Содержание 1 2 3 4 5 6 7 8 . Цели освоения учебного модуля. . Место учебного модуля в структуре ОП направления подготовки. . Требования к результатам освоения учебного модуля. . Структура и содержание учебного модуля. 4.1 Трудоемкость учебного модуля. 4.2 Содержание и структура разделов учебного модуля. . Контроль и оценка качества освоения учебного модуля. . Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного модуля. . Материально-техническое обеспечение учебного модуля. . Перечень приложений. Приложение А. Методические рекомендации по организации изучения учебного модуля «Историческая антропология». Приложение Б. Технологическая карта. Приложение В. Карта учебно-методического обеспечения. Приложение Г. Лист внесения изменений. 1 Цели и задачи освоения учебного модуля Цель УМ: формирование компетентности магистрантов в области исторической антропологии в контексте изучения функционирования и трансформации исторического знания во 2-ой половине XX – начала XXI вв.: от её становления и развития как академической дисциплины до распространения и смены исследовательских установок гуманитарного знания в указанный период с учетом демонстрации другого видения истории, соответствующего современному «режиму рациональности» и манифестирующего иной тип исторического мышления (отличный от позитивизма / историзма XIX века). Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели: формирование у магистрантов понимания основных особенностей нового направления науки, способов его взаимодействия с другими традиционными отраслями исторического знания, и те форм, которые оно принимает в разных историографических традициях. актуализация способности магистрантов использовать некоторые характерные методики и практики историко-антропологического анализа для более свободной ориентации в проблемных и исследовательских полях данной дисциплины. демонстрация учащимся инструментальных возможностей исторической антропологии, которые состоят в том, что ее методы могут применяться в самых различных исследовательских проектах. формирование у магистрантов специфики современного понимания концепта «междисциплинарность» как метода антропологического исследования на примере реального взаимодействия историков с представителями других социальных наук. актуализация способности студентов использовать теоретические знания при самостоятельной работе с источниками историко-антропологической направленности, наряду с этим осмысливая методологическую основу любого междисциплинарного исследования; Ведущие идеи УМ Феномен исторической антропологии и ее развитие в XX – начале XXI вв. позволяет лучше понять тенденции гуманитарного знания в целом и совершенствовать образовательную модель гуманитария. В условиях развития и совершенствования процесса активного междисциплинарного взаимодействия историк, заимствуя у других наук концепции, проблематику, методы нового прочтения социальных реалий, способен творчески и креативно перерабатывать все это в русле своей «дисциплины». Учитывая и одновременно видоизменяя в ходе исследовательской практики дисциплинарные нормы, правила, специфику репрезентации / аргументации. В результате историческая антропология может быть осмыслена как междисплинарное исследовательское поле, где работает профессиональный историк, размышляющий о человеке / людях во времени, включая их во все возможные контексты. Антропологически ориентированная история изучает «телесность» и сознание людей во всех его «формах», их поведение и связи (со средой, друг с другом и социумом в целом). Это история манер и культурных норм, история властных и телесных практик, история привычек, желаний, «взгляда», жестов, ритуала, символики, история практического генезиса той или иной социальной группы, исследования частной жизни, история тела, протеста, памяти, письма и чтения, литературных практик, способов интерпретации, народных верований и т. д. 2 Место учебного модуля в подготовки структуре ООП направления Модуль входит в базовую часть образовательных модулей (Блок 1). Изучение курса коррелирует с изучением модулей: «История науки», «Методология исторического исследования». Базовые знания в области исторической антропологии, полученные при изучении модуля, используются при освоении следующих модулей: «Междисциплинарные подходы в современной исторической науке». 