ВЕДУЩИЕ УЧЕНЫЕ РОССИИ В ОБЛАСТИ ТЕОРИИ И
advertisement
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКА Учебное пособие ВЕДУЩИЕ УЧЕНЫЕ РОССИИ В ОБЛАСТИ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАГИСТРТУРА А С П И Р А Н Т У РА ДОКТОРАНТУРА В.В.КУЗНЕЦОВ Профессиональное обучение ЭГВЕС 1 В.В.КУЗНЕЦОВ ВЕДУЩИЕ УЧЕНЫЕ РОССИИ В ОБЛАСТИ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Учебное пособие Москва Эгвес 2015 2 УДК 371 (075.8) ББК 65 050 9(2)2 Кузнецов В.В. Ведущие ученые России в области теории и методики профессионального образования: учебное пособие для магистров и аспирантов, докторантов. Авторы-составители: В.В. Кузнецов. – М.: Эгвес, 2015. - 94 с. (сер. Магистратура. Аспирантура. Докторантура) ISBN 978-5-91450-080-8 Учебное пособие создано для студентов, обучающихся в магистратуре, а также для аспирантов и докторантов, которые пишут диссертации по теории и методике профессионального образования. В работе представлены библиографические сведения о ведущих ученых России в области теории и методики профессионального образования (13.00.08), приведены важные и значительные публикации, аннотации работ академиков, член - корреспондентов Российской академии образования в области теории и методики профессионального образования, а также докторов педагогических наук, профессоров-членов диссертационных советов ряда вузов России. ББК 65050 9(2)2 УДК 371 (075.8) Рецензенты: Н.В. Назаров, доктор педагогических наук, профессор (г. Оренбург) В.А. Федоров, доктор педагогических наук, профессор (г. Екатеринбург) ISBN 978-5-91450-080-8 © Кузнецов В.В., 2015 ©Издательство «Эгвес», 2015, оформление 3 Оглавление Предисловие………………………………………………………………. Глава 1. Боец, учитель, ученый (Об академике РАО, основателе научной специальности 13.00.08. – теории и методики профессионального образования С.Я. Батышеве)……………………… 6 8 Глава 2. Ученик С.Я. Батышева, выдающийся ученый-педагог, создатель современной методологии, теории непрерывного образования академик РАО А.М. Новиков……………………………... 12 Глава 3. Известные руководители и ученые в области политехнического и профессионального образования:……………….. - академик РАО П.Р. Атутов……………………………………………... - академик РАО Е.В. Ткаченко…………………………………………... 14 14 14 Глава 4. Организатор повышения квалификации профессиональнопедагогических работников России, крупный ученый, членкорреспондент РАО И.П. Смирнов……………………………………… 23 Глава 5. Уральская научная школа в области теории и методики профессионального образования:……………………………………….. - академик РАО Г.М. Романцев (г. Екатеринбург)……………………... - член- корреспондент РАО Э.Ф. Зеер (г. Екатеринбург)……………… - член – корреспондент РАО С.Е. Матушкин (г. Челябинск)………….. 25 Глава 6. Исследования выдающихся ученых НИИ педагогики и психологии профессионального образования РПО (г. Казань)………... Академики РАО:………………………………………………………….. - М.И. Махмутов………………………………………………………….. -Г.В. Мухаметзянова……………………………………………………... - Р.Х. Шакуров……………………………………………………………. Член – корреспонденты РАО:…………………………………………… - Л.А. Волович……………………………………………………………. - А.А. Кирсанов…………………………………………………………… - Г.И. Ибрагимов………………………………………………………….. Глава 7. Ведущие ученые Москвы в области профессионального, профессионально-педагогического образования и управления образовательными системами:…………………………………………... - член-корреспондент РАО А.Н. Лейбович……………………………... - член-корреспондент РАО П.Ф. Кубрушко…………………………… - член – корреспондент РАН Д.А. Новиков…………………………….. Глава 8. Известные ученые Санкт-Петербурга в области 25 36 39 41 41 43 44 46 47 48 50 50 50 51 4 профессиональной педагогики:………………………………………….. - академик РАО А.П. Беляева…………………………………………… - действительный член Академии профессионального образования, д.п.н., профессор В.В. Шапкин…………………………………………... - д.п.н., профессор В.С. Безрукова………………………………………. Глава 9. Активные российские ученые в области развития разных видов профессионального образования:………………………………… Инженерного образования:……………………………………………… - академик РАО, д.т.н., В.М. Жураковский…………………………… - профессор, д.п.н., к.т.н. И.Д. Белоновская (г. Оренбург)…………… Профессионально-педагогического:……………………………………. - профессор, д.п.н. В.В. Кузнецов (г.Оренбург)……………………….. - профессор, д.п.н. В.А. Федоров (г. Екатеринбург)…………………… - профессор, д.п.н. Н.К. Чапаев (г. Екатеринбург)……………………... Математического:………………………………………………………… - к.ф.-м.н., д.п.н., профессор Г.М.Ильмушкин (г. Ульяновск)………… - д.п.н., профессор кафедры высшей математики Г.А. Бокарева (г.Калининград)…………………………………………………………… - д.п.н., профессор кафедры высшей математики М.Ю. Бокарев (г.Калининград)………………………………………………………… - д.п.н., профессор кафедры теории материалов и судоремонта Бугакова Н.Ю. (г.Калининград)………………………………………. Филологического:………………………………………………………… - к.филол. н., д.п.н., профессор Н.С. Сахарова (г. Оренбург)…………. Приложение: ……………………………………………………………. Сайт академика РАО А.М. Новикова (anovikov.ru) (более 20 книг в открытом доступе)…………………………………….. 58 58 60 61 62 62 63 65 69 70 72 77 78 80 80 82 82 5 Посвящается 15-летию диссертационного совета Оренбургского государственного университета Предисловие К карьере ученого необходимо готовить себя с детских лет. Необходимы любознательность, вдумчивость, усидчивость, упорство в достижение целей. А.М. Новиков Я – педагог М,: Эгвес, 2011, с.63 Подготовка магистров, интересующихся проблемами профессионального образования, аспирантов и докторантов, которые пишут диссертации по научной специальности 13.00.08 – теория и методика профессионального образования во многом связана с поиском литературы. Так сложилось, что в диссертационных советах, особенно по двум научным специальностям, в списке литературы диссертации можно не найти работ ученых, которые выполнили большую работу в области теории и методики профессионального образования, но о них не всегда помнят. Данное пособие может помочь ликвидировать этот пробел, повысить грамотность исследований о ведущих ученых – академиках, член – корреспондентах Российской академии образования (РАО), активных докторах педагогических наук, профессорах России. Можно назвать серебряным веком в профессиональной педагогике время, когда жили и великолепно трудились действительные члены РАО 6 Атутов Петр Родионович, Батышев Сергей Яковлевич, Беляева Антонина Павловна, Махмутов Мирза Исмаилович, Мухаметзянова Гузель Валеевна, Новиков Александр Михайлович, Поляков Валерий Алексеевич, Ткаченко Евгений Викторович, Шакуров Рафаил Хайруллович, а также членкорреспонденты Фридрихович, РАО Кирсанов Волович Леонид Анатолий Аркадьевич, Александрович, Зеер Кубрушко Эвальд Петр Федорович, Матушкин Семен Егорович, Симоненко Виктор Дмитриевич, Смирнов Игорь Павлович. Авторы искренне надеются, что предлагаемое читателю пособие поможет исследователям в области теории и методики профессионального образования. 7 Глава 1. Боец, учитель, ученый (Об академике РАО, основателе научной специальности 13.00.08. – теории и методики профессионального образования Сергее Яковлевиче Батышеве) Лучше сказать об академике РАО С.Я. Батышеве, чем сказал его ученик, академик РАО А.М. Новиков трудно. Вот что написал Александр Михайлович: Герой Советского Союза, Заслуженный деятель науки, академик многих академий – это лишь внешнее, формальное признание его заслуг. За многими регалиями стояла сущность – удивительная целеустремленность, бескомпромиссность, глубокая крепчайшая порядочность нравственная и позиция, исключительное доброжелательное отношение к людям. Как будет сказано дальше о нем в одном из разделов этой книги, «он всегда шел в атаку первым, а в случае вынужденного отхода оставлял позиции последним». Эти слова в полной мере относятся и к военному, и к мирному периодам жизни Сергея Яковлевича. В историю отечественного образования С.Я. Батышев вошел как создатель целого научного направления – профессиональной педагогики. Начав работать в системе профессионально-технического образования, он первым сказал, что ей необходима научная школа. Крупным этапом в развитии профессиональной педагогики и в жизни Сергея Яковлевича (в течение многих лет это были синонимы) стало создание в 1973 году, благодаря его настойчивости и упорству, Отделения педагогики и психологии Академии педагогических профессионального профессионально-технического наук образования, СССР (впоследствии ныне – Отделение образования отделение базового профессионального образования Российской академии образования). У системы профессионального образования появились собственные академики 8 и члены – корреспонденты. А сам Сергей Яковлевич в качестве академикасекретаря возглавил это Отделение и руководил им на протяжении многих лет. Создание отделения означало не только значительное расширение научной базы отечественной системы профессионального образования, но сыграло существенную роль в судьбе самой Академии – она впервые вышла из рамок «школьной академии», стала расширять фронт своих интересов и деятельности и впоследствии на ее базе была создана в 1991 г. Российская академия образования, охватывающая в своей научной деятельности практически все аспекты развития системы образования. Вслед за этим в 1975 г. Сергей Яковлевич организует в Казани Институт профессионально-технической педагогики Академии педагогических наук СССР. Он отдает много сил и времени становлению нового института, опять кропотливая работа с каждым без исключения научным сотрудником. В 1977-78 гг. благодаря активной позиции С.Я. Батышева при Государственном Комитете СССР по профессионально-техническому образованию создается первое высшее учебное заведение – Свердловский инженерно-педагогический институт (ныне Уральский профессиональнопедагогический университет); Центральный учебно-методический кабинет профобразования, директором которого когда-то был Сергей Яковлевич, преобразуется во Всесоюзный научно-методический центр ПТО. С.Я. Батышев уделяет большое внимание развитию Всесоюзного научно-исследовательского образования – первого института в стране профессионально-технического научного учреждения в области профессионального образования (ныне – Институт профессиональнотехнического образования Российской академии образования), созданного в 1963 г. в Ленинграде. Он регулярно выезжает туда, подробно и подолгу беседует с каждым научным сотрудником. Сергей Яковлевич обеспечивает развитие в институте широкого фронта исследований по всем направлениям: 9 дидактике теоретического и производственного обучения, методике воспитательной работы. С защитой диссертации у Сергея Яковлевича ситуация была крайне сложная. Его не понимали ни в педагогических вузах, ни в научноисследовательских институтах, ни в ВАКе – какая может быть наука в «ремеслухе»?! Это не педагогика (а педагогика в те годы была исключительно школьной педагогикой), не экономика, не философия… Что это за кандидатская диссертация об обучении токарей, слесарей, фрезеровщиков?! Но автор настойчиво ходил по всем инстанциям, убеждал, доказывал. И доказал! Диссертация была успешно защищена. Но это был лишь первый шаг. Став кандидатом наук, Сергей Яковлевич привлекает многих практических работников системы профессионально-технического образования, работников отраслевых министерств и учебно-курсовых комбинатов предприятий к научным исследованиям в той области, которая теперь называется профессиональной педагогикой. Сам руководит этими исследованиями, терпеливо учит методике педагогических исследований. С.Я. Батышев, создав научно-методический центр профессионального обучения молодежи на правах НИИ(ныне Институт развития профессионального образования РФ); при Госпрофобре РСФСР организует научную лабораторию профессионально-технического образования. Таким образом, в системе профессионального образования возникла целая сеть научных учреждений. С.Я. Батышев целиком отдается координации их деятельности, а также деятельности научных и научно-методических организаций занимающихся отраслевых вопросами союзных и республиканских отраслевой подготовки министерств, и повышения квалификации кадров. И, хотя все эти многочисленные учреждения и организации относились к разным ведомствам и формально С.Я. Батышеву не подчинялись, авторитет его был столь высок, что считалось честью войти в координационные программы Отделения Академии, которое он возглавлял. 10 В 1989 году начинается новый этап бурной деятельности Сергея Яковлевича. При Академии педагогических наук СССР (Российской академии образования) образование». В он условиях создает Ассоциацию нестабильности, «Профессиональное разрухи, хронического безденежья Ассоциация создает и выпускает массовыми тиражами книги по проблемам развития профессионального образования в новых социальноэкономических условиях: «Подготовка и повышение квалификации рабочих на производстве»(1992), «Подготовка рабочих широкого профиля» (1993), «Подготовка техников» (1993), «Управление профессиональной подготовкой и повышением квалификации рабочих»(1995) и многие другие. Буквально научным подвигом Сергея Яковлевича (когда ему было уже более восьмидесяти лет) стало создание огромных авторских коллективов по написанию и изданию фундаментальнейших трудов: первого в мире учебника «Профессиональная педагогика» (первое издание – 1997 г., второе издание – 1990 г., объем 90 п.л.) и первой в мире трехтомной «Энциклопедии профессионального образования» (1999 г., объем 240 п.л.). Эти книги стали истинным памятником этому замечательному человеку. Нельзя не сказать несколько слов о личностных качествах Сергея Яковлевича. Сподвижники любовно звали его за глаза «танком». Его напористость поражала. Начальство всех уровней его откровенно боялось: он обезоруживал своей логикой и своими аргументами, что позволяло ему решать вопросы почти неразрешимые. Приходить на заседания Бюро Отделения, проходившие под его председательством, считали своей обязанностью и руководители союзных и республиканских министерств и ведомств, и представители всесильного тогда ЦК КПСС. С.Я. Батышев мог прямо на заседании неожиданно повернуть тот или иной вопрос в совершенно новую плоскость и озадачить всех участников на многие годы. С подчиненными он был очень требователен, но исключительно честен и прям. Прямота его обескураживала. Если кто-то провинился, то получал тут же разнос, что называется, «на полную катушку». Но впоследствии «грехи» 11 больше никогда не вспоминались. В то же время Сергей Яковлевич проявлял редкостную заботу к нуждам и проблемам сотрудников, помогал чем мог, многих выручал из беды. Авторитет его был таков, что просьбы его исполнялись как приказы, хотя он никому никогда не приказывал. У С.Я.Батышева была удивительная способность находить интересных людей: в профтехучилищах и техникумах, на заводах и в учебно-курсовых комбинатах. Актив, который вращался вокруг него, был поистине огромен – сотни людей, но он помнил до мельчайших деталей работы каждого из них, внимательно следил за их научным и деловым ростом, поправлял, направлял и всячески помогал. Вся жизнь Сергея Яковлевича будет долго являться ярчайшим примером служения науке. Глава 2. Ученик С.Я. Батышева, выдающийся ученыйпедагог, создатель непрерывного современной образования методологии, академик РАО теории Александр Михайлович Новиков А.М. Новиков внес огромный вклад в развитие педагогической культуры Российского общества. Он прожил 71 год в ежедневном труде по написанию ценных для аспирантов, соискателей, ученых – педагогов книг, монографий, пособий, словарей, статей, посвященных различным аспектам профессионального образования. В последние годы Александр Михайлович работал руководителем Исследовательского центра теории непрерывного образования Российской академии образования, заведовал кафедрой в Московском государственном открытом педагогическом университете им М.А. Шолохова. 12 Начинал он младшим научным сотрудником в Академии педагогических наук СССР (ныне Российская академия образования) после работы учителем физики в одной из московских школ в семидесятых годах двадцатого века. За сорок лет напряженного научного труда А.М. Новиков создал современную методологию и теорию непрерывного профессионального образования, став доктором педагогических наук (1989г.), профессором (1991 г.), действительным членом РАО (1996 г.). Став членом Союза журналистов в 1994 году, он удивительно плодотворно пишет книги и журнальные статьи. А.М. Новиков опубликовал более 300 научных работ по методологии и теории педагогики, теории и методике трудового обучения и профессионального образования, психологии и физиологии труда. В их числе – «Процесс и методы формирования трудовых умений» (1986 г.), «Профтехшкола: стратегия развития» (1991г.), «Английский колледж» (1994г.), «Профессиональное образование России – перспективы развития» (1997г.), «Российское образование в новой эпохе» (2000г.), «Развитие отечественного образования» (2005г.), «Постиндустриальное образование»(2008г.). За активную научную деятельность А.М. Новиков неоднократно награжден: Заслуженный деятель науки России, лауреат Государственной премии РФ. Он иностранный член Академии педагогических наук Украины. Новиковым А.М. подготовлено 10 докторов и 32 кандидата наук. Его книги, статьи полемического характера доступны (см. сайт академика РАО Новикова А.М. anovikov.ru). Для соискателей и аспирантов, докторов, которые пишут диссертации по научной специальности 13.00.08 – теория и методика профессионального образования полезными могут стать такие публикации А.М. Новикова, как: - Методология образования - Как работать над диссертацией - Докторская диссертация? - Методология научного исследования 13 - Основания педагогики - Постиндустриальное образование - Российское образование в новой эпохе и др. (см. приложение). А.М. Новиков соавтор и соредактор учебника «Профессиональная педагогика» (1997, 1999, 2010), Энциклопедия профессионального образования в 3-х томах (1999), История профессионального образования в России (2003). Аспиранты, соискатели и докторанты найдут нужные для себя работы академика А.М. Новикова (см. приложение). Глава 3. Известные руководители и ученые в области политехнического и профессионального образования: - академик РАО Петр Родионович Атутов Академик РАО П.Р. Атутов в СССР был одним из самых известных ученых в области политехнического образования. Он руководил НИИ трудового обучения и профориентации Академии педагогических наук СССР (ныне РАО). П.Р. Атутов исследовал проблемы политехнического, технологического и профессионального образования. Основные работы, которые могут заинтересовать соискателей и аспирантов: 1. П.