму;
– воспитанию у себя отрицательного отношения к антиобщественному поведению и
употреблению наркотиков.
Требования к уровню подготовки выпускников (11 класс)
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности выпускники
должны знать:
- основные правила безопасного поведения в повседневной жизни и в условиях
чрезвычайных ситуаций, а также правила личной безопасности при угрозе
террористического акта;
- организацию защиты населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера, в том числе организационные основы борьбы с
терроризмом;
- основные принципы здорового образа жизни;
- правила оказания первой помощи;
- основы обороны государства и военной службы;
66
- боевые традиции Вооруженных Сил России, государственные и военные символы
Российской Федерации.
Выпускники должны уметь:
- предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их
характерным признакам, принимать решение и действовать, обеспечивая личную
безопасность;
- грамотно действовать при возникновении угрозы чрезвычайной ситуации и во время
чрезвычайной ситуации;
- оказывать первую помощь при неотложных состояниях;
- выполнять основные действия, связанные с будущим прохождением воинской службы
(строевые приёмы, воинское приветствие, неполная разборка и сборка автомата
Калашникова, стрельба из автомата и т.д.);
- пользоваться справочной литературой для целенаправленной подготовки к военной службе
с учётом индивидуальных качеств.
Приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни будут
способствовать обеспечению личной безопасности в чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера, в том числе при угрозе террористического акта или
при захвате в заложники; выработке убеждений и потребностей в соблюдении норм
здорового образа жизни; владению навыками в области гражданской обороны;
формированию психологической и физической готовности к прохождению военной службы
по призыву.
67
Тематическое и поурочное планирование учебной программы по классам
Самостоятельно распределите часы в соответствии с тематическим планом в п. 2;
Тематический план
5 класс
№
Наименование модуля, раздела, темы
Количество
модуля,
часов
раздела,
темы
М-I
Основы безопасности личности, общества и государства
Основы комплексной безопасности
Р-I
Тема 1
Человек, среда его обитания, безопасность человека
Тема 2
Опасные ситуации техногенного характера
Тема 3
Опасные ситуации природного характера
Тема 4
Опасные ситуации социального характера
Тема 5
Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера
Итоговое занятие (указать в какой форме)
М-II
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Р-III
Тема 6
Возрастные особенности развития человека и здоровый образ
жизни
Тема 7
Факторы, разрушающие здоровье
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Р-IV
Тема 8
Первая помощь и правила её оказания
Итоговое занятие
Всего часов
35
№
модуля,
раздела,
темы
М-I
Р-I
Тема 1
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
Тема 2
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
Тема 3
3.1.
3.2.
Тема 4
Поурочный план
5 класс
Наименование модуля, раздела, темы
Основы безопасности личности, общества и государства
Основы комплексной безопасности
Человек, среда его обитания, безопасность человека
Город как среда обитания
Жилище человека, особенности жизнеобеспечения жилища
Особенности природных условий в городе
Взаимоотношения людей, проживающих в городе, и безопасность
Основы безопасности жизнедеятельности человека
Опасные ситуации техногенного характера
Дорожное движение, безопасность участников дорожного
движения
Пешеход. Безопасность пешехода.
Пассажир. Безопасность пассажира.
Водитель
Пожарная безопасность
Безопасное поведение в бытовых ситуациях
Опасные ситуации природного характера
Погодные условия и безопасность человека
Безопасность на водоёмах
Опасные ситуации социального характера
Количество
часов
68
4.1.
4.2.
4.3.
Тема 5
5.1.
5.2.
5.3.
М-II
Р-III
Тема 6
6.1.
6.2.
6.3.
Тема 7
7.1.
7.2.
Р-IV
Тема 8
8.1.
8.2.
8.3.
№
модуля,
раздела,
темы
М-I
Р-I
Тема 1
Тема 2
Тема 3
Тема 4
Тема 5
М-II
Р-IV
Тема 6
Р-III
Тема 7
Криминогенные ситуации и личная безопасность
Обеспечение личной безопасности дома
Обеспечение личной безопасности на улицах
Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера
Чрезвычайные ситуации природного характера
Чрезвычайные ситуации техногенного характера
Общие правила поведения при возникновении чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера (практические
занятия)
Итоговое занятие (указать в какой форме)
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Возрастные особенности развития человека и здоровый образ
жизни
О здоровом образе жизни
Двигательная активность и закаливание организма – необходимые
условия укрепления здоровья
Рациональное питание. Гигиена питания.
Факторы, разрушающие здоровье
Вредные привычки и их влияние на здоровье человека
Здоровый образ жизни и профилактика вредных привычек
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Первая помощь и правила её оказания
Первая помощь при различных видах повреждений
Оказание первой помощи при ушибах, ссадинах (практические
занятия)
Первая помощь при отравлениях (практические занятия)
Итоговое занятие
Всего часов
Тематически план
6 класс
Наименование модуля, раздела, темы
Основы безопасности личности, общества и государства
Основы комплексной безопасности
Подготовка к активному отдыху на природе
Активный отдых на природе и безопасность
Дальний (внутренний) и выездной туризм. Меры безопасности.