3 Требования к результатам освоения учебного модуля В результате освоения данного модуля студент демонстрирует следующие общекультурные и профессиональные компетенции (паспорта данных компетенций представлены в приложении ООП): ОК-3 - готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала: ОПК-3 - способностью использовать знания в области гуманитарных, социальных и экономических наук при осуществлении экспертных и аналитических работ: ПК-3 - владением современными методологическими принципами и методическими приемами исторического исследования: В соответствии с содержанием основной образовательной программы по направлению подготовки 46.04.01 «История», профиль "История и культура Древнего мира", учебный модуль «Проблемы исторической антропологии» осваивается на высоком уровне. ОК-3 Уровень освоения компетенции повышенный ОПК-3 повышенный Код компетенции Знать как определить пути и выбрать средства устранения недостатков, препятствующих успешному личностному и профессиональном у развитию и росту Знает основные понятия и методы гуманитарных, социальных и экономических наук в областях, смежных с историей Знает Уметь Обладает способностью Владеть Владеет навыками планирования постоянному процесса развития совершенствованию, профессионального саморазвитию и мастерства и самостоятельной повышения уровня организации квалификации исследовательских развивающих программ. Умеет применять в Способен аналитической и адаптировать знания экспертной работе гуманитарных, знания в области социальных и гуманитарных, экономических наук социальных и к задачам экономических исторического дисциплин исследования к ПК-3 повышенный Знает основные особенности теории и методологии современных историкоантропологических исследований при решении сложных комплексных социальных и профессиональных задач Умеет использовать специальные знания по исторической антропологии в практической и самостоятельной исследовательской работе Владеет приемами и навыками историкоантропологического подхода для анализа авторского текста, достаточными для самостоятельной работы с источниками общей и специальной информации 4 Структура и содержание учебного модуля 4.1 Трудоемкость учебного модуля Таблица № 2 Трудоемкость модуля Всего Семестр 2 Трудоемкость модуля в 6 6 зачетных единицах (ЗЕТ) В том числе: 1 1 – экзамен Распределение трудоемкости по 216 216 видам УР в академических часах (АЧ): Учебная работа (УР) – лекции – практические занятия – аудиторная СРС – внеаудиторная СРС – Аттестация: экзамен 9 36 9 36 36 9 36 9 36 36 Коды формир-х компетенций ОК-3 ОПК-3 ПК-3 4.2 Содержание и структура разделов учебного модуля Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ В ИСТОРИЧЕСКУЮ АНТРОПОЛОГИЮ 1.1 Основные подходы к определению понятия «историческая антропология» в современной гуманитарной мысли. Формирование понятия «историческая антропология» в современной гуманитарной мысли. Основные подходы к определению изучаемого понятия. Определения исторической антропологии в словарях и энциклопедиях 1970-90-х годов. Трактовки данного научного направления ведущих европейских и американских исследователей. 1.2 Открытость «поля» исторической антропологии: возможности и пределы. Проблемное поле исторической антропологии: ведущие парадигмы. Влияние феноменологии социальных и культурных практик. Возвращение тела и утрата полноты ощущений. Миметические основы культурного обучения. Теория и практика перфомативов. Новое открытие ритуала. Антропология языка. Образ и воображение. Смерть и инаковость. Исторически меняющиеся конфигурации повседневных практик. 1.3 Трансформация исторического знания в последней трети XX-начале XXI вв. Формирование «новой исторической науки». Научные традиции и их трансформации. От социальной истории к истории социокультурной. Структуры и люди в парадигме «другой социальной истории». Диалог культур в контексте истории и историческом познании. Влияние теоретических оснований исторического знания «после постмодерна». 1.4 Предмет и метод исторической антропологии. Междисциплинарный характер исторической антропологии. Проблемы научного статуса. Малопродуктивность и недостатки эссенциалистских подходов классической науки при определении содержания новой дисциплины. Культурная практика современного историкаисследователя. Креативная трансформация: «новые» дисциплинарные нормы, правила и специфика репрезентации / аргументации. Обновляющие возможности историкоантропологического подхода. Раздел 2. ИСТОРИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ИСТОРИИ КАК ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ 2.1 Смена исследовательских парадигм и возникновение исторической антропологии. Разочарование молодого поколения историков в теориях экономического детерминизма и анализе глобальных социально-экономических структур. Влияние процесса «деколонизации» и специфики европейской социальной и американской культурной антропологии на историческое знание. Антропологический поворот и возвращение реального, живого человека в историю. Сферы и тематика исследований. Постановка вопросов и исследовательские подходы. Обзор и перспектива. Междисциплинарный, интердисциплинарный и трансдисциплинарный аспекты. 