Воспитание важнее образования, потому что военное дело в

ОСОБЕННОСТИ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
О.А. НЕФЁДКИН
Воспитание важнее образования,
потому что военное дело в
значительной степени более дело
волевое, чем умовое.
М .И . Драгомиров
Экономическая дезинтеграция, социальное расслоение общества, девальвация
духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание
большинства социальных групп населения страны, резко снизили воспитательное
воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов
формирования патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим
обществом традиционного российского патриотического сознания. Во многом
утрачено истинное значение и понимание интернационализма. В общественном
сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм,
цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству
и социальным институтам. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа
военной и государственной службы. Свертывание деятельности детских и молодежных
организаций, пропаганда средствами массовой информации насилия, психология
индивидуализма и потребительства нанесла огромный ущерб делу воспитания
молодежи. Дискредитации в значительной мере подверглась не только практика
патриотического воспитания, но и сама идея формирования личности гражданина патриота. Это проявляется, по нашему убеждению, и в том, что многие молодые люди
безответственно относятся к выполнению важнейших гражданских обязанностей,
проявляют социальную незрелость и бездуховность, нетерпимость и даже
агрессивность по отношению к другим. Изменились ценностные ориентации,
мотивации деятельности, отношение к окружающему миру, своему призванию и
судьбе России. У основной массы молодежи потерян интерес к знаниям, труду,
литературе, искусству, творческой деятельности и нравственным ценностям.
Такое положение дел в молодежной среде недопустимо, оно создает прямую
угрозу национальной безопасности России. Особенно остро это проявляется в
отношении воинской обязанности. Одной из причин создавшегося положения
является снижение роли и значения патриотического воспитания.
Патриотизм является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует
высший уровень ее развития и проявляется в ее активной деятельной
самореализации на благо Отечества. Решение данной проблемы лежит, по мнению
ученых и практиков, в осмыслении социально-психологической и педагогической
значимости процесса патриотического воспитания подрастающего поколения.
Уровень сформированности личности патриота определяется, по нашему мнению,
следующими критериями:
• общественной направленностью личности;
• сформированностью нравственных ценностей;
• высокой социальной активностью;
• стремлением своими действиями служить Родине;
• ответственностью за свои действия и поступки.
Процесс формирования у гражданина чувства патриотизма состоит из двух четко
выраженных аспектов:
• психологического, предполагающего интериоризацию внешних явлений в
структуру внутреннего плана личности патриота с последующей
экстериоризацией, проявляющейся в специфической деятельности будущего
гражданина;
• организационно-педагогического, охватывающего как непосредственное
патриотическое просвещение, так и организацию разнообразной
практической деятельности.
Становление и развитие личности будущего гражданина происходит в
социокультурном пространстве, как процесс выборочного присвоения его ценностей.
Гражданско-патриотическое сознание формируется на основе присвоения
общественных ценностей, в том числе нравственных правовых норм отношений,
национальных и региональных обычаев и традиций. Поведение личности выступает
средством и результатом гражданско-патриотического воспитания, которое можно
охарактеризовать через направленность личности, ее потребности и ценностные
ориентации.
Процесс формирования направленности личности в аспекте гражданскопатриотического воспитания осуществляется на нескольких уровнях:
• на установочном уровне проводится актуализация мотивации, формируется
цель и план действий, выбор способов деятельности, создаются условия для
реализации намерений;
• на уровне конкретизации мотивов принимаются решения по совершению
конкретных действий, связанных с достижением поставленных целей
воспитания (формирования и развития);
• на уровне реализации цели происходит завершение операций по
достижению целей деятельности, проводится анализ результатов этой
деятельности.
Современные требования к уровню подготовленности молодых людей к
самостоятельной деятельности требует внесения целого ряда кардинальных корректив
в содержание воспитательного процесса. Они должны исходить из современных
реалий, учитывать социальный заказ общества и приоритет общечеловеческих
ценностей, а значит обновления духовных начал, глубокого познания наших
исторических ценностей, героического прошлого нашего Отечества, высокой
самодисциплины, воли и гражданского мужества. Поэтому одним из важнейших
направлений в совершенствовании гражданско-патриотического воспитания
выступает переход от экстенсивного к интенсивному процессу, ориентированному на
формирование у конкретной личности - высоких морально-психологических,
нравственных и физических качеств, необходимых ему знаний, умений и навыков, то
есть на конечный результат - высокий уровень готовности личности к важнейшим
социально-значимым функциям гражданина.
В качестве механизма такого перехода - может выступить Программа развития
гражданско-патриотических ценностных ориентаций личности обучающихся (далее Программа), в нашем случае - студентов военной кафедры. Она несколько
специфична - за счет узкой военно-профессиональной направленности, однако,
заложенные в ее разработку принципы можно использовать в образовательном
процессе для решения иных задач: в условиях реализации идей гражданского
становления личности школьника; в рамках кадетского образования, классов МЧС;
дополнительных образовательных программ и т.д.