Обеспечение безопасности при автономном существовании
человека в природной среде
Опасные ситуации в природных условиях
Итоговое занятие
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Первая помощь при неотложных состояниях
Основы здорового образа жизни
Здоровье человека и факторы, на него влияющие
Итоговое занятие
Всего часов
Количество
часов
69
№
модуля,
раздела,
темы
М-I
Р-I
Тема 1
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
Тема 2
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
Тема 3
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
Тема 4
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
Тема 5
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
М-II
Р-IV
Тема 6
6.1.
6.2.
Поурочный план
6 класс
Наименование модуля, раздела, темы
Основы безопасности личности, общества и государства
Основы комплексной безопасности
Подготовка к активному отдыху на природе
Природа и человек
Ориентирование на местности
Определение своего местонахождения и направления движения на
местности
Подготовка к выходу на природу
Определение места для бивака и организация бивачных работ
Определение необходимого снаряжения для похода
Активный отдых на природе и безопасность
Общие правила безопасности во время активного отдыха на
природе
Подготовка и проведение пеших походов на равнинной и горной
местности
Подготовка и проведение лыжных походов
Водные походы и обеспечение безопасности на воде
Велосипедные походы и безопасности туристов
Дальний (внутренний) и выездной туризм. Меры безопасности.
Основные факторы, оказывающие влияние на безопасность
человека в дальнем и выездном туризме
Акклиматизация человека в различных климатических условиях
Акклиматизация в горной местности
Обеспечение личной безопасности при следовании к местам
отдыха наземными видами транспорта
Обеспечение личной безопасности на водном транспорте
Обеспечение личной безопасности на воздушном транспорте
Обеспечение безопасности при автономном существовании
человека в природной среде
Автономное существование человека в природе
Добровольная автономия человека в природной среде
Вынужденная автономия человека в природной среде
Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при
автономном существовании
Опасные ситуации в природных условиях
Опасные погодные явления
Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в
природных условиях
Укусы насекомых и защита от них
Клещевой энцефалит и его профилактика
Итоговое занятие
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Первая помощь при неотложных состояниях
Личная гигиена и оказание первой помощи в природных условиях
Оказание первой помощи при травмах
Количество
часов
70
6.3.
6.4.
Р-III
Тема 7
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
№
модуля,
раздела,
темы
М-I
Р-I
Тема 1
Тема 2
Тема 3
Тема 4
Тема 5
Р-II
Тема 2
Тема 3
Тема 4
Тема 5
М-II
Р-III
Тема 6
Р-IV
Тема 7
Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах,
отморожении и ожоге
Оказание первой помощи при укусах змей и насекомых
Основы здорового образа жизни
Здоровье человека и факторы, на него влияющие
Здоровый образ жизни и профилактика утомления
Компьютер и его влияние на здоровье
Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье
человека
Влияние социальной среды на развитие и здоровье человека
Влияние наркотиков и других психоактивных веществ на здоровье
человека
Профилактика употребления наркотиков и других психоактивных
веществ.
Итоговое занятие
Всего часов
Тематически план
7 класс
Наименование модуля, раздела, темы
Основы безопасности личности, общества и государства
Основы комплексной безопасности
Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях
природного характера
Чрезвычайные ситуации геологического происхождения, их
причины и последствия
Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения, их
причины и последствия
Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения, их
причины и последствия
Чрезвычайные ситуации биологического происхождения, их
причины и последствия
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных
ситуаций
Чрезвычайные ситуации геологического происхождения и защита
населения
Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения и
защита населения
Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения и
защита населения
Чрезвычайные ситуации биологического
происхождения и
защита населения
Итоговое занятие
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Здоровый образ жизни и его значение для гармоничного развития
человека
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Первая помощь при неотложных состояниях
Итоговое занятие
Количество
часов
71
Всего часов
№
модуля,
раздела,
темы
М-I
Р-I
Тема 1
1.1.
1.2.
1.3.
Тема 2
2.1.
2.3.
2.4.
2.7.
Тема 3
3.1.
3.3.
Тема 4
4.1.
4.3.
4.4.
4.6.
Тема 5
5.1.
5.3.
5.4.
Р-II
Тема 2
2.2.
2.5.
2.6.
Тема 3
3.2.
Тема 4
4.2.
Поурочный план
7 класс
Наименование модуля, раздела, темы
Основы безопасности личности, общества и государства
Основы комплексной безопасности
Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях
природного характера
Различные природные явления и причины их возникновения
Общая характеристика природных явлений
Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера
Чрезвычайные ситуации геологического происхождения, их
причины и последствия
Землетрясение. Причины возникновения землетрясения и его
возможные последствия.
Правила безопасного поведения населения при землетрясении.
Вулканы, извержения вулканов, расположение вулканов на земле
Обвалы и снежные лавины, причины их возникновения,
возможные последствия
Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения, их
причины и последствия
Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные
последствия
Смерчи, причины их возникновения, возможные последствия
Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения, их
причины и последствия
Наводнения. Виды наводнений и их причины
Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время
наводнения
Сели и их характеристика
Цунами и их характеристика
Чрезвычайные ситуации биологического происхождения, их
причины и последствия
Лесные и торфяные пожары и их характеристика
Эпидемии
Эпизоотии и эпифитотии
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных
ситуаций
Чрезвычайные ситуации геологического происхождения и защита
населения
Защита населения от последствий землетрясений
Последствия извержения вулканов. Защита населения.
Оползни, их последствия, защита населения
Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения и
защита населения
Защита населения от последствий ураганов и бурь
Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения и
защита населения
Защита населения от последствий наводнений
Количество
часов
72
4.5.