2.2 Историческая антропология и социальные науки. Развитие школы Анналов. Воздействие истории ментальностей на историческую антропологию. Становление новой дисциплины в Великобритании и Германии. Заимствование методов социальной психологии, теории литературоведения, философской герменевтики и социологической теории. Старые и новые интеллектуальные влияния (работы Н. Элиаса, М. Мосса, А. Ван Геннепа, И. Гофмана, М. Фуко, К. Гирца и др.). Возникновение ряда родственных направлений: микроистория и история повседневности. Историческая антропология в поисках самоопределения – дискуссии 1970-80-х гг. 2.3 История и антропология: путь к диалогу. Социальная антропология Великобритании и взаимообмен между двумя дисциплинами в 1960— 1970-е годы. Влияние американской культурной антропологии в 70-80-е годы XX столетия. От исследования поведения и контекста к понятию конституирования смыслов. Междисциплинарное поле исторической антропологии и исследование проблемы взаимовлияния истории и антропологии на рубеже XX-XXI вв. Раздел 3. СПЕЦИФИКА ИССЛЕДОВАНИЙ СОВРЕМЕННЫХ репрезентаций. Проблемы ИСТОРИКО-АНТРОПОЛОГИЧЕСКИХ 3.1 Классика исторической антропологии 1970-80-х годов. Влияние процесса реального междисциплинарного взаимодействия на ведущих авторов историкоантропологической проблематики. Феномен «инаковости» и «вопрос о Другом» в классических работах по исторической антропологии. Этнографический роман «Монтайю, окситанская деревня (1294 - 1342)» Э. Ле Руа Ладюри: источники и особенности методологии. «Возвращение Мартина Герра» Н.З. Дэвис как пример историописания эпохи «антропологического поворота». От исторической антропологии к микроистории: «Сыр и черви» К. Гинзбурга – опыт исследования и принцип изменения реальности. Ф. Арьес и его «Человек перед лицом смерти» в контексте историко- антропологического подхода. Влияние методологии «насыщенного описания» К. Гирца на практику историописания Р. Дарнтона в его монографии «Кошачье побоище и другие эпизоды французской культурной истории». 3.2 «Принципиальные направления» и критерии исторической антропологии по различным классификациям. Материальная и биологическая антропология: исследования Ф. Арьеса, М. Вовеля, Ж. Ле Гоффа, Ж.- К. Шмита. А. Я. Гуревича и др. Экономическая антропология: труды В. Кулы, Н. З. Дэвис, М. Эмара и др. Политическая антропология: исследования Р. Десимона, Р. Уортман, Н. Хеншелл. Социальная антропология: изучение семейно- родственных структур ( Ж. Дюби, Э. Ле Руа Ладюри, Дж. Леви). История народной культуры и религиозная антропология: работы П. Берка, К. Гинзбурга, Р. Дарнтона, Д. Сэбиана, К. Томаса и др. Зарубежная история повседневности: Х. Медик, А. Людтке, М. Клаус и др. 3.3 Историческая антропология России: от теоретических дебатов к конкретным исследованиям. Предпосылки исторической антропологии в России: нереализованные возможности. Формирование историко-антропологического направления в зарубежной русистике. «Ренессанс» истории ментальностей в отечественной науке. История частной жизни: работы Ю. Л. Бессмертного, М.Л. Абрамсона, В.А. Блонина. История повседневности: потребность в концептуализации. Особенности военно- исторической антропологии в России. 4.3 Организация изучения учебного модуля Календарный план, наименование разделов учебного модуля «Проблемы исторической антропологии» с указанием трудоемкости по видам учебной работы представлены в технологической карте учебного модуля (Приложение Б). Методические рекомендации по организации изучения учебного модуля «Проблемы исторической антропологии» с учетом использования в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения учебных занятий даются в Приложении А. 5 Контроль и оценка качества освоения учебного модуля Контроль качества освоения студентами УМ и его составляющих осуществляется непрерывно в течение всего периода обучения с использованием балльно-рейтинговой системы (БРС), являющейся обязательной к использованию всеми структурными подразделениями университета. Для оценки качества усвоения модуля используются следующие формы контроля: – текущий: осуществляется регулярно в течение всего семестра; предполагает контроль выполнения практических аудиторных и домашних заданий, работы с источниками. – рубежный: проводится на девятой неделе семестра; предполагает использование педагогических тестовых материалов для аудиторного контроля теоретических знаний; учет суммарных результатов по итогам текущего контроля за соответствующий период, и за систематичность работы. – итоговый: осуществляется по окончании изучения УМ посредством выставления суммарных баллов за весь период изучения дисциплины и оценки (экзамен). Оценка качества освоения модуля осуществляется с использованием фонда оценочных средств (ФОС), разработанного для учебного модуля «Источниковедение Древнего мира» по всем формам контроля в соответствии с Положением НовГУ «Об организации учебного процесса по образовательным программам высшего образования» и Положением НовГУ «О фонде оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации студентов и итоговой аттестации выпускников». Содержание видов контроля и их график отражены в технологической карте учебного модуля (Приложение Б). Используемые в ходе освоения учебного модуля «Проблемы исторической антропологии» оценочные средства и средства контроля знаний обладают характеристиками, указанными в таблице № 3. Таблица № 3 Краткая характеристика используемых оценочных средств Оценочное