Основы теории технологической подготовки

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тобольская государственная социально-педагогическая академия
им. Д.И.Менделеева»
Физико-математический факультет
Кафедра физики, технологии, теории и методик преподавания
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
______________ В.В.Клюсова
«___»_____________ 2012 г.
Рабочая программа учебной дисциплины
«ОСНОВЫ ТЕОРИИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ»
Код и направление подготовки
050100_62-11-1-2362 «Педагогическое образование»
Профиль подготовки
Математика, технология
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Тобольск
2012
Содержание
1. Цели и задачи освоения дисциплины ......................................... Error! Bookmark not defined.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата (магистратуры)Error! Bookmark not defined.
3. Требования к результатам освоения дисциплины..................... Error! Bookmark not defined.
4. Структура и содержание дисциплины..........................................................................................4
4.1. Структура дисциплины .......................................................................................................4
4.2. Содержание дисциплины.....................................................................................................4
5. Образовательные технологии ...................................................... Error! Bookmark not defined.
6. Самостоятельная работа студентов ............................................ Error! Bookmark not defined.
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства ........................................................8
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля ..........................................................8
7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология
оценивания работы студентов ....................................................................................................8
7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации ............................................................12
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины ....................................13
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины ..............................................................14
10. Паспорт рабочей программы дисциплины .............................. Error! Bookmark not defined.
1.
Цели и задачи освоения дисциплины
Цели освоения дисциплины «Основы теории технологической подготовки»
определяются требованиями ФГОС и заключаются в овладении студентами:
- знаниями о природе и практической значимости методологических проблем
трудовой деятельности;
- знаниями о психофизиологических особенностях работоспособности;
- знаниями теории формирования трудовых умений;
- умениями
анализировать
собственную
деятельность
с
целью
ее
совершенствования и повышения своей квалификации;
- умениями исследовательской работы по проблемам развития технологического
образования.
Для достижения поставленных целей изучение дисциплины решает следующие
основные задачи:
- изучение теоретических основ целей и содержания школьного технологического
образования;
- развитие представлений о психологических и педагогических основах трудового
обучения;
- формирование умений учитывать индивидуальные особенности и способности
школьников в процессе обучения и осуществлять на этой основе дифференцированное
обучение и педагогическую коррекцию.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Основы теории технологической подготовки»
относится к
дисциплине по выбору профессионального цикла – Б3.ДВ1, обеспечивает теоретическую
и практическую подготовку студентов в области трудовой деятельности, необходимой для
осуществления профессионально-педагогической деятельности; изучается в 9,10
семестрах.
Эффективному изучению дисциплины способствует изучение в 1-6 семестрах
дисциплин «Педагогика», «Психология», «Методика обучения предметам (математика)»,
«Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы производства», а также курсов
физики, математики и технологии в рамках средней общеобразовательной школы.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
б) профессиональные (ПК):
ПК-3 – готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования
достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;
ПК-4 - способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к
сознательному выбору профессии;
ПК-5 – способен использовать возможности образовательной среды для формирования
универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебновоспитательного процесса;
3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- цели обучения технологии в учреждениях среднего (полного) общего образования;
способы их задания и методы достижения;
- содержание требований к знаниям и умениям учащихся по технологии отраженных в
ФГОС;
- системы технологического образования в учреждениях среднего (полного) общего
образования и место курса технологии в базисном учебном плане;
- содержание курса технологии основной и средней полной школы;
- содержание элективных и факультативных курсов по технологии, особенности
методики и проведения;
- средства обучения и их применение в учебно-воспитательном процессе;
- оборудование школьных мастерских (для девочек и мальчиков), правила хранения и
работы на станках и другим оборудованием.
Уметь:
- ставить педагогические цели и задачи и намечать пути их решения;
- анализировать учебные пособия с точки зрения их соответствия целям обучения
технологии, возрастным особенностям учащихся, дидактическим принципам,
осуществлять их обоснованный выбор;
- осуществлять выбор методов, средств и форм обучения в соответствии с
поставленными целями и содержанием учебного материала;
- планировать учебно-воспитательную работу.