4.7.
Тема 5
5.2.
М-II
Р-III
Тема 6
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
Р-IV
Тема 7
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
№
модуля,
раздела,
темы
М-I
Р-I
Тема 1
Тема 2
Тема 3
Тема 4
Тема 5
Р-II
Тема 5
Тема 6
М-II
Р-III
Тема 7
Защита населения от последствий селевых потоков
Защита населения от цунами
Чрезвычайные ситуации биологического
происхождения и
защита населения
Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения
Итоговое занятие
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Здоровый образ жизни и его значение для гармоничного развития
человека
Психологическая уравновешенность
Стресс и его влияние на человека
Анатомо-физиологические особенности человека в подростковом
возрасте
Формирование личности подростка при взаимоотношениях со
взрослыми
Формирование личности во взаимоотношениях со сверстниками
Формирование
взаимоотношений
со
сверстниками
противоположного пола
Взаимоотношения подростка и общества. Ответственность
несовершеннолетних.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Первая помощь при неотложных состояниях
Общие правила оказания первой помощи
Оказание первой помощи при наружном кровотечении
Оказание первой помощи при ушибах и переломах
Общие правила транспортировки пострадавших
Итоговое занятие
Всего часов
Тематически план
8 класс
Наименование модуля, раздела, темы
Основы безопасности личности, общества и государства
Основы комплексной безопасности
Пожарная безопасность
Безопасность на дорогах
Безопасность на водоёмах
Экология и безопасность
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их последствия
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных
ситуаций
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита
населения
Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций
техногенного характера
Итоговое занятие
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Здоровый образ жизни и его составляющие
Количество
часов
73
Р-IV
Тема 8
№
модуля,
раздела,
темы
М-I
Р-I
Тема 1
1.1.
1.2.
1.3.
Тема 2
2.1.
2.2.
2.4.
Тема 3
3.1.
3.2.
3.3.
Тема 4
4.1.
4.2.
Тема 5
5.1.
5.2.
5.4.
5.6.
5.8.
Р-II
Тема 5
5.3.
5.5.
5.7.
5.9.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Первая помощь при неотложных состояниях
Итоговое занятие
Всего часов
Поурочный план
8 класс
Наименование модуля, раздела, темы
Основы безопасности личности, общества и государства
Основы комплексной безопасности
Пожарная безопасность
Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и
последствия
Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация
защиты населения
Права, обязанности и ответственность граждан в области
пожарной безопасности. Обеспечение личной безопасности при
пожарах.
Безопасность на дорогах
Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизма
людей
Организация дорожного движения, обязанности пешеходов и
пассажиров
Велосипедист – водитель транспортного средства
Безопасность на водоёмах
Безопасное поведение на водоёмах в различных условиях
Безопасный отдых на водоёмах
Оказание помощи терпящим бедствие на воде
Экология и безопасность
Загрязнение окружающей среды и здоровье человека
Правила
безопасного
поведения
при
неблагоприятной
экологической обстановке
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их последствия
Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера
Аварии на радиационно опасных объектах и их возможные
последствия
Аварии на химически опасных объектах и их возможные
последствия
Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики
и их возможные последствия
Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных
ситуаций
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита
населения
Обеспечение радиационной безопасности населения
Обеспечение химической защиты населения
Обеспечение защиты населения от последствий аварий на
взрывопожароопасных объектах
Обеспечение защиты населения от последствий аварий на
Количество
часов
74
Тема 6
6.1.
6.2.
6.3.
М-II
Р-III
Тема 7
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
7.7.
7.8.
Р-IV
Тема 8
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
№
модуля,
раздела,
темы
М-I
Р-I
Тема 1
Тема 2
Тема 3
Тема 4
Р-II
Тема 5
гидротехнических сооружениях
Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций
техногенного характера
Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях
техногенного характера
Эвакуация населения
Мероприятия по инженерной защите населения от чрезвычайных
ситуаций техногенного характера
Итоговое занятие
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Здоровый образ жизни и его составляющие
Общие понятия о здоровье как основной ценности человека
Индивидуальное здоровье человека, его физическая, духовная и
социальная сущность
Репродуктивное здоровье – составляющая здоровья человека и
общества
Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и
укрепления здоровья человека и общества
Здоровый
образ
жизни
и
профилактика
основных
неинфекционных заболеваний
Вредные привычки и их влияние на здоровье
Профилактика вредных привычек
Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Первая помощь при неотложных состояниях
Первая помощь пострадавшим и её значение
Первая помощь при отравлениях аварийно химически опасными
веществами
Первая помощь при травмах
Первая помощь при утоплении
Итоговое занятие
Всего часов
Тематически план
9 класс
Наименование модуля, раздела, темы
Основы безопасности личности, общества и государства
Основы комплексной безопасности
Национальная безопасность России в современном мире
Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера и
национальная безопасность России
Современный комплекс проблем безопасности социального
характера и национальная безопасность России
Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического
акта
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных
ситуаций
Организационные основы по защите населения страны от
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени
Количество
часов
75
Тема 6
Тема 7
М-II
Р-III
Тема 8
Тема 9
Тема 10
Р-IV
Тема 11
№
модуля,
раздела,
темы
М-I
Р-I
Тема 1
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
Тема 2
2.1.
2.2.
2.3.
Тема 3
3.1.
3.2.
3.3.
Тема 4
4.1.