Нами предложен комплекс воспитательных мероприятий, объединенных в
специальную программу, принцип воспитательного воздействия которой основан на
когнитивно-эволюционной теории формирования уровня развития личности.
Основные положения, которой, содержат следующие тезисы:
• развитие нравственных суждений у обучаемых вполне поддается
воздействию со стороны педагогов (воспитателей);
• движение от одной ступени к другой, более высокой, естественным путем
происходит в течение нескольких лет, но этот процесс можно ускорить;
• для обеспечения эффективного нравственного роста обучаемых необходим
ряд условий: ситуация морального выбора, смена социальных ролей,
использование на практике приобретенных морально-этических знаний и
нравственных (гражданско-патриотических в нашем случае) убеждений;
• при правильно созданных условиях - нравственное развитие воспитуемых
принимает необратимый характер, т.е. моральная деградация становится
невозможной.
Студенты, обучающиеся на военной кафедре, находятся примерно на таком
уровне морального развития, когда человек осознает свои потребности, способности
и интересы, осуществляет выбор профессии, партнера, смысла своей жизни (выбор
целей происходит на осознанном и неосознанном уровнях). В данный период
морального развития личности происходит усвоение ценностных ориентаций
(отношение к тем или иным объектам, явлениям или видам деятельности), принятие
ценностных ориентаций, предпочтение ценностных ориентаций, приверженность и
убежденность; организация ценностных ориентаций (осмысление и соединение
различных ценностных ориентаций, разрешение возможных противоречий, т.е.
концептуализация ценностных ориентаций и организация системы ценностей);
распространение ценностных ориентаций или их комплекса на деятельность
(ценностные ориентации устойчиво определяют поведение личности, входят в
привычный образ действий или жизненный стиль). Предложенная нами Программа
построена на принципе поэтапного развития системы ценностных ориентаций
личности будущих офицеров, через процессы адаптации, социализации и
индивидуализации. Приоритет в представленной Программе воспитания отдается
формированию гражданско-патриотической направленности личности у студентов,
обучающихся на военной кафедре. Программа учитывает особенности учебновоспитательного процесса на военной кафедре и помогает обеспечивать поэтапную
(ступенчатую) подготовку специалиста, от простого к сложному, в соответствии с
перечнем решаемых выпускником задач, в предстоящей деятельности по
должностному предназначению.
Оценка эффективности реализации Программы осуществляется на основе
обобщенных оценочных показателей (индикаторов), включающих целенаправленность
образовательного
процесса,
его
системный,
содержательный
и
организационный характер, научную обоснованность методов и использование
современных технологий воспитательного воздействия, широту охвата объектов
воспитания. Результативность реализации Программы измеряется степенью
готовности и стремлением студентов военной кафедры и вуза в целом, к выполнению
своего гражданского и патриотического долга во всем многообразии форм его
проявления, их умением и желанием сочетать общественные и личные интересы,
реальным вкладом, вносимым ими в дело процветания своей малой Родины,
Отечества. За основу оценки уровня сформированности духовно-нравственных
качеств у студентов, проходящих военное обучение по программе подготовки
офицеров запаса, нами был взят психометрический метод Дюке, модифицированный
нами с учетом специфики решаемых задач исследования, где 0 баллов - не
сформированное качество, 10 баллов - максимально высокий показатель уровень
(идеальная военно-профессиональная модель).
Использование данной методики позволяет наблюдать динамику развития
личности будущего офицера; анализировать состояние воспитательного процесса
как в отношении каждого обучаемого, так и учебного взвода в целом; определять
приоритетные направления в воспитательной работе. Полученные результаты
диагностики духовно-нравственных качеств, представленные на (рис.1), позволяют сделать вывод о достаточно эффективном воспитательном воздействии
на студентов предложенной Программы.
Действенность Программы отражается в итоговых отчетах о результатах сдачи
государственного экзамена по военной подготовке; ежегодном Докладе об итогах
военного обучения и проведении учебных сборов со студентами, обучающимися
на военной кафедре; в аттестационном материале на присвоение первого
офицерского воинского звания; отзывах на выпускников военной кафедры, по
основным направлениям их профессиональной деятельности, поступающие с
места их работы (службы). Проводимая военно-патриотическая работа, является
неотъемлемой составной частью деятельности по подготовке граждан к
выполнению важнейших социальных функций в различных сферах жизни и
конституционного долга по защите Отечества.
Задачи по военно-патриотическому воспитанию студентов решаются в
процессе учебных занятий на военной кафедре, а также во внеучебное время, и
могут быть адаптированы к условиям современной школы, деятельности
учреждений дополнительного образования, в работе оборонно-спортивных,
военно-патриотических клубов.