Республиканский центр «Дошкольное детство - icrov

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР «ДОШКОЛЬНОЕ
ДЕТСТВО»
«АЛҒАШҚЫ ҚАДАМ»
Программа воспитания и обучения
детей раннего возраста
(от года до 3 лет)
АСТАНА-2009
1
Программа воспитания и обучения детей раннего
возраста «Алғашқы қадам» (от года до 3 лет). – Астана, 2009.
– 33 с.
Рецензенты: Л. Т. Искакова, к.п.н., доцент, заведующая
кафедры методики начального обучения ЮКГУ им. М. Ауезова
З. И. Шишкина, заведующая ДО № 75 «Ақбидай» г.
Шымкент
Авторы: Ногайбекова Б.Ж, Максутова Г.К
Программа воспитания и обучения детей раннего возраста
(от года до 3 лет) «Алғашқы қадам» соответствует требованиям
нового ГОСО РК дошкольного воспитания и обучения.
Программа обеспечивает замену авторитарных моделей
воспитания, содержит новые идеи создания психологического
комфорта в интеграции пяти образовательных областей
(«Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Творчество»,
«Социум»).
Содержание
программы
предусматривает
личностно-ориентированный подход детям раннего возраста во
всех видах и формах их деятельности в дошкольной
организации.
ББК
ISBN
© Республиканский центр «Дошкольное детство», 2009
2
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка ...................................................2-3
2. Организация жизнедеятельности детей раннего
возраста.....4
3. Работа с родителями ……………….............................5-6
Программа для детей группы раннего возраста от года
до 2 лет
4. Характеристика возрастных возможностей детей …...6-7
5. Примерный распорядок дня…………..……...............…7
6. Базисный учебный план группы раннего возраста
от года до 2лет.........................................................................8
7. Базовое содержание образовательной области
«Здоровье»....8
8. Базовое содержание образовательной области
«Коммуникация» 9
9. Базовое содержание образовательной области
«Познание»….9
10. Базовое содержание образовательной области
«Творчество». 10
11. Базовое содержание образовательной области
«Социум»…........11
Программа для детей І младшей группы от 2 до 3 лет
12. Характеристика возрастных возможностей детей 11-12
13. Примерный распорядок дня……………………….13
14. Базисный учебный план группы раннего возраста
от года до 2 лет......................................................................14
15. Развитие ребенка в игровой деятельности ……..........14
16. Приобщение ребенка к трудовой деятельности…..….14
17. Базовое содержание образовательной области
«Здоровье»......15-16
3
18. Базовое содержание образовательной области
«Коммуникация»..............................................................16-17
19. Базовое содержание образовательной области
«Познание».....17-18
20. Базовое содержание образовательной области
«Творчество»..18-20
21. Базовое содержание образовательной области
«Социум»........20-21
22.
Приложение:темы
организованной
учебной
деятельности детей (от года до 2лет)………………….......…21-22
23. Темы организованной учебной деятельности детей
от 2 до 3 лет.......................................................................22-25
24. Используемая литература……………..........................26
4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Раннее детство от года до 3 лет - это особенный период
жизни ребёнка. Это время, когда организм растёт наиболее
быстрым темпом, когда воздействие взрослых на детей наиболее
долговременное и непосредственное. Годовалый ребенок,
овладевая
сенсорными,
речевыми,
манипуляционными,
двигательными умениями подходит к периоду сенситивного
развития. Формируется активная речь. Ребёнок ясно
произносить отдельные слова.
С развитием действий с предметами обогащается личный
опыт ребенка новыми впечатлениями, совершенствуется
зрительное, слуховое, тактильное восприятие.
Согласно принятой Генеральной Ассамблеей ООН (1989
г.) Конвенции «О правах ребенка», образование ребенка должно
быть направлено на развитие личности, талантов, умственных и
физических способностей детей (статья 29). Государственный
общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и
обучения Республики Казахстан предусматривает развитие
ребенка от года до 3 лет через гармоничное единение пяти
образовательных областей: здоровья, познания, коммуникации,
творчества и социума.
В основу программы воспитания и обучения детей раннего
возраста
«Алғашқы
қадам»
включены
требования
Государственного общеобязательного стандарта дошкольного
воспитания и обучения Республики Казахстан (далее – ГОСО).
Регламентируется отношение к ребенку не как к сосуду,
который нужно наполнить, а как личности, когда ребенок в
период от года до 3 лет заявляет о своей личности («я сам»). В
этот период дети не только овладевают речью, но и проявляют к
ней необычайное чутье. Дети могут освоить почти всё при
создании условий, чтобы они могли слушать, видеть,
чувствовать, пробовать и свободно двигаться.
5
Приоритетное место в программе «Алғашқы қадам»
отведено ведущей деятельности – общению и двигательной
активности. Образовательные задачи реализуются на основе
интересов ребенка, с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей, его игровой деятельности.
Упор делается на народные традиции, национальную и
общечеловеческую
культуру,
тесное
сотрудничество
дошкольной организации и семьи. Новый ГОСО уделяет
внимание здоровью детей, прежде всего психологическому. В
связи с этим в программе выдвигается задача создания
психологического комфорта во всех видах и формах
деятельности ребенка
Представленный в программе распорядок дня преследует
не «временной» подход, а возможность обеспечения
индивидуализации
и
содержательно-воспитательной
направленности. В организованной деятельности детей
предусматривается изучение программного материала при
постепенном усложнении исходной темы при каждом
повторении. Учитывая физиологические особенности развития
детей раннего возраста, темы в областях образования: здоровье,
познание, коммуникации, творчество, социум в течение месяца
могут повторяться 2-3 раза с целью отработки имеющихся и
закрепления новых знаний и умений.
Программа состоит из четырех разделов:
I раздел: Примерный распорядок дня. Примерное
недельное
распределение
деятельности
детей.
Виды
организованной деятельности детей.
II раздел: Основные задачи воспитания и обучения пяти
образовательных областей. Темы организованной деятельности
детей.
III раздел: Характеристика психо-физического развития
детей раннего возраста
IV раздел: Развивающая среда: эколого-гигиенические
условия. Педагоги и родители.
6
Программное содержание представлено в разделах
программы в форме задач, стоящих перед педагогами
дошкольных организаций, и предлагаемыми примерными
темами. В работе детских садов сложился стереотип проведения
занятий с детьми в первую половину дня. Программа
воспитания и обучения детей раннего возраста «Алғашқы
қадам» акцентирует значимость педагогического воздействия на
детей в повседневной жизни в течение дня. Предусматривается
обеспечение «физиологического качества» всех моментов
распорядка дня ребёнка. Каждый отрезок режимного момента
должен быть организован воспитателем так, чтобы дети имели
возможность упражняться и получать знания в объёме пяти
областей образования комплексно. Для детей это необходимая и
увлекательная деятельность, в результате которой они начинают
осознавать, почему именно так нужно умываться, держать
ложку или карандаш, прямо сидеть и стоять. Образовательную
деятельность детей необходимо проводить с учётом
эмоционального состояния и индивидуальных особенностей
каждого ребёнка. При этом следует учитывать сезонность и
преемственность с семейным воспитанием.
