б 2.1 научно-исследовательская практика

Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Ханты-Мансийского автономного округа - Югры
«Сургутский государственный педагогический университет»
Факультет Психологии и педагогики
Кафедра педагогического и специального образования
Б 2.1 НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА
ПРОГРАММА
Направление подготовки 44.06.01
Образование и педагогические науки
Направленность Теория и методика профессионального
образования
Квалификация
Исследователь. Преподаватель-исследователь
Форма обучения
очная, заочная
Сургут 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общие положения
Программа научно-исследовательской практики составлена в соответствии со
следующими документами Министерства образования и науки Российской Федерации,
локальными актами СурГПУ:
 Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» от 29 декабря № 2012 г. № 273-ФЗ;
 приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 ноября 2013
года № 1259 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по образовательным программам высшего образования - программам
подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре)»;
 приказы Министерства образования и науки Российской Федерации об утверждении
федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования;
 СМК СурГПУ НП 122-2014 Положение о порядке организации и осуществления
образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования –
программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре;
 СМК СурГПУ НП 19 – 2014 Положение о порядке проведения практики студентов
СурГПУ;
 СМК СурГПУ НП 39 – 2014 Положение о педагогической практике аспирантов
СурГПУ;
 СМК СурГПУ ИМ 06-2015 Инструкция методическая О порядке разработки и
требованиях к структуре, содержанию и оформлению программы практики.
Программа научно-исследовательской практики составлена на основании Федеральных
государственных образовательных стандартов высшего образования (аспирантура) по
направлению подготовки 44.06.01 образование и педагогические науки (уровень подготовки
кадров высшей квалификации), утвержденных приказом Минобрнауки РФ от 30 июля 2014 г.
N 902; учебного плана по направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические
науки, направленность программы Теория и методика профессионального образования,
квалификация (степень) «Исследователь. Преподаватель - исследователь».
Вид практики, способ и форма (формы) её проведения.
Научно-исследовательская практика аспирантов является составной частью
образовательной программы послевузовского профессионального образования, одним из
важных
видов
учебно-воспитательного процесса,
в
котором
осуществляется
непосредственная подготовка аспирантов к научно-исследовательской деятельности.
Профессиональное формирование научно-исследовательских умений и навыков
осуществляется поэтапно в процессе обучения, что определяет содержание, объем,
направленность научно-исследовательской практики.
Проведение практики может быть реализовано в двух формах: рассредоточенная и
концентрированная.
При выборе концентрированной формы проведения практики в учебном плане
выделяется число недель, соответствующее трудоемкости.
При выборе рассредоточенной формы проведения практики ее трудоемкость
распределяется в недели образовательной подготовки.
Проведение практики реализуется следующими способами:
- стационарно (как правило, в Университете);
- выездная (в том числе в сторонних образовательных (научных) организациях).
Формами практики являются:
 участие в научных исследованиях, реализуемых научными подразделениями СурГПУ
 подготовка и представление доклада на научно-практических конференциях,
симпозиумах, семинарах, в т.ч. международных;
 подготовка и публикация тезисов доклада на научно-практических конференциях,
симпозиумах, семинарах, в т.ч. международных.
Перечень форм практики может быть конкретизирован и дополнен в зависимости от
темы выпускной квалификационной работы.
Цель и задачи практики.
Целями прохождения научно-исследовательской практики является овладение
основными приемами научно-исследовательской работы и формирование у аспирантов
профессионального мировоззрения в области в соответствии с профилем выбранной
программы аспирантуры.
Задачи практики:
 овладение навыками самостоятельной научно-исследовательской деятельности в сфере
профессионального образования;
 формирование умения использования различных методов научного познания в
самостоятельной научно-исследовательской деятельности;
 формирование умения решать научно-исследовательские задачи с использованием
современных методов педагогических исследований;
 овладение современными методами сбора, обработки и использования научной
информации по исследуемой проблеме в области образования и социальной сферы;
 формирование навыка представления результатов проведенного исследования в виде
научного отчета, статьи, доклада
 формирование навыка выступлений на научных конференциях с представлением
материалов исследования, участия в научных дискуссиях;
 формирование навыков проведения научно-исследовательской работы в команде
исследователей.
Перечень планируемых результатов освоения программы практики.
В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести
следующие компетенции в соответствие с ФГОС ВПО (ВО):
 владением методологией и методами педагогического исследования (ОПК-1)
 владением культурой научного исследования в области педагогических наук, в том числе
с использованием информационных и коммуникационных технологий (ОПК-2)
 способностью интерпретировать результаты педагогического исследования, оценивать
границы их применимости, возможные риски их внедрения в образовательной и
социокультурной среде, перспективы дальнейших исследований (ОПК -3)
 способностью проводить анализ образовательной деятельности организаций посредством
экспертной оценки и проектировать программы их развития (ОПК– 7)
 владению современными научными подходами к исследованию актуальных проблем
современной педагогики (ПК – 1)
 способность осуществлять экспертную оценку продуктов научной деятельности в области
педагогической науки (ПК – 3)
 способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений,
генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том
числе в междисциплинарных областях (УК – 1)
 способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе
междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с
использованием знаний в области истории и философии науки (УК – 2)
 готовностью участвовать в работе российских и международных исследовательских
коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3)
 способностью следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК-5)
 способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и
личностного развития (УК – 6)
В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести
следующие знания, практические навыки, умения, опыт деятельности:
знать:
 научные источники по разрабатываемой теме исследования;
 методы исследования и проведения исследования в рамках темы выпускной
квалификационной работы;
 методы анализа и обработки исследовательских данных;
 требования к оформлению результатов научных исследований;
уметь:
 формулировать научную проблему исследования;
 обосновывать выбранное научное направление, адекватно подбирать средства и
методы для решения поставленных задач в научном исследовании;
 анализировать, систематизировать и обобщать различные виды информации в
рамках исследования;
 проводить теоретическое и аналитическое исследование в рамках поставленных задач
диссертации;
 проводить оценку научной и практической значимости результатов проводимых
исследований;
владеть:
 методами организации и проведения опытно-экспериментальной и исследовательской
работы в сфере образования;
 методикой проведения научных исследований;
 способами обработки получаемых эмпирических данных и их интерпретации;
 методами анализа и самоанализа, способствующими развитию личности научного
работника;
 навыком ведения научной дискуссии в соответствии с законами логики и правилами
аргументирования.
опыт:
 структурирования и психологически грамотного преобразования научного знания в
учебный материал, систематизации учебных и воспитательных задач;
 подготовки и публикации научных статей;
 представления доклада на научно-практических конференциях, симпозиумах, семинарах,
в т.ч. международных;
 владения методами и приемами решения научно-исследовательских проблем в рамках
темы выпускной квалификационной работы.
Место практики в структуре ОП ВО.
Научно-исследовательская практика относится к обязательной компоненте
вариативной части программы по направлению 44.06.01 Образование и педагогические науки,
направленность Теория и методика профессионального образования подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре.
Научно-исследовательская практика входит в цикл «Б.2. Практика», код дисциплины Б.2.2.
Научно-исследовательская практика осваивается обучающимися в соответствии с учебным
планом и графиком учебного процесса.
Объёмы и требования к организации научно-исследовательской практики
определяются в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
высшего образования по направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические
науки (уровень подготовки кадров высшей квалификации), утвержденным приказом
Министерства образования и науки РФ от 30 июля 2014 г. № 902.
Научно-исследовательская практика направлена на подготовку аспирантов к научноисследовательской деятельности в системе профессионального образования. Теоретикометодологическими основами данной практики являются результаты изучения содержания
дисциплин: «История и философия науки», «Педагогическое проектирование и
моделирование в профессиональном образовании», «Использование статистических методов и
методов математического моделирования в гуманитарных исследованиях», «Методология и
методы психолого-педагогического исследования», «Язык и стиль научного изложения».
Научно-исследовательская практика призвана обеспечить функцию связующего звена
между теоретическими знаниями, полученными при освоении вузовской образовательной
программы, и научно-исследовательской деятельностью по решению научно-педагогической
проблемы, лежащей в основе научного исследования аспиранта.
Объём и сроки, место проведения практики.
Общая трудоемкость практики составляет 6 зачетных единиц (216 часов), её
продолжительность в неделях – 4 недели.
Практика проводится в соответствие с рабочим учебным планом в 5 семестре в сроки с
_24.11__по_21.12__.
Вид учебной работы
Всего часов
Научно-исследовательская практика
(всего)
Вид промежуточной аттестации:
216
Общая трудоёмкость в З.Е.
6
Распределение часов по
годам обучения
1 год
2 год
3 год
216
Зачет с
оценкой
6
Базами практики являются различные образовательные и научные организации, научноисследовательские лаборатории, научно-методические центры и т.д.
Условия и формы допуска к практике.
Аспиранты заочной формы обучения проходят практику самостоятельно, в том числе в
образовательных организациях по месту работы с последующим представлением
необходимой отчётной документации.
Аспирантам, имеющим стаж преподавательской деятельности по направлению
подготовки не менее 3 лет, по решению кафедры практика может быть зачтена.
Общее руководство практикой осуществляет заведующий кафедрой педагогического и
специального образования.
Совместно с отделом магистратуры и аспирантуры утверждается общий план-график
проведения практики. Руководителем научно-исследовательской практики аспиранта является
его научный руководитель. Научный руководитель аспиранта даёт согласие на допуск его к
научно-исследовательской практике.
