МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МОСКОВСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
УТВЕРЖДЕНО:
Председатель МК
________________________________
«___» _______________ 20___г.
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по дисциплине
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
Уровень образования
Направления подготовки/специальность
Бакалавриат
«Государственное и муниципальное
управление»
Направленность (профиль) программы
г. Москва
2015
1. Фонд оценочных средств – неотъемлемая часть нормативно-методического
обеспечения системы оценки качества освоения студентами основной профессиональной
образовательной программы высшего образования.
2. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной
аттестации по дисциплине «Иностранный язык» утвержден на заседании кафедры
«ИЯиПК».
Протокол № 9 от « 30» мая 2014 г.
3. Срок действия ФОС: 2014/2015 учебный год.
1. Структура дисциплины (модуля)
Разделы теоретического обучения
№
Наименование раздела теоретического обучения
Тематика общения: «Экономика и управление». Вводно-фонетический курс.
1
Тематика общения: «Профессия менеджера». Формы речевого этикета.
2
Тематика общения: «Информация и технические средства управления». Словообразование.
3
Тематика общения: «Основы менеджмента». Структура простого предложения.
4
Тематика общения: «Основные функции управления». Структура сложноподчиненного
5
6
7
8
9
10
11
12
предложения.
Тематика общения: «Экономическая теория». Грамматические формы.
Тематика общения: «Методы и модели управления в менеджменте». Конструкции, обозначающее
долженствование, необходимость.
Тематика общения «Современная наука и техника. Информационные ресурсы в менеджменте».
Особенности речевого этикета.
Тематика общения: «Страны экономического прогресса». Усложнение структуры (конструкции) в
составе предложения.
Тематика общения: «Здание как объект строительства. Управление проектами».
Формальные признаки сложного дополнения, инфинитивного оборота. Основные документы.
Тематика общения: «Менеджмент организации». Введение в общестроительную терминологию.
Тематика общения: «Этика и имидж менеджера». Составление плана, тезисов сообщения.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной
программы
Планируемые результаты освоения образовательной программы – освоение
компетенций.
Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю) – получение знаний,
умений, навыков
Целью освоения дисциплины «Иностранный язык»
является обучение
практическому владению языком для его активного применения в профессиональном
общении для решения социально-коммуникативных задач в различных областях
общекультурной и профессиональной деятельности при общении с зарубежными
партнерами, а также для дальнейшего самообразования. Изучение иностранного языка
призвано также обеспечить:
 повышение уровня учебной автономии, способности к самообразованию,
 развитие когнитивных и исследовательских умений,
 развитие информационной культуры,
 расширение кругозора и повышения общей культуры студентов,
 воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям изучаемых стран.
Компетенция
по ФГОС
Способность к
коммуникации в устной
и письменной формах
на русском и
иностранном языках
для решения задач
межличностного и
межкультурного
взаимодействия
Код
компетенции
по ФГОС
ОК-5
Основные показатели освоения (показатели
достижения результата)
Знает базовую лексику, представляющую стиль
повседневного и общекультурного общения;
базовые
грамматические
явления,
использующиеся
в
повседневном
и
общекультурном общении
Умеет понимать устную (монологическую и
диалогическую)
речь
на
бытовые
и
общекультурные темы; читать и понимать со
словарем литературу на темы повседневного
общения; участвовать в обсуждении тем,
Код
показателя
освоения
З1
У1
Код
компетенции
по ФГОС
Компетенция
по ФГОС
Основные показатели освоения (показатели
достижения результата)
Код
показателя
освоения
связанных с повседневным и общекультурным
общением.
Имеет навыки разговорно-бытовой речи; устной
речи – делать сообщения, доклады (с
предварительной подготовкой) по вышеуказанным
темам
Н1
3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации и текущего
контроля обучающихся по дисциплине (модулю)
3.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы
Код
компетенции
по ФГОС
ОК – 5
Этапы формирования компетенций (разделы теоретического обучения)*
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
3.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания
1
ОК – 5
ИТОГО
2
З1
У1
Н1
3
+
+
+
+
Промежуточная аттестация
4
+
+
Экзамен
Контрольная
Работа
Текущий контроль
Показатели
освоения
(Код
показателя
освоения)
Зачет/дифференциров
анный зачет
Код компетенции по ФГОС
Форма оценивания
Обеспеченность
оценивания компетенции
3.2.1 Описание показателей и форм оценивания компетенций
5
+
+
+
+
6
+
+
+
+
3.2.2 Описание шкалы и критериев оценивания для проведения промежуточной
аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)
В форме Экзамена/Дифференцированного зачета
Оценка
Код
Пороговый уровень Углубленный уровень
показателя
освоения
освоения
«2»
оценивания
(неудовлетв.)