средство Вид контроля Максим альное кол-во баллов коллоквиум текущий 30 эссе текущий 15 Критерии оценки Количество правильных ответов на вопросы Использование научной терминологии Применение навыков обобщения и анализа информации с использованием знаний теоретикопознавательных особенностей различных направлений мировой исторической антропологии Знание нескольких точек зрения по поставленному вопросу при наличии своей Демонстрация умения применять традиционные и инновационные подходы для анализа проблематики историко-антропологических текстов Ссылки на источники информации Самостоятельность и оригинальность Грамотное использование научной терминологии Ссылки на источники и научную литературу Знание методов обработки и анализа информации историко-антропологического метода Достаточно самостоятельная формулировка докладпрезентация текущий 15 контрольная работа текущий 30 контрольный опрос текущий 30 Экзамен итоговый 50 основных выводов Оригинальность и креативность при подготовке презентации Применение навыков понимания, изучения и критического анализа научной информации по заданной теме Обобщение информации теоретикометодологического характера с помощью схем, таблиц, логических блоков Демонстрация знания методик и практик исторической антропологии Правильная постановка вопросов в контексте изучаемой дисциплины и формулировка основных выводов Развернутый ответ на поставленные вопросы Использование научной терминологии Демонстрация использования теоретикометодологического инструментария Применение навыков анализа и синтеза научной информации по заданной теме Полнота и точность ответа на поставленный вопрос; Правильность использования необходимой антропологической терминологии; Соответствие приведенных студентом примеров поставленной учебной задаче; Логичность, последовательность ответа проявил самостоятельность и оригинальность; продемонстрировал культуру мышления, логическое изложение проблемы; использовал навыки обобщения и анализа информации с использованием историографических знаний и положений; применил ссылки на научную и учебную литературу; определил цель работы, выбрал оптимальный пути ее решения; сформулировал выводы; дал объективную оценку рассмотренной проблемы; уверенно и четко ответил на все поставленные вопросы; четко и логически верно оформил устное выступление. 6 Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного модуля представлено Картой учебно-методического обеспечения (Приложение В) 7 Материально-техническое обеспечение дисциплины Для осуществления образовательного процесса по дисциплине необходима аудитория, оборудованная доской; рекомендуется, оборудование мультимедийными средствами для демонстрации презентаций и видеоматериалов. Приложение А Методические рекомендации и примеры контрольных заданий 1. Общие методические рекомендации по освоению учебного модуля Историческая антропология, являясь одним из направлений познания социокультурной истории человечества, находится на пересечении исследований истории культуры, ведущихся в русле описательных методологии и методов исторической науки, а также системно-модулирующих, типологических и кросскультурных исследований. В целом исследования исторической антропологии направлены на человеческие культуры в определенном пространстве и времени и на происходящие в этих культурах изменения. Они нацелены не на константы человека, а скорее подчеркивают исторический и культуральный характер предмета познания; они плюралистичны, междисциплинарны и транснациональны и включают рефлексию возможностей и границ своего познания. В результате её исследования пересекают границы дисциплин и пытаются создать новые в методическом и содержательном отношении формы знания. Цель курса – выяснение учащимися социокультурных предпосылок и анализ деятельности формирующихся направлений исторической антропологии, с учетом видоизменения в ходе своей научно-практической деятельности междисциплинарного поля исследований, включающего в себя процессы осмысления новых дисциплинарных норм, правил, специфики репрезентации / аргументации во всем разнообразии многочисленных контекстов, а также усвоения основных умений и навыков историкоантропологического подхода при работе с текстами источников. Под влиянием современной постнеклассической методологии и углубленной рефлексии над исходными основаниями исторического познания, существенно изменились представления о предмете исторической антропологии, её статус как современной научной дисциплины. Поэтому курс «Проблемы исторической антропологии» позволяет расширить кругозор учащихся, помочь им следить за уровнем ее развития, определять степень изученности тех или иных проблем и видеть новые исследовательские перспективы. Феномен исторической антропологии и ее развитие в XX – начале XXI вв. позволяет лучше понять тенденции гуманитарного знания в целом и совершенствовать образовательную модель гуманитария. Разобщение наук о природе и наук о культуре, и наметившаяся альтернативность проблематики