Тема 1. Изучение природы (5 часов)

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Верхнеуслонская средняя
общеобразовательная школа»
Рассмотрено на
МО географии:
Согласовано
зам. директора по УР:
Лидонова Т.В.
Утверждено
директор школы:
Борисова И.В.
---------------
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса «Природоведение»
основного общего образования
по примерной программе основного общего образования
5 класс.
Базовый уровень.
Срок реализации 2013 – 2014 учебный год
Составитель: учитель
географии Ревуцкая
Л.М.
1
2
«Утверждено»
Директор школы:
«Согласовано»
Заместитель директора по учебной
работе:
/Борисова И.В./
« 01 » сентября 2013г.
«
/Лидонова Т.В../
01 » сентября 2013г
Рассмотрено на заседании
МО
Протокол № 1 от
2013 года
Календарно – тематическое планирование по природоведению
Класс: 5
Учитель: Ревуцкая Л.М.
Количество часов: всего -70 часов, в неделю - 2 часа
практических работ – 19, из них 10 оценочных
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений под редакцией Н.И.
Сонина, В.Б. Захарова, А.А. Плешакова. М. «Дрофа», 2000г и ГОС от 05.03.2004г.
Стандарта основного общего образования по природоведению от 05.03.2004г. Обязательного минимума
содержания основного общего образования – приказ № 1236 от 19.05 1998
Учебник А.А. Плешаков, Н.И. Сонин «Природоведение» 5 класс, М. «Дрофа», 2007г.
А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, Природоведение. Рабочая тетрадь. 5 класс. - М.: Дрофа, 2006.
Т.В. Иванова, Г.С. Калинова «Природоведение». Тематическое планирование. М. «Дрофа», 2003г.
Природоведение. 5 класс: методическое пособие к учебнику А.А.Плешакова, Н. И. Сонина / В.Н.
Киреленкова, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2007
Интернет-ресурсы.
Формы промежуточного контроля _______________________________________________________________________________
Форма итогового контроля ______________________________________________________________________________________
Изменения, внесенные в программу, обоснования
3
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе авторской программы основного общего
образования по природоведению А.А.Плешакова, Н.И.Сонина (Программы
для
общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2008.), составленной
в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего
образования 2004 г. и примерной программыосновного общего образования по
природоведению.
На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному
объему содержания по природоведению, в 5-х классах реализуется базисный уровень.
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы,
одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также
завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в
содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания
природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая
роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, её разнообразием, с
природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая
раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом,
чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное
забегание вперёд.
В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной
деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в
программе выделена рубрика «Практические работы».
Цели изучения предмета
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися
следующих целей:
 освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и
неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
 овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет,
опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
 развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе решения познавательных задач;
 воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе;
стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
 применение полученных знаний и умений для решения практических задач в
повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания
простейших видов первой медицинской помощи.
В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным
распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций и
ученических практических работ.
Место предмета в базисном учебном плане
Предмет природоведение входит в образовательную область «Естествознание».
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит
4
68учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной школы
из расчета 2 учебных часа в неделю.
Тип программы: типовая, базового уровня.
Структура программы
Программа имеет 5 содержательных разделов: «Изучение природы», «Вселенная», «Земля»,
«Жизнь на Земле» и « Человек на Земле».
Учебно-тематический план
Название темы
Тема 1. Изучение природы
Тема 2. Вселенная
Тема 3. Земля
Тема 4. Жизнь на Земле
Тема 5. Человек на Земле
ИТОГО
Количество
часов
6
12
21
15
16
70
Практические
работы
2
3
5
10
Проверочные
работы
1
1
1
2
5
В программу внесены следующие изменения:
 Первый раздел увеличен на 3 часа (6 часов вместо 3-х) в связи с практической
направленностью обучения.
 Третий раздел увеличен на 3 часа (21 вместо 18) в связи с практической
направленностью.
 Четвертый раздел увеличен на 1 час в связи с боле полным изучением темы
«Природные зоны».
 Пятый раздел увеличен на 3 часа.
Резервное время можно использовать на проведение контрольно-обобщающих уроков по
темам, самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, проведения экскурсий.
Важными формами деятельности учащихся являются:
 практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке
опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при
использовании и преобразовании окружающей среды;
 развитие практических умений в работе с дополнительными источниками
информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной
литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.
В преподавании курса природоведения используются следующие формы работы с
учащимися:
 работа в малых группах (2-5 человек);
 проектная работа;
 подготовка сообщений/ рефератов;
 исследовательская деятельность;
 информационно-поисковая деятельность;
 выполнение практических и лабораторных работ.
Результаты обучения
5
 Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению
наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических
последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.
 Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с
дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками,
словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.
 Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных
закономерностей;
 Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна
величина, а все остальные остаются постоянными;
 Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени;
 Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение
правил безопасности при проведении практических работ.
 Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных
носителях, в сети Internet);
 Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач;
работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте
терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение
предложенных таблиц);
 Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и
иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку
устного выступления);
 Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
 Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка
уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.
Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы;
фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам;
творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).