Владеть:
- навыками работы инструментами и приспособлениями, применяемыми в процессе
обучения технологии;
- исследовательскими методами в профессиональной деятельности, изучать,
обобщать передовой педагогический опыт.
Приобрести опыт деятельности по организации трудового обучения в учебных
мастерских согласно закономерностям производственной деятельности.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц (216 часов).
4.1. Структура дисциплины
Таблица 1.
№
1
2
3
Наименование раздела
дисциплины
Природа и практическая
значимость философскометодологических проблем
трудовой деятельности
Психофизиологические
особенности
работоспособности в
подростковом возрасте.
Теория трудовых умений.
История трудового обучения
Всего
4.2. Содержание дисциплины
4
Семестр
Виды учебной работы
(в академических часах)
аудиторные занятия
СР
ЛК
ПЗ
ЛБ
9
12
12
-
30
9
12
12
-
30
10
8
16
-
30
10
216
6
38
12
52
-
36
126
Таблица 2.
№
Наименование раздела
дисциплины
Содержание раздела
(дидактические единицы)
Природа и практическая
значимость философскометодологических проблем
трудовой деятельности
Психофизиологические
особенности
работоспособности в
подростковом возрасте.
1
2
3
Теория трудовых умений.
4
История трудового
обучения
Понятие трудовой деятельности.. Философскометодологические
проблемы
трудовой
деятельности. Содержание обучения технологии в
средней школе.
Психофизиологическая характеристика трудовой
деятельности.
Классификация основных понятий. Понятие
работоспособности. Особенности
работоспособности в подростковом возрасте.
Регулирование работоспособности.
Сущность технологического подхода к обучению.
Формирование трудовых умений. Проектирование
содержания трудовой деятельности учащихся.
История трудового обучения в досоветский период.
История трудового обучения в советский период,
постсоветский период. Анализ систем обучения.
5. Образовательные технологии
Таблица 3
№
№
занятия раздела
1
1
2
1
3
2
4
2
5
3
6
3
7
3
8
3
9
4
10
4
11
4
Виды
образовательных
технологий
Анализ проблем трудовой деятельности.
Информационная
лекция
Планирование
работы
учителя Информационная
технологии.
лекциявизуализация
Психофизиологическая
характеристика Информационная
трудовой деятельности.
лекциявизуализация
Особенности
работоспособности
в Информационная
подростковом возрасте.
лекция
Формирование трудовых умений.
Информационная
лекциявизуализация
Этапы формирования трудовых умений.
Информационная
лекциявизуализация
Разработка содержания трудовой
Лекция-беседа
деятельности.
Проектирование содержания трудовой
Информационная
деятельности учащихся.
лекция
История
трудового
обучения
в Информационная
лекциядосоветский период.
визуализация
История трудового обучения в советский Лекция-беседа
период, постсоветский период.
Системы трудового обучения
Информационная
лекция
Тема занятия
Колво
часов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
12
4
Система производственного обучения
Информационная
лекциявизуализация
2
6 . Самостоятельная работа студентов
Таблица 4
№
Наименование
раздела
дисциплины
Вид самостоятельной работы
Трудоемкость
(в
академичес
ких часах)
1 Природа и
практическая
значимость
философскометодологических
проблем трудовой
деятельности
1. Изучение учебной литературы .
2.
Изучение
учебно-методической
и
научнометодической
литературы
(реферирование,
конспектирование).
3. Подготовка к выступлению на семинаре.
4. Разработка дидактических материалов к уроку.
5. Проектирование (изготовление) эскизов наглядных
пособий, кодопозитивов, компьютерных программ по
технологии.
6.
Планирование
работы
учителя
технологии
(тематическое, поурочное, отдельных этапов урока,
внеклассных занятий).
7.
Составление фрагментов уроков технологии с
использованием заданных методов, форм и средств
обучения (в том числе, компьютера).
Психофизиологич
Виды общих заданий:
еские
1.
Выполнить
логико-технологический
анализ
особенности
теоретического материала темы.
работоспособност 2. Сформулировать цели изучения темы: обучающие,
и в подростковом развивающие, воспитательные.
возрасте.
3. Составить основные типы учебных задач,
адекватных сформулированным целям.
4. Показать методику создания мотивов изучения темы
(фрагмент урока).