Содержание программы воспитания и обучения детей
раннего возраста «Алғашқы қадам» может быть успешно
реализовано при использовании воспитателем методических
рекомендаций и дидактического материала к данной программе.
ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
ОТ ГОДА ДО 3 ЛЕТ
Взрослый вводит ребенка в мир предметов, знакомит с их
назначением, стимулирует деятельность, направленную на
активное познание мира. Поэтому необходимо обеспечить среду
развития, где каждый ребёнок имеет возможность двигаться по
своему усмотрению в любое время дня.
7
Следует отдавать предпочтение игрушкам и пособиям,
требующим активных действий, чаще менять их расположение и
соблюдать режим санитарной обработки.
В дошкольной организации и дома необходимо
предъявлять единые требования к созданию игровой среды для
ребенка: частое проветривание помещения в отсутствии детей,
соблюдение температурного режима (18-20 градусов). В
групповой комнате должно быть обеспечено: безопасное
расположение детской мебели по всей площади с соблюдением
требований
светового
режима;
расположение
легко
обрабатываемого игрового материала на уровне вытянутой руки
ребенка, создание трансформируемых тематических центров
развития - «искусство», «сенсорно-строительный», «веселый
мяч», «уголок природы», «вода и песок», «островок сказки»,
«домашняя кухня».
В каждом центре содержание и игровое оборудование
подбирается исходя из индивидуальных потребностей детей.
Ежемесячно один центр заменяется другим, создаются условия
одновременного действия двух центров.
Каждый центр оборудуется соответствующими возрасту и
количеству детей игрушками: игрушки среднего размера
«мальчики и девочки голышки», куклы папы и мамы; различные
по размеру игрушки - животные, машины разного вида,
соответствующие размерам кукол; игрушки большого размера,
чтобы дети могли на них сидеть (качалки, мягкие уголки и др.);
игрушки- забавы, вызывающие здоровый весёлый смех –
прыгающие зайчики, пищалки.
Совместная деятельность взрослого с детьми организуется
в рамках образовательных областей. В соответствии с этим
педагогический процесс включает следующие компоненты:
1. Организованная учебная деятельность в соответствии с
базисным учебным планом.
2. Организация жизни и воспитания - игра, художественноречевая деятельность
8
В режиме дня должно быть предусмотрено время для
проведения закаливающих мероприятий, психологических
тренингов, релаксационных и музыкальных пауз. Нельзя
допускать длительного пребывания ребенка в малоподвижной
позе.
Дети могут быть выше или ниже ростом, полные или
средней упитанности, разные по объему грудной клетки или
головы – в этом их индивидуальные отличия. Однако
воспитателю важно ежемесячно определять гармоничное
соотношение показателей физического развития: роста, веса,
окружности груди.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Важно познакомить родителей с особенностями адаптации
ребенка к условиям детского коллектива, помочь родителям
осмыслить полноценное психологическое удовлетворение от
посещения их ребёнком дошкольной организации.
Направления работы:
1. Обьединение усилий педагогического коллектива
детского сада и семьи в решении задач, связанных с
разносторонним гармоническим развитием детей, сохранением
и укреплением их здоровья.
2. Установление взаимопонимания и доверия с семьями
воспитанников, сотрудничества с ними в интересах ребенка.
3. Осуществление консультативно-просветительской
работы с родителями с учетом их потребностей, интересов,
уровня педагогической компетентности.
Формы работы:
- анкетирование по изучению семейного воспитания
ребенка;
- наблюдения за общением ребенка с родителями и
членами семьи в детском саду и дома;
9
- психолого-педагогические консультации для родителей
на электронных и бумажных носителях;
- индивидуальные рекомендательные карточки по
развитию речи, моторики рук, двигательной активности детей;
- погружение родителей в организацию деятельности детей
по образовательным областям.
В работе с детьми и родителями учитывать основные
пожелания и социальные ожидания родителей детей от года до 3
лет: воспитатель должен быть по отношению к его ребенку
«более внимательным», «более добрым», «более отзывчивым»,
«терпеливым», «любил детей», «понимал детскую душу».
Действия педагога должны всегда быть тактичны не
ущемляющие чье-либо самолюбие. Необходимо создать для
родителей атмосферу взаимоуважения: доброжелательный
взгляд, искренняя улыбка, ответы на интересующие вопросы,
умение выслушать, знать имя и отчество каждого родителя,
бабушки, дедушки и родственников.
Проводить совместно с музыкальным руководителем
мероприятия для родителей (кукольные театры, слушание
музыкальных инструментов), чтобы они могли воспринять
способности своих детей, сопереживать и радоваться.
Определять формы влияния родителей на ребёнка (не угнетают
ли авторитарностью, делая всё за ребенка, ущемляя его
самостоятельность), с помощью демонстрации индивидуальных
способностей показать природосообразные возможности детей.
ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ ГОДА ДО 2 ЛЕТ
ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗРАСТНЫХ
ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЕТЕЙ
Второй год жизни выделен в особую возрастную группу –
ранний возраст. В этот период ребенок приобретает навыки
10
самостоятельного прямохождения, речи, усваивает основные
сенсорные эталоны.
Образовательная область «Здоровье»
В годовалом возрасте ребенок с помощью взрослого может
пользоваться полотенцем, просится на горшок. Появляются
эмоциональные переживания: радость при достижении
желаемого, умение выбирать понравившиеся предметы.
Укрепляется мышечная система, ребенок держит ложку в
кулачке, хорошо ходит, самостоятельно встаёт, наклоняется,
переносит предметы с места на место. Замечает чистоту рук,
лица. Садиться за стол, ест аккуратно. Узнаёт свою одежду,
натягивает носочки, шапку, обувь, частично раздевается,
пользуется носовым платком, находит место хранения личных
вещей. Повторяет простейшие движения по показу взрослых:
машет руками, выполняет жест воздушного поцелуя, прячет
руки за спину. Выполняет пальчиковую гимнастику.
Образовательная область «Познание»
Формируется умение выбирать предметы по размеру и
соответственно различать их: большой, маленький, понимает
слово поменьше. С помощью взрослого собирает пирамидки из
нескольких колец. Проявляет активный интерес к окружающим
взрослым, подражает взрослым, может узнавать по голосам
животных.
Использует
разные
предметы
по
их
функциональному назначению. Воспроизводит элементарные
приемы конструирования: в игре несложный сюжет,
включающий обыгрывание постройки.