Методические аспекты преподавания курса природоведения
В рамках преподавания курса природоведения могут быть освоены и эффективно
использованы
современные информационные и коммуникационные технологии (на
элементарном уровне).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(70 часов, 2 часа в неделю)
Тема 1. Изучение природы (5 часов)
Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология,
физическая география, биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение,
эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное
оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).
Практические работы


Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о
методах изучения природы.
6


Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по
естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель,
карты.[Поиск информации в сети Internet и справочниках на компакт-дисках].
Великие естествоиспытатели.
Демонстрации:
 Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.
 Примеры использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона,
фото- и видеокамеры при проведении естественнонаучных наблюдений и опытов.
 Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении
объектов природы.
 Портреты великих ученых-естествоиспытателей.
 Плакат: Науки о природе.
Тема 2. Вселенная (15 часов)
Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на
форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.
Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Географические открытия XIV–XVII вв. и
их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику. Роль Д. Бруно и Г.
Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.
Солнечная система, её состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники
планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия.
Солнце как ближайшая к нам звезда. Галактика. Световой год. Многообразие галактик.
Демонстрации:
 Карта звездного неба.
 Модель Солнечной системы.
 Глобус.
 Мир в картинках: Космос (фотографии)
 Плакаты: Малые небесные тела. Строение Вселенной. Мир звезд. Солнечная система.
Практические работы
Наблюдение за звездным небом, нахождение основных созвездий Северного полушария.
Тема 3. Земля(18 часов)
Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза – научное предположение.
Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О. Ю. Шмидт).
Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и
океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Природные явления:
землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.
Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков.
Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над
сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Климат. Влияние климата, погоды на
состояние живых организмов, здоровье людей.
Гидросфера, её части. Водяной пар в воздухе. Солёность воды. Воды суши. Ледники.
Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.
Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в
Солнечной системе, её вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете.
Демонстрации:
7




Глобус.
Физическая карта полушарий.
Плакаты: Гипотеза о возникновении Солнечной системы. Вода на планете. Строение
земли. Строение атмосферы. Круговорот воды.
Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита,
смеси железных опилок и кварцевого песка и т.п.)
Практические работы
На контурной карте подписать крупнейшие вершины и реки материков.
На контурной карте подписать океаны, моря, омывающие Россию, крупнейшие реки.
Ознакомление со свойствами горных пород и минералов.
Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление и скорости ветра.
Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.
Тема 4. Жизнь на Земле (16 часов)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет
древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро – главные части клетки.
Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые
клетки. Оплодотворение.
Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные
организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность
организмов к среде обитания.
Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой
природы каждого материка).
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые
равнины – степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество
кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Демонстрации:
 Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии,
гербарии, [использование цифрового микроскопа, электронных коллекций
изображений] и т.п.).
 Мир в картинках: Животные жарких стран (рис.). Животные жарких стран
(фото). Морские обитатели. Арктика и Антарктика. Деревья. Кустарники.
Животные моря (фото). Животный мир Австралии. Животный мир Африки.
Природно-климатические зоны Земли (+карта)
 Плакаты: Среда обитания. Редкие и исчезающие виды животных. Редкие и
исчезающие виды растений арктическая пустыня. ПЗ: тундра. ПЗ: смешанный
лес. ПЗ: степь. ПЗ: пустыня. Животный мир леса. Дубрава. Обитатели Африки.
Обитатели Австралии.
Практические работы
Ознакомление с ископаемыми остатками организмов.
Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых
препаратах.
Рассматривание под микроскопом одноклеточных организмов.
Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов.
Знакомство с организмами различных сред обитания с использованием гербариев и
коллекций.
8
Знакомство с растениями различных природных зон на основе гербарных материалов.
Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их
решения.
Тема 5. Человек на Земле (13 часов)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и
австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец,
кроманьонец, современный человек).
Страницы
истории
географических
открытий.
Географические
представления
древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие
путешественники – первооткрыватели далеких земель.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая
дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.
Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.
Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с
уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни.
Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие
способы оказания первой помощи.
Демонстрации

Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Практические работы


Измерение своего роста и массы тела.
Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5
класс
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать / понимать:
 естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко
характеризовать);
 многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их классификации;
отдельные методы изучения природы;





как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);
строение живой клетки (главные части);
царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);
среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и
кратко характеризовать);
 природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры
организмов);
 как человек появился на Земле (на уровне представлений);
 как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3–5 великих
путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги);
9
 изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
 важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
 основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические
проблемы своей местности и пути их решения.
уметь:
 узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в
том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и
животных с использованием атласа определителя;
 приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ,
приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений
животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под
воздействием человека;
 указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
 находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной
карты;
 описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия
проведения и полученные результаты;
 сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
 описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
 использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной
задачи;
 находить значение указанных терминов в справочной литературе;
 кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера;
выделять его главную мысль;
 использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно
подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
 пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
 следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных
признаков;
 измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с
возрастными нормами;
 определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений,
грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного
поведения в природной среде;
 составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и
другими культурными растениями, домашними животными;
 оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Критерии оценки учебной деятельности по природоведению.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность
использования терминологии, самостоятельность ответа.
