Оригами

1
Пояснительная записка.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Оригами» для 2 классов
разработана в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного стандарта начального образования.
Логика изложения и содержание рабочей программы полностью
соответствуют требованиям федерального компонента государственного
стандарта начального образования.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа.
Количество часов в неделю – 1.
Отличительная особенность данной программы:
тесное переплетение нескольких областей интересов. На занятиях кроме
техники овладения оригами, дети углубляют свои познания о природе и
географии.
Новизна программы:
Состоит в трансформации оригами в комплексное средство развития
младшего школьника, путь развития воссоздающего и творческого
воображения.
Актуальность программы:
Актуальность данной программы заключается в том, что особенно
важно у детей развитие мелкой моторики, глазомера, концентрации
внимания, умение следовать устным инструкциям, что и предполагает
обучение по данной программе. Программа дает ребёнку возможность
реально, самостоятельно открывать для себя волшебный мир листа бумаги,
превращать его в предметы живой и неживой природы, предметы быта;
постигать структуру, свойства, наслаждаться палитрой цветовых гамм,
сочетанием различных комбинаций, таким образом, активизируя
воображение, фантазию и развивая художественный вкус.
Педагогическая целесообразность:
В младшем школьном возрасте происходит становление личности,
самоопределения, осознания своего собственного «Я». Не упустить эту
возможность, помочь ребёнку самоутвердиться и, одновременно, обрести
душевное благополучие от ощущения того, что ты значим в социуме – это
основная задача всех педагогов, а не каждого в отдельности.
Большие возможности по всестороннему развитию личности таят в
себе занятия по складыванию бумаги. Оригами развивает познавательные
способности детей, умения и навыки ручного труда, культуру труда. Но
оригами также воспитывает и корректирует характер, укрепляет волевые
качества. Занятия оригами помогают настроиться на положительное,
жизнеутверждающее мировоззрение. Рационально-интуитивные действия,
производимые с бумагой, позволяют человеку одновременно складывать
2
руками из бумаги «нечто» и решать проблемы различного характера,
находить выход из создавшегося положения, задействовав разум.
Цель программы:
– создание условий для
формирования и раскрытия
индивидуальности личности каждого ученика.
творческой
Задачи программы:
Обучающие

Знакомство детей с основными геометрическими понятиями и
базовыми формами оригами.

Формирование умения следовать устным инструкциям, читать и
зарисовывать схемы изделий.

Обучение различным приемам работы с бумагой.
 Применение знаний, полученных на уроках природоведения, труда,
рисования и других, для создания композиций с изделиями,
выполненными в технике оригами.
Развивающие:

Развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления,
пространственного воображения.

Развитие мелкой моторики рук и глазомера.

Развитие художественного вкуса, творческих способностей и
фантазии детей.
Воспитательные:

Воспитание интереса к искусству оригами.

Расширение коммуникативных способностей детей.