«3»
«4»
(удовлетвор.)
(хорошо)
Не
знает
базовую Знает базовую лексику, Знает
базовую
лексику,
грамматические
лексику,
З1
грамматические
явления
в
малом представляющую
явления
объёме, не способен стиль повседневного
Продвинутый уровень
освоения
«5»
(отлично)
Знает
базовую
лексику и лексику
общестроительной
направленности,
а
представляющую стиль поддерживать беседу и
общекультурного также
основную
повседневного
и на
бытовые
и общения;
базовые терминологию
общекультурного
общекультурные темы грамматические
специальности,
общения;
явления,
культуру и традиции
использующиеся
в стран
изучаемого
повседневном
и языка,
общекультурном
грамматические
общении
полном явления, характерные
объеме.
для
общестроительного
текста;
лингвострановедчески
е особенности стран
изучаемого языка;
Понимает
устную
Понимает
устную
речь на бытовые и
речь на бытовые и
общекультурные
общекультурные
Не понимает устную
темы;
читает
и
темы;
читает
и
речь на бытовые и
понимает со словарем
понимает со словарем
общекультурные темы;
литературу на темы
Понимает устную речь
литературу на темы
не
участвует
в
повседневного
и
на
бытовые
и
повседневного
и
обсуждении
тем,
частично
общекультурные темы
профессионального
связанных
с
профессионального
в неполном объеме;
общения; участвует в
повседневным
и
общения; участвовать
обсуждении
тем,
общекультурным
в обсуждении тем,
связанных
с
общением.
связанных
с
общекультурным
и
повседневным
и
профессиональным
общекультурным
общением.
общением.
Владеет
навыками
Не
имеет
навыков
Имеет
навыки разговорно-бытовой
разговорно-бытовой
разговорно-бытовой речи; устной речи –
речи; устной речи – Слабое
проявление
речи
делать
сообщения,
делать
сообщения, навыков
разговорноконструируются
в доклады
(с
доклады
(с бытовой
речи
по
результате частичной предварительной
предварительной
бытовым
и
перестройки
из подготовкой и без) по
подготовкой)
по общекультурным темам
известных способов общекультурным
и
бытовым
и
деятельности
профессиональным
общекультурным темам
темам
У1
Н1
в форме Защиты курсовой работы/проекта
Защита курсового проекта учебным планом не предусмотрена.
в форме Зачета
Код показателя
оценивания
Оценка
Не зачтено
З1
Не знает базовую лексику, грамматические
явления
представляющую
стиль
повседневного и общекультурного общения;
У1
Не понимает устную речь на бытовые и
общекультурные темы; не участвует в
обсуждении тем, связанных с повседневным
и общекультурным общением.
Н1
Не имеет навыков разговорно-бытовой речи;
устной речи – делать сообщения, доклады (с
Зачтено
Знает базовую лексику, представляющую
стиль повседневного и общекультурного
общения; базовые грамматические явления,
использующиеся
в
повседневном
и
общекультурном общении полном объеме.
Понимает устную речь на бытовые и
общекультурные темы; читает и понимает со
словарем литературу на темы повседневного и
частично
профессионального
общения;
участвовать в обсуждении тем, связанных с
повседневным и общекультурным общением.
Имеет навыки разговорно-бытовой речи
конструируются в результате частичной
предварительной подготовкой) по бытовым перестройки
и общекультурным темам
деятельности
из
известных
способов
3.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования
компетенций
3.3.1 Текущий контроль
Текущий контроль осуществляется в течение академического семестра в виде
проверки домашних заданий, устных опросов, контрольных работ.
Задания для устного опроса:
- Опишите предложенную таблицу, опираясь на графические/цифровые символы.
- Выразите свое отношение к фактам, изложенным в статье.