10
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно
текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений
и
опытов;
материал
излагает
в
определенной
логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
явлений.
11
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
12
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
 не приступал к выполнению работы;
 или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.


Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5
правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10
правильных ответов.
Рабочая программа по природоведению разработана к УМК:
Учебно-методический комплект:
Основная
литература
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Программы
для общеобразовательных
Программа
учреждений. Биология. 5-11 классы. / авт.-сост. И.Б. Морзунова. – М.:
Дрофа, 2008.
Базовый
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс: Учебник для
учебник
общеобразоват. уч. заведений.- М.: Дрофа, 2006 г.
 Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. Альбом-задачник: Твои
Методическое
открытия. 5 кл. – М.: Дрофа, 2005.
пособие для
 Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. Рабочая тетрадь. 5 кл. –
ученика
М.: Дрофа, 2005.
 Бердичевская Л.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Сборник
заданий для тематического контроля знаний учащихся. – М: Дрофа,
2003.
 Дикарев С.Д. Тематический контроль по природоведению. Поурочные
Инструмент по
тесты. 5 класс – М.: Интеллект-Центр, 2001.
отслеживанию
 Елькина А.М., Старцев П.Е. Природоведение. 5 класс. Биологические
результатов
лабиринты. - М.: Дрофа, 2005.
работы
 Парфилова Л.Д. – Контрольные и проверочные работы
по
природоведению: 5 кл.: к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина
«Природоведение. 5 класс» - М.: Экзамен, 2006.
 Парфилова Л.Д. – Тесты по природоведению к учебнику А.А.
13








Учебнометодические
пособия
для учителя






Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» - М.: Экзамен,
2006.
Рохлов В.С., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Тестовые задания. М.: Дрофа, 2002.
Сивоглазов В.И. и др. – Тетрадь для оценки качества знаний к учебнику
А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» – М.: Дрофа,
2004.
Сонин Н.И., Казарян К.П. Природоведение. 5 класс: Дидактические
карточки-задания к учебнику Плешакова А.А., Сонина Н.И.
“Природоведение 5 кл.” - М.: Дрофа, 2001.
Захаров В.Б. и др. – Правильные ответы на вопросы учебника
«Природоведения, 5 класс – М.: Дрофа, 2006.
Иванова Т.В. и др. Природоведение 5кл. Методическое пособие к
учебнику А.А. Плешакова и Н.И. Сонина “Природоведение5кл.”. – М.:
Дрофа, 2001.
Касаткина Н.А. Природоведение. 5 класс: Материалы к урокам (стихи,
викторины, кроссворды) – Волгоград: Учитель, 2003.
Кириленкова В.Н. Природоведение. 5 класс: метод. пособие к учебнику
А.А. Плешакова, Н.И. Сонина – М.: Дрофа, 2007.
Козачек Т.В. Природоведение. 5 класс: Поурочные планы к учебнику
А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» - Волгоград:
Учитель, 2003.
Парфилова Л.Д. – Тематическое и поурочное планирование.
Природоведение. 5 класс. – М.: АСТ, Астрель, 2002.
Семенцова В.Н. Природоведение 5 класс. Технологические карты
уроков: методическое пособие. – СПб.: Паритет, 2001.
Сергеева Б.Ф. и др. – Рабочая тетрадь по природоведению – М.: АСТ:
Астрель, 2008.
Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Лучшие нестандартные уроки:
Пособие для учителя – М.: Айрис-пресс, 2003.
Сонин Н.И. Природоведение. Разработки уроков с использованием
новых педагогических технологий: 5 класс. – М.: АРКТИ, 2002.
Сонин Н.И., Калинова Г.С., Иванова Т.В. Природоведение. Рабочая
тетрадь для учителя. - М.: Дрофа, 2005.
Дополнительная литература:








Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская
энциклопедия, 2003.
Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2005.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.
Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.:
Дрофа, 2005.
Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой
мир – мой дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2002.
Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения.
- М.: Дрофа, 2005.
Сивоглазов В.И. и др. Природоведение: Книга для чтения. Для учащихся 5 классов –
М.: ГЕНЖЕР, 2001.
Тихомирова Е.М. Растительный и животный мир: сборник загадок: 1-4 класс –
М.: Экзамен, 2008.
14
Календарно-тематическое планирование учебного
материала
курса «Природоведение» в 5 классе
на 2013-2014 учебный год
70 часов (2 часа в неделю)
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Программы
для общеобразовательных
учреждений. Биология. 5-11 классы. / авт.-сост. И.Б. Морзунова. – М.:
Дрофа, 2008.
Базовый
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс: Учебник для
учебник
общеобразоват. уч. заведений.- М.: Дрофа, 2006 г.
 Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. Альбом-задачник: Твои
Методическое
открытия. 5 кл. – М.: Дрофа, 2005.
пособие для
 Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. Рабочая тетрадь. 5 кл. – М.:
ученика
Дрофа, 2005.
