АНАЛИЗ ПРОТИВОРЕЧИЙ В РЕКОНСТРУКЦИИ СИТУАЦИЙ

АНАЛИЗ ПРОТИВОРЕЧИЙ В РЕКОНСТРУКЦИИ СИТУАЦИЙ
МОРАЛЬНОГО ВЫБОРА У ПОДРОСТКОВ
Мачехина Екатерина Александровна
преподаватель кафедры психологии развития и образования
Калужского государственного университета им. К.Э. Циолковского,
РФ, г. Калуга
E-mail: katarina-psih@mail.ru
CONTRADICTIONS ANALYSIS IN THE SITUATION RECONSTRUCTION
OF ADOLESCENTS’ ETHIC CHOICE
Machekhina Ekaterina
lecturer of Developmental Psychology and Education Chair,
Kaluga State University named after K.E. Tsiolkovsky,
Russia, Kaluga
АННОТАЦИЯ
В статье рассматриваются особенности восприятия подростками ситуаций
морального выбора. Описана процедура реконструкции ситуаций морального
выбора.
Рассмотрены
и
проанализированы
показатели
продуктивности
реконструкции: полнота и содержательная релевантность, а также их
соотношение. Выявлены противоречия, возникающие у подростков при анализе
ситуаций:
между
компонентами
и в содержательной
релевантности
структуры
суждений
полноты
в
реконструкции
отношении
участников
ситуации, их мотивов, ценностей, условий и последствий разрешения
морального конфликта.
______________________________
Мачехина Е.А. Анализ противоречий в реконструкции ситуаций морального выбора
у подростков // Universum: Психология и образование : электрон. научн. журн. 2015. № 1(12) .
URL: http://7universum.com/ru/psy/archive/item/1859
ABSTRACT
The article deals with perception peculiarities of adolescents’ moral choice
situations. The procedure of reconstruction of the situations of moral choice is
described. Productivity indicators of reconstruction are identified and analyzed:
completeness and substantive relevance, as well as their correlation. Contradictions
are revealed that arise in adolescents in the analysis of situations: between structure
components of the reconstruction completeness and content relevance of judgments
in relation to the participants of the situation, their motives, values, conditions
and consequences of moral conflict resolution.
Ключевые слова: ситуация морального выбора, реконструкция ситуаций
морального выбора, полнота, содержательная релевантность.
Keywords: situation of ethic choice, reconstruction of ethic choice situations,
completeness, content relevance.
Исследование
и Правительства
«Психологические
выполнено
Калужской
механизмы
при
финансовой
области;
разрешения
поддержке
РГНФ
проект
14-16-40005а(р)
противоречия
нравственного
и правового содержаний в юридически значимых ситуациях».
В настоящее время особую актуальность приобретает вопрос изучения
поведения человека в сложных жизненных ситуациях, в качестве которых
зачастую выступают ситуации морального выбора, и не только умение человека
поступать морально, но и ориентация в таких ситуациях является необходимым
условием адаптации человека в изменяющемся социуме.
Важным условием осуществления морального выбора и совершения
морального поступка является наличие четких нравственных ориентиров,
особенно важно их иметь в подростковом возрасте, который является
сензитивным к усвоению моральных норм и требований, именно в данный
период становится возможным осуществление осознанного морального
выбора [1; 5].
Значимость формирования личности, способной быть ответственной
за свои поступки и действия, умеющей ориентироваться в ситуациях
морального выбора, закреплена и в нормативных документах — ФГОС, одним
из приоритетных направлений в рамках которого является развитие моральной
компетентности в решении нравственных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам [9].
Тем самым встает вопрос изучения ориентации подростка в ситуациях
морального выбора,
отличительной чертой
которых
является наличие
альтернативы выбора и нравственного противоречия [4; 7].
Традиционно изучение ситуаций морального выбора связано с именем
Л. Колберга, который в качестве основного инструмента исследования
использовал моральные дилеммы, определяющиеся как задания, когда
испытуемому предлагается ситуация и ставятся вопросы [1; 6]. Важным
является изучение особенностей восприятия подростками ситуаций морального
выбора и выявление основных категорий, представленных в сознании
подростков при их анализе и оценке.
С этой целью была разработана процедура реконструкции ситуаций
морального выбора, которая предполагает анализ моральных дилемм в виде их
свободного обсуждения, моделирующие разные моральные противоречия:
противоречия,
актуальные
для
задач
возраста
(далее
«А»-дилеммы),
и противоречия, перспективные для задач возраста («П»-дилеммы). Выбор
разных типов дилемм обусловлен в первую очередь тем, что основным
моментом критики является оторванность их содержания от жизненных реалий
человека [1; 6].