- Выскажите свое мнение по актуальной проблеме.
- Расскажите о своем университете.
- Обсудите представленные тезисы.
- Узнайте, какая тема затрагивается, какие ситуации ее иллюстрируют, какое
мнение Вы разделяете и почему, выясните что произошло (где? когда? как? и почему?).
3.3.2 Примерные задания для промежуточного контроля
Контрольная работа:
Английский язык
1. Skim the text in 2 minutes without a dictionary and title it.
In just over a century, from a staff of six and a student body of 39, Purdue faculty has grown
to more than 3000 and its student body to nearly 47000 on four campuses. Nobel prize winners,
literary figures, journalists , a corps of astronauts, three US secretaries of agriculture, and college
and corporation presidents claim Purdue as their alma mater. All educational services and
programs are open to all academically qualified individuals with no discrimination with respect
to creed, national origin, race or sex.
Making higher education available to the people was the plan when in July 1862, President
Lincoln signed the Morrill Act. The Act granted public lands to any state which would use the
proceeds of the sale of this land for the support of a college to teach “agriculture and the
mechanic arts”
For over 116 years Purdue has functioned in the tradition of land-grant University and has
continued to foster “agriculture and the mechanic arts”. In addition it has increased its range of
disciplines and launched numerous interdisciplinary programs.
The division of construction engineering and management was established in 1976. The
curriculum which leads to the degree of Bachelor of Science in construction engineering includes
three 12-week summer internship periods. All students in the program must complete a core
requirement of science, engineering science, general education, mathematics and management
courses. Each student must also satisfy and engineering specialty requirement in a specific field
such as building, electrical or mechanical construction. The three internship periods are spent as
a paid employee of an off-campus industry sponsor. The division of construction engineering
and management will make internship assignments and monitor the work periods to ensure that
there is an appropriate sequence of learning experiences in the work assignments. The three
periods cover field operations, office operations and project management
2.
a)
b)
c)
Find the answers to the following questions:
Why was the University founded?
Who studied in the University?
How are students prepared for their future practical work?
3. Translate the last paragraph of the text with a dictionary.
Немецкий язык
1. Lesen Sie den Text ohne Wörterbuch und betiteln Sie ihn.
Die Humboldt-Universität in Berlin wurde eine Kreuzung vieler Wege. Diese
weltbekannte und große Universität Deutschlands wurde 1809 gegründet, und zwar auf Initiative
des großen Philosophen und Politikers Wilhelm von Humboldt. Der Lehrbetrieb an der
Universität begann 1810, anfangs waren hier 256 Studenten immatrikuliert.
Im 19. Jahrhundert gehörte diese Universität zu den bedeutendsten Wissenschaftszentren
Europas. Hier studierten und lehrten 29 Nobelpreisträger, darunter Albert Einstein, Max Planck
und Robert Koch. Unter den Berühmtheiten, die hier tätig waren, sind auch russische Namen zu
finden – so Wladimir Basarow und Alexander Shirjajew.
Wladimir Alexandrowitsch Basarow (sein eigentlicher Familienname lautet
Rudnew) ist ein russischer Philosoph und Ökonom. Er studierte an der Moskauer staatlichen
Universität an der Fakultät für Physik und Mathematik, in den Jahren 1900 und 1901 hörte er
Vorlesungen an der Berliner Universität.
Ein anderer berühmter Hörer an der Humboldt-Universität – Alexander
Stepanowitsch Shirjajew, war ein russischer Wissenschaftler, der sich auf das Strafrecht
spezialisierte und später Professor an der Petersburger Universität wurde. Als Sohn eines
Geistlichen absolvierte er das Priesterseminar in Wologda und dann – mit einer Goldmedaille die Pädagogische Hochschule in Petersburg. Im Jahr 1842 wurde er auf Geheiß des Kaisers zur
Vervollkommnung seiner Kenntnisse ins Ausland geschickt. Man schickte ihn nach Berlin und
gewährte ihm ein Jahresstipendium in Höhe von 900 Rubeln – „zur Vervollkommnung in der
Gesetzeskunde“. Er hörte an der Berliner Universität Vorlesungen bei dem
Rechtswissenschaftler Otto Göschen und dem Juristen Georg Friedrich Ruchta, beim
Philosophen Friedrich Wilhelm Joseph von Schelling sowie Vorlesungen in Gerichtsmedizin bei
Johann Ludwig Casper. Nach seiner Rückkehr nach Petersburg verteidigte er seine Dissertation
und wurde zum Professor für russisches Recht ernannt.