Р. Атутов Профессиональное самоопределение в процессе политехнического образования. – М., 1995. 2. П.Р. Атутов Дидактика технологического образования. – М., 1997. - академик РАО Евгений Викторович Ткаченко В 1958 г. окончил физико-технический факультет Уральского политехнического института им. С. М. Кирова, преподавал там же. С 1964 г. — на химическом факультете Уральского университета: 14 доцент, профессор С 1985 по 1992 г. — кафедры неорганической ректор Свердловского химии (1984—1986). инженерно-педагогического института. С 1992 по 1996 г. — министр образования Российской Федерации. Сторонник гуманизации, гуманитаризации и демократизации образования, дифференцированного, вариантного, доступного образования по выбору. При нём был объявлен мораторий на приватизацию в системе образования России. С 1995 г. по настоящее время — член президиума Российской академии образования, член экспертного совета ВАК Российской Федерации. Владеет английским и итальянским языками. Область научных интересов — технология редких металлов, химия твёрдого тела; в последние годы — педагогика профессионального образования, организация и управление образованием. В 1964 г. защитил кандидатскую, в 1983 г. — докторскую диссертацию. Профессор (1984). Автор более 480 научных работ, в том числе 26 монографий; 25 изобретений в области создания современных материалов для новейших технологий. Основные издания за последние 20 лет. - Монографии, книги, брошюры 1. Ткаченко Е.В. Профессиональное образование и молодежь России (сравнительное социологическое исследование 2000 и 2010 гг.). Монография. М.: НИИРПО, 2012. 14 п.л.. -212 с. (в соавт. И.П. Смирнов, А.С.Бурмистрова) 2. Теория и практика модернизации профессионального образования России и США / Международная коллективная монография / Под ред. Е.В.Ткаченко, И.П. Смирнова. Томск, Кемерово, Новосибирск: STT, 2012. 12 п.л. -300 с. 3. Образование и занятость молодежи в начале XXIвека. Ведущие тенденции в России и за рубежом. / Международная коллективная монография / Под ред. Е.В. Ткаченко, И.П. Смирнова. М., Томск: STT, 2012. 10 п.л. -440 с. 15 4. Ткаченко Е.В. Проект федерального закона «Об образовании в РФ» о фальсификации итогов общественного обсуждения (часть 1). М.: Автопринт, 2012. №1. 2 п.л. -48 с. (в соавт. И.П. Смирнов) 5.Ткаченко Е.В. Проект федерального закона «Об образовании в РФ» о фальсификации итогов общественного обсуждения (часть 2). М.: Автопринт, 2012. №2. 2 п.л. -48 с. (в соавт. И.П. Смирнов) 6. Ткаченко Е.В. Молодежь России в начале XXIвека: ведущие тенденции. Социальные тенденции // Инновации в профессиональной школе. -2011. -№5. -0,8 п.л. -44 с. (в соавт. И.П. Смирнов, А.С. Бурмистрова) 7. Ткаченко Е.В. Молодежь России в начале XXIвека: ведущие тенденции. Профессиональные тенденции // Инновации в профессиональной школе. -2011. -№6. -0,8 п.л. -44 с. (в соавт. И.П. Смирнов, А.С. Бурмистрова) 8. Ткаченко Е.В. Молодежь России в начале XXIвека: ведущие тенденции. Идеологические тенденции // Инновации в профессиональной школе. -2011. -№7. -0,8 п.л. -40 с. 9. Ткаченко Е.В. Инженерно-педагогические кадры. Общероссийское социологическое исследование. Брошюра. М.: Автопринт, 2011. 2 п.л. -44 с. (в соавт. И.П. Смирнов, А.С. Бурмистрова) 10. Ткаченко Е.В. Педагогический поиск в области профессиональнопедагогического образования. Книга. Екатеринбург: Рос. гос. проф-пед. ун-т. 2010. 6-е изд. 28,6 п.л. (в соавт. Г.Д. Бухарова). 11. Ткаченко Е.В., Дизайн-образование. Специализированный выпуск. Вестник УМО по профессионально-педагогическому образованию. Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2007. Вып.2 (41). 295 с. (в соавт. С.М.Кожуховская, В.Э. Штейнберг) 12. Ткаченко Е.В. Итоговая аттестация педагогов профессионального обучения в области дизайна. Опыт реализации. Учебное пособие / Ред. Е.В. Ткаченко. СПб: Тускарора, 2007. -112 с. (в соавт. В.П. Климов, С.М.Кожуховская и др.) 16 13.Ткаченко Е.В. Начальное и среднее профессиональное образование России и Китая на рубеже XX-XXIвеков. М.: НП «АПО», 2007. 2,5 п.л. -48 с. (в соавт. И.П. Смирнов, Ван Чанчунь) 14.Ткаченко Е.В. Концепция непрерывного дизайн-образования. Брошюра. – М.: издательский центр НОУ «ИСОМ». 2006. 2 п.л. (в соавт. С.М. Кожуховская). 15. Ткаченко Е.В. Итоговая аттестация педагогов профессионального обучения в области дизайна. Опыт реализации. Учебн. пособие. Спб. Издательство «Тускарора». 2006. 7 п.л. (в соавт. П.В. Климов, С.М.Кожуховская, М.Б. Есаулова). 16.Ткаченко Е.В. Образование и наука. Будущее в ретроспективе. Екатеринбург, изд-во УрО РАО, 2005. 25,1 п.л. 17.Ткаченко Е.В. Новый принцип воспитания: ориентация на ближайшие интересы молодежи. Монография. М.: Изд. отдел НОУ ИСОМ, 2005. 12 п.л. (в соавт. И.П. Смирнов). 18.Ткаченко Е.В. Диссертационный совет по педагогике (опыт, проблемы, перспективы). Книга. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед. ун-та; Рос. гос. проф.-пед. унта; 2005. 12,1 п.л. (в соавт. А.С. Белкин). 19.Ткаченко Е.В. Социальное партнерство. Что ждет работодатель? Брошюра. М.: Изд-во АПО, 2004. 2 п.л. (в соавт. И.П. Смирнов). 20.Ткаченко Е.В. Базовые принципы модернизации начального профессионального образования. Брошюра. М.: Изд-во АПО, 2004. 2 п.л. (в соавт. И.П. Смирнов, В.А. Поляков). 21.Ткаченко Е.В. Новые принципы организации начального профессионального образования. Переход к открытой системе в условиях рынка труда. Брошюра. М.: ООО Аспект, 2004. 2 п.л. (в соавт. И.П. Смирнов, В.А. Поляков). 22. Ткаченко Е.В. Дизайн-образование. Теория, практика, траектории развития. Учебное пособие. Екатеринбург: Аква-пресс, 2004. 16 п.л. (в соавт. С.М. Кожуховская). 17 23.Ткаченко Е.В. Социальное партнерство учреждений профессионального образования. Теория, практика, механизмы реализации. Монография. Екатеринбург: Изд-во. УрО РАН, 2003. 19,8 п.л. (в соавт. Е.Г.Сафонова, Л.П. Панина, О.А. Фищукова). 24.Ткаченко Е.В. Воспитательная работа в новых условиях. Опыт учреждений профессионального образования. Научно-методический сборник. М.: Изд. отдел НОУ ИСОМ, 2003. 18 п.л. (в соавт. И.П. Смирнов). 25.Ткаченко Е.В. Педагогический колледж в региональной системе образования. Монография. М.: Вентана-Граф, 2002. 11,3 п.л. (в соавт. О.В.Гайнанова). 26.Ткаченко Е.В. Современный учащийся НПО. Брошюра. М.: Изд. центр АПО, 2002. 3 п.л. (в соавт. И.П. Смирнов). 27. Ткаченко Е.В. Базовое профессиональное образование. Проблемы регионализации и развития. Монография. Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2001. 16 п.л. (в соавт. А.Т. Глазунов). 28.Ткаченко Е.В. Основы регионализации базового профессионального образования. Брошюра. М.: Изд. центр АПО, 2001. 3 п.л. (в соавт. А.Т.Глазунов) 29. Профтехобразование России: итоги XX века и прогнозы. Коллективная монография. М.: ИРПО. АПО, 1999. 26,5 п.л. (в соавт. И.П.Смирнов). 30. Ткаченко Е.В. Профессионально-педагогические кадры России. Монография. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1998.7,7 п.л. (в соавт. Г.М. Романцев, А.А. Жученко). 31. Профессионально-педагогическое образование России. Организация и содержание. Монография. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та,1999. 15,3 п.л. (в соавт. А.А. Жученко, Г.М. Романцев). 32.Основные итоги, проблемы пути развития российского образования. Книга. М.: МО РФ, 1996. 11 п.л. 18 33. Проблемы обучения и воспитания, содержания стандартизации образования: материалы заседаний коллегии МО РФ в 1995/96 уч. г. (Вступ. статья и ред. Е.В. Ткаченко). Сборник. М.: МО РФ, 1996. 7 п.л. 34.Профессионально-педагогические кадры России. Целевая комплексная программа на 1997-2000 гг. Брошюра. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1996. 1,5 п.л. (в соавт. Э.Ф. Зеер, Г.М. Романцев, Ф.Т. Хаматнуров). 35. Школе — нового педагога. Педагогическое образование в условиях реформирования российской школы: материалы заседаний коллегии МО РФ в1995/96 уч. г. (Вступ. статья и ред. Е.В. Ткаченко). Сборник. М.: МО РФ, 1996. 8,2 п.л. 36.Управление системой образования. Проблемы и решения: материалы заседаний Коллегии МО РФ в 1995/96 уч. г. (Вступ. статья я ред. Е.В. Ткаченко). Сборник. М.: МО РФ, 1996. 12,5 п.л. 37.Реформирование образования в России. Некоторые итоги, проблемы, задачи. Книга. М.: МО РФ, 1995. 10,5 п.л. 38.Системе образования — правовую основу. Материалы заседаний Коллегии Министерства образования РФ. (Вступ. статья и ред. Е.В.Ткаченко). Сборник. М.: МО РФ, 1995. 12 п.л. 39.Гуманизация российского образования и проблемы защиты детства. Материалы заседаний Коллегии Министерства образования РФ. (Вступ. Статья и ред. Е.В. Ткаченко). Сборник. М.: МО РФ, 1995. 9,2 п.л. 40.Гуманитаризация российского образования. Материалы заседаний Коллегии Министерства образования РФ 1994-1995. (Вступ. статьи и ред. Е.В. Ткаченко). Сборник. М.: МО РФ, 1995. 9,0 п.л. 41.Ткаченко Е.В. Образование по выбору — реальность сегодняшнего дня. Брошюра. Вестн. образования. М.: Про-Пресс, 1995. 6 п.л. 42.Ткаченко Е.В. Профориентация и проблемы занятости молодежи. Монография. Омск, 1994. 9,75 п.л. (соавт. С.П. Апенько, М.В. Блохина, Ю.М.Забродин). 19 43. Ткаченко Е.В. Российское образование. Дороги реформ. Книга. Махачкала: Юпитер,1994. 14,5 п.л. 44. Содержание и перспективы развития инженерно-педагогического образования. Екатеринбург: Изд-во Свердл. инж.-пед. ин-та, 1990. 8,5 п. л. (Автор и научный редактор Е.В. Ткаченко) 45. Ткаченко Е.В. (Отв. ред.) Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. трудов. Екатеринбург, 1995. Вып. 1. 13 п.л., -224 с. 46. Ткаченко Е.В. (Отв. ред.) Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. трудов. Екатеринбург, 1996. Вып. 2. 20 п.л., -340 с. 47. Ткаченко Е.В. (Отв. ред.) Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. трудов. Екатеринбург, 1998. Вып. 3. 20 п.л. -320 с. 48. Ткаченко Е.В. (Отв. ред.) Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. трудов. Екатеринбург, 2007. Вып. 5. 36 п.л., -593 с. 49. Ткаченко Е.В. (Отв. ред.) Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. трудов. Екатеринбург, 2010. Вып. 6. 22 п.л., -384 с. 50. Ткаченко Е.В. (Отв. ред.) Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. трудов. Екатеринбург, 2012. Вып. 7. 26 п.л.. 455 с. - Статьи 51.Ткаченко Е.В. Проблемы национальной школы России. Национальная школа: концепция и технология развития // Межд. конф. ЮНЕСКО. М.: Просвещение, 1993. С. 22-28. 52.Ткаченко Е.В. Образование в России — невостребованный ресурс общества // Профессионал. -1993. -№ 1-2. -С. 38-52. 53.Ткаченко Е.В. Школа обретает региональное лицо // Регионология. 1993. -№ 3. -С. 47-59. 54. Ткаченко Е.В. Образование в России: основные проблемы, направления реформ, перспективы. Год планеты. М.: Республика, -1994. С.68-72. 55.Ткаченко Е.В. Инновационная школа нуждается в поддержке // Частная школа. -1994. -К° 2. -С. 13-17. 20 56.Ткаченко Е.В. Пути реформы системы образования. Уфа: Спектр, 1994. -№ 2. -С. 8-15. 57.Ткаченко Е.В. Российское образование: состояние и проблемы // Магистр.-1995. -№1. -С. 1-13. 58. Ткаченко Е.В. Сельская школа: проблемы и перспективы // Регионология. -1995. -№3. -С. 51-63. 59. Ткаченко Е.В. Система соглашений между Министерством образования РФ и Правительством (администрацией) субъектов РФ о сотрудничестве в сфере образования и их реализация // Регионология. -1995. -№ 1. -С. 118-126. 60. Ткаченко Е.В. Дети и школа. Мир образования // Новая школа. 1996. -№1. -С. 4-7. 61.Ткаченко Е.В. Структурно-функциональная модель химической подготовки в профессионально-педагогическом вузе // Повышение академического уровня учебных заведений на основе новых образовательных технологий. Ч. I. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та. -1997. (в соавт. С.Н. Токарев, Г.В. Иванова) 62.Ткаченко Е.В. Наука — практике. О приоритетах в системе НПО // Профессиональное образование. -1998. -№7-8. -С. 10-12. 63.Ткаченко Е.В. Интеграция науки и образования: фундаментальные знания в подготовке профессионально-педагогических кадров // Образование и наука. Известия УГНОЦ РАО. -1999. -№1. (в соавт. Г.М. Романцев, В.Н.Ларионов) 64.Ткаченко Е.В. Приоритеты российского начального профессионального образования // Педагогика. -1999. -№2. -С. 58-62. 65.Ткаченко Е.В. Воспитание — важнейшая функция образования // Общее среднее образование России. М.: «Про-пресс», -1999. -С.1-9. 66.Ткаченко Е.В. Подготовка специалистов в области профессионально-педагогического образования // Подготовка специалистов в 21 области образования: опыт педагогических вузов России. Вып. 8. СПб: Издво РГПУ им. А.И. Герцена, -1999. -С. 6-17. 67.Ткаченко Е.В. Дизайн-образование: концептуальные версии // Образование и наука. Известия УрО РАО. -2000. -№1(3). -С. 94-101. (в соавт. В.П. Климов) 68.Ткаченко Е.В. О проблемных вопросах российского образования на современном этапе // Образование и наука. Известия УрО РАО. -2000. №2(4). -С. 15-25. 69.Ткаченко Е.В. Организация, структура и содержание подготовки педагогов профессионального образования в области дизайна // Образование и наука. Известия УрО РАО. -2001. -№4(10). -С. 136-148. (в соавт. С.М.Кожуховская) 70.Ткаченко Е.В. Курс Естествознания как интегрирующий фактор непрерывного образования // Образование и наука. Известия УрО РАО. 2001. -№3(9). -С. 3-18. 71. Ткаченко Е.В. Система образования в рамках компетенции федерального округа // Образование и наука. Известия УрО РАО. -2001. -№3. -С. 8-16. 72. Ткаченко Е.В. Современные проблемы социализации учащейся молодежи // Образование и наука. Известия УрО РАО. -2002. -№2(14). -С. 5975. 73. Ткаченко Е.В. Начальное профессиональное образование. Социальный портрет учащегося // Педагогика. -2002. -№5. -С. 19-26. (в соавт. И.П. Смирнов) 74. Ткаченко Е.В. Современные проблемы социализации учащейся молодежи // Образование и наука. Известия УрО РАО. -2002. -№ 2(14). -С.5975. 75. Ткаченко Е.В. Диссертационный совет по педагогике: проблемы и перспективы //Педагогика. -2002. -№9. -С. 54-60. (в соавт. А.С. Белкин) 22 76. Ткаченко Е.В. Об актуальных проблемах педагогики профессионального образования // Теория и практика профессионального образования: педагогический поиск: Сб. науч. Трудов /Под. ред. Г.Д.Бухаровой. Екатеринбург, 2003. Вып. 3, ч. 1. С. 5-29. (в соавт. Г.Д. Бухарова) 77.Ткаченко Е.В. Начальное профессиональное образование России. Состояние, проблемы, необходимость обновления понятийного аппарата //Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефиниции:Сб. науч. трудов / Отв. ред. Г.Д. Бухарова. Екатеринбург: РГГШУ, -2003. -Вып. 1. С.8-22. 78.Концепция непрерывного дизайн-образования/ Е.В. Ткаченко, С.М.Кожуховская. – М.: ИСОМ, 2006. – 43 с. – (Приложение «Образовательные технологии в профшколе» к журналу «Профессиональное образование»; №8). Глава 4. Организатор повышения квалификации профессионально-педагогических работников России, крупный ученый, член-корреспондент РАО Игорь Павлович Смирнов Член-корреспондент РАО, доктор философских наук, профессор, лауреат премии Президента РФ в области образования. Смирнов И.П. является автором фундаментальных исследований в области теории и методики начального и среднего профессионального образования. Его разработки составляют основу современных реформ в этой сфере, открывают принципиально новые направления организации и управления профессиональным образованием: интеграции содержания НПОСПО, нормативного персонифицированного финансирования, механизма социального партнерства, государственного заказа на подготовку рабочих кадров и специалистов в условиях рыночной экономики. 23 В сфере профессионального образования Смирнов И.П. занят более 30 лет. По окончании Костромского технологического института работал конструктором, мастером смены, зам. главного механика завода. Позднее зав. Отделом профтехобразования ЦК ВЛКСМ, инструктором отдела науки и учебных заведений ЦК КПСС, помощником секретаря ЦК КПСС, зам. председателя Гособразования СССР (куратор Всесоюзной системы начального и среднего профобразования). В течение 12 лет возглавлял Институт развития профессионального образования Минобразования России. Работал директором НИИ развития профессионального образования Департамента образования г. Москвы. Член Президиума комиссии по премиям Правительства РФ в области образования, Экспертного совета по педагогике и психологии ВАК, научный руководитель включенного в перечень ВАК журнала «Профессиональное образование. Столица» (учредители - РАО, Департамент образования Москвы), иностранный член АПН Украины, член Президиума Европейской ассоциации институтов профобразования. Объем опубликованных Смирновым И.П. научных работ - более 350 печ.л., в том числе 12 монографий и 3 учебника с грифом Минобразования РФ. Изданная под его научной редакцией двухтомная монография «Профтехобразование России: итоги ХХ века и прогнозы» (М.,2000г. - 78 печ.л.), удостоена премии Президента РФ. Он - автор двух бюллетеней ЮНЕСКО (1998г.), монографий «Человек. Образование. Профессия. Личность. (М.,2002. - 27 печ.л.), «Теория профессионального образования» (М.,2006г. - 20 печ.л.), Экономическая функция профессионального образования» (М.,2007. - 25 печ.л.). Его учебник «Введение в современное обществознание» имел гриф Минобразования РФ и выдержал 6 изданий (1991-2005г.г.). Труды И.П.Смирнова переведены на английский, немецкий, китайский, румынский, литовский, молдавский, монгольский, украинский, белорусский языки. Под руководством И.П. Смирнова защищено 6 докторских и 22 кандидатских диссертации. 24 Соискателей и аспирантов, докторантов заинтересуют работы И.П.Смирнова: 1.Новые принципы организации начального профессионального образования: переход к открытой системе в условиях рынка труда / И.П.Смирнов, В.А. Поляков, Е.В. Ткаченко; Акад. Проф. Образования. – М.: Издательский центр НОУ ИСОМ, 2003. – 31с. – (Журнал «Профессиональное образование»: приложение к журналу; №12) 2. Новые принципы организации начального профессионального образования. Переход к открытой системе в условиях рынка труда: научное издание / И.П.Смирнов, В.А. Поляков, Е.В. Ткаченко; Минобразования РФ. Ин-т развития проф. образования. – М.: Аспект, 2004. – 32с. 3. Новый принцип воспитания: ориентация на интересы молодежи: монография/ И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко. – Екатеринбург: Сократ, 2005. – 183с. 4. Социальное партнерство: что ждет работодатель? (Итоги пилотного Всероссийского Е.В.Ткаченко; социологического Ин-т товаропроизводителей развития исследования)/ проф. (работодателей), И.