ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ЭКСПЕРТИЗ

Аннотация
рабочей программы дисциплины
«ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ЭКСПЕРТИЗА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
СИСТЕМ»
Направление подготовки 44.04.02 «Психолого-педагогическое
образование»
Магистерская программа - "Психология и педагогика образовательной
среды "
Квалификация (степень) - магистр
Форма обучения - очно-заочная
1. Общая трудоемкость дисциплины
Курс
2
Лекции
4 час.
Практические занятия
6 час.
Лабораторные занятия
2 час.
Самостоятельная работа
24 час.
Общая трудоемкость
72 час.
дисциплины
2 з.е.
Семестр
Зачет
Контрольная
работа
3
3 семестр (36 ч.)
3 семестр
2. Цели и задачи освоения дисциплины
Цели дисциплины – подготовка будущих психологов образования в
рамках магистратуры к профессиональной деятельности, направленной на
аналитическую и проектную работу по модернизации образовательной
системы современного образовательного учреждения.
Задачи дисциплины:
1. Раскрыть основы понятий «образовательная система» и
«проектирование образовательных систем», «экспертиза образовательных
систем» в контексте современного этапа развития образования как основы
дальнейшей профессиональной деятельности педагога;
2. Познакомить с основными направлениями и тенденциями
построения «образовательных систем» различных типов и уровней,
политикой и стратегией в области качества образовательной деятельности,
современными подходами по наращиванию инновационного потенциала
образовательного процесса, спецификой осуществления экспертизы
образовательных систем.
3. Раскрыть подходы к экспертизе проектируемых «образовательных
систем» как формы измерения качества образовательной деятельности в
рамках этих систем.
4. Формировать у магистрантов готовность к осмысленному участию в
процессе построения собственной образовательной системы как внутреннего
мира
специалиста-профессионала
образовательной деятельности.
в
области
педагогической
и
3. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Предлагаемая дисциплина относится к базовой части общенаучного
цикла ООП - М1.Б.3.
Курс предполагает наличие у магистрантов основ философских,
гуманитарных и общественных знаний в объеме программы высшего
образования.
Содержание дисциплины отражает базовые педагогические знания и
умения для формирования соответствующих компетенций в процессе
подготовки к осуществлению проектной деятельности согласно ФГОС.
4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
В результате освоения обучающийся должен демонстрировать
следующие результаты образования:
знать:
- современные тенденции развития образовательной системы;
- критерии инновационных процессов в образовании;
- принципы проектирования новых учебных программ и разработки
инновационных методик организации образовательного процесса;
- основные направления проектирования «образовательных систем» на
современном этапе развития российского образования;
- пути и формы личного и профессионального самообразования в
современных условиях;
- современные требования к организации образовательного процесса;
- специфику обеспечения качества образования в учебных заведениях
различных типов;
- особенности научных оснований процессов проектирования и
экспертизы в образовании;
- ценностные основы профессиональной деятельности в области
образования;
- особенности организации социального партнерства в системе
образования;
уметь:
- осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их
развитие;
- внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью
создания условий для эффективной мотивации обучающихся;
- выстраивать
и
реализовывать
перспективные
линии
профессионального саморазвития в условиях деятельности различных
образовательных систем;
- системно анализировать и отбирать образовательные концепции,
теории, идеи;
- анализировать и критически оценивать современное развитие теории
и практики образования, предлагаемых инноваций, систем, проектов,
программ и др.;
- осуществлять мониторинг качества обучения и анализ результатов
мониторинга с целью внесения корректив в содержание и организацию
существующих «образовательных систем»;
- использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в
том числе потенциал педагогических наук и учебных дисциплин;
- проектировать образовательный процесс с использованием
современных требований;
- учитывать различные контексты
(социальные, культурные,
национальные и т.д.) при проектировании и экспертизе «образовательных
систем»;
- создавать
педагогически
целесообразную
и
безопасную
образовательную среду;
владеть:
- способами анализа и критической оценки различных теорий,
концепций, подходов к построению системы непрерывного образования;
- проведения опытно-экспериментальной работы, проектированию
«образовательных систем»;
- современными методами мониторинга качества обучения в
различных типах учебных заведений;
- проектировать и реализовывать в практике обучения новое
содержание учебных программ, дисциплин, модулей, курсов.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и
демонстрирует следующие компетенции:
 готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести
социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2);
 способностью разрешать конфликтные ситуации и оказывать
поддержку в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом
этнокультурной специфики (ОК-6);
 способностью к самосовершенствованию и саморазвитию на основе
рефлексии своей деятельности (ОК-7);
 способностью использовать инновационные технологии в
практической деятельности (ОК-8);
 способностью проявлять инициативу и принимать адекватные и
ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях
риска (ОК-9);
 готов применять качественные и количественные методы в
психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
 способностью проектировать и осуществлять диагностическую
работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5);
 способностью
анализировать
и
прогнозировать
риски
образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их
предупреждению и преодолению (ОПК-7);
 способностью
разработать
и
представить
обоснованный
перспективный план исследовательской деятельности (ПКНИ-4);
 способностью выстроить менеджмент социализации результатов
исследований (ПКНИ-7);
 способностью проводить экспертизу образовательной среды
учреждения и определять административные ресурсы развития учреждения (
ПКОУ-1).