Материально-техническое обеспечение практики.
Организация практики осуществляется на факультете Психологии и педагогики,
кафедре педагогического и специального образования, за которыми закреплена подготовка
аспирантов. При необходимости практики могут проводиться в других организациях, если
имеются условия, соответствующие требованиям программы практики.
Определение и согласование баз практики осуществляется специалистом по учебнометодической работе факультета и отделом магистратуры и аспирантуры.
Научно-технический потенциал подразделений вуза, которые выступают базой
практики, позволяет успешно решать учебные и научные задачи, поставленные программой
практики. В период практики аспиранты подчиняются всем правилам внутреннего распорядка
и техники безопасности, установленным на кафедре, применительно к учебному процессу.
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
Разделы (этапы) и виды учебной работы на практике.
Содержание научно-исследовательской практики определяется темой выпускной
квалификационной работы аспирантов и планируется аспирантом совместно с научным
руководителем, отражается в индивидуальном плане аспиранта, в котором фиксируются все
виды деятельности аспиранта на всех этапах практики.
Организация практики предусматривает следующие этапы:
- установочный – решение организационных вопросов (ознакомление аспирантов с
целями и задачами практики, программой, отчетной документацией, утверждение
индивидуальных графиков прохождения практики);
- основной этап – выполнение программы практики и оформление отчетной
документации;
- подведение итогов – промежуточная аттестация.
Таблица 1
Циклограмма прохождения научно-исследовательской практики
№
№
п/п
1
2
Наименование разделов (этапов), видов работ и
содержание деятельности
Установочный этап:
- ознакомление аспирантов с целями и задачами
практики, программой, отчетной документацией;
- планирование научно-исследовательской работы
совместно с научным руководителем;
- утверждение индивидуальных графиков прохождения
практики
Основной этап:
Составление библиографии по теме научного
исследования (выпускной квалификационной работы)
Составление синопсиса аспирантской ВКР
Выполнение научного исследования в рамках ВКР
Подготовка доклада (сообщения) и выступление по
Трудоемкость (в кредитах,
часах)
0,5 ЗЕТ
5 ЗЕТ
теме научного исследования на научно-практической
конференции, научно-исследовательском семинаре,
круглом столе
Участие в научно-практических конференциях,
семинарах, проектах
3
Подведение итогов:
Составление отчета о прохождении аспирантом
научно-исследовательской практики
Подготовка доклада на заключительную конференцию
по научно- исследовательской практике
0,5 ЗЕТ
Примерный перечень заданий по практике.
Содержание научно-исследовательской практики ориентировано на овладение
аспирантом современной методологией научного исследования и умение применить ее при
работе над выбранной темой ВКР; ознакомление со всеми этапами научно-исследовательской
работы: постановку задачи исследования, литературную проработку проблемы с
использованием современных информационных технологий (электронные базы данных,
Internet); изучение и использование современных методов сбора, анализа и обработки научной
информации; анализ накопленного материала, использование современных методов
исследований, формулирование выводов по итогам исследований, оформление результатов
работы; овладение умением научно-литературного изложения полученных результатов в виде
методических рекомендаций; овладение методами презентации полученных результатов
исследования и предложений по их практическому использованию с использованием
современных информационных технологий.
В ходе научно-исследовательской практики аспирант осуществляет следующие виды
профессиональной деятельности:
 анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в сфере
образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении
конкретных научно-исследовательских задач;
 проектирование, организация, реализация и оценка результатов научного исследования в
сфере образования с использованием современных методов науки, а также
информационных и инновационных технологий;
 организация взаимодействия с коллегами, взаимодействие с социальными партнерами, в
том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении
актуальных исследовательских задач;
 использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование
новых условий, в том числе информационных, для решения научно-исследовательских
задач;
 осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование
дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участие в
опытно-экспериментальной работе.
Конкретное содержание практики планируется научным руководителем аспиранта и
отражается в индивидуальном плане-графике задании на научно-исследовательскую
практику, в котором фиксируются все виды деятельности аспиранта в течение практики.
План-график прохождения научно-исследовательской практике может быть
представлен перечнем тематических разделов, раскрывающих основное содержание работы
аспирантов. Каждый раздел определяет область профессиональных знаний, полученных
студентом к началу практики, по которым необходимо приобретение устойчивых знаний и
навыков.
План-график прохождения научно-исследовательской практики
№ Виды научно-исследовательской работы
Отчетная документация
Планируем
ые сроки
выполнения
1. Планирование научно-исследовательской
План научноработы совместно с научным
исследовательской работы
руководителем
2. Составление библиографии по теме Библиография по теме
научного
исследования
(выпускной научного исследования
квалификационной работы)
3. Составление отчета о прохождении
Отчет аспиранта о
аспирантом научно-исследовательской
прохождении научнопрактики
исследовательской
практики
4. Подготовка доклада на заключительную
конференцию по научноисследовательской практике
Доклад на заключительную
конференцию по научноисследовательской
практике
5. Составление синопсиса аспирантской ВКР
синопсис ВКР
6. Подготовка доклада (сообщения) и
выступление по теме научного
исследования на научно-практической
конференции, научно-исследовательском
семинаре, круглом столе
7. Участие в научно-практических
конференциях, семинарах, проектах
8 Выполнение научного исследования в
рамках ВКР
Тезисы выступления,
сертификат, диплом,
благодарственное письмо,
грамота
Сертификат участника,
диплом
Компоненты (части) ВКР
Допускаются отклонения в содержании заданий, как в теоретическую, так и в
практическую сторону. Поэтому при формировании индивидуального плана-графика задания
на научно- исследовательскую практику аспиранту необходимо определиться с собственными
предпочтениями и перспективами.
Научно-исследовательская практика структурно состоит из двух частей. Первая часть
посвящена ознакомлению с теоретической разработанностью данной темы научного
исследования (ВКР), вторая составляющая представляет углубленное изучение методов
научного исследования, соответствующих профилю избранной темы ВКР.
В период прохождения научно-исследовательской практики аспирант должен собрать
материал, сделать необходимые выписки из документов, ознакомиться с разнообразной
информацией по теме исследования.
Конкретная методика выполнения индивидуального плана-графика задания
определяется совместно с научным руководителем практики. Однако для успешного
выполнения индивидуального задания по научно-исследовательской практике аспиранты
должны использовать все возможности осуществления сбора, систематизации, обработки и
анализа информации, статистических данных и иллюстративного материала по теме
исследования. Речь идет не только о помощи руководителя практики (научного
руководителя), но и о самостоятельной работе в библиотеке и информационных фондах.
Овладев приемами самостоятельного получения информации, аспирант должен
организовать самоконтроль знаний - логически, последовательно раскрыть вопросы
индивидуального задания, четко придерживаясь его структуры. Существенную помощь в
этом вопросе оказывает подготовка научных публикаций, рецензирование и допуск к печати
которых осуществляет руководитель практики.
На заключительном этапе научно-исследовательской практики аспирантам необходимо
обобщить собранный материал и грамотно изложить его в письменной форме, включив в
содержание отчета. При этом необходимо следить, чтобы освещение вопросов шло по заранее
продуманной схеме с привлечением теоретических положений и практических выводов.
Перед началом научно-исследовательской практики факультетский руководитель
практики совместно с научными руководителями проводится организационное собрание с
целью ознакомления аспирантов с Программой практики и методическими рекомендациями к
ее организации, формой и содержанием отчётной документации. После этого аспирант
совместно с руководителем практики (научным руководителем ВКР) составляет рабочий
план-график прохождения практики.
Во время прохождения научно-исследовательской практики аспирант должен
выполнять все виды работ, предусмотренные Программой.
Аспирант
подчиняется
правилам
внутреннего
распорядка
университета,
распоряжениям администрации и руководителей практики. В случае невыполнения
требований, аспирант может быть отстранен от прохождения научно-исследовательской
практики.
Научно-исследовательская практика начинается с момента проведения установочной
конференции и заканчивается после проведения заключительной конференции.
По итогам научно-исследовательской практики научный руководитель проводит
аттестацию аспиранта, оценивая результаты их научно-исследовательской деятельности,
знания, умения и компетенции отметками: отлично, хорошо, удовлетворительно,
неудовлетворительно.
Итоги научно-исследовательской практики учитываются при подведении итогов общей
успеваемости аспирантов.
Аспирант, отстраненный от практики или работа которого на практике признана
неудовлетворительной, считается не выполнившим учебный план и неаттестованным. По
решению научного руководителя и факультетского руководителя практики ему может
назначаться повторное ее прохождение.
По итогам научно-исследовательской практики формируются отчеты факультетских
руководителей, научных руководителей аспирантов, которые хранятся на кафедре в течение 5
лет.
Итоги прохождения научно-исследовательской практики аспирантами обсуждаются на
заседаниях кафедры педагогического и специального образования СурГПУ.
Формы предъявления результатов выполнения заданий.
В ходе прохождения научно-исследовательской практики аспирантом выполняются
следующие продукты научно-исследовательской работы:
 Индивидуальный план-график с пометкой о прохождении научно-исследовательской
практики аспирантом;
 доклад на конференцию по научно-исследовательской практике (защитное слово с
презентацией - доклад на предзащиту);
 библиография по теме научного исследования;
 синопсис аспирантской ВКР;
 доклад (сообщение) на научно-практическую конференцию, семинар, круглый стол и
т.д.;
 компоненты ВКР (введение, описание результатов исследований по теме аспирантской
ВКР -1 параграф из второй главы);
 список опубликованных научных статей по теме аспирантской ВКР;
 лист самооценки аспиранта-исследователя (Приложение 9)
 отзыв руководителя практики (Приложение 11)
Обязательные приложения к отчету:
 копии публикаций аспиранта (титул сборника, выходные данные, текст статьи);
 копии сертификатов, подтверждающих участие в научно-практических мероприятиях,
полученных аспирантом за период обучения.