Основным показателем реконструкции ситуаций морального выбора
является продуктивность, которая изучается через полноту реконструкции
и содержательную релевантность. Полнота реконструкции подразумевает охват
всех компонентов ситуации морального выбора: участников, мотивов,
ценностей, условий, последствий. Показателем содержательной релевантности
является степень осознания и выделения нравственного содержания ситуации,
которая проявляется через раскрытие индивидом конфликта интересов, мнений
и ожиданий участников в ситуации, требующей нравственной оценки,
обращенность к личности, ее ответственности, рассмотрению личности
как субъекта морального поведения [2; 3; 4].
Обработка
показателей
продуктивности
реконструкции
ситуаций
морального выбора осуществлялась с применением процедуры контентанализа.
Исследование было проведено на базе МБОУ «Лицей № 36 г. Калуги».
В исследовании приняли участие 46 обучающихся, возрастной диапазон
которых 14—16 лет, среди них 30 девушек и 16 юношей.
Предполагалось,
что
полнота
и
содержательная
релевантность
реконструкции ситуаций морального выбора будет различной в дилеммах,
моделирующих моральные противоречия для актуальных и перспективных
задач возраста. При этом полнота и релевантность будут находиться
во взаимосвязи: чем выше уровень полноты реконструкции, тем выше уровень
ее содержательной релевантности. Можно также сказать, что подростки будут
выделять
не
все
структурные
компоненты
полноты
реконструкции
и содержательной релевантности в разных дилеммах: в «А»-дилеммах
по сравнению с «П»-дилеммами будет выше уровень охвата всех компонентов
полноты реконструкции. В «П»-дилеммах, в свою очередь, будет выше уровень
нравственных
высказываний,
чем
в
«А»-дилеммах,
но
определение
ценностного аспекта в ситуациях морального выбора будет сложным
для подростков во всех типах дилемм.
Было
установлено,
что
среднегрупповой
показатель
полноты
реконструкции по всей выборке составляет 28,1 %. Наиболее успешно
раскрываются участники событий (10,8 %), последствия (7,26 %), условия
(6,6 %). Наибольшую трудность в выделении компонентов для подростков
представляют ценности (0,26 %), которыми руководствовались герои, и мотивы
их поступков (3,2 %). Общий показатель полноты реконструкции выше в «П»дилеммах (29 %) по сравнению с «А»-дилеммами (26 %). Выявлено,
что подростками в обоих типах дилемм наиболее полно учитываются
участники ситуаций, мотивы, условия, но в «П»-дилеммах их уровень выше.
Проанализировав степень достоверности различий с использованием Т-критерия
Вилкоксона, мы установили, что различия значимы по общему показателю
полноты реконструкции (Т=222; р≤0.002), по мотивам (Т=176; р≤0.03),
условиям (Т=126, р≤0.04). Тем самым, подростки более успешно анализируют
ситуации, которые являются для них перспективными в плане разрешения
противоречий, они лучше выделяют мотивы, которыми руководствовались
герои, условия ситуации, при которых происходили действия, возможные
последствия и участников.
Другие
результаты
мы
наблюдаем
в
отношении
содержательной
релевантности: общий уровень представленности нравственного содержания
в описании дилеммы у подростков невелик и составляет всего 5,7 % из общего
числа упомянутых характеристик. Нравственное содержание подростки
вычленяют больше в отношении мотивов (2,3 %), среди которых мотивы
помощи, альтруизма, заботы. Значительная доля суждений относилась
к участникам
событий
(1,4 %),
которые рассматривались испытуемыми
как субъекты осуществления морального выбора. Так же, как и в отношении
полноты реконструкции, подростки демонстрируют сложность в выделении
нравственных
ценностей
(0,7 %).
В
«А»-дилеммах
общий
показатель
содержательной релевантности в отношении участников ситуации (1,1 %),
мотивов (0,8 %) по сравнению с «П»-дилеммами ниже (участники — 1,4 %,
мотивы — 2,3 %). Статистический анализ показал, что уровень содержательной
релевантности выше в «П»-дилеммах, т. е. подросткам проще выделять
нравственные аспекты ситуации, помимо этого в данном типе дилемм
испытуемым легче увидеть моральное содержание основных мотивов,
задействованных
в
ситуации
(Т=81;
р≤0.0001
и
Т=44;
р≤0.00001,
соответственно).
Установлено, что существуют положительные корреляционные связи
между полнотой реконструкции и содержательной релевантностью (r=0,58
при р<0,0002), а также в «А»-дилеммах и «П»-дилеммах (р=0,55 при р<0,05,
р=0,58 при р<0,05 соответственно). Получается, что чем выше охват всех
структурных компонентов ситуации морального выбора, тем повышается
вероятность их нравственного аспекта.
Помимо
морального
общего
выбора,
структурных
интерпретации
анализа
были
компонентов
в
компонентов
реконструкции
проанализированы
полноты
содержательной
противоречия
реконструкции
релевантности.