П. Образования, Акад. Проф. Смирнов, Рос. Союз Образования. – М.:Аспект, 2004. – 32 с. Глава 5. Уральская научная школа в области теории и методики профессионального образования: - академик РАО Геннадий Михайлович Романцев (г.Екатеринбург) Можно считать, что академик РАО Г.М. Романцев став ректором Уральского государственного профессионально-педагогического университета (ныне РГППУ) возглавил с одной стороны Уральское отделение Российской академии образования (г. 25 Екатеринбург), а с другой, организовал как председатель докторского диссертационного совета в РГППУ серьезную научную работу, подготовил ряд необходимых России публикаций, а также возглавил работу по подготовке преподавателей и мастеров производственного обучения с высшим профессионально-педагогическим образованием. Г.М. Романцевым опубликованы очень полезные для соискателей, аспирантов и докторантов работы. К ним можно отнести: 1. Теоретические основы развития начального профессионального образования в России : автореф. дис... д-ра. пед. наук : 13.00.01 - общая педагогика / Геннадий Михайлович Романцев ; Урал. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург, 1998. - 45 с. 2. Профессионально-педагогическое образование России: организация и содержание : [монография] / А. А. Жученко, Г. М. Романцев, Е. В. Ткаченко ; Урал. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург : Издательство УГППУ, 1999. 233с. 3. Многоуровневые территориального вариативные (регионального) модели образовательного формирования пространства : монография / Г. М. Романцев [и др.] ; под ред. Г. М. Романцева ; Урал. отдние Рос. акад. образования, Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург: Издательство РГППУ,2007.-176с. 4.Научно-образовательные школы Урала : [к 10-летию УрО РАО] / Урал. отд-ние Рос. акад. образования, Рос. гос. проф.-пед. ун-т ; [рук. проекта Г. М. Романцев ; отв. за вып. В. А. Федоров ; сост. Л. М.Андрюхина]. - Екатеринбург : Раритет, 2010. - 271 с. : ил., портр. - Библиогр. в тексте. ISBN978-5-9615-0041-7. 5.Педагогические технологии реализации многоуровневых вариативных моделей формирования территориального (регионального) образовательного пространства : монография / Г. М. Романцев [и др.] ; ред. Г.М. Романцев ; Урал. отд-ние Рос. акад. образования, Рос. гос. проф.-пед. 26 ун-т. - Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2007. - 134 с. - Библиогр.: с. 104133. 6.Проблемы образования в становления России профессионального : коллективная ремесленного монография / [Л.Ф.Беликова, Г.М.Романцев и др.] ; науч. ред. Г. М. Романцев ; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2012. - 232 с. : ил., табл. - Библиогр. в конце гл., с. 212-224.-ISBN978-5-8050-0491-0. 7. Профессионально-педагогические кадры системы начального профессионального образования Российской Федерации : статистический сборник : по состоянию на 1 января 2009 г. / Рос. гос. проф.-пед. ун-т, Учеб.метод. об-ние по проф.-пед. образованию ; [сост. И. В. Осипова, О.В.Тарасюк ; рук. проекта Г. М. Романцев, В. А. Федоров]. - Екатеринбург : РГППУ,2010.-96с.:граф.,табл. 8. Профессионально-педагогические кадры системы начального профессионального образования Российской Федерации : статистический сборник : по состоянию на 1 января 2006 г. / Рос. гос. проф.-пед. ун-т, Учеб.метод. об-ние по проф.-пед. образованию ; [сост. И. В. Осипова, О.В.Тарасюк ; рук. проекта Г. М. Романцев, В. А. Федоров]. - Екатеринбург: РГППУ,2007.102с.:граф.,табл. 9. Профессионально-педагогические кадры России : монография / Урал. гос. проф.-пед. ун-т, Учеб.-метод. об-ние по проф.-пед. образованию ; отв. ред. Е. В. Ткаченко ; [Г. М. Романцев и др.]. - Екатеринбург : Издательство УГППУ, 1998. - 97 с. 10. Профессионально-педагогическое образование в современных условиях: результаты исследований / Г. М. Романцев [и др.] ; Рос. гос. проф.пед. ун-т. - Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2003. - 67 с. - Библиогр.: с. 58-60. 11. Проблемы развития профессионально-педагогического образования в России и пути их решения : 20 лет УМО по ППО / Г. М. Романцев ; Рос. 27 гос. проф.-пед. ун-т, Учеб.-метод. об-ние по проф.-пед. образованию. Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2007. - 21 с. 12.Теоретические основы высшего рабочего образования :[монография] / Г. М. Романцев ; Урал. гос. проф.-пед. ун-т, Урал. гос. науч.образоват. центр Рос. акад. образования. - Екатеринбург : Издательство УГППУ, 1997. - 333 с. 13.Теория и практика профессионально-педагогического образования : [коллективная монография]. Т. 3 / Рос. гос. проф.-пед. ун-т ; [Г.М.Романцев и др. ; под ред. Г. М. Романцева]. - Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2013. - 308 с. : рис., табл. - Библиогр. в конце гл. - Свед. об авт.: с. 305-308.ISBN978-5-8050-0518-4. 14.Уровневое профессионально-педагогическое образование: теоретико-методологические основы стандартизации : монография [Гриф УМО] / Г. М. Романцев, В. А. Федоров, И. В. Осипова, О. В. Тарасюк ; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2011. - 544 с. : рис., табл., обр. - Библиогр.: с. 333-355. - ISBN 978-5-8050-0444-6 (в пер.). 15. О руководстве малым предприятием ремесленного профиля (На примере малярно-дизайнерского предприятия) : [учеб.-практ. пособие] / Урал. отд-ние Рос. акад. образования, Рос. гос. проф.-пед. ун-т, Фонд Эберхарда Шека, Институт развития ремесленничества РГППУ ; авт.-сост. Б.Тидеманн, А. И. Космодемьянская, Г. Блессинг ; вступ. ст. Г. М.Романцева. - Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2006. - 96 с. 16.Пособие для руководителей малых предприятий ремесленного профиля (на примере плиточно-мозаичного предприятия) : учеб. пособие / Фонд Эберхарда Шёка, Рос. гос. проф.-пед. ун-т ; сост. А. Кевело, А.И.Космодемьянская, Б. Тидеманн ; пер. с нем. М. В. Лукичевой ; вступ. ст. Г. М. Романцева. - Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2007. - 127 с. 17. Профессионально-педагогические понятия : словарь : учеб. пособие для вузов [Гриф УМО] / сост. Г. М. Романцев [и др.] ; ред. 28 Г.М.Романцев. - Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2005. - 455 с. Библиогр.: с. 446-455. 18.Теоретические основы организации педагогического процесса в современном профессиональном училище : учеб. пособие / Г. М. Романцев, Ф. Т. Хаматнуров. - Екатеринбург, 1997. - 135 с. 19.Подготовка педагогов для учреждений начального профессионального образования в субъектах Российской Федерации / А.А.Жученко, Г. М. Романцев // Становление и стратегия развития профессионального образования в условиях Европейского Севера : сб. док. и докл. Междунар. науч.-практ. конф. (20-24 июня 2001 г.) / Архангельский гос. технический ун-т. - Архангельск, 2001. - С. 4-11. 20.Проблемы подготовки педагогов для начального профессионального образования / А. А. Жученко, Г. М. Романцев // Вестник Учебно- методического объединения высших и средних профессиональных учебных заведений Российской Федерации по профессионально-педагогическому образованию. Вып. 1 (26) : сб. науч. тр. / Урал. гос. проф.-пед. ун-т ; Урал. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 2000. - С. 21-43. 21. Повышение уровня профессионального образования за рубежом: ситуация на-кануне XXI в. / Г. Е. Зборовский, Г. М. Романцев // Вестник Учебно-методического объединения высших и средних профессиональных учебных заведений Российской Федерации по профессионально- педагогическому образованию. Вып. 3 (21) : сб. науч. тр. / Урал. гос. проф.пед. ун-т. - Екатеринбург,1997. - C. 21-28 22. Некоторые концептуальные положения развития профессиональнопедагогического образования / Э. Ф. Зеер, В. Н. Ларионов, Г. М. Романцев // Профессионально-педагогическое образование : сборник научных трудов. В 2. Ч. 1. Содержание и проблемы развития / Урал. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург, 1994. - С. 5-15. - Библиогр. : в конце ст. 23. Подготовка профессионально-педагогических кадров для обучения рабочих в инновационных условиях / Г. М. Романцев, В. А. Федоров, 29 И.В.Осипова, О. объединения по В. Тарасюк // Вестник учебно-методического профессионально-педагогическому образованию : сб. науч. тр. Вып. 1 (46) / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 2012. - С. 2636. 24.Проблемы стандартизации подготовки педагогов профессионального обучения / Г. М.Романцев, В. А. Федоров, И. В. Осипова, О. В. Тарасюк // Вестник Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию : сб. науч. трудов / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 2009. - Вып. 1(43). - С. 18-27. 25. Профессиональный стандарт педагога профессионального обучения: подходы к разработке Г. М. Романцев, В. А.Федоров, И.В.Осипова, О. В. Тарасюк // Вестник учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию : сб. науч. тр. Вып. 1 (46) / Рос. гос. проф.-пед. ун-т ; [редкол.: Г. М. Романцев (науч. ред.) и др.]. Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2012. 26. Высшее рабочее образование: гуманистический аспект / Г.М.Романцев // Понятийный аппарат педагогики и образования. Вып. 3 : сб. науч. тр. / Урал. гос. проф.-пед. ун-т, Урал. гос. пед. ун-т ; отв. ред. М.А.Галагузова ; ред. А. Ф. Аменд [и др.]. - Екатеринбург, 1998. - С. 64-69. 27. Высшее рабочее образование как средство гуманизации и гуманитаризации профессионального образования / Г. М. Романцев, В. Я. Шевченко // Гуманизация и гуманитаризация педагогического образования: российско-американский семинар по проблемам образования : тез. докл. Комитета проф. образования, 25-27 мая 1993 г., г. Екатеринбург / Урал. гос. пед. ун-т, Свердл. инж.-пед. ин-т, Северо-Восточный Иллинойский ун-т. Свердловск, 1993. - С. 21. 28. Двухуровневая система подготовки педагогов для профессионального образования / Г. М. Романцев, В. А. Федоров, А.А.Жученко // Болонский процесс: опыт работы по разработке 30 международных подходов в создании единых образовательных стандартов : сб. материалов междунар. конф. - Берлин : Росзарубежцентр, 2007. 29. К истории основания Уральского (Свердловского) инженерно- педагогического института / Г. М. Романцев, А. А. Сердюков // Екатеринбург в прошлом и настоящем : материалы научной конференции, посвященной 270-летию города / Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького. - Екатеринбург, 1993. - С. 106-111. 30.Концепция подготовки педагогических кадров для начального и среднего профессионального образования в современных социально- экономических условиях / Г. М. Романцев, А. А. Жученко // Вестник Учебнометодического объединения высших и средних профессиональных учебных заведений Российской Федерации по профессионально-педагогическому образованию. Вып. 3 (21) : сб. науч. тр. / Урал. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург, 1997. - C.5-20. 31. Международный образовательный проект как инструмент научного и общественного развития / Г. М. Романцев, А. В. Ефанов // Становление и развитие ремесленничества и профессионального ремесленного образования в России : тез. докл. 4-й Междунар. науч.-практ. конф., г. Екатеринбург, 5-7 дек. 2011 г. / Рос. гос. проф.-пед. ун-т, Урал. отд-ние РАН. - Екатеринбург, 2011.-С.17-20. 32.Модель института рабочего образования / Г. М. Романцев, Ф.Т.Хаматнуров //Понятийный аппарат педагогики и образования. Вып. 2 : сб. науч. тр. / Урал. гос. проф.-пед. ун-т ; отв. ред Е. В. Ткаченко ; ред. Л.А.Беляева [и др.]. - Екатеринбург, 1995. - С. 212-220. 33.Необходимые условия укрепления кадрового потенциала профтехшколы в период перехода к рыночной экономке / Г. М. Романцев // Формы и методы работы вузов и факультетов инженерно-педагогического профиля в условиях рыночных отношений : [материалы пленума Учебнометодического об-ния по инж.-пед. специальностям, апрель 1991 г., г. АлмаАта] / Свердлов. инж.-пед.ин-т.-Свердловск,1991.-С.18-27. 31 34.Новый этап развития государственной системы профессиональнопедагогического образования / Г. М. Романцев // Вестник Учебно-научнометодического объединения вузов России по профессионально- педагогическому образованию. Вып. 1 (12) / Урал. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург, 1994. - С. 4-9. 35.О задачах развития профессионально-педагогического образования в регионе Большого Урала и Западной Сибири / Г. М. Романцев, А.А.Жученко // Вестник Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию. Вып. 1 (30) : сб. науч. тр. / Рос. гос. проф.-пед. ун-т ; ред. Е. В. Ткаченко [и др.]. - Екатеринбург, 2002. 226 с. 36.О понятии профессионала в "ремесленник-предприниматель" России: (к как постановке новом типе проблемы) / Г.М.Романцев, А.В.Ефанов // Актуальные проблемы профессионального, общего и социального образования: теоретический и компетентностный аспект : материалы III международного студенческого круглого веб-стола : [24 апреля 2013 г., Россия (Первоуральск) - Украина (Харьков)] / [А. А. Балашова и др.]. - Первоуральск : Филиал РГППУ, 2013. - С. 45-48. - ISBN 978-5-91256-169-6. 37.О процессе терминологии его гуманитаризация инженерно-педагогического гуманизации / Г. М. Романцев инженерно-педагогического // образования в Гуманизация и образования в условиях перехода к многоуровневой структуре высшего образования : тез. докл. к пленуму УМО по инж.-пед. спец., 13-17 апр. 1992 г., г. Бухара / Свердлов. инж.-пед. ин-т, Бухар. технол. ин-т пищевой и легкой промышленности ; отв. ред. М. П. Рудницкий. - Свердловск,1992.-С.45-47. 38.Принцип профессиональной мобильности как основа содержания высшего рабочего образования / Г. М. Романцев, Ф. Т. Хаматнуров // Инновационные формы и технологии в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании : тез. докл. 3-й Рос. науч.32 практ. конф. (в рамках 3-го рос.-амер. семинара по пробл. образования), 1617 мая 1995 г., г. Екатеринбург / Урал. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбуг, 1995. - В 2 ч. Ч. 2. - C.94-95. 39.Профессионально-педагогическое образование: сборник научных трудов. В 2. Ч. 1. Содержание и проблемы развития / Урал. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 1994. - С. 83-89. 40.Проблемы развития профессионально-педагогического образования России и пути их решения / Г. М. Романцев // Теория и практика профессионально-педагогического образования. Т. 1 : [коллективная монография] / Г. М. Романцев [и др.] ; под ред. Г. М. Романцева. Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2007. - С. 7-31. 41.Профессионально-педагогическое управления модернизацией системы образование начального как средство профессионального образования / Г. М. Романцев //Вестник Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию. Вып. 1 (30) : сб. науч. тр. / Рос. гос. проф.-пед. ун-т ; ред. Е. В. Ткаченко [и др.]. - Екатеринбург, 2002. - 226 с. 42.Профессионально-педагогическое управления модернизацией системы образование начального как средство профессионального образования / Г. М. Романцев // Экономика и управление профессиональным образованием : материалы науч.-практ. конф., 11-12 апр. 2002г., г.Екатеринбург / Урал. отд-ние Рос. акад. образования, Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 2002. - C.3-6. 43.Развитие Уральского государственного профессионально- педагогического университета в новых социально-экономических условиях / Г. М. Романцев, В. А. Федоров // Вестник Учебно-методического объединения высших и средних профессиональных учебных заведений Российской Федерации по профессионально-педагогическому образованию : сб. науч. тр. Вып. 2(23) / Урал. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 1998. С.9-18. 33 44.Ремесленник-предприниматель — новый тип профессионала в России / Г. М. Романцев, А. В. Ефанов // Инновационные процессы на производстве и в компетентностный профессиональном аспект : образовании: материалы VII теоретический Междунарой и научно- практической конференции, 25 апреля 2013 г., г. Первоуральск / Фил. Рос. гос. проф.-пед. ун-та в г. Первоуральск, Каф. проф.-пед. образования. Первоуральск, 2013. - С. 154-155. 45.Ремесленное профессиональное образование - одно из эффективных инновационных научно-практических направлений модернизации начального и среднего профессионального образование / Г. М. Романцев, И. А. Колобков // Образование в Уральском регионе: научные основы развития и инноваций : тез. докл. III Науч.-практ. конф., 11-15 апр. 2005 г., г. Екатеринбург / Рос. гос. проф.-пед. ун-т ; под ред. В. А. Федорова, С.А.Новоселова, Э. Ф. Зеера. - Екатеринбург, 2005. - С. 36-38. 46.Ремесленное профессиональное образование: первоочередные задачи / Г. М. Романцев, И. А. Колобков // Становление и развитие ремесленного профессионального образования в России : тез. докл. 1-й Междунар. науч.-практ. конф.,16-18 дек. 2002 г., Екатеринбург / Рос. гос. проф.-пед. ун-т, Фонд Эберхарда Шека, Ин-т развития ремесленничества РГППУ, Проф. лицей ремесленников-предпринимателей. - Екатеринбург, 2002. - С. 7-10. 47.Ремесленное профессиональное образование как инновационное направление / Г. М. Романцев, И. А. Колобков // Становление и развитие ремесленного профессионального образования в России : тез. докл. III Междунар. науч.-практ. конф., 23-25 окт. 2006 г., г. Екатеринбург / Рос. гос. проф.-пед. ун-т, Фонд Эберхарда Шека, Ин-т развития ремесленничества РГППУ, Проф. лицей ремесленников-предпринимателей ; ред. Г.М.Романцев. - Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2006. - С.7-11 48.Самоорганизация при управлении развитием вуза в современных условиях / Г. М. Романцев, В. А. Федоров // Экономика и управление 34 профессиональным об-разованием : материалы науч.-практ. конф., 11-12 апр. 2002г., г. Екатеринбург / Урал. отд-ние Рос. акад. образования, Рос. гос. проф.-пед.ун-т.-Екатеринбург,2002.-C.67-70. 49.Совершенствование содержания высшего профессионального образования как основной фактор повышения регионального академического уровня / Г. М. Романцев, В. М. Вайн // Проблемы повышения академического уровня высших учебных заведений и региональных образовательных систем. В 2 ч. Ч. 1 : тез. докл. Рос. науч.-практ. конф. по инновациям в проф. и проф.пед. образовании, 9-11 дек. 1996 г., г. Екатеринбург / Урал. гос. проф.- пед. ун-т.-Екатеринбург,1996.-С.3-6. 50.Содержание понятие "высшее рабочее образование" / Г. М.Романцев // Понятийный аппарат педагогики и образования. Вып. 1 : сб. науч. тр. / Урал. гос. пед. ун-т, Урал. гос. проф.-пед. ун-т ; отв. ред. Е. В. Ткаченко ; ред. М. А. Галагузова [и др.]. - Екатеринбург, 1995. - С.130-144. 51.Соответствие профессионального образования потребностям и тенденциям развития экономики - основной принцип оперережающего развития / Г. М. Романцев // Национальная образовательная стратегия. Формирование современной модели образования, ориентированной на достижение целей опережающего развития : материалы окружной науч.