Рабочая программа по биологии для 5 класса

бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
г. Калачинска Омской области
Рассмотрено
Руководитель ШМО:
Согласовано
Руководитель НМС:
Утверждаю
Директор школы:
________________
________________
_______________
Протокол № 1 от «25» августа 2015 Протокол № 1 от «26» августа 2015
«27» августа 2015
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
предмета «Биологии»
для 5 класса
на 2015-2016 учебный год
Составитель:
Наумова Татьяна Николаевна,
учитель биологии
2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена для общеобразовательных
учреждений, предназначена для изучения курса биологии на базовом уровне, разработана на
основе:
- нормативных документов:
1. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ.
2. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» :
постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
3. Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию на 2014/15 учебный год: приказ Министерства
образования науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.
№ 253, г. Москва
4. Примерная основная образовательная программа ООО: одобрена федеральным учебнометодическим объединением по общему образованию (протокол 08 апреля 2015г)
5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования: приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897.
6. Основная образовательная программа основного общего образования БОУ «СОШ № 4»
г. Калачинска Омской области
- информационно-методических материалов:
7. Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. Г.М.
Пальдяева. 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013.-383 с.
8. Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Авторы В.В.
Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов.
Изучение биологии в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
 Усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах; о строении
жизнедеятельности и средообразующей роли растительных организмов;
 Формирование у учащихся представления об истории развития биологической науки, о
значении биологических знаний в жизни людей;
 Развитие знаний об основных методах биологической науки;
 Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений в растительном мире;
 Развитие у учащихся умений проводить наблюдения за растительными объектами,
работать с лабораторным и экскурсионным оборудованием, проводить простые опыты и
ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений.
 Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
 Привитие учащихся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям,
связанным с биологией.
 Воспитание позитивного ценностного отношения к природе, ответственного отношения
к собственному здоровью;
 Формирование ценностного отношения к жизни как феномену;
 Развитие у учащихся понимание ценности биологического разнообразия как условия
сохранения жизни на Земле.
Общая характеристика предмета
В 5-м классе ученики знакомятся с общими свойствами живых организмов, их
отличительными чертами и разнообразием, повторяя на протяжении первой части учебника
сведения, изученные в начальной школе. В курс биологии 5-6-го классов включен материал по
сравнительной характеристике основных групп живых организмов. Это позволяет школьникам
изучать объекты, понимая их место в общей системе живых организмов.
Главной особенностью программы 5–6-го классов является последовательное
функциональное объяснение всех основных жизненных процессов, начиная от клеточного
уровня и кончая организмом высшего растения. Строение организмов изучается с точки зрения
его приспособления к выполнению жизненно важных функций. Этот метод позволяет ученикам
не только узнать, но и понять принципы устройства и жизнедеятельности биосистем разного
уровня.
Получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений, принципах их
классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и
функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений . Они
узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы,
природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения,
биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: В.В. Пасечник. Биология.
Грибы. Бактерии. Растения.5 кл. М.: Дрофа, 2015
Описание места учебного предмета в учебном плане
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем
в процессе проведения устного опроса, лабораторных работ, тестирования, контрольных работ,
диагностических работ, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий,
проектов, исследований.
Согласно учебному плану на изучение биологии в объеме обязательного минимума
содержания основных образовательных программ отводится 1 ч в неделю (35 часа).
Количество часов по неделям и годам обучения
Кол-во часов в
неделю
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
1
1
2
2
2
Кол-во учебных недель
35
35
35
35
33
Всего часов за учебный год
35
35
70
70
70
280 часов
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения биологии
Личностные результаты
учащиеся 5 класса должны
 Знать основные принципы отношения к живой природе;
 Должны иметь сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных
на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы), эстетического отношения к
растениям.
 испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
 знать правила поведения в природе;
 понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
 уметь реализовывать теоретические познания на практике;
 понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
 испытывать любовь к природе;
Метапредметные результаты




Регулятивные УУД
Самостоятельно
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему, определять цель
учебной деятельности,
выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения
проблемы, осознавать
конечный результат,
выбирать из предложенных
и искать самостоятельно
средства достижения цели.
Сверяют свои действия с
целью и, при
необходимости исправляют
свои ошибки
самостоятельно.
В диалоге с учителем
совершенствовать
самостоятельно
выработанные критерии
оценки.





Познавательные УУД
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и явления.
Осуществлять сравнения,
самостоятельно выбирая
основания и критерии для
указанных логических
операций.
Составлять тезисы,
различные виды планов.
Преобразовывать
информацию из одного вида
в другой (таблицу в текст и
пр.)
Уметь определять возможные
источники необходимых
сведений, производить поиск
информации, анализировать
и оценивать ее
достоверность.
Уметь работать с
различными источниками
биологической информации
(учебником, научнопопулярной литературой,
биологическими словарями и
справочниками),
анализировать информацию,
преобразовывать ее из одной
формы в другую.
Коммуникативные УУД
 Самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе
(определять
общие цели,
распределять
роли,
договариваться
друг с другом и
т.д.)