4.2.
Р-II
Тема 5
Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по
защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного
времени
Организация борьбы с терроризмом и наркобизнесом в
Российской Федерации
Итоговое занятие
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье
Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного
здоровья
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Оказание первой помощи
Итоговое занятие
Всего часов
Поурочный план
9 класс
Наименование модуля, раздела, темы
Основы безопасности личности, общества и государства
Основы комплексной безопасности
Национальная безопасность России в современном мире
Россия в мировом сообществе
Национальные интересы России в современном мире
Основные угрозы национальным интересам и безопасности
России
Формирование современного уровня культуры населения в
области безопасности жизнедеятельности
Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера и
национальная безопасность России
Опасные и чрезвычайные ситуации, общие понятия и
определения, классификация
Чрезвычайные ситуации природного характера, их причины и
последствия
Чрезвычайные ситуации техногенного характера, их причины и
последствия
Современный комплекс проблем безопасности социального
характера и национальная безопасность России
Военная угроза национальной безопасности России
Международный терроризм – угроза национальной безопасности
России
Наркотизм и национальная безопасность России
Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического
акта
Виды террористических актов, их цели и способы осуществления
Правила поведения при угрозе террористического акта
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных
ситуаций
Организационные основы по защите населения страны от
Количество
часов
76
5.1.
5.2.
5.3.
Тема 6
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
Тема 7
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
М-II
Р-III
Тема 8
8.1.
8.2.
8.3.
Тема 9
9.1.
9.2.
9.3.
Тема 10
10.1.
10.2.
10.3.
Р-IV
Тема 11
11.1.
11.2.
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени
Единая государственная система предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС)
Гражданская оборона как составная часть национальной
безопасности и обороноспособности страны
МЧС России – федеральный орган управления в области защиты
населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по
защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного
времени
Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций
Инженерная защита населения и территория от чрезвычайных
ситуаций
Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях
Эвакуация населения
Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах
поражения
Организация борьбы с терроризмом и наркобизнесом в
Российской Федерации
Законодательная и нормативно-правовая база по организации
борьбы с терроризмом
Система борьбы с терроризмом
Государственная политика противодействия наркотизму
Профилактика наркомании
Итоговое занятие
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Здоровье человека как индивидуальная, так и общественная
ценность
Здоровый образ жизни и его составляющие
Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность
России
Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье
Ранние половые связи и их последствия
Инфекции, передаваемые половым путём
Понятия о ВИЧ-инфекции и СПИДе
Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного
здоровья
Брак и семья
Семья и здоровый образ жизни человека
Основы семейного права в Российской Федерации
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Оказание первой помощи
Первая помощь при массовых поражениях
Первая помощь при передозировке психоактивных веществ
Итоговое занятие
Всего часов
Тематически план
10 класс
77
№
модуля,
раздела,
темы
М-I
Р-I
Тема 1
Тема 2
Тема 3
Р-II
Тема 4
М-II
Р-III
Тема 5
Р-IV
Тема 6
М-III
Р-V
Тема 7
Тема 8
Тема 9
Тема 10
Р-VI
Тема 11
Тема 12
Тема 13
Тема 14
Тема 15
Тема 16
№
модуля,
раздела,
темы
М-I
Р-I
Тема 1
1.1.
1.2.
Наименование модуля, раздела, темы
Количество
часов
Основы безопасности личности, общества и государства
Основы комплексной безопасности
Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни
Личная безопасность в условиях чрезвычайных ситуаций
Современный комплекс проблем безопасности социального
характера
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных
ситуаций
Нормативно-правовая
база
Российской
Федерации
по
обеспечению безопасности личности, общества и государства
Итоговое занятие
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Здоровый образ жизни и его составляющие
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных
заболеваний
Итоговое занятие
Обеспечение военной безопасности государства
Основы обороны государства
Гражданская оборона – составная часть обороноспособности
страны
Вооруженные Силы Российской Федерации – защитники нашего
Отечества
Виды Вооруженных Сил Российской Федерации и рода войск
Боевые традиции Вооруженных Сил России
Основы военной службы (для юношей)
Размещение и быт военнослужащих
Суточный наряд, общие обязанности лиц суточного наряда
Организация караульной службы
Строевая подготовка
Огневая подготовка
Тактическая подготовка
Резервное время (для профильного уровня)
Итоговое занятие
Всего часов
Поурочный план
10 класс
Наименование модуля, раздела, темы
Основы безопасности личности, общества и государства
Основы комплексной безопасности
Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни
Автономное пребывание человека в природной среде
Практическая подготовка к автономному существованию в
природной среде
Количество
часов
78
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
Тема 2
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
Тема 3
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
Р-II
Тема 4
4.1.
4.2.
М-II
Р-III
Тема 5
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
Р-IV
Тема 6
6.1.
6.2.
М-III
Р-V
Тема 7
Обеспечение личной безопасности на дорогах
Обеспечение личной безопасности в криминогенных ситуациях
Правила личной безопасности при угрозе террористического акта
Уголовная ответственность за участие в террористической
деятельности
Личная безопасность в условиях чрезвычайных ситуаций
Чрезвычайные ситуации природного характера, причины их
возникновения и возможные последствия
Рекомендации населению по обеспечению личной безопасности в
условиях чрезвычайных ситуаций природного характера
Чрезвычайные ситуации техногенного характера, причины их
возникновения и возможные последствия
Рекомендации населению по обеспечению личной безопасности в
условиях чрезвычайных ситуаций техногенного характера
Современный комплекс проблем безопасности социального
характера
Военные угрозы национальной безопасности России
Характер современных войн и вооружённых конфликтов
Международный терроризм – угроза национальной безопасности
России
Виды террористических актов, их цели и способы осуществления
Наркотизм и национальная безопасность России.