практ. конф., 17 апр. 2009 г., г. Екатеринбург / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург,2009.-С.13-22. 52.Экономические аспекты возрождения и развития ремесленничества / Г. М. Романцев, И. А. Колобков // Проблемы интернационализации образовательных программ подготовки специалистов в сфере экономики для создания сети международных студенческих обменов : материалы конф., 2327 мая 2001 г., г. Екатеринбург / Урал. гос. проф.-пед. ун-т, Ун-т Гента. Екатеринбург, 2001. - С. 137-139. 35 - член- корреспондент РАО Эвальд Фридрихович Зеер (г.Екатеринбург) Заслуженный деятель науки РФ, член- корреспондент РАО, доктор психологических наук, профессор, заведующий профессионального кафедрой развития психологии Российского государственного профессионально-педагогического университета. В 1964 году Эвальд Фридрихович окончил Нижнетагильский педагогический институт с 1964 по 1967 годы. СССР(г. Москва). а в 1989 году — и остался В 1967 — В 1970 году преподавать 1970 годы — защитил докторскую. в институте — аспирант кандидатскую С 1982 году работает АПН диссертацию, в Российском государственном профессионально-педагогическом университете, возглавлял кафедры педагогики и психологии, психологии, социальной и прикладной психологии. В настоящее время — заведует кафедрой психологии профессионального развития. На научно-профессиональное становление Эвальда Фридриховича большое влияние оказали академик РАО Е. А. Климов, доктора психологических наук Т. В. Кудрявцев и Л.А. Регуш. Основная проблематика исследований — психология профессионального становления человека: периодизация профессионального развития, профессионально обусловленные деструкции, психотехнологии социальнопрофессиональных достижений. С 1995 года исследует проблемы развивающего профессионального образования. Э. Ф. Зеер является основателем единственной в России научной школы, исследующей целостный и непрерывный процесс становления личности в профессионально-образовательном пространстве в единстве его психологических и педагогических составляющих. Уникальность исследований этой школы заключается в том, что впервые профессиональное становление рассматривается системно 36 и непрерывно с начала до завершения формирования профессиональной профессиональных биографии, а также намерений предлагается эффективная парадигма личностно развивающего образования. Об актуальности и научной новизне, теоретической и практической значимости, проводимых под руководством Э. Ф. Зеера исследований свидетельствуют и Российского получаемые гуманитарного ежегодно научного гранты фонда, Рособразования а также проводимые Всероссийские научно-практические конференции по проблеме личностно развивающего профессионального образования. Результаты исследования обобщены в монографиях: «Профессиональное становление личности инженера-педагога» (Свердловск, 1988); «Личностно ориентированные технологии профессионального развития специалиста» (Екатеринбург, 1999); «Психология личностно ориентированного профессионального образования» (Екатеринбург, 2000); «Профессионально-образовательное пространство личности» (Екатеринбург, 2002); «Социально-профессиональное воспитание в вузе» (Екатеринбург, 2003); «Теоретико-методологические основы подготовки ремесленников- предпринимателей» (Екатеринбург, 2004), «Личностно-развивающее профессиональное образование» (Екатеринбург, 2006) и др., а также в учебных пособиях: «Психология профессий» (Москва, 2001); «Психология профессионального образования» (Москва, 2003); «Основы профориентологии» (Москва, 2005); «Психология профессиональных деструкций» (Москва, 2005); 37 «Психология профессионального развития» (Москва, 2006), и в практикумах, дополняющие эти учебные пособия. Всего опубликовано около 300 работ, в том числе 9 монографий, 14 учебных пособий и 26 научно-методических пособий. Результаты исследований стали основой авторских учебных дисциплин «Психология профессий», «Психология профессионального образования», «Основы профориентологии», «Психология профессионального развития» специальностей: «Профессиональное обучение», «Психология», «Педагогика и психология». Профессор Э. Ф. Зеер является заместителем председателя докторского диссертационного совета при РГППУ, членом докторских диссертационных советов при УрГПУ и УрГУ. О признании его продуктивной научно-педагогической деятельности свидетельствуют знаки отличия и правительственные награды: почетные знаки «Отличник народного просвещения» (1975); «Отличник профтехобразования СССР» (1985); Международная премия «За интеграцию систем образования Европы» (1994); «Медаль К. Д. Ушинского» (1995); «Заслуженный деятель науки РФ» (1996). Грамоты Губернатора Свердловской области, Министерства образования Свердловской области и почетные грамоты от университета. Результативность научной школы обеспечивается работой с аспирантами и докторантами. Под руководством Э. Ф. Зеера защищено 4 докторских и 32 кандидатских, готовится к защите 2 докторские и 5 кандидатских диссертаций. Результаты исследований профессора Э. Ф. Зеера через систему аттестации, технологий профессионального развития специалистов, а также психологического сопровождения педагогов базового и высшего профессионального образования внедряются в практику профессионального образования Урала. Э. Ф. Зеер — крупный ученый, способный к выдвижению масштабных идей, это не только исследователь, но и организатор, а главное инициатор 38 многих научных проектов, привлекающих к нему ученых других школ и направлений. - член – корреспондент РАО Семен Егорович Матушкин (г.Челябинск) Матушкин Семен с.Тарутино заслуженный Егорович Чесменского р-на деятель науки (р. 5.05.1922, Челябинской РФ обл.), (1997), д-р педагогических наук, чл.-корр. АПН (1974), участник Великой Отечественной войны. После окончания ср. школы в Карабаше был призван в 1940 в армию. Окончил Иркутскую воен. школу авиамехаников, служил в истребит. авиационных полках до 1947. Участвовал в войне с Японией. Работал на ЧМЗ и одновременно учился на заочном отделении ЧГПИ. В 1955 дир. школы. С 1955 зам. директор ЧГПИ по заочному обучению, зав. кафедрой педагогики и психологии. В 1961 защитил кандидатскую диссертацию, в 1972 – докторскую. В 1976–87 ректор ЧелГУ. В 1980–90 избирался в департаменте Верховного Совета РСФСР. Проф. кафедры педагогики ЧелГУ, председатель диссертационного совета по защите докторских диссертаций по педагогике, директор Юж.-Уральского научно-образовательного центра РАО. В исследованиях Матушкина особое место занимает разработка теоретических основ формирования культуры технического труда. Им определен основной стержень этой культуры – точность знаний и умений, которые он рассматривает как дидактические понятия, показывает взаимосвязь понятия “точность” с др. понятиями дидактики, раскрывает уровни и основные пути формирования точности знаний и умений в обучении основам наук и труду. Особое место занимают его разработки по 39 совершенствованию учебного и воспитательного процесса в вузе, а также воспитанию детей в семье. Награжден орденом Отечественной войны 2-й степени, Труд. Кр. Знамени, “Знак Почета”, медалями. Основные публикации: -Матушкин С.Е. Компетентностные контексты трудолюбия. В статье рассматриваются содержательно-сущностные аспекты воспитания любви к труду как важнейшей нравственно-духовной категории человеческого бытия и определяющей профессиональной ценности компетентностного образования. Ключевые слова: компетентность, труд, интерес, склонность, творческая деятельность, трудолюбие, воспитание. -Матушкин С.Е. Воспитание патриотизма как педагогическая проблема. В статье рассматриваются содержательно-сущностные и компонентные характеристики раскрываются патриотизма основные как важнейшего направления его личностного качества, воспитательного развития, уточняется образовательный функционал педагогической инструментовки этого процесса. Ключевые слова: патриотизм, Родина, Отечество, ценностные ориентации, социально-нравственные ценности. -Матушкин С.Е., Кирьякова А.В. Деятельность диссертационного совета как фактор развития научно-педагогического потенциала университета. Представлены основные результаты деятельности диссертационного совета Д 212.181.01 при Оренбургском государственном университете с момента его создания ( 1999 г.) по настоящее время. Определены актуальные направления исследований, проводимых научными школами и творческими коллективами. Конкретизированы научные результаты, полученные научнопедагогическим сообществом ОГУ при изучении проблем аксиологии образования, развития университетского компетентностного комплекса, воспитания и подхода в условиях социализации личности, модернизации профессионального образования лингвокоммуникативной 40 дидактики. Даны критерии экспертизы диссертационных исследований в аспекте их соответствия требованиям нового положения о совете по защите диссертаций. Ключевые диссертационного слова: диссертационный исследования, актуальные совет, экспертиза научно-педагогические исследования. - Назаров Н.В., Матушкин С.Е., Иванова В.М. Парадигмальная неопределенность методологических директив педагогического исследования. В статье рассмотрены вопросы современного состояния педагогических исследований, которые ориентируются на методологические директивы в условиях парадигмальной неопределенности. Вскрывается ситуация парадигмальной неопределенности, ее последствия, возможности преодоления и перспективы перехода к единой парадигме ценностного самоопределения субъекта образования. Ключевые слова: парадигма, парадигмальная неопределенность, методологическая директива. - С.Е.Матушкин Особенности воспитания молодежи в современных условиях. В предисловии Закона об образовании дается понятие образования. Под образованием понимается целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества и государства. Глава 6. Исследования выдающихся ученых НИИ педагогики и психологии профессионального образования РПО (г. Казань) Академики РАО: - Мирза Исмаилович Махмутов Доктор педагогических наук (1972г), кандидат филологических наук (1966г), профессор, академик Российской Академии образования (1978г), Академии 41 наук Республики Татарстан (1991г). Заслуженный деятель науки Российской федерации (1996г). Лауреат Государственной премии Республики Татарстан в области науки (1996г). Почти 20 лет проработал Министром просвещения РТ, 17 лет был директором Института профессиональной педагогики АПН СССР, с 1995 года академик-секретарь Отделения социально-экономических наук АН РТ. Награжден высшими правительственными орденами и медалями СССР, присвоено почетное звание "Заслуженный деятель науки Российской Федерации", Лауреат государственной премии РТ и премии им. Н.К.Крупской (1986г). В энциклопедии "Лучшие люди России" признан "Человеком года"(2005г). Автор более 500 научных работ по лингвистике и педагогике. Окончил Военный институт иностранных языков (1955), Иркутское авиационно-техническое училище. В 1942-44 гг. — механизатор сельского хозяйства, в 1944-56 гг. служил в армии. В 1956-58 гг. работал преподавателем КГУ, в 1958-76 гг. — министр просвещения ТАССР, в 1976-92 гг. — директор института АПН СССР, в 1992-95 гг. — ректор Татарско-американского регионального института (Казань), с 1995 г. — академик-секретарь ОСЭН АН РТ. Публикации: - Махмутов М. И. Теория и практика проблемного обучения. — Казань, 1972.- 365 с. - Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе. — М., 1977. — 374 с. - Махмутов М.И. Учебный процесс с использованием межпредметных связей в средних ПТУ – М., 1985. - Махмутов М.И. Педагогические технологии развития мышления. – Казань, 1993. 42 -Гузель Валеевна Мухаметзянова Ректор института с Казанского 1993 г., социально-юридического директор НИИ среднего профессионального образования Российской академии образования (РАО) с 1992 г.; родилась 2 сентября 1938 года в г. Заинск Татарской АССР; окончила Казанский государственный педагогический институт в 1960 г., аспирантуру Казанского государственного университета (КГУ) в 1973 г., доктор педагогических наук, профессор, академик Российской академии образования; 1960-1965 - работала учителем истории в Арской средней школе; 1967-1970 - методист Татарского института усовершенствования учителей; после окончания аспирантуры в 1973-1992 годах работала в КГУ, последовательно занимая должности ассистента, старшего преподавателя, доцента, и.о. профессора; 1992-1999 - заведующая кафедрой гуманитарного образования Казанского химико-технологическом института; председатель Ассоциации негосударственных вузов РТ, председатель докторского совета по педагогике и психологии пр ИСПО РАО, член бюро Отделения профессионального образования РАО, член докторского совета при Казанском педагогическом университете; член Комиссии по помилованию при Президенте РТ; Заслуженный деятель науки РФ, Заслуженный учитель РТ, Отличник народного образования РТ; награждена орденом Дружбы, Почетными грамотами Минвуза РФ и Президента РТ; автор около 350 публикаций, среди них - 20 монографий; замужем, имеет сына и дочь; увлечения - поэзия (опубликованы 2 сборника стихов), путешествия. Смогла дать характеристику проектно-целевого подхода к организации профессионального образования. Обоснована интеграция образования, науки и производства как объект научного анализа в контексте всех ее структурных компонентов; разработана современная концепция интеграции образования, 43 науки и производства, включающая современные цели профессионального образования, совокупность общих и педагогических принципов, этапы обновления обучения содержания и образования, критерии качества проектно-целевую подготовки и технологию самоподготовки конкурентоспособного специалиста. Ей разработана совокупность общих (принцип симбиоза, обоюдности развития, релевантности, коммутации, совместимости, функциональности) и педагогических (непрерывность и дискретность, стандартизация и вариативность, фундаментализация и практическая ориентация, проблемно-тематическая и целевая интеграция содержания учебных дисциплин, личностно-ролевая организация образовательного процесса) принципов интеграции образования, науки и производства. Основные работы: «Развитие гуманитарного потенциала личности педагога на основе культурокомпетентностного учащихся в процессе подхода», «Формирование мировоззрения эстетического воспитания», «Формирование мировоззрения старшеклассников средствами национальной культуры», «Трудовое и реформирования эстетическое системы воспитание среднего студентов», профессионального «Стратегии образования», «Гуманизация и гуманитаризация средней и высшей технической школы», «Социально-педагогическая подготовка инженерно-педагогических кадров ССУЗ», «Профессиональное образование: проблемы качества и научнометодического обеспечения», «Методология проектирования и развития системы среднего и профессионального образования в регионе» и др. - Рафаил Хайрулович Шакуров Российский социальной и психолог, специалист педагогической социально-психологической в психологии. концепции области Автор руководства 44 педагогическим коллективом. Д-р психологических наук (1980), профессор (1984), д. чл. АПН СССР (1989) и РАО (1993). С 1997 г. — председатель Поволжского регионального отделения РАО. Окончив географический фак-т Казанского государственного ун-та (1953), работал директором школы (1953—1963). С 1963 по 1965 г. учился в аспирантуре НИИ психологии Министерства просвещения УССР (Киев). С 1965 по 1976 г. работал в этом институте, защитив в 1967 г. под руководством Г.С. Костюка канд. дис. по педагогике: "Вопросы национального развития ребенка". В 1969 г. возглавил одну из первых в СССР лабораторий социальной психологии, где исследовались социально-психологические педагогическим коллективом ("Директор проблемы школы и управления педагогический коллектив. Социально-психологический аспект", Киев, 1975). В 1976 г. был приглашен в Казань, где участвовал в организации НИИ профессиональнотехнической педагогики и создал лабораторию психологии управления педагогическим коллективом (1976—1984). В 1978 г. защитил докт. дис. "Исследование социально-психологических механизмов руководства педагогическим коллективом", опубликовав результаты в монографиях: "Директор и микроклимат учительского коллектива", М., 1979; "Социальнопсихологические проблемы руководства педагогическим коллективом", М., 1982. Разработанная Шакуровым социально-психологическая концепция руководства педагогическим коллективом использовалась в качестве учебной дисциплины в педагогических вузах. В 1984 вернулся в Киев, где до 1986 работал в Институте философии АН УССР над проблемой воспитания молодых рабочих на производстве в условиях бригадной организации труда ("Творческий рост педагога", М., 1985). В 1986 вернулся в Казань на прежнее место работы, где работает по настоящее время. Здесь развернул новое направление исследований: психологическая перестройка личности ("Психология перестройки", Казань, 1988; "Перестройка управления: психологический аспект", Киев, 1988). В 1990-х гг. основное направление исследований переместилось в 45 область проблем мотивации учения ("Мотивация и стимулирование качества педагогической деятельности в средних специальных учебных заведениях", Казань, 1996 / в соавт. /; "Ценностные ориентации студентов", Казань, 1998, в соавт. Член – корреспонденты РАО - Леонид Аркадьевич Волович Ученый-обществовед. Доктор философских наук, профессор. Получил высшее инженерное образование в Московском станкоинструментальном институте (1953), музыкальное – в Казанской консерватории (1959). Трудовую деятельность начал в 1953 на новосибирском заводе Сибсельмаш. В 1959–76 преподавал в Казанской консерватории. С 1976 зав. лаб. гуманитаризации образования Института среднего специального образования. Автор работ в области формирования личности специалиста в различных сферах материального и духовного производства. Заслуженный деятель науки РФ. Главный научный сотрудник института педагогики и психологии профессионального образования. Основные публикации: 1. Волович Л.А., Тимофеев А.Н., Лекционная пропаганда: методика, опыт, лекция. Казань. Татарское книжное издательство, 1984. / . 2. Волович Л.А., Система эстетического воспитания учащихся профтехучилищ. Методическое пособие. Москва, "Высшая школа". 1988. / . 3. Волович Л.А., Педагогическая культурология (программа интегративного учебного курса для высших педагогических учебных заведений). Казань, Каз. гос. пед. университет. 