Im Jahr 1828 erhielt die Universität den Namen Friedrich-Wilhelm-Universität –
zu Ehren des Königs von Preußen Friedrich Wilhelm des Dritten, in dessen Regierungszeit sie
gegründet worden war. Und erst im Jahr 1949, nach dem Ende des Zweiten Weltkrieges und
bereits zu Zeiten der DDR wurde die Universität zu Ehren der Gebrüder Humboldt - des
Begründers der Universität Wilhelm und seines jüngeren Bruders Alexander - umbenannt. Da ist
wiederum eine Verbindung mit Russland zu verfolgen. Alexander von Humboldt war ein
Enzyklopädist, er war Physiker, Meteorologe, Geograph, Botaniker und Zoologe, vor allem aber
ein leidenschaftlicher Forschungsreisender. So ist es nicht erstaunlich, dass ihn einer seiner
Schicksalswege auch nach Russland führte.
2. Lesen Sie den Text noch ein Mal und antworten Sie auf die Fragen zum Text: Um
welche deutsche Universität handelt es sich in diesem Text?
 Wo befindet sie sich?
 Wer studierte an der Humboldt-Universität?
 Wodurch sind die Absolventen der Humboldt-Universität bekannt?
 Wessen Namen tragt diese Universität?
3. Schreiben Sie aus dem Text die Lexik aus, die zum Thema «Das Studium an der
Universität» gehört.
4. Übersetzen Sie diesen Abschnitt.
Французский язык
1.
Lisez le texte et donnez-lui un titre.
Le système d’enseignement en France comprend l’enseignement pré-élémentaire
(préscolaire), l’enseignement élémentaire (primaire), l’enseignement du second degré
(secondaire) et l’enseignement supérieur.
L’enseignement préscolaire est facultatif, n’est pas obligatoire, mais presque tous les enfants
de trois à six ans vont à l’école.
L’école primaire dure cinq ans et accueille les enfants de six à onze ans.
L’enseignement secondaire est obligatoire et gratuit, il comprend deux stades : le premier
cycle (le collège) et le deuxième cycle (le lycée). L’enseignement au collège dure quatre ans.
Deux premières classes constituent un cycle d’observation et dans deux dernières classes les
élèves choisissent leur orientation. Le deuxième cycle dure trois ans, à la fin de la dernière classe
(la terminale) les élèves passent un examen qui s’appelle le baccalauréat.
L’enseignement supérieur est accessible après le baccalauréat. Les élèves peuvent se diriger
vers une université ou vers une Grande école. Les universités accueillent tous les candidats sans
faire de sélection. Il faut s’y inscrire et verser une somme necessaire. L’entrée aux Grandes
écoles est difficile et se fait par concours.
2.
Lisez le texte encore une fois et choisissez une réponse correcte à la question suivante:
quand les élèves passent leur baccalauréat?
- à la fin de leurs études au collège ;
- à la fin de la dernière classe du lycée ;
- à la fin des études à l’université.
3.
Traduisez deux derniers alinéas à l’aide du dictionnaire.
Испанский язык
Lea el texto suiguiente:
Escuela, banco, palacio de congresos, biblioteca, servicio de consultoria, pabellones
empresariales e institucionales у recinto ferial.
Al complejo virtual Soyempresaria.com no le falta de nada para que las mujeres puedan
crear sus propias empresas. Esta plataforma en la Red creada por el Instituto de la Mujer
funciona desde julio de 2005 у en ocho meses ha conseguido que unas 800 mujeres hayan
aprovechado sus recursos para formarse у montar un negocio.
De ellas, 146 emprendedoras tienen montado su propio stand virtual donde enseñan sus
proyectos у estrategias empresariales las 24 horas del día en 10 pabellones permanentes,
muestran sus catálogos у hasta se pueden encargar pedidos о solicitar información, además de
ver una presentación en video de su iniciativa.