Образовательная область «Коммуникация»
Произносит отдельные слова для привлечения внимания
взрослых. Выполняет поручения, сопровождает свои действия
словами и фразами.
Понимает слова, обозначающие людей, животных,
растения, предметы в комнате. Применяет в общении около 200
слов родного языка. Сопровождает речь мимикой, жестами,
движениями, контактом глаз. Может называть одним словом
11
предметы и вещи, которые видит в данный момент. Повторяет
за взрослым потешки с интонацией. Проявляет интерес к
иллюстрированным книгам.
Образовательная область «Творчество»
Выполняет движения под ритмичную музыку: приседает,
качает головой, переступает с ноги на ногу, кланяется.
Проявляет интерес к предметам разной формы и краски.
Замечает особенности игрушек и интерьера помещений.
Экспериментирует с карандашами и фломастерами, готовыми
аппликационными формами.
Образовательная область «Социум»
Понимает мимику и тон голоса окружающих, интонацию,
жесты. Старается войти в контакт с детьми. Выражает свои
позитивные (протягивает игрушку, вытирает руки, помогает
надеть шапку, приносит обувь) и негативные желания
(жадничает, отталкивает, прячет игрушку). Понимает, что
указания взрослого надо выполнять.
ПРИМЕРНЫЙ РАСПОРЯДОК ДНЯ
Дома:
Подъём, утренний туалет
В дошкольной организации:
Прием детей, осмотр, игры
Завтрак
Игры по инициативе ребенка
Сон
Прогулка
или
предметная
деятельность под руководством
взрослого, игры
Постепенный подъём, обед
Обед
12
1г.- 1г.6мес
7.40-8.00
1г.6мес-2г.
7.30-8.00
8.00-9.00
9.00-9.50
9.50-10.00
10.00-1140
8.00-9.00
9.00-9.40
9.40- 11.40
11.40-12.00
11.40-12.30
Сон
Активное бодрствование
Второй сон
Постепенный
подъём,
оздоровительные
и гигиенические процедуры
Полдник
Прогулка
или
предметная
деятельность
Уход детей домой
12.30-15.00
12.00-12.40
12.40-15.20
15.20-16.00
15.00-15.40
16.00-16.40
16.40-18.00
15.40-16.30
16.30-18.00
до 18.30
до 18.30
Прогулка
Ужин, спокойные игры
18.30-19.00
19.00-20.00
18.30-19.30
19.30-20.00
Ночной сон
20.00-7.40
20.00-7.30
Дома
БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ГРУППЫ РАННЕГО
ВОЗРАСТА
(от года до 2 лет)
№
Образовательные области
Организованная
учебная
деятельность
1
«Здоровье»
2
2
«Коммуникация»
1
3
«Познание»
1
4
«Творчество»
3
5
«Социум»
Общий объем организованной учебной
7
деятельности
Продолжительность организованной учебной
7-10 минут
деятельности
13
БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЛАСТИ «ЗДОРОВЬЕ»
Цель: укрепление здоровья, развитие системы и функции
организма ребенка.
Базовое содержание образовательной области «Здоровье»
реализуется в организованной учебной деятельности:
- физическая культура;
- валеология.
Задачи:
1. Содействовать накоплению двигательного опыта,
овладению
основными движениями.
2. Формировать у детей потребность в чистоте опрятности.
Содержание:
Самостоятельная двигательная деятельность
Создавать условия для самостоятельного выполнения
детьми естественных движений в помещении и на воздухе.
Содействовать овладению двигательными умениями в игровой
деятельности. Обогащать двигательный опыт детей действиями
с физкультурными и игровыми пособиями. Способствовать
движениям в паре с взрослым.
Культурно-гигиенические навыки
Научить навыкам держания ложки, чашки, самостоятельно
есть, умения соблюдать чистоту рук, лица. Формировать навык
выполнения поручения, задания взрослого в уборке вещей и
предметов.
Привычка к здоровому образу жизни
Научить правилам личной гигиены: не брать пальцы в рот,
не поднимать с пола грязные предметы. Соблюдать чистоту рук
и лица.
14
БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЛАСТИ «КОММУНИКАЦИЯ»
Цель: удовлетворение потребности ребенка в ласке,
внимании, вступая с ним в эмоционально-личностное общение.
Базовое содержание образовательной области
«Коммуникация» реализуется в организованной учебной
деятельности:
- развитие речи;
- художественная литература;
- ознакомление с окружающим миром.
Задачи:
1. Использовать все режимные и бытовые ситуации для
развития речи.
2. Расширять запас понимаемых слов, обозначающих
близких людей в соответствии с их возрастом и полом.
Содержание:
Часто говорить добрые, подбадривающие слова, чтобы
содействовать инициативе ребёнка. Воспитывать умение
слушать колыбельные, успокаивающие песни. Необходимо
постоянно слушать и пытаться понять, что пытается сказать
малыш. Расширять запас слов. Обозначения предметов и
действии слогами («ап-ап», «ням-ням», «пи-пи», «ав-ав», «муму», «ку-ку») содействовать смене словами.
БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЛАСТИ «ПОЗНАНИЕ»
Цель: развитие интереса к практическому познанию
свойств и функций предметов окружающего мира.
Базовое содержание образовательной области «Познание»
реализуется в организованной учебной деятельности:
15
- сенсорика;
формирование
элементарных
математических
представлений;
- конструирование;
- основы экологии;
- ознакомление с окружающим миром.
Задачи:
1.Содействовать раскрытию многообразия функций
предметов, окружающих ребенка.
2.Поощрять пытливость и любопытство ребенка, желание,
экспериментировать с разнообразными предметами
Содержание:
Познавательное развитие ребенка раннего возраста
осуществляется через структурные компоненты.
Ориентировка в свойствах предметов:
- помогать ребёнку в обследовании разных предметов
путем манипулирования;
- развивать восприятие, внимание и наглядно- действенное
мышление.
Познание окружающего мира:
- поддерживать желание ребёнка общаться с взрослым.
Формировать представление о себе и близких людях, о живой и
неживой природе.
Конструирование:
- приобщать к созданию простых конструкций.
БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЛАСТИ «ТВОРЧЕСТВО»
Цель: формирование чувственно-эмоциональной сферы и
эстетического вкуса.
16
Базовое
содержание
образовательной
области
«Творчество» реализуется
в
организованной
учебной
деятельности:
- аппликация;
- лепка;
- музыка.
Задачи:
1. Обеспечить знакомство детей с доступными
произведениями искусства.
2. Содействовать переходу от наглядно - действенного
манипулирования к предметной деятельности.
Содержание:
Поддерживать и развивать интерес к практическому
познанию свойств и функций предметов окружающей
действительности, пониманию различий в форме предметов.