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных
ситуаций
Нормативно-правовая
база
Российской
Федерации
по
обеспечению безопасности личности, общества и государства
Законы и другие нормативно-правовые акты Российской
Федерации по обеспечению безопасности
Единая государственная система предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС), её структура и задачи
Итоговое занятие
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Здоровый образ жизни и его составляющие
Здоровый образ жизни
Биологические ритмы и их влияние на работоспособность
человека
Значение двигательной активности и физической культуры для
здоровья человека
Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика
вредных привычек.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных
заболеваний
Сохранение и укрепление здоровья – важная часть подготовки
юноши допризывного возраста к военной службе и трудовой
деятельности
Основные инфекционные заболевания, их классификация и
профилактика
Итоговое занятие
Обеспечение военной безопасности государства
Основы обороны государства
Гражданская оборона – составная часть обороноспособности
79
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
7.7.
Тема 8
8.1.
8.2.
8.3.
Тема 9
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
9.5.
9.6.
9.7.
Тема 10
10.1.
10.2.
Р-VI
Тема 11
11.1.
11.2.
11.3.
Тема 12
12.1.
12.2.
12.3.
Тема 13
13.1.
13.2.
13.3.
Тема 14
14.1.
14.2.
страны
Гражданская оборона – составная часть обороноспособности
страны
Основные виды оружия и их поражающие факторы
Оповещение и информирование населения о чрезвычайных
ситуациях мирного и военного времени
Инженерная защита населения от чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени
Средства индивидуальной защиты
Организация проведения аварийно-спасательных и других
неотложных работ в зоне чрезвычайной ситуации
Организация гражданской обороны в общеобразовательном
учреждении
Вооруженные Силы Российской Федерации – защитники нашего
Отечества
История создания Вооруженных Сил Российской Федерации
Памяти поколений – дни воинской славы России
Состав Вооруженных Сил Российской Федерации. Руководство и
управление Вооружёнными Силами Российской Федерации.
Виды Вооруженных Сил Российской Федерации и рода войск
Сухопутные войска, их состав и предназначение. Вооружение и
военная техника Сухопутных войск.
Военно-Воздушные силы, их состав и предназначение.
Вооружение и военная техника ВВС.
Военно-Морской флот, его состав и предназначение. Вооружение
и военная техника ВМФ.
Ракетные войска стратегического назначения (РВСН), их состав и
предназначение. Вооружение и военная техника РВСН.
Воздушно-десантные войска, их состав и предназначение
Космические войска, их состав и предназначение
Войска и воинские формирования, не входящие в состав
Вооруженных Сил Российской Федерации.
Боевые традиции Вооруженных Сил России
Патриотизм и верность воинскому долгу – качества защитника
Отечества.
Дружба и войсковое товарищество – основы боевой готовности
частей и подразделений.
Основы военной службы (для юношей)
Размещение и быт военнослужащих
Размещение военнослужащих
Распределение времени и повседневный порядок
Сохранение и укрепление здоровья военнослужащих
Суточный наряд, общие обязанности лиц суточного наряда
Суточный наряд. Общие положения.
Обязанности дежурного по роте
Обязанности дневального по роте
Организация караульной службы
Организация караульной службы. Общие положения.
Часовой и его неприкосновенность
Обязанности часового
Строевая подготовка
Строи и управление ими
Строевые приемы и движение без оружия
80
14.3.
14.4.
14.5.
14.6.
Тема 15
15.1.
15.2.
Тема 16
16.1.
16.2.
№
модуля,
раздела,
темы
М-I
Р-I
Тема 1
Р-II
Тема 2
М-II
Р-III
Тема 3
Р-IV
Тема 4
М-III
Р-V
Тема 5
Тема 6
Тема 7
Р-VI
Тема 8
Тема 9
Тема 10
Тема 11
Тема 12
Выполнение воинского приветствия без оружия на месте и в
движении
Выход из строя и возвращение в строй. Подход к начальнику и
отход от него.
Строи отделения, развернутый строй, походный строй
Выполнение воинского приветствия в строю на месте и в
движении
Огневая подготовка
Назначение и боевые свойства автомата Калашникова
Порядок неполной разборки и сборки автомата Калашникова
Тактическая подготовка
Современный бой
Обязанности солдата в бою
Резервное время (для профильного уровня)
Итоговое занятие
Всего часов
Тематически план
11 класс
Наименование модуля, раздела, темы
Основы безопасности личности, общества и государства
Основы комплексной безопасности
Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных
ситуаций
Организационные основы борьбы с терроризмом и наркобизнесом
в Российской Федерации
Итоговое занятие
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Нравственность и здоровье
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Первая помощь при неотложных состояниях
Итоговое занятие
Обеспечение военной безопасности государства
Основы обороны государства
Вооруженные Силы Российской Федерации – основа обороны
государства
Символы воинской чести
Воинская обязанность
Основы военной службы (для юношей)
Особенности военной службы
Военнослужащий – вооруженный защитник Отечества. Честь и
достоинство воина Вооруженных Сил Российской Федерации
Ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации
Прохождение военной службы по призыву
Прохождение военной службы по контракту
Резервное время (для профильного уровня)
Итоговое занятие
Всего часов
Количество
часов
81
№
модуля,
раздела,
темы
М-I
Р-I
Тема 1
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
Р-II
Тема 2
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
М-II
Р-III
Тема 3
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
Р-IV
Тема 4
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
4.9.