En Eco.class, por ejemplo, venden contenedores para fluorescentes, compostadores
industriales о contenedores domésticos para reciclar residuos у la empresa Isabel Miró Diseño у
Multimedia ofrece servicios integrales de Internet, aplicaciones informáticas у diseño gráfico.
El portal es una herramienta en continua evolución, configurada para apoyar у consolidar
la actividad empresarial de las mujeres a través de Internet. Cuenta con el apoyo de 234
organizaciones (66 de ellas con stands en el recinto) у 49 instituciones europeas, nacionales,
autonómicas у locales que aportan su presencia, experiencia y apoyo a las emprendedoras.
Desde su puesta en marcha ha recibido mas de 140.000 visitas.
1. Ciérre el artículo y analice las siguientes sentencias, discútalas con sus colegas para
verificar si son verdaderas o falsas:
- Existe un complejo virtual Soyempresaria que está creado para que las mujeres puedan
montar sus propias empresas.
- A pesar de los esfuerzos de los autores de la plataforma en la Red destinada para
infomar y formar a las futuras empesarias, ninguna de ellas ha aprovechado sus recursos para
formarse у montar un negocio.
- Un gran numero de emprendedoras tienen montado su propio stand virtual donde
enseñan sus proyectos у estrategias empresariales las 24 horas del día, muestran sus catálogos у
hasta se pueden encargar pedidos о solicitar información, además de ver una presentación en
video de su iniciativa.
- El portal es una herramienta en continua evolución, configurada para controlar у poner
trabas a la actividad empresarial de las mujeres por parte del estado por medio de Internet
2. Ahora contéste a las siguientes preguntas:
- ¿Cuál ha sido la causa para crear el complejo virtual Soyempresaria.com?
- ¿Cómo se llama la institución que auspició la creación del portal?
- ¿Qué enseñan las 146 empesarias en sus stands en la plataforma
virtual?
- ¿ Qué es lo que se está vendiendo en Eco.class y qué otros servicios se ofrecen en este
portal?
- ¿Qué organizaciones apoyan el portal y para que está creado?
3. Pepárese para descutir en torno a los temas siguientes:
- ¿Crear una empresa desde cero no es un asunto nada fácil?
- ¿Internet ofrece grandes posibilidades para montar un negocio? ¿En qué consisten estas
facilidades ofrecidas por la red?
- Muchas empresarias españolas ya han sabido aprovechar la oportunidad de montar
negocio por medio de la red. El estado español esta interesado en potenciar el espíritu
emprendedor en sus ciudadanos.
4. Busque equivalentes rusos de las siguientes expresiones:
pabellones empresariales, recinto ferial, montar un negocio, encargar pedidos, solicitar
información, reciclar residuos, consolidar la actividad empresarial, puesta en marcha
5. Compléte las siguientes frases con expresiones dadas a continuación
1. Esta plataforma en la Red creada por el Instituto de la Mujer …. desde julio de 2005 у
en ocho meses ha conseguido que unas 800 mujeres …… sus recursos para formarse у montar
un negocio.
2. 146 emprendedoras …. su propio stand virtual donde enseñan …. las 24 horas del día
en 10…. permanentes, muestran sus catalogos у hasta se pueden encargar …. о solicitar …..
3. El portal es una…. en …. evolución, configurada para ….. la actividad empresarial de
las mujeres a través de Internet.
4. Cuenta con ….de 234 organizaciones (66 de ellas con stands en el recinto) у 49
instituciones europeas, nacionales, autonómicas у locales que aportan su
…… a las
emprendedoras.
Lista de expresiones: funciona, hayan aprovechado, tienen montado, sus proyectos у
estrategias empresariales, pabellones, pedidos, información, herramienta, continua, apoyar у
consolidar, el apoyo, presencia, experiencia y apoyo.
3.3.3 Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о текущем
контроле и промежуточной аттестации.
Промежуточная аттестация проводится в форме зачёта (2 семестр) и экзамена (I
семестр). Зачет и экзамен проводятся в устно-письменной форме. Промежуточную
аттестацию можно проводить на основе участия студентов в студенческой научной
конференции на иностранном языке, предметной олимпиаде.