В отдел магистратуры и аспирантуры в течение недели после прохождения научноисследовательской практики передаётся выписка из протокола заседания кафедры о
прохождении научно-исследовательской практики аспирантом (приложение 10).
Критерии оценки качества выполнения заданий и результатов деятельности
обучающихся.
-
-
-
-
Критерии оценки выполнения программы практики:
оценка «отлично» ставится аспиранту, полностью выполнившему задачи практики;
владеющему высоким теоретическим и методическим уровнем решения
профессиональных задач, продемонстрировавшему компетентность в вопросах
методологии и технологии реализации научного исследования, проявившему высокие
организаторские умения;
оценку «хорошо» получает аспирант, полностью выполнивший программу практики с
элементами творческих решений, используя для этого необходимые методические
приемы; допускающий незначительные ошибки в постановке целей и задач
исследования, структурирования материала и подбора методов и методик проведения
научного исследования;
оценки «удовлетворительно» заслуживает аспирант, выполнивший основные задачи
практики, не проявляющий творческого и исследовательского начала в решении
научно-исследовательских
задач;
использующий
ограниченный
перечень
методических приемов; испытывающий трудности в подготовке и оформлении
результатов научного исследования; допускающий нарушения в выполнении сроков
прохождения этапов практики;
оценка «неудовлетворительно» ставится аспиранту, не выполнившему программу
практики; допускающему существенные сбои в решении научно-исследовательских
задач, нарушении трудовой дисциплины; не обнаруживающий желания и умения
проводить научные исследования.
РУКОВОДСТВО И КОНТРОЛЬ ЗА ПРОХОЖДЕНИЕМ НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ
Общее руководство и контроль прохождения практики аспирантов обучающихся по
направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки (уровень подготовки
кадров высшей квалификации) осуществляет заведующий выпускающей кафедры.
Непосредственное руководство и контроль выполнения плана практики аспиранта
осуществляется факультетским руководителем и его научным руководителем.
Факультетский руководитель:
 составляет проект приказа о распределении аспирантов на практику;
 согласовывает с администрацией учреждения (организацией) вопросы распределения
аспирантов по рабочим местам, календарный план прохождения практики;
 организует подготовку и проведение установочной и итоговой (заключительной)
конференций по практике;
 решает организационно-методические вопросы с кафедрами, участвующими в
проведении практики;
 осуществляет контроль за соблюдением сроков практики и ее содержанием;
 готовит отчет по итогам практики;
 организует обсуждение результатов проведения практики на заседании кафедры
педагогического и специального образования.
Научный руководитель аспиранта:
 систематически контролирует выполнение аспирантами научно-исследовательской
деятельности в соответствии с содержанием практики;
 оказывает помощь аспирантам в подготовке продуктов практики, проводит
консультации, анализирует и оценивает их деятельность;
 выносит итоговую оценку результатов выполнения аспирантами научноисследовательской деятельности на обсуждение и утверждение кафедрой;
 составляет и представляет факультетскому руководителю письменный отчет о научноисследовательской работе аспиранта (см. приложение 3.).
Аспирант:
 участвует в подготовке и проведении установочной и итоговой (заключительной)
конференций по практике;
 составляет индивидуальный план своей деятельности при прохождении практики и
согласует его с руководителем;
 в период прохождения практики выполняет различные виды научноисследовательской работы, предусмотренные содержанием практики (раздел
«Содержание практики»), овладевает необходимыми общепрофессиональными и
универсальными компетенциями;
 по окончании практики оформляет и представляет научному руководителю продукты
практики (отчетность) представленные в разделе «Продукт практики».
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Перечень компетенций.
Индекс (код)
контролируемой
компетенции
ОПК-1
Иные учебные дисциплины,
участвующие в формировании
Формулировка компетенции
компетенции
(согласно учебному плану)
владением методологией и Методология и методы психологометодами
педагогического педагогического исследования
исследования
Использование статистических методов и
ОПК-2
владением культурой научного
исследования
в
области
педагогических наук, в том
числе
с
использованием
информационных
и
коммуникационных технологий
ОПК -3
способностью
интерпретировать результаты
педагогического исследования,
оценивать
границы
их
применимости,
возможные
риски
их
внедрения
в
образовательной
и
социокультурной
среде,
перспективы
дальнейших
исследований
способностью
проводить
анализ
образовательной
деятельности
организаций
посредством экспертной оценки
и проектировать программы их
развития
ОПК– 7
ПК – 1
ПК – 3
владению
современными
научными
подходами
к
исследованию
актуальных
проблем
современной
педагогики
методов математического моделирования в
гуманитарных
Подготовка и защита научноисследовательской работы
Научно-исследовательская работа
Современные проблемы науки и
образования
Инновационный менеджмент в
профессиональном образовании
Использование статистических методов и
методов математического моделирования в
гуманитарных исследованиях
Подготовка и защита научноисследовательской работы
Научно-исследовательская работа
Методология и методы психологопедагогического исследования
Диагностика качества профессионального
образования
Подготовка и защита научноисследовательской работы
Научно-исследовательская работа
Педагогическое проектирование и
моделирование в профессиональном
образовании
Диагностика качества профессионального
образования
Кандидатский экзамен по специальной
дисциплине
Педагогическая инноватика в современном
профессиональном образовании
Кандидатский экзамен по специальной
дисциплине
Подготовка и защита научноисследовательской работы
Педагогическая
Научно-исследовательская работа
способность
осуществлять Технология взаимодействия в
экспертную оценку продуктов профессиональном образовании
научной
деятельности
в Основы грантоискательства
области педагогической науки
Организация научного исследования в
рамках ВНИК
Интеграционные процессы в
профессиональном образовании
Кандидатский экзамен по специальной
дисциплине
Подготовка и защита научноисследовательской работы
Организация профессионального
воспитания в вузе
Педагогическая
Научно-исследовательская работа
УК – 1
способностью к критическому
анализу и оценке современных
научных
достижений,
генерированию новых идей при
решении исследовательских и
практических задач, в том
числе в междисциплинарных
областях
История и философия науки
Этническая педагогика
Педагогическая инноватика в современном
профессиональном образовании
Интеграционные процессы в
профессиональном образовании
Подготовка и защита научноисследовательской работы
Научно-исследовательская работа
УК – 2
способностью проектировать и
осуществлять
комплексные
исследования, в том числе
междисциплинарные, на основе
целостного
системного
научного
мировоззрения
с
использованием
знаний
в
области истории и философии
науки
готовностью участвовать в
работе
российских
и
международных
исследовательских коллективов
по решению научных и научнообразовательных задач
способностью
следовать
этическим
нормам
в
профессиональной
деятельности
История и философия науки
Подготовка и защита научноисследовательской работы
Научно-исследовательская работа
УК-3
УК-5
УК – 6
Основы грантоискательства
Организация научного исследования в
рамках ВНИК
Научно-исследовательская работа
История и философия науки
Инновационные технологии преподавания
дисциплин направления подготовки
Диагностика качества профессионального
образования
Кандидатский экзамен по специальной
дисциплине
Научно-исследовательская работа
способностью планировать и Современные проблемы науки и
решать задачи собственного образования
профессионального
и Диагностика качества профессионального
личностного развития
образования
Подготовка и защита научноисследовательской работы
Психология профессиональной
деятельности
Педагогическая
Научно-исследовательская работа
Описание показателей и критериев оценивания компетенций.
Знаниевый
знает
научные
источники
по
разрабатываемой
теме исследования
ПК – 1, УК – 1
Ориентировочный
Операциональный
умеет
формулировать владеет методами
научную
проблему организации
и
исследования; ОПК-2, УК
проведения
–1
опытноэкспериментальной
и
Опыт
имеет
опыт
структурирования и
психологически
грамотного
преобразования
научного знания в
исследовательской
работы в сфере
образования; ОПК1, ПК – 1
учебный материал,
систематизации
учебных
и
воспитательных
задач; ОПК-2, ОПК 3, ПК – 1, ПК – 3, УК
–2
знает
методы
исследования
и
проведения
исследования
в
рамках
темы
выпускной
квалификационной
работы; ОПК-1, УК –
2
умеет обосновывать
выбранное научное
направление,
адекватно подбирать
средства и методы
для
решения
поставленных задач в
научном
исследовании; ОПК-1,
ОПК -3
ПК – 1
знает
методы умеет
анализа и обработки анализировать,
исследовательских
данных; ОПК-2, ОПК систематизировать
и
обобщать
-3, ОПК– 7
различные виды
информации
в
рамках
исследования;
ОПК-2,
ОПК– 7
ОПК
владеет
способами
обработки
получаемых
эмпирических данных
и их интерпретации;
ОПК– 7
умеет
проводить
теоретическое
и
аналитическое
исследование
в
рамках поставленных
3, ПК – 3, УК-3, УК-5, задач
диссертации;
УК – 2, УК-5
имеет
опыт
представления
доклада на научнопрактических
конференциях,
симпозиумах,
семинарах, в т.ч.