1995. / . 4. Волович Л.А., Интеграция профессионального и гуманитарного образования в средней профессиональной школе. Казань, 2000. / . 46 5. Волович Л.А., Образовательная логика государственной научно- технической политики. Казань, ЗАО "Новое знание". 2004. / . 6. Волович Л.А., Технический вуз: реальность, прогноз и перспективы воспитательной деятельности / г. Казань, Изд-во КГТУ. 2010, с.46-54 - Анатолий Александрович Кирсанов Директор Центра подготовки, переподготовки и повышения квалификации Поволжья и Урала преподавателей (ЦППКП), профессор вузов кафедры педагогики и методики высшего профессионального образования (ПМВПО) Казанского технологического государственного университета (КГТУ), член- коppеспондент Российской академии образования, доктор педагогических наук, заслуженный деятель науки РФ. Область учебной деятельности: лекционные, и практические занятия по курсам: • Педагогическая и возрастная психология. • Введение в специальность. • Основы общей психологии. Список основных публикаций 1. Кирсанов А.А. Методика подготовки и проведения лекционных занятий в вузе. Учебное пособие. КГТУ, 1996. 2. Кирсанов А.А. Профессионально-педагогическая компетентность преподавателя технического вуза. Учебное пособие. КГТУ, 1996. 3. Кирсанов А.А. Автоматизированная дидактическая игра как средство интенсификации профессиональной подготовки специалиста. Учебное пособие. КГТУ, 1996. 47 4. Кирсанов А.А., Гурье Л.И., Курамшин И.Я., Иванов В.Г., Рогов М.Г. Методологические и методические основы профессионально- педагогической подготовки преподавателя высшей технической школы. Коллективная монография. Казань, КГТУ, 1997. 5. Кирсанов А.А. Учебно-программное обеспечение профессиональнопедагогической подготовки преподавателя технического вуза. Учебное пособие. Казань, КГТУ, 1997. 6. Кирсанов А.А., широкопрофильной Кочнев подготовки А.М. Интегративные специалистов в основы техническом вузе. Монография. Нижний Новгород, 1999. - Гасангусейн Ибрагимович Ибрагимов Заслуженный деятель науки РФ и РТ, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, заместитель директора по научной работе Института педагогики и психологии профессионального образования РАО. Основные связаны с направления разработкой научных исследований методологических и дидактических основ профессионального образования. Большой вклад внес в проблему форм организации обучения. Им разработана и обоснована оригинальная историкодидактическая концепция и теория развития форм организации обучения. Эвристическая ценность данной теории проявилась в том, что она вывела автора на разработку концентрированного профессионального перспективной обучения обучения как и концепции нового практике и технологии направления подготовки в теории специалистов. Определение концентрированного обучения, его сущность и варианты реализации, разработанные Г.И.Ибрагимовым, отражены в «Энциклопедии профессионального образования», учебнике «Профессиональная педагогика» 48 (под ред. С.Я. Батышева). Разработана теория управления качеством образования в средней профессиональной школе, опирающаяся на гибкое сочетание системного, деятельностного, синергетического, многомерного и квалиметрического подходов. В последние годы круг его научных интересов связан с исследованиями в области компетентностно-ориентированного обучения в профессиональной школе. Опубликовано около 350 научных работ, в числе которых 15 монографий, 42 учебных и научно-методических пособий и рекомендаций, многочисленные статьи в ведущих журналах – «Педагогика», «Специалист», «Народное образование», «Среднее профессиональное образование», «Казанский педагогический журнал», «Инновации в образовании», «АльмаМатер», «Магистр», «Профессиональное образование: Столица», «Наука и школа» и др. Основные работы: «Педагогические технологии развития мышления учащихся» (1993г., в соавт. с М.И. Махмутовым, М.А.Чошановым); «Формы организации обучения: теория, история, практика» (Монография, 1998г.), «Концентрированное обучение с средней профессиональной школе» (Монография, 1998 г.), «Мониторинг качества педагогической деятельности преподавателя в профессиональном колледже»(2004 г.), «Качество профессионального образования: вопросы теории и технологии»(2007 г.), «Концентрированное обучение: теория, история, практика»(2010 г.), «Теория обучения» (учебное пособие для студентов, 2011 г.). Его заслуги отмечены присвоением почетных званий «Заслуженный деятель науки Российской Федерации»(2010 г.), «Заслуженный деятель науки Республики Татарстан» (1996 г.), «Почетный работник высшего профессионального образования» (2009 г.), «Почетный работник среднего профессионального образования»(2001г.). Он награжден Почетной грамотой Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации, Почетной грамотой президента РАО. 49 Глава 7. Ведущие профессионального, ученые Москвы в области профессионально-педагогического образования и управления образовательными системами: - член-корреспондент РАО Александр Наумович Лейбович Заместитель директора по научной работе Федерального института развития образования, доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО. Основные публикации: 1.Словарь-справочник современного российского профессионального образования / автор – составители: Беликов В.И., Волошина И.А, Есенина Е.Ю., Лейбович А.Н., Новиков П.Н.- выпуск 1, М.: ФИРО, 2010. 2.Основные принципы формировании, перспективы и задачи развития независимой системы оценки и сертификации квалификации в России/ Всероссийская конференция по вопросам развития системы оценки и сертификации квалификаций. М. : ФИРО, 10-12 октября 2013г. - член-корреспондент РАО Петр Федорович Кубрушко Член-корреспондент педагогических учебной работе наук, в РАО, профессор, Московском доктор проректор по государственном агроинженерном университете им В.П. Горячкина. Основные публикации: 1.Кубрушко П.Ф. Содержание профессиональнопедагогического образования – М.: Высшая школа, 2001. – 236 с. 50 - член – корреспондент РАН Дмитрий Александрович Новиков Российский учёный, специалист в области теории управления системами междисциплинарной природы, доктор технических наук, профессор, членкорреспондент РАН, заместитель директора Института проблем управления РАН по научной работе. Автор более 400 научных работ по теории управления системами междисциплинарной природы, в том числе — по системному анализу, теории игр, принятию решений, управлению проектами и математическим моделям механизмов управления социально-экономическими системами. Редколлегии журналов: «Проблемы управления» (главный редактор), «Управление большими системами» (главный редактор), «Автоматика и телемеханика/Automation and Remote Control» (ответственный секретарь), "Advances in Systems Science and Applications" «Математическая теория игр и ее приложения», «Заводская лаборатория», «Системы управления и информационные технологии». Сборники «Сетевые модели в управлении», «Человеческий фактор в управлении». Труды международных научно-практических конференций: «Управление большими системами» (Москва, 1997, 2007, 2009, 2011), «Современные сложные системы управления» (2001—2012), «Теория активных систем» (Москва, 1999, 2001, 2003, 2005, 2007, 2009, 2011) и др. Руководство диссертациями: Более 40 бакалаврских и магистерских диссертаций, 24 кандидатских, 6 докторских. Научно-организационная и педагогическая работа: 1. лекций: Заведующий кафедрой «Проблемы управления» МФТИ. Курсы «Теория управления социально-экономическими системами», 51 «Внутрифирменное управление», "Управление социальными системами", «Управление проектами», «Теория игр», «Теория графов». 2. Председатель экспертного совета ВАК РФ по управлению, вычислительной технике и информатике. 3. оценки Руководитель общемосковских научных семинаров: «Экспертные и анализ данных» и «Теория управления организационными системами». Всего опубликованы более 400 научных работ, из них более 20 монографий, более 100 статей в ведущих рецензируемых журналах, более 50 публикаций за рубежом. Системный анализ. Теория игр. Принятие решений. Монографии, книги и брошюры: 1. Двухканальная модель активной экспертизы. М.: ИПУ РАН, 1999. – 58 с. (соавторы – Баркалов С.А., Песковатсков В.Ю.). (PDF) 2. Теория графов в управлении организационными системами. М.: Синтег, 2001. – 124 с. (соавторы – В.Н. Бурков, А.Ю. Заложнев). (PDF) 3. Теория игр в управлении организационными системами. М.: Синтег, 2002. - 148 с. (соавтор - М.В. Губко). (PDF) 4. Активный прогноз. М.: ИПУ РАН, 2002. - 101 с. (соавтор - Чхартишвили А.Г.). (PDF) 5. Сетевые структуры и организационные системы. М.: ИПУ РАН, 2003. - 108 с. (PDF) 6. Рефлексивные игры. М.: Синтег, 2003. - 160 с. (соавтор - А.Г.Чхартишвили). (PDF) 7. Новиков Д.А., Новочадов В.В. Статистические методы в медико- биологическом эксперименте (типовые случаи). Волгоград: Издательство ВолГМУ, 2005. - 84 с. (PDF) 8. Прикладные модели информационного управления. М.: ИПУ РАН, 2004. - 129 с. (соавтор - А.Г. Чхартишвили). (PDF) 52 9. Методология. М.: Синтег, 2007. - 664 с. (соавтор - Новиков А.М.). (PDF,HTML). 10. Математические модели организаций. М.: Ленанд, 2008. - 360 с. (соавторы - Воронин А.А., Губко М.В., Мишин С.П.). (PDF) 11. Методология научного исследования. М.: Либроком, 2010. - 280 с. (соавтор - Новиков А.М.). (PDF) 12. Методология управления. М.: Либроком, 2012. - 128 с. (PDF) 13. Рефлексия и управление: математические модели. - М.: Издательство физико-математической литературы, 2012. – 412 с. (соавтор Чхартишвили А.Г.) (PDF) 14. Методология: словарь системы основных понятий. М.: Либроком, 2013. - 208 с. (соавтор - А.М.Новиков) (PDF) Статьи и доклады 1. Динамика поведения систем с большим числом целенаправленных элементов // Автоматика и телемеханика. 1996. № 2. C. 187 - 189. (PDF) 2. Механизмы нечеткой активной экспертизы // Автоматика и Телемеханика. 2002. № 8. С. 128 - 137. (соавторы - Андронникова Н.Г., Леонтьев С.В.). (PDF) 3. Механизмы управления в сетевых структурах // Автоматика и Телемеханика. 2002. № 12. С. 96 - 115. (соавторы - Бурков В.Н., Кузнецов Н.А.). (PDF) 4. Информационное равновесие: точечные структуры информированности // Автоматика и Телемеханика. 2003. № 10. С. 111 - 122. (соавтор - Чхартишвили А.Г.). (PDF) 5. Об условиях стационарности линейных рефлексивных отображений // Системы управления и информационные технологии. 2004. № 5. (соавторы - Казанцев С.Б., Чхартишвили А.Г.). (PDF) 6. Модели рефлексивного принятия решений // Проблемы управления. 2004. № 4. С. 62 - 70. (соавтор - Чхартишвили А.Г.). (PDF) 53 7. Модель комплексных научных исследований / Управление большими системами. М.: ИПУ РАН. Выпуск 9. 2004. С. 201 - 209. (соавтор Суханов А.Л.). (PDF) 8. Рефлексия в механизмах планирования // Системы управления и информационные технологии. 2004. № 5. (соавтор - Чхартишвили А.Г.). (PDF) 9. Management in organizations: collective decision-making / Proceedings of the 16-th International Conference on Systems Engineering, Coventry, 2004. Vol. 2, P. 515 - 519. (соавтор - Губко М.В.). (PDF) 10. Классификация моделей анализа и синтеза организационных структур / Управление большими системами. Выпуск 6. М.: ИПУ РАН, 2004. С. 5 - 21. (соавторы - Губко М.В., Коргин Н.А.). (PDF) 11. Стабильность информационного равновесия в рефлексивных играх // Автоматика и Телемеханика. 2005. № 3. С. 125 - 132. (соавтор Чхартишвили А.Г.). (PDF) 12. Models of reflexive decision-making // Systems Science. 2004. Vol. 30. № 2. P. 45 - 59. (соавтор - Чхартишвили А.Г.). (PDF) 13. Рефлексивные отображения и нелинейная динамика / Proceedings of the International Conference PDF) 14. Модель иерархии потребностей // Автоматика и Телемеханика. 2006. № 9. С. 172 - 178. (соавтор - Иващенко А.А.). (PDF) 15. Модели обучения в процессе работы // Управление большими системами. 2007. № 19. С. 5 - 22. (PDF) 16. О предмете и структуре методологии // Мир образования - образование в мире. 2008. № 1. С. 29 - 40. (соавтор - Новиков А.М.). 17. A model of the hierarchy of needs dynamics / IFAC Symposium on Computational Economics and Financial and Industrial Systems. Istanbul: Dogus University, 2007. P. 428 - 430. (PDF) 18. "Когнитивные игры": линейная импульсная модель // Проблемы управления. 2008. № 3. С. 14 - 22. (PDF) 54 19. Reflexive games: modeling of reflexive decision-making / Сборник трудов 2-ой международной конференции «Game theory and management». – СПб. СПбГУ, 2008. С. 145 – 148. (соавтор – Чхартишвили А.Г.). 20. Управление системами междисциплинарной природы: результаты и перспективы / Труды IV Международной конференции по проблемам управления. – М.: ИПУ РАН, 2009. С. 997 – 1003. 21. Игры и сети // Математическая теория игр и ее приложения. 2010. Том. 2. Выпуск. 1. С. 107 – 124. (PDF) 22. Модели нечеткой сетевой экспертизы // Системы управления и информационные технологии. 2010. № 4(42). С. 13 – 18. (соавторы – Губанов Д.А., Коргин Н.А.). 23. Теория управления организационными системами и другие науки об управлении организациями // Проблемы управления. 2012. № 4. С. 2-10. (соавторы - Бурков В.Н., Губко М.В., Коргин Н.А.) (PDF) 24. Foundations of Control Methodology // Advances in Systems Science and Application. 2012. Vol.12. № 3. P. 33 – 52. (соавтор – Е.Ю. Русяева). (PDF) 25. Modern Trends in Control Theory: Networks, Hierarchies and Interdisciplinarity // Advances in Systems Science and Application. 2012. Vol.12. № 3. P. 1 – 13. (соавтор – J. Forrest). (PDF) 26. Философия управления // Вопросы философии. 2013. № 5. С. 19 - 27. (соавтор - Русяева Е.Ю.) (PDF) 27. Методы анализа терминологической структуры предметной области // Управление большими системами. 2013. № 43. С. 5-33. (соавторы Губанов Д.А., Макаренко А.В.) (PDF) 28. Большие данные: от Браге к Ньютону // Проблемы управления. 2013. № 6. С. 15-23. (PDF) Управление организационными системами Монографии, книги и брошюры: 55 1. Организационные механизмы управления развитием приоритетных направлений науки и техники. М.: ИПУ РАН, 1993. - 68 с. (соавтор - А.А. Кузьмицкий). (PDF) 2. Введение в теорию активных систем. М.: ИПУ РАН, 1996. - 125 с. (соавтор - В.Н. Бурков). 3. Модели и механизмы распределения затрат и доходов в рыночной экономике. М.: ИПУ РАН, 1997. - 59 с. (соавторы - Бурков В.Н., Горгидзе И.И., Юсупов Б.С.). (PDF) 4. Механизмы функционирования многоуровневых организационных систем. М.: Фонд "Проблемы управления", 1999. - 150 с. (PDF) 5. Курс теории активных систем. М.: СИНТЕГ, 1999. - 108 с. (соавтор - С.Н. Петраков). (PDF) 6. Теория активных систем: состояние и перспективы. М.: Синтег, 1999. - 128 с. (соавтор - Бурков В.Н.). (PDF) 7. Механизмы функционирования организационных систем с распределенным контролем. М.: ИПУ РАН, 2001. - 118 с. (соавтор - Цветков А.В.). (PDF) 8. Индивидуальные стратегии предложения труда: теория и практика. М.: ИПУ РАН, 2002. - 109 с. (Баркалов С.А., Попов С.С.). (PDF) 9. Механизмы финансирования программ регионального развития. М.: ИПУ РАН, 2002. - 52 с.(соавторы - Бурков В.Н., Заложнев А.Ю., Леонтьев С.В., Чернышев Р.А.). (PDF) 10. Распределенные системы принятия решений в управлении региональным развитием. М.: ИПУ РАН, 2002. - 54 с. (соавторы - Гилев С.Е., Леонтев С.В.). (PDF) 11. Механизмы управления динамическими активными системами. М.: ИПУ РАН, 2002. - 124 с. (соавторы - Смирнов И.М., Шохина Т.Е.). (PDF) 12. Институциональное управление организационными системами. М.: ИПУ РАН, 2004. - 68 с. (PDF) 56 13. Как управлять организациями. М.: Синтег, 2004. - 400 с. (соавтор - В.Н. Бурков). (PDF) 14. Теория управления организационными системами: вводный курс. М.: ИПУ РАН, 2004. - 81 с. (PDF) 15. Механизмы финансирования инновационного развития фирмы. М.: ИПУ РАН, 2005. - 66 с. (соавторы - А.А. Иващенко, Д.В. Колобов). (PDF) 16. Модели и методы организационного управления инновационным развитием фирмы. М.: КомКнига, 2006. - 336 с. (соавтор - А.А. Иващенко). 17. Теория управления организационными системами. М.: Физматлит. 2-е издание, 2007. - 584 с. (PDF). 18. Введение в теорию управления организационными системами / Под ред. Д.А. Новикова. – М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. – 264 с. (соавторы - В.Н. Бурков, Н.А. Коргин). (PDF) 19. Целостная система государственно-частного управления инновационным развитием как средство удвоения темпов выхода России из кризиса и посткризисного роста. М.: МИЭЭ, 2009. – 220 с. (соавторы - В.А. Ириков, В.Н. Тренев). (PDF) 20. Макроэкономический анализ и экономическая политика на базе параметрического регулирования. - М.: Издательство физико- математической литературы, 2010. – 284 с. (соавторы - Ашимов А.А., Султанов Б.Т., Адилов Ж.М., Боровский Ю.В., Нижегородцев Р.М., Ашимов Ас.А.). (PDF) 21. Механизмы управления / Под ред. Д.А.Новикова. - М.: Ленанд, 2011. - 192 с. (сайт проекта "Умное управление"). 22. Macroeconomic Analysis and Economic Policy Based on Parametric Control.- Springer, 2012. - 265 p. (соавторы - Ашимов А.А., Султанов Б.Т., Адилов Ж.М., Боровский Ю.В., Нижегородцев Р.М., Ашимов Ас.А.). 23. Macroeconomic Analysis and Parametric Control of a National Economy. – Springer, 2013. - 256 p. (соавторы – Ашимов А.А., Султанов Б.Т., Адилов Ж.М., Боровский Ю.В., Алшанов Р.А., Ашимов Ас.А.) 57 Статьи и доклады 1. Active systems theory and contract theory: comparison of ideas and results // Proceedings of X-th IC on Systems Engineering. UK, Coventry, 1994. P. 164 - 168. (соавтор - V.N. Burkov). (PDF) 2. Механизмы функционирования социально - экономических систем с сообщением информации // Автоматика и телемеханика. 1996. № 3. С. 3 - 26. (соавторы - В.Н. Бурков, А.К. Еналеев). 3. Оптимальность правильных механизмов управления активными системами. I. Механизмы планирования // Автоматика и телемеханика. 1997. № 2. С. 154 - 161. (PDF) 4. Оптимальность правильных механизмов управления активными системами. II. Механизмы стимулирования // Автоматика и телемеханика. 1997. № 3. С. 161 - 167. (PDF) 5. Механизмы гибкого планирования в активных системах с неопределенностью // Автоматика и телемеханика. 1997. № 5. С. 118 - 125. 6. Управление организационными системами: механизмы, модели, методы // Приборы и системы управления. 1997. № 4. С. 55 - 57. (соавтор В.Н.Бурков). 7. Mechanism design in economies with private goods: truthtelling and feasible message sets // Systems Science. 1999. Vol. 25. № 1. P. 71 - 78. (соавторы - Petrakov S.N., Burkov V.N.). 8. Теория и практика управления активными системами // Измерения, контроль, автоматизация. 2000. № 3. (соавтор - Бурков В.