5. Показать методику введения одного из основных
понятий темы (фрагмент урока).
6. Показать методику изучения одного из правил или
свойств (фрагмент урока).
7. Выявить типичные ошибки и затруднения учащихся
при изучении темы и составить учебные задачи для
предупреждения и коррекции этих ошибок и
затруднений.
Виды групповых заданий:
1. Составить развернутый тематический план
(технологическую карту) изучения темы.
2. Показать методику организации на уроке
самостоятельной, практической или
лабораторной
работы.
3. Показать методику использования в теме
исторического, занимательного материала, а также
материала
прикладного,
межпредметного
и
профориентационного характера.
4. Показать методику организации нетрадиционных
форм урока.
5. Показать пример использования различных средств
наглядности при изучении темы.
Виды индивидуальных заданий:
1. Составить конспект урока по теме.
2. Подобрать задания для учащихся, направленные на
развитие мышления, мировоззрения, речи, памяти,
интереса к технологии, связанные с темой урока.
3. Подготовить реферат по теме, содержащий изучение
6
2
6
3
4
теоретического вопроса материаловедения и
технологию изготовления изделия.
Теория трудовых 1.Спроектировать образовательные цели изучения
умений.
конкретной темы школьного курса
2. Найти в литературе примеры материала
гуманитарного характера
3. Спроектировать учебные задачи, используя
подобранный материал.
4. Спроектировать тесты для входного, текущего и
итогового контроля.
5. На основе теоретических знаний и анализа примеров
спроектируйте процесс обучения по выбранной теме
школьного курса.
История
1. Написать реферат по определенной системе
трудового
трудового обучения.
обучения
2. Выполнить сравнительный анализ современных
систем обучения
6
8
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля
а) устный опрос (входящий контроль);
б) комплексная зачетная работа (практическая и теоретическая части) - выходящий
контроль.
7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая
технология оценивания работы студентов
7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ
Таблица 5
9 семестр
Виды работ
Максимальное количество баллов
Модуль 1
Модуль 2
Модуль 3
Итого
Аудиторные занятия
18
18
18
66
Лекции
3
3
3
9
Практические занятия
15
15
15
45
Самостоятельная работа
7
7
12
26
Итого за работу в семестре
25
25
30
80
Лабораторные занятия
Обобщающий контроль
20
Итого
100
Таблица 6
Наименование
№
раздела
дисциплины
Формы оцениваемой работы
Работа на лекциях
Макс.
количеств
о баллов
Модуль
(аттеста
ция)
1
2
3
1.
2.
3.
4.
5.
Природа и
практическая
значимость
философскоРабота на занятиях (0,5 балл/час)
методологических
проблем трудовой
деятельности
Психофизиологичес
кие особенности
работоспособности в Работа на занятиях (0,5 балл/час)
подростковом
возрасте.
Психофизиологичес
кие особенности
работоспособности в Работа на занятиях (0,5 балл/час)
подростковом
возрасте.
Работа на практических (лабораторных) занятиях
Природа и
Тема 1. Понятие трудовой
практическая
деятельности.
значимость
Тема 2. Философскофилософскометодологические проблемы
методологических
трудовой деятельности.
проблем трудовой
Тема 3. Содержание обучения
деятельности
технологии в средней школе.
Психофизиологичес
кие особенности
работоспособности в
подростковом
возрасте.
6.
7.
8.
Таблица 7
10 семестр
Виды работ
Аудиторные занятия
Тема 1. Психофизиологическая
характеристика трудовой
деятельности.
Классификация основных понятий.
Тема 2. Понятие
работоспособности.
Тема 3. Особенности
работоспособности в подростковом
возрасте.
Тема 4. Регулирование
работоспособности.
Тема 5. Планирование обучения по
технологии.
3
1
3
2
3
3
4
1
4
1
4
1
4
2
4
2
4
2
4
3
4
3
Максимальное количество баллов
Модуль 1
Модуль 2
Модуль 3
Итого
18
18
18
66
Лекции
3
3
3
9
Практические занятия
15
15
15
45
7
7
12
26
Лабораторные занятия
Самостоятельная работа
Итого за работу в семестре
25
25
30
80
Обобщающий контроль
20
Итого
100
Таблица 8
Наименование
№
раздела
дисциплины
Формы оцениваемой работы
Макс.