международных;
ОПК -3, ОПК– 7, УК3, УК-5
-3,
знает требования к
оформлению
результатов
научных
исследований; ОПК УК – 6
владеет
методикой имеет
опыт
проведения научных подготовки
и
исследований; ОПК-1, публикации
ПК – 1, УК – 2
научных
статей;
владеет
методами
анализа
и
самоанализа,
способствующими
развитию
личности
научного работника;
ПК – 3, УК – 1, УК – 6
имеет
опыт
владения методами
и
приемами
решения
научноисследовательских
проблем в рамках
темы
выпускной
квалификационной
работы.
ОПК-1,
ОПК -3, УК – 1, УК –
6
умеет
проводить
оценку научной и
практической
значимости
результатов
проводимых
исследований; ОПК-2,
ОПК -3, ОПК– 7, ПК –
3, УК-3, УК – 6
владеет
навыком
ведения
научной
дискуссии
в
соответствии
с
законами логики и
правилами
аргументирования.
УК-3, УК-5
Типовые контрольные задания.
№
1.
Модули,
разделы
практики, виды
Компоненты компетенции
Индекс (код)
контролируемой
компетенции
Наименова
ние
оценочных
средств
Установочный этап:
ознакомление
аспирантов с
целями и
задачами
практики,
программой,
отчетной
документацией
знает
требования
к
оформлению
результатов научных исследований; ОПК
-3, ПК – 3, УК-3, УК-5, УК – 6
имеет
опыт
структурирования
и
психологически
грамотного
преобразования научного знания в
учебный
материал,
систематизации
учебных и воспитательных задач; ОПК-2,
Отчет по
практике
ОПК -3, ПК – 1, ПК – 3, УК – 2
знает
научные
источники
по
разрабатываемой теме исследования ПК –
1, УК – 1
планирование
научноисследовательс
кой работы
совместно с
научным
руководителем
ОПК-2
ОПК-3,
ПК-1
ПК-3
УК-2
УК-3
УК-5
УК-6
умеет формулировать научную проблему
исследования; ОПК-2, УК – 1
умеет
обосновывать
выбранное
научное
направление,
адекватно
подбирать средства и методы для
решения поставленных задач в
научном исследовании; ОПК-1, ПК – 1
имеет
опыт
структурирования
и
психологически
грамотного
преобразования научного знания в
учебный
материал,
систематизации
учебных и воспитательных задач; ОПК-2,
ОПК-1
ОПК-2
ОПК-3
ПК-1
ПК-3
УК-1
УК-2
План
научноисследовате
льской
работы
ОПК -3, ПК – 1, ПК – 3, УК – 2
умеет формулировать научную проблему
исследования; ОПК-2, УК – 1
утверждение
умеет
обосновывать
выбранное
индивидуальны
научное
направление,
адекватно
х графиков
подбирать средства и методы для
прохождения
решения поставленных задач в
практики
научном исследовании; ОПК-1, ПК – 1
2
ОПК-1
ОПК-2
УК-1
ПК-1
Индивидуаль
ный график
прохождения
практики
Основной этап:
Составление
библиографии
по
теме
научного
исследования
(выпускной
квалификацион
знает
научные
источники
по
разрабатываемой теме исследования ПК –
1, УК – 1
имеет опыт владения методами и
приемами
решения
научноисследовательских проблем в рамках
темы выпускной квалификационной
работы. ОПК-1, ОПК -3, УК – 1, УК – 6
ОПК-1
ОПК-3
ПК-1
УК-1
УК-6
Библиогра
фия по
теме
научного
исследован
ия
ной работы)
знает
научные
источники
по
разрабатываемой теме исследования ПК –
1, УК – 1
знает методы исследования и проведения
исследования в рамках темы выпускной
квалификационной работы; ОПК-1, УК – 2
знает методы анализа и обработки
исследовательских данных; ОПК-2, ОПК 3, ОПК– 7
знает
требования
к
оформлению
результатов научных исследований; ОПК
Составление
синопсиса
аспирантской
ВКР
ОПК-1
ОПК-2
ОПК-3
ОПК-7
ПК-1
ПК-3
УК-1
УК-3
УК-5
УК-6
-3, ПК – 3, УК-3, УК-5, УК – 6
умеет формулировать научную проблему
исследования; ОПК-2, УК – 1
имеет
опыт
структурирования
и
психологически
грамотного
преобразования научного знания в
учебный
материал,
систематизации
учебных и воспитательных задач; ОПК-2,
синопсис
ВКР
ОПК -3, ПК – 1, ПК – 3, УК – 2
имеет опыт владения методами и
приемами
решения
научноисследовательских проблем в рамках
темы выпускной квалификационной
работы. ОПК-1, ОПК -3, УК – 1, УК – 6
знает
научные
источники
по
разрабатываемой теме исследования ПК –
1, УК – 1
знает методы исследования и проведения
исследования в рамках темы выпускной
квалификационной работы; ОПК-1, УК – 2
знает методы анализа и обработки
исследовательских данных; ОПК-2, ОПК 3, ОПК– 7
знает
требования
к
оформлению
результатов научных исследований; ОПК
-3, ПК – 3, УК-3, УК-5, УК – 6
Выполнение
умеет формулировать научную проблему
научного
исследования; ОПК-2, УК – 1
исследования в умеет
обосновывать
выбранное
рамках ВКР
научное
направление,
адекватно
подбирать средства и методы для
решения поставленных задач в
научном исследовании; ОПК-1, ПК – 1
умеет
анализировать,
систематизировать и обобщать
различные виды информации в
рамках исследования; ОПК-2, ОПК
-3, ОПК– 7
умеет проводить теоретическое и
аналитическое исследование в рамках
ОПК-1
ОПК-2
ОПК-3
ОПК-7
ПК-1
ПК-3
УК-1
УК-3
УК-5
УК-6
Компонент
ы (части)
ВКР
поставленных задач диссертации; УК
– 2, УК-5
умеет проводить оценку научной и
практической значимости результатов
проводимых исследований; ОПК-2,
ОПК -3, ОПК– 7, ПК – 3, УК-3, УК – 6
владеет методами организации и
проведения
опытноэкспериментальной
и
исследовательской работы в сфере
образования; ОПК-1, ПК – 1
владеет методикой проведения научных
исследований; ОПК-1, ПК – 1, УК – 2
владеет
способами
обработки
получаемых эмпирических данных и их
интерпретации;
ОПК– 7
имеет
опыт
структурирования
и
психологически
грамотного
преобразования научного знания в
учебный
материал,
систематизации
учебных и воспитательных задач; ОПК-2,
ОПК -3, ПК – 1, ПК – 3, УК – 2
знает
научные
источники
по
разрабатываемой теме исследования ПК –
1, УК – 1
знает методы анализа и обработки
исследовательских данных; ОПК-2, ОПК 3, ОПК– 7
Подготовка
доклада
(сообщения) и
выступление
по
теме
научного
исследования
на
научнопрактической
конференции,
научноисследовательс
ком семинаре,
круглом столе
знает
требования
к
оформлению
результатов научных исследований; ОПК
-3, ПК – 3, УК-3, УК-5, УК – 6
умеет формулировать научную проблему
исследования; ОПК-2, УК – 1
умеет
обосновывать
выбранное
научное
направление,
адекватно
подбирать средства и методы для
решения поставленных задач в
научном исследовании; ОПК-1, ПК – 1
умеет
анализировать,
систематизировать и обобщать
различные виды информации в
рамках исследования; ОПК-2, ОПК
-3, ОПК– 7
владеет
способами
обработки
получаемых эмпирических данных и их
интерпретации;
ОПК– 7
владеет навыком ведения научной
дискуссии в соответствии с законами
логики и правилами аргументирования.
УК-3, УК-5
ОПК-1
ОПК-2
ОПК-3
ОПК-7
ПК-1
ПК-3
УК-1
УК-3
УК-5
УК-6
Тезисы
выступлен
ия,
сертификат
, диплом,
благодарст
венное
письмо,
грамота
имеет
опыт
структурирования
и
психологически
грамотного
преобразования научного знания в
учебный
материал,
систематизации
учебных и воспитательных задач; ОПК-2,
ОПК -3, ПК – 1, ПК – 3, УК – 2
имеет опыт подготовки и публикации
научных статей; ОПК -3
имеет опыт представления доклада на
научно-практических
конференциях,
симпозиумах,
семинарах,
в
т.ч.
международных; ОПК -3, ОПК– 7, УК-3,
УК-5
имеет опыт владения методами и
приемами
решения
научноисследовательских проблем в рамках
темы выпускной квалификационной
работы. ОПК-1, ОПК -3, УК – 1, УК – 6
знает
требования
к
оформлению
результатов научных исследований; ОПК
-3, ПК – 3, УК-3, УК-5, УК – 6
умеет формулировать научную проблему
исследования; ОПК-2, УК – 1
умеет
обосновывать
выбранное
научное
направление,
адекватно
подбирать средства и методы для
решения поставленных задач в
научном исследовании; ОПК-1, ПК – 1
Участие
в владеет
способами
обработки
научнополучаемых эмпирических данных и их
практических
интерпретации;
конференциях, ОПК– 7
владеет навыком ведения научной
семинарах,
дискуссии в соответствии с законами
проектах
логики и правилами аргументирования.
ОПК-1
ОПК-3
ОПК-7
ПК-1
ПК-3
УК-1
УК-3
УК-5
УК-6
Сертифика
т
участника,
диплом
УК-3, УК-5
имеет опыт подготовки и публикации
научных статей; ОПК -3
имеет опыт представления доклада на
научно-практических
конференциях,
симпозиумах,
семинарах,
в
т.ч.