Формирование культуры труда и совершенствование трудовых
навыков.
Программа рассчитана на работу с детьми 7- 8 лет.
Срок реализации программы: 1 год обучения
Формы и режим занятий:
Программа «Оригами» предусматривает следующий режим занятий с
детьми. Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня.
Используются такие формы, как:
– сочетание индивидуальных и коллективных форм работы, что позволяет
организовать содержательное общение детей;
– взаимосвязь конструирования с другими видами деятельности: игрой,
рисованием, развитием речи;
– реализацию для детей определенных эмоциональных условий: создание
атмосферы принятия ребенка и его права на самостоятельный выбор,
обеспечение ему постоянного внимания, отсутствие негативного
3
воздействия, использование мягких воспитательных мер в сочетании с
требовательностью;
– использование приемов и методов общепедагогического влияния:
поощрение достижений ребенка, закрепление веры в успех;
– развитие сотрудничества с родителями, которые охотно подключатся к
этой деятельности: подбор книг, Помощь в организации выставок, подбор
материалов, организация домашнего досуга.
Выбор методов работы обусловлен содержанием воспитания и обучения,
а также достигнутым уровнем развития детского коллектива, возрастными
особенностями детей, особенностями взаимодействия между педагогом и
детьми.
Ожидаемые результаты:
Личностные:
– осознание ответственности человека за общее благополучие,
– осознание своей этнической принадлежности,
– гуманистическое сознание,
– гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
– начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире,
– внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к
школе,
– ценностное отношение к природному миру,
– готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.
Метапредметные:
– использовать общие приёмы решения задач;
– контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
– самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера
– узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с содержанием программы;
– использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы
для решения задач;
– моделировать;
– обработка информации;
– оценка информации;
– подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков;
– установление причинно-следственных связей;
– обобщение;
– построение рассуждения.
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
– выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации,
4
– определять последовательность промежуточных целей и соответствующих
им действий с учетом конечного результата;
– составлять план и последовательность действий;
– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
– предвосхищать результат;
– сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
– использовать установленные правила в контроле способа решения;
– вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия .
– определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
– договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– определять общую цель и пути ее достижения;
– осуществлять взаимный контроль;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– задавать вопросы;
– строить понятные для партнёра высказывания;
– адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
– разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
– координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
 оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Формы подведения итогов реализации программы:
• Составление альбома лучших работ.
• Проведение выставок работ учащихся:
– в классе,
– в школе.
5
Учебно-тематический план
2 класс
№
пп
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Разделы программы
и темы учебных занятий
Вводное занятие
Базовые формы. Условные обозначения.
Базовые формы. Условные обозначения.
Базовая форма «Квадрат»
Базовая форма «Квадрат». Знакомство с
формой.
Базовая форма «Квадрат». «Улитка»
Базовая форма «Квадрат». «Барбус»
Базовая форма «Квадрат».«Лягушка 2»
Базовая форма «Квадрат». «Голубь»
Базовая форма «Двойной треугольник»
Базовая форма «Двойной треугольник».
Знакомство с формой.
Базовая форма «Двойной треугольник».
«Гризли»
Базовая форма «Двойной треугольник».
«Георгин»
Базовая форма «Двойной треугольник».
«Орел»
Базовая форма «Двойной треугольник».
«Чайка»
Базовая форма «Двойной квадрат»
Базовая форма «Двойной квадрат».
Знакомство с формой.
Базовая форма «Двойной квадрат». «Жарптица»
Выставка работ учащихся. Альбом лучших
работ.
Базовая форма «Двойной квадрат». «Шатл»
Базовая форма «Двойной квадрат». «Краб»
Базовая форма «Двойной квадрат».
«Пеликан»
Базовая форма «Двойной квадрат» Лилия»
Базовая форма «Прямоугольник»
Базовая форма «Прямоугольник».
«Разноцветные поделки».
Базовая форма «Прямоугольник».
«Разноцветные поделки».
Базовая форма «Прямоугольник».
«Разноцветные поделки».
Базовая форма «Воздушный змей»
Базовая форма «Воздушный змей».
«Дерево».
Базовая форма «Воздушный змей».
«Ёлочка».
Всего
часов
В том
числе
Теория
Практика
2
1
1
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
5
1
1
6
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Базовая форма «Воздушный змей».
«Жираф».
Базовая форма «Воздушный змей».
«Обезьяна»
Базовая форма «Воздушный змей».
«Пингвин»
Базовая форма «Рыба»
Базовая форма «Рыба» Знакомство с формой.
Базовая форма «Рыба» «Воробышек»
Базовая форма «Рыба» «Петух»
Базовая форма «Рыба» «Пингвин»
Базовая форма «Рыба» «Кролик»
Базовая форма «Рыба» «Царевна -лебедь»
Выставка работ учащихся.
Составление альбома лучших работ
Всего часов
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
2
34
7
1
27
Содержание программы
2 год обучения
1. Вводное занятие (2 часа)
Знакомство. Ознакомление учащихся с новым направлением
технического начального конструирования – оригами. Научить владеть
условными обозначениями, применять их при изготовлении изделий,
создавая композиции. Привлечь учащихся
к обсуждению и подбору
объектов работ. Организовать индивидуальную и коллективную работу,
творческую взаимопомощь и соперничество. Развивать творческие
способности учащихся, внимание, эстетический вкус.
2. Базовая форма «Квадрат» (5 часов)
Знакомство с формой «квадрат», изготовление «улитки», «барсука»,
«лягушки», «голубя». Подбор цветовой гаммы.
3. Базовая форма «Двойной треугольник»(5 часов)
Знакомство с формой «Двойной треугольник», изготовление фигурок
«гризли», «георгина», «орла», «чайкаи»
4. Базовая форма «Двойной квадрат». (6 часов)
Знакомство с формой, изготовление «жар-птицы», «шатл», « краба»,
«пеликана», «лилии».
5. Базовая форма «Прямоугольник». (3 часа)
Знакомство с формой, изготовление разноцветных поделок. Подбор
цветовой гаммы.
6. Базовая форма «Воздушный змей». (5 часов)
Знакомство с формой. Изготовление «елочки», «жирафа», «обезьяны»,
«пингвина». Подбор цветовой гаммы.
7. Базовая форма «Рыба».(6 часов)
Знакомство с формой. Изготовление «воробышка», «петуха», «пингвина»,
«кролика», «царевны-лебедь».
8. Выставка работ учащихся. Альбом лучших работ. (2 часа)
7
Изготовление альбомов лучших работ учащихся. Организация выставки
работ за год.
Методическое обеспечение программы
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры,
соревнования и другие.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)
• наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций,
наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам )
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают
готовую информацию
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности
- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности
учащихся на занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и
фронтальных форм работы
• групповой – организация работы в группах.
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение
проблем.
Техническое оснащение занятий.
Для занятий в кружке необходимо иметь:
- белую и цветную бумагу,
-ножницы,
-клей ПВА,
- линейку,
-карандаш,
-краски,
-кисточки,
-баночки непроливайки.
Список литературы
1. Выгонов В.В. Мир оригами 1 – 2. – М.: Новая школа, 1996.
2. Выгонов В.В. Мир оригами 3 – 4. – М.: Новая школа, 1996.
3. Выгонов В.В. Оригами: Альбом – пособие для учителей начальной
школы и воспитателей детских садов. – М.: Новая школа, 1996.
4. Выгонов В.В. Трехмерное оригами – М.: Издательский Дом МСП,
2004.
5. Т.Б. Сержантова Оригами для всей семьи. М.: Рольф, 2001.
6. Т.Б. Сержантова 365 моделей оригами. М.: Рольф, 2001.
8