Знакомить со свойствами глины, помогать и поощрять желание
к экспериментированию с глиной.
Развивать
умение
эмоционально
отзываться
на
музыкальные произведения; улыбаться, махать кистями рук,
покачиваться, выполнять наклоны, прихлопывать, притопывать
и кружиться.
Содействовать различению на слух контрастного звучания
музыкальных инструментов: домбыра – дудочка, барабан – баян.
Побуждать к выполнению образных движений в соответствии с
текстом песни и звучания мелодии.
БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЛАСТИ «СОЦИУМ»
17
Цель: воспитание доброжелательного отношения к
взрослым и сверстникам
Содержание:
Развивать эмоциональное восприятие действий взрослых.
Содействовать желанию общаться с взрослыми. Учить нормам и
правилам поведения.
ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ І МЛАДШЕЙ ГРУППЫ
ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ
ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗРАСТНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
ДЕТЕЙ
В этом периоде появляется и активно развивается
ситуативно-деловое общение. В процессе взаимодействия с
взрослыми у ребенка формируется как пассивная, так и активная
речь. Ребенок осваивает звуковую строну речи, у него начинает
развиваться фонематический слух, формируется правильное
произношение звуков родного языка.
Образовательная область «Здоровье»
В период младшего возраста от 2-до 3 лет формируются
все системы и функции организма. Рост достигает 90-95 см.,
масса тела 14-15 кг., окружность грудной клетки 50-52 см. В
этом возрасте основным прогрессирующим звеном является
движение тела, рук и пальцев, что обеспечивает не только
физическое, но и интеллектуальное здоровье. Ребёнок с
желанием выполняет гигиенические процедуры с помощью
взрослого, замечает неопрятность в одежде. Продолжительное
время бодрствует. К концу второго года у малыша появляется
около 20 молочных зубов.
18
Образовательная область «Познание»
Ребенок ориентируется в свойствах предметов, может
группировать предметы по цвету, форме, величине, выделяет в
них общее. Повышается естественное желание познать
окружающую среду способом проб и манипуляций. Появляется
умение конструировать простые конструкции самостоятельно.
Может называть свое имя, фамилию, имена родителей, близких,
выполнять те или иные действия без помощи взрослых.
Понимает значение деятельности взрослых (мама пошла на
работу, папа скоро придет). Выражает свое эмоциональное
состояние
(радуется,
сердится).
Использует
в
игре
воображаемые предметы.
Образовательная область «Коммуникация»
Понимает требования взрослого, выраженные словом.
Вырабатывается послушание, умение считаться с интересами
других детей. Передает эстетические восприятия, замечает
красивые, яркие вещи и предметы. Повторяет за взрослым
слова, отдельные фразы, рифмовки, изменяя темп речи и силу
голоса. Может исполнять роли персонажей сказок, называть
свойства предметов.
Образовательная область «Творчество»
Эмоционально
откликается
на
содержание
художественных
произведений.
Подпевает
взрослому,
правильно передавая ритм и отдельные интонации мелодии,
поет индивидуально и в группе, запоминает и повторяет за
взрослым ритмичные движения. Проявляет интерес, радость при
слушании музыки, рассматривании картин, карточек и
разнообразных игрушек. Может по назначению применять
карандаши, фломастеры, краску.
Образовательная область «Социум»
Умеет эмоционально откликаться на красоту окружающего
мира, действия сверстников и взрослых, игрушек-забав, на
действия персонажей из литературных произведений.
Формируется способность видеть и понимать разное
19
эмоциональное состояния близких, взрослых и детей (радость,
печаль, гнев, жадность). Выражает просьбу, благодарность за
внимание, помощь словами «спасибо», «пожалуйста».
ПРИМЕРНЫЙ РАСПОРЯДОК ДНЯ
Дома:
Подъем, утренние процедуры
Знакомство с интересными, забавными
предметами и природой
В дошкольной организации:
Утренняя гимнастика
Гигиенические процедуры
Завтрак
Путешествие в страну чудес и забав
Сбор и прогулка-знакомство с природой,
подвижные игры
Возвращение с прогулки,
гигиенические процедуры
Обед
Укладывание и дневной сон
Подъем, закаливающие процедуры
Полдник
Дидактические, сюжетно-ролевые игры
Сборы, прогулка, подвижные игры
Упражнения в центре искусств
и на открытой площадке
Уход детей домой
Прогулка, самостоятельные игры
Ужин
Укладывание, ночной сон
7.30-8.00
8.30-9.00
9.00-9.15
9.15-9.20
9.20-9.40
9.40-10.00
10.00-11.20
11.20-11.40
11.40-12.20
12.20-15.00
15.00-15.30
16.00-16.30
16.00-16.30
16.30-17.30
17.30-18.30
18.30
19.00-20.00
20.00-20.30
20.30-21.00
БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН І МЛАДШЕЙ ГРУППЫ
20
(от 2 до 3 лет)
№
Образовательные области
1
«Здоровье»
2
«Коммуникация»
3
«Познание»
4
«Творчество»
5
«Социум»
Общий объем организованной учебной
деятельности
Продолжительность
организованной
учебной деятельности
Организованная
учебная
деятельность
2
1
2
4
9
10-15 минут
РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В раннем возрасте у детей появляется желание к игровой
деятельности, поэтому следует:
- создавать предметно-развивающую игровую среду;
использовать
игровые
проблемные
ситуации,
побуждающие детей без помощи взрослого находить выход из
затруднительных положений, в которые «попадают» куклы,
игрушечные животные, сами малыши;
- побуждать детей играть рядом, не мешая друг другу,
вступать в игровые контакты;
- в дидактических играх развивать сенсорику детей
(ощущение, восприятие формы, цвета и качества).
ПРИОБЩЕНИЕ РЕБЕНКА К ТРУДОВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
21
Развивать интерес ребенка к трудовой деятельности
взрослого. Формировать навыки самообслуживания: одеваться,
раздеваться в определенной последовательности. Учить
замечать непорядок в одежде, исправлять его самостоятельно.
БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЛАСТИ «ЗДОРОВЬЕ»
Обеспечение условий физического развития ребенка на
третьем году жизни
в большой
степени
требует
индивидуального
подхода
для
каждого
ребенка.
Предусматривается полноценный гигиенический уход, четкое
выполнение режима, охрана жизни и нервной системы,
предупреждение
утомления
и
травматизма,
развитие
двигательной памяти.
Цель: развитие двигательных навыков, формирование
сознательного
отношения
к
овладению
физическими
упражнениями.
Базовое содержание образовательной области «Здоровье»
реализуется в организованной учебной деятельности:
- физическая культура;
- валеология.
Задачи:
1. Обеспечить комфортное физическое и психическое
самочувствие
ребенка.
2. Формировать первоначальные гигиенические навыки.