 разрабатывают
совместно
критерии оценки,
учатся
контролировать,
корректировать и
оценивать
действия
Предметные результаты
Ученик научится:
- соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
- выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов, оценивать её значение;
- характеризовать особенности и значение науки биологии;
- характеризовать свойства живых организмов, сравнивать проявление свойств живого и
неживого;
- сравнивать животную и растительную клетки, находить черты их сходства и различия. - Различать ткани животных и растений, характеризовать их строение, объяснять их функции.
- выявлять части клетки на рисунках учебника, характеризовать их значение.
- различать части цветкового растения;
- распознавать одноклеточных и многоклеточных животных;
- объяснять роль живых организмов в жизни человека и в природе;
- характеризовать факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность
животных;
- характеризовать особенности условий сред жизни на Земле;
- характеризовать действие различных факторов среды на организмы;
- объяснять роль различных организмов в круговороте веществ;
- характеризовать природные зоны России, различать и объяснять особенности животных
разных природных зон;
- характеризовать раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным
человеком;
Ученик получит возможность научиться:
- различать и характеризовать методы изучения живой природы. Осваивать способы
оформления результатов исследования;
- анализировать стадии развития растительных и животных организмов;
- работать с микроскопом при изучении готовых микропрепаратов;
- использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания
и размножения культурных растений, домашних животных;
- анализировать представленную информацию о результатах опыта;
- выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
- осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
- анализировать задачи, стоящие перед учёными-биологами;
- устанавливать связь между царствами живой природы;
- аргументировать необходимость охраны природы. Обосновывать значимость знания
законов развития природы для охраны живого мира на Земле;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой
природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
- находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной
формы в другую;
- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе.
Содержание учебного предмета
Введение (6 ч)
Биология ,как наука о живой природе. Методы изучения живых организмов: наблюдение,
измерение, эксперимент. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные
признаки живого и неживого. Отличительные признаки представителей разных царств живой
природы. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе.
Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на
природу, её охрана.
Лабораторные и практические работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Ведение дневника наблюдений.
Экскурсии
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Предметные результаты обучения.
Учащиеся должны знать:
—о многообразии живой природы;
—царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
—основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
—признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость,
рост, развитие, размножение;
—экологические факторы;
—основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва
как среда обитания, организм как среда обитания;
—правила работы с микроскопом;
—правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в
кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
—определять понятия: «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы»,
«экологические факторы»;
—отличать живые организмы от неживых;
—пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
—характеризовать среды обитания организмов;
—характеризовать экологические факторы;
—проводить фенологические наблюдения;
—соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных
опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—составлять план текста;
—владеть таким видом изложения текста, как повествование;
—под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
—под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание наблюдения, его
результаты, выводы;
—получать биологическую информацию из различных источников;
—определять отношения объекта с другими объектами;
—определять существенные признаки объекта.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 ч)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение:
оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление
веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы
Устройство лупы и светового микроскопа. .Правила работы с ними.
Изучение клеток растения с помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи,
плодов томатов, рябины, шиповника.
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках
листа элодеи.
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—строение клетки;
—химический состав клетки;
—основные процессы жизнедеятельности клетки;
—характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
—определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли»,
«пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
—работать с лупой и микроскопом;
—готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
—распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
—анализировать объекты под микроскопом;
—сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
—оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
—работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и
жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Раздел 3. Царство Грибы (5 ч)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы.
Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика
отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и
жизни человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня,
спорынья).
Лабораторные и практические работы
Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Строение плесневого гриба мукора.
Строение дрожжей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
—разнообразие и распространение бактерий и грибов;
—роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
—давать общую характеристику бактерий и грибов;
—отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
—отличать съедобные грибы от ядовитых;
—объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
—составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной
литературы.
Раздел 4. Царство Растения (9 ч) Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения
растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со
средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли,
мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, покрытосеменные). Водоросли.
Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и
многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания.
Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда
обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и
разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни
человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания.
Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы
развития растительного мира.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
Строение зелёных водорослей.
Строение мха (на местных видах).
Строение спороносящего хвоща
Строение спороносящего папоротника.
Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—основные методы изучения растений;
—основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные,
цветковые), их строение и многообразие;
—особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
—роль растений в биосфере и жизни человека;
—происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
—давать общую характеристику растительного царства;
—объяснять роль растений в биосфере;
—давать характеристику основных групп растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые);
—объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
—сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
—оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
—находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Личностные результаты обучения
—Воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
—знание правил поведения в природе;
—понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и
природы; умение реализовывать теоретические познания на практике;
—понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией;
—воспитание в учащихся любви к природе;
—признание права каждого на собственное мнение;
—готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
—умение отстаивать свою точку зрения;
—критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за
последствия; умение слушать и слышать другое мнение.
Планируемые результаты
Ученик научится






















Характеризовать признаки растительных организмов
различать типы тканей растительного организма,
определять их функцию;
находить и анализировать информацию о растениях
в научно-популярной литературе, биологических
справочниках, электронных источниках
информации;
- составлять план текста;
- владеть таким видом изложения текста как
повествование;
- работать с учебником, рабочей тетрадью и
дидактическими материалами;
- составлять сообщения на основе обобщения
материала
учебника
и
дополнительной
литературы;
- выполнять лабораторные работы под
руководством учителя;
-оформлять результаты лабораторной работы в
рабочей тетради, работать с текстом и
иллюстрациями учебника;
- под руководством учителя проводить
наблюдения; оформлять отчет, включающий
описание наблюдения, его результаты, выводы;
- получать биологическую информацию из
разных источников;
- анализировать состояние объектов под
микроскопом,
сравнивать
объекты
(под
микроскопом) с их изображением на рисунках и
определять их;
- сравнивать представителей разных групп
растений, делать выводы на основе сравнения;
- характеризовать экологические факторы;
проводить
фенологические
наблюдения;
соблюдать правила техники безопасности при
проведении наблюдений и лабораторных опытов;
- определять понятия: «клетка», «оболочка»,
«цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли»,
«пластиды»;
- работать с лупой и микроскопом, готовить
микропрепараты и рассматривать их под
микроскопом, распознавать основные виды
тканей;
- давать общую характеристику царствам
Бактерии и Грибы;
- отличать бактерии и грибы от других живых
организмов;
- находить отличия съедобных грибов и
ядовитых;
- объяснять роль бактерий и грибов и растений в
природе и жизни человека.
- давать общую характеристику растительного
царства;
- давать характеристику основных группам
растений;
Ученик получит возможность научиться













основам рефлексивного чтения
биологической литературы;
ставить проблему, аргументировать её
актуальность;
под руководством учителя проводить
наблюдения и исследования за живыми
растениями, ставить биологические
эксперименты, объяснять их результаты,
описывать биологические объекты и
процессы
выдвигать гипотезы и организовывать
исследования с целью проверки гипотез;
делать умозаключения и выводы на
основе аргументации;
правилам работы в кабинете биологии, с
биологическими и химическими
приборами и инструментами;
используя знания о биологических
законах, улучшать условия
существования отдельных растений и
растительных сообществ для повышения
их продуктивности;
выделять эстетические достоинства
объектов растительного мира;
соблюдать правила работы в кабинете
биологии, с биологическими приборами
и инструментами;
использовать приёмы оказания первой
помощи при отравлении ядовитыми
грибами,
выделять эстетические достоинства
некоторых объектов живой природы;
осознанно
соблюдать
основные
принципы и правила отношения к живой
природе;
находить информацию о живых
объектах
в
научно-популярной
литературе, биологических словарях
и
справочниках,
анализировать,
оценивать её и переводить из одной
формы в другую;

- объяснять происхождение растений и основные
этапы развития растительного мира.
В ходе изучения курса биологии реализуются междисциплинарные программы:
- «Основы смыслового чтения и работа с текстом»
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
 определять главную тему, общую цель или назначение текста;
 выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему
смыслу текста;
 формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные
элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать,
являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации
в тексте);
 ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент
информацию;
 выделять не только главную, но и избыточную информацию;
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и
переработки полученной информации и её осмысления.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить
проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
• интерпретировать текст:
 сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
 обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
 выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с
информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
• откликаться на содержание текста:
 связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
 оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
 находить доводы в защиту своей точки зрения;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом
— мастерство его исполнения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся
информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и
находить пути восполнения этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них
противоречивую, конфликтную информацию;
Выпускник получит возможность научиться:
- критически относиться к рекламной информации;
- находить способы проверки противоречивой информации;
- определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной
ситуации.
- «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»
Обращение с устройствами ИКТ
Выпускник научится:
 подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям;
 соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер,
измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;

правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и
завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение
курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
 осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
 входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет,
размещать в информационной среде различные информационные объекты;
 выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами.
Выпускник получит возможность научиться:
Фиксация изображений и звуков
Выпускник научится:
 выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с
поставленной целью;
 проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных
компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;
Выпускник получит возможность научиться:
 различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;
 использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;
Создание письменных сообщений
Выпускник научится:
 осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом
средствами текстового редактора;
 использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста
на иностранном языке.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.
Поиск и организация хранения информации
Выпускник научится:
 использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить
запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
 использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной
среде учреждения и в образовательном пространстве;
 искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности
использовать различные определители;
 формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать
в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.
Выпускник получит возможность научиться:
 создавать и заполнять различные определители;
 использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.
- «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»
Выпускник научится:
 планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование,
модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
 распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного
исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из
исследования выводы;
 использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка
проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, теоретическое
обоснование, установление границ применимости модели/теории;
 ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные
обсуждаемой проблеме;
Выпускник получит возможность научиться:
- самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и
социальный проект;
- использовать догадку, озарение, интуицию;
- осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество
выполненного проекта.
Учебно-тематический план
(1 час в неделю, всего - 35 ч., в том числе резерв-2 часа)
Тема
К-во
часов
1.Введение
6
2.Клеточное строение организмов
3. Царство Бактерии
3.Царство Грибы
4.Царство Растения
Всего
11
2
4
12
35
Кол-во
лабораторных и
практических
работ
Кол-во
контрольных
работ
1
1
6
2
4
12
Экскурсии
1
1
1
2
В течении курса проводятся: лабораторные работы -11 (оцениваются по выбору учителя),
практических работ – 2, экскурсия – 1, контрольные работы – 2. Осуществляется интеграция с
ОБЖ (6ч) на основании письма ГУО № 16.78 от 13.08.99.
Резервное время использовано на контрольно – обобщающие уроки.
Согласно авторской программе на изучение курса биологии в 5 классе отводится 35 часов, 1
раз в неделю. По календарному учебному графику школы была произведена коррекция
рабочей программы и темы 12.04, 19.04, 10.05, 17.05 и 24.05 были объединены.
Описание учебно-методического и материально – технического обеспечения
образовательного процесса.
Литература основная
1. Учебник В.В. Пасечник. Биология Грибы Бактерии. Растения. 5 кл. М.: Дрофа, 2014 г.
2. Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. Г.М.
Пальдяева. 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013.-383 с.
3.Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Авторы В.В. Пасечник, В.В.
Латюшин, Г.Г. Швецов.
4. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения
5 класс» – М.: Дрофа, 2013.
5. Биология. Планируемые результаты. Под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. Москва
«Просвещение» 2013г.
Дополнительная литература
1 А.А. Калинина. Поурочные разработки по биологии: 6 класс. М.: Издательство «ВАКО»,
2011.;
2. Л.А. Попова. Открытые уроки. 5-8 класс. Москва «ВАКО» 2010г.;
3. Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова. Занимательная биология. Москва «Глобус» 2010г.
Интернет-ресурсы по курсу «Многообразие покрытосеменных растений»
1. Электронное приложение к учебнику www.drofa.ru; Биология. Мультимедийное учебное
пособие нового образца.;
2. bio.1september.ru;
3. new.school-collection.edu.ru;
4. school-collection.iv-edu.ru
Материально – техническое обеспечение:
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические
обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., на класс);
Ф – комплект для фронтальной работы ( на двух обучающихся);
П – комплект, необходимый для практической работы, для работы в группах (на 5-6
обучающихся);
(К) – полный комплект (на каждого обучающегося).
№
Наименование объектов материально –
Необходимо Примечание
технического обеспечения
е
количество
Технические средства обучения
1
Компьютер
Д
2
Графо - проектор
Д
3
Экран
Д
Слайды - диапозитивы
1
Многообразие растений
2
Органы растений
Таблицы
1
Портреты ученых
Строение, размножение и разнообразие растений
2
3
Барельефные таблицы
Приборы, приспособления
1
Микроскопы
2
Комплект посуды и принадлежностей
для проведения
лабораторных работ
3
4
Весы учебные с разновесами
Ручная лупа
Модели объемные
Модели цветков различных семейств
1
Модели аппликаций
1
Размножение различных групп растений
2
Строение клеток растений и животных
Муляжи
1
Плодовые тела шляпочных грибов
2
Фрукты, овощи
Гербарий
1
Гербарии, иллюстрирующие морфологические,
систематические признаки растений, экологические
особенности разных групп
Влажные препараты
1
Симбиоз клубеньковых бактерий и корня бобовых
растений
Микропрепараты
Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии.
1
Грибы. Лишайники»
Д
Д
Д
Д
Д
Ф
Ф
Включает посуду,
препарировальные
принадлежности,
покровные и
предметные
стекла и др.
К
Ф
Д
Д
Д
Д
Д
Ф
Д
Ф
Используют как
раздаточный материал
Сроки
проведе
ния
Тема урока.
Лабораторные,
практические, работы.
Экскурсии
Планируемые результаты.
Предметные действия.
Метапредметные
действия.
Ученик
Ученик
научиться
Характеристика видов
деятельности учащихся
получит
возможност
ь
Введение (6 )
1
08.09
Биология – наука о
живой природе.
Получит
представление о
науке биологии
Научиться
сравнивать
науки
изучающие
живую и
неживую
природе
2
15.09
Методы исследования
в биологии.
Получит
представления о
методах
исследования
используемых
биологией.
Научиться
сравнивать
различные
методы
исследования
природы.
3
22.09
Разнообразие живой
природы. Царства
живых организмов.
Отличительные
признаки живого от
неживого.
Получит
представление о
многообразии
живой природы.
Научиться
сравнивать
живую и
неживую
природу.
Регулятивные УУД:
— составлять план
текста;
— под руководством
учителя оформлять
отчет, включающий
описание наблюдения,
его результаты, выводы;
Познавательные УУД:
— владеть таким видом
изложения текста, как
повествование;
— под руководством
учителя проводить
непосредственное
наблюдение;
— получать
биологическую
информацию из
различных источников;
— определять
отношения объекта с
другими объектами;
— определять
существенные признаки
объекта.
Коммуникативные
УУД:
Д/з
Контроль.
№
Определяют понятия: «биология»,
«биосфера», «экология». Раскрывают
значение биологических знаний в современной жизни, объясняют роль
биологии в практической деятельности
людей.
Устный
опрос.
§1
Определяют понятия: «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент»,
«измерение». Характеризуют основные
методы исследования в биологии.
Изучают правила техники безопасности в
кабинете биологии и соблюдают правила
работы с биологическими приборами и
инструментами.
Выделяют существенные признаки вида и
представителей разных царств природы.
Определять принадлежность
биологических объектов к определённой
систематической группе. Сравнивать
представителей отдельных групп
растений и животных, делать выводы и
умозаключения на основе сравнения.
Анализируют признаки живого:
клеточное строение, питание, дыхание,
обмен веществ, раздражимость, рост,
развитие, размножение. Составляют план
параграфа.
Устный
опрос.
§2
Взаимопр
оверка.
§3
4
29.09
Среды обитания живых Получит
представление о
организмов.
Сравнивать
условия
обитания живых
организмов.
Получит
представления о
последствиях
деятельности
человека в
природе.
Сравнивать
экологические
факторы
влияющие на
изменение
окружающей нас
природы.
Научиться
выполнять
тестовые задания.
Наблюдать за
сезонными
изменениями в
природе.
Объяснять
изменения,
происходящие с
растениями в
осенний период.
Приобретать
навыки ведения
наблюдений за
природными
явлениями на
примере
листопада
обитании живых
организмов.
5
06.10
Экологические
факторы и их влияние
на живые организмы.
ОБЖ- Ситуации
локального характера,
связанные с нарушением
экологического равновесия.
6
13.10
Обобщающий урок
Экскурсия №1
Многообразие живых
организмов, осенние
явления в жизни
растений и животных
Практическая работа
№1
Фенологические
наблюдения за
сезонными
изменениями в природе
животных
- уметь самостоятельно
определять общие цели и
распределять роли при
работе в группах
РегулятивныеУУД:
осознают качество и уровень
усвоения, оценивают
достигнутый результат
ПознавательныеУУД:
структурируют знания
КоммуникативныеУУД:
разрабатывают совместно
критерии оценки, учатся
контролировать,
корректировать и оценивать
действия
Раздел 1 Клеточное строение организмов (10)
Определяют понятия: «водная среда»,
«наземно-воздушная среда», «почва как
среда обитания», «организм как среда
обитания». Анализируют связи
организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека
на природу
Устный
опрос.
§4
Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки
работы с текстом учебника
Устный
опрос.
Творческ
ое
задание.
§5
Готовят отчёт по экскурсии. Ведут
дневник фенологических наблюдений
Анализируют и сравнивают экологические факторы.
Индивид
уальный
контроль.
Пов
тор
ить
тем
ы
20.10
8
27.10
9
10.11
10
17.11
Устройство
увеличительных
приборов.
Практическая работа
№2
Устройство лупы и
светового микроскопа.
Правила работы с ним.
Научиться
демонстрировать,
как нужно
обращаться с
микроскопом.
Называть
увеличительные
приборы, ученых,
внёсших вклад в
изучение
клеточного
строения.
Строение клетки
Лабораторная работа
№1
Изучение клеток
растения с помощью
лупы
(контролирующая)
Лабораторная работа
№2 Приготовление
препарата кожицы
чешуи лука,
рассматривание его под
микроскопом
(контролирующая)
Получит
представление о
органоидах
клетки.
Пластиды.
Лабораторная работа
№3
Приготовление
препаратов и
рассматривание под
Получит
представление о
пластидах клетки.
Учатся
демонстрировать
работу с
микроскопом.
Получит
представление,
как
самостоятельно
готовить
микропрепараты.
Сравнивать
различные
увеличительные
приборы.
Применять
практические
навыки в
процессе
лабораторной
работы.
Регулятивные УУД:
-работая
по
плану
сравнивать
свои
действия с целью
-сравнивать объекты под
микроскопом
с
их
изображением
на
рисунках и определять
их
- отрабатывают умение
Находить и
готовить
анализировать
информацию о
микропрепараты
и
клеточном
работать с микроскопом.
строении
Познавательные УУД:
организмов
— оформлять
результаты
лабораторной работы в
Отрабатывают
рабочей тетради;
умение готовить — работать с текстом и
микропрепараты иллюстрациями
учебника.
- выделяют
существенные признаки
процессов
жизнедеятельности
клетки
Переводить
обычную речь на - научится заполнять и
оформлять таблицы,
биологический
отвечать на вопросы с
язык.
помощью таблиц.
Отрабатывают
умение готовить - различают на таблицах
микропрепараты и микропрепаратах части
Определяют понятия: «клетка», «лупа», «микроскоп»,«тубус», «окуляр»,
«объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила
работы с микроскопом
§6
Взаимопроверка.
7
Выделяют существенные признаки
строения и жизнедеятельности
клетки.Различают на таблицах и
микропрепаратах части и органоиды
клетки
Устный
контроль.
Творческ
ое
задание.
§7
Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под
микроскопом, описывают и схематически
изображают их
Устный
опрос .
§7
Выделяют существенные признаки
строения клетки. Различают на таблицах
и микропрепаратах части и органоиды
клетки
Устный
опрос,
тестовые
задания.
§7
11
24.11
микроскопом пластид в
клетках листа элодеи,
плодов томата, рябины,
шиповника.
(контролирующая)
Химический состав
клетки:
неорганические и
органические
вещества.
ОБЖ- Средства бытовой
и органоиды клетки.
Коммуникативные
УУД:
Получит
представление о
методах изучения
клетки.
Органических и
неорганических
веществах клетки.
Жизнедеятельность
клетки: поступление
веществ в клетку
(дыхание, питание)
Лабораторная работа
№4
Приготовление
препарата и
рассматривание под
микроскопом движения
цитоплазмы в клетках
листа элодеи
(контролирующая)
Жизнедеятельность
клетки: рост, развитие
Получит
представление о
питании и
дыхании клетки.
Называть
органические и
неорганические
вещества,
основные
компоненты
клетки.
Приводить
примеры белков,
углеводов,
жиров.
Переводить
обычную речь на
биологический
язык.
Получит
представление о
росте и развитии
клетки.
Научатся
выделять
признаки живых
организмов.
Деление клетки.
Получит
Переводить
химии.
12
01.12
13
08.12
14
15.12
-уметь распределять
роли при выполнении
л.р. в парах
-уметь договариваться
друг с другом
Объясняют роль минеральных веществ и
воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические
вещества, входящие в состав клетки.
Ставят биологические эксперименты по
изучению химического состава клетки.
Учатся работать с лабораторным
оборудованием
Устный
опрос.
§8
Выделяют существенные признаки
процессов жизнедеятельности клетки.
Ставят биологические эксперименты по
изучению процессов жизнедеятельности
организмов и объясняют их результаты.
Отрабатывают умение готовить
микропрепараты и работать с микроскопом
Взаимопр
о -верка.
§9
Выделяют существенные признаки
процессов жизнедеятельности клетки.
Обсуждают биологические эксперименты
по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их
результаты
Выделяют существенные признаки
Устный
опрос.
§9
Устный
опрос.
§9
15
22.12
Обобщающий урок по
теме: «Строение
клетки»
16
29.12
Понятие «ткань»
17
19.01
Ткани растений.
Лабораторная
работа№ 5
Рассматривание под
микроскопом готовых
микропрепаратов
различных
растительных тканей
(контролирующая)
представление о
митозе – виде
деления клеток.
Научится
выполнять
различные виды
тестовых заданий.
обычную речь на
биологический
язык.
Получат
возможность:
оценивать свои
знания
Получит
представление о
различных видах
тканей.
Научится
сравнивать
различные виды
тканей увиденные
на
микропрепаратах
и таблицах.
Сравнивать
различные виды
тканей.
Сравнивать
различные виды
тканей. Работать
с готовыми
микропрепарата
ми.
РегулятивныеУУД:
осознают качество и уровень
усвоения, оценивают
достигнутый результат
ПознавательныеУУД:
структурируют знания;
Выполняют и оформляют
тестовые задания.
КоммуникативныеУУД:
разрабатывают совместно
критерии оценки, учатся
контролировать,
корректировать и оценивать
действия
РегулятивныеУУД:
составляют план и
последовательность действий,
самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят
действия в соответствии с ней
Научатся заполнять и
оформлять таблицы, отвечать
на вопросы с помощью
таблиц.
Познавательные УУД:
выделяют и формулируют
познавательную цель,
выражают смысл ситуации
различными средствами
(рисунки, символы, схемы)
Аккуратность при
выполнении рисунка.
Аргументировать ответ или
ошибку.
КоммуникативныеУУД:
развивают способность с
помощью вопросов добывать
процессов жизнедеятельности клетки
Тестовые
задания.
Работают с учебником, рабочей тетрадью
и дидактическими материалами.
Заполняют таблицы. Демонстрируют
умение готовить микропрепараты и
работать с микроскопом
Индивид
уальный
контроль.
Пов
тор
ить
§
Определяют понятие «ткань». Выделяют
признаки, характерные для различных
видов тканей. Отрабатывают умение
работать с микроскопом и определять
различные растительные ткани на
микропрепаратах
Устный
опрос.
§ 10
Индивид
уальный
контроль.
§10
недостающую информацию
Раздел 2. Царство Бактерии (2ч)
18
26.01
Бактерии, их
разнообразие, строение
и жизнедеятельность
Получит
представление о
признаках
бактерий.
Сравнивать
различные виды
бактерий.
Называть
компоненты
бактериальной
клетки.
Выделять
основную
особенность
бактериальной
клетки –
отсутствие
оформленного
ядра.
Способность выбирать
целевые и смысловые
установки в своих действиях
и поступках по отношению к
живой природе, здоровью
своему и окружающих.Делать
выводы на основе сравнения,
работать с дополнительной
литературой.
Выделяют существенные признаки
строения и жизнедеятельности бактерий.
Индивид
уальный
контроль.
§ 11
19
02.02
Роль бактерий в
природе и жизни
человека.
Называет роль
бактерий в жизни
человека и
природе.
Устанавливает
взаимосвязь
между
особенностями
жизнедеятельнос
ти бактерий и их
ролью в природе
и практической
деятельности
человека.
Овладение способами
самоорганизации УД,
развитие навыков
целеполагания и
планирования ЛУД; оценки
собственного вклада в
деятельность группы;
самооценки личных учебных
достижений.Делать выводы
на основе сравнения, работать
с дополнительной
литературой.
Определяют понятия: «клубеньковые
(азотфиксирующие) бактерии»,
«симбиоз», «болезнетворные бактерии»,
«эпидемия». Объясняют роль бактерий в
природе и жизни человека
Устный
опрос.
Тестовые
задания.
§ 12
Выделяют существенные признаки
строения и жизнедеятельности
грибов.Объясняют роль грибов в природе
и жизни человека
Устный
опрос.
§ 13
Раздел 3. Царство Грибы (5ч)
20
09.02
Общая характеристика
грибов.
Называет общую
характеристику
грибов
Сравнивать
виды различные
грибов.
Умение ясно, точно излагать
свои мысли. Развитие
способности выбирать
целевые и смысловые
установки в своих действиях
и поступках по отношению к
живой природе, здоровью
своему и
окружающих.Аккуратность
при выполнении рисунка.
21
16.02
Шляпочные грибы.
Лабораторная работа
№6
Строение плодовых тел
шляпочных грибов
22
01.03
23
15.03
Плесневые грибы и
дрожжи.
Лабораторная работа
№7
Строение плесневого
гриба мукора мукора и
дрожжей
(контролирующая)
Грибы – паразиты.
Получит
представление о
различных видах
шляпочных
грибов.
Называет
признаки
шляпочных
грибов
Научится
самостоятельно
готовить
микропрепараты
из плесневых и
дрожжевых
грибов.
Распознает на
муляжах и
таблицах
съедобные и
ядовитые грибы.
Называет
признаки грибов паразитов
Сравнивает на
таблицах,
рисунках
шляпочные,
плесневые,
грибы паразиты.
Сравнивает
увиденное под
микроскопом с
приведенным в
учебнике
изображением.
Познавательные УУД
умение давать определения
понятиям, классифицировать
объекты
Умение работать с
различными источниками
информации, готовить
сообщения, представлять
результаты работы классу
Регулятивные УУД:. Умение
определять цель урока и
ставить задачи, необходимые
для ее достижения,
представлять результаты
работы. Умение планировать
свою работу при выполнении
заданий учителя
Овладение способами
самоорганизации УД,
развитие навыков
целеполагания и
планирования
Коммуникативные УУД
умение слушать
одноклассников, высказывать
свою точку зрения
Различают на живых объектах и таблицах
съедобные и ядовитые грибы. Осваивают
приёмы оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами
Устный
опрос.
Творческ
ое
задание.
§ 14
Готовят микропрепараты и наблюдают
под микроскопом строение мукора и
дрожжей. Сравнивают увиденное под
микроскопом с приведённым в учебнике
изображением
Индивид
уальный
контроль.
§ 15
Определяют понятие «грибы-паразиты».
Объясняют роль грибов-паразитов в
природе и жизни человека
Индивид
уальный
контроль.
§ 16
Определяют понятия: «ботаника», «низшие растения», «высшие растения»,
«слоевище», «таллом».
Выделяют существенные признаки
растений. Выявляют на живых объектах и
таблицах низшие и высшие растения,
наиболее распространённые растения,
опасные для человека растения.
Сравнивают представителей низших и
высших растений.
Устный
опрос.
Творческ
ое
задание.
§ 17
Раздел 4. Царство Растения (10 ч)
24
05.04
Ботаника – наука о
растениях.
ОБЖ – Что такое
тепловой удар?
Объяснять роль
ботаники в
практической
деятельности
людей
Получит
представление о
многообразии
растений.
Описывает
биологические
науки, применяя
логику
системного
анализа
Сравнивает
представителей
низших и
высших
растений.
Познавательные УУД
умение выделять главное в
тексте, структурировать
учебный материал, грамотно
формулировать вопросы
Регулятивные УУД: Умение
организовать выполнение
заданий учителя. Умение
анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать
понятия
Коммуникативные УУД
умение слушать учителя,
извлекать информацию из
различных источников.Делать
выводы на основе сравнения,
работать с дополнительной
литературой.
25
12.04
26
27
19.04
Водоросли, их
многообразие,
строение, среда
обитания.
Лабораторная работа
№8
Строение зеленых
водорослей
(контролирующая)
Называет
различные виды
водорослей.
Дает им
характеристику
Сравнивает
увиденное под
микроскопом с
приведенным в
учебнике и
таблицах
изображением
Роль водорослей в
природе и жизни
человека. Охрана
водорослей.
Лишайники.
ОБЖ- Ожоги различной
Называет роль
водорослей в
жизни человека и
о охране этих
растений.
Называет общую
характеристику
лишайников;
многообразие
лишайников.
Значении их в
природе.
Сравнивает
водоросли с
грибами
степени
Сравнивает
водоросли и
лишайники.
Познавательные УУД
умение выделять главное в
тексте, структурировать
учебный материал, грамотно
формулировать вопросы
Регулятивные УУД: Умение
организовать выполнение
заданий учителя. Умение
анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать
понятия
Коммуникативные УУД
умение слушать учителя,
извлекать информацию из
различных источников.
Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и
гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят
микропрепараты и работают с микроскопом
Индивид
уальный
контроль.
§ 18
Объясняют роль водорослей в природе и
жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей
Устный
опрос.
Тестовые
задания.
§ 18
Познавательные УУД
Умение работать с
различными источниками
информации, готовить
сообщения, представлять
результаты работы классу
Регулятивные УУД: Умение
организовать выполнение
заданий учителя, сделать
выводы по результатам
работы
Коммуникативные УУД
умение слушать
одноклассников, высказывать
свое мнение
Определяют понятия: «кустистые лишайники», «листоватые лишайники»,
«накипные лишайники». Находят лишайники в природе
Устный
опрос.
Тестовые
задания.
§ 19
28
29
30
31
26.04
03.05
10.05
Мхи.
Лабораторные работы
№9
Строение мха
Строение
спороносящего хвоща
(контролирующая)
Объясняет
особенности
организмов,
описывает их
строение,
характеризует их
формы
Распознает
различные виды
объектов на
таблицах;
правильно
употребляет
термины; делает
выводы при
сравнении
Папоротники, хвощи,
плауны. Лабораторные
работы №10
Строение
спороносящего
папоротника
(контролирующая)
Называет
многообразие
папоротников,
хвощей, плаунов.
Значении их в
природе.
Сравнивает
строение
растений.
Выделяют
существенные
признаки
высших
споровых
растений.
Голосеменные.
Лабораторная работа
№11
Строение хвои и
шишек хвойных
ОБЖ- Укусы змей
(контролирующая)
Называет
представителей
голосеменных
растениий.
Значении их в
природе.
Выделяет
существенные
признаки
голосеменных
растений.
Описывают
представителей
голосеменных.
Покрытосеменные, или
цветковые.
Называет
представителей
цветковых
растений, их
распространении,
общую
характеристику
значении в
Выделяет
существенные
признаки
покрытосеменны
х растений.
Описывают
представителей
покрытосеменны
Познавательные УУД
сравнивать,
классифицировать и обобщать
факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых
явлений.
Строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему, определять цель
учебной деятельности.
Выдвигать версии решения
проблемы, искать
самостоятельно средства
достижения цели.
Составлять план решения
проблемы
Коммуникативные УУД
Самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие в группе
(паре) с учителем
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших
споровых растений. Сравнивают разные
группы высших споровых растений и
находят их представителей на таблицах и
гербарных образцах. Объясняют роль
мхов, папоротников, хвощей и плаунов в
природе и жизни человека
Устный
опрос.
Тестовые
задания.
§
20,2
1
§
20,
21
Выполняют лабораторную работу. Вы
деляют существенные признаки голосеменных растений. Описывают
представителей голосеменных растений с
использованием живых объектов, таблиц
и гербарных образцов. Объясняют роль
голосеменных в природе и жизни
человека.
Устный
опрос.
Тестовые
задания.
§ 22
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки
покрытосеменных растений.Различают на
живых объектах и таблицах органы
цветкового растения, растения разных
отделов, наиболее распространённые
растеня, опасные для человека.
Описывают
Устный
опрос.
Тестовые
задания.
§ 23
природе.
32
17.05
Происхождение
растений Основные
этапы развития
растительного мира.
ОБЖ – Правила оказания
Получит
представление о
этапах развития
растительного
мира.
х и голосеменных с
использованием
живых и
гербарных
образцов.
Сравнивают
понятия
«палеонтология»
,
«палеоботаника»
, «риниофиты».
первой медецинской
помощи при кровотечениях
Контрольная работа
по теме: «Царство
растения»
33
34
35
24.05
Обобщающий урок по
теме: «Грибы,
бактерии»
Научится
выполнять
различные виды
тестовых заданий.
Получат
возможность:
оценивать свои
знания
Научится
выполнять
различные виды
тестовых заданий.
Получат
возможность:
оценивать свои
знания
представителей покрытосеменных растений с использованием живых объектов,
таблиц и гербарных образцов. Объясняют
роль покрытосеменных в природе и
жизни человека.
Овладение способами
самоорганизации учебной
деятельности, что включает в
себя умения: ставить цели и
планировать личную учебную
деятельность; оценивать
собственный вклад в
деятельность группы;
проводить самооценку
личных учебных
достижений.Получат
дополнительную информацию
из энциклопедии и интернет –
ресурсов.
РегулятивныеУУД:
осознают качество и уровень
усвоения, оценивают
достигнутый результат
ПознавательныеУУД:
структурируют знания;
Выполняют и оформляют
тестовые задания.
КоммуникативныеУУД:
разрабатывают совместно
критерии оценки, учатся
контролировать,
корректировать и оценивать
действия
РегулятивныеУУД:
осознают качество и уровень
усвоения, оценивают
достигнутый результат
ПознавательныеУУД:
структурируют знания;
Определяют понятия: «палеонтология»,
«палеоботаника», «риниофиты».
Характеризуют основные этапы развития
растительного мира
Устный
опрос.
Тестовые
задания.
§ 24
Сравнивают представителей разных
групп растений, делают выводы на основе сравнения.Выявляют эстетические
достоинства представителей
растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной
литературе, биологических словарях и
справочниках, анализируют и оценивают
её, переводят из одной формы в другую
Индивид
уальный
контроль.
Тестовые
задания.
Пов
торе
ние
тем
Работают с учебником, рабочей тетрадью
и дидактическими материалами.
Заполняют таблицы. Демонстрируют
умение готовить микропрепараты и
работать с микроскопом
Индивид
уальный
контроль.
Тестовые
задания.
Пов
торе
ние
тем
Обобщающий урок по
теме: «Ботаника наука
о живой природе»
Выполняют и оформляют
тестовые задания.
КоммуникативныеУУД:
разрабатывают совместно
критерии оценки, учатся
контролировать,
корректировать и оценивать
действия