Н.). 9. Децентрализация механизмов планирования в активных системах // Автоматика и Телемеханика. 2000. № 6. С. 115 - 125. (соавторы - Петраков С.Н., Федченко К.А.). (PDF). Глава 8. Известные ученые Санкт-Петербурга в области профессиональной педагогики: 58 - академик РАО Антонина Павловна Беляева Крупный ученый в области профессиональной педагогики и профессионального образования, академика Российской академии образования, доктора педагогических наук, профессора, заслуженного деятеля наук РФ. Детские годы она провела в деревне Белышево Ветлужского района Горьковской области. Основными этапами её многогранной деятельности являются: педагогическая деятельность в профессиональной сельскохозяйственной школе в качестве преподавателя специальных предметов (после окончания Мичуринского плодово-овощного института Тамбовской области; 19531954гг.), преподавателя биологии средней общеобразовательной школы (1954-1957 гг.); педагога, методиста, директора Ленинградской областной станции юных натуралистов и опытников сельского хозяйства (1957-1971 гг.); преподавателя Института усовершенствования учителей Ленинградской области (1957-1971 гг.); научная деятельность в качестве старшего научного сотрудника (1971-1972 гг.), заведующей лабораторией методологии и содержания профессиональной подготовки (1972-1974 гг.), заведующего Отделением методологии общетехнической содержания подготовки (1974-1976 общеобразовательной гг.), заведующего и отделом методологии и прогнозирования научных исследований (1976-1978 гг.), заместителя директора по научной работе (1978-1990 гг.), директора с 1990 года Института профессионально-технического образования (Всесоюзного научно-исследовательского института профессионально-технического образования – в таком статусе Институт существовал с 1963 г. по 1990 г.). С 1966 года Антонина Павловна связала свою судьбу с ЛГПИ им. А.И.Герцена: здесь она окончила аспирантуру, успешно защитила 59 кандидатскую и докторскую диссертации, с 1989 г. была профессором кафедры методики обучения биологии и экологии. Основная научная деятельность А.П. Беляевой связана с 1970 года со Всесоюзным научно-исследовательским институтом профессионально- технического образования Госпрофобра СССР, а затем – с Институтом профессионально-технического образования РАО. Важнейшие её работы относятся к области теории методологии профессиональной педагогики, (она являлась в этой области стратегом и первопроходцем; ею обоснованы методологические, теоретические и науковедческие направления исследования). Последними её фундаментальными работами являются монографии «Методология и теория профессиональной педагогики», «Интегративная теория и практика многоуровневого профессионального образования», «Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования». Будучи крупным ученым, Антонина Павловна не переставала быть учителем и наставником, уделяла много внимания подготовке научной смены. Она создала свою научную школу. Под её руководством подготовлено и защищено 58 кандидатских и 22 докторские диссертации. - действительный член Академии профессионального образования, д.п.н., профессор Виктор Васильевич Шапкин В комитете по образованию Санкт-Петербурга есть учебно- методический центр, который возглавляет В.В.Шапкин. Основные публикации: 1.Профессиональная школа в условиях рыночной экономики - СПб, 1995. 2. Концепция и структура программы регионализации профессионального образования – СПб, 1996. 60 - д.п.н., профессор Валентина Сергеевна Безрукова – автор учебника по профессиональной педагогике и проективной, доктор педагогических наук, профессор, многие годы работает в области методологии педагогики. Докторская диссертация, защищенная в 1984 году, последующие исследования и публикации посвящены проблемам развития понятийнотерминологического аппарата педагогики. В 1980 году В. С. Безрукова начала исследование проблем профессиональной педагогики, провела ряд значительных экспериментов, в частности в области взаимосвязи общего и профессионально-технического образования, интеграции в педагогической науке и практике, методологии инженерно-педагогического образования. В течение пяти лет В. С. Безрукова возглавляла кафедру педагогики Свердловского инженерно-педагогического института. Педагогика. Проективная педагогика. Что нового в этой "Педагогике", изданной в 1990 году. Во-первых, предложенное знание очищено от идеологических и политических догм и штампов. Во-вторых, "Педагогика" построена по принципу выводного знания. Каждое понятие как бы выводится из предыдущего и участвует в раскрытии следующего. Всякое базисное знание дается в развитии с последующим его применением. В-третьих, "Педагогика" построена с ориентацией на человека, как знание, помогающее ему в развитии. Поэтому постоянно будет раскрываться связь воспитания и самовоспитания, образования и самообразования. Через это взаимодействуют внешние и внутренние факторы развития человека. Педагогика как наука, собственно, и нужна для того, чтобы, воспользовавшись ее знанием, можно было развить в человеке механизмы саморазвития. В-четвертых, впервые введено технологическое знание о проектировании педагогических систем, процессов, ситуаций. Это позволило придать педагогике прикладной 61 характер и облегчить переход к изучению методик обучения конкретным дисциплинам. В 2013 году В.С. Безрукова издает учебное пособие «Педагогика» в издательстве «Феникс», которое содержит 381 страницу. Учебное пособие разработано с учётом Госстандарта высшего профессионального образования в условиях его перехода на двухуровневую компетентностную подготовку специалистов. Материал подобран и логически выстроен на основе последних достижений педагогической науки, а также смежных с ней дисциплин. Теория представлена в единстве с практикой воспитания и обучения и подкреплена историей развития отечественного образования. Задания педагогических компетенций и направлены побуждают к на формирование исследовательскому выполнению. Освоивший этот базисный курс в бакалавриате легко перейдет к более углубленному изучению других отраслей педагогики в магистратуре. Пособие предназначено, прежде всего, студентам-бакалаврам педагогических и психологических специальностей. В силу новизны, лаконичности и фундаментальности может быть использовано и в магистратуре, и в системе постдипломного образования, а также при подготовке студентов непрофильных специальностей. Стиль изложения материала делает его доступным и для самообразования. Глава 9. Активные российские ученые в области развития разных видов профессионального образования: Инженерного образования: - академик РАО, д.т.н., Василий Максимилианович Жураковский (г. Москва) Бывший первый заместитель министра образования РФ; родился 30 августа 1940 г. в г. Ростовена-Дону; окончил Ростовский институт сельскохозяйственного машиностроения (РИСХМ) по 62 специальности "инженер-механик" в 1962 г., аспирантуру РИСХМ в 1965 г., доктор технических наук, профессор; с 1962 г. - аспирант, ассистент, старший преподаватель, доцент, декан факультета горячей обработки металлов, заведующий кафедрой РИСХМ; 1982-1990 - ректор Ростовскогона-Дону завода-втуза при заводе "Ростсельмаш" (филиал РИСХМ); 1990-1991 - заместитель председателя Государственного комитета РСФСР по делам науки и высшей школы (г. Москва); 1992-1993 - заместитель министра науки, высшей школы и технической политики РФ; 1993-1996 - заместитель председателя Государственного комитета РФ по высшему образованию; 1996-1999 - первый заместитель министра общего и профессионального образования РФ; с 1999 г. - первый заместитель министра образования РФ; академик Российской академии естественных наук и Инженерной академии; автор 300 научных работ; награжден орденом "Знак Почета", медалями; женат, имеет дочь; увлекается альпинизмом и парусным спортом. Основные публикации: 1.Жураковский В.М. и др. Инновационный проект развития образования Национального фонда подготовки кадров/ Университетское управление, 2002, №2. - профессор, д.п.н., к.т.н. Изабелла Давидовна Белоновская (г.Оренбург) Родилась 12 декабря 1960 года в городе Оренбурге. В 1983 году окончила с отличием Оренбургский государственный политехнический институт, получив квалификацию инженера-механика по специальности «Технология машиностроения, металлорежущие станки и инструменты». По итогам обучения была рекомендована к поступлению в аспирантуру. Начала трудовую деятельность на Оренбургском заводе «Гидропресс» в должности 63 конструктора в 1983 году. По рекомендации предприятия была направлена в очную аспирантуру. В 1983 году поступила в очную аспирантуру института машиноведения им. академика А. А. Добронравова Академии наук СССР (г. Москва) (ИМАШ), где 1986 году защитила диссертацию на соискание ученого звания кандидата технических наук по специальности 05.02. 18 - Теория механизмов и машин на тему «Динамическое уравновешивание пространственных механизмов». Поступила на работу в Уральский филиал ИМАШ (г.Свердловск) в должности научного сотрудника. С 1987 г. поступила на работу Оренбургский государственный технический университет на работу в должности старшего научного сотрудника, затем работала старшим преподавателем, доцентом кафедры Технологии машиностроения, металлорежущих станков и инструментов. В 1995 году присвоено ученое звание доцента по кафедре технологии машиностроения. С 2007 г. по настоящее время работает профессором кафедры технологии машиностроения, металлообрабатывающих станков и комплексов. С 2000 года в течение 10 лет являлась ответственным исполнителем по проектам Федеральной образования экспериментальной Российской Федерации площадки на базе министерства Оренбургского государственного университета по направлению «Разработка модели единого образовательного пространства Оренбургской области». настоящее работает заместителем начальника С 2000 года по учебно-методического управления по филиалам и колледжам ОГУ. В 2006 году защитила диссертацию на соискание ученой степени доктора педагогических наук на тему «Формирование инженерной компетентности специалиста в условиях университетского комплекса» по специальности 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования, затем работала на кафедре теории и методики профессионального образования и кафедре теории и методологии 64 образования в должности профессора. В 2008 году присвоено ученое звание профессора по кафедре теории и методики профессионального образования. С 2008 года по настоящее время работает ученым секретарем диссертационного совета Д212.181.01 при Оренбургском государственном университете. В 2010 году награждена Почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации, в 2012 г. присвоено звание «Почетный работник высшего образования Российской Федерации». Общее количество публикаций составляет более 200 статей, из них более 30 статей в рецензируемых центральных изданиях, 3 монографии, 7 учебных пособий, в зарубежных изданиях - 6 публикаций с регистрацией в Scopus. Под научным руководством И.Д. Белоновской защищено 10 кандидатских диссертаций и одна докторская диссертация. Профессионально-педагогического: - профессор, д.п.н., автор учебника «Введение в профессионально-педагогическую специальность» Владимир Викторович Кузнецов (г.Оренбург) Ветеран труда, награжден Грамотой Министерства образования и науки в 1997 году. Лауреат Премии Губернатора в области науки и техники (2011 год). Более 150 публикаций. Из них за последние 5 лет: Учебные пособия с грифом УМО по ППО (МО и науки РФ): 1. Корпоративное государственного образование. Издательство профессионально-педагогического Российского университета. Екатеринбург 2010 год. 2. Общая и профессиональная педагогика. М :Эгвес 2012. Сер. Бакалавриат 3. Методика профессионального обучения. М :Эгвес 2013. Сер. Бакалавриат 65 Учебные пособия для магистратуры: Управленческая культура руководителя. М :Эгвес 2013. (в соавторстве) Ваковские статьи: • Духовное и нравственное воспитание будущих рабочих в системе начального профессионального образования. Вестник ОГУ, №2, 2012 • Методика профессионального обучения в постиндустриальном обществе: теория, опыт, проблемы. Вестник ОГУ, №2, 2013 • Превентивная педагогика: теория и практика. Вестник ОГУ, №2, 2014 Учебники: • Введение в профессионально-педагогическую специальность. М: издательский центр «Академия», 2007 (сер. –специалист) • Введение в профессионально-педагогическую специальность. М: издательский центр «Академия», 2-е издание, перераб. 2011 (сер. – Бакалавриат) Статьи в сборниках научных трудов Российской академии образования: • Тенденции постиндустриальном развития обществе корпоративного / Модернизация образования в профессионального образования. Сборник статей – М., РАО, 2012 • Современное профессионально-педагогическое образование: теория и практика / Модернизация профессионального образования. Сборник статей – М., РАО, 2012 • в Опыт формирования конкурентно-способности будущих рабочих постиндустриальном обществе (в соавторстве) / Модернизация профессионального образования. Сборник статей – М., РАО, 2012. Статьи по актуальным проблемам профессионально- педагогического и профессионального образования 1. Кузнецов В.В. Превентивная педагогика/ Вестник Оренбургского государственного университета (ОГУ) № 2, 2014 г., С. 146-150. 66 2. Кузнецов постиндустриальном В.В. Методика обществе: профессионального теория, опыт, обучения проблемы/ в Вестник Оренбургского государственного университета (ОГУ) № 2, 2013 г., С.147150. 3. Кузнецов В.В. Духовное и нравственное воспитание будущих рабочих в системе начального профессионального образования/ Вестник Оренбургского государственного университета (ОГУ), №2, 2012г., С.103-108. 4. Кузнецов В.В. Методика профессионального обучения как фактор развития деятельности и личности педагога/ Вестник Оренбургского государственного университета (ОГУ), №2, 2011 г., С.192-197. 5. Кузнецов В.В. Тенденции развития корпоративного образования в постиндустриальном обществе/ В кн: Модернизация профессионального образования: теория, опыт, проблемы. М., РАО, 2012, С.44-47. 6. Кузнецов В.В. Современное профессионально-педагогическое образование: теория и практика/ В кн: Модернизация профессионального образования: теория, опыт, проблемы. М., РАО, 2012, С.137-141. 7. Кузнецов В.В., Кручинина О.В. Опыт формирования конкурентоспособности будущих рабочих в постиндустриальном обществе/ В кн: Модернизация профессионального образования: теория, опыт, проблемы. М., РАО, 2012, С.259-263.. 8. педагогике Кузнецов В.В. Инновационный учебник по профессиональной как средство повышения качества профессионального образования/ В кн.: Инновации в профессиональном и профессиональнопедагогическом образовании. Москва-Екатеринбург, изд-во Рос. госуд. проф.-пед. ун-та, 2002 г ., С.81-82. 9. Кузнецов инновационных В.В. процессов Определяющий в начальной фактор эффективности профессиональной школе/ Образование и наука, №3(5), 2000г., С.86-89. 67 10. Кузнецов В.В. Профессиональная педагогика: между теорией и практикой/ Профессиональная педагогика: становление и пути развития, ч. 1. - Екатеринбург, 2006. – С. 92-96. 11. Кузнецов В.В. Высокая педагогическая культура наставника - условие эффективного обучения на производстве/ Новые исследования в педагогике, 2007. - № 5. (приложение к журналу «Профессиональное образование») 12. Кузнецов В.В. Обучение на рабочем месте как объект производственной педагогики/ В кн.: Профессиональное образование: проблемы, поиски, решения. – Челябинск, 2007 г., С.47-52. 13. Кузнецов В.В. Ускоренная профессиональная подготовка рабочих в условиях предприятия/ Профессиональное образование, №6, 2005, С.22-23. 14. Кузнецов В.В. Педагогическая культура мастеров/ Специалист, №6, 2001г., С.29-30. 15. Кузнецов В.В. Концептуальные основы профессиональной подготовки рабочих в условиях предприятия/ Вестник Оренбургского государственного университета (ОГУ) № 4, 2005 г., С. 25-30. 16. Кузнецов В.В. Педагогическая культура мастера производственного обучения - определяющий фактор эффективности инновационных процессов в начальной профессиональной школе/ Вестник Оренбургского государственного университета (ОГУ) № 2, 2000 г.,С.30-33. 17. Кузнецов В.В. Взгляд в 21 век/ Специалист, №9, 2000г., С.6-7. 18. Кузнецов В.В. Новая модель педагогической подготовки мастеров производственного обучения/ Профессиональное образование, 2000, № 10, с. 18-19 19. Кузнецов В.В. Рецензия на книгу А.М. Новикова «Процесс и методы формирования трудовых умений. М., 1986»/ Школа и производство, 1986, №10, С.63-64. 68 - профессор, д.п.н. Владимир Анатольевич Федоров (г.Екатеринбург) В 1973 году Владимир Анатольевич окончил физико-технический факультет Уральского политехнического института им. С.М. Кирова. Там же окончил аспирантуру и в 1977 году, защитив диссертацию на соискание ученой степени кандидата технических наук, начал работать в УПИ на кафедре редких металлов. В 1983 году Владимир Анатольевич пришел в Свердловский инженерно-педагогический институт доцентом кафедры общей химии. В 1985 - 1991 годы Владимир Анатольевич – декан машиностроительного факультета. С 1991 по 2013 годы занимал должности проректора по заочному обучению, проректора по учебной и воспитательной работе, проректора по научной работе, проректора по научной работе и внешним связям. В настоящее время В.А. Федоров является директором Научнообразовательного центра профессионально-педагогического образования РГППУ, заместителем действительным членом председателя Академии Уральского отделения профессионального РАО, образования, научным редактором журнала «Образование и наука», «Известия УРО РАО», членом редколлегии «Вестника УМО и ППО». В 2002 году Владимир Анатольевич защитил докторскую диссертацию по педагогике на тему «Теория развития профессионально-педагогического образования в современных условиях». С 2001 по 2014 год работал профессором образования. С кафедры октября акмеологии 2014 года профессионально-педагогического общего профессор и профессионального кафедры методологии образования. Профессор В.А. Федоров является одним из ведущих специалистов страны 69 по проблемам высшего профессионально-педагогического образования. В сферу его научных интересов входит разработка научных основ развития и проектирования профессионального и профессионально-педагогического образования в изменяющихся социально-экономических и социальнопедагогических условиях. Под его научным руководством защищено 13 кандидатских диссертаций. В настоящее время он руководит 1 аспирантом, 1 докторантом и 2 соискателями ученой степени. Профессор В.