Основная
литература
Программа
15
Дата проведения
№ урока в теме
Раздел
Тема
урока
Планируемые результаты
Государственны
Элементы
й
обязательного
образовательный минимума
стандарт
образования
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Практич
еские
работы
Номенкл
атура
Формы
контро
ля
Тема I: Введение (6 часов)
1-2
Науки о
Природе
Изучение
природы
человеко
м
Наблюдение,
опыты и
измерения, их
взаимосвязь при
изучении
объектов и
явлений
природы.
Вклады великих
ученых –
естествоиспыт
ателей в
развитие науки
(на примере 1-2
историй
конкретных
открытий)
Изучение природы
человеком.
Естественные науки
(астрономия, физика,
химия, физическая
география, экология,
биология).
Методы изучения
природы:
наблюдение,
эксперимент (опыт),
измерение.
Оборудование для
научных
исследований
(лабораторное
оборудование,
увеличительные и
Знать:естественные науки
(перечислять и кратко
характеризовать); семью
биологических наук и их
характеристику.
Уметь:выполнять несложные
наблюдения и практические
работы, фиксировать их
результаты в тетрадь;
пользоваться простейшим
лабораторным оборудованием
и измерительными приборами;
работать с текстом учебника и
дополнительной литературой.
16
Практику
м
«Знакомс
тво с
правилам
и работы
с
различны
ми
типами
справочн
ых
изданий
по
естествен
ным
наукам»
1.Заполнен
ие таблицы
2. Работа
со схемой
3.
Самостояте
льная
работа с
текстом и в
тетради
4.
Словарная
работа
Домашня
я работа
Методы
изучения
природы
3
4-5
1.
«Знакомс
тво с
оборудов
анием
для
научных
исследова
ний» 2.
измерительные
приборы)
Знать:методы изучения
природы; роль наблюдений
при изучении природы, их
использование в практической
деятельности; суть способов
изучения природы:
эксперимента и измерения;
увеличительные и
измерительные приборы;
лабораторное оборудование,
используемое в практической
деятельности человека.
Уметь:выполнять несложные
практические работы,
фиксировать их результаты в
рабочих тетрадях;
пользоваться простейшим
лабораторным оборудованием
и измерительными приборами,
пользоваться световым
микроскопом, лупой;
работать со спиртовкой; знать
правила работы с весами,
колбами, штативами и другим
лабораторным оборудованием.
Знать и уметь:выполнять
несложные практические
работы, фиксировать их
результаты в рабочих
тетрадях; пользоваться
простейшим лабораторным
оборудованием и
измерительными приборами,
пользоваться световым
17
1.Биологич
еский
диктант
2. Тест
«Проверь
себя»
3.
Заполнение
таблицы
4.
Самостояте
льная
работа с
текстом и в
тетради
Практ
ическ
ая
работ
а№1
Практ
ическ
6
«Проведе
ние
наблюден
ий,
опытов и
измерени
й с целью
конкрети
зации
знаний о
методах
изучения
природы»
Великие
естествои
спытател
и
микроскопом, лупой;
работать со спиртовкой; знать
правила работы с весами,
колбами, штативами и другим
лабораторным оборудованием
ая
работ
а№2
Практ
икум
«Вели
кие
естест
воисп
ытате
ли»
Тема II: Вселенная (12 часов)
18
1
(7)
Что такое
Вселенная.
Как
древние
люди
представля
ли себе
Вселенную
.
2
(8)
Модель
Вселенной
по
Аристотел
юи
Птолемею
Звездное небо.
Строение
Солнечной
системы. Солнце
как одна из
звезд. История
«вытеснения»
Земли из центра
Вселенной
(Птолемей,
Н.Коперник, Г.
Галилей, Дж.
Бруно)
Представление о
Вселенной у древних
индийцев, шумеров,
греков. Взгляды
Пифагора на форму
Земли. Модель
Вселенной по
Птолемею,
Аристотелю. Взгляды
на вселенную в раннем
средневековье.
Географические
открытия XIV – XVII
веков, их влияние на
развитие астрономии.
Система мира по Н.
Копернику. Роль Дж.
Бруно и Г. Галилея в
развитии и пропаганде
учения Н. Коперника.
Солнечная система, ее
состав. Планеты земной
группы. Планеты –
гиганты. Плутон.
Спутники планет.
Астероиды.
Метеориты. Метеоры.
Кометы. Многообразие
звезд. Созвездия.
Солнце – как
ближайшая к нам
звезда. Галактика.
Световой год.
Многообразие
Знать:современное
определение Вселенной;
как представляли себе
Вселенную древние
индийцы, шумеры, греки;
взгляды Пифагора на
форму Земли; суть моделей
Вселенной по Аристотелю
и Птолемею.
Уметь:самостоятельно
работать с учебником;
сравнивать модели
Вселенной по Аристотелю
и Птолемею; составлять
рассказы, сообщения,
небольшие рефераты
природоведческого
содержания, используя
материал учебника и
дополнительную
литературу.
Знать: вклад в науку
Аристотеля и Птолемея.
Уметь:сравнивать модели
Вселенной по Аристотелю
и Птолемею; составлять
рассказы, сообщения,
небольшие рефераты об
ученых, используя
материал учебника и
дополнительную
литературу; излагать
материал составленных
рассказов, сообщений,
19
1. «Составь
пару»
2.
