Зурман М.А. «Здоровьесберегающие технологии в процессе

HEALTH SAVING TECHNOLOGIES IN THE PROCESS OF PROVIDING
PSYCHO- PEDAGOGICAL HELP CHILDREN WITH SPEECH
DISORDERS
Zurman Maria Aleksandrovna, the student of 1 course of magistracy,
North -Caucasian Federal University, Stavropol
zurman@yandex.ru
The article reveals the directions of psychological and pedagogical assistance to
children with speech disorders, such as psychological, pedagogical and speech
therapy. Also highlight the value and essence of health-saving technologies in the
process of working with children
Keywords: psycho-pedagogical assistance; children with speech disorders; health
saving technologies.
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ
ОКАЗАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ,
ИМЕЮЩИМ РЕЧЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ
Зурман Мария Александровна, студентка 1 курса магистратуры,
Северо-Кавказский федеральный университет, Ставрополь
zurman@yandex.ru
В статье раскрываются направления психолого-педагогической помощи
детям с речевыми нарушениями, такие как психологическое, педагогическое
и
логопедическое.
Также
освещено
значение
и
сущность
здоровьесберегающих технологий в процессе работы с детьми.
Ключевые слова: психолого-педагогическая помощь; дети, имеющие
речевые нарушения; здоровьесберегающие технологии.
Детям, имеющим различные нарушения речи, необходимо оказывать
квалифицированную психолого-педагогическую помощь со стороны
различных специалистов. Система помощи должна включать в себя
следующие основные направления работы: педагогическое, психологическое
и логопедическое воздействие. Не менее важное значение имеют
здоровьесберегающие технологии. Они также оказывают положительное
влияние на состояние детей.
Педагогическая помощь детям с нарушениями речи осуществляется с
учетом возраста ребенка. В процессе оказания педагогической помощи детям
дошкольного возраста реализуются следующие разделы: игра, труд,
физическое и музыкальное воспитание, развитие элементарных
математических представлений, ознакомление с окружающим миром,
изобразительная деятельность и конструирование [3]. Педагогическая
помощь школьникам оказывается как в специальных школах V вида, так и в
школах общего типа. В зависимости от уровня развития речи и
психофизиологических особенностей предоставляется вариативность выбора
формы и содержания образования. Сущность педагогической помощи в
школе для детей с тяжелыми нарушениями речи заключается в усвоение
детьми языка как средства коммуникации и орудия познавательной
деятельности. Далее, на этой основе, изучаются учебные предметы,
преподаваемые в школе. Для овладения ими педагог подбирает
определенные методики и приемы работы с детьми. Обучение в специальной
школе направлено на обучения, развития и коррекции имеющихся у ребенка
недостатков.
Не менее важное значение приобретает такое направление психологопедагогической помощи, как работа логопеда с детьми, имеющими речевые
нарушения. Логопедическое воздействие на ребенка с нарушением речи
осуществляется с учетом его индивидуальных особенностей и уровня
развития речи [4]. Основной целью оказания логопедической помощи
является коррекция звуковой стороны речи. К задачам логопедической
помощи относятся следующие: развитие коммуникативных навыков устной
речи; коррекция речевого нарушения; развитие фонематических процессов;
развитие лексической и грамматической сторон речи; подготовка к обучению
в общеобразовательной школе. Продолжительность проводимых логопедом
занятий напрямую связана с степенью речевого нарушения, возрастом детей,
их индивидуальных особенностей. Логопедические занятия планируются в
соответствии с образовательными программами, которые отвечают
требованиям государственного образовательного стандарта.
Еще одним важным направление работы является оказание
психологической помощи ребёнку. Психологическая помощь состоит из
следующих элементов: психодиагностика и различные методы воздействия
на
пациента,
такие
как
психокоррекция,
психотерапия;
психоконсультирование, психопрофилактику и другие [1]. Целью оказания
психологической помощи является нормализация, насколько это возможно,
отдельных психических процессов, восстановление целостности личности и
оптимизация механизмов психической адаптации, а также профилактика
нервно-психических расстройств. Возможно также преодоление сенсорных и
когнитивных недостатков, развитие правильного поведения у ребенка.
Психологическую помощь, в зависимости от того каких средства
используются специалистом, делится на игровую, двигательную, телесную,
сказкотерапию, музыкотерапию и так далее. Данный вид воздействия на
ребенка помогает преодолеть различные страхи и фобии детей, развивать
личностные качества, активность и желание участвовать в общественной
деятельности.
В процессе оказания психолого-педагогической помощи детям с
речевыми нарушениями используются здоровьесберегающие технологии. Их
использование включает в себя применение игровой системы, организацию
учебно-воспитательного процесса, распределение уроков в расписании и
другое [2]. Использование игровой системы позволяет решать проблему
мотивации, развития учащихся, их социализацию, а также включается
элементы здоровьесбережения. В процессе игры через общение происходит
формирование мировоззрение у детей, возникает потребность воздействия на
мир, ребенок научается адекватно воспринимать все происходящее вокруг.
Также, в процессе игры, задействованы различные группы мышц, что
оказывает благоприятное влияние на здоровье. Планирование и
распределение уроков в расписании осуществляется с учетом возраста детей,
предотвращение усталости и большой нагрузки на детей.
Таким образом, можно сделать вывод, что детям, имеющим нарушения
речи необходима оказывать психолого-педагогическую помощь. Она должна
включать в себя воздействия со стороны различных специалистов, таких как
педагоги, психологи и логопеды. Каждое из направлений помощи ребенку
призвано решать определенные задачи и цели в зависимости от возраста,
индивидуальных и психофизиологических особенностей ребенка. Не
меньшее значение приобретают также и здоровьесберерающие технологии.
Они оказывают положительное влияние на ребенка.
Литература:
1. Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / В.А.Калягин, Т.С.Овчинникова. −М.: Академия., 2007. −
320 с.
2. Коваленко В.И. Здоровьесберегающие технологии. – М., 2004. – 255с.
3. Специальная педагогика. /Под ред. Н.М. Назаровой. – М.,2000. − 452с.
4. Правдина О. В. Логопедия. / Учеб. пособие для студентов дефектолог.
фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб. − М.: "Просвещение",
2008. − 289с.