3. Укреплять здоровье ребенка подвижными играми,
закаливающими процедурами.
4. Обучить навыкам выполнения движений по показу
взрослого.
Физическая культура
22
Двигательные умения детей еще не устойчивы и
физические упражнения в этом возрасте проводятся в игровой
форме, подражая движениям взрослого или при имитации
движений животных (прыжки зайчиков, полёт птиц, бабочек) в
форме
природосообразности.
Физические
упражнения
организуются в игровой форме на утренней гимнастике и в
специально отведенные дни с общей дозировкой времени не
более 5-7 минут.
Для обеспечения физического развития с учетом
индивидуальных
особенностей
развития
двигательной
активности, организуются подвижные игры с игровым
материалом. Детей приучают выполнять упражнения сообща,
подражая воспитателю.
Культурно – гигиенические навыки
Методами наглядного показа и поддержки обучить
ребенка основным навыкам личной гигиены: умению правильно
мыть руки, насухо их вытирать, есть самостоятельно и
аккуратно; правильно и по назначению пользоваться чашкой,
ложкой, салфетками; учить тщательно и бесшумно
пережевывать пищу. Приучать детей полоскать рот питьевой
водой после каждого приема пищи. Формировать навык
самостоятельно одеваться и раздеваться; умения аккуратно
складывать одежду, застегивать молнию, пуговицу, завязывать
шнурки; помогать друг другу. Побуждать детей осмысленно
пользоваться
предметами
индивидуального
назначения:
расческой, стаканом для полоскания рта, полотенцем, носовым
платком.
Оздоровительно – закаливающие процедуры
Закаливание организовывается на фоне благоприятного
физического и психического состояния ребенка. Воздушные
ванны, длительность от 3 до5 минут, при переодевании
несколько раз в день. В холодный период прогулка в комнате с
температурой воздуха +15º, одежда 3-4 слоя. Прогревание на
23
солнце во время утренней прогулки. Применение водных
закаливающих процедур.
Самостоятельная двигательная деятельность
Учить действовать целесообразно в зависимости от
условий деятельности. Воспроизводить образ и действия
знакомых сказочных персонажей, подражая взрослым и
сверстникам. Формировать умение проявлять определенную
ловкость.
Безопасность жизнедеятельности
Организовать безопасное бодрствование детей в течение
дня в помещениях и на прогулке. При слушании сказок,
рассматривании картин и предметных карточек знакомить с
понятиями:
«спички»,
«медикаменты»,
«моющие»
и
«дезинфицирующие» средства.
Для безопасности укреплять страхующими скобами:
раздевальные шкафы, полки для игрушек, цветов и книг.
Научить детей соблюдать правила поведения во время игр с
песком, с водой, с мелкими предметами. Обеспечить
безопасность использования розеток, дверей и окон с целью
предотвращения случайных бытовых травм
Здоровый образ жизни
Дать представление о человеке: о себе, о мальчиках и
девочках, близких родственниках. Познакомить с частями тела
человека: голова, туловище, руки, ноги. Воспитывать чувство
удовлетворения от чистоты и порядка, учить быть
внимательным к указаниям взрослых.
БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЛАСТИ «КОММУНИКАЦИЯ»
Цель: обогащение пассивной речи ребенка, расширение
запаса
понимаемых
слов.
Содействие
пониманию
художественного слова, произведения малых форм.
24
Задачи:
1. Поощрять любые доступные ребенку речевые
проявления.
2. Формировать у детей основы артикуляции, речевого
дыхания.
Базовое
содержание
образовательной
области
«Коммуникация» реализуется в организованной учебной
деятельности:
- развитие речи;
- художественная литература;
- ознакомление с окружающим миром.
Содержание:
Речь взрослого - это основной образец, которому
подражает ребенок при освоении речи. Обучая малышей
разговорной речи, взрослый должен учитывать особенность
словарного запаса и возможности ребенка в произношении
звуков в словах. Использовать все режимные моменты и
бытовые ситуации для развития речи.
Учить правильно произносить слова, понимать и
обозначать словом свойства и качества предметов. Уметь их
обобщать. Развивать артикуляционный аппарат и связную речь.
Правильно повторять сказанное и услышанное. Словами
передавать свои эмоции и просьбы. Правильно называть
окружающие предметы, людей, животных, растения.
Учить понимать вопрос и отвечать. Учить называть:
одежду - шарф куртка, пальто, варежки, рубашка, платье, кофта,
камзол, свитер, брюки, штаны, носки; головной убор - панама,
шапка, платок; обувь – тапочки, ботинки, сапоги, ичиги, туфли;
бельё - майка, пижама, сорочка. Называть посуду - чашка,
тарелка, ложка, чайник, кастрюля, казан, кувшин, кесе, ваза.
Правильно произносить названия блюд: суп, каша, сок, компот,
лапша, борщ, котлета, пюре, бауырсак; продукты питания:
творог, молоко, сыр, сметана, кефир, кумыс, ряженка, рыба,
25
мясо, яйцо, рис, картошка, макароны, горох, гречка.
Совершенствовать использование в речи существительных (мяч,
кошка, чашка) с глаголами, обозначающими действие (мяч
покатился, кошка спит, чашка упала). Описывать предмет,
используя прилагательные (большой дом, маленький мальчик).
Слушать и эмоционально отзываться на сюжет художественного
произведения. Заучивать наизусть маленькие стихотворения.
БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЛАСТИ «ПОЗНАНИЕ»
Ребёнок третьего года, подражая взрослым, создаёт
игровые образы, активно двигаясь знакомится с окружающим
миром. Обращая внимание на все события, происходящие в
окружающей среде, непрерывно повторяет слова и предложения
за взрослым.
Цель: формирование интереса к свойствам предметов,
природы и животного мира.
Базовое содержание образовательной области «Познание»
реализуется в организованной учебной деятельности:
- сенсорика;
формирование
элементарных
математических
представлений;
- конструирование;
- основы экологии;
- ознакомление с окружающим миром.
Задачи:
1.
Развивать
познавательно
практическую
самостоятельность («Я сам»).
2. Стимулировать к практическому познанию себя, своих
возможностей.
Ориентировка в свойствах предметов
Содержание:
26
Учитывая высокую восприимчивость ребёнка, воспитатель
учит совершенствовать выполнение действий с предметами,
отличающимися по величине, размеру, цвету, форме.
Реагировать на температуру предметов: снег холодный, чай
горячий. Различать времена года по внешним признакам и
называть. Замечать изменения в погоде и различия в природе.
Моторная координация, действия с предметами
В период третьего года жизни у ребёнка следует развивать
сенсорную моторику кисти рук. Учить усидчивости,
последовательности в выполнении задания. Понимать
причинную связь между действиями предметов (чайник кипит,
часы тикают, пчела жужжит, солнце светит). Выполнять
действия с предметами: одевать куклу, убирать игрушки,
чистить одежду, замечать непорядок в окружении.