5. Краткое содержание дисциплины
Лекционные занятия
Тема 1. Содержание понятий «образовательная система»,
«проектирование»
Содержание понятий «образовательная система», «проектирование»,
«экспертиза». Уровни и структура образовательных систем. Подходы к
организации «образовательных систем» и современные требования к их
проектированию. Виды образовательных систем и их особенности.
Проектирование образовательных систем. Закономерности и принципы
педагогического проектирования образовательных систем. Основные
функции проектирования в образовательной среде. Концептуальные модели
проектирования.
Процесс обучения
как
подсистема
целостного
педагогического процесса и образовательная система. Проектирование
систем внутришкольного управления. Критерии и показатели оценки
эффективности проектной деятельности педагогов и руководителей.
Тема 2. Этапы проектирования «образовательной системы проблемная лекция
Основные подходы к экспертизе образовательных систем. Основные
направления и этапы проектирования образовательной системы.
Закономерности и принципы проектирования педагогической деятельности.
Прогнозирование как один из важнейших этапов проектной деятельности.
Индивидуальные и групповые образовательные проекты. Результативность
деятельности проектных групп. Критерии и показатели оценки
эффективности проектной деятельности педагогов и руководителей.
Тема 3. Методолого-теоретические основы экспертной деятельности
Проблема соответствия экспертизы современным требованиям
конкретной «образовательной системы». Экспертиза как метод исследования.
Экспертиза в образовании: определение, функции, задачи и виды.
Методологические основы экспертизы в образовании. Методы экспертных
оценок в образовании. Методы социально-педагогической экспертизы.
Экспертиза образовательных программ. Подходы к организации
общественной экспертизы программ и проектов.
Практические и лабораторные занятия
Тема 1. Проектирование собственных «образовательных систем»
Цель: ознакомление с подходами к проектированию образовательных
систем.
Вопросы для раскрытия темы.
1. Концептуальные модели проектирования.
2. Определение функционального назначения образовательных систем.
Виды образовательных систем и их особенности.
3. Структура образовательных систем (система управления, система
нормативно-правового обеспечения, система содержания, система
участников, система мониторинга и оценки качества функционирования).
4. Подходы к организации «образовательных систем» и современные
требования к их проектированию.
Тема 2. Анализ образовательных систем
Цель: знакомство с основными характеристиками образовательных
систем.
Вопросы для раскрытия темы.
1. Характеристика предложенных образовательных систем по
заданным компонентам и представление результатов работы.
2. Модели образовательных систем.
3. Качество образовательной деятельности.
Тема 3. Технология экспертизы образовательных систем
Цель: знакомство с технологическими основами проведения экспертизы
образовательных систем.
Вопросы для раскрытия темы.
1. Экспертиза образовательного учреждения.
2. Моделирование новых путей экспертизы «образовательных систем».
Тема
4.
Методы
исследования
результатов
экспертизы
образовательных
Цель: знакомство с методами исследования результатов экспертизы
образовательных систем.
Вопросы для раскрытия темы.
1. Каковы условия эффективной экспертизы ресурсного обеспечения
образовательных систем?
2. Чем отличаются по существу, участникам процедуры экспертизы
понятия «внутренней» и «внешней» экспертизы.
3. В чем состоит идея экспертизы на этапе проектирования
«образовательной системы»?
4. Как взаимосвязаны «самоэкспертиза» отдельного участника
«образовательной системы» и управленческие решения.
5. Покажите необходимость научно-исследовательской деятельности
для повышения эффективности осуществления экспертизы «образовательных
систем».