Поурочный план
11 класс
Наименование модуля, раздела, темы
Основы безопасности личности, общества и государства
Основы комплексной безопасности
Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни
Пожарная безопасность. Права и обязанности граждан в области
пожарной безопасности.
Правила личной безопасности при пожаре
Обеспечение личной безопасности на водоёмах в различное время
года
Обеспечение личной безопасности в различных бытовых
ситуациях
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных
ситуаций
Организационные основы борьбы с терроризмом и наркобизнесом
в Российской Федерации
Нормативно-правовая база борьбы с терроризмом
Контртеррористическая операция и условия её проведения
Правила поведения при угрозе террористического акта
(ситуационные задачи)
Правила поведения при угрозе террористического акта
(ситуационные задачи)
Государственная политика противодействия наркотизму
Итоговое занятие
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Нравственность и здоровье
Правила личной гигиены
Нравственность и здоровье
Инфекции,
передаваемые
половым
путем.
Меры
их
профилактики.
Понятие о ВИЧ-инфекции и СПИДе. Меры профилактики ВИЧинфекции.
Семья в современном обществе. Законодательство и семья.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Первая помощь при неотложных состояниях
Первая помощь при острой сердечной недостаточности и инсульте
Первая помощь при ранениях
Основные правила оказания первой помощи
Правила остановки артериального кровотечения
Способы иммобилизации и переноски пострадавшего
Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата
Первая помощь при черепно-мозговой травме, травме груди,
травме живота
Первая помощь при травмах в области таза, при повреждениях
позвоночника
Первая помощь при остановке сердца
Итоговое занятие
Количество
часов
82
М-III
Р-V
Тема 5
5.1.
5.2.
5.3.
Тема 6
6.1.
6.2.
6.3.
Тема 7
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
7.7.
7.8.
7.9.
7.10.
7.11.
Р-VI
Тема 8
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
8.6.
8.7.
8.8.
Тема 9
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
9.5.
9.6.
9.7.
Обеспечение военной безопасности государства
Основы обороны государства
Вооруженные Силы Российской Федерации – основа обороны
государства
Функции и основные задачи современных Вооруженных Сил
России
Применение Вооруженных Сил Российской Федерации в борьбе с
терроризмом
Международная (миротворческая) деятельность Вооруженных
Сил Российской Федерации
Символы воинской чести
Боевое Знамя воинской чести – символ воинской чести,
достоинства и славы
Ордена – почетные награды за воинские отличия и заслуги в бою
и военной службе
Военная форма одежды
Воинская обязанность
Основные понятия о воинской обязанности
Организация воинского учёта
Первоначальная постановка граждан на воинский учёт
Обязанности граждан по воинскому учёту
Обязательная подготовка граждан к военной службе
Требования к индивидуальным качествам специалистов по
сходным воинским должностям
Подготовка граждан по военно-учётным специальностям
Добровольная подготовка граждан к военной службе
Организация медицинского освидетельствования граждан при
постановке их на воинский учёт
Профессиональны психологический отбор и его предназначение
Увольнение с военной службы и пребывание в запасе
Основы военной службы (для юношей)
Особенности военной службы
Правовые основ военной службы
Статус военнослужащего
Военные аспекты международного права
Общевоинские уставы
Устав внутренней службы Вооруженных Сил Российской
Федерации
Дисциплинарный устав Вооруженных Сил Российской Федерации
Устав гарнизонной и караульной службы Вооруженных Сил
Российской Федерации
Строевой устав Вооруженных Сил Российской Федерации
Военнослужащий – вооруженный защитник Отечества. Честь и
достоинство воина Вооруженных Сил Российской Федерации
Основные виды воинской деятельности
Основные особенности воинской деятельности
Требования воинской деятельности, предъявляемые к моральным
и индивидуальным качествам гражданина
Военнослужащий – патриот
Честь и достоинство военнослужащего Вооруженных Сил
Российской Федерации
Военнослужащий – специалист своего дела
Военнослужащий – подчинённый, выполняющий требования
83
9.8.
Тема 10
10.1.
10.2.
10.3.
10.4.
Тема 11
11.1.
11.2.
12.3.
Тема 12
12.1.
12.2.
№
модуля,
раздела,
темы
М-II
Р-IV
Тема 6
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
Тема 7
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
Тема 8
8.1.
8.2.
8.3.