А. Федоров является автором более 200 научных и научно-методических работ, в том числе 12 авторских свидетельств, 12 монографий, 4 учебных пособий с грифами Министерства образования и науки РФ и Учебно-методического объединения по профессиональнопедагогическому образованию. Он является научным редактором около 30 монографий и научных сборников. Основные публикации: 1. Профессионально-педагогическое образование: теория, эмпирика, практика. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2001. – 330с. Владимир Анатольевич награжден знаками «Изобретатель СССР (1978), «Отличник народного просвещения» (1994), Почетными грамотами Госпрофобра СССР (1987), Госкомитета СССР по народному образованию (1990), Министерства образования РФ (1999), Российской академии образования (2003). профессор, (г.Екатеринбург) В 1977 году д.п.н. Николай Николай Кузьмич Кузьмич Чапаев окончил филологический факультет Уральский государственный университет им. А.М. Горького. Работал директором школы, мастером производственного обучения в институте технического обучения рабочих, преподавателем ПТУ; в СИПИ-РГППУ: ассистентом, зам. 70 декана заочного отделения (на общественных началах); ст. преподавателем, доцентом, заведующим педагогики и кафедрой акмеологии педагогики, общего профессором и профессионального кафедры образования факультета повышения психолого-педагогической квалификации РГППУ. С октября 2014 года профессор кафедры методологии профессионально-педагогического образования. Главные научные достижения: защита кандидатской диссертации на тему «Взаимосвязь педагогического и технического знания в дидактике профтехобразования» (1990), защита докторской диссертации на тему «Теоретико-методологические основы педагогической интеграции» (1998). Монографии «Интеграция педагогического и технического знания в педагогике профтехобразования», «Педагогическая интеграция: методология, теория, технология», удостоенная премией РАО, «Горнозаводские школы Урала как феномен русской педагогической культуры», учебник «Философия и история образования», а также пособия «Введение в курс «философия история образования», «Учебно-профессиональная ответственность: возможности диагностики и развития». Важным этапом в научном росте явилась статья «Категориальное поле органической парадигмы интеграции: персоналистско-педагогический аспект» (1995). Основные публикации: 1.Чапаев Н.К. Интеграция педагогического и технического знания в педагогике профтехобразования. Свердловск: Изд-во Свердл. инж.-пед. ин-та, 1992. 224 с. 2.Метод восхождения методологический от абстрактного инструментарий теории к конкретному развивающего как обучения В.В.Давыдова / Н. К. Чапаев // Акмеология профессионального образования : материалы 10-й Всерос. науч.-практ. конф. Екатеринбург, 13-14 марта 2013 г. / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 2013. - С. 52-61. 3.Чапаев Н.К. Самостоятельная работа студентов как проблемы дидактики профессионального образования/Современные проблемы дидактики средней и высшей профессиональной школы. - Казань, 2013. 71 Математического: - к.ф.-м.н., д.п.н., профессор Ильмушкин (г. Ульяновск) Заведующий кафедрой Георгий Максимович математики Димитровградского института технологии, управления и дизайна УлГТУ, доктор педагогических наук и кандидат физико-математических наук, профессор, академик РАЕ, академик МАНПО, члена Европейской Академии Естествознания (Лондон). В 2002 году успешно защитил докторскую диссертацию по системносинкретическому моделированию образовательных процессов. С 2003 по 2008 гг. руководил кафедрой математики и информационных технологий. Как заведующий кафедрой активно занимался вопросами организации и совершенствования учебного процесса. Кафедра, которой руководил профессор Г.М. Ильмушкин, обеспечил 7 выпусков инженеров по уникальной и востребованной специальности «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем». Государственная аттестационная комиссия высоко оценила уровень подготовки молодых инженеров. Кафедра, руководимая Г.М. Ильмушкиным, в 2008 году становится победителем городского конкурса научных достижений в номинации «Самый динамично развивающийся научный коллектив». Круг научных интересов профессора Г.М. Ильмушкина - спектральная теория линейных операторов, системное моделирование и реализация единого образовательного пространства в процессе непрерывной многоуровневой подготовки специалиста. Список опубликованных им работ составляет около 300 наименований, из них 8 монографий. Является руководителем госбюджетной научно-исследовательской темы «Многоуровневая подготовка специалистов в условиях регионализации кадровой политики». Возглавляет собственную научную школу в области «Теория и методика профессионального образования». 72 В 2008 году Российской Академией Естествознания профессору Ильмушкину Г.М. присвоено почетное звание «Основатель научной школы», сертификат - №0068. Научной школой Г.М. Ильмушкина опубликовано свыше 450 научных работ. Под руководством профессора Г.М. Ильмушкина защищены 7 кандидатских диссертаций, подготовлены ещё 2 диссертации к защите. В настоящее время 6 его аспирантов и соискателей работают над диссертационными исследованиями. За последние годы на международных, всероссийских, региональных конференциях Г.М. Ильмушкиным и его учениками представлены свыше 60 докладов по результатам исследования. В частности, в 2004 году на международной научной конференции, состоявшейся в Словакии, а в 2005 году на международной научной конференции в Варшаве, в Калининграде, в Казани, затем в Москве, в Самаре, в Тольятти, в Сочи и т.д. Только в 2010 году опубликовано свыше 40 научных работ и представлено более 20 докладов на международных и всероссийских конференциях. Научная школа, руководимая профессором Г.М. Ильмушкиным, поддерживает тесные научные связи со многими кафедрами ведущих вузов страны (Московский Самарский государственный государственный педагогический педагогический университет, университет, Самарский государственный технический университет, Казанский государственный технологический университет, Тольяттинский государственный технический университет, вузы г. Ульяновска и т.д.), Международной Академией наук педагогического образования и Российской академией Естествознания по насущным проблемам профессионального образования. Под научным руководством Г.М. Ильмушкина и его активным деятельностным Международная участием в составе научно-практическая оргкомитетов конференция организованы «Особенности многоуровневой подготовки специалистов в малых и средних городах России» (ноябрь, 2006), Всероссийская научно-практическая конференция 73 «Современные проблемы воспитания и подготовки молодых рабочих кадров в условиях региональной кадровой политики» (октябрь, 2007), а также изданы сборники научных трудов по материалам данных конференций. В работе последней конференции участвовали ведущие ученые Международной Академии Наук педагогического образования, в частности, вице-президент данной академии. Г.М. Ильмушкиным предложен новый подход к профессиональной подготовке и воспитанию кадров рабочих профессий путем создания кадетских групп в учреждениях НПО, при усилении содержания профессионального образования региональным компонентом и программами дополнительного образования. Такой подход обеспечивает комплексное решение многих социально-педагогических проблем: формирование профессиональной готовности выпускников, здорового образа жизни, усиление гражданско-патриотического воспитания, физической подготовки, формирование готовности к службе в армии. Профессором Г.М.Ильмушкиным дано научно-теоретическое обоснование подготовки рабочих кадров в образовательном пространстве «Профессиональное училище - кадетский корпус» и экспериментально проверена эффективность разработанной ими модели подготовки молодых рабочих в рамках данного образовательного пространства. Практическая реализация предложенного им инновационного подхода успешно осуществляется в Губернаторском казачьем кадетском корпусе им. генерал-майора В.В. Платошина профессиональном училище №11. Проводимые исследования позволили защитить две кандидатские диссертации, осуществить комплексную программу развития поисково-исследовательской и экспериментальной работы в данном училище, которая положена в основу разработки программы развития кадетского движения в Ульяновской области. Г.М. Ильмушкин проводит значительную работу в масштабе города и области. Им успешно осуществляется учебно-методическое и научное руководство преподавателями Димитровградского технического колледжа, 74 казачьего кадетского корпуса и других образовательных учреждений города и Ульяновской области, проводятся научно-практические конференции по современным проблемам образования. Является членом совета старейшин Симбирского казачьего округа Поволжского войскового казачьего общества, членом совета старейшин Димитровградского казачьего общества, является казачьим полковником в кадетском корпусе. Профессор Г.М. Ильмушкин - член редколлегии трех научных журналов, в том Аттестационной числе, Комиссии научного (ВАК) журнала из перечня «Фундаментальные Высшей исследования». Активно занимается рецензированием и оппонированием докторских и кандидатских диссертаций, только в 2010 году им оппонировано 5 диссертаций. Г.М. Ильмушкин был 17.01.02 удостоен областной премии им. И.Н.Ульянова за монографию «Концепция единого педагогического пространства в системе школа-колледж-вуз» и присвоено звание «Лауреат областной премии». Г.М. Ильмушкин - лауреат Всероссийского конкурса Фонда развития отечественного образования за книгу «Системное моделирование в процессе реализации непрерывной многоуровневой подготовки специалиста» (г. Сочи, 2007 г.), является лауреатом того же конкурса в 2009 году за книгу «Профессиональная подготовка учащихся в образовательном пространстве «Профессиональное училище - кадетский корпус»», лауреатом данного же конкурса в 2010 году за книгу «Педагогическая диагностика профессиональной готовности учащихся в образовательном пространстве «Профессиональное училище - кадетский корпус»». Награждался в 2006 году дипломом победителя Димитровградского городского конкурса научных достижений в номинации «Пропаганда научных и технических достижений», организованного администрацией г.Димитровграда. В 2007 году награждён золотой пластиной, как победитель Димитровградского городского конкурса научных достижений в номинации 75 «Пропаганда научных и технических достижений», в 2008 году - золотой пластиной победителя конкурса научных достижений в номинации «Весомый вклад развитие социально-гуманитарных наук», а в 2011 году золотой пластиной победителя конкурса научных достижений в номинации «Научная школа», ежегодно проводимого администрацией города Димитровграда. Международная Соросовская программа образования в области точных наук присудила в 1996 году Г.М. Ильмушкину грант Соросовского учителя средней школы. Г.М. Ильмушкин награждён многими грамотами и дипломами академий МАНПО и РАЕ за достигнутые научные успехи. Профессор Г.М. Ильмушкин является ветераном труда, почетным работником высшего профессионального образования, членом двух докторских диссертационных советов, членом Европейской Академии Естествознания (Лондон), академиком Международной Академии Наук педагогического образования Естествознания. Г.М. и Ильмушкин академиком - член Российской Академии Регионального научно- методического совета по естественнонаучным дисциплинам. Профессор Г.М.Ильмушкин представлен в ежегодной популярной энциклопедии «Лучшие люди России»-2009. Награждён медалью «За укрепление авторитета Российской науки», медалью «За заслуги перед Димитровградом», золотой медалью Вернадского Российской Академии Естествознания (РАЕ), Г.М. Ильмушкин - заслуженный деятель науки и образования РАЕ, его биография Российской Академией Естествознания включена в книгу «Учёные России», а также в Интернет-энциклопедию «Учёные России». Решением Президиума Российской Академии Естествознания от 10.01.2008 г. награждён дипломом «Золотая кафедра» серии «Золотой фонд отечественной науки». Профессор Г.М Ильмушкин - заслуженный работник образования Ульяновской области (2009 г.). 76 Монографии: 1. Ильмушкин Г.М. Информатизация и поисково-исследовательская работа в едином педагогическом пространстве “Школа-колледж-вуз” в малых и сред-них городах России: Монография. – Самара: Изд-во: Самар. ГПУ, 2001. –280 с. 2. Ильмушкин Г.М. Концепция единого педагогического пространства в системе “Школа-колледж-вуз” в малых и средних городах России: Монография. – Самара: Изд-во: Самар. ГПУ, 2001. –144 с. 3. Ильмушкин Г.М. Системное моделирование в процессе реализации непрерывной многоуровневой подготовки специалиста. Монография. – Москва - Димитровград: Изд-во: ДИТУД УлГТУ, 2005. – 354 с. 4. Ильмушкин Г.М., Галиуллин Н.Р. Непрерывная многоуровневая подготовка специалистов в условиях технического колледжа. Монография. – Москва: Изд-во: РАЕ, 2006. – 183 с. 5. Ильмушкин Г.М. Формирование конкурентоспособного специалиста инженерно-экономического направления как социальный фактор устойчивого развития предприятий: Монография. – Самара: Изд-во: Самар.ГПУ, 2003. – 270с. 6. Ильмушкин Г.М. Профессиональная подготовка учащихся в образовательном пространстве «Профессиональное училище – кадетский корпус». Монография. – Димитровград: Изд-во: ДИТУД УлГТУ, 2008.- 205с. - д.п.н., профессор кафедры высшей математики Галина Александровна Бокарева (г.Калининград) 1936 года рождения, доктор педагогических наук, профессор по кафедре высшей математики, Заслуженный деятель науки Российской Федерации, Заслуженный работник высшей школы, действительный член Академии естествознания, академик Международной академии наук педагогического образования (МАНПО), председатель 77 докторского диссертационного совета по научной специальности 13.00.08теория и методика профессионального образования, заведующая кафедрой высшей математики, основатель и руководитель научной школы по теории профориентированных педагогических систем. Специалист в областях: дидактики математики, профессиональной педагогики высшей школы, инженерной педагогики. В списке трудов более 200 наименований. Основные труды: 1. Бокарева Г.А. Готовность морских специалистов к деятельности в профессиональных компьютерных средах: опыт дидактического исследования: Монография / Г.А. Бокарева, А.П. Семёнова. – Калининград: Изд-во БГАРФ, 2004. – 112с. 2. Бокарева Г.А. Система управления качеством образовательного процесса в морском академическом комплексе: теория и практика: Монография/ Г.А. Бокарева. – Калининград: Изд-во БГАРФ, 2005. – 290 с. 3. Бокарева Г.А. Профессионально-педагогическая компетентность инженера-педагога как фактор эффективности процесса обучения студентов инженерно-технических специальностей /Г.А. Бокарева// Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психологопедагогические науки: научный журнал. - Калининград: Изд-во БГАРФ.2008. - №2(6). - С.7-13. 4. Бокарева Г.А. Критерии экспертной оценки диссертационных работ. Калининград: БГАРФ, 2008.-84с. 5. Бокарева Г. А. Методологическая целостность педагогической теории / Г.А. Бокарева // Высшее образование в России. - 2009. -№ 3.–С.82-87 - д.п.н., профессор кафедры высшей математики Михаил Юрьевич Бокарев (г.Калининград) 78 1959 года рождения, доктор педагогических наук, профессор по кафедре высшей математики, академик Международной академии педагогических наук (МАНПО), Почетный работник общего образования, награжден медалью К.Д. Ушинского «За заслуги в области педагогических наук», директор Института профессиональной педагогики при БГАРФ, руководитель Международного Центра инженерной педагогики, заведующий кафедрой теории и методики профессионального образования института профессиональной педагогики. Специалист в областях: дидактики математики, профессиональной педагогики высшей школы, инженерной педагогики. В списке трудов более 80 наименований. Основные научные труды: 1. Бокарев М. Ю. Профессионально-ориентированный процесс обучения в комплексе «лицей-вуз»: Теория и практика / Монография. - М., 2002 - 236 с. 2. Бокарев М. Ю. Педагогические условия профориентированного обучения морских инженеров на начальных этапах их подготовки (лицейвуз) /Монография.- Калининград, 2001 - 235 с. Основные учебники и учебно-методические пособия: 1. Бокарев М. Ю. Основы мореходной астрономии / Учебное пособие. УМО по образованию в области водного транспорта в качестве учебного пособия для лицеистов и студентов морских учебных заведений. – Калининград: БГАРФ,2000. 2. Бокарев производных М. (методы Ю. Дифференциальные математического уравнения моделирования в частных транспортных процессов). - Калининград: БГАРФ, 2002. 3. Бокарев М. Ю. Комплексные числа и комплексные функции в приложениях и задачах / Учебное пособие. Рекомендовано УМО по образованию в области эксплуатации транспортных средств курсантов (студентов) вузов водного транспорта. – Калининград: БГАРФ, 2001. 79 4. Бокарев М. Ю. Дифференциальные уравнения в задачах и приложениях / Учебное пособие. - Калининград: БГАРФ, 2001. - д.п.н., профессор кафедры теории судоремонта Бугакова Нина Юрьевна (г.Калининград) материалов и 1953 года рождения, доктор педагогических наук, профессор по кафедре теории материалов и судоремонта. Основные научные труды: 1. Бугакова Н.Ю. Развитие проектной деятельности студентов технического вуза /Монография. - Калининград: БГАРФ, 2001. 2. Бугакова Н.Ю. Модель инновационного менеджмента инженерной проектной деятельности студентов. 3. Бугакова Н. Ю. Проектирование управленческой деятельности в организации учебного процесса в вузе./ Н.Ю. Бугакова// Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психологопедагогические науки: научный журнал. - Калининград: Изд-во БГАРФ. 2008. - № 1(5) - С. 55-57. Филологического: - к.филол. н., д.п.н., профессор Наталия Сергеевна Сахарова (г. Оренбург) Дата рождения – 30.03.1955 г. Окончила Оренбургский государственный педагогический институт им. В.