Рекомендуемая структура зачета:
- письменная часть:
а) изучающее чтение оригинального текста по специальности – время выполнения
работы: 45–60 минут, форма проверки: устная передача извлеченной письменно
информации; осуществляется на русском языке,
- устная часть:
а) беглое (просмотровое) чтение оригинального текста по специальности – время
выполнения: 2–3 минуты; форма проверки – передача извлеченной информации на
русском языке,
б) беседа с экзаменаторами на иностранном языке по общетехническим вопросам
общестроительной тематике.
Структура экзаменационного билета по иностранному языку:
I. Переведите иноязычный текст общестроительной направленности письменно со
словарем.
II. Просмотрите иноязычный текст по общестроительной тематике (без словаря) и
перескажите его на русском языке.
III. Разверните (устно) тезис, предложенный экзаменатором.
Примеры заданий
Задание 1
THE LANGUAGE OF SCIENCE
It all began because there had been the great need for counting. Ancient man had to know
things like how many sheep there were in his flock and how many warriors were in the
approaching enemy army. Most primitive tribesmen could count only up to two or three. Beyond
these numbers they had to use the word ‘many’.
About five thousand years ago Egyptians had to make a mark on a stone for every day
that passed, and found the way to count these marks. Later, the Arabs, the Romans, and the
Hindus also worked out ways of writing numbers and we still use many of these systems.
The ancient Greeks improved early arithmetic. They invented a reasoning method called
‘logical proof’. Euclid, one of these early Greek thinkers, wrote a book entitled ‘Elements of
Geometry’ about lines, circles, angles and their measurements, in which he gave the logical
proof for all his statements.
Since then, mankind has made great progress in calculations and in geometry. New
applications and names for the numbers (like zero which early people had not used or even
understood) were found. Methods besides addition, subtraction, multiplication and division were
invented. We came to use all these methods which we called ‘mathematics’ to describe and
explain hypotheses and workings of astronomy, physics, economy, engineering – namely of all
sciences.
Mathematics, the tool and the language of science, has come to be known as the ‘Queen
of the Sciences’.
Задание 2
The Nature of Matter
Everything around us consists of matter: this book, your body, the air you breathe, and
the water you drink. Matter is anything that has weight or mass and takes up space. All matter
may be classified as solid, liquid, or gas. Solid are firm and sand are all classified as solids. A
considerable force would be needed to change the shape or volume of an iron bar, for example,
because the atoms or molecules of a solid are densely packed and have very little freedom of
movement.
Solids may be further divided into two classes: crystalline and amorphous.
Rocks, wood, paper, and cotton are crystalline solids. Crystalline solids are made up of atoms
arranged in a definite pattern. When these solids are heated, the change to a liquid, known as
melting, is sharp and clear. Amorphous substances include rubber, glass, and sulfur. In these
substances, the pattern of the atoms is not orderly, and when heated, they gradually soften.
Liquids, on the other hand, are not rigid. If water, milk, or oil is poured on a table, it will
flow all over the surface. The atoms or molecules of liquids attract each other and thereby enable
liquids to flow. But these atoms loosely structured and do not keep their shape. Therefore a
liquid will take the shape of any container in which it is poured. However, liquids have a definite
volume; a quart of milk cannot fit in a pint container.
3.3.4 Процедура оценивания промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о текущем
контроле и промежуточной аттестации.
Промежуточная аттестация проводится в форме зачёта (1 семестр), и экзамена (3
семестр). Зачет и экзамен проводятся в устно-письменной форме. Промежуточную
аттестацию можно проводить на основе участия студентов в студенческой научной
конференции на иностранном языке, предметной олимпиаде.
Рекомендуемая структура зачета:
- письменная часть:
а) изучающее чтение оригинального текста по специальности – время выполнения
работы: 45–60 минут, форма проверки: устная передача извлеченной письменно
информации; осуществляется на русском языке,
- устная часть:
а) беглое (просмотровое) чтение оригинального текста по специальности – время
выполнения: 2–3 минуты; форма проверки – передача извлеченной информации на
русском языке,
б) беседа с экзаменаторами на иностранном языке по общетехническим вопросам
общестроительной тематике.
Структура экзаменационного билета по иностранному языку:
I. Переведите иноязычный текст общестроительной направленности письменно со
словарем.
II. Просмотрите иноязычный текст по общестроительной тематике (без словаря) и
перескажите его на русском языке.