воинских уставов, приказы командиров и начальников
Основные обязанности военнослужащих
Ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации
Порядок вручения Боевого Знамени воинской части
Порядок приведения к Военной присяге (принесения
обязательства)
Порядок вручения личному составу вооружения, военной техники
и стрелкового оружия
Ритуал подъёма и спуска Государственного флага Российской
Федерации
Прохождение военной службы по призыву
Призыв на военную службу
Порядок прохождения военной службы
Размещение и быт военнослужащих
Прохождение военной службы по контракту
Особенности военной службы по контракту
Альтернативная гражданская служба
Резервное время (для профильного уровня)
Итоговое занятие
Всего часов
Поурочный план
10 класс (для девушек)
Наименование модуля, раздела, темы
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Основные инфекционные заболевания, их возбудители, пути
передачи инфекции, меры профилактики
Основные кишечные инфекции (дизентерия, сальмонеллёз,
ботулизм)
Инфекции дыхательных путей (дифтерия, грипп, туберкулёз)
Инфекции наружных кожных покровов. Инфекции, передаваемые
половым путем (сифилис, вирусный гепатит, ВИЧ-инфекция).
Практическое занятие. Семинар-собеседование «Общие меры
профилактики инфекционных заболеваний
Основные неинфекционные заболевания, профилактика факторов
риска основных неинфекционных заболеваний
Основные неинфекционные заболевания и факторы риска их
возникновения
Ишемическая болезнь сердца и причины её возникновения
Первая помощь при острой сердечной недостаточности и
инсульте
Практическое занятие. Семинар-собеседование «Значение
здорового образа жизни для профилактики неинфекционных
заболеваний»
Первая помощь при травмах и ранениях
Общие требования к правилам оказания первой помощи при
травмах и ранениях
Виды кровотечений и методы остановки кровотечения
Виды повязок и общие требования их наложения
Количество
часов
84
8.4.
8.5.
8.6.
Тема 9
9.1.
9.2.
9.3.
Тема 10
10.1.
10.2.
10.3.
10.4.
Тема 11
11.1.
11.2.
11.3.
11.4.
11.5.
Тема 12
12.1.
12.2.
№
модуля,
раздела,
темы
М-II
Р-III
Тема 1
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
Практическое занятие. Отработка правил наложения бинтовых
повязок на пострадавшего (повязки на голову, на кисть руки, на
область локтевого сустава)
Травмы костей (переломы), правила оказания первой помощи при
переломах
Практическое занятие. Отработка приемов транспортной
иммобилизации пострадавших.
Первая помощь при отравлениях медикаментами, алкоголем,
никотином
Отравление медикаментами, основные причины, правила
профилактики
Практическое занятие. Отработка последовательности действий
при оказании первой помощи при отравлении медикаментами
Оказание первой помощи при отравлениях алкоголем и
никотином.
Первая помощь при отравлениях препаратами бытовой химии и
угарным газом
Первая помощь при отравлении растворителями и продуктами
переработки нефти и угля
Первая помощь при отравлении ядохимикатами
Первая помощь при отравлении кислотами и щелочами
Первая помощь при отравлении угарным газом
Первая помощь при отморожении, тепловом и солнечном ударах,
при ожогах, при поражении электрическим током
Первая помощь при отморожении
Первая помощь при тепловом ударе
Первая помощь при солнечном ударе
Первая помощь при ожоге
Первая помощь при поражении электрическим током
Первая помощь при массовых поражениях
Причины возникновения массовых поражений людей и
особенности оказания первой помощи в этих условиях
Медицинские средства защиты и профилактики
Итоговое занятие
Всего часов
Поурочный план
11 класс (для девушек)
Наименование модуля, раздела, темы
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Здоровый образ жизни и его составляющие
Общие понятия о здоровье
Факторы, влияющие на здоровье
Репродуктивное здоровье и социально-демографические процессы
в России
Социальная роль женщины в современном мире
Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и
укрепления здоровья человека и общества
Практическое занятие. Семинар-собеседование «Здоровый образ
Количество
часов
85
Тема 2
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
Тема 3
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
Тема 4
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
Тема 5
5.1.
5.2.
5.3.
жизни – необходимое условие сохранения и укрепления здоровья
человека и общества».
Репродуктивное здоровье женщины и факторы, на него влияющие
Женская половая система и её функционирование
Здоровье родителей и здоровье будущего ребёнка
Влияние окружающей среды на здоровье человека
Влияние неблагоприятных факторов внешней среды на здоровье
плода и новорожденного
Вредные привычки и их влияние на здоровье
Наркомания и её профилактика
Ранние половые связи и их последствия для здоровья
Инфекции, передаваемые половым путём, меры их профилактики.
Практическое
занятие.
Семинар-собеседование
«Влияние
окружающей среды и вредных привычек на здоровье матери и
ребёнка»
Здоровый образ жизни – неотъемлемое условие сохранения
репродуктивного здоровья
Стресс и его воздействие на человека
Режим дня, труда и отдыха
Основные виды питательных веществ и их значение в питании
человека
Рациональное питание и его значение для здоровья
Влияние двигательной активности на здоровье человека
Закаливание и его влияние на здоровье
Правила личной гигиены и здоровье человека
Практическое занятие. Семинар-собеседование «Психологическая
уравновешенность и её значение для здоровья»
Правовые аспекты взаимоотношения полов.
Брак и семья. Культура брачных отношений.
Основы семейного права Российской Федерации
Права и обязанности родителей.
Практическое занятие. Семинар-собеседование «Брак и семья.
Основы семейного права в Российской Федерации»
Беременность и уход за младенцем
Беременность и гигиена беременности
Уход за младенцем
Практическое
занятие.