международных; ОПК -3, ОПК– 7, УК-3,
УК-5
3
Подведение итогов практики:
Составление
знает
требования
к
оформлению
отчета
о результатов научных исследований; ОПК
-3, ПК – 3, УК-3, УК-5, УК – 6
прохождении
умеет
обосновывать
выбранное
аспирантом
научное
направление,
адекватно
научно-
ОПК-1
ОПК-2
ОПК-3
ОПК-7
ПК-1
ПК-3
Отчет
аспиранта
о
прохожден
ии научно-
исследовательс
кой практики
подбирать средства и методы для
решения поставленных задач в
научном исследовании; ОПК-1, ПК – 1
умеет
анализировать,
систематизировать и обобщать
различные виды информации в
рамках исследования; ОПК-2, ОПК
УК-1
УК-3
УК-5
УК-6
исследоват
ельской
практики
-3, ОПК– 7
умеет проводить оценку научной и
практической значимости результатов
проводимых исследований; ОПК-2,
ОПК -3, ОПК– 7, ПК – 3, УК-3, УК – 6
владеет
способами
обработки
получаемых эмпирических данных и их
интерпретации;
ОПК– 7
владеет методами анализа и самоанализа,
способствующими развитию личности
научного работника; ПК – 3, УК – 1, УК – 6
знает
требования
к
оформлению
результатов научных исследований; ОПК
-3, ПК – 3, УК-3, УК-5, УК – 6
умеет
обосновывать
выбранное
научное
направление,
адекватно
подбирать средства и методы для
решения поставленных задач в
Подготовка
доклада
на научном исследовании; ОПК-1, ПК – 1
заключительну умеет проводить оценку научной и
практической значимости результатов
ю
проводимых исследований; ОПК-2,
конференцию
по
научно- ОПК -3, ОПК– 7, ПК – 3, УК-3, УК – 6
исследовательс владеет методами анализа и самоанализа,
способствующими развитию личности
кой практике
научного работника; ПК – 3, УК – 1, УК – 6
владеет навыком ведения научной
дискуссии в соответствии с законами
логики и правилами аргументирования.
ОПК-1
ОПК-2
ОПК-3
ОПК-7
ПК-1
ПК-3
УК-1
УК-3
УК-5
УК-6
Доклад на
заключител
ьную
конференц
ию по
научноисследоват
ельской
практике
УК-3, УК-5
Методические материалы.
В период прохождения научно-исследовательской практики аспирант должен собрать
материал, сделать необходимые выписки из документов, ознакомиться с разнообразной
информацией по теме исследования.
Конкретная методика выполнения индивидуального задания определяется совместно с
научным руководителем практики. Однако для успешного выполнения индивидуального
плана-графика задания по научно-исследовательской практике аспиранты должны
использовать все возможности осуществления сбора, систематизации, обработки и анализа
информации, статистических данных и иллюстративного материала по теме исследования.
Речь идет не только о помощи руководителя практики (научного руководителя), но и о
самостоятельной работе в библиотеке и информационных фондах.
Овладев приемами самостоятельного получения информации, аспирант должен
организовать самоконтроль знаний - логически, последовательно раскрыть вопросы
индивидуального задания, четко придерживаясь его структуры. Существенную помощь в
этом вопросе оказывает подготовка научно-практических публикаций, рецензирование и
допуск к печати которых осуществляет руководитель практики.
На заключительном этапе научно-исследовательской практики аспирантам необходимо
обобщить собранный материал и грамотно изложить его в письменной форме, включив в
содержание отчета. При этом необходимо следить, чтобы освещение вопросов шло по заранее
продуманной схеме с привлечением теоретических положений и практических выводов.
Оценка результата прохождения научно-исследовательской практики осуществляется
руководителем практики.
Отзыв руководителя практики должен отражать следующие моменты:
 характеристика аспиранта как специалиста, овладевшего определенным набором
общепрофессиональных и универсальных компетенций;
 способность аспиранта к научно-исследовательской деятельности, к творческому
мышлению, инициативность и дисциплинированность;
 качество проведенного научного исследования в рамках работы над темой ВКР и
предоставленного описания полученных результатов;
 дается оценка выполнения аспирантом работ в баллах.
Формы отчётности по практике.
1. Титульный лист отчета по научно-исследовательской практике оформляется по
образцу (Приложение 1).
2. Индивидуальный план-график с пометкой о прохождении аспирантом научноисследовательской практики составляется совместно с научным руководителем
аспиранта и оформляется по образцу (Приложение 2).
3. Доклад на заключительную конференцию по научно-исследовательской практике
(доклад на предзащиту) сопровождается электронной презентацией и длится 5-7 минут.
При подготовке доклада можно воспользоваться типовым алгоритмом (Приложение 3).
4. Библиография по теме научного исследования оформляется в соответствии с
требованиями ГОСТ Р 7.0.5.-2008 («Библиографическая ссылка. Общие требования и
правила составления») (Приложение 4.)
5. Синопсис магистерской диссертации составляется по образцу (Приложение 5).
6. Доклад (сообщение) на научно-практическую конференцию, семинар, круглый стол и
т.д. подтверждается ксерокопией сертификата, диплома и т.д.
7. Компоненты (части) ВКР оформляются в соответствии с требованиями к выпускным
квалификационным работам.
8. Научная статья оформляется с учетом требований, предъявляемых в приложении 6.
9. Копии публикаций аспиранта (титул сборника, выходные данные, текст статьи)
(Приложение 7.)
10. Копии сертификатов, подтверждающих участие в научно-практических
мероприятиях, полученных аспирантом за период обучения (Приложение 8).
11. Лист самооценки аспиранта-исследователя (Приложение 9)
12. Выписка из протокола заседания кафедры о прохождении научно-исследовательской
практики аспирантом (приложение 10).
13. Отзыв руководителя практики (Приложение 11)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРАКТИКИ
1.
2.
3.
4.
5.
Рекомендуемая литература
Основная литература
Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований
[Текст] / Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова; под ред. Н.М. Борытко. –
2-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 319 с.
Качественные и количественные методы психологических и педагогических
исследований : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования [Текст] / В.И.
Загвязинский, А.Ф. Закирова, Р.Атаханова и др. ; под ред В.И. Загвязинского. – М. :
Издательский центр «Академия», 2013. – 240 с.
Лазарев, В.С. Инноватика в школе : учебное пособие для системы высшего
педагогического образования и повышения квалификации работников образования
[Текст] : Сургутский государственный педагогический университет. – Екатеринбург:
Гуманитарный ун-т, 2011. – 215 с.
Мусийчук, М.В. Методологические основы психологии [Электронный ресурс]: учебник
/ М.В. Мусийчук. – Электрон. текстовые дан. –М. : ФЛИНТА. – 2013. – 108 с. - Доступ
с сайта электронно-библиотечной системы «Лань». – Режим доступа:
http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=20265
Основы научных исследований: учеб. пособие [Текст] / [Б. И. Герасимов и др.]. - М.:
Форум, 2013. - 269 c.
Дополнительная литература
1. Батколина, В.В. Инновационные подходы в образовании взрослых [Электронный
ресурс]: монография/ Батколина В.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: Российский
новый
университет,
2012.—
200
c.—
Режим
доступа:
http://www.iprbookshop.ru/21276.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
2. Боликова, Л.Ю. В помощь педагогу-исследователю : [справ. - метод. пособие для
студентов, аспирантов и соискателей учёной степени кандидата пед. наук] [Текст] /
Л.Ю. Боликова, Ю.А. Шурыгина; Пезен. гос. пед. ун-т им. В.Г. Белинского. - Пенза:
[Пензен. гос. пед. ун-т], 2010. - 199 c.
3. Загвязинский, В.И. Изменение социальных функций образования и его стратегических
ориентиров в период модернизации [Текст] / В.И. Загвязинский // Инновационные
проекты и программы в образовании. – 2012. - № 1. – С. 3-6.
4. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для студентов
вузов, обучающихся по пед. специальностям [Текст] / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова.
– М.: Академия, 2008. – 393, [3] с.
5. Коржуев, А.В. Научное исследование по педагогике: теория, методология, практика.
Учебное пособие для слушателей системы дополнительного профессионального
образования преподавателей высшей школы [Электронный ресурс] / А.В. Коржуев,
В.А. Попков. - М.: Академический проект, 2008. - 288 с. - URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=143205 (04.06.2014).
6. Логика и методология науки: современное гуманитарное познание и его перспективы :
учеб. пособие [Текст] / А. В. Павлов. - М., 2010. - 344 с.
7. Фельдштейн, Д.И. Психолого-педагогические диссертационные исследования в
системе организации современных научных знаний [Текст] / Д.И. Фельдштейн //
Педагогика. – 2011. - № 5. – 3-21.
8. Фельдштейн, Д.И. Психолого-педагогичесакие диссертационные исследования в
системе организации современных научных знаний [Текст] / Д.И. Фельдштейн //
Вопросы психологии. – 2011. № 3. – С. 69-83.
1.
2.
3.
4.
5.