Совершенствовать умения называть одежду. Понимать
предназначение вещей.
Познание окружающего мира
Способствовать запоминанию и узнаванию предметов по
наиболее характерным признакам и свойствам: одежда,
игрушки, посуда, животные, птицы. Поддерживать естественное
желание ребенка исследовать предметы, объекты и явления
ближайшего окружения, мыть и убирать игрушки, разбирать
машины, пирамиды и различные конструкции.
Конструирование
Учить рассматривать образец, выделять в нём части,
определять, из каких деталей он выполнен. Развивать умение
ориентироваться в пространстве. Уметь находить недостающие
части
конструкции:
домика,
машины,
мебели.
Совершенствовать желание брать в руки, рассматривать,
сопоставлять, сравнивать.
Научить детей различать предметы по форме (круг,
квадрат, треугольник). Формировать умение группировать вещи
и предметы по величине, цвету. Совершенствовать логику в
27
использовании предметов сенсорной моторики. Развивать
способность ориентироваться в пространстве. Понимать левую,
правую сторону, определять центр. Предоставлять в
распоряжение детей наборы деревянного, пластмассового
строительного материала, содержащего геометрические фигуры
разного цвета (куб, призма, пластина, кирпичик).
БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЛАСТИ «ТВОРЧЕСТВО»
Цель: стимулирование интереса ребенка к разным видам
изобразительной деятельности и народной игрушке.
Базовое
содержание
образовательной
области
«Творчество» реализуется
в
организованной
учебной
деятельности:
- аппликация;
- лепка;
- музыка.
Задачи:
1. Стимулировать желание ребенка рисовать, создавать для
этого благоприятные условия.
2. Содействовать накоплению опыта элементарной
аппликационной деятельности.
Содержание:
Изобразительная деятельность
Рисование
Стимулировать и поощрять интерес и желание ребенка
рисовать. Создавать благоприятные условия. Учить навыкам
владения карандашом, кистью, гуашью и красками для
рисования. Содействовать освоению детьми простейшими
элементами рисунка: мазок, линия. Учить проводить на листе
бумаги
вертикальные
и
горизонтальные
прямые
и
28
волнообразные
линии.
Научить
созданию
рисунка
нетрадиционным способом: складывание листа бумаги, с
нанесением на него с одной стороны краски.
Лепка
Содействовать освоению детьми навыка лепки из глины.
Лепить из глины предметы круглой, овальной формы методом
скатывания между ладонями, соединять части предметов.
Раскатывать палочки, сплющивать и соединять их концы.
Знакомить с правилами пользования материалами для лепки
(лепить на специальной доске, вытирать руки влажной
салфеткой, готовое изделие ставить на подставку).
Аппликация
Содействовать
накоплению
опыта
элементарной
аппликационной деятельности. Обучать составлению образа из
отдельных частей; цветовому и композиционному решению
предметной аппликации без наклеивания в сотрудничестве с
взрослым. Научить освоению поверхности листа бумаги,
поверхности фланелеграфа в процессе аппликационной
деятельности. Учить выкладывать на фланелеграфе различные
предметы из 2-5 частей.
Музыкальная деятельность:
Слушание музыки
Учить слушать музыкальные произведения разного
характера – песенка, полька, марш, вальс. Воспитывать интерес
к музыке. Побуждать передавать свои эмоции и впечатления от
музыки, соотносить их с характером музыкального
произведения. Подстраиваться к веселым музыкальным звукам.
Содействовать различению на слух контрастного звучания
музыкальных инструментов: домбыра - сазсырнай, барабан –
баян. Развивать умение слышать и дифференцировать
музыкальные звуки различной высоты (высокие, средние,
низкие), длительности (долгие, короткие), силы (громкие,
тихие).
Музыкально-ритмическая деятельность
29
Учить выполнять под музыку основные движения (ходьба,
бег). Развивать умения выполнять ритмичные движения под
музыку. Выполнять танцевальные движения: хлопки, повороты
кисти рук, ходить под музыку в марше. Кружиться на месте,
притопывать. Научить детей передавать под музыку
характерные движения художественно-игровых образов (мишка
идет, зайчик и кузнечик прыгает, кукла танцует, бабочка и
стрекоза летит).
Пение
Воспитывать интерес к пению. Формировать певческие
умения и навыки: петь и подпевать взрослым без напряжения,
естественным голосом, не форсировать звук, вместе начинать и
заканчивать пение, слушать вступление и заключение. В
игровых ситуациях побуждать пропевать звуки разной высоты в
различном ритме, темпе. Формировать у детей способность
самостоятельно импровизировать движения под современную
танцевальную веселую музыку. Содействовать возникновению и
переживанию радости от свободного танца.
Эстетическое восприятие окружающего
Развивать интерес детей к окружающему: обращать их
внимание на убранство комнаты: красиво расположенные
игрушки, красиво убранные кровати, на которых они спят. На
прогулках обращать внимание детей на ярко светящее солнце,
дующий прохладный ветерок, цветущие растения. Организовать
с детьми наблюдение за жизнью насекомых на участке.
Наслаждаться играми с водой и песком.
Культурный досуг
Содействовать созданию эмоционально-положительного
климата в группе и детском саду, обеспечению у детей чувства
комфортности, уюта и защищенности. Организовать игрызабавы, досуговые игры, широко используя при этом народные,
музыкальные игрушки, персонажи кукольного театра.
Проводить обыгрывание стишков, песенок в коррекционных
целях (при необходимости - для снятия напряжения, отвлечения
30
от
нежелаемых
действий,
повышения
позитивного
эмоционального тонуса). Выражать чувства заботы, любви,
внимания. Привлекать детей к посильному участию в играх,
театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и
праздниках. Развивать у детей умение следить за действиями
игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.
БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЛАСТИ «СОЦИУМ»
Цель: формирование доброжелательного отношения
между детьми.
Содействие овладению навыка и норм поведения.
Содержание:
Нравственные нормы и правила
Формировать
элементарные
способы
общения:
доброжелательно здороваться, отвечать на приветствие другого
человека, вежливо выражать свою просьбу, благодарить.
Побуждать детей к взаимодействию друг с другом.
Культура поведения
Научить навыкам аккуратности - вытирать нос, замечать
грязные руки, лицо, устранять непорядок в одежде, вытирать
ноги у входа; культуре еды; правилам поведения в общении с
ровесниками и взрослыми. Выражать просьбу, благодарность за
внимание, помощь словами «спасибо», «пожалуйста».