П. Чкалова факультет иностранных языков, в 1977г., преподаватель английского и немецкого языков. В 1987 г. окончила очную целевую аспирантуру при Московском государственном институте иностранных языков им. Мориса Тореза, кафедра теоретической грамматики и истории английского 80 языка. В 1988 г. защитила диссертацию на соискание ученой степени кандидата филологических наук по специальности 10.02.04 – германские языки. Тема: «Развитие средств выражения проспективности в английском языке (новоанглийский период)». В 2004 г. защитила диссертацию на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.08 – теория и методика профессионального образования. Тема: «Развитие иноязычной компетенции студентов университета». В Оренбургском государственном университете работает с 1977 года. Ветеран труда, награждена грамотами Министерства образования и науки в 2006 г. Почетный работник Высшего профессионального образования Российской Федерации (2009 г.). Имеет грамоты и благодарности от губернатора области. Более 100 публикаций. Из них за последние 5 лет: 1. English for Bio-Medical Engineers (self-study competence development), ОГУ, 2013. – 119 с. 2. Развитие академической мобильности студентов университета в контексте иноязычной компетенции. Вестник ОГУ, №2, 2011г. 3. Логико-семантический подход к трактовке средств выражения проспективности в английском языке. Вестник ОГУ, № 11, 2013 г. 4. Организационно-педагогические условия и методические приемы развития иноязычной компетенции студентов университета. Вестник ОГУ, №2, 2012г. 5. Развитие академической современном мобильности пространстве-времени студентов высшего университета в профессионального образования. Вестник ОГУ, №2, 2013. 6. Эволюционный ряд грамматического компонента концепта «Честь» в английской поэзии XIV-XIX вв. Вестник ОГУ, №11, 2013г. 81 Приложение Сайт академика РАО Новикова А.М. (anovikov.ru) Заслуженный деятель науки России, доктор педагогических наук, профессор, академик Российской академии образования, иностранный член Академии педагогических наук Украины, член Союза журналистов, лауреат Государственной премии РФ. Работал руководителем Исследовательского центра теории непрерывного образования Российской академии образования. Автор 350 научных работ по методологии, теории педагогики, теории и методике трудового обучения и профессионального образования, психологии и физиологии труда. В их числе – «Процесс и методы формирования трудовых умений» (1986), «Профтехшкола: стратегия развития» (1991), «Английский колледж» (1994), «Профессиональное образование России – перспективы развития»(1997), «Российское образование в новой эпохе» (2000), «Развитие отечественного образования» (2005), «Постиндустриальное образование» (2008), «Основания педагогики» (2010). Соавтор и соредактор учебника «Профессиональная педагогика» (1997, 1999, 2010), «Энциклопедии профессионального образования» в 3-х тт. (1999), «Истории профессионального образования в России» (2003). Систематическая публикация статей по проблемам развития отечественного образования в журналах «Специалист», «Профессиональное образование», «Народное образование», «Педагогика» и др. Особо в ряду публикаций автора стоит серия монографий и пособий по методологии: «Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении» (2 изд.: 1995, 1996), «Как работать над диссертацией» (4 изд.: 1994, 1996, 2000, 2003), «Докторская диссертация?» (3 изд.: 1999, 2001, 2003), 2005), «Образовательный «Методология проект/ образования» Методология (2002, образовательной 82 деятельности» (2004), «Методология учебной деятельности» (2005), «Методология» (2007) и др. Более подробно вопросы методологии освещаются на специализированном сайте "Методология" - http://methodolog.ru . А.М. Новиковым подготовлено 11 докторов и 33 кандидата наук. 1."Я-педагог". М.:Эгвес, 2011.- 136с. Автор делится опытом и размышлениями об обучении и воспитании, о деятельности учителя, методиста, ученого, научного руководителя, администратора. Приводится ряд рекомендаций: - как стать ученым; - как написать монографию; - как руководить аспирантами, докторантами и соискателями. Книга рассчитана на широкий круг читателей: молодежи (старших школьников и студентов), родителей, ученых, практических работников, руководителей. 2. "Основания педагогики. Пособие для авторов учебников и преподавателей педагогики". М.:Эгвес, 2010.- 208с. Книга Заслуженного деятеля науки РФ, академика Российской академии образования А. М. Новикова посвящена построению понятийнокатегориального аппарата и логической структуры педагогики современного постиндустриального общества. Издание предназначено авторам учебников педагогики, преподавателям педагогики ВУЗов и колледжей. А также: студентам, аспирантам, докторантам, соискателям и ученым-педагогам. 83 3. Новиков А.М., Новиков Д.А. "Методология научного исследования". М.:Либроком, 2009.- 280с. В книге с позиций системного анализа в логике современного проектно-технологического типа организационной культуры изложены основы методологии научного исследования (методологии науки, методологии научной деятельности – синонимы) как учения об организации научной деятельности. Работа предназначена для научных работников, а также студентов, аспирантов и докторантов. 4. "Постиндустриальное образование". М.:Эгвес, 2008.- 136с. Человечество резко перешло в совершенно новую эпоху своего существования – постиндустриальную эпоху. Что вызвало и вызывает коренные преобразования в политике, экономике, культуре, в труде, в личной жизни каждого человека. В связи с этим перед системой образования во всем мире, в том числе в Российском образовании, остро стоит проблема радикальной перестройки его целей, содержания, форм, методов, средств и всей его организации в соответствии с требованиями Нового Времени. Анализу этих задач и посвящена данная книга. Она предназначена для широкого круга читателей – ученых, практических работников образования, а также студентов, аспирантов и докторантов. 5. "Профессиональная педагогика" Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. Под ред. С.Я. Батышева, А.М. Новикова. Издание 3-е, переработанное. М.: Эгвес, 2009. – 456с. В учебнике раскрыты законы профессиональной педагогики, содержание профессионального образования, инновационные технологии 84 обучения, формы и методы обучения и воспитания обучающихся, комплексное применение средств обучения в учебном процессе, вопросы управления профессиональными образовательными учреждениями и другие актуальные вопросы современной профессиональной педагогики. Предназначен для студентов ВУЗов и колледжей, обучающихся по профессионально-педагогическим специальностям, для преподавателей и мастеров производственного обучения учреждений начального, среднего и высшего профессионального профессионального образования, образования, а также дополнительного работников учебных подразделений предприятий и организаций, учебных центров, служб занятости населения и др. 6. Новиков А.М., Новиков Д.А. "Методология". М.:Синтег, 2007.668с. В книге с позиций системного анализа в логике современного проектно-технологического типа организационной культуры изложены основы методологии как учения об организации деятельности (научной, практической, художественной, учебной и игровой). Работа предназначена для научных и практических работников, а также студентов, аспирантов и докторантов. В первую очередь – преподавателей ВУЗов и институтов повышения квалификации для использования при подготовке курсов лекций по теории систем, системному анализу, методологии научных исследований, инновационной деятельности, проектированию систем, управлению проектами и т.д. 7. Методология образования. Изд. второе. М.:Эгвес, 2006. -488с. В книге с позиций системного анализа в логике современного проектно-технологического типа организационной культуры раскрываются 85 основные понятия методологии образования. Предназначено для научных и практических работников народного образования, а также студентов, аспирантов и докторантов. В первую очередь — для преподавателей педагогических ВУЗов и ИПК при подготовке курсов/циклов лекций по вопросам методологии педагогических исследований, инновационной деятельности в образовании, педагогических систем и технологий управления образовательными системами и т.д. 8. Введение в методологию игровой деятельности. М.: «Эгвес», 2006. – 48 с. В брошюре с позиций системного анализа в логике современного проектно-технологического типа организационной культуры раскрываются особенности, принципы и этапы игровой деятельности, формы ее организации, методы и средства. Предназначена для широкого круга работников разных специальностей (философов, социологов, психологов, педагогов и др.), практических психологов, работников системы народного образования, а также студентов, аспирантов и докторантов. 9. Методология учебной деятельности. М.: «Эгвес», 2005. – 176 с. В книге с позиций системного анализа в логике современного проектно-технологического типа организационной культуры раскрываются особенности, принципы и этапы учебной деятельности, формы ее организации, методы и средства. Предназначена для работников народного образования, а также студентов, аспирантов и докторантов. 10. Развитие отечественного образования. М.: «Эгвес», 2005. – 176с. 86 Книга является сборником очерков полемического характера о судьбах развития отечественного образования в современных условиях. Предназначена для широкого круга читателей, интересующихся проблемами российского образования. 11. Грезнева О.Ю. "Научные школы (педагогический аспект)". М.: Эгвес, 2005. - 69 с. В работе на основе изучения наиболее известных и признанных научных школ различных областей научного знания (физики, биологии, химии, психологии, педагогики и т.д.) предпринята попытка анализа их как педагогического феномена; рассмотрена система классификаций многообразия научных школ и выделены соответствующие типы их педагогических систем. Предназначена для научных и практических работников, интересующихся проблемами научного образования. 12. Образовательный проект (методология образовательной деятельности). М.: «Эгвес», 2004. – 120 с. В пособии, написанном академиком РАО А.М. Новиковым и доктором технических наук, профессором, Д.А. Новиковым с позиций системного анализа в логике современного проектно-технологического типа организационной культуры раскрываются основные характеристики, этапы, формы и методы образовательного проекта как полного цикла инновационной деятельности. Предназначено для работников народного образования, а также студентов, аспирантов и докторантов. В первую очередь – для преподавателей педагогических вузов и ИПК при подготовке курсов/циклов лекций по вопросам инновационной деятельности в 87 образовании, педагогических систем и технологий управления образовательными системами и т.д. 13. Докторская диссертация? Пособие для докторантов и соискателей ученой степени доктора наук. 3-е изд. – М.: «Эгвес», 2003. – 120 с. В пособии рассматриваются гносеологические основы докторского диссертационного исследования, раскрываются основные требования к докторской диссертации, описываются закономерности процесса построения ее логической структуры, приводятся примеры из области педагогических наук по формированию основных характеристик диссертационных исследований и их выводов. 14. Как работать над диссертацией: пособие для начинающего педагога-исследователя. 4-е изд. – М.: «Эгвес», 2003. – 104 с. В пособии в доступном изложении раскрываются основные требования к кандидатской диссертации в области педагогических наук, даются подробные рекомендации, советы по проведению диссертационного исследования, написанию диссертационной работы, подготовке к защите и защите диссертации. Для учителей, других педагогических работников, проявляющих интерес к научно-исследовательской деятельности, а также аспирантов и соискателей. 15. Леднев В.С. "Научное образование: развитие способностей к научному творчеству". Изд. 2-е, исправленное – М.: МГАУ, 2002. – 120 с. В книге показано, что ситуативное моделирование, прогнозирование и 88 научное творчество имеют общую природу. В силу этого развивающее обучение, проходящее через все ступени общего и профессионального образования, а также научная подготовка в аспирантуре и докторантуре тоже имеют общие основания. Поэтому они должны рассматриваться с единых позиций и строиться как единая система научного образования, обеспечивающая развитие способностей к научному творчеству. В работе, развивающей отечественные традиции, рассматриваются основы дидактики научного образования. Показано, что оно является одной из трёх взаимодополняющих образования и взаимопересекающихся (общее, базовых отраслей и научное). профессиональное Многие принципиальные положения дидактики научного образования публикуются впервые. Приводятся научно-методические рекомендации соискателям научных степеней Работа и является их продолжением наставникам. монографии автора «Содержание образования: сущность, структура, перспективы» (1991). 16. Российское образование в новой эпохе / Парадоксы наследия, векторыразвития. М.: «Эгвес», 2000. – 272 с. В книге содержится авторская концепция развития Российского образования в условиях перехода человечества в постиндустриальную эпоху развития. Осуществлен комплексный подход к анализу развития образования как целостной системы – от дошкольного до послевузовского образования во всех его основных формах. Проводится анализ парадоксов, доставшихся в наследство российской системе образования, и векторов ее дальнейшего развития в виде четырех ведущих идей, «потребителям соответствующих образования»: четырем личности, основным обществу, субъектам – производству (в 89 широком смысле – как материальному, так и духовному) и самой системе образования. Соответственно, это идеи: гуманизации образования, демократизации образования, опережающего образования, непрерывного образования. Каждая идея развивается в совокупности принципов, выделенных по строгим основаниям их классификации и условий их реализации. 17. Национальная идея России / Возможный подход. М: «Эгвес», 1999.- 6с. В публикации обосновывается возможный подход к формулированию национальной идеи России: «ДУХОВНОСТЬ, НАРОДНОСТЬ, ДЕРЖАВНОСТЬ». 18. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении: деловые советы. Издание второе. М., 1998.- 134 с. Книга написана как пособие для организаторов научно- экспериментальной работы в образовательных учреждениях: заместителей директоров по научной (научно-методической) работе школ, гимназий, училищ, техникумов, лицеев и колледжей; методистов, а также учителей, преподавателей, учреждений, других педагогических принимающих участие работников в образовательных инновационной, научно- исследовательской работе. 19.Английский колледж. М.,1995. - 32с. В публикации английских рассмотрены колледжей: создания различные и вопросы деятельности собственности, управления, финансирования, работы преподавателей, образовательных программ, учебы студентов и т.д. 90 20. Процесс и методы формирования трудовых умений. Профпедагогика.- М.: Высш. шк., 1986. - 288с. Книга посвящена актуальным вопросам совершенствования формирования трудовых умений как важнейшего аспекта подготовки квалифицированных рабочих. Затрагиваются вопросы, смежные для педагогики, психологии, физиологии труда. Рассматриваются общие связи между явлениями, определяющими процесс формирования трудовых умений учащихся, и раскрываются пути совершенствования методов их формирования. Может быть использована инженерно-педагогическими работниками профессионально-технических учебных заведений и при профессиональном обучении рабочих на производстве. 21. Научная школа С.Я.Батышева - А.М.Новикова. Автор-составитель О.Ю.Грезнева М: «Эгвес», 2010.- 10с. 22. Д.А.Новиков "Теория управления образовательными системами". М: "Эгвес", 2009, 452с. Книга посвящена теории управления образовательными системами (ОС), компонентами которой являются: определение и свойства ОС; предметы управления; схема управленческой деятельности; критерии эффективности управления; методы (виды), типы, формы, условия, средства, функции, принципы, задачи и механизмы управления. В первой главе рассматриваются основы теории управления ОС. Принципы управления ОС описаны во второй главе, механизмы управления ОС – в третьей. Четвертая и пятая главы посвящены актуальному в современных условиях программно-целевому (проектному) подходу к управлению ОС и механизмам управления проектами. 91 Шестая глава содержит обсуждение проблем управления образовательными комплексами; седьмая – оценок эффективности функционирования ОС. Изложение сопровождается анализом модельных практических ситуаций, на которых иллюстрируется применение теории. Книга предназначена для сотрудников органов управления образованием, студентов ВУЗов, управленческих аспирантов и преподавателей специальностей, руководителей педагогических и и сотрудников инновационных образовательных учреждений, работников институтов повышения квалификации. 23. О.А.Казанский "Педагогика как любовь". М.: Российское педагогическое агентство, 1995.-135с. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и учителей, посвящено исследованию преобразований личности и развитию взаимоотношений "учитель-ученик". 24. О.А.Казанский "Игры в самих себя". 2-ое издание. М.: Российское педагогическое агентство, 1995.-128с. Книга для учителя, в которой собраны материалы для обучения детей общению, игровому взаимодействию и задания для уроков творчества. 25. В.В.Кузнецов. "Корпоративное образование". Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. Ун-та, 2010.– 227с. В учебном пособии рассмотрено содержание и сущность корпоративного образования, планирование корпоративного обучения рабочих, специалистов, руководителей предприятия, способы комплектования учебных групп, организация корпоративного обучения, подбор, отбор и повышение психолого-педагогической квалификации 92 преподавателей теоретического обучения, инструкторов производственного обучения, наставников. В книге рассматриваются современные методы, формы, средства и технологии корпоративного обучения взрослых. Для руководителей Департаментов по управлению персоналом корпораций, руководителей профессиональную учебных центров, подготовку, отделов, переподготовку организующих и повышение квалификации рабочих и специалистов предприятий и студентов высших учебных заведений, приобретающих специальность «Профессиональное обучение». 93 Кузнецов Владимир Викторович Ведущие ученые России в области теории и методики профессионального образования Учебное пособие Книга издана в авторской редакции Технический редактор А.А. Чугунов Корректор Е.И. Кузьмина Подписано в печать 05.011.12 Формат 60×90/16 Печать офсетная. Бумага офсетная Гарнитура «Таймс» Усл. печ. л. 7,3. Уч.-изд. Л 6,5 Тираж 1000 экз. Заказ № 538 Лицензия ЛП № 070711 от 17.01.1997 Издательство «Эгвес» 103064, Москва, ул. Верхняя Красносельская, 22 Отпечатано с готовых диапозитивов в ДПК М.О., Домодедово, Каширское шоссе, д.4, стр. 1 ISBN 978-5-91450-080-8 9 785 914 500 808 94