III. Разверните (устно) тезис, предложенный экзаменатором.
Примеры заданий
Задание 1
THE LANGUAGE OF SCIENCE
It all began because there had been the great need for counting. Ancient man had to know
things like how many sheep there were in his flock and how many warriors were in the
approaching enemy army. Most primitive tribesmen could count only up to two or three. Beyond
these numbers they had to use the word ‘many’.
About five thousand years ago Egyptians had to make a mark on a stone for every day
that passed, and found the way to count these marks. Later, the Arabs, the Romans, and the
Hindus also worked out ways of writing numbers and we still use many of these systems.
The ancient Greeks improved early arithmetic. They invented a reasoning method called
‘logical proof’. Euclid, one of these early Greek thinkers, wrote a book entitled ‘Elements of
Geometry’ about lines, circles, angles and their measurements, in which he gave the logical
proof for all his statements.
Since then, mankind has made great progress in calculations and in geometry. New
applications and names for the numbers (like zero which early people had not used or even
understood) were found. Methods besides addition, subtraction, multiplication and division were
invented. We came to use all these methods which we called ‘mathematics’ to describe and
explain hypotheses and workings of astronomy, physics, economy, engineering – namely of all
sciences.
Mathematics, the tool and the language of science, has come to be known as the ‘Queen
of the Sciences’.
Задание 2
The Nature of Matter
Everything around us consists of matter: this book, your body, the air you breathe, and
the water you drink. Matter is anything that has weight or mass and takes up space. All matter
may be classified as solid, liquid, or gas. Solid are firm and sand are all classified as solids. A
considerable force would be needed to change the shape or volume of an iron bar, for example,
because the atoms or molecules of a solid are densely packed and have very little freedom of
movement. Solids may be further divided into two classes: crystalline and amorphous. Rocks,
wood, paper, and cotton are crystalline solids. Crystalline solids are made up of atoms arranged
in a definite pattern. When these solids are heated, the change to a liquid, known as melting, is
sharp and clear. Amorphous substances include rubber, glass, and sulfur. In these substances, the
pattern of the atoms is not orderly, and when heated, they gradually soften.
Liquids, on the other hand, are not rigid. If water, milk, or oil is poured on a table, it will
flow all over the surface. The atoms or molecules of liquids attract each other and thereby enable
liquids to flow. But these atoms loosely structured and do not keep their shape. Therefore a
liquid will take the shape of any container in which it is poured. However, liquids have a definite
volume; a quart of milk cannot fit in a pint container.
7.1.
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования
компетенций
Процедура промежуточной аттестации проходит в соответствии с Положением о
текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся.
- Аттестационные испытания проводятся преподавателем (или комиссией
преподавателей – в случае модульной дисциплины), ведущим лекционные занятия по
данной дисциплине, или преподавателями, ведущими практические и лабораторные
занятия (кроме устного экзамена). Присутствие посторонних лиц в ходе проведения
аттестационных испытаний без разрешения ректора или проректора не допускается (за
исключением работников университета, выполняющих контролирующие функции в
соответствии со своими должностными обязанностями). В случае отсутствия
ведущего преподавателя аттестационные испытания проводятся преподавателем,
назначенным письменным распоряжением по кафедре (структурному подразделению).
- Инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья, имеющие
нарушения опорно-двигательного аппарата, допускаются на аттестационные
испытания в сопровождении ассистентов-сопровождающих.
- Во время аттестационных испытаний обучающиеся могут пользоваться
программой учебной дисциплины, а также с разрешения преподавателя справочной и
нормативной литературой, калькуляторами.
Время подготовки ответа при сдаче зачета/экзамена в устной форме
должно составлять не менее 40 минут (по желанию обучающегося ответ может быть
досрочным). Время ответа – не более 15 минут.
При подготовке к устному экзамену экзаменуемый, как правило, ведет
записи в листе устного ответа, который затем (по окончании экзамена) сдается
экзаменатору.
При проведении устного экзамена экзаменационный билет выбирает сам
экзаменуемый в случайном порядке.
- Экзаменатору
предоставляется
право
задавать
обучающимся
дополнительные вопросы в рамках программы дисциплины текущего семестра, а также,
помимо теоретических вопросов, давать задачи, которые изучались на практических
занятиях.