антропологии и исторической науки в самом начале XX в., обусловившие раздельное изучение биологического, социального, психологического аспектов в природе человека, - это разобщение сменилось противоположной тенденцией -- стремлению к междисциплинарному взаимодействию, интеграции наук о человеке. При этом междисциплинарность следует понимать не как объединение наук о человеке под эгидой истории или вокруг определенной методологии и тем более не как результат некой искусственно созданной междисплинарной ситуации. А прежде всего как процесс междисциплинарного взаимодействия, который позволяет историкам-магистрантам обогащать свою интеллектуальную культуру, расширять горизонты мысли, воображения, любопытства и, в конечном счете, совершенствовать профессиональное мышление. По завершению изучения курса проблем исторической антропологии учащиеся должны четко представлять этапы развития историко-антропологического знания в странах Запада в новое и новейшее время, изучить основные научные влияния, типологию и особенности исторической антропологии в различных странах Западной Европы, США и России, свободно разбираться в направлениях и школах, уметь критически осмысливать характерные методы и приемы работы зарубежных историков антропологической направленности. Особое место занимает освоение терминологии западной исторической антропологии указанного периода с учетом социокультурного и научного контекстов изучаемых стран и эпох, наряду с творческим, креативным подходом к освоению реальных аспектов междисциплинарности в границах изучаемой дисциплины. В таблице № 4 представлена рекомендуемая логика организации процесса освоения модуля «Проблемы исторической антропологии». Каждая тема сопровождается характеристикой ведущей идеи, которая должна быть освоена студентом, в следующей графе содержатся ключевые понятия, связанные с усвоением данной темы. В таблице также указаны формы организации учебного процесса и типы заданий на аудиторную и внеаудиторную СРС, посредством которых преподаватель осуществляет мониторинг усвоения материала. Таблица № 4 Логика организации освоения модуля Тема Ведущая идея темы 1 Введение в историческую антропологию 1.1 Основные Историческая подходы к антропология определению рассматривается в качестве понятия методологии, позволяющей «историческая наиболее полно антропология» в реконструировать современной реальность прошлого на гуманитарной основе изучения мысли «культурно и исторически детерминированного человека», всех проявлений его социальности и практик 1.2 Открытость Исследования исторической «поля» антропологии нацелены на исторической точки пересечения тела и антропологии: духа, природы и культуры возможности и и руководствуются пределы принципами открытых вопросов и необъяснимости, комплексности и «эксцентричности» 1.3 Социоистория держит в своем фокусе не только Трансформация структуры или исторического Ключевые понятия Историкоантропологический подход, концепция, ментальность, повседневность, социо-культурные практики, казусы, «насыщенное описание», малые сообщества Парадигма, тело, миметические основы, перфоматив, восприятие, медиа, гендер, ритуал, язык, образ, воображение, инаковость Процесс трансформации, «новая Технологии и формы организации Информацион ная лекция Проблемнообзорный семинар. Анализ и обсуждение источников. Индивидуаль ные творческие задания. Дискуссия. Проблемный семинар, Презентация Задания на аудиторную и внеаудиторную СРС (опережающие СРС) Знакомство с программой, составление тезауруса основных понятий Подготовка индивидуальных творческих заданий – эссе и докладовпрезентаций по заданной теме Подготовка к опросу по теме: «Теоретико- знания в последней трети XX-начале XXI вв. человеческое сознание и поведение, а способ взаимодействия тех и других в развивающейся общественной системе и в изменяющейся культурной среде, которая эту систему поддерживает и оправдывает Взаимное пересечение историчности человека и историчности антропологии создают новую комплексность, в которой точки отсчета исследования находятся в постоянном движении историческая докладов и наука», диалог сообщений культур, понятие Работа в «постмалых постмодерн», группах дискурс, стратегии, «средняя платформа» 1.4 Предмет и Научный Лекцияметод статус,междисцип презентация исторической линарность, антропологии рефлексия, комплексность, критика, деконструкция, дисциплинарные нормы, репрезентация 2 Историческая антропология как одно из направлений социо-культурной истории 2.1 Смена Антропологический подход Детерминизм, Опрос соответствовал деколонизация, Проблемный исследовательинтеллектуальной глобальные семинар, ских парадигм и потребности в изучении структуры, Презентация возникновение структур повседневности, социальные докладов и исторической социо-культурных практик, группы, сообщений антропологии человеческого измерения политические Работа в истории, как замена или институты, малых дополнение к истории «маленький группах больших социальных групп человек», модели