Семинар-собеседование
«Гигиена
беременности»
Итоговое занятие
Всего часов
Методическое обеспечение образовательной программы
Самостоятельно:
В этом разделе программы следует дать:
Краткое описание основных способов и форм учебной работы, планируемых по каждому
разделу: индивидуальных и групповых; практических и теоретических; конкретных форм
занятий (игра, беседа, поход, экспедиция, экскурсия, конференция и т.п.). Желательно
пояснить, чем обусловлен выбор конкретных форм занятий.
Описание основных методов организации учебно-воспитательного процесса.
Перечень дидактических материалов.
Краткую характеристику материально-технических средств, необходимых для реализации
программы. Характеризуя материально-технические условия, следует дать краткий перечень
86
оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы (в
расчете на количество обучающихся).
Список литературы
Самостоятельно:
Учебники и пособия (можно скачать с сайта http://www.twirpx.com):
1. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности: комплексная
программа. М.: Просвещение, 2011. – 79 с.
2. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс.
Учебник. — М.: Просвещение, 2012. — 191 с.
3. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс.
Учебник. — М.: Просвещение, 2012. — 209 c.
4. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс.
Учебник. — М.: Просвещение, 2012. — 209 c.
5. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс.
Учебник. — М.: Просвещение, 2012. — 224 c.
6. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности. 9 класс.
Учебник. — Под общ. ред. А.Т. Смирнова. — 4-е изд. — М.: Просвещение, 2010. — 191
с.
7. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс.
Базовый и профильный уровни. Учебник. — Под ред. А.Т. Смирнова. — 5-е изд.,
перераб. — М.: Просвещение, 2013. — 351 с.
8. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности. 11 класс.
Учебник. — Под общ. ред. А.Т. Смирнова. — М.: Просвещение, 2008. — 288 с.
Нормативно-правовые документы:
1. "Конституция Российской Федерации" (принята всенародным голосованием
12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции
РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ);
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ “Об образовании в Российской
Федерации”;
3. Федеральный закон от 28.12.2010 N 390-ФЗ «О безопасности»;
4. Федеральный закон от 28 марта 1998 г. N 53-ФЗ "О воинской обязанности и военной
службе";
5. Федеральный закон от 31 мая 1996 г. N 61-ФЗ "Об обороне";
6. Федеральный закон от 12 февраля 1998 г. N 28-ФЗ "О гражданской обороне";
7. Федеральный закон от 21 декабря 1994 г. N 68-ФЗ "О защите населения и территорий
от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера";
8. Федеральный закон от 09.01.1996 N 3-ФЗ (ред. от 19.07.2011) "О радиационной
безопасности населения";
9. Федеральный закон от 10 января 2002 г. N 7-ФЗ "Об охране окружающей среды";
10. Федеральный закон от 30 марта 1999 г. N 52-ФЗ "О санитарно-эпидемиологическом
благополучии населения";
11. Федеральный закон от 21 ноября 2011 г. N 323-ФЗ "Об основах охраны здоровья
граждан в Российской Федерации";
12. УКАЗ Президента Российской Федерации от 12 мая 2009 г. N 537 "О Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года";
13. УКАЗ Президента РФ от 09.06.2010 N 690 "Об утверждении стратегии
государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года";
14. Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 "О Национальной стратегии действий в
интересах детей на 2012 - 2017 годы";
15. Федеральный закон от 8 января 1998 г. № 3-ФЗ «О наркотических средствах и
психотропных веществах»;
87
16. Постановление Правительства РФ от 30.06.1998 N 681 (ред. от 09.09.2013) "Об
утверждении перечня наркотических средств, психотропных веществ и их
прекурсоров, подлежащих контролю в Российской Федерации";
17. Постановление Правительства РФ от 28.04.1993 N 377 (ред. от 23.09.2002) "О
реализации Закона Российской Федерации "О психиатрической помощи и гарантиях
прав граждан при ее оказании" (вместе с "Перечнем медицинских психиатрических
противопоказаний для осуществления отдельных видов профессиональной
деятельности и деятельности, связанной с источником повышенной опасности");
18. Постановление Правительства РФ от 01.10.2012 N 1002 (ред. от 09.09.2013) "Об
утверждении значительного, крупного и особо крупного размеров наркотических
средств и психотропных веществ, а также значительного, крупного и особо крупного
размеров для растений, содержащих наркотические средства или психотропные
вещества, либо их частей, содержащих наркотические средства или психотропные
вещества, для целей статей 228, 228.1, 229 и 229.1 Уголовного кодекса Российской
Федерации";
19. Федеральный закон от 24.06.1999 N 120-ФЗ (ред. от 02.07.2013) "Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних";
20. Федеральный закон от 30 марта 1995 г. № 38-ФЗ «О предупреждении
распространения в Российской Федерации заболевания, вызываемого вирусом
иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции)»;
21. Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ "Об информации, информационных
технологиях и о защите информации";
22. Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ "О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию";
23. Федеральный закон от 23 февраля 2013 г. N 15-ФЗ "Об охране здоровья граждан от
воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака";
24. Федеральный закон от 25 июля 2002 г. N 114-ФЗ "О противодействии экстремистской
деятельности";
25. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30 декабря
2001 г. N 195-ФЗ;
26. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996 г. N 63-ФЗ;
27. Письмо Минобрнауки России от 05.09.2011 г. № МД-1197/06 «О концепции
профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде»;
28. Письмо Минобрнауки от 4 октября 2005 года № 0100/8129-05-32 «О концепции
превентивного обучения в области профилактики ВИЧ/СПИДа в образовательной
среде»
88