- Оценка результатов устного аттестационного испытания объявляется
обучающимся в день его проведения. При проведении письменных аттестационных
испытаний или компьютерного тестирования – в день их проведения или не позднее
следующего рабочего дня после их проведения.
Результаты выполнения аттестационных испытаний, проводимых в
письменной форме, форме итоговой контрольной работы или компьютерного
тестирования, должны быть объявлены обучающимся и выставлены в зачётные книжки
не позднее следующего рабочего дня после их проведения.
Процедура защиты курсовой работы (проекта) определена Положением о курсовых
работах (проектах) .
4. Фонд оценочных средств для мероприятий текущего контроля обучающихся по
дисциплине (модулю)
4.1 Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости
включает в себя:
 материалы для проведения текущего контроля успеваемости
 перечень компетенций и их элементов, проверяемых на каждом мероприятии
текущего контроля успеваемости;
 систему и критерии оценивания по каждому виду текущего контроля
успеваемости
 описание процедуры оценивания.
Для оценивания результатов тестирования возможно использовать следующие
критерии оценивания:
 Правильность ответа или выбора ответа,
 Скорость прохождения теста,
 Наличие правильных ответов во всех проверяемых темах (дидактических
единицах) теста.

Оценка проводится по балльной системе. Правильный ответ на вопрос
тестового задания равен 1 баллу. Общее количество баллов по тесту равняется количеству
вопросов.

Общее количество вопросов принимается за 100 %, оценка выставляется по
значению соотношения правильных ответов к общему количеству вопросов в процентах.

Для пересчета оценки в традиционную систему используется таблица
соответствия:
Границы в процентах
Традиционная оценка
85-100 %
5 - Отлично или зачтено
71-84 %
4 – Хорошо или зачтено
60-70 %
3 – Удовлетворительно или зачтено
0-59 %
2 – не удовлетворительно или не зачтено
Для оценивания выполнения контрольных работ, домашних заданий и расчётнографических работ возможно использовать следующие критерии оценивания:
Оценка
Отлично
Хорошо
Характеристики действий обучающегося
Обучающийся самостоятельно и правильно решил учебнопрофессиональную задачу, уверенно, логично, последовательно
и аргументировано излагал свое решение, используя
профессиональные понятия.
Обучающийся самостоятельно и в основном правильно решил
Удовлетворительно
Неудовлетворительно
учебно-профессиональную
задачу,
уверенно,
логично,
последовательно и аргументировано излагал свое решение,
используя профессиональные понятия.
Обучающийся в основном решил учебно-профессиональную
задачу,
допустил
несущественные
ошибки,
слабо
аргументировал свое решение, используя в основном
профессиональные понятия.
Обучающийся не решил учебно-профессиональную задачу.
Для оценивания результатов учебных действий обучающихся по овладению
первичными навыками при проведении деловых игр и тренингов возможно использовать
следующие критерии оценивания:
Оценка
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно
Неудовлетворительно
Характеристики ответа обучающегося
даны исчерпывающие и обоснованные ответы на все
поставленные вопросы, правильно и рационально (с
использованием рациональных методик) решены практические
задачи;
при ответах выделялось главное, все теоретические положения
умело увязывались с требованиями руководящих документов;
ответы были четкими и краткими, а мысли излагались в
логической
последовательности;
показано
умение
самостоятельно анализировать факты, события, явления,
процессы в их взаимосвязи и диалектическом развитии.
даны полные, достаточно обоснованные ответы на поставленные
вопросы, правильно решены практические задания; при ответах
не всегда выделялось главное, отдельные положения
недостаточно увязывались с требованиями руководящих
документов, при решении практических задач не всегда
использовались рациональные методики расчётов; ответы в
основном были краткими, но не всегда четкими.
даны в основном правильные ответы на все поставленные
вопросы, но без должной глубины и обоснования, при решении
практических задач студент использовал прежний опыт и не
применял новые методики выполнения расчётов, однако, на
уточняющие вопросы даны правильные ответы; при ответах не
выделялось главное; ответы были многословными, нечеткими и
без должной логической последовательности;
на отдельные дополнительные вопросы не даны положительные
ответы.
не выполнены требования, предъявляемые к знаниям,
оцениваемым “удовлетворительно”.