Отношения с взрослыми и сверстниками:
Учить детей к взаимодействию друг с другом и с
незнакомыми взрослыми, умению без напоминания убирать
свой стульчик и вещи в отведенное место. Развивать у ребенка
способность видеть разные эмоциональные состояния близких
взрослых и детей (радость, печаль, гнев). Стимулировать у детей
интерес к сверстнику, желание общаться с ним по поводу
31
общего дела (вдвоём повести куклу на прогулку, взяв её за руки;
прокатывать мяч друг другу, сидя на полу).
ПРИЛОЖЕНИЕ
ТЕМЫ ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕТЕЙ ОТ ГОДА ДО 2 ЛЕТ
Самостоятельная двигательная деятельность
Для детей от года до 1,6 месяцев:
Ходьба и равновесие: ходьба в направление цели; по
дорожке (из клеёнки), по наклонной доске вверх и вниз, с
перешагиванием веревочки, ленты, палки положенных на пол.
Подниматься на ящик (10-15см).
Ползание лазанье: упражнять в подлезании под стол, под
веревку, дугу.
Перелезание через бревно, ползание на четвереньках
между двумя параллельно положенными веревками; пролезание
в обруч, под скамейку. Бросание, катание, ловля: развивать,
брать. переносить, собирать мячи, шары разных размеров,
разные игрушки. Бросать мяч одной и двумя руками вперед –
вниз, класть в корзину.
Для детей от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
Ходьба и равновесие: ходьба стайкой (5-7 человек) за
взрослым, друг за другом, вдвоем, взявшись за руки; по кругу с
перешагиванием палки, веревки, по дорожке, наклонной доске,
гимнастической скамейке (за руки с воспитателем), подниматься
на ящик (10-15см) и сходить с него.
Бег: учить бегать в прямом направлении.
Общеразвивающие
упражнения:
учить
выполнять
движения по показу взрослого - поднимать и опускать руки,
вытягивать руки вперед, прятать их за спину; сжимать и
разжимать
пальцы;
постукивать
по
полу
(присев),
поворачиваться вправо и влево, передавая друг другу предметы.
32
Ползание лазанье: Перелезание через бревно, ползание на
четвереньках между двумя параллельно положенными
веревками; пролезание в обруч, под скамейку, влезать на
лестницу–стремянку (высотой 1,5м).
Бросание, катание, ловля: бросать мяч вверх (без ловли),
катать двумя руками, передавать мяч друг другу, перебрасывать
различные предметы через гимнастическую скамейку,
натянутую на уровне глаз ребенка веревку.
Образовательная область «Познание»
Гримасничать, чтобы поддерживать интерес ребёнка к
объекту, предмету, книге. Показывать на предметы, людей,
животных, называя их отдельными словами.
Образовательная область «Коммуникация»
Читать потешки, варьируя голосом. Организовывать
дидактические игры: «Покажи и назови, что есть на лице», «Кто
как кричит», «Узнай по голосу».
Образовательная область «Творчество»
Учить класть игрушки в баночки, коробочки, затем
вынимать их оттуда. Вдевать на верёвочку кольца разных
размеров и форм. Строить пирамиду из кубиков. На
фланелеграфе выкладывать недостающие части объектов и
предметов (положи на тарелку яблоки, на тележку морковь,
собери возле курочки цыплят). Строить из кубиков скамейку. На
трафаретах одежды (кофта, куртка, пальто) пристёгивать
пуговицы. Брать глину в ладони, скатывать между ладонями
«шарики». Лепить плоские, круглые формы: «тарелки»,
«колбасу большую и толстую», «сосиску».
Музыка. Выполнять движения под весёлую музыку
(«Весёлые зайчики» муз. М. Раухвергера, «Что умеют наши
ножки» слова и музыка Г. Вихаревой, «Птицы и птенчики»
муз.Е.Тиличеевой, казахская народная мелодия «Ерке-май»,
«Маленький хоровод» украинская народная мелодия).
33
Образовательная область «Социум»
Организовывать игры забавы «Найди, где спрятано?»,
«Помоги зайчику одеться», «Как можно помочь маме», «Слушай
команду».
ТЕМЫ ОРГАНИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ
Образовательная область «Здоровье»
Физическая культура:
Общеразвивающие упражнения: для рук, туловища, ног.
Ходьба: медленная, быстрая. Ходьба на носках.
Перешагивание через веревку, брусок, кубики.
Бег: не быстрый по кругу, бег врассыпную.
Основные
движения:
предлагается
одновременно
выполнять не более трёх основных движений.
Ползание на четвереньках до цели, через дуги, по
скамейке, по дорожке.
Лазанье на подиум высотой 10 см, площадь поверхности
подиума 50х50 см.
Бросание мячей (диаметр 10-15 см) вдаль, расстояние 5060 см, двумя руками из-за головы и от груди.
Метание мелких мячей, мешочков в цель на расстоянии 50
см.
Прыжки на двух ногах на месте, прыжки на двух ногах с
передвижением вперед.
Подвижные игры «Догони мяч», «Лови шар», «Ночь и
день», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Паровоз»,
«Обезьянки».
Культурно–гигиенические навыки
Организовывать игры: на знакомство с предметами личной
гигиены и правилами пользования: «Искупаем куклу»; на
34
моторику кисти рук: «Шнуровка ботинок», «Пристегивание на
панно цветов, подбирая по цвету»; на привитие навыков
использования постельного белья и одежды: «Уложим куклу
спать».
Самостоятельная двигательная деятельность
Проводить игры на развитие внимания в самостоятельной
деятельности: «Найди по звуку», «Дотянись до шарика»,
«Преодолей преграды», «Сумей достать», «День и ночь».
Образовательная область «Познание»
Ориентировка в свойствах предметов: складывание
разных формочек, пирамид. Использование вкладышей – грибы,
разные формы: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник.
Проталкивание предметов в соответствующие отверстия
коробок.
Моторная координация, действия с предметами
Использовать дидактический материал М. Монтенссори
для развития мелкой моторики рук.
Владеть предметами личной гигиены - салфетка,
полотенце, мыло, расческа, мочалка.
Учить называть предметы в соотношении величины и
цвета – маленькая красная чашка, большая белая тарелка,
желтая шапка.
Познание окружающего мира
Знакомить детей с различными сериями наборов карточек:
об овощах, фруктах, домашних, диких животных и птиц, о
игрушках и растениях, погоде и состоянии души (радость, страх,
ласка). Ребёнок под руководством взрослого выполняет
занимательные задания в дидактических играх «Найди пару»,
«С какого дерева фрукт», «Подбери по цвету», «Подбери
похожую посуду, одежду, игрушку», «Одень куклу по погоде,
по сезону».