Интернет-ресурсы
Портал для аспирантов и соискателей ученой степени Aspirantura.com. Режим доступа:
http://www.aspirantura.com/Сайт для аспирантов СПб АспирантСПб.ру. Режим доступа:http://aspirantspb.ru/
Каталог сайтов для аспирантов и соискателей ученой степени Каталог ресурсов для
аспиранта. Режим доступа:http://www.aspirantura.net/
Сайт Электронной библиотеки Российского государственного педагогического
университета им. А. И. Герцена «Гуманитарные технологии в социальной сфере».
Раздел «Методология и наука». Режим доступа:http://www.portal.gersen.ru
Сайт Центральной научной библиотеки УРО РАН раздел АСПИРАНТУ. Режим
доступа: http://cnb.uran.ru/
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИКИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Условия организации практики обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также
в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.
Выбор мест прохождения практики для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья осуществляется с учетом состояния здоровья и требований по доступности для
данной категории обучающихся.
Учитываются рекомендации медико-социальной экспертизы, отраженные в
индивидуальной программе реабилитации, относительно рекомендованных условий труда.
При необходимости при прохождении практик создаются специальные рабочие места в
соответствии с характером нарушений, с учетом профессионального вида деятельности и
выполняемых профессиональных задач, характера труда.
Специальные условия для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
включают в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения
и воспитания, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального
пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся
необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных
коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций.
Практическое обучение инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья осуществляется с
учетом
особенностей
психофизического развития,
индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся.
В целях доступности практического обучения инвалидам и лицам с ограниченными
возможностями здоровья организацией обеспечивается:
1) для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению:
наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети "Интернет"
для слабовидящих;
размещение в доступных для обучающихся, являющихся слепыми или слабовидящими,
местах и в адаптированной форме (с учетом их особых потребностей) справочной
информации о расписании учебных занятий (информация должна быть выполнена крупным
рельефно-контрастным шрифтом (на белом или желтом фоне) и продублирована шрифтом
Брайля);
присутствие ассистента, оказывающего обучающемуся необходимую помощь;
обеспечение выпуска альтернативных форматов печатных материалов (крупный шрифт
или аудиофайлы);
обеспечение доступа обучающегося, являющегося слепым и использующего собакуповодыря, к зданию организации;
2) для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по слуху:
дублирование звуковой справочной информации о расписании учебных занятий
визуальной (установка мониторов с возможностью трансляции субтитров (мониторы, их
размеры и количество необходимо определять с учетом размеров помещения);
обеспечение надлежащими звуковыми средствами воспроизведения информации;
3) для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, имеющих
нарушения опорно-двигательного аппарата, материально-технические условия обеспечивают
возможность беспрепятственного доступа обучающихся в учебные помещения, столовые,
туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в указанных помещениях
(наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, локальное понижение
стоек-барьеров; наличие специальных кресел и других приспособлений).
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Образец оформления титульного листа
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры
«СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ОТЧЕТ
о прохождении научно-исследовательской практики
аспирантом 3 курса
по направлению «44.04.01 - Педагогическое образование»
направленность Теория и методика профессионального образования
ФИО аспиранта
Научный руководитель:
(Научное звание, должность)
(Фамилия,Имя, Отчество)
Сургут, 20
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
УТВЕРЖДЕН
на заседании кафедры
протокол № ________
от «___» ________________20___г.
Заведующий кафедрой ____________
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН - ГРАФИК НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ПРАКТИКИ
(20____ - 20____ учебный год)
аспирант___________________________________________________________
(ФИО)
направление подготовки__________________________________________________
год обучения____________________________________________________________
вид/форма практики_____________________________________________________
кафедра_________________________________________________________________
научный руководитель__________________________________________________________
(ФИО, должность, ученое звание руководителя педагогической практики)
№ Виды научно-исследовательской работы
Отчетная
документация
1. Планирование научно-исследовательской
План научноработы совместно с научным
исследовательской
руководителем
работы
2. Составление библиографии по теме Библиография по
научного исследования (аспирантской теме научного
ВКР)
исследования
3. Составление отчета о прохождении
Отчет аспиранта о
аспирантом научно-исследовательской
прохождении
практики
научноисследовательской
практики
4. Подготовка доклада на заключительную
Доклад на
конференцию по научнозаключительную
исследовательской практике
конференцию по
научноисследовательской
практике
5. Составление синопсиса ВКР
синопсис ВКР
Планируемые Отметка о
сроки
выполнени
выполнения
и
6. Подготовка доклада (сообщения) и
выступление по теме научного
исследования на научно-практической
конференции, научно-исследовательском
семинаре, круглом столе
7. Участие в научно-практических
конференциях, семинарах, проектах
8 Выполнение научного исследования
(написание ВКР)
ИТОГО:
Тезисы
выступления,
сертификат,
диплом,
благодарственное
письмо, грамота
Сертификат
участника, диплом
Компоненты
(части) ВКР
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
ДОКЛАД НА КОНФЕРЕНЦИЮ
(ЗАЩИТНОЕ СЛОВО):
В начале выступления аспирант обязательно обращается к членам ГАК со словами:
« Уважаемый председатель, уважаемые члены ГАК! Разрешите представить Вашему
вниманию исследование на тему « ...». Исследование выполнено (ФИО аспиранта) под
руководством (ФИО, ученая степень, ученое звание, должность научного руководителя)».
В первой части доклада раскрываются:
- актуальность избранной темы исследования;
- степень её разработанности;
- научная новизна и практическая значимость исследования;
- место, сроки.
Вторая часть доклада должна содержать:
- описание и представление некоторых (особо значимых) результатов проведенной
работы;
- систему методов, форм и средств совершенствования педагогического процесса;
- выводы научного исследования.
Заключительная часть доклада содержит:
- краткое напоминание о сути решаемой проблемы;
- краткое повторение ключевых моментов выступления (избегая прямых
повторений);
- отражение степени личного участия в разработке предлагаемых решений
обозначенной проблемы;
- перспективность разработок, развивающих идею ВКР;
- самооценку результатов проведенной работы;
- выделение направлений для дальнейшего самосовершенствования;
- заключительное обращение к членам комиссии: «Благодарю за внимание. Доклад
окончен. Разрешите перейти к ответам на вопросы рецензента.»
Не следует забывать о вспомогательных материалах для выступления. Вспомогательный
материал во многом определяет успех выступления. Высказанные аспирантом мысли
должны подкрепляться иллюстрациями, фактами, демонстрацией продуктов деятельности.
Это позволяет долго удерживать интерес аудитории. Визуализация достигается с помощью
аудио-видео средств. Выступающий при подготовке материалов для выступления может
прибегнуть к помощи презентации или подготовить раздаточный материал. При подготовке
вспомогательного материала необходимо соблюдать структурное, методологическое,
стилевое и содержательное единство устного текста и иллюстративного материала.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4.
Примеры библиографических записей в списке литературы
Книги
1. Боликова, Л.Ю. В помощь педагогу-исследователю [Текст] / Л.Ю. Боликова, Ю.А.
Шурыгина. – Пенза: [Пензен. гос. пед. ун-т], 2010. – 199 с.
2. Лазарев, В.С. Инноватика в школе : учебное пособие для системы высшего
педагогического образования и повышения квалификации работников образования [Текст] /
В.С. Лазарев. – Сургутский государственный педагогический университет. – Екатеринбург:
Гуманитарный ун-т, 2011. – 215 с.
Диссертации
3. Дедловская, М.В. Повышение эффективности подготовки учителя начальных
классов к формированию у школьников здорового образа жизни средствами физической
культуры [Текст]: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / М.В. Дедловская. – Барнаул, 2010. – 204 с.
4.Григорьева, С.Г. Формирование инновационной культуры учителя начальных классов
в процессе профессиональной подготовки [Текст]: дис. … докт. пед. наук: 13.00.08 / С.Г.
Григорьева. – М., 2011. – 504с.
Авторефераты диссертаций
5. Максимова, И.Е. Воспитание ответственности у младших школьников из
неблагополучных детей [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / И.Е. Максимова. –
Самара, 2013. – 22 с.
6. Абдуллаева, Н.А. Педагогические условия духовно-нравственного воспитания
младших школьников в семье [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.А.
Абдуллаева. – Махачкала, 2011. – 19 с.
Электронные ресурсы
7. Александрова, Е. А. Виды педагогической поддержки и сопровождения
индивидуального образования [Электронный ресурс] / Е. А. Александрова // Режим доступа:
http://www.isiksp.ru/library/aleksandrova_ea/aleks-000001.html, свободный. – Загл. с экрана.
8. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования
[Электронный ресурс] / И. А. Зимняя // Режим доступа: http://www.rsuh.ru/article.html?id=50758
, свободный. – Загл. с экрана.
Статьи в журналах
9. Загвязинский, В.И. Изменение социальных функций образования и его
стратегических ориентиров в период модернизации [Текст] / В.И. Загвязинский //
Инновационные проекты и программы в образовании. – 2012. - № 1. – С. 3-6.
10. Коротаева, Е. Как спланировать и провести мониторинг педагогического процесса
[Текст] / Е. Коротаева // Школьное планирование. – 2010. – № 6. – С. 42-53.
Статьи в зарубежных журналах и сборниках
11. Levit, T. The Globalization of Markets [Text] / T. Levit // Harvard Business Review. –
1983. – N 3. – Р. 56–60.
12. Bronfenbrenner U. Discovering what families do // Rebuilding the nest: a new
commitment to the American family [Text] / D. Blankenhorn, S. Bayme, J. Elstain, (eds.) Milwaukee
(WI): Family Service America, 1990. –458 p.
Доклады и материалы конференций
13. Бушуева, Т.В. Пути решения преемственности дошкольного и начального
школьного образования при внедрении ФГОС второго поколения [Текст] / Т.В. Бушуева //
Профессиональная деятельность педагога в условиях модернизации дошкольного и
начального общего образования: сборник науч. статей и материалов заочной Всерос. науч.практ. конф. 25 апреля 2011 г. / Отв. Ред. В.Л. Синебрюхова – Сургут: СурГПУ, 2011. – С. 86–
95.
Справочные издания
15. Большой психологический словарь [Текст] / сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П.
Зинченко. – 4-е изд., расш. – М.: АСТ МОСКВА; СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. – 811 с.
16. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Б.М. Бим-Бад; редкол.
М.М. Безруких [и др.]. – М.: Большая российская энциклопедия, 2003. – 528 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5.
СИНОПСИС АСПИРАНТСКОЙ ВКР
ФИО АСПИРАНТА
Типовая структура обоснования исследовательского направления/проблематики
прикладного исследования (Синопсиса ВКР)
Обоснование (Синопсис) представляет собой представленную и структурированную
исследовательскую проблему того исследования, которое аспирант предполагает вести в
течение обучения и результатом которого станет ВКР.
Структура Синопсиса в целом соответствует структуре Введения ВКР (или другой
квалификационной работы: курсовой работы, дипломной работы, диссертации на соискание
ученых степеней кандидата и доктора наук), открывается
- Титульным листом, на котором приведена формулировка темы предполагаемого
исследования,
и включает следующие разделы:
- характеристика исследовательской проблемы (соотносится с формулировкой
исследовательской проблематики на титульном листе Синопсиса);
анализ
актуальности
предполагаемого
исследования/проблемы,
которую
предполагается решить в ходе проекта. Цель данного раздела – сформулировать
представление о необходимости проведения предполагаемого исследования/проекта и
выполнения Диссертации;
- анализ выявленной и изученной аспирантом исследовательской литературы по
заявленной проблематике. Комплекс исследовательской литературы включает в себя труды на
русском и иностранных языках, выявленных на различных носителях. При подготовке
Синопсиса, как правило, это несколько десятков работ (минимум для курсовой работы – 40,
минимум для магистерской диссертации – 80). По мере подготовки Диссертации комплекс
литературы пополняется за счет вновь выявленной и изученной литературы. Глубина
ретроспекции определяется целями и задачами проводимого исследования, а также
специфическими требованиями соответствующей отрасли наук. Цель данного раздела –
сформулировать положение о степени изученности предлагаемой магистрантом
исследовательской проблематики;
- формулировка цели предполагаемого исследования/проекта. Необходимо стараться
формулировать цель в грамматических категориях результата, а не процесса. Например:
выявить основные характеристики…; сформулировать основные этапы…; выявить и
охарактеризовать особенности процесса…; сформировать и обосновать последовательность
подготовки… Не рекомендуется: изучить основные характеристики…; исследовать
особенности процесса…; проанализировать политику … При этом цель должна быть
сформулирована так, чтобы она указывала на результат важный для политической науки и
public policy science and analysis.
- формулировка задач, которые необходимо решить для успешного достижения цели
(как правило, формулируются две-три крупные задачи предполагаемого исследования);
- теоретико-методологическая основа исследования. Необходимо не только перечислить
теоретико-методологические подходы, на которые будет опираться студент, но и раскрыть как
перечисленные подходы помогут достигнуть цели и решить задачи исследования;
- методика исследования с обоснованием выбранных методов исследования и
источников данных
- степень научной разработанности тематики исследования и научная новизна
исследования
- обоснование примерной структуры предполагаемого исследования/проекта
- при необходимости – характеристика корпуса источников проводимого исследования с
точки зрения информативности источников, степени полноты и достоверности содержащейся
в них информации;
- при необходимости – характеристика хронологических и географических рамок
предполагаемого исследования;
- при необходимости - теоретическая ценность и практическая значимость работы,
основные положения, выносимые на защиту, апробация результатов исследования,
обоснование выбранных «кейсов» для анализа.
Объем - 300 слов. Представление - лист формата А 4. Внизу -дата.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6.
Научная статья имеет четкую структуру и, как правило, состоит из следующих частей.
1. Название (заголовок).
2. Аннотация.
3. Ключевые слова.
4. Введение.
5. Обзор литературы.
6. Основная часть (методология, результаты).
7. Выводы и дальнейшие перспективы исследования.
8. Список литературы.
Название
Название (заголовок) — обозначение структурной части основного текста произведения
(раздела, главы, параграфа, таблицы и др.) или издания.
Основное требование к названию статьи — краткость и ясность. Максимальная длина
заголовка — 10—12 слов. Название должно быть содержательным, выразительным, отражать
содержание статьи.
При выборе заголовка статьи необходимо придерживаться следующих общих рекомендаций.
1. Заглавие должно быть информативным.
2. Название должно привлекать внимание читателя.
3. В названии, как и во всей статье, следует строго придерживаться научного стиля речи.
4. Оно должно четко отражать главную тему исследования и не вводить читателя в заблуждение относительно рассматриваемых в статье вопросов.
5. В название должны быть включены некоторые из ключевых слов, отражающих суть
статьи. Желательно, чтобы они стояли в начале заголовка.
6. В заголовке можно использовать только общепринятые сокращения.
При переводе заглавия статьи на английский язык не должно использоваться никаких
транслитераций с русского языка, кроме непереводимых названий собственных имен,
приборов и др. объектов, имеющих собственные названия; также не используется
непереводимый сленг, известный только русскоговорящим специалистам.
Аннотация
Аннотация — это не зависимый от статьи источник информации. Ее пишут после
завершения работы над основным текстом статьи. Она включает характеристику основной
темы, проблемы, объекта, цели работы и ее результаты. В ней указывают, что нового несет в
себе данный документ в сравнении с другими, родственными по тематике и целевому
назначению. Рекомендуемый объем — 3-6 строк на русском и английском языках. Аннотация
выполняет следующие функции:
• позволяет определить основное содержание статьи, его релевантность и решить,
следует ли обращаться к полному тексту публикации;
• предоставляет информацию о статье и устраняет необходимость чтения ее полного
текста в случае, если статья представляет для читателя второстепенный интерес;
• используется в информационных, в том числе автоматизированных, системах для
поиска документов и информации.
Аннотации должны быть оформлены по международным стандартам и включать следующие
моменты.
1. Вступительное слово о теме исследования.
2. Цель научного исследования.
3. Описание научной и практической значимости работы.
4. Описание методологии исследования.
5. Основные результаты, выводы исследовательской работы.
6. Ценность проведенного исследования (какой вклад данная работа внесла в
соответствующую область знаний).
7. Практическое значение итогов работы.
В аннотации не должен повторяться текст самой статьи (нельзя брать предложения из статьи и
переносить их в аннотацию), а также ее название. В ней не должно быть цифр, таблиц,
внутритекстовых сносок.
В аннотации должны излагаться существенные факты работы, и не должно содержать материал, который отсутствует в самой статье.
Предмет, тема, цель работы указываются, если они не ясны из заглавия статьи; метод или
методологию проведения работы имеет смысл описывать в том случае, если они отличаются
новизной или представляют интерес с точки зрения данной работы.
Результаты работы описывают предельно точно и информативно. Приводятся основные
теоретические и экспериментальные результаты, фактические данные, обнаруженные
взаимосвязи и закономерности. При этом отдается предпочтение новым результатам, важным
открытиям, выводам, которые опровергают существующие теории, а также данным, имеющим
практическое значение.
Выводы могут сопровождаться рекомендациями, оценками, предложениями, гипотезами, описанными в статье.
Сведения, содержащиеся в заглавии статьи, не должны повторяться в тексте авторского
резюме. В тексте аннотации следует употреблять синтаксические конструкции, свойственные
языку научных и технических документов, избегать сложных грамматических конструкций.
Он должен быть лаконичен и четок, без лишних вводных слов, общих формулировок.
Ключевые слова
Ключевые слова выражают основное смысловое содержание статьи, служат ориентиром
для читателя и используются для поиска статей в электронных базах. Размещаются после
аннотации в количестве 4—8 слов, приводятся на русском и английском языках. Должны
отражать дисциплину (область науки, в рамках которой написана статья), тему, цель, объект
исследования.
Введение
Введение призвано дать вводную информацию, касающуюся темы статьи, объяснить, с какой целью предпринято исследование. При написании введения автор, прежде всего, должен
заявить общую тему исследования. Далее необходимо раскрыть теоретическую и
практическую значимость работы и описать наиболее авторитетные и доступные для читателя
публикации по рассматриваемой теме. Во введении автор также обозначает проблемы, не
решенные в предыдущих исследованиях, которые призвана решить данная статья. Во
введении в обязательном порядке четко формулируются:
1. цель и объект предпринятого автором исследования. Работа должна содержать
определенную идею, ключевую мысль, раскрытию которой она посвящена. Чтобы
сформулировать цель, необходимо ответить на вопрос: «Что вы хотите создать в
итоге проведенного исследования?» Этим итогом могут быть новая методика,
классификация, алгоритм, структура, новый вариант известной технологии,
методическая разработка и т. д. Формулировка цели любой работы, как правило,
начинается с глаголов: выяснить, выявить, сформировать, обосновать, проверить,
определить и т. п. Объект — это материал изучения.
2. актуальность и новизна. Актуальность темы — степень ее важности в данный момент
и в данной ситуации. Это способность результатов работы быть применимыми для
решения достаточно значимых научно-практических задач. Новизна — это то, что
отличает результат данной работы от результатов, полученных другими авторами.
3. исходные гипотезы, если они существуют.
Также в этой части работы читателя при необходимости знакомят со структурой статьи. После
написания введения его необходимо проанализировать по следующим ключевым пунктам:
четко ли сформулированы цели, объект и исходные гипотезы, если они существуют; •
нет ли противоречий;
указана ли актуальность и новизна работы;
упомянуты ли основные исследования по данной теме.
Обзор литературы
Обзор литературы представляет собой теоретическое ядро исследования. Его цель — изучить и оценить существующие работы по данной тематике. Предпочтительным является не
просто перечисление предшествующих исследований, но их критический обзор, обобщение
основных точек зрения.
Основная часть
Методология
В данном разделе описывается последовательность выполнения исследования и
обосновывается выбор используемых методов. Он должен дать возможность читателю
оценить правильность этого выбора, надежность и аргументированность полученных
результатов. Смысл информации, излагаемой в этом разделе, заключается в том, чтобы
другой ученый достаточной квалификации смог воспроизвести исследование, основываясь на
приведенных методах. Отсылка к литературным источникам без описания сути метода
возможна только при условии его стандартности или в случае написания статьи для
узкоспециализированного журнала. Результаты
В этой части статьи должен быть представлен авторский аналитический,
систематизированный статистический материал. Результаты проведенного исследования
необходимо описывать достаточно полно, чтобы читатель мог проследить его этапы и
оценить обоснованность сделанных автором выводов. По объему эта часть занимает
центральное место в научной статье. Это основной раздел, цель которого заключается в том,
чтобы при помощи анализа, обобщения и разъяснения данных доказать рабочую гипотезу
(гипотезы). Результаты при необходимости подтверждаются иллюстрациями — таблицами,
графиками, рисунками, которые представляют исходный материал или доказательства в
свернутом виде. Важно, чтобы проиллюстрированная информация не дублировала текст.
Представленные в статье результаты желательно сопоставить с предыдущими работами в
этой области, как автора, так и других исследователей. Такое сравнение дополнительно
раскроет новизну проведенной работы, придаст ей объективности.
В зависимости от уровня знаний — теоретического или эмпирического — различают
теоретические и эмпирические статьи. Теоретические научные статьи включают результаты
исследований, выполненных с помощью таких методов познания, как абстрагирование,
синтез, анализ, индукция, дедукция, формализация, идеализация, моделирование. Если статья
имеет теоретический характер, чаще всего она строится по следующей схеме: автор вначале
приводит основные положения, мысли, которые в дальнейшем будут подвергнуты анализу с
последующим выводом. Эмпирические научные статьи, используя ряд теоретических
методов, в основном опираются на практические методы измерения, наблюдения,
эксперимента и т. п. Результаты исследования должны быть изложены кратко, при этом
содержать достаточно информации для оценки сделанных выводов, также должно быть,
очевидно, почему для анализа выбраны именно эти данные.
Заключение (выводы)
Заключение содержит краткую формулировку результатов исследования. В нем в
сжатом виде повторяются главные мысли основной части работы. Всякие повторы
излагаемого материала лучше оформлять новыми фразами, новыми формулировками,
отличающимися от высказанных в основной части статьи. В этом разделе необходимо
сопоставить полученные результаты с обозначенной в начале работы целью. В заключении
суммируются результаты осмысления темы, делаются выводы, обобщения и рекомендации,
которые вытекают из работы, подчеркивается их практическая значимость, а также
определяются основные направления для дальнейшего исследования в этой области. В
•
•
•
•
заключительную часть статьи
рассмотренных вопросов.
желательно
включить
попытки
прогноза
развития
Литература
Этот раздел — обязательный элемент научной публикации оригинального
исследования. При его оформлении следует придерживаться правил, которые публикуются в
каждом научном журнале. Для придания стилевого единообразия в разных журналах отдается
предпочтение одному из двух подходов. Первый подход заключается в формировании списка
на литературу в порядке их первого упоминания в тексте статьи, второй — в алфавитном
порядке фамилий авторов. Солидные журналы очень серьезно относятся к стилевому
оформлению пристатейных ссылок, поэтому несоответствие принятым требованиям часто
приводит к возвращению рукописи авторам для доработки.
ПРИЛОЖЕНИЕ 7.
СПИСОК
печатных и учебно-методических работ (ФИО аспиранта)
№
п/п
1
1
Наименование работы,
ее вид
2
Форма
работы
3
Соавторы
Выходные данные
4
5
2
(статьи, методические рекомендации, опубликованные в сборниках или на сайтах в интернете)
ПРИЛОЖЕНИЕ 8.
УЧАСТИЕ В НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЯХ.
№
п/п
1
1
2
Наименование мероприятия
2
Форма участия
3
Конференции,
семинары, Слушатель,
круглые столы и т.д. по выступающий,
руководитель
проблемам образования
секции и т.д.
Сроки
прохождения
4
Результат
5
Сертификат
участника,
диплом и т.д.
ПРИЛОЖЕНИЕ 9.
Самооценка культуры аспиранта-исследователя (по Е.В. Макаровой)
Особенностью рекомендуемого теста является то, что он позволяет на основе
самооценки знаний, умений и личностных качеств отрефлексировать и определить
актуальный методологический уровень исследователя.
Инструкция: При ответах на вопросы теста оцените по 9-балльной шкале степень
выраженности знаний, умений и личностных качеств. Все оценки, конечно же, довольно
относительны. Тем не менее, тест позволит задуматься и сделать соответствующие выводы
каждому испытуемому. Мысленно представьте себе высший (9 баллов) уровень развития
соответствующего качества и очень низкий (1 балл), затем найдите место выраженности у
Вас данного качества в 9-балльной шкале и отметьте выбранный балл в нудной колонке.
Вопросы теста
1. В какой степени вы испытываете потребности в области
обучения или воспитания что-то исследовать?
2. Если у вас возникла научная идея, то в какой степени
вы способны, предварительно теоретически ее обосновав,
экспериментально ее проверить?
3. В какой степени вы способны четко сформулировать
суть исследуемой проблемы, цель, объект, предмет,
рабочую гипотезу, задачу исследования, спланировать
эксперимент?
4. В какой степени вы владеете такими методами
научного исследования как моделирование процессов?
5. Как высоко вы оцениваете свое умение разработать
самостоятельно анкету, тест? ________________________
6. В какой степени в процессе и при обработке
результатов эксперимента вы способны использовать
методы математической статистики, компьютерную
технику? __________________________________________
7. Если вы ранее участвовали в организации какого-либо
научного эксперимента, то какова была ваша активность,
ответственность, степень участия?
8. Способны ли вы назвать основные методологические
принципы научного исследования, а главное, в какой
степени вы способны их применить? __________________
9. Способны ли вы и в какой степени, обобщив результаты
научного эксперимента, написать статью, выступить на
научном семинаре или конференции?
10. Как высоко вы оцениваете свои умения и способности
вести научные дискуссии, отстаивать свою точку зрения
по какому-либо спорному методологическому вопросу,
научной проблеме?
Балльная шкала
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Определите общий уровень вашей культуры исследователя по шкале:
Сумма
баллов
10-18
19-27
28-36
Уровень
очень
низки
низкий
ниже
среднего
37-45
чуть
ниже
46-54
средний
55-63
чуть
выше
64-72
73-81
выше
высокий
среднеого
82-90
очень
высоки
Проанализировав полученный результат, определите резерв вашего профессионального
развития. Мне необходимо развивать: ______________________________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ 10.
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры
«СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ВЫПИСКА ИЗ ПРОТОКОЛА № _____
Заседания кафедры от «____»_______________20___г.
ПРИСУТСТВОВАЛИ:___________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________
СЛУШАЛИ:
аспиранта__________________________________________________________
направление подготовки__________________________________________________
_________________ года обучения
О прохождении _____________ практики с «___» _________20____г. по «___»
_________20____г.
(вид практики)
(Информация о прохождении практики, представленная аспирантом)
ПОСТАНОВИЛИ: считать, что
аспирант_________________________________________________
(ФИО)
прошел _____________________практику с оценкой _____________________ (зачтено/не
зачтено)
(вид практики)
Заведующий кафедрой
Секретарь
____________
_
(подпись)
____________
_
(подпись)
__________________________
(расшифровка подписи)
__________________________
(расшифровка подписи)
ПРИЛОЖЕНИЕ 11.
ОТЗЫВ1
о прохождении научно-исследовательской практики
аспирант_____________________________________________________________
(ФИО)
направление подготовки____________________________________________________
год обучения _________________________________________________________
кафедра _____________________________________________________________
(наименование)
Отзыв руководителя практики должен отражать следующие моменты:
 характеристика аспиранта как специалиста, овладевшего определенным набором
общепрофессиональных и универсальных компетенций;
 способность аспиранта к научно-исследовательской деятельности, к творческому
мышлению, инициативность и дисциплинированность;
 качество проведенного научного исследования в рамках работы над темой
аспирантской ВКР и предоставленного описания полученных результатов;
 дается оценка выполнения аспирантом работ в баллах.
Научный руководитель
_____________
(подпись)
________________________________________
1
Заполняется научным руководителем
__________________________
(расшифровка подписи)
Разработана: Абрамовских Н.В. д п.н., доцент,
профессор кафедры ТиМДиНО
Согласована