и институтов интерпретации 2.2 Историческая Смежные социоФормы Коллоквиум гуманитарные и чувствования и Проблемноантропология и естественно-научные мышления, обзорный социальные науки дисциплины не только коллективная семинар. оказывают влияние на память, Анализ и способы исторической понимание обсуждение интерпретации, но и времени, источников. позволяют существенно поведение, Дискуссия. расширить арсенал его привычки, средств интенция, интимизация, структурация, хабитус 2.3 История и Привнося историю в Изменение, Лекцияантропологическое «культуры презентация антропология: исследование, выражения», путь к диалогу обнаруживается, что конституировасимволы, знаки, значимые ние смыслов, действия изменяются с конструкция течением времени и культурных обладают материальными, категорий, социальными и эндогенная эстетическими аспектами историчность, операциональ-ный конструкт, практики методологически е основы социокультурной истории» Самостоятельная работа с историографичес кими и методологически ми источниками Подготовка к опросу по теме: «Смена исследовательск их парадигм в исторической науке на Западе в 1960-70 гг.» Подготовка докладовпрезентаций Подготовка к коллоквиуму по теме: «Интеллектуальные влияния исторической антропологии» Самостоятельная работа с историографичес кими и методологически ми источниками обозначения 3 Специфика современных историко-анропологических исследований 3.1 Классика Включение в Стереотипы Проблемноисследовательский проект обыденного обзорный исторической антропологического сознания, семинар. антропологии подхода новой задачи социокультур-ные Презентация 1970-80-х годов реконструкции глубинной представления, докладов и программы всех видов междисциплинарн индивидуальн человеческой ый синтез, кризис ых деятельности, заложенной идентичности, творческих в культурной традиции маргинальные заданий. социального универсума сообщества, Дискуссия. карнавальная культура 3.2 Нужна взаимная Космология, мир Контрольная проницаемость реальных, и вещи, работа, опрос, «Принципиальные символических и генеалогия и пол, информацинаправления» и воображаемых феноменов, тело, средства онная лекция критерии включая «опосредованные коммуникации и исторической средствами коммуникации образование, антропологии по формы действия и формы случай и судьба, различным конфликтов, а также их культура, символ, ценностные и нормативные игра, миф, классификациям горизонты». религия, утопия и тайна 3.3 Историческая Изучение истории России в Политическое Проблемноантропологической сознание, обзорный антропология перспективе должно символика власти, семинар. России: от происходить креативно, сферы Презентация теоретических творчески, но при этом инаковости, докладов и дебатов к следует трезво и сакральность,обсообщений по конкретным критически оценивать раз монарха, заданной исследованиям «стратегии присвоения», народные теме. зарубежный опыт верования, Дискуссия. исследований, границы религиозные применения практики, магия, антропологического колдовство, подхода юродство, нормирование повседневности Подготовка докладовпрезентаций и индивидуальных творческих заданий – эссе; Подготовка к контрольной работе и опросу по теме Составление тезауруса по заданной теме; Самостоятельная работа с историографичес кими и методологически ми источниками Подготовка докладовпрезентаций и подготовка к опросу по теме по заданной теме 2. Примеры заданий для текущего контроля Вопросы к коллоквиуму 1. Какие аспекты теоретико-методологического наследия М. Блока и Л. Февра повлияли на становление исторической антропологии? 2. Как представители школы Анналов определяли предмет исторической антропологии? 3. Чем история ментальностей отличается от исторической антропологии по предметному полю по мнению различных исследователей? 4. Почему монографию Э. Ле Руа Ладюри «Монтайю – окситанская деревня» критики назвали «этнографическим романом»? 5. В чем заключалось влияние на историю социальной антропологии по мнению Э. Эванс-Притчарда, К. Томаса, Э. П. Томпсона? 6. Что нового появилось в методике и практике Э. Берка в его концепции исторической антропологии? 7. Каковы отличительные особенности феномена германских «исторических мастерских», исследующих народную историю и культуру? 8. Проанализируйте характерные черты «истории повседневности» в Германии? 9. Рассмотрите основные аспекты школы исторической антропологии в Германии в контексте формирования «новой исторической науки»? 10. Историческая демография и исследование семьи на Западе: школы, направления исследований, итоги? 11. Какие методы социологии, повлиявшие на развитие исторической антропологии вы знаете? 12. Проанализируйте основные подходы исторической социальной психологии к изучению долговременных процессов социальной активности и поведения людей? 13. Структура человеческих аффектов и системе контроля над ними в творчестве Н. Элиаса и влияние его концепции на проблематику историко-антропологических исследований? 14. Творчество М. Фуко и историческая антропология? 