Конструирование
С помощью взрослого и самостоятельно строить башни из
разного размера объемных колец. Из мелкого и крупного
35
строительного материала строить мосты для машин, мебель для
маленьких и больших кукол, ворота, заборчик, разного вида
дорожек
Образовательная область «Коммуникация»
Проводить с детьми фонематические игры «Кто как
кричит», «Отгадай, кто позвал», «Отгадай, на чём играют»,
дыхательные упражнения «Подуй на пёрышко», «Надуй
пузырь». Рассматривание картин по жанрам: пейзаж,
натюрморт, портрет. С помощью взрослого играть в
дидактические игры “Найди детенышей и назови”.
Рассматривание книжек-малышек на темы: магазин, игрушки,
семья, домашние и дикие животные и их детёныши, домашние
птицы, цветы, насекомые, муравьи, бабочки, пчелы
Научить читать наизусть короткие стихи: «Ладушки»,
«Колыбельная песня», «Баю-бай», «Лисичка», «Елочка»,
«Зимушка - зима», «Зайка», «Мишка» «Мяч», «Дождик».
Слушание и инсценировка сказок: «Колобок», «Курочка
ряба», «Репка», «Лиса и петух», «Три медведя», «Непослушный
цыпленок».
Образовательная область «Творчество»
Рисование
карандашом:
«Длинные
дорожки»,
«Разноцветные мотки ниток», «Колобок на дорожке», «Курт в
тарелке», «Вишни в вазе».
Рисование пальчиком: на песке - «Мячи», «Человек»,
рисование на бумаге - «Кисть винограда», «Большой арбуз»,
«Мандарины».
Рисование красками, кисть. «Одуванчики на поле», «Лук»,
«Красивый платок», «Любимая тарелка». «Орнамент на одеяле
для куклы», «Пуговицы на куртке». «Колеса машины», «Кисти
черешни, рябины», «Орехи». «Разноцветные бусы, шары».
Лепка. Лепить продукты питания: орехи, курт, лепешки,
баранки, бауырсаки, морковь, пряники, печенье, чупа-чупс.
Разные ягоды. Мячи большие и маленькие. Сказочные герои:
колобок, снеговик. Украшения для куклы: браслет, кольцо,
36
ручные часы. Предметы быта - корзина из прутьев. Мебель:
стулья, стол, диван.
Аппликация на фланелеграфе.
Конструировать из
геометрических фигур (треугольник, квадрат, круг, овал,
прямоугольник) машину, дом, самолет; цветы - ромашка,
одуванчик. Казахские национальные головные уборы - бөрік,
тақия.
Аппликация из готовых форм: индивидуально или с малой
группой детей учить составлять из готовых форм пирамиду,
паровоз с вагонами, разные формы машин, коляску, скворечник;
казахский симметричный орнамент «птичий клюв, глаз» на
платке для мамы; новогоднюю ёлку с игрушками, большие и
маленькие флажки, компот в банке из фруктов, дорожку с
казахским орнаментом «құрақ», цыплят на поляне.
Слушание: музыкальный репертуар - «Утро», музыка Г.
Гриневича, слова С. Прокофьевой; «Колокольчики звенят»,
музыка В. Моцарта; «Марш» Л. Хамиди, «Первый вальс»,
музыка Д. Кабалевского.
Пение и подпевание. Музыкальный репертуар - «Греетгреет солнышко», музыка Н. Лукониной, слова Л. Чадовой.
«Лето» музыка и слова Э. Фасхутдиновой. «Топ сапожки, шлёп
сапожки» музыка и слова М. Еремеевой. «Песенка о ёлочке»
музыка и слова Е. Шаломоновой. «Танец осенних листочков»
музыка А. Филиппенко, слова С. Мокшанцевой. «Осенняя
песенка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Айголек»,
казахская народная песня; «Яблочко», русская народная песня в
обработке М. Норданского.
Музыкально-ритмические движения. Движения рук:
«хлоп-хлоп». Ног - «топ-топ». Повороты туловища вправо,
влево. Наклоны головы вправо, влево. Помахивание рук, ходьба
по кругу. Танцевальные движения: выставление поочерёдно ног
на носок, пятку; топающий шаг на месте, по кругу, врассыпную.
Музыкальный репертуар: «Погуляем», музыка И. Арсеева,
слова И. Черницкой; «Вот как мы умеем», музыка Е.
37
Тиличеевой, слова Н. Френкель; «Я рисую солнышко» слова и
музыка Г. Вихаревой, «Что умеют наши ножки» слова и музыка
Г. Вихаревой.
Образовательная область «Социум»
Учитывая индивидуальные желания детей, их настроение
и способности ежедневно, в первой и во второй половине дня,
организовывать сюжетно-ролевые игры: «В лесу», «На поляне»,
«В гостях у куклы». Играть в игры бытового характера:
«Кухня», «Лечебный центр», «Кормление животных и птиц».
Во время прогулок проводить наблюдение за птицами, их
заботливым отношением к птенцам. Создание условий
взаимопомощи детей друг другу в спальной комнате во время
раздевания - одевания одежды, застегивания пуговиц,
шнуровки, уборки постельного белья. Формирование навыков
игры в паре, рядом и в маленьких группах.
38
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
ГОСО
РК
1.001-2009.
Государственный
общеобязательный стандарт образования РК. Дошкольное
воспитание и обучение. Основные положения.
2. Типовая программа воспитания и обучения в детском
саду. Алма-Ата: «Мектеп», 1988
3. Б. Баймұратова, М. Сәтімбекова, Ф. Ниязбекова және
т.б. Балбөбек. Қазақ балабақшаларына арналған
бағдарлама. Алматы, 2006.
4. Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Д.В. Сергеева и др. – 4-е
изд.,перераб. – М.: Просвещение, 2001.-253 с.
5. Журнал «Дошкольное воспитание». 2009. №2.
6. С. Кенжеахметұлы. Традиции и обряды казахского
народа. Алматы: 2004.
7. В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич. Двигательное развитие
детей раннего возраста. –– 2006.
8. Е.А. Панько, Т.В. Поздеева. Дошкольное учреждение –
семья: вместе развиваем способности и одарённость
ребёнка. М.: «Белый ветер», 2004.
9. Н.М. Аксарина. Воспитание детей раннего возраста. М.:
1997.
10. Т.Г. Визель. Аномалии речевого развития ребенка.
М.:1995.
11. Г.Г. Григорьева, Г.В. Груба и др. Педагогика раннего
возраста. М.: 1998.
12. Г.И. Доман и др. Как развить интеллект ребенка. М.:
1998.13. О.С. Жукова. Как вырастить умного ребенка.
СПб.: «Нева», 2004.
14. Л.М. Козырева. Развитие речи детей до 5 лет.
Ярославль. Академия Развития.
15. М. Д. Ковригина. Сестра-воспитательница яслей и
младших групп детских садов. М.: Медицина, 1977
16. Л. Н. Павлова Раннее детство: развитие речи и
мышления. М.: 2000.
39