Самостоятел
ьная работа с
учебником и
в тетради
3. «Ответька»
4. Тест
«Верно-ли?»
1. Тест
«Правда –
Ложь»
2. Тест
«Проверь
себя»
3. Анализ
рисунков
4.
Самостоятел
ьная работа с
текстом
учебника и в
галактик.
рефератов, опираясь на
записи, но не читая их;
оформлять сообщения и
рефераты.
3
(9)
Николай
Коперник
и его
модель
Вселенной
Знать:особенности модели
Вселенной, созданной
польским астрономом Н.
Коперником.
Уметь:сравнивать модель
Вселенной по Н.
Копернику с моделями
Вселенной по Аристотелю
и Птолемею.
4
(10)
Дж. Бруно
и Г.
Галилей.
Их роль в
развитии и
пропаганде
идей Н.
Коперника
Знать:заслуги Дж. Бруно в
развитии взглядов о
Вселенной; вклад в
изучение строения
Вселенной, внесенный Г.
Галилеем; современные
представления о строении
Вселенной.
Уметь:самостоятельно
20
тетради.
5.
Заполнение
таблицы
6.
Сообщения
учащихся
7. «Ответька!»
1.
Сообщения
учащихся,
работа с
рубрикой
«Ответь-ка»
2.
Самостоятел
ьная работа с
учебником и
в тетради
3.
Составление
конспекта
4. «Выполника!»
1. «Сравни!»
2.
Сообщения
учащихся,
работа с
рубрикой
«Ответь-ка!»
3.
Самостоятел
5
(11)
Солнечная
система, ее
состав.
Планеты
земной
группы.
6
(12)
Планеты гиганты и
маленький
Плутон
работать с учебником как
источником знаний и
извлекать из него нужную
информацию; совершать
логические операции;
сравнивать, анализировать,
делать выводы.
Знать:состав Солнечной
системы; планеты земной
группы и их
характеристики.
Уметь: логически мыслить;
анализировать, сравнивать,
делать выводы; работать с
текстом учебника,
извлекать из него нужную
информацию.
ьная работа с
текстом
учебника и в
тетради
Знать:планеты – гиганты и
их характеристики; самую
маленькую планету
Солнечной системы –
Плутон.
Уметь:работать
самостоятельно с текстом
учебника, извлекать из него
необходимую информацию;
1.«Сравним?
»
2. Тест
«Правда –
Ложь»
3. «Ответька»
4.
Самостоятел
21
1. Тест
«Проверь
себя»
2. Тест
«Правда –
Ложь»
3. «Сравника!»
4.
Самостоятел
ьная работа с
текстом
учебника и в
тетради
5.
«Выполни!»
совершать логические
операции; абстрагировать,
сравнивать, обобщать.
7
(13)
Спутники
планет.
Астероиды
. Кометы.
Знать:спутник Земли –
Луну и ее характеристику;
спутники других планет
Солнечной системы; что
астероиды и кометы –
небесные тела, входящие в
состав Солнечной системы;
их характеристики.
Уметь: самостоятельно
работать с текстом
учебника; извлекать из него
нужную информацию;
логически мыслить,
анализировать, сравнивать,
обобщать.
22
ьная работа с
текстом
учебника и в
тетради.
5. Работа по
вариантам
6. Вставьте
пропущенны
е слова.
1.
«Сравним?!
2. Тест
«Проверь
себя»
3. «Ответька»
4.
Самостоятел
ьная работа с
текстом
учебника и в
тетради.
1. «Ответька»
2. Тест
«Проверь
себя»
3.
Составление
конспекта
4. «Выполника»
5. Словарная
работа
6.
самостоятель
ная работа с
текстом
учебника и в
тетради
8
(14)
Метеоры.
Метеориты
Знать:что представляют
собой метеоры и
метеориты.
Уметь:самостоятельно
работать с учебником,
извлекать из текста нужную
информацию; логически
мыслить и оформлять
результаты логических
операций в тетради.
9
(15)
Звезды.
Солнце –
ближайшая
к нам
звезда
Знать:что такое звезда;
каковы размеры и природа
Солнца как центра
Солнечной системы и
ближайшей к нам звезды.
Уметь: самостоятельно
работать с текстом
учебника и извлекать из
него нужную информацию.
23
1. «Выберика!»
2. «Объясни»
3.
Заполнение
таблицы
4. Словарная
работа
5. «Выполника!»
6.
Самостоятел
ьная работа с
текстом
учебника и в
тетради
1. Закончите
предложения
2. Тест
«Проверь
себя»
3. «Ответька»
4.
Самостоятел
ьная работа с
текстом
учебника и в
тетради
10
(16)
Мир звезд.
Созвездия.
11
(17)
Галактика.
Световой
год
Многообра
зие
Галактик
.
Знать:что звезды –
гигантские пылающие
шары, находящиеся на
очень больших расстояниях
от нашей планеты,
многообразие звезд и их
характеристики; что
представляют собой
созвездия.
