СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ТИПОВ ЛИЧНОСТИ

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ТИПОВ ЛИЧНОСТИ
СТАРШЕКЛАССНИКОВ
(НА ПРИМЕРЕ УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ ШИОД, Г.ВЛАДИВОСТОК)
Бубновская О.В., Воеводкина Е.С.
ФГБОУ ВПО «Владивостокский государственный университет экономики и сервиса»,
Владивосток, Россия (690014, Владивосток, ул. Гоголя, 41), e-mail: olesya.fareast@gmail.com
В представленной статье приведены результаты сравнительного анализа особенностей типа личности
старшеклассников, которые могут быть использованы в профориентационной работе со школьниками.
Ключевые слова: личность, тип личности, старшеклассники, профессиональное самоопределение.
COMPARATIVE ANALYSIS OF THE SCHOOL STUDENTS’ PERSONALITY TYPES
(VSUES)
Bubnovskaya O.V., Voevodkina E.S.
Vladivostok State University of Economics and Service,
Vladivostok, Russia (690014, Vladivostok, street Gogolya, 41), e-mail:
olesya.fareast@gmail.com
This article presents the results of comparative analysis of personality types’ features of school students, which can
be used in professional orientation work with pupils.
Keywords: personality, type of personality, school students, professional self-determination.
Актуальность данной работы продиктована современной ситуацией c профессиональным
самоопределением старшеклассников. Если выпускник школы так и не определился с
выбором профессии, это приводит к парадоксальной ситуации на рынке труда, когда,
отучившись на определенном направлении специалист выбирает работу по абсолютно
другому профилю. Данный феномен имеет масштабы общероссийской значимости, что в
конечном итоге негативно сказывается на экономике страны. Исследователи отмечают, что
если старшеклассники будут руководствоваться особенностями типа личности при выборе
профессии, то они наиболее адекватно и эффективно впишутся в профессиональное
сообщество [2].
Цель работы – выявление и описание особенностей типа личности старшеклассников.
Объектом данной работы является личность школьника, а предметом – особенности типа
личности старшеклассников.
Во всем множестве определений понятия «личность» отмечается, что – это индивид,
имеющий
социальную
направленность,
реализующий
себя
в
деятельности,
взаимоотношениях и в общении [4, 5]. При этом «тип личности» – это некий субъект,
наделенный личностными качествами и отличающийся от остальных субъектов некими
характерными данному типу свойствами [6, 7].
Для становления личности особое
особо значение имеет подростковый возраст,
возраст когда личность
подвержена влиянию внешних и внутренних факторов [1]. «Важнейшим
ажнейшим новообразованием
является становление нового уровня самосознания, изменение Я-концепции
концепции (Л.И. Божович,
И.С. Кон, Э. Эриксон), что выражается в стремлении понять себя, свои возможности,
особенности, как объединяющие подростка с другими людьми, так и отличающие его от них,
делающие его уникальным и неповторимым»
неповторимым [3, С.474].
В качестве основных методов диагностики в исследовании выступает метод наблюдения
и тест «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур»
фигур – проективная
методика, целью которой является «выявление индивидуально-типологических
типологических различий»
[8].
Исследование проводилось среди учащихся школы для одаренных детей,
детей девятые классы
в количестве 19 и 17 человек.. Средний
С
возраст школьников – 14 лет.
Согласно
гипотезе
исследования
исследования,
наибольшую
распространенность
среди
старшеклассников имеет тип личности «ученый», а самую меньшую – «контр-эмотивный
тип».
Долевое соотношение типов личности старшеклассников представлено в исследовании с
помощью диаграмм (рис. 1, 2, 3).
3)
Соотношение выбираемых типов личности (общий) по 2-м
2 м классам (дано природой)
Изобретатель
11%
Эмотивный
3%
Контр-Эмотивный
0%
Руководитель
Отв. Исполнитель
Руководитель
22%
Интуитивный
8%
Тревожномнительный
Ученый
Интуитивный
Ученый
22%
Тревожно
Тревожно-мнительный
3%
Изобретатель
Отв. Исполнитель
31%
Эмотивный
Контр-Эмотивный
Рисунок 1. Долевое распределение типов личности старшеклассников («дано
природой»)
Рассмотрим параметры «дано природой» сразу по двум классам,
классам ранжируя типы в
соответствии с востребованностью.
востребованностью Самый высокий процент набирает тип «ответственный
исполнитель» - 31 %; на втором месте типы «ученый» и «руководитель
руководитель» по 22%; далее
следует тип «изобретатель»
изобретатель» - 11%; тип «интуитивный» набрал 8%; по 3% набрали
«тревожно-мнительный» и «эмотивный
эмотивный».