15. Влияние концепции «насыщенного описания» К. Гирца на историческую антропологию? ( работы Р. Дарнтона, и др.) Примерные темы индивидуальных творческих заданий: доклады- презентации и эссе: 1. 2. 3. 4. Задачи «Новой исторической науки». Проблема динамики и статики в историческом процессе. Исторический синтез в трудах анналистов. Ментальность, система ценностей, воображение: Ле Гофф и его метод исторического анализа. 5. Менталитет: проблема определения содержания дефиниции. 6. Смерть как проблема исторической антропологии в трудах анналистов. 7. Журнал «Past and Present» и становление британской социокультурной истории. 8. Процесс деколонизации и формирование «этнологии Франции». 9. Структура человеческих аффектов и системе контроля над ними в творчестве Н. Элиаса. 10. Влияние концепции «насыщенного описания» К. Гирца на историческую антропологию: работы Р. Дарнтона. 11. Изучение народных верований в Великобритании конца 1960-х – нач. 1970-х гг. Работы К.Томаса и А. Макфарлейна. 12. Проблемы междисциплинарности и историческая антропология. 13. «Классика» исторической антропологии: четыре школы антропологических исследований: французская (Э. Леруа Ладюри), итальянская (К. Гинзбург), британская (П. Берк), американская (Н.З. Дэвис). [на выбор]. 14. Эммануэль Леруа Ладюри: «Монтайю, окситанская деревня с 1294 по 1324 г.». Структура исследования. 15. Карло Гинзбург: «Сыр и черви. Космология мельника XVI в.». Изучение народной культуры. 16. Марсель Мосс «Очерк о даре» и его влияние на методологию и практику исторической антропологии. 17. Пьер Бурдье: концепция хабитуса. 18. Национальная идентичность как проблема исторической антропологии. 19. Социальные рамки памяти в исследованиях М. Хальбвакса. 20. «Ловушка описательности» и проблема репрезентативности изучаемого объекта в итальянской микроистории. 21. Метод микроисторического анализа Ханса Медика. 22. Философская антропология М.Фуко и дисциплинарный дискурс в истории культуры. 23. Способы «присвоения мира» как одна из основных категорий истории повседневности. 24. Проблематика телесности в историко-антропологической практике. 25. Бытовое поведение в истории повседневности. 26. Ритуальная чистота и система запретов в исследованиях М. Дуглас. 27. Влияние на историческую антропологию теоретических ориентаций исторической психологии. Контрольная работа № 1 1. В чем заключались «принципиальные направления» и критерии исторической антропологии по классификации А. Бюргьера? 2. 3. Раскрыть проблематику и методику исследовании по «истории тела» на Западе? Проанализировать на примере одной из работ Э. Берка, К. Гинзбурга, Р. Дарнтона, Д. Сэбиана, К. Томаса и др. изучение феномена народной культуры с помощью историкоантропологического подхода? 4. Назовите характерные особенности и проблематику исследований политической антропологии? Вопросы к экзамену 1. Ментальная картография Европы как конструирование географического пространства (например, формирование понятия «Восточная Европа» и т.п.) 2. Семейно-родственные связи в различных сословиях в разных европейских странах в XVIII-XX вв.(например, Германия-Англия; Франция – Россия и т.д.) 3. Трансформацию мифологии и символики царской власти в России и императорской в Европе нового времени в зависимости от политического и культурного контекста эпохи. 4. Различия и сходство представлений о благородном поведении и рамках приличий европейцев и русских в XVI-XIX вв. 5. Традиционные нормы поведения и формы общения крестьян и буржуа в Европе раннего нового времени. 6. Понятия «дом» и «дорога» в различных культурных традициях. 7. Опыт биографии человека в Европе XVII-XX вв. 8. Видоизменение понятия чести в допетровской Руси XVI-XVII вв. 9. Феноменология смеха в различных европейских традициях нового времени. 10. Трансформация «телесных практик» (жестов, поз и манер поведения) в Западной Европе и России в XVI-XVIII вв. (на примере нескольких стран). 11. Физическая антропология, история медицины и чудесных исцелений в эпоху Нового времени. 12. Проблема взаимоотношений колдовства и религии в России и Европе первой половины XVIII в. 13. Феномен «человек на войне» в европейских странах нового и новейшего времени. 14. Нормы и аномалии повседневной жизни советского города в 1920-е – 1930-е гг. 15. Феноменология страха и ужасов на Западе. 16. Ф. Арьес и проблема «детства» в истории. 17. Ж. Ле Гофф «Историк и человек повседневности». 18. Э. Ле Руа Ладюри и его шедевр этнографической истории «Монтайю, окситанская деревня». 19. К. Томас и его концепция исторической антропологии. 20. Социогенетические исследования процесса цивилизации Н. Элиаса. 21. Социокультурный подход Н. З. Дэвис: изучение жизни и деятельности маргиналов и самозванцев в раннее Новое время. 22. «Сыр и черви»: исследование феномена «народной культуры» в Италии в XVI в. К. Гинзбургом. 23. Р. Дарнтон и его работы по французской культурной истории. 