Предпосылки реформ М.С.Горбачёва и распад СССР

1. Код и наименование дисциплины (модуля) «Предпосылки реформ М.С. Горбачёва и распад СССР»
2. Уровень высшего образования – подготовка научно-педагогических кадров в аспирантуре.
3. Направление подготовки 46.06.01 «Исторические науки и археология».
Направленность программы «Отечественная история».
4. Место дисциплины в структуре ООП: относится к вариативной части ООП, обязательна для освоения на первом году обучения, во втором
семестре.
5. Планируемые результаты обучения по дисциплине, соотнесенные с планируемыми результатами освоения образовательной программы
(компетенциями выпускников)
Формируемые компетенции
(код компетенции)
УК-1
способность к критическому
анализу и оценке современных научных
достижений, генерированию новых идей
при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях
Планируемые результаты обучения по
дисциплине (модулю)
З1 (УК-1) Знать
методы критического анализа и оценки современных научных достижений, а также методы
генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том
числе в междисциплинарных областях
У1 (УК-1) Уметь
анализировать альтернативные варианты решения исследовательских и практических задач и оценивать потенциальные выигрыши/проигрыши реализации этих вариантов
У2 (УК-1) Уметь
при решении исследовательских и практиче-
ских задач генерировать новые идеи, поддающиеся операционализации исходя из наличных
ресурсов и ограничений
УК-5
Способность планировать и ре- З1 (УК-5) Знать содержание процесса целешать задачи собственного профессиональ- полагания профессионального и личностного
развития, его особенности и способы реализаного и личностного развития
ции при решении профессиональных задач,
исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда.
У1 (УК-5) Уметь формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций
развития области профессиональной деятельности, этапов профессионального роста, индивидуально-личностных особенностей
УК-3 готовность участвовать в работе
российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач
З1 (УК-3) Знать
особенности представления результатов научной деятельности в устной и письменной форме при работе в российских и международных
исследовательских коллективах
У1 (УК-3) Уметь
следовать нормам, принятым в научном общении при работе в российских и международных исследовательских коллективах с целью
решения научных и научно-образовательных
задач
У2 (УК-3) Уметь
осуществлять личностный выбор в процессе
работы в российских и международных исследовательских коллективах, оценивать последствия принятого решения и нести за него от-
ветственность перед собой, коллегами и обществом
ПК-1 владение современной культурой исторического исследования, с использованием информационно-коммуникационных
технологий
З1( ПК-1) Знать
основные методологические принципы
современного исторического исследования
З2( ПК-1) Знать
роль
и
место
информационнокоммуникационных технологий в наборе
исследовательских методов историка,
опыт их использования в исторических
исследованиях.
У1 (ПК-1) Уметь
определить набор исследовательских методов и приемов (включая информационно-коммуникационные технологии), адекватных рассматриваемой исследовательской задаче
Оценочные средства для промежуточной аттестации по дисциплине приведены в Приложении.
6. Объем дисциплины
Объем дисциплины составляет 3 (три) зачетных единицы, всего 108 часов, из которых 44 часов составляет контактная работа аспиранта с преподавателем (32 часа занятия лекционного типа, 2 часа – групповые консультации, 10 часов мероприятия промежуточной аттестации), 64 часа составляет самостоятельная работа аспиранта.
7. Входные требования для освоения дисциплины
Входные требования для освоения дисциплины «Предпосылки реформ М.С. Горбачёва и распад СССР»: знание новой и новейшей
истории зарубежных стран и России, основ методологии истории, источниковедения и статистических методов (начальный уровень).
8. Образовательные технологии
Работа в аудитории: лекции; консультации.
Внеаудиторная работа: самостоятельная работа в библиотеках и сети Internet с целью формирования и развития профессиональных навыков
обучающихся.
9. Содержание дисциплины
Контактная работа (работа во взаимодействии с преподавателем), часы
из них
Раздел 1. Начало кризиса советской модели развития в послевоенные гоы
(1945 – 1953 гг.).
Тема 1.1. Теоретико-методологические
подходы, историография, источники. Суть
теории типов развития и её соотношение
с другими современными теориями, описывающими советскую систему (теория
модернизации, теория тоталитаризма и
др.). Историография и источники.
20
4
2
Учебные занятия, на- Всего
правленные на проведение текущего контроля успеваемости
(коллоквиумы, практические
контрольные занятия и др.)