количеств
о баллов
Модуль
(аттеста
ция)
Работа на лекциях
1
2
3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Теория
трудовых
Работа на занятиях (0,5 балл/час)
умений.
Теория
трудовых
Работа на занятиях (0,5 балл/час)
умений.
История трудового
Работа на занятиях (0,5 балл/час)
обучения
Работа на практических (лабораторных) занятиях
Теория
трудовых Тема 1. Сущность технологического
умений.
подхода к обучению
Тема 2. Формирование трудовых
умений.
Тема 3. Проектирование
образовательных целей обучения
технологии.
История трудового
Тем1. История трудового обучения
обучения
в досоветский период.
Тема
2.
История
трудового
обучения в советский период.
Тем3. История трудового обучения
в досоветский период.
Тема
4.
История
трудового
обучения в постсоветский период.
Тем5. Системы трудового обучения.
7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов
Таблица 7
Наименование
№ раздела (темы)
Формы оцениваемой работы
дисциплины
1. Природа и
Устный опрос. Реферирование.
практическая
Анализ документации.
значимость
Экспертиза.
философскометодологических
проблем трудовой
деятельности
3
1
3
2
3
3
4
1
4
1
4
1
4
2
4
2
4
2
4
3
4
3
Максимальное
количество
баллов
3
Модуль
(аттеста
ция)
1
2.
3
4
Психофизиологи
ческие
особенности
работоспособнос
ти в
подростковом
возрасте.
Теория
трудовых
умений.
Устный опрос. Реферирование.
Анализ документации.
Экспертиза.
3
2
Устный опрос. Реферирование.
Анализ документации.
Экспертиза.
3
1
История
трудового
обучения
Устный опрос. Реферирование.
Анализ документации.
Экспертиза.
3
2
7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Раздел 1
1. Образовательные цели обучения технологии в современной средней школе.
2. Формирование технологической культуры.
3. Материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса
технологии.
4. Технические задачи в обучении технологии.
5. Самостоятельная работа учащихся при изучении технологии.
6. Проектная деятельность при обучении технологии.
по
Раздел 2
1. Структура содержания курса технологии 1-4 классов; 5–9 классов; 10–11 классов.
2. Изучение основных тем курса.
3.
4.
5.
6.
Методика изучения теоретических вопросов.
Методика изучения элементов материаловедения.
Методика изучения вопросов машиноведения.
Методика изучения элементов электрорадиотехники.
7. Методика формирования практических умений и навыков при изучении темы…. .
8. Методы художественной обработки.
9. Методика проведения измерений.
10. Методика изучения экономических понятий.
11. Решение проблем экологического воспитания учащихся на уроках технологии.
12. Развитие творческой активности на уроках технологии.
13. Использование компьютера при обучении технологии.
1.
2.
3.
4.
5.
Раздел 3
Дидактические функции уровневой дифференциации обучения технологии.
Изучение основных тем курса основной школы в условиях уровневой
дифференциации обучения.
Формирование исследовательских умений учащихся при изучении технологии.
Гуманитарные аспекты курса технологии.
Здоровьесберегающие образовательные технологии и методика обучения в учебнопроизводственных мастерских.
6. Связь трудового и производственного обучения.
7. Методические особенности преподавания отдельных тем курса технологии.
7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации
7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов
Таблица 8
Экзамен (соответствие рейтинговых баллов
Вид
Допуск к
и академических оценок)
Зачёт
аттестации аттестации
Удовл.
Хорошо
Отлично
Экзамен
40 баллов
61 балл
61-72 баллов 73-86 баллов
87-100 баллов
(рейтинговая
система)
7.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации
Раздел 1
7. Образовательные цели обучения технологии в современной средней школе.
8. Формирование технологической культуры.
9. Материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса
технологии.
10. Технические задачи в обучении технологии.
11. Самостоятельная работа учащихся при изучении технологии.
12. Проектная деятельность при обучении технологии.
по
Раздел 2
14. Структура содержания курса технологии 1-4 классов; 5–9 классов; 10–11 классов.