24. Интерпретативная антропология К. Гирца. Экзамен происходит в виде презентации и защиты проекта, который учащиеся готовят в индивидуальном порядке в течение одного семестра по предложенной преподавателем проблематике, обычно взаимосвязанной с темой своего основного магистерского дипломного сочинения. Технологическая последовательность этапов подготовки проекта: 1. Запуск проекта: определение проблемы, выявление затруднения, обоснование актуальности, анализ изученности, формулирование тем проектов; выбор формы работы (индивидуальный); обозначение характеристик проектов; выбор средств и методов выполнения; обсуждение критериев оценки качества проекта и способа оценивания, способа оформления результатов и сценария презентации. 2. Работа над проектом: сбор и анализ учащимися информации из разных источников, проведение исследований, выполнение расчетов, подготовка отчета и презентации результатов. Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта. 3. Защита проекта: включает представление результатов, экспертизу проектов по заданным критериям. 4. Рефлексия. Индивидуальная карта рейтинговой оценки проекта: Критерии оценки проекта Самооценка Оценка педагога 1. Проект как достигнутый результат - актуальность и новизна принятых решений - обоснованность решений - системность, логичность - практическая значимость и реальность внедрения ( из 20 баллов) 2. 3. Оформление проекта (из 5 баллов) Защита проекта Представление (из 10 баллов) Ответы на вопросы (из 15 баллов) 5. Процесс проектирования Интеллектуальная активность (из 10 баллов) Творчество (из 10 баллов) Практическая деятельность (из 10 баллов) Самоорганизация (из 10 баллов) Итого Итого от 90 до 100 баллов – «5» от 74 до 79 баллов – «4» от 50 до 75 баллов – «3» Менее 50 баллов – «2» Оценка Оценка группы Приложение Б Таблица 1 Технологическая карта учебного элемента модуля «Историческая антропология» семестр – 1, ЗЕТ – 6, вид аттестации – ЭКЗ, акад. часов – 45, баллов рейтинга – 300 № и наименование раздела учебного модуля, КП/КР Раздел 1. Введение в историческую антропологию 1.2 Основные подходы к определению понятия «историческая антропология» в современной гуманитарной мысли. 1.2 Открытость «поля» исторической антропологии: возможности и пределы. 1.3 Трансформация исторического знания в последней трети XX-начале XXI вв. 1.4. Предмет и метод исторической антропологии. Раздел 2. Историческая антропология как одно из направлений социокультурной истории 2.1 Смена исследовательских парадигм и возникновение исторической антропологии. 2.2 Историческая антропология и социальные науки. 2.4 История и антропология: путь к диалогу. Раздел 3. Специфика современных историко-антропологических исследований 3.1 Классика исторической антропологии 1970-80-х годов. 3.2 «Принципиальные направления» и критерии исторической антропологии по различным классификациям. 3.3 Историческая антропология России: от теоретических дебатов к конкретным исследованиям. Итоговая аттестация Итого: Трудоемкость, ак. час Аудиторные занятия СРС ЛЕК ПЗ АСРС 3 0,5 12 3 3 0,5 68 17 0,5 1 3 3 0,5 1 17 17 1 3 3 12 1 3 17 51 1 4 1 17 1 1 3 1 4 4 12 4 1 1 3 1 17 17 52 17 1 4 1 17 1 4 1 18 9 36 9 171 Форма текущего контроля успев. (в соотв. с паспортом ФОС) Максим. кол-во баллов рейтинга Опрос 70 25 Коллоквиум Докладпрезентация 30 15 75 Опрос Докладпрезентация Коллоквиум Докладпрезентация Контрольная работа Опрос Докладпрезентация Эссе Экзамен 30 15 30 90 15 30 30 15 15 50 300 Критерии оценки качества освоения магистрантами модуля (в соответствии с Положением НовГУ «Об организации учебного процесса по образовательным программам высшего образования»): «удовлетворительно» - 150-209 баллов «хорошо» – 210-269 баллов «отлично» – 270-300 баллов Приложение В Карта учебно-методического обеспечения Учебного модуля Историческая антропология Направление (специальность) – 46.04.01 «История» Формы обучения – дневная Курс 1 Семестр 2 Часов: всего – 216, лекций – 9, практ. зан. – 36, в т.ч. ауд. СРС – 9; СРС – 171 Обеспечивающая кафедра – всеобщей истории Библиографическое описание* издания (автор, наименование, вид, место и год издания, кол. стр.) Кол. экз. в библ. НовГУ Наличие в ЭБС Примечание Учебники и учебные пособия Кром М. М. Историческая антропология : учеб. пособие / М. М. Кром ; Европ. ун-т в С.-Петербурге. - 3-е изд., испр. и доп. - СПб. ; М. : Квадрига : Издательство Европейского университета в Санкт-Петербурге, 2010. 2. Арутюнов С. А. Культурная антропология / С. А. Арутюнов, С. И. Рыжакова. - М. : Весь мир, 2004. - 213, [1] с. 3. Губогло М. Н. Антропология повседневности / М. Н. Губогло. - М. : Языки славян. культуры, 2013. - 750, [1] с. 1. 10 3 1 Учебно-методические издания 4. Рабочая программа «Историческая антропология» / сост. К.С. Десятсков; В. Новгород: НовГУ, 2013. – Режим доступа: http://www.no vsu.ru/study/u mk/ Действительно для учебного года 2014/2015 Зав. кафедрой ВИ _____________ Сергеева Е.В. СОГЛАСОВАНО НБ НовГУ: ______________________ _______________ ________________________ должность подпись расшифровка