Уметь:находить на
звездном небе и звездной
карте созвездия Большой и
Малой Медведицы,
Дракона, Цезаря,
Кассиопеи; самостоятельно
работать с текстом
учебника
Знать:что представляет
собой Галактика, Млечный
путь; ее характеристики, о
множестве Галактик во
Вселенной, методы их
изучения астрономическую
единицу длины – световой
24
Практикум
«Наблюден
ие за
звездным
небом,
нахождени
е созвездий
Северного
полушария
»
1. Тест
«Верно-ли»?
2.
Самостоятел
ьная работа с
текстом
учебника и в
тетради
3.
Составление
конспекта
4. Закончите
предложения
5. «Знаешь –
ответь»
6. «Выполника!»
1.
«Подумай!»
2. Тест
«Выбери-ка»
3.
Самостоятел
ьная работа с
год.
Уметь: находить на
ночном небе Млечный
путь; выполнять логические
мыслительные операции,
анализировать, сравнивать,
обобщать.
12
(18)
Обобщаю
щий урок
по теме
«Вселенна
я»
Знать:как складывались
представления о строении
Вселенной на протяжении
веков; как устроена
Солнечная система, что
представляет собой
Галактика.
Уметь: самостоятельно
работать с учебником,
извлекать из него нужную
информацию; совершать
логически мыслительные
операции: абстрагировать,
анализировать, сравнивать,
обобщать
Тема III: Земля (21 час)
25
учебником и
в тетради
4.Анализ
рисунков
5. Тест
«Верно-ли?»
6. Чтение
текста
7.
«Выполни!»
8. «Реши
ребус»
9. Загадки
10. Тест
«Знатоки»
1. Работа по
вариантам
2. Ответить
на вопросы
3. Тест
«Правда Ложь»
4. Ребус.
1
(19)
2
(20)
Представ
ления о
возникно
вении
Земли.
Гипотеза
– научное
предполо
жение
Вещества в
окружающем
мире и их
использование
человеком.
Простые и
сложные
вещества.
Примеры
явлений
превращения
веществ
(горение,
гниение).
Различные
физические
явления
Гипотезы (механические,
тепловые,
о
возникно световые) и их
использование в
вении
повседневной
Земли.
Современ жизни.
Погодные
ные
явления.
взгляды
Основные
на
возникно характеристики
погоды. Влияние
вение
погоды на
Земли и
Солнечно организм
человека.
й
системы. Правила
безопасного
поведения в
Представления людей о
возникновении Земли.
Гипотеза — научное
предположение.
Гипотезы о
возникновении Земли
(Ж. Бюффон, И. Кант,
Д. Джине, О. Ю.
Шмидт). Современные
взгляды на возникновение Земли и
Солнечной системы.
Внутреннее строение
Земли: ядро, мантия.
Земная кора. Различие
по толщине
материковой и
океанической коры.
Горные породы.
Минералы, полезные
ископаемые.
Природные явления:
землетрясения,
извержения вулканов,
гейзеры.
Суша планеты.
Материки, острова.
Характеристика природных условий
материков. Атмосфера.
Состав воздуха. Облака,
типы облаков.
Нагревание и
Знать:сущность термина
«гипотеза»; гипотезы
возникновения Земли (Ж.
Бюффона, И. Канта, Д.
Джинса, О.Ю.Шмидта, П.
Лапласа); современные
взгляды на возникновение
Солнечной системы.
Уметь: логически мыслить,
извлекать из различных
источников (в первую
очередь из учебника)
необходимую информацию,
оперировать ею и
использовать для решения
небольших проблем.
1. Словарная
работа
2.
Самостоятел
ьная работа с
текстом
учебника и в
тетради
3.
Составление
конспекта
4. Анализ
рисунков
5. «Выполника!»
Знать:основные гипотезы о
возникновении Земли и
Солнечной системы.
Уметь:составлять
рассказы, сообщения,
небольшие рефераты об
ученых, используя
материал учебника и
дополнительную
литературу, излагать
материал составленных
рассказов, сообщений,
рефератов, опираясь на
записи, но не читая их;
оформлять сообщения,
доклады, рефераты.
1. «Ответька»
2.
Сообщения
учащихся
3. Тест
«Проверь
себя»
4. Реши
ребус
5. «Выполника!»
26
опасных
ситуациях
природного
происхождения.
3
(21)
Внутренн
ее
строение
Земли:
ядро,
мантия.
Земная
кора.
4
(22)
Горные
породы,
минералы
,
полезные
ископаем
ые.
5
(23)
«Ознаком
ление со
свойствам
и горных
пород и
минерало
охлаждение воздуха над
сушей
и водной поверхностью.
Ветер. Погода. Климат.
Влияние климата,
погоды на состояние
живых организмов,
здоровье людей.
Гидросфера, ее части.
Водяной пар в воздухе.
Соленость воды. Воды
суши. Ледники.
Айсберги. Подземные
воды. Уникальность
планеты Земля.
Планета Земля как
среда обитания живых
организмов.
Осо6енности
расположения Земли в
Солнечной системе, ее
вращение, строение,
обеспечивающие
возможность жизни на
планете.
Знать:внутреннее строение
Земли и ее внешние
оболочки.
Уметь:логически мыслить;
работать с учебником,
картой.
