А) 2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
Примерной программы по географии и Программы авторского коллектива под руководством А.А. Летягина (сборник «География: программа: 5-9
классы. – М.: Вентана-Граф, 2014г.).
Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в российской Федерации»

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.

Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / Под ред.В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009г.
– 48с. – (Стандарты второго поколения).

Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Нормативы
СанПиН 2.4.2.2821-10).

Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011г. – (Стандарты второго
поколения).

Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя /
под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011г. – 159с.

География: программа: 5-9 классы / (А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин и др.). – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014. –
320с.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования.

Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков
(Стандарты второго поколения)2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 24 с.

Календарный учебный график МАОУ «Кошелихинская ОШ» на 2015-2016 учебный год.

Учебный план МАОУ «Кошелихинская ОШ» на 2015-2016 учебный год.

Методическое письмо о реализации в 5 классе ФГОС основного общего образования по предметной области «География» в
образовательных организациях в 2015-2016 учебном году.- ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования», 2015г.

Требования к оснащению учебного процесса по Географии.

Перечень учебников, включенный в Федеральный перечень учебников, на 2015-2016 учебный год:
 Летягин А.А. География. Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Летягин, под
общ.ред. В.П. Дронова. – М.: Вентана-Граф, 2015г. – 160с.
География – предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и
гуманитарно - общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у обучающихся:

комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их
ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно-общественных территориальных систем, формирующихся
и развивающихся по определенным законам;

умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать
географические знания для организации своей жизнедеятельности;

умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими
принципами как основными ценностями географии;

предпрофильной ориентации.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «ГЕОГРАФИЯ 5 КЛАСС»
В 5-6 классах изучается «Начальный курс географии». Это первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В
процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях.
При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают
первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое
внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для
накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии России.
Основная цель курса «География. Начальный курс» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию
страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:
- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;
- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;
- научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрогеологических и др.).
МЕСТО КУРСА «ГЕОГРАФИЯ 5 КЛАСС» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МАОУ
«Кошелихинская основная школа».
Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс. Общее число учебных часов в 5 классе - 35 (1ч в неделю).
Построение содержания курса географии для основной школы опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир», который
изучается в начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые географические сведения, которые подготавливают школьников к
изучению географии.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Географическое образование играет важную роль в жизни общества. Практическая полезность географии обусловлена тем, что ее
предметом является фундаментальная структура реального мира. Каждому человеку в своей жизни приходится ориентироваться в пространстве,
находить в справочниках нужные понятия и применить их, уметь пользоваться таблицами, графиками принимать решения в различных
ситуациях.
Без географической подготовки невозможно стать образованным современным человеком. Много специальностей в современном мире, где
необходим высокий уровень образования, связанных с применением географии. Таким образом, расширяется круг учащихся, для которых
география становится значимым предметом.
Географическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека. Изучение географии способствует
эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества окружающего мира.
Знакомство с основными историческими вехами, возникновения и развития географической науки, с историей великих открытий, именами
людей творивших науку должно войти в интеллектуальный багаж каждого культурного человека.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ГЕОГРАФИЯ 5 КЛАСС»
Личностные результаты можно обобщенно представить в виде формул «Я и природа», «Я и общество», «Я и познание», которые
позволяют ребенку ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей, выполнять различные социальны роли
(«гражданин», «ученик», «одноклассник» и т.д.) и решать проблемы, связанные с выполнением определенной социальной роли, с конкретными
жизненными ситуациями, выбирать и реализовывать способы поведения, адекватные этим ситуациям.
Метапредметные результаты изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД отражают способность обучающегося организовывать учебно-познавательную деятельность.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД представляют собой систему способов познания окружающего мира, а также совокупность операций по обработке,
систематизации, обобщению и использованию полученной информации.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Коммуникативные УУД позволяют самостоятельно организовывать речевую деятельность, использовать правила общения в различных
учебных и внеучебных ситуациях.

Выстраивать высказывания в устной и письменной формах;

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг
с другом и т.д.).

в дискуссии уметь вы двинуть аргументы и контраргументы;

учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы,
теории);
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
Предметные результаты
Обучающиеся должны знать (понимать):
1.
Форму и размеры Земли, следствия вращения Земли;
2.
Полюса, экватор
3.
Части Мирового Океана
4.
Виды движения воды в Мировом океане
5.
Материки и океаны Земли
6.
Географические объекты, предусмотренные программой
7.
Маршруты географических исследований и путешествий
Обучающиеся должны уметь:
1.
Анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;
2.
Использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о
географических явлениях в повседневной жизни;
3.
Находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
4.
Описывать по картам взаимное расположение географических объектов;
5.
Объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
6.
Приводить примеры географических объектов;
7.
Проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;
8.
Различать и сравнивать изученные географических объекты, процессы и явления; географические процессы и явления,
определяющие особенности природы материков и океанов и населения Земли;
9.
Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической
информации;
10.
Формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические работы. Большая
часть практических работ является этапами комбинированных уроков и может оцениваться по усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены в конце каждой темы обобщающие уроки или
контрольное тестирование.
Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, владеющей основами
исследовательской и проектной деятельности.
На каждом уроке географии осуществляется практическая направленность и системно-деятельностный подход. В авторской программе для
5 класса резерв учебного времени – 3 часа – использован в наиболее сложных разделах: в раздел 1 «Земля как планета Солнечной системы»
добавлен 1 час и составляет 5 часов; в раздел 2 «Геосферы Земли» (тема «Атмосфера») добавлен 1 час и составляет 26 часов. 1 час резервного
времени добавлен на итоговое тестирование по курсу «География 5 класс».
При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий
обучения: технология развития критического мышления, учебно-исследовательская и проектная деятельность, проблемные уроки. Внеурочная
деятельность по предмету предусматривается в формах: экскурсии, индивидуально-групповые занятия.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом МАОУ «Кошелихинская ОШ» в форме контрольного тестирования.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В течение года на уроках будет проходить текущий (оперативный) контроль. При оценивании будет использоваться «отметочная»
технология (традиционная). По способу организации контроля будет использоваться взаимоконтроль, контроль учителя, самоконтроль. По
способу получения информации в ходе контроля используется устный метод (включает опросы, собеседования), письменный метод (использует
контрольные, различные проверочные работы, топографические и географические диктанты), практический метод (состоит в наблюдение за
ходом выполнения практических работ, а также проектов, работы с контурными картами).
Формы контроля, используемые учителем:
- собеседование (используется на всех этапах обучения, помогает выяснить понимание основных принципов, законов, теорий);
- опросы, экспресс-опросы (используются для оперативной проверки уровня готовности к восприятию нового материала);
- самостоятельная работа (является типичной формой контроля, подразумевает выполнение самостоятельных заданий без вмешательства
учителя);
- дискуссия (может быть организована как в письменной, так и в устной форме, использует сочетание методов опроса и собеседования);
- наблюдение (применяется на уроке-практике и подразумевает отслеживание формирования умений, навыком и приемов применения
практических знаний);
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в
изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
Критерии оценивания устного ответа.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений
на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться
компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Критерии оценивания проверочных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена

оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов:
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов:
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся
работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для
проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в
оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от
необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы
из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на
"отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся
показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими
материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не
позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой
подготовки учащегося.
Оценка работ, выполненных по контурной карте
Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно.
Контурная карта сдана на проверку своевременно
Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или
не указано местоположение 2-3 объектов
Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности;
соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование
выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников
знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное
оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания
и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания
задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в
графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и
границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно
(требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»:
отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней
информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и
грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.
2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.
3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.
4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.
5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное
название, соответствующее тематике самой карты.
6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.
7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые
линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет
выполнить задание более аккуратно).
5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно
велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с
данным объектом.
6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками
(цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.
7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.
8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.
9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.
Примечание: при оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность
выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего
труда.
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Программа рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю).
Программой предусмотрено проведение:

практических работ – 12.

контрольных уроков – 5.
№
п/п
1
2
3
Наименование разделов и тем
Учебно-тематический план
Количество
Из них:
часов
Практические работы
Контрольные работы
Введение. Географическое
познание нашей планеты
Земля как планета Солнечной
системы
3
3
--
5
2
1
Геосферы Земли
26
7
4
- Литосфера
- Атмосфера
- Гидросфера
- Биосфера
Итоговое тестирование
8
5
7
6
1
4
1
1
1
--
1
1
1
35
12
5
Итого:
1
Содержание программы:
«География. Начальный курс. 5 класс»
Раздел №1. « Введение. Географическое познание нашей планеты» (3 часа).
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Уникальные географические объекты. Зарождение древней
географии. Как географы изучают объекты и процессы? Наблюдения – способ изучения географических объектов и процессов.
Практические работы:
1. Правила работы с контурными картами (обучающая).
2. Наблюдение за географическими объектами своей местности (обучающая).
3. Наблюдение за изменением направления и длины тени гномона (обучающая).
Предметные результаты изучения темы:
Учащиеся должны:
 Знать и объяснять существенные признаки понятий: географический объект, компас.
 Использовать понятия географический объект, компас для решения учебных задач по наблюдению и построению моделей
географических объектов, по визированию и определению направлений на стороны горизонта.
 Приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся географических открытий и путешествий.
 Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения
географических названий.
 Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам.
 Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний.
Раздел №2. «Земля как планета Солнечной системы» (5 часов).
Положение Земли в Солнечной системе Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма и размеры Земли. Метод географического
моделирования. Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле.
Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги. Пояса освещённости. Вращение Земли
вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Практические работы:
4. Измерение «земной окружности» по глобусу (обучающая).
5. Составление рассказа по плану о четырех особых положениях Земли (оценочная).
Предметные результаты изучения темы:
Учащиеся должны:
 Знать и объяснять существенные признаки понятий: глобус, земная ось, географический полюс, экватор.
 Использовать понятия глобус, земная ось, географический полюс, экватор для решения учебных задач по изучению географических
следствий вращения Земли вокруг своей оси и движения Земли по околосолнечной орбите.
 Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами,
временами года.
 Приводить примеры планет земной группы.
 Понимать причины фенологических явлений.
 Использовать приобретенные знания и умения для проведения фенологических наблюдений.
Раздел №3. «Геосферы Земли» (26 часов).
Тема 1. «Литосфера» (8 часов).
Недра Земли. Внутренне строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера – твёрдая оболочка Земли. Способы изучения земных
глубин. Проявление внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы и гейзеры. Вещества земной коры: минералы и горные породы.
Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы. Материковая и океаническая земная кора. Нарушение
слоёв земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясения. Сила землетрясения. Рельеф. Формы рельефа. Относительная высота форм
рельефа. Способы определения относительной высоты географических объектов. Условия жизни человека в горах и на равнинах. Полезные
ископаемые.
Практические работы:
6. Обозначение на контурной карте действующих вулканов, границ литосферных плит (оценочная).
7. Работа с коллекцией горных пород и минералов (оценочная).
8. Определение относительной высоты холма с помощью самодельного нивелира на местности (обучающая).
9. Использование горных пород и минералов в хозяйственной деятельности человека (обучающая).
Предметные результаты изучения темы:
Учащиеся должны:
 Знать и объяснять существенные признаки понятий: литосфера, земная кора, вулканы.
 Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения
географических названий гор и равнин.
 Выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов, землетрясений, минералов и горных пород.
 Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для оценки интенсивности землетрясений.
 Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Тема 2. «Атмосфера» (5 часов).
Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы. Погода. Наблюдения за погодой на
метеорологической станции. Экскурсия на метеорологическую станцию. Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние
человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере.
Практические работы:
10. Составление прогноза погоды по народным приметам (обучающая).
Предметные результаты изучения темы:
Учащиеся должны:
 Знать и объяснять существенные признаки понятий: атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат.
 Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков, редких явлений в атмосфере,
стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.
 Отбирать источники географической информации для составления описаний погоды, для объяснения причин разнообразия климата
на Земле.
 Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы.
 Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды, для определения температуры и давления воздуха,
направления и скорости ветра, видов облаков и атмосферных осадков, для определения относительной высоты по разности
атмосферного давления.
 Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Тема 3. «Водная оболочка Земли» (7 часов).
Гидросфера и её части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле. Мировой океан. Береговая линия. Части Мирового
океана. Суша в океане. Разнообразие вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады.
Что такое озеро? Озерная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги. Подземные воды. Вода – основа жизни на Земле.
Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде».
Практические работы:
11. Обозначение на контурной карте объектов гидросферы – океанов, морей, озёр, рек (оценочная).
Предметные результаты изучения темы:
Учащиеся должны:
 Знать и объяснять существенные признаки понятий: гидросфера, океан, море, река, озеро.
 Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером реки, составом горных пород и скоростью
просачивания воды.
 Приводить примеры равнинных и горных рек, озёр по солёности озёрных вод и по происхождению озёрных котловин, стихийных
природных бедствий в гидросфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.
 Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов и рек, для объяснения происхождения
географических названий океанов, морей, рек и озёр.
 Выделять, описывать и объяснять существенные признаки воды.
 Составлять описание океанов и рек, их географического положения.
 Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для выделения частей Мирового океана, источников
питания и режима реки.
 Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Тема 4. «Биосфера» (6 часов).
Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы. Современное научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле.
Растительный и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни. Степи. Лиственные леса. Тайга. Тундра.
Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане. Природное окружение человека. Природные особо охраняемые территории. Заочное
знакомство с заповедником.
Практические работы:
12. Составление и описание коллекции комнатных растений по географическому принципу (оценочная).
Предметные результаты изучения темы:
Учащиеся должны:
 Знать и объяснять существенные признаки понятий: биосфера, природный комплекс.
 Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического,
умеренных, полярных поясов, океана.
 Приводить примеры почвенных организмов, типичных растений и животных различных районов Земли, стихийных природных
бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.
 Отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин
океанов.
 Выделять, описывать и объяснять существенные признаки растений разных районов Земли.
 Составлять описание коллекции комнатных растений, животных морских глубин.
 Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт растительного и животного мира, для составления коллекции
комнатных растений.
 Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Итоговое тестирование по курсу «География. Начальный курс. 5 класс» – 1 час
Перечень географических объектов (номенклатура)
Тема «Литосфера».
Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины.
Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.
Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбрус, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи,
Атлас.
Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.
Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка, горы Кордильеры.
Тема «Гидросфера».
Моря: Черное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское.
Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея.
Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка.
Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров, Бразильское, Северо-Атлантическое.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Терек, Хуанхэ.
Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее, Онежское.
Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер.
Календарно-тематическое планирование по географии 5 класс
№
урока
Дата
проведения
План Факт
Тема урока
Тип урока
Элементы
содержани
я
Вид
контроля
Планируемые результаты
Предметные
Базовый Повышенны
уровень
й уровень
Метапредметн
ые
УУД
Практические
работы
Личностны
е
УУД
Введение. Географическое познание нашей планеты (3 ч)
1-2
География –
одна из наук о
планете Земля.
Вводный,
комбиниро
ванный
3
Наблюдение –
метод
географической
науки.
комбиниро
ванный
география,
географиче
ские
объекты,
географиче
ские
процессы и
явления,
географиче
ская
оболочка
наблюдени
е, горизонт,
гномон
П/р №1
П/р №2,3
знать:
географи
я,
географи
ческий
объекты,
географи
ческие
процессы
и
явления,
географи
ческая
оболочка;
объяснят
ьи
использо
вать в
решении
учебных
задач:
географи
ческий
объект,
компас;
приводит
ь
примеры
выдающи
хся
открытий
приводить
примеры
географическ
их объектов
своей
местности
Регулятивные:
способность к
самостоятельном
у приобретению
новых знаний и
практических
умений; умения
управлять своей
познавательной
деятельностью;
умение
организовывать
свою
деятельность;
определять её
цели и задачи;выбирать
средства и
применять их на
практике;
оценивать
достигнутые
результаты.
Познавательны
е: формирование
и развитие
географических
знаний,
Осознание 1. Правила
себя как
работы с
контурными
члена
общества на картами
глобальном, (обучающая)
региональн
ом и
локальном
уровнях
(житель
2. Наблюдение
планеты
за
Земля,
географически
житель
ми объектами
конкретног
своей
о региона);
местности
осознание
(обучающая).
значимости
и общности 3. Наблюдение
глобальных за изменением
проблем
направления и
человечеств длины тени
а;
гномона
эмоциональ (обучающая,
д/з).
ноценностное
отношение
к
окружающе
и
путешест
вий.
познавательных
интересов,
интеллектуальн
ых и творческих
результатов;
умение вести
самостоятельны
й поиск, анализ,
отбор
информации, её
преобразование,
сохранение,
передачу и
презентацию с
помощью
технических
средств.
Коммуникатив
ные:
самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие
в группе
(определять
общие цели,
распределять
роли,
договариваться
друг с другом).
й среде,
необходимо
сти её
сохранения
и
рациональн
ого
использова
ния;
патриотизм,
любовь к
своей
местности,
своему
региону,
своей
стране;
уважение к
истории,
культуре,
национальн
ым
особенностя
м,
толерантнос
ть.
Регулятивные:
способность к
Осознание
себя как
члена
Земля как планета Солнечной системы (5 ч)
Планета Земля (4 ч.)
4
Земля среди
других планет
Солнечной
Изучение
нового
материала
солнечная
система,
планеты
Геолото,
П/р №4
Знать и
объяснят
ь: глобус,
Устанавлива
ть
взаимосвязи
4. Измерение
«земной
системы.
5
6
7
Движение Земли
по
околосолнечной
орбите.
Фенология и
календарь
природы.
Суточное
вращение Земли.
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
земной
группы,
полярный
радиус,
экваториал
ьный
радиус,
глобус
географиче
ский
полюс,
день
весеннего
равноденст
вия, день
летнего
солнцестоя
ния,
тропик,
полярный
круг, день
осеннего
равноденст
вия, день
зимнего
солнцестоя
ния
фенология
пояс
освещенно
сти,
долгота
дня,
теллурий
Тест
П/р №5
земная
ось,
географи
ческий
полюс,
экватор,
Солнечна
я
система;
приводит
ь
примеры
планет
земной
группы;
понимать
причины
фенологи
ческих
явлений.
между
высотой
Солнца,
положением
Земли на
околосолнеч
ной орбите и
природными
сезонами,
временами
года
самостоятельном
у приобретению
новых знаний и
практических
умений; умения
управлять своей
познавательной
деятельностью;
умение
организовывать
свою
деятельность;
определять её
цели и задачи;выбирать
средства и
применять их на
практике;
оценивать
достигнутые
результаты.
Познавательны
е: формирование
и развитие по
средствам
географических
знаний
познавательных
интересов,
интеллектуальн
ых и творческих
результатов;
умение вести
общества на
глобальном,
региональн
ом и
локальном
уровнях
(житель
планеты
Земля,
житель
конкретног
о региона);
- осознание
значимости
и общности
глобальных
проблем
человечеств
а;
эмоциональ
ноценностное
отношение
к
окружающе
й среде,
необходимо
сти её
сохранения
и
рациональн
ого
использова
ния;
патриотизм,
любовь к
своей
местности,
своему
окружности»
по глобусу»
(обучающая).
5. Составление
рассказа по
плану о
четырех
особых
положениях
Земли
(оценочная).
8
Контрольное
тестирование по
разделу «Земля
как планета
Солнечной
системы».
Урок
контроля и
оценки
знаний и
умений
9
Слои «твердой»
Земли.
Изучение
нового
материала
10
Вулканы Земли.
Комбинир
ованный
К.р. №1
Геосферы Земли (26 ч)
Литосфера (8 ч)
литосфера,
Заполнен Знать и
ядро,
ие
объяснят
мантия,
кластера ь:
земная
литосфер
кора,
а, земная
геология
кора,
рельеф,
магма,
Тест,
горы,
лава,
П/р №6
Проводить
самостоятель
ный поиск
географическ
ой
информации
о своей
местности из
самостоятельны
й поиск, анализ,
отбор
информации, её
преобразование,
сохранение,
передачу и
презентацию с
помощью
технических
средств.
Коммуникатив
ные:
самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие
в группе
(определять
общие цели,
распределять
роли,
договариваться
друг с другом).
региону,
своей
стране;
уважение к
истории,
культуре,
национальн
ым
особенностя
м,
толерантнос
ть.
Регулятивные:
способность к
самостоятельном
у приобретению
новых знаний и
практических
умений; умения
Осознание
себя как
члена
общества на
глобальном,
региональн
ом и
локальном
6. Обозначение
на контурной
кратер,
жерло,
вулканизм
11
Из чего состоит
земная кора.
Комбинир
ованный
12
Строение земной Комбинир
коры.
ованный
13
Землетрясения.
Комбинир
ованный
минералы,
горные
породы,
магматичес
кие,
осадочные
и
метаморфи
ческие
горные
породы,
метаморфи
зм
океаническ
ая и
континента
льная
земная
кора,
складчатос
ть, область
складчатос
ти
землетрясе
ние, очаг и
эпицентр
землетрясе
ния,
цунами,
сейсмологи
я
равнины,
ядро,
мантия,
земная
кора,
геология.
П/р №7
П/р №8
Тест
устанавл
ивать
взаимосв
язи
между
формами
рельефа
земной
поверхно
сти и
внешним
ии
внутренн
ими
процесса
ми.
разных
источников.
управлять своей
познавательной
деятельностью;
умение
организовывать
свою
деятельность;
определять её
цели и задачи;выбирать
средства и
применять их на
практике;
оценивать
достигнутые
результаты.
уровнях
(житель
планеты
Земля,
житель
конкретног
о региона);
- осознание
значимости
и общности
глобальных
проблем
человечеств
а;
эмоциональ
ноценностное
отношение
Познавательны
к
е: формирование
окружающе
и развитие по
й среде,
средствам
необходимо
географических
сти её
знаний
сохранения
познавательных
и
интересов,
рациональн
интеллектуальн
ого
ых и творческих
использова
результатов;
ния;
умение вести
патриотизм,
самостоятельны
любовь к
й поиск, анализ,
своей
отбор
местности,
информации, её
своему
преобразование,
региону,
карте
действующих
вулканов,
границ
литосферных
плит
(оценочная).
7. Работа с
коллекцией
горных пород и
минералов
(оценочная).
14
Рельеф земной
поверхности.
Комбинир
ованный
15
Человек и
литосфера.
Комбинир
ованный
16
Контрольное
тестирование по
теме
«Литосфера».
Урок
контроля и
оценки
знаний и
умений
рельеф,
выпуклая и
вогнутая
формы
рельефа,
относитель
ная высота,
геодезия,
нивелир
полезные
ископаемы
е
П/р №8
П/р №9
К.р.№2.
Составля
ть
описание
гор и
равнин,
их
географи
ческого
положени
я.
Приводит
ь
примеры
форм
рельефа
суши и
дна
Мировог
о океана,
стихийны
х
бедствий
в
литосфер
еи
возможн
ых
действий
в
чрезвыча
йных
ситуация
х.
сохранение,
передачу и
презентацию с
помощью
технических
средств.
Коммуникатив
ные:
самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие
в группе
(определять
общие цели,
распределять
роли,
договариваться
друг с другом).
своей
стране;
уважение к
истории,
культуре,
национальн
ым
особенностя
м,
толерантнос
ть.
8. Определение
относительно
й высоты
холма с
помощью
самодельного
нивелира на
местности
(обучающая).
9.
Использование
горных пород и
минералов в
хозяйственной
деятельности
человека
(обучающая).
17
Воздушная
оболочка Земли.
Изучение
нового
18
Погода.
19
Метеорологичес
кие наблюдения.
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
20
Человек и
атмосфера.
Комбинир
ованный
атмосфера,
метеоролог
ия,
озоновый
слой,
тропосфера
,
стратосфер
а,
мезосфера,
термосфера
, давление
атмосферн
ого
воздуха,
барометр
погода
флюгер,
гигрометр,
термометр,
осадкомер
парниковы
й эффект,
гроза, град,
радуга,
мираж
Атмосфера (5 ч)
Викторин Знать и
а
объяснят
ь:
атмосфер
а, ветер,
атмосфер
ные
осадки,
погода,
климат.
Устанавл
ивать
взаимосв
язи
между
характеро
м
Тест
подстила
Геодикта ющей
поверхно
нт
сти и
температ
П/р №10. урой
воздуха,
между
температ
урой
воздуха и
атмосфер
ным
давление
м.
Приводит
ь
примеры
ветров
различно
го
направле
Проводить
самостоятель
ный поиск
географическ
ой
информации
о своей
местности из
разных
источников.
Регулятивные:
способность к
самостоятельном
у приобретению
новых знаний и
практических
умений; умения
управлять своей
познавательной
деятельностью;
умение
организовывать
свою
деятельность;
определять её
цели и задачи;выбирать
средства и
применять их на
практике;
оценивать
достигнутые
результаты.
Познавательны
е: формирование
и развитие по
средствам
географических
знаний
познавательных
интересов,
интеллектуальн
ых и творческих
результатов;
Осознание
себя как
члена
общества на
глобальном,
региональн
ом и
локальном
уровнях
(житель
планеты
Земля,
житель
конкретног
о региона);
- осознание
значимости
и общности
глобальных
проблем
человечеств
а;
эмоциональ
ноценностное
отношение
к
окружающе
й среде,
необходимо
сти её
сохранения
и
10.
Составление
прогноза
погоды по
народным
приметам
(обучающая).
ния,
видов
облаков,
видов
атмосфер
ных
осадков,
стихийны
х
природн
ых
бедствий
в
атмосфер
еи
возможн
ых
действий
в
чрезвыча
йных
ситуация
х.
21
Контрольное
тестирование по
теме
«Атмосфера».
22
Вода на Земле.
Урок
контроля и
оценки
знаний и
умений
Изучение
нового
умение вести
самостоятельны
й поиск, анализ,
отбор
информации, её
преобразование,
сохранение,
передачу и
презентацию с
помощью
технических
средств.
Коммуникатив
ные:
самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие
в группе
(определяющие
цели,
распределять
роли,
договариваться
друг с другом).
рациональн
ого
использова
ния;
Регулятивные:
способность к
самостоятельном
у приобретению
Осознание
себя как
члена
общества на
патриотизм,
любовь к
своей
местности,
своему
региону,
своей
стране;
уважение к
истории,
культуре,
национальн
ым
особенностя
м,
толерантнос
ть.
К.р.№3.
Водная оболочка Земли (7 ч)
гидросфера Викторин Знать и
Проводить
,
а
объяснят самостоятель
круговорот
ь:
ный поиск
ы воды
гидросфе географическ
(малый и
ра, океан, ой
большой)
Температур
а,
плотность,
солёность
Мировой
океан,
море,
залив,
пролив,
остров,
архипелаг,
полуостров
23
Свойства воды.
Комбинир
ованный
Практику
м
24
Мировой океан –
главная часть
гидросферы.
Комбинир
ованный
25
Воды суши.
Реки.
Комбинир
ованный
река, исток
реки, устье
реки,
речная
система,
бассейн
реки,
водораздел
П/р №11
(продолж
ение)
26
Озера. Ледники.
Вода в «земных
кладовых».
Комбинир
ованный
озера,
ледник,
покровный
ледник,
айсберг,
горный
ледник
подземные
воды,
водоносны
й пласт,
грунтовые
П/р №11
(продолж
ение)
Заполнен
ие
кластера
П/р №11
море,
озеро,
река;
устанавл
ивать
взаимосв
язь
между
формами
рельефа
земной
поверхно
сти и
характеро
м реки;
приводит
ь
примеры
равнинны
хи
горных,
озер по
соленост
ии
происхож
дению
озерных
котловин,
стихийны
х
природн
ых
явлений в
гидросфе
ре и
действия
в
чрезвыча
йных
информации
о своей
местности из
разных
источников.
новых знаний и
практических
умений; умения
управлять своей
познавательной
деятельностью;
умение
организовывать
свою
деятельность;
определять её
цели и задачи;выбирать
средства и
применять их на
практике;
оценивать
достигнутые
результаты.
Познавательны
е: формирование
и развитие по
средствам
географических
знаний
познавательных
интересов,
интеллектуальн
ых и творческих
результатов;
умение вести
самостоятельны
й поиск, анализ,
отбор
глобальном,
региональн
ом и
локальном
уровнях
(житель
планеты
Земля,
житель
конкретног
о региона);
осознание
значимости
и общности
глобальных
проблем
человечеств
а;
эмоциональ
ноценностное
отношение
к
окружающе
й среде,
необходимо
сти её
сохранения
и
рациональн
ого
использова
ния;
патриотизм,
11.
Обозначение
на контурной
карте
объектов
гидросферы –
океанов, морей,
озёр, рек
(оценочная).
11.
Обозначение
на контурной
карте
объектов
гидросферы –
океанов, морей,
озёр, рек
(оценочная)
(продолжение)
11.
Обозначение
на контурной
карте
объектов
гидросферы –
океанов, морей,
озёр, рек
(оценочная)
(продолжение)
27
Человек и
гидросфера.
Комбинир
ованный
28
Контрольное
тестирование по
теме «Водная
оболочка
Земли».
Урок
контроля и
оценки
знаний и
умений
29
Оболочка жизни.
Изучение
нового
амтериала
30
Жизнь в
тропическом
поясе.
Комбинир
ованный
воды,
водоупорн
ый слой,
родник
гидроэлект
ростанция
Геодикта
нт
ситуация
х;
составлят
ь
описание
океанов и
рек по
плану.
информации, её
преобразование,
сохранение,
передачу и
презентацию с
помощью
технических
средств.
Коммуникатив
ные:
самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие
в группе
(определяющие
цели,
распределять
роли,
договариваться
друг с другом).
любовь к
своей
местности.
Регулятивные:
способность к
самостоятельном
у приобретению
новых знаний и
практических
умений; умения
управлять своей
Осознание
себя как
члена
общества на
глобальном,
региональн
ом и
локальном
К.р.№4.
биосфера,
живое
вещество,
палеонтоло
гия
биогеограф
ия,
влажный
экваториал
Биосфера (6 ч)
Викторин Знать и
а
объяснят
ь:
биосфера
,
П/р №12 палеонто
логия,
биогеогра
фия,
Проводить
самостоятель
ный поиск
географическ
ой
информации
о своей
местности из
разных
12.
Составление и
описание
коллекции
ьный лес,
саванна,
пустыня
31
32
33
Растительный и
животный мир
умеренных
поясов.
Жизнь в
полярных поясах
и в океане.
Комбинир
ованный
степь,
лиственны
й лес, тайга
Геолото
Комбинир
ованный
Тест
Природная
среда. Охрана
природы.
Комбинир
ованный
тундра,
арктическа
яи
антарктиче
ская
пустыни,
фитопланкт
он
окружающ
ая среда,
природная
среда,
искусствен
ная среда,
особо
охраняемы
е
природные
территории
,
заповедник
,
биосферны
й
заповедник
Миниконферен
ция
экваториа источников.
льный
лес,
саванна,
пустыня,
лиственн
ый лес,
тайга,
тундра,
лесотунд
ра,
окружаю
щая
среда,
виды
сред,
заповедн
ик;
устанавл
ивать
взаимосв
язи
между
природн
ыми
условиям
ии
особенно
стями
раститель
ного и
животног
о мира в
природн
ых зонах;
выделять,
описыват
ьи
объяснят
ь
познавательной
деятельностью;
умение
организовывать
свою
деятельность;
определять её
цели и задачи;
выбирать
средства и
применять их на
практике;
оценивать
достигнутые
результаты.
Познавательны
е:
формирование и
развитие по
средствам
географических
знаний
познавательных
интересов,
интеллектуальн
ых и творческих
результатов;
умение вести
самостоятельны
й поиск, анализ,
отбор
информации, её
преобразование,
сохранение,
уровнях
(житель
планеты
Земля,
житель
конкретног
о региона);
осознание
значимости
и общности
глобальных
проблем
человечеств
а;
эмоциональ
ноценностное
отношение
к
окружающе
й среде,
необходимо
сти её
сохранения
и
рациональн
ого
использова
ния;
патриотизм,
любовь к
своей
местности,
своему
комнатных
растений по
географическо
му принципу
(оценочная).
существе
нные
признаки
для
составлен
ия
описания
животны
хи
растений
разных
районов
Земли и
глубин.
34
Обобщающий
урок по разделу
«Геосферы
Земли»
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
знаний
Игра
«Что?
Где?
Когда?»
35
Итоговое
тестирование по
курсу:
«География.
Начальный курс.
5 класс».
Урок
контроля и
оценки
знаний и
умений
Итоговая
к.р.
передачу и
презентацию с
помощью
технических
средств.
Коммуникатив
ные:
самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие
в группе
(определяющие
цели,
распределять
роли,
договариваться
друг с другом).
региону,
своей
стране;
уважение к
истории,
культуре,
национальн
ым
особенностя
м,
толерантнос
ть.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ
- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных
жизненных ситуациях;
- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в
том числе и человека.
Начальный курс основан на формировании универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного
региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
-патриотизм, любовь к своей местности , своему региону , своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной
деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике,
оценивать достигнутые результаты:
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью
технических средств и информационных технологий:
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.).
-формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной
картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны
окружающей среды и рационального природопользования;
- формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для создания
своего места в целостном , многообразном и быстро изменяющимся мире и адекватной ориентации в нем;
- формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в
пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни , культуры и хозяйственной
деятельности людей. Экологических проблемах на разных материалах и в отдельных странах;
- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и
качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного
общения;
- овладение основными навыками нахождения , использования географической информации;
- формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки
явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания,
соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических
проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
№
п/п
1
2
3
4
5
№
п/п
1
2
3
4
5
ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Тема
Форма контроля
Контрольное тестирование по разделу «Земля
как планета Солнечной системы»
Контрольное тестирование по теме
«Литосфера»
Контрольное тестирование по теме
«Атмосфера»
Контрольное тестирование по теме «Водная
оболочка Земли»
Итоговое тестирование по курсу «География.
Начальный курс. 5 класс»
Дата
проведения
Тематический
контроль
Тематический
контроль
Тематический
контроль
Тематический
контроль
Итоговый
контроль
ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Тема работы
Тема раздела
Практическая работа №1 «Правила работы с контурными
картами» (обучающая)
Практическая работа №2 «Наблюдение за географическими
объектами своей местности» (обучающая).
Практическая работа №3 «Наблюдение за изменением
направления и длины тени гномона» (обучающая)
Практическая работа №4 «Измерение «земной окружности»
по глобусу» (обучающая)
Практическая работа №5 «Составление рассказа по плану о
четырех особых положениях Земли» (оценочная)
Введение. Географическое
познание нашей планеты
Введение. Географическое
познание нашей планеты
Введение. Географическое
познание нашей планеты
Земля как планета
Солнечной системы
Земля как планета
Солнечной системы
Дата
проведения
6
7
8
9
10
11
12
Практическая работа №6 «Обозначение на контурной карте
действующих вулканов, границ литосферных плит»
(оценочная).
Практическая работа №7 «Работа с коллекцией горных пород
и минералов» (оценочная).
Практическая работа №8 «Определение относительной
высоты холма с помощью самодельного нивелира на
местности» (обучающая).
Практическая работа №9 «Использование горных пород и
минералов в хозяйственной деятельности человека»
(обучающая).
Практическая работа №10 «Составление прогноза погоды по
народным приметам» (обучающая).
Практическая работа №11«Обозначение на контурной карте
объектов гидросферы – океанов, морей, озёр, рек»
(оценочная).
Практическая работа №12 «Составление и описание
коллекции комнатных растений по географическому
принципу» (оценочная).
Литосфера
Литосфера
Литосфера
Литосфера
Атмосфера
Водная оболочка Земли
Биосфера
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Методическая литература для учителя:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.
2.
География: программа: 5-9 классы / (А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин и др.). – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014. –
320с.
3.
Герасимова Т.П. «Методические пособия по физической географии». М. «Просвещение» 1991 г.
4.
Ладилова Н.Н. Физическая география 6 кл., Дидактические материалы, М. «Просвещение» 1998 г.
5.
Левицкий И.Ю. «Решение задач по географическим картам». М. «Просвещение» 1996 г.
6.
Новенко Д.В. Школьный практикум. География: Практические работы на местности 6-9 кл. М.: Дрофа, 1997.
7.
Петрова Н.Н., Новенко Д.В. География: Примерное поурочное планирование с применением аудиовизуальных и интерактивных
средств обучения. (6-9 кл.). – М.: Школа – пресс, 1999.
8.
Петрова Н.Н «Тесты по географии 6-10 класс». М. «Дрофа» 1998 г.
9.
Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы учащихся по географии, 6-10 кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение,
1997
10.
Сухов В.П. Физическая география Начальный курс, М. «Просвещение» 2001
11.
12.
13.
Коринская В. А. География материков и океанов / В. А. Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенев. -М.: Дрофа, 2007.
Крылова О.В. Интересный урок географии: Книга для учителя, - М.: Просвещение 2000.
Куприн А.М. «Умей ориентироваться на местности». Москва 1972 г.
Обязательная литература для обучающихся:
1.
Учебник «Начальный курс – География» 5 класс А.А.Летягин под общей редакцией В.П.Дронова издательский центр «Вентана –
Граф» 2014 г.
2.
Рабочая тетрадь – «Дневник географа – следопыта» автор А.А.Летягин издательский центр «Вентана-Граф» 2014 г.
3.
Контурные карты с заданиями. Начальный курс геогарфии. 5 класс. Летягин А.А. – М.: Издательский дом «АСТ-ПРЕСС», 2014г.
4.
Атлас 5-6 классы издательство «Дрофа» 2014г.
Дополнительная литература для обучающихся:
1. Географический энциклопедический словарь: Географические названия / Гл. ред. А.Ф. Трешников. - М.: Советская энциклопедия, 1983. 528 с.
2. Географический энциклопедический словарь: Географические названия. - М.: Сов. энциклопедия, 1986.
3. Географический энциклопедический словарь: Понятия и термины / Гл. ред. А.Ф. Трешников. - М.: Советская энциклопедия, 1988. - 432
с.
4. География в цифрах. 6 - 10 кл.: Справочное пособие / Авт.-сост. В.В. Климанов, О.А. Климанова. - М.: Дрофа, 1999. - 128 с.
5. Полная энциклопедия Кирилла и Мефодия».
Электронные образовательные ресурсы для учителя:
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Вентана-Граф»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «География»
http://www.1september.ru – газета «География», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках географии (методическая коллекция Т.Ю.Багадина)
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
Электронные образовательные ресурсы для обучающихся:
http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по географии и другим общественных наукам
http://www.historia.ru– электронный журнал «География мира»
www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов».
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
1.Печатные пособия.

Набор таблиц по географии 5-9 классы

Набор карт по начальному курсу географии

Набор карт по географии материков и океанов

Набор карт по географии России

Учебные пособия по географии 5-9 классы
2.Информационно-коммуникационные средства

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии. 7-9 классы. CD

География. Альманах 1. CD

География. Альманах 2. CD

География. Альманах 3. CD

Начальный курс географии. 6 класс. CD

География. Наш дом – Земля. 7 класс. CD

Мультимедийное приложение к учебнику «География. Начальный курс. 5 класс»
3.Технические средства обучения:

Персональный компьютер

Интерактивный комплекс

Телевизор

Музыкальный центр
4.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Лабораторное оборудование, приборы:
Лабораторное оборудование для уроков географии, компасы, барометр, психрометр, измерительные линейки, посуда для анализа почв,
электронные весы, глобусы
5.Натуральные объекты:

Коллекции:
«Продукты переработки нефти», « каменный уголь», «продуктов переработки каменного угля», коллекции минералов, «Алюминий»,
«Стекло», «Волокна», «Минералы и горные породы, «Чугун и сталь»», «Шкала твердости», «Торф и продукты его переработки», «Топливо»,
«Пластмассы» и др.
 Гербарии по теме «Природа России»
6. Модели


Строение земных складок и эволюция рельефа
Теллурий (Солнце – Земля - Луна)
7. Интернет-ресурсы для 5 класса:
 www.kosmosnimki.ru – космические снимки нашей Родины
 www.ecosystema.ru – природа России, природа мира
 http//oopt.info и http//zapoved.ru –особо охраняемые природные территории России










http: //www.gao.spb.ru/russian- география планеты
http: //www.fmm.ru- интересное в географии
http: //www.mchs.gov.ru – географические показатели
http: //www.national-geographic.ru- Национальный географический клуб
http: //www.nature.com- природа мира
http: //www.ocean.ru- природа океана
http: //www.pogoda.ru- погода мира
http: //www.sgm.ru/rus- графики, таблицы
http: //www.unknowplanet.ru- основные знания о планете Земля
http://collection.cross-edu.ru/catalog/
 Фрагменты фильма заслуги Эратосфера в развитии географических знаний.http://www.youtube.com/watch?v=iuYxLncwQUQ
 Фрагмент из фильма (8 мин. весь), демонстрирующий математические расчеты определения радиуса Земли.
http://www.youtube.com/watch?v=T4kxwZeUdGQ
 Путешествие в удивительный мир вулканов и гейзеров вместе с группой туристов из Китаяhttp://www.youtube.com/watch?v=1jO6vAbjO9
видеофрагмент «Долина - объект мирового значения»








Видеофрагмент «Вулканы и гейзеры - строение и образование»http://www.youtube.com/watch?v=eoXp7kUbnOI&feature=related
Видеофрагмент «Вулканы и гейзеры-формы вулканов »http://www.youtube.com/watch?v=eoXp7kUbnOI&feature=related
Видеофрагмент «Литосфера и литосферные плиты» http://www.youtube.com/watch?v=PXmqQV3rsxY&feature=related
Видеофрагмент «Самоцветный край»http://www.youtube.com/watch?v=8m4df8ZkHEo
Видеофрагмент «Фалес Милетский» http://video.mail.ru/mail/irinaipoteka66/9437/9984.html
Видеофрагмент «Почемучка. Строение Земли» http://video.mail.ru/mail/ilya_guzey/Pocemuchka/4587.html
Видеофильм«Как исследовали строение Земли» http://video.yandex.ru/users/lionheart-07/view/154/
Видеофрагмент «Удивительный вид на Землю из космоса
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ГЕОГРАФИИ 5 КЛАСС
Контрольное тестирование №1
по разделу «Земля как планета Солнечной системы»
1 вариант.
9. Период вращения Земли вокруг своей оси:
Часть I.
1. Скопление звезд от 100 млрд. до 1 трлн. – это:
1) 365 суток;
2) 24 часа;
3) 128 суток; 4) 72 часа.
1) Вселенная
3) Солнечная система
2) Галактика
4) Созвездие
2. Планета Земля расположена в Галактике:
10. Главной причиной неравенства дня и ночи на Земле является:
1) Большое Магелланово Облако;
1) наклон земной оси к плоскости орбиты;
2) Туманность Андромеды;
2) осевое движение Земли;
3) Млечный Путь;
3) форма Земли;
4) Малое Магелланово Облако.
4) размеры Земли.
3. Количество больших планет, входящих в состав
Солнечной системы:
11. Смена времен года на Земле обусловлена:
1) 8;
2) 12;
3) 5;
4) 15.
1) осевым вращением Земли;
4. Небесные тела, называемые «малыми планетами», это:
2) действием приливных сил;
1) метеоры; 2) кометы; 3) метеориты; 4) астероиды.
3) вращением Земли вокруг Солнца;
5. Самая дальняя от Солнца из планет земной группы:
4) притяжением Луны и Земли.
1) Земля;
2) Марс;
3) Венера;
4) Меркурий.
6. Самая большая планета Солнечной системы – это:
Часть II. Какие утверждения верны?
1) Нептун; 2) Сатурн; 3) Юпитер;
4) Марс.
1.
Вселенная – это Солнце с обращающимися вокруг него
7. Отличительная черта планеты Земля от других планет
планетами.
Солнечной системы:
2.
Дж. Бруно первым использовал телескоп для изучения небесных
1) шарообразность;
тел.
2) вращение вокруг Солнца;
3.
Г. Галилей открыл спутники Юпитера.
3) осевое вращение;
4.
Все планеты – гиганты имеют твёрдую поверхность.
4) наличие жизни.
5.
Астероиды – это малые планеты.
8. Какое утверждение о планетах-гигантах является неверным?
6.
Ядро кометы неплотное, газообразное.
1) находятся дальше от Солнца;
7.
Ближайшая к Земле звезда – Солнце.
2) имеют большие размеры;
8.
Млечный Путь – это особое сияние в воздухе нашей планеты.
3) состоят из твердого вещества;
9.
Галактика – это огромное скопление звёзд, звёздная система.
4) быстро вращаются вокруг оси.
10. Наша галактика неподвижна.
2 вариант.
Часть I.
1. Галактика – это:
1) Солнце и обращающиеся вокруг него планеты;
2) несколько звезд;
3) гигантское скопление звезд, звездная система;
4) газовые и пылевые туманности.
3. Полярная звезда находится в созвездии:
1) Южный Крест;
2) Пегас;
3) Малая Медведица;
4) Большая Медведица.
4. Солнце – это:
1) планета;
2) звезда;
3) спутник;
4) созвездие.
5. Ближайшей к Солнцу планетой является:
1) Меркурий; 2) Уран;
3) Земля;
4) Сатурн.
6. Планетой –гигантом является:
1) Плутон;
2) Юпитер;
3) Венера;
4) Марс.
7. Луна является спутником:
1) Земли;
2) Марса;
3) Венеры;
4) Солнца.
8. Ближайшими к Земле планетами Солнечной системы
являются:
1) Сатурн и Юпитер;
2) Марс и Венера;
3) Юпитер и Марс;
4) Венера и Меркурий.
9. Какое утверждение о планетах Земной группы является
неверным?
1) находятся ближе к Солнцу;
2) имеют небольшие размеры;
3) состоят из твердого вещества;
4) быстро вращаются вокруг оси.
10. В каком направлении Земля вращается вокруг своей оси?
1) с запада на восток;
2) в зависимости от времени суток;
3) с востока на запад;
4) в зависимости от сезона года.
11. Смена дня и ночи на Земле является следствием:
1) вращением Земли вокруг Солнца;
2) действием приливных сил;
3) действия центробежных сил;
4) осевого вращения Земли.
Часть II. Какие утверждения верны?
1.
Птолемей создал модель Вселенной, в центре которой поместил
Землю.
2.
Долгое время господствовало мнение, что Земля плоская.
3.
Марс – самая маленькая планета земной группы.
4.
Только на Земле имеется водная оболочка.
5.
Самая большая планета Солнечной системы – Уран.
6.
Астероиды – это звёзды.
7.
Метеориты – упавшие на Землю космические тела.
8.
Солнце неподвижно.
9.
Световой год – расстояние, которое проходит свет за один год.
10. Туманность Андромеды находится в нашей Галактике.
Контрольное тестирование №2
по теме «Литосфера»
1 вариант
1. Найдите соответствие
1) Ядро
А) t° = 2000°С
2) Мантия
Б) 2900 км
3) Кора
В) t° = 6000°С
Г) 3470 км.
Д) 20 – 70 км.
2. Где на Земле чаще всего происходят землетрясения?
А) На равнинах, сложенных осадочными породами
Б) В горных районах на окраинах материков
В) На островах в Индийском океане
Г) На коралловых островах
3. Выберите горные породы магматического происхождения:
А) Базальт Б) Гранит В) Мел Г) Туф Д) Известняк Е) Соль
4. Выберите верные утверждения:
А) Эпицентр землетрясения находится в глубине Земли
Б) Очаг землетрясения находится в глубине Земли
В) Очаг землетрясения находится над эпицентром
Г) Эпицентр землетрясения находится над очагом
Д) Максимальная сила землетрясения – 20 баллов
Е) Поднимающиеся по линиям разломов выступы называются
Грабены
5. Перед вами схема вулкана, напишите, что обозначено под
цифрами?
6. Как называется равнина с абсолютной высотой выше 500 метров?
А) Низменность Б) Равнина в) Плоскогорье г) Гора
7. Горы и равнины бывают:
А) Только на суше
Б) Только на дне океана
В) На суше и на дне океана
8. Заповедник Долина Гейзеров находится:
А) На Камчатке Б) в Сибири В) На Кавказе Г) В Австралии
9. К какому типу гор по высоте относится гора Народная на
Урале (высота 1895 метров)
А) Высокие Б) Низкие В) Средние Г) Нормальные
10. Выберите неверные утверждения
А) Отвалы пустой породы возле шахт называются терриконы
Б) Равнины с высотой до 200 метров над уровнем моря называются
низменностями
В) Потухшими вулканами называются вулканы, не извергавшиеся
уже более 100 лет
Г) Действующими вулканами называются вулканы, извергающиеся
каждый год
Д) Земная кора состоит из горных пород и минералов
Е) Гранит образовался из раковин древних морских моллюсков
Ж) Земная кора намного тоньше на дне океанов, чем на суше
2 вариант
1. Найдите соответствие
1) Кора
А) t° = 2000 °С
2) Мантия
Б) 2900 км
3) Ядро
В) t° = 6000 °С
Г) 3470 км.
Д) 20 – 70 км.
2. Где на Земле чаще всего извергаются вулканы?
А) В горных районах на окраинах материков
Б) На равнинах, сложенных осадочными породами
В) На коралловых островах
Г) На низменностях
3. Выберите горные породы осадочного происхождения:
А) Базальт Б) Гранит В) Мел Г) Туф Д) Известняк Е) Соль
4. Выберите неверные утверждения:
А) Эпицентр землетрясения находится в глубине Земли
Б) Очаг землетрясения находится в глубине Земли
В) Очаг землетрясения находится над эпицентром
Г) Эпицентр землетрясения находится над очагом
Д) Максимальная сила землетрясения – 20 баллов
Е) Поднимающиеся по линиям разломов выступы называются
Грабены
5. Перед вами схема строения Земли, напишите, что обозначено
цифрами?
6. Как называется равнина с абсолютной высотой выше от 200 до
500 метров?
А) Низменность Б) Равнина в) Плоскогорье г) Возвышенность
7. Обширные участки земной поверхности, приподнятые над
равнинами называются:
А) Горы
Б) Низменности
В) Котловины
8. В каких странах есть гейзеры?:
А) В России Б) в Америке В) в Исландии Г) во всех
перечисленных странах Д) Ни в одной из этих стран нет гейзеров
9. К какому типу гор по высоте относится гора Эльбрус на
Кавказе (высота 5642 метра)
А) Высокие Б) Низкие В) Средние Г) Нормальные
10. Выберите верные утверждения
А) Отвалы пустой породы возле шахт называются терриконы
Б) Равнины с высотой до 200 метров над уровнем моря называются
низменностями
В) Потухшими вулканами называются вулканы, не извергавшиеся
уже более 100 лет
Г) Действующими вулканами называются вулканы, извергающиеся
каждый год
Д) Земная кора состоит из горных пород и минералов
Е) Гранит образовался из раковин древних морских моллюсков
Ж) Земная кора намного тоньше на дне океанов, чем на суше
Контрольное тестирование №3
по теме «Атмосфера»
ВАРИАНТ 1.
I.
Выполните тест.
1. Расположите этапы нагрева в правильной последовательности:
a. нагрев воздуха
b. солнечные лучи
c. нагрев земной поверхности
2. В какое время летом, при ясной погоде, наблюдается наибольшая температура воздуха:
a. в полдень
b. до полудня
c. после полудня
3. Заполните пропуск: При подъёме в горы атмосферное давление … каждые 10,5 м на 1 мм рт.ст.
4. 22 июня лучи солнца падают под прямым углом:
a. на экватор
b. на северный тропик
c. на южный тропик
5. Смена времен года вызвана:
a. вращением Земли вокруг своей оси
b. вращением Земли вокруг Солнца
c. наклоном земной оси
d. орбитой годового вращения Земли
II.
Решите задачи.
1. На вершине горы высотой 3,5км барометр показал 720 мм рт. ст. Каково давление у подножия?
2. Сколько водяного пара может вместить 1 м3 насыщенного воздуха при его нагревании от 00С до +100С?
3. По радио передали: при t=+100C относительная влажность воздуха 50%. Сколько граммов воды содержит 1 м3 воздуха?
4. В течение суток были зафиксированы следующие данные: максимальная температура +20С, минимальная -80С. Определите амплитуду и
среднесуточную температуру.
III. Постройте розу ветров за месяц, используя следующие данные:
С- 5 дней; С-В – 3 дня; В – 5 дней; Ю-В – 1 день; Ю – 4 дня; Ю-З – 6 дней; З – 2 дня; С-З – 3 дня; безветренная погода – 2 дня.
ВАРИАНТ 2.
I.
Выполните тест.
1. В какое время летом при ясной погоде наблюдается наименьшая температура воздуха?
a. в полночь
b. перед восходом Солнца
c. после захода Солнца
2. Заполните пропуски: При подъёме вверх температура воздуха уменьшается на каждые … км на…ºС.
3. 23 марта лучи Солнца падают под прямым углом:
a. на экватор
b. на северный тропик
c. на южный тропик
4. Смена времён года вызвана:
a. вращением Земли вокруг своей оси
b. вращением Земли вокруг Солнца
c. наклоном земной оси
d. орбитой годового вращения Земли
5. Определите, какое выражение является существенным признаком полярной ночи: a. солнце бывает в зените
b. с этой параллели начинается полярные дни и ночи
c. граница смены суток
II.
Решите задачи.
1. На дне шахты барометр зафиксировал давление 780 мм рт. ст., у поверхности земли – 760 мм рт. ст. Найдите глубину шахты.
2. Является ли воздух насыщенным, если при температуре +200С 1 м3 его содержит 9 г водяного пара?
3. Если при t=+100C в воздухе содержится 5г воды, вычислите относительную влажность воздуха.
4. В течение суток были зафиксированы следующие данные: максимальная температура +100С, минимальная +10С. Определите амплитуду и
среднесуточную температуру.
III. Постройте розу ветров за месяц, используя следующие данные:
С- 0 дней; С-В – 4 дня; В – 3 дней; Ю-В – 4 день; Ю – 6 дня; Ю-З – 3 дней; З – 6 дня; С-З – 1 день; безветренная погода – 4 дня.
Контрольное тестирование №4
по теме «Водная оболочка Земли»
В каждом вопросе найди один правильный ответ:
1.
Гидросфера - это:
А) воздушная оболочка Земли
Б) водная оболочка Земли
В) живая оболочка Земли
Г) каменная оболочка Земли
2. Водная оболочка состоит- из:
А) воды океанов, атмосферы и суши
Б) воды рек, озер, болот
В) воды ледников, подземные воды, многолетняя мерзлота
Г) все вместе взятое
3. Движущие силы круговорота воды в природе- это:
А) солнечное тепло, сила притяжения Земли
Б) существование жизни на Земле, солнечное тепло
В) переход воды из одного состояния в другое
Г) все вместе взятое
4. Какую часть поверхности Земли занимает Мировой океан:
А) 29 %
Б) 61 %
В) 71%
Г) 81 %
5. Количество минеральных веществ в граммах, растворенных в
1 л воды, называют:
А) раствором
Б) соленостью
В) концентрацией
Г) испарением
6. Вода в океанах замерзает при температуре (в градусах):
А) 0
Б) -2
В) -4
Г) +2
7. Самое глубокое озеро Земли- это:
А) Балхаш
Б) Байкал
В) Ладожское
Г) Виктория
8. Ледник-это:
А) плоские равнины в полярных областях
Б) природный водоем, расположенный в замкнутом углублении
земной коре
В) скопление природного льда и снега, которые самостоятельно
движутся под действием силы тяжести
Г) водный поток, который течет в выработанном им углублениирусле
9. Подземной водой называется вода, которая находится в:
А) мантии
Б) водоносном горизонте
В) водоупорном горизонте
Г) горных породах верхней части земной коры
10. Самый крупный родник в России- это:
А) Красный ключ
Б) Тумнин
В) Кульдур
Г) Анненские воды
11. Тело ребенка от рождения и до годовалого возраста состоит из
воды на:
А) 65-70 %
Б) 70-75 %
В) 80-85 %
12. К искусственным водоемам относятся:
А) каналы
Б) родники
В) озера
Г) старицы
13. Самая крупная река в мире и самая большая река в Европеэто:
А) Днепр
Б) Дон
В) Волга
Г) Нева
14. Воды на материках и островах составляют от общего объема
гидросферы в %:
А) 2
Б) 3
В) 4
Г) 5
15. Поверхностные воды изучает наука-это:
А) геология
Б) гидрология
В) метеорология
Г) сейсмология
16. Определите, о каком природном процессе идет речь в данном
стихотворении.
Хоть в это верить не очень легко,
Но Волги вода есть в реке Лимпопо.
И, путешествуя облаком пара,
Воды из Волги текут в Ниагару.
Волги вода и в Байкале, и в Ниле,
И в Танганьике, и в нашей квартире.
(И.Якимов)
17. Из приведенного списка рек, выпишите те, которые впадают в
Тихий океан:
Амур, Ганг, Амазонка, Янцзы, Конго, Юкон, Енисей, Меконг.
Итоговое тестирование за курс «География. Начальный курс. 5 класс»
Вариант – 1
1. Кто из учёных древности собрал первые доказательства о шарообразности Земли?
а) Эратосфен
б) Аристотель
в) Пифагор
г) Геродот
2. Часть водного пространства соединённого с океаном и глубоко вдающаяся в сушу
а) окраинное море
б) пролив
в) залив
г) внутреннее море
3. Какие из перечисленных объектов расположены на территории Евразии
а) Китай, Амазонка, Анды
в) Кордильеры, Енисей, Сахара
б) Аппалачи, Волга, Россия
г) Рейн, Альпы, Байкал
4. Какая наука изучает природу Земли, население и его хозяйство?
а) физика
б) природоведение
в) география
г) биология
5. Следствием осевого вращения Земли является
а) смена времён года б) смена дня и ночи
в) смена погоды
г) смена времени
6. Кто из путешественников не совершал кругосветного путешествия
а) Дж. Кук
б) И. Крузенштерн
в) Х. Колумб
г) Магеллан
7. Линия, которая находится на равном расстоянии от обоих полюсов, называется
а) экватор
б) орбита
в) ось
г) меридиан
8. Кто является первооткрывателем Америки?
а) А. Веспуччи
б) Х. Колумб
в) А. Лазарев
г) В. Беринг
9. Вид изображения, позволяющий подробно изучить небольшой по площади участок земной поверхности, называется
а) план местности
б) глобус
в) географическая карта
г) рисунок
10. Кто является первооткрывателями Антарктиды
а) Д. Кук
б) Ф. Беллинсгаузен
в) Викинги
г) М. Лазарев
11. Зюйдвестка, так голландцы называли
а) компас
б) ветер
в) направление на С-З
г) шляпу
12. Какое из предложенных утверждений верно характеризует соотношение радиусов
Земли?
а) полярный радиус больше экваториального
б) полярный и экваториальный радиусы равны
в) полярный радиус меньше экваториального
13. Все тела не живой природы состоят из:
а) неорганических веществ
б) молекул
в) органических веществ
г) атомов
14. Длина экватора Земли составляет:
а) 40075, 7 км
б) 20033 км
в) 30056,6 км
г) 50000 км
15. Расставьте океаны Земли в порядке возрастания их площади
а) Индийский
б) Атлантический
в) Северный Ледовитый
г) Тихий
д) Южный
16. Дополните утверждение
Первооткрывателем Южной Земли является __________________________
17. Дополните утверждение
Ориентироваться – это значит определять своё местоположение относительно _______________________________________________
18. Дополните утверждение
Водное пространство, отделённое от океана участками суши и отличающееся от него температурой, свойствами воды и живыми организмами
называется _________________________
19. Дополните утверждение
Белые медведи обитают в___________________, а пингвины в _____________________
20. Дополните утверждение
Самый большой материк_______________, самый холодный ____________________,
самый влажный _______________, самый жаркий __________________________,
самый сухой____________________________.
21. Назовите основные причины движения воды в Мировом океане.
22. Почему вода в Мировом океане солёная?
23. Какие цветные моря вы знаете?
Вариант – 2
1. На русский язык слово «география» переводится как
а) земленаписание
б) землеочертание
в) землеописание
г) землеизучение
2. Кто из учёных древности рассчитал размеры земного шара
а) Эратосфен
б) Аристотель
в) Пифагор
г) Геродот
3. Следствием годового вращения Земли является
а) смена времён года
б) смена дня и ночи
в) смена погоды
г) смена времени
4. Кто из путешественников совершил несколько кругосветных путешествий
а) Дж. Кук
б) И. Крузенштерн
в) Х. Колумб
г) Ф.Магеллан
5. Точки пересечения поверхности Земли с воображаемой осью её вращения называются
а) тропиками
б) полюсами
в) полярными кругами
г) меридианами
6. Кто является первооткрывателем Австралии?
а) А. Тасман
б) Х. Колумб
в) Дж. Кук
г) С. Дежнёв
7. Чертёж, изображающий земную поверхность, называют
а) план местности
б) глобус
в) географическая карта
г) рисунок
8. Кто является первооткрывателем морского пути в Индию
а) А. Чириков
б) М. Лазарев
в) М. Поло
г) Васко да Гама
9. Какое утверждение о Земле как планете является верным
а) Земля как планета имеет форму шара
б) полный оборот вокруг своей оси Земля совершает за 365 суток
в) Земля как планета имеет форму эллипсоида
г) полный оборот вокруг Солнца Земля совершает за 24 часа
10. Ориентироваться – значит определять своё местоположение относительно
а) сторон горизонта
б) сторон света
в) румбов
г) все ответы верны
11. Расставьте материки в порядке убывания их площади
а) С. Америка
б) Антарктида
в) Африка
г) Ю. Америка
д) Евразия
12. Узкое водное пространство, ограниченное с двух сторон сушей
а) пролив
б) море
в) залив
г) заводь.
13. Средний радиус Земли составляет
а) 6367 км
б) 40075 км
в) 5885 км
г) 39000 км
14. Какие из перечисленных объектов расположены на территории Африки
а) Нил, Амазонка, Анды
в) Индия, Волга, Сахара
б) Конго, Танганьика, Виктория
г) Египет, Альпы, Миссисипи
15. Коренными жителями Северной Америки являются
а) индусы
б) эскимосы
в) индейцы
г) арабы
16. Дополните утверждение
Первооткрывателем Америки является __________________________
17. Дополните утверждение
Основной причиной образования волн в Мировом океане является ____________________
18. Дополните утверждение
_______________________- огромная единая масса воды покрывает ¾ поверхности Земли
19. Дополните утверждение
Скунсы обитают в _______________________, а кенгуру в _________________________
20. Дополните утверждение
Самый большой океан _____________________, самый северный ____________________,
самый холодный ________________________, самый вытянутый ___________________,
самый тёплый ___________________________ .
21. В чём состоит значение Мирового океана для человека и природы Земли?
22. Почему выделяют високосный год?
23. Что обозначается на географической карте оттенками зелёного, жёлтого, коричневого цвета?
е) Австралия