Соотношение выбираемых типов личности (общий) по 2-м
2 классам
(состояние сейчас)
Изобретатель
6%
Эмотивный
3%
Контр-Эмотивный
0%
Руководитель
Руководитель
17%
Интуитивный
11%
Отв. Исполнитель
8%
Ученый
22%
Отв.
Исполнитель
Тревожномнительный
Ученый
Интуитивный
Изобретатель
Тревожномнительный
33%
Эмотивный
Рисунок 2. Долевое распределение типов личности старшеклассников («состояние
сейчас»)
По параметру «состояние
состояние сейчас»
сейчас на первое место вышел «тревожно
тревожно-мнительный» тип –
33% и «ученый» – 22%; следующий
дующий тип «руководитель» – 17%; «интуитивный
интуитивный» тип набрал
11%; еще меньше «ответственный
твенный исполнитель» – 8%; «изобретатель» – 6% и «эмотивный»
– 3%.
Соотношение выбираемых типов личности (общий) по 2-м
2 классам
(проекция на будущее)
Изобретатель
8%
Эмотивный
6%
Контр-Эмотивный
0%
Руководитель
22%
Интуитивный
11%
Отв. Исполнитель
14%
Ученый
19%
Руководитель
Отв.
Исполнитель
Тревожномнительный
Ученый
Интуитивный
Изобретатель
Тревожномнительный
20%
Эмотивный
Рисунок 3. Долевое распределение типов личности старшеклассников («проекция на
будущее»)
Самый востребованным типом
тип
для будущего оказался «тревожно-мнительный
мнительный» – 20%;
далее следует «руководитель
руководитель» – 22%; тип «ученый» набирает 19%; «ответственный
«
исполнитель» –14%; «интуитивный
интуитивный» – 11%; «изобретатель» набрал всего 8% и «эмотивный»
тип – 6%.
Таким образом, анализируя усредненную иерархию типов личности старшеклассников,
следует отметить, что большую представленность у старшеклассников имеют типы
«ученый» (21%) и «руководитель» (20%), а меньшую – «эмотивный» (4%) и «контрэмотивный» (0%) типы личности. Выраженность типов «тревожно-мнительный» (19%) и
«ответственный исполнитель» (18%), вероятно, обусловлена высокими школьными
требованиями к подросткам и повышенной нагрузкой в образовательном процессе.
Сопоставляя результаты тестирования по классам, выделим, что тип «ученый» дан от
природы в высоких значениях в обоих классах (по 4 человека), на сегодня востребован
высоко в одном классе, в средних значениях в другом (3 человека), а в проекции на будущее
хотят видеть этот тип 5 и 2 человека соответственно. Самую меньшую распространенность
получил тип, который обладает тенденцией, противоположной эмотивному типу («контрэмотивный» тип).
Гипотеза о том, что наибольшую распространенность среди старшеклассников имеет тип
личности «ученый», а самую меньшую – «контр-эмотивный тип», подтверждена.
В дальнейшем полученные результаты будут проверены на согласованность выявленных
типов личности старшеклассников и их профессиональных склонностей, что позволит
помочь
подросткам
сделать
осознанный
профессиональный
выбор
с
учетом
их
индивидуальных особенностей, делая упор в выпускных классах на профильных предметах.
Список литературы
1.
Большой психологический словарь. / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П.
Зинченко. – М.: АСТ: АСТ МОСКВА; СПб: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2009. – 811с.
2.
Бубновская О.В., Добрынина М.С. Психологические особенности мотивационно-
личностной сферы и карьерных ориентаций студенчества // Казанская наука. 2011. № 3. –
С.177-180.
3.
Головин С.Ю. Словарь психолога-практика. – 2-е изд. – Мн.: Харвест, 2007. – 976с.
4.
Куликов
Л.В.
Психология
личности
в
трудах
отечественных
психологов:
Хрестоматия. 2-изд. – СПб: Питер, 2009. – 464 с.
5.
Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение. – СПб: «Прайм -
ЕВРОЗНАК», 2006. – 416с.
6.
Холл, Кэлвин С., Линдсей, Гарднер Теории личности. – 2-е изд. – М.: Психотерапия,
2008. – 672с.
7.
Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер, 2013. – 607с.
8.
Шапарь В.Б. Рабочая книга практического психолога. – М.: АСТ; Харьков: Торсинг,
2005. – 672с.