Индивидуальные консультации
Занятия семинарского типа
Занятия лекционного типа
Форма промежуточной аттестации
по дисциплине
В том числе
Групповые консультации
Наименование и краткое содержа- Всего
(часы)
ние разделов и тем дисциплины
1
2
2
11
Самостоятельная
работа
обучающегося, часы
из них
Выполнение
домашних заданий
4
ПодгоВсего
товка
рефератов
и
т.п..
5
9
Тема 1.2. Особенности функционирования
советской модели развития в 1945 – 1953
гг. Сталинский режим сверхконтроля в
системе власти, управления и идеологии.
Тема 1.3. Новые идеологические ориентиры в связи с изменением общих условий развития СССР. Появление понятия
«научно-техническая революция», особенности её осуществления.
Тема 1.4. Возникновение предпосылок
для постепенной трансформации мобилизационной модели в сторону инновационной.
Раздел 2. Снижение эффективности мобилизационной системы в 1953 – 1964 гг.
Тема 2.1. Проблема поиска новой модели
после И.В. Сталина (1953 – 1956 гг). Попытки выстроить новую систему сверхконтроля после смерти Сталина на базе одной из главных структур государственной
власти и управления (КПСС, Совмина и
органов безопасности).
Тема 2.2.. Кризис системы контроля и
борьба Хрущева за расширение своих
полномочий и влияния в 1956 – 1964 гг.
(борьба с «антипартийной группой», объединение партийного и правительственного постов, признаки «культа личности»).
Тема 2.3. Идеологические трансформации на ХХ, XXI и XXII съездах КПСС. Хаотизация идеологии и системы контроля.
Тема 2.4. Свержение Хрущева и оконча-
Устный опрос во время лекционных занятий
18
4
2
1
2
Подготовка и проведение дискуссий во
время
лекционных
занятий
9
4
5
9
тельное утверждение у власти партийной
«элиты» с ее корпоративными интересами.
Раздел 3. Нарастание противоречий советской модели в период «застоя» (сер.
60 – нач. 80-х гг).
Тема 3.1 . Попытки перехода к инновационной модели развития в условиях нарастающего кризиса мобилизационной системы (1965 – 1972 гг). Отражение противоречий официальной идеологии на настроениях в обществе. Феномен «шестидесятников». Появление диссидентства и
его основные направления.
Тема 3.2. Концепция «развитого социализма» – основа идеологического «застоя».
Тема 3.3. Нарастание противоречий в
«элитной» среде в период позднего «застоя» (кон. 70 – нач. 80-х гг).
Тема 3.4. Политика укрепления мобилизационной системы при Ю.В. Андропове и
особенности её проведения при К.У. Черненко (1983 – 1985 гг.).
Раздел 4. «Перестройка» М.С. Горбачёва и распад СССР (1985 – 1991 гг.).
Тема
4.1.
Ускорение
социальноэкономического развития и переход к перестройке политической системы в 1985 –
1988 гг.
Тема 4.2. Ход политических реформ в
22
6
4
24
6
4
1
1
2
13
4
5
9
2
2
15
4
5
9
1989 – нач. 1990 гг. Постепенная потеря
контроля центральной власти над политическими, экономическими, межнациональными процессами.
Тема 4.3. Суверенизация России в 1990 –
февраль 1991 г. Первые признаки распада
советской государственной системы. Попытки Горбачёва сохранить единство союзного государства (весна 1991 г. – август
1991).
Тема 4.4. Выступление ГКЧП. Ликвидация
остатков союзной государственности и
распад СССР.
Промежуточная аттестация-экзамен
Итого
36
108
9
32
44
27
64
64
10. Учебно-методические материалы для самостоятельной работы аспирантов.
Программа аспирантуры по направлению подготовки 46.06.01 «Исторические науки и археология», направленность (ПРОФИЛЬ)
«Отечественная история»; Рабочая программа дисциплины «Предпосылки реформ М.С. Горбачёва и распад СССР»
11. Ресурсное обеспечение:
 Перечень основной и дополнительной учебной литературы
Основная литература:
Основная литература
Раздел 1.
Вдовин А.И. История СССР: От В.И. Ленина до М.С. Горбачева. М., 2014.
Гаман-Голутвина О. В. Политические элиты России: Вехи исторической эволюции. М.: РОССПЭН, 2006. 448 с.
Дилкс Д. Черчилль и операция «Немыслимое», 1945 г. // Новая и новейшая история. 2002. № 3.
Кара-Мурза С. Г. Советская цивилизация. В 2 кн. М.: Алгоритм, 2001. Кн. 1: От начала до Великой Победы. 528 с.; Кн. 2: От Великой Победы до наших дней. 688 с.
Кудряшов С. В. Критика и апология доктрины тоталитаризма: Опыт западной и российской историографии // Известия самарского научного центра
Российской АН. Специальный выпуск «Новые гуманитарные исследования». Самара, 2006. С. 75–89.
Морен Эдгар. О природе СССР: Тоталитарный комплекс и новая империя / Пер. с фр. М.: РГГУ, 1995. 220 с.
Павроз А.В. Группы интересов и трансформация политического режима в России. СПб. 2008. 360 с.
Перегудов С.П. Политическая система России в мировом контексте. Институты и механизмы взаимодействия. М., РОССПЭН, 2011. 431 с.
Перегудов С. П. Корпорация, общество, государство: эволюция отношений. М., 2003.
Пыжиков А. В., Данилов А. А. Рождение сверхдержавы. 1945–1953 годы. М.: Олма-Пресс, 2002. 319 с.
Полынов М. Ф. Исторические предпосылки перестройки в СССР (вторая половина 1940 – первая половина 1980-х гг). СПб., 2010. 513 с.
Резинко Д. Б. Советская идеология как фактор российской модернизации в ХХ веке: (Опыт социально-антропологического анализа проблемы). М.:
РАН. Ин-т философии, 2004. 157 с.
Работяжев Н.В., Соловьев Э.Г. Феномен тоталитаризма: политическая теория и исторические метаморфозы. М., 2005.
Хлевнюк О., Горлицкий Й. Холодный мир. Сталин и завершение сталинской диктатуры. М.: РОССПЭН, 2011.
Хлевнюк О.В. Хозяин. Сталин и утверждение сталинской диктатуры. М.: РОССПЭН, 2010;
Раздел 2.
Байбаков Н. К. От Сталина до Ельцина. М.: ГазОйл, 1998. 352 с.: ил.
Бурлацкий Ф. М. Никита Хрущев. 2-е изд. М.: РИПОЛ классик, 2003. 352 с.
Вдовин А. И. Большая Российская энциклопедия: В 30 т. Том: Россия. М.: БРЭ, 2004. С. 379–399. (Текст в разделе «История», период 1939–1985 гг.).
Козлов В. А. Массовые беспорядки в СССР при Хрущеве и Брежневе: 1953 – начало 1980-х гг. 3-е изд., испр. и доп. М.: РОССПЭН, 2010. 463 с
Козлов В. А. Неизвестный СССР. Противостояние народа и власти 1953–1985 гг. М.: Олма-Пресс, 2006. 448 с.;
Люкс Л. История России и Советского Союза от Ленина до Ельцина / Пер. с нем. М.: РОССПЭН, 2009. 527 с.;
Медведев Р. А. Никита Хрущев: Отец или отчим советской «оттепели»? М.:, Яуза; Эксмо, 2006. 480 с.;
Пыжиков А. В. Хрущевская «оттепель». М.: Олма-Пресс, 2002. 511 с.: ил.
Таубман У. Хрущев. М. 2008. 850 с.
Раздел 3.
История России ХХ – начала ХХI века / А. С. Барсенков, А. И. Вдовин, С. В. Воронкова; под ред. Л. В. Милова. М.: Эксмо, 2006, 2007, 2009. 960 с.
Кара-Мурза С. Г. Жизнь в СССР. М.: Эксмо; Алгоритм, 2009. 256 с. (Советский проект).
Кара-Мурза С. Г. Идеология и мать ее наука. М.: Алгоритм, 2002.
Кара-Мурза С. Г. Советская цивилизация: От Великой Победы до краха. Харьков: Изд-во Книжный клуб «Клуб семейного досуга», 2007. 768 с.;
Никонова С. И. Духовная жизнь советского общества в 1965–1985 гг.: Идеология и культура. Казань: Казан. гос. ун-т, 2006. 228 с.
Семанов С. Н. Брежнев – правитель «Золотого века». М.: Вече, 2002. 400 с.
Шубин А. В. От «застоя» к реформам. СССР в 1917[1977]–1985 гг. М.: РОССПЭН, 2001. 768 с.
Шубин А. В. Золотая осень, или Период застоя. СССР в 1975–1985 гг. М.: Вече, 2008. 352 с.
Чертопруд С. В. Андропов и КГБ. (Малоизвестные страницы жизни самого загадочного вождя СССР). М.: Эксмо; Яуза, 2004. 544 с.: ил.
Раздел 4.
Барсенков А. С. Реформы Горбачева и судьба союзного государства. 1985–1991. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2001. 364 с.; РОССПЭН, 2001. 304 с.
Безбородов А., Елисеева Н., Шестаков В. Перестройка и крах СССР (1985 – 1993) СПб. 2010. 215 с.
Вдовин А. И. Время и мы. Новейшая история с позиций национально-государственного патриотизма // Наш современник. 2008. № 9. С. 155–164.
Зиновьев А. А. Несостоявшийся проект: Русская трагедия. Сб. М.: АСТ, 2009. 543 с. (Распад СССР);
Кара-Мурза С. Г. Крах СССР. М., 2013.
Кара-Мурза С. Г. Манипуляция сознанием. М., 2000.
Кара-Мурза С. Г. Антисоветский проект. М.: Эксмо, 2003. 416 с.
Коэн Стивен. Можно ли было реформировать советскую систему // Свободная мысль XXI. 2005. № 1. С. 136–159.
Коэн С. Вопрос вопросов: почему не стало Советского Союза? М.: АИРО-XXI, 2006.
Медведев Р. А. Советский Союз: Последние годы жизни. Конец советской империи. М.: АСТ; АСТ Москва; ПолиграфИздат, 2010. 640 с.
Медведев Р. А. Как начиналась перестройка. Крушение перестройки. М.: Права человека, 2006. 516 с.
Мэтлок Джон Ф. Смерть империи: Взгляд американского посла на распад Советского Союза / Пер. с англ. М.: Рудомино, 2003. 580 с.
Никулин Н.М. Курс современной политической истории России (1985 – 2004). Ч. 1 (1985 – 1991). М., 2007. 384 с.
Островский А. В. Глупость или измена? Расследование гибели СССР. М.: Крымский мост-9Д – Форум, 2011. Т – 864 с.
Островский А. Кто поставил Горбачева? М.: Алгоритм, 2010. 544 с. Серия: Суд истории.
Пихоя Р. Г., Соколов А. К. История современной России: кризис коммунистической власти в СССР и рождение новой России. Конец 1970-х – 1991 гг.
– М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН); Фонд Первого Президента России Б.Н. Ельцина, 2008. – 423 с.: ил.
Травин Дм. Очерки новейшей истории России (1985 – 1999). Кн. 1. СПБ. 2010.
Яник А.А. История современной России. Истоки и уроки последней российской модернизации. М., 2012; СССР. Незавершенный проект. Под общ.
Ред. А.В. Бузгалина. М., 2013.
Дополнительная литература
Раздел 1.
Арендт Х. Истоки тоталитаризма / Пер. с англ. М.: ЦентрКом, 1996. 672 с.
Арон Р. Демократия и тоталитаризм. М., 1993.
Боффа Дж. История Советского Союза. В 2 т. / Пер. с ит. М.: Междунар. отношения, 1990. Т. 1: От революции до второй мировой войны. Ленин и
Сталин. 1917–1941. 629 с.; Т. 2: От Отечественной войны до положения второй мировой державы. Сталин и Хрущев. 1941–1964. 632 с.
Жуков Ю. Н. Борьба за власть в руководстве СССР в 1945–1952 гг. // Вопросы истории. 1995. № 1.
Зиновьев А. А. Русский эксперимент. М.: Наш дом, 1995. 448 с.
Зиновьев А. А. Идеология партии будущего. М.: Алгоритм, 2003. 240 с.
Наринский М. М. СССР и «план Маршалла»: По материалам Архива Президента РФ // Новая и новейшая история. 1993. № 2.
Новейшая история Отечества. XX век / Под ред. А. Ф. Киселева, Э. М. Щагина. В 2 т. М., 2002. Т. 2. 448 с.
Операция «Немыслимое». Секретные военные планы британского премьер-министра У. Черчилля против СССР в мае 1945 года // Рабочий класс.
2009. Май. № 19.
Пихоя Р. Г. Москва. Кремль. Власть: В 3 т. М.: Новый хронограф, 2008–2009. Т. 1: 1945–1964. 2009. 456 с: Т. 2: 1964–1985. 2008. 224 с.; Т. 3: 1985–
2005. 2009. 406 с.
Пихоя Р. Г. Советский Союз. История власти (1945–1991). М., 1998. 736 с.
Пыжиков А. В. Конфигурация и функционирование власти в СССР (1945–1953 гг.). М., 1999.
Попов В. П. Экономическая политика советского государства. 1946–1953 гг. М.; Тамбов, 2000. 222 с.
218.
Попов В. П. Государственная идеология в советскую эпоху: к постановке проблемы // Проблемы отечественной истории. М., 2004. Вып. 8. С. 185–
Соловьев Э. Г. Концепция тоталитаризма в западной политологии: перманентный кризис или вечный поиск истины // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 18.
Социология и политология. 1998. № 1. С. 3–20.
Стачинский Г. А. Эволюция социально-политического сознания советского общества во второй половине ХХ в. СПб., 1993.
Тоталитаризм в России (СССР) 1917–1991 гг.: оппозиция и репрессии. Пермь, 1998.
Тоталитаризм и посттоталитаризм: (Статьи и подготовительные материалы). Кн. 1. М., 1993.
Тоталитаризм: что это такое? Исследования зарубежных политологов: Сборник статей, обзоров, рефератов, переводов. Часть 2. М.: ИНИОН, 1993.
Фонотов А. А. Россия: от мобилизационного общества к инновационному. М.: Наука, 1993.
Раздел 2.
с.
Верт Н. История советского государства. 2-е изд., испр. / Пер. с фр. М.: Весь мир, 1995. 544 с.
Восленский М. Номенклатура. М., 1994.
Дроздов В. В. Экономические реформы в СССР (1953–1985): Взгляды зарубежных ученых. М., 1998. 136 с.
Кожинов В. В. Россия. Век ХХ-й (1939–1964). (Опыт беспристрастного исследования). М.: Алгоритм, 1999. 400 с.
Кузнецова Т. Е. «...И примкнувший к ним...» – непримкнувший: (К 100-летию со дня рождения Д. Т. Шепилова) / РАН. Ин-т экономики. М., 2005. 166
Медведев Р. А. Н. С. Хрущев. М., 1989.
Пыжиков А. В. Политические преобразования в СССР (50–60-е годы). М., 1999. 305 с.
Свириденко Юр. Павл., Пашин В. П. Коммунистическая номенклатура: истоки, сущность, содержание. М., 1995.
Соколов А. К., Тяжельникова В. С. Курс советской истории. 1941–1991 Учеб. пособие для вузов. М. – Высш. школа, 1999. 414 с.
Хоскинг Дж. История Советского Союза (1917–1991 гг.). М., 1994.
Хрущев С. Хрущев. М.: Вагриус, 2001. 448 с.
Раздел 3.
Долгов В. В. Очерки истории молодежного движения в России. М., 1995.
Зиновьев А. А. Коммунизм как реальность. М.: Центрполиграф, 1994. 495 с.
Кукушкин Ю. С., Чистяков О. И. Очерк истории Советской Конституции. М.: Политиздат, 1980. 160 с. (2-е изд. М., 1987. 367 с.).
Кречмар Д. Политика и культура при Брежневе, Андропове и Черненко. 1970–1985. М., 1997. 316 с.
Медведев Р. А. Неизвестный Андропов. Политическая биография Юрия Андропова. М., 1999. 416 с.
Медведев Р. А. Генсек с Лубянки: (Политическая биография Ю. В. Андропова). М.: Лета, 1993. 223 с.
Медведев Р. А. Личность и эпоха: Политический портрет Л. И. Брежнева. Кн. 1. М.: Новости, 1991. 336 с.: ил.
Медведев Р., Ермаков Д. «Серый кардинал». М. А. Суслов: Политический портрет. М., 1992.
Семанов С. Н. Андропов. Семь тайн генсека с Лубянки. М.: Вече, 2001. 416 с.
Семанов С. Н. Юрий Андропов. М.: Эксмо, 2003. 512 с.: ил.
Соколов Б. В. Леонид Брежнев: Золотая эпоха. М: АСТ-Пресс книга, 2004. 336 с.: ил.
Раздел 4.
Болдин В. И. Крушение пьедестала. Штрихи к портрету М. С. Горбачева. М.: Республика, 1995. 447 с.
Грачев А. Подлинная история распада Союза. Кораблекрушение Горбачева // Новое время. 1993. № 24.
Давыдов О. Михаил Горбачев. Тайные пружины власти: Исследование. М., 2002.
Земцов И. Г. Крах эпохи. В 2 кн. М., 1999. Кн. 1. Андропов, Черненко, Горбачев… последние коммунисты в Кремле. М., 1999. 399 с.; Кн. 2. Горбачев:
бросок через пропасть. 286 с.
Зиновьев А. А. Русская судьба. Исповедь отщепенца. М., 1999. 506 с.
Кара-Мурза С. Г. Европоцентризм: Скрытая идеология перестройки. М.: СИМС, 1996. 143 с.
Кара-Мурза С. Г. Интеллигенция на пепелище России. М.: Былина, 1997. 264 с.
Медведев В. А. Прозрение, миф или предательство? К вопросу об идеологии перестройки. М.: Евразия+, 1998. 416 с.
Оников Л. А. КПСС: Анатомия распада: Взгляд изнутри аппарата ЦК. М.: Республика, 1996. 223 с.
Ципко А. Если распад государства – плата за избавление от коммунизма, то она непомерно дорога // Я и мир. 1992. № 1, С. 23–26.
Швейцер П. Победа. Роль тайной стратегии администрации США в распаде Советского Союза и социалистического лагеря. Минск: СП «Авест», 1995.
Чешко С. В. Распад Советского Союза: Этнополитический анализ. М.: ИЭА РАН, 2000. 395 с.
Яковлев Э. Н. Путь к трагедии августа 1991-го. М., 1997.

Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
Библиотека электронных ресурсов Исторического факультета МГУ: http://www.hist.msu.ru/ER/index.html
Фонда знаний «Ломоносов»: http://lomonosov-fund.ru
12. Язык преподавания - русский.
13. Преподаватели: к.и.н., доцент Ю.Я. Терещенко, к.и.н., доцент А.Ю. Шадрин.
Приложение 1
Оценочные средства (для текущего контроля) для промежуточной аттестации по дисциплине «Предпосылки реформ М.С. Горбачёва и распад
СССР».
РЕЗУЛЬТАТ
ОБУЧЕНИЯ
по дисциплине
по дисциплине
З1 (УК-1) Знать основные принципы
научноисследовательской
работы и оценки
научных достижений, способы поиска и обработки ин-
ОЦЕНОЧНЫЕ
СРЕДСТВА
КРИТЕРИИ и ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТА ОБУЧЕНИЯ
1
2
Неудовлетворительно
Неудовлетворительно
Не имеет базовых
представлений о
принципах научноисследовательской
работы и оценки
Допускает существенные ошибки при
раскрытии содержания основных
принципов научно-
3
Удовлетворительно
Демонстрирует частичные знания содержания основных
принципов научноисследовательской
4
Хорошо
Демонстрирует
знания сущности
основных принципов научноисследовательской работы и
5
Отлично
Раскрывает полное
содержание основных принципов научноисследовательской
работы и оценки на-
Текущий контроль:
Устный опрос
Промежуточная аттестация
формации, необходимой для генерирования
новых
идей при решении
исследовательских
и практических задач, в том числе в
междисциплинарных областях.
научных достижений, способах поиска и обработки информации.
исследовательской
работы и оценки
научных достижений, способов поиска и обработки
информации
работы и оценки
научных достижений, имеет общее
представление
о
способах поиска и
обработки информации, но не может
обосновать
возможность их использования в конкретных ситуациях.
У1 (УК-1) Уметь
применять методы
критического анализа и оценки научных концепций и
выводов, использовать теоретические
познания и практический опыт для
генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том
числе в междисциплинарных облас-
Не умеет и не готов
применять методы
критического анализа и оценки научных концепций и
выводов, использовать теоретические
познания и практический опыт для
генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач
Имея базовые
представления о
методах критического анализа и
оценки научных
концепций и выводов, не способен
использовать их в
процессе решения
исследовательских
и практических задач
Имея
базовые
представления
о
методах критического анализа и
оценки
научных
концепций и выводов, демонстрирует
частичное умение
использовать их в
процессе решения
исследовательских
и практических задач
оценки научных
достижений, способов поиска и
обработки информации, но не
выделяет критерии выбора способов их применения при решении исследовательских и практических задач.
Умеет применять
большую часть
методов критического анализа и
оценки научных
концепций и выводов, использовать полученные
знания при решении исследовательских и практических задач, но
лишь частично
способен к генерированию новых
идей
учных достижений,
способов поиска и
обработки информации,
аргументированно обосновывает
критерии
выбора
способов их применения при решении
исследовательских и
практических задач.
Готов и умеет применять методы критического анализа и
оценки научных концепций и выводов, в
полной мере использовать теоретические
познания и практический опыт для генерирования новых
идей при решении
исследовательских и
практических задач
Текущий контроль:
Подготовка и
проведение
дискуссий
Промежуточная аттестация:
Практические
контрольные
задания к экзамену
тях.
З1 (УК-5) Знать содержание процесса
целеполагания
профессионального
и личностного развития, его особенности и способы
реализации
при
решении профессиональных задач,
исходя из этапов
карьерного роста и
требований рынка
труда.
У1 (УК-5) Уметь
формулировать цели личностного и
профессионального
развития и условия
их достижения, исходя из тенденций
Не имеет базовых
знаний о сущности
процесса целеполагания, его особенностях и способах
реализации
Допускает существенные ошибки при
раскрытии содержания процесса
целеполагания, его
особенностей и
способов реализации.
Не умеет и не готов
формулировать цели личностного и
профессионального
развития и условия
их достижения, исходя из тенденций
развития области
профессиональной
Имея базовые
представления о
тенденциях развития профессиональной деятельности и этапах профессионального
роста, не способен
сформулировать
Демонстрирует часДемонстрирует
тичные знания со- знания сущности
держания процесса процесса целепоцелеполагания, не- лагания, отделькоторых особенно- ных особенностей
стей
профессио- процесса и спосонального развития бов его реализаи самореализации
ции, характериличности,
стик профессиоуказывает способы нального развития
реализации, но не
личности, но не
может обосновать
выделяет критевозможность их
рии выбора споиспользования в
собов целереаликонкретных ситуазации при решении профессиоциях.
нальных задач.
Раскрывает полное
содержание процесса целеполагания,
всех его особенностей, аргументированно обосновывает
критерии выбора
способов профессиональной и личностной целереализации при решении
профессиональных
задач
При формулировке
целей профессионального и личностного развития не
учитывает тенденции развития сферы
профессиональной
деятельности и индивидуально-
Готов и умеет формулировать цели
личностного и профессионального развития и условия их
достижения, исходя
из тенденций развития области профессиональной деятель-
Формулирует цели личностного и
профессионального развития, исходя из тенденций
развития сферы
профессиональной деятельности
и индивидуально-
Устный опрос
Дискуссия во
время лекционных занятий
Практические
контрольные
вопросы к экзамену
Подготовка и
проведение
дискуссий
развития области
профессиональной
деятельности, этапов профессионального роста, индивидуальноличностных особенностей
деятельности, этапов профессионального роста, индивидуальноличностных особенностей.
цели профессионального и личностного развития.
личностные особенности.
личностных особенностей, но не
полностью учитывает возможные
этапы профессиональной социализации.
ности, этапов профессионального роста, индивидуальноличностных особенностей.
З1( ОПК-1) Знать
содержание современных образовательных технологий, методов и
средств обучения,
применяемых с целью обеспечения
планируемого
уровня личностного
и профессионального развития обучающегося по программам высшего
образования.
Не имеет базовых
знаний о сущности
современных образовательных технологий, методов и
средств обучения
Допускает существенные ошибки при
раскрытии содержания современных образовательных технологий,
методов и средств
обучения
Демонстрирует частичные знания содержания
современных образовательных технологий, методов и
средств обучения ,
но не может обосновать
возможность их использования в конкретных
ситуациях.
Демонстрирует
знания сущности
современных образовательных
технологий, методов и средств
обучения, но
лишь частично
понимает особенности их применения при решении профессиональных задач.
Раскрывает полное
содержание современных образовательных технологий,
методов и средств
обучения, применяемых с целью
обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося по
программам высшего
образования
У1 (ОПК-1) Уметь
формулировать задачи в процессе
достижения плани-
Не умеет и не готов
формулировать задачи в процессе
достижения плани-
Имея базовые
представления о
задачах личностного и профессио-
Умеет формулировать задачи в процессе достижения
планируемого
Умеет формулировать задачи в
процессе достижения планируе-
Готов и умеет формулировать задачи в
процессе достижения планируемого
Устный опрос
Подготовка и
проведение
дискуссий
руемого уровня
личностного и профессионального
развития обучающегося по программам высшего
образования, определять методы решения этих задач и
реализовывать их
на практике.
руемого уровня
личностного и профессионального
развития обучающегося по программам высшего
образования, определять методы решения этих задач и
реализовывать их
на практике.
нального развития
обучающегося по
программам высшего образования,
не способен конкретизировать эти
задачи, а также определять методы
решения этих задач
и реализовывать их
на практике.
уровня личностного
и профессионального развития обучающегося по программам высшего
образования, но
лишь частично способен определять
методы решения
этих задач и реализовывать их на
практике.
мого уровня личностного и профессионального
развития обучающегося по программам высшего
образования, определять методы
решения этих задач, но демонстрирует лишь частичную способность реализовывать их на практике
уровня личностного и
профессионального
развития обучающегося по программам
высшего образования, определять методы решения этих
задач и реализовывать их на практике.
Фонды оценочных средств, необходимые для оценки результатов обучения
Типовые контрольные вопросы для проведения текущего контроля освоения дисциплины:
1) Каковы экономические предпосылки реформ Горбачева?
2) Основные направления развития кризиса политической системы в СССР в 60 – 80-е гг.?
3) В чем суть политики «демократизации» в период «перестройки»?
Примерные темы групповой дискуссии:
Существовал ли культ личности Н.С. Хрущева?
Контрольные вопросы для экзамена:
1. Теоретико-методологические подходы, историография, источники. Суть теории типов развития и её соотношение с другими современными
теориями, описывающими советскую систему (теория модернизации, теория тоталитаризма и др.).
2. Начало кризиса советской модели развития в 1945 – 1953 гг.
3. Особенности функционирования советской модели развития в 1945 – 1953 гг. Сталинский режим сверхконтроля в системе власти, управления и идеологии.
4. Новые идеологические ориентиры в связи с изменением общих условий развития СССР. Появление понятия «научно-техническая революция», особенности её осуществления.
5. Возникновение предпосылок для постепенной трансформации мобилизационной модели в сторону инновационной.
6. Снижение эффективности мобилизационной системы в 1953 – 1964 гг.
7. Проблема поиска новой модели после И.В. Сталина (1953 – 1956 гг). Попытки выстроить новую систему сверхконтроля.
8. Кризис системы контроля и борьба Хрущева за расширение своих полномочий и влияния в 1956 – 1964 гг. (борьба с «антипартийной группой», объединение партийного и правительственного постов, признаки «культа личности»).
9. Идеологические трансформации на ХХ, XXI и XXII съездах КПСС. Хаотизация идеологии и системы контроля.
10. Свержение Хрущева и окончательное утверждение у власти партийной «элиты» с ее корпоративными интересами.
11. Попытки перехода к инновационной модели развития в условиях нарастающего кризиса мобилизационной системы (1965 – 1972 гг). Отражение противоречий официальной идеологии на настроениях в обществе. Феномен «шестидесятников». Появление диссидентства и его основные направления.
12. Концепция «развитого социализма» – основа идеологического «застоя».
13. Нарастание противоречий в «элитной» среде в период позднего «застоя» (кон. 70 – нач. 80-х гг).
14. Политика укрепления мобилизационной системы при Ю.В. Андропове и особенности её проведения при К.У. Черненко (1983 – 1985 гг.).
15. Ускорение социально-экономического развития и переход к перестройке политической системы в 1985 – 1988 гг.
16. Ход политических реформ в 1989 – нач. 1990 гг. Постепенная потеря контроля центральной власти над политическими, экономическими, межнациональными процессами.
17. Суверенизация России в 1990 – февраль 1991 г. Первые признаки распада советской государственной системы. Попытки Горбачёва сохранить единство союзного государства (весна 1991 г. – август 1991).
18. Выступление ГКЧП. Ликвидация остатков союзной государственности и распад СССР.
Методические материалы для проведения процедур оценивания результатов обучения
По результатам устного экзамена преподаватель выставляет оценку «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» на основе
критериев и показателей оценивания, указанных в таблице Приложение 1. Положительная оценка за экзамен в целом не может быть поставлена в случае, если, хотя бы, по одному результату обучения получена отметка «неудовлетворительно».
_________