Знать:принципиальное
отличие горных пород от
минералов; суть термина
«полезные ископаемые».
Уметь:выполнять
несложные наблюдения и
практические работы;
фиксировать их результаты
в тетрадь.
Знать:принципиальное
отличие горных пород от
минералов; суть термина
«полезные ископаемые».
Уметь:выполнять
несложные наблюдения и
27
Практи
ческая
работа
№3
1. «Ответька»
2.
Самостоятел
ьная работа с
текстом
учебника и в
тетради
3.
составление
схемы
4. «Выполника!»
1. Тест
«Верно-ли?»
2.
Самостоятел
ьная работа с
текстом
учебника и в
тетрадях
3.
Составление
схемы
4. «Ответька!»
5.
Заполнение
в»
6
(24)
Землетряс
ения
7
(25)
Вулканы
8–
9
(26
–
27)
Суша.
Евразия
10
(28)
11
(29)
Суша.
Африка
Суша.
Америка.
практические работы;
фиксировать их результаты
в тетрадь.
Знать:причины
землетрясений.
Уметь:использовать
материалы учебника и
дополнительной
литературы
Знать:причины
вулканической
деятельности.
Уметь:логически мыслить,
извлекать нужную
информацию из различных
источников знаний.
Знать: общую
характеристику материков:
Евразии, Африки, Южной и
Северной Америки,
Австралии и Антарктиды.
Уметь:логически мыслить,
извлекать нужную
информацию из различных
источников знаний;
показывать на карте
основные материки и
крупные острова,
архипелаги.
28
таблицы
6. «Выполника!»
Острова
и
полуост
рова:
Курильс
кие,
Японски
е,
Филипп
инские,
Новая
Зеланди
я
острова,
Сахалин
,
Гренлан
дия,
Мадагас
кар,
Исланди
я, Шри –
Ланка,
полуост
ров
Камчатк
а,
Аравийс
кий,
1. «Ответька»
2. Тест
«Верно-ли?»
3.
Самостоятел
ьная работа с
текстом
учебника и в
тетради
4. Заполни
таблицу
5. «Подумай
и ответь»
6.
12
(30)
13
(31)
Суша.
Австрали
яи
Антаркти
да.
Воздушна
я одежда
Земли
Знать:состав воздуха; типы
облаков; закономерности
нагревания и охлаждения
воздуха над сушей и водной
поверхностью.
Уметь:самостоятельно
работать с различными
источниками знаний
29
Скандин
авский,
Индоста
н,
Индокит
ай,
Аляска.
Вулканы
:
Ключевс
кая
сопка,
Везувий
и
Краката
у,
Материк
и:
Евразия,
Северна
яи
Южная
Америка
,
Африка,
Антаркт
ида,
Австрал
ия.
Части
света:
Европа,
Азия,
Америка
«Поработаем
?»
7. Работа в
контурных
картах
8. Игра
«Верно-ли?»
9. Игра
«Самый,
самый,
самый….»
1. Тесты и
ребусы
2. «Ответька»
3. «Выполника»
4. Анализ
рисунков
5. Словарная
работа
6.
Самостоятел
ьная работа с
текстом
учебника и в
,
Африка,
Австрал
ия
Океания
,
Антаркт
ида.
Горы и
вершин
ы:
Гималаи
–
Джомол
унгма,
Килима
нджаро,
Анды –
Аконкаг
уа,
Кордиль
еры –
Мак –
Кинли,
Водораз
дельный
хребет Косцюш
ко.
14
(32)
Погода.
Климат
Знать:содержание понятий
«погода», «климат»;
влияние климата на
состояние живых
30
Практи
кум
«Набл
юдение
тетради
1.Тест
«Выберика!»
2. «Ответь-
организмов, здоровье
людей.
Уметь: самостоятельно
работать с текстом
учебника, извлекать
нужную информацию;
логически мыслить;
анализировать, сравнивать,
обобщать.
1516
(33 34)
Нагреван
ие и
охлажден
ие
воздуха.
Ветер
Знать:причины и
результаты ураганов и
смерчей.
Уметь:извлекать нужную
информацию из различных
источников знаний;
логически мыслить и
оформлять результаты
мыслительных операций в
виде таблиц, схем и так
далее.
31
за
погодо
й,
измере
ние
темпер
атуры
воздух
а,
направ
ление и
скорос
ть
ветра»
Практи
кум
«Оценк
а
влияни
я
погодн
ых
услови
й на
самочу
вствие
людей»
ка»
3.
Самостоятел
ьная работа с
текстом
учебника и в
тетради
4. Словарная
работа
1. «Ответька»
2.
Самостоятел
ьная работа с
текстом
учебника и в
тетради
3.
«Сравним?»
(заполнение
таблицы)
4. «Подумай
и ответь»
17
(35)
Гидросфе
ра Земли,
ее части.
Мировой
океан
Знать:составные части
гидросферы; сущность
круговорота воды в
природе.
Уметь: выполнять
несложные практические
работы
18
(36)
Воды
суши
Знать: источники пресной
воды, роль каждого из них
в круговороте воды, как
используется пресная вода
человеком.