15. Изучение основных тем курса.
16. Методика изучения элементов электрорадиотехники.
17. Методика формирования практических умений и навыков при изучении темы…. .
18. Методы художественной обработки.
19. Методика проведения измерений.
20. Методика изучения экономических понятий.
21. Решение проблем экологического воспитания учащихся на уроках технологии.
22. Развитие творческой активности на уроках технологии.
23. Использование компьютера при обучении технологии.
Раздел 3
8. Дидактические функции уровневой дифференциации обучения технологии.
9. Изучение основных тем курса основной школы в условиях уровневой
дифференциации обучения.
10. Формирование исследовательских умений учащихся при изучении технологии.
11. Гуманитарные аспекты курса технологии.
12. Здоровьесберегающие образовательные технологии и методика обучения в учебнопроизводственных мастерских.
13. Связь трудового и производственного обучения.
14. Методические особенности преподавания отдельных тем курса технологии.
7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Вопросы к зачету
1. Анализ труда в историческом аспекте.
2. Человек и техника.
3. Сущность труда как вида человеческой деятельности.
4. Связь между содержанием образования и знаниями о труде.
5. Понятие о труде как средстве воспитания и развития личности.
6. Труд, физическое воспитание и развитие личности.
7. Труд и интеллектуальное развитие личности.
8. Труд и нравственно-трудовое воспитание.
9.
Классификация труда.
10. Характеристика умственного и физического труда.
11. Работоспособность и утомляемость. Режимы труда и отдыха.
12. Основные пути снижения утомления.
13. Психофизиологические особенности работоспособности в подростковом возрасте.
14. Особенности труда подростков. Законодательство о труде подростков.
15. Этапы профессионального становления субъекта труда.
16. Рациональная организация рабочего места.
17. Системы трудового и профессионального обучения.
18. Выражение общественного сознания к труду в пословицах и поговорках.
19. Системы трудового обучения в современной школе.
20. История трудового обучения: дореволюционный период.
21. Становление и развитие трудовой подготовки школьников в советский
период.
22. Характеристика современного состояния и перспективы развития
обучения технологии в общеобразовательных учреждениях.
23. Сущность образовательного процесса в образовательной области
«Технология».
24. Место и роль образовательной области «Технология» в системе учебных
предметов в общем образовании.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1.
Крайнова Е. Д., Журбенко Л. Н. Развитие самостоятельной деятельности будущих
бакалавров технологического направления в процессе математической подготовки:
монография
Казань:
Издательство
КНИТУ,
2013
http://biblioclub.ru/index.php?page=razdel&sel_node=1447
2.
Заёнчик В.М. Основы творческо-конструкторской деятельности: Методы и организация:
Учебник для студ. Высш. учеб. заведений/ В.М. Заёнчик, А.А. Карачев, В.Е. Шмелев. - М.:
Издательский центр «Академия», 2004.
3.
Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб.
пособие для студ. Высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
4.
Кругликов Г. И. Методика преподавания технологии с практикумом:Учеб. Пособие для
студ. Высш. Учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
5.
Кругликов Г. И. Методика профессионального обучения с практикумом:Учеб. Пособие
для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия»,2002.
6.
Обучение технологии в средней школе: 5-11 кл.: Метод. Пособие.- М. : Гуманит. Изд.
центр ВЛАДОС, 2003.
б) дополнительная литература:
1.
Занятия по трудовому обучению: 6 — 7 кл.: Пособие для учителя /Г.Б.Волошин и
др.; Под ред. Д.А.Тхоржевского. — М., 1990.
2.
Справочник по трудовому обучению: Обработка древесины и металла,
электротехнические и ремонтные работы: 5 — 7 классы / Под ред. .И.А.Карабанова.
— М., 1992.
3.
Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений/ Н.Е.Эрганова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. -160 с.
в) периодические издания
1. Наука и жизнь.
2. Наука и школа.
3. Педагогика.
4. Педагогическое образование и наука.
г) интернет-ресурсы
1. http://www.school.edu.ru
2. fiz.1september.ru
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Оборудованные аудитории (мультимедийный класс для проведения лекционного
курса).
2. Набор плакатов, презентаций для сопровождения лекционного курса.