ситуаций
и
внутри
особенностей
Показано,
что
30 %
испытуемых выделяют участника/участников ситуации, мотивы, которыми
могли они руководствоваться, условия, последствия и ценности, которые
проявляются в ситуациях. Но большая доля испытуемых (50 %) игнорирует
категорию ценностей: выделяя возможных участников ситуации, их мотивы,
которыми они руководствуются, условия, которые повлияли на ход события
и возможные последствия, подростки с трудом представляют себе ценности,
которые лежат в основе ситуации и действий участников. В «А»-дилеммах
и «П»-дилеммах данный вид противоречия тоже являлся ведущим (50 %, 56 %).
Интересен тот факт, что в «А»-дилеммах процент испытуемых, которые
выделяют все компоненты выше (19,5 %), чем в «П»-дилеммах (8,6 %).
Это говорит о том, что все-таки полная ориентировка в ситуациях такого рода
не является легкой задачей для подростка. Возможно, здесь срабатывает фактор
знакомства с ситуацией, где, опираясь на свой опыт, подросток может
разрешить ситуацию и увидеть все ее составляющие.
Ситуация меняется в отношении содержательной релевантности: в «А»дилеммах 19,5 % испытуемых не выделяют моральные аспекты ситуаций,
в то время как в «П»-дилеммах — лишь 8,6 %. В «А»-дилеммах наблюдается
следующий тип ведущего противоречия (26,6 %): подростки рассматривают
участников как субъектов морального выбора, анализируют их действия
с точки зрения моральности/аморальности их действий, но в то же время
для них является сложным вычленение мотивов помощи, заботы о ближнем,
альтруизма и ценностей, которыми руководствуются участники, при этом
не учитываются условия ситуации, является сложным прогноз возможных
последствий.
В
«П»-дилеммах
картина
в
отношении
содержательной
релевантности иная: большая часть испытуемых (30 %) опирается в своем
анализе
на
участников
ситуации,
мотивы,
прогнозируют
возможные
последствия, но не учитывают тех ценностей, которые являются ведущими
для участников, а также тех внутренних условий субъектов морального выбора,
которые повлияли или могут повлиять на течение ситуации и ее участников.
Таким образом, дилеммы, которые моделируют моральные противоречия,
перспективные для задач возраста, воспринимаются подростками более полно,
в них выше уровень содержательной релевантности. Возможно, это является
следствием того, что они представляют собой задачи, лежащие в зоне
ближайшего развития моральной компетентности, что может восприниматься
ими как своеобразная тренировка имеющихся навыков разрешения ситуации.
Анализ ценности как в разных типах дилемм с точки зрения полноты
и релевантности, возникающих противоречий показывает, что наибольшую
сложность представляет выделение ведущих ценностей в ситуации морального
выбора. Ценностная сфера в подростковом возрасте проходит первые этапы
своего становления, возможно, с этим связаны полученные результаты.
В целом,
подростки
демонстрируют
низкий
уровень
как
полноты,
так и содержательной релевантности реконструкции ситуаций морального
выбора.
Умение видеть целостный образ ситуации, возникающие нравственные
проблемы является важной составляющей моральной компетентности, которая
является необходимым условием адаптации в сложных, изменяющихся
условиях общества, и работа в данной области по повышению моральной
компетентности и созданию программ для ее развития является актуальной
и приоритетной задачей.
Список литературы:
1.
Анцыферова Л.И. Связь морального сознания с нравственным поведением
человека (по материалам исследований Лоуренса Колберга и его школы) //
Психологический журнал. — 1999. — № 3. — С. 69—87.
2.
Арендт Х. Ответственность и суждение / пер. с англ. Д. Аронсона,
С. Барлиной, Р. Гуляева. — М.: Изд. Института Гайдара, 2013. — 352 с.
3.
Бауман З. Актуальность холокоста / Зигмунд Бауман. — М.: Издательство
«Европа», 2013. — 316 с.
4.
Горбачева Е.И. Психологический анализ феномена «Моральный выбор» //
Психология в вузе. — 2013. — № 3. — С. 92—103.
5.
Карабанова О.А., Подольский А.И., Захарова Е.И. Решение моральных
дилемм в подростковом возрасте // Психология и школа. — 2005. —
№ 1. — С. 3—21.
6.
Молчанов С.В. Структура морального поведения в концепции Дж. Реста:
проблема и методы исследования // Психология и школа. — 2005. — № 1. —
С. 111—132.
7.
Моральный выбор. Ведомости. Вып. 20 / под ред. В.И. Бакштановского,
Н.Н. Карнаухова. — Тюмень: НИИ ПЭ, 2002. — 280 с.
8.
Подольский О.А. Моральная компетентность современных подростков:
психологическое содержание и методы оценки / [Электронный ресурс]. —
Режим доступа: URL: http://www.dissercat.com/ (дата обращения: 27.06.14).
9.
Федеральный государственный образовательный стандарт / [Электронный
ресурс]. — Режим доступа: URL: http://standart.edu.ru/ (дата обращения:
29.06.14).