Уметь:логически мыслить:
абстрагировать,
анализировать, сравнивать,
обобщать, делать выводы
19
(37)
1. «На
контурно
й карте
подписать
Знать:правила работы на
контурной карте;
крупнейшие вершины и
реки материков, моря и
32
Практи
ческая
работа
№4
Реки и
озера:
Амазонк
а, Конго,
Нигер,
Нил,
Хуанхэ,
Меконг,
Инд,
Ганг,
Миссис
ипи,
Янцзы,
Волга,
Обь,
Лена,
Енисей,
Амур.
Байкал,
Каспийс
кое
море,
Ладожск
ое и
Онежско
е,
Виктори
я,
Тангань
ика, Чад,
Эйр,
Великие
америка
нские
1. Тест
«Умники и
умницы»
2.
Сообщения
учащихся
3.
Самостоятел
ьная работа с
текстом
учебника и в
тетради
4.
Составление
логического
конспекта
5. «Выполника»
6. «Ответька!»
1. Тест
«Выберика!»
2.
Сообщения
учащихся
3. «Ответька»
4.
«Выполни!»
5. Словарная
работа
6. Работа в
контурной
20
(38)
крупнейш
ие
вершины
и реки
материко
в»
2.«На
контурно
й карте
подписать
океаны и
моря,
омывающ
ие
Россию,
крупные
реки»
Земля –
уникальн
ая
планета
океаны, омывающие
территорию России.
Уметь: показывать на
карте крупнейшие вершины
и реки материков, моря и
океаны, омывающие
территорию России;
логически мыслить:
абстрагировать,
анализировать, сравнивать,
обобщать, делать выводы
Знать:местоположение
Земли в Солнечной
системе; значение Солнца
для жизни на Земле;
вращение Земли вокруг
Солнца и вокруг
собственной оси; значение
атмосферы для сохранения
и поддержания жизни на
нашей планете; роль
гидросферы и круговорота
воды в природе, в
перераспределении тепла и
влаги на поверхности
Земли; роль зеленых
растений в поддержании
постоянства газового
33
Практи
ческая
работа
№5
озера,
Титикак
а.
Северны
й
Ледовит
ый,
Атланти
ческий,
Тихий,
Индийск
ий,
Южный
океаны.
Моря
России:
Баренце
во,
Карское,
Лаптевы
х,
Восточн
о–
Сибирск
ое,
Беринго
во,
Охотско
е,
Японско
е,
Азовско
е,
Черное,
карте
1. «Знаешь –
Ответь»
2. Словарная
работа
3. «Выполника!»
21
(39)
Обобщаю
щий урок
по теме
«Земля»
состава атмосферы,
обеспечении кислородом и
органическими веществами
всех живых организмов.
Уметь: самостоятельно
работать с текстом
учебника, извлекая нужную
информацию; совершать
мыслительные операции;
абстрагировать,
анализировать, сравнивать,
обобщать и оформлять их в
виде таблиц, схем и так
далее
Знать:основные гипотезы
происхождения Земли и
Солнечной системы;
сущность землетрясений,
извержений вулканов,
ураганов, смерчей; их
причины и поведения
людей в экстремальных
ситуациях; особенности
Земли, обусловившие
существование на ней
жизни.
Уметь:отвечать на вопросы
письменно и устно,
извлекать из различных
источников нужную
информацию.
Тема IV: Жизнь на Земле (15 часов)
34
Балтийс
кое,
Белое.
1. «Узнай
слово»
2. «Ответька»
3. «Выполника»
1
(40)
Клеточно
е
строение
организм
а
2
(41)
Разнообр
азие
клеток
3
(402
«Изучени
е
устройст
ва
светового
Знать:историю открытия
клетки; роль
увеличительных приборов в
изучении клеточного
строения растений и
животных; главные части
клетки: оболочку,
цитоплазму, ядро;
жизнедеятельность клетки:
питание, дыхание, рост,
размножение.
Уметь:выполнять
несложные практические
задания; оформлять
результаты практических
работ
Знать:разновидности
клеток; их строение и
жизнедеятельность;
строение микроскопа и
правила работы с ним
Уметь:работать с
микроскопом, выполнять
несложные практические
задания; оформлять
результаты практических
работ
Знать:историю открытия
клетки; роль
увеличительных приборов в
изучении клеточного
строения растений и
35
1. Тест
«Умники и
умницы»
2.
Самостоятел
ьная работа с
текстом
учебника и в
тетради
3. «Выполника!»
4. «Ответька»
1. «Работа с
карточками
2.
Самостоятел
ьная работа с
текстом
учебника и в
тетради
3. Заполни
таблицу
Практи
ческая
работа
№6
микроско
па и
рассматр
ивание
клеток на
готовых
препарат
ах»
4–
5
(43
–
44)
Разнообр
азие
живого.
Царства
живой
природы.
Одноклет
очные и
многокле
точные
организм
ы.
животных; главные части
клетки: оболочку,
цитоплазму, ядро;
жизнедеятельность клетки:
питание, дыхание, рост,
размножение.
Уметь:выполнять
несложные практические
задания; оформлять
результаты практических
работ
Знать:царства живой
природы: бактерии, грибы,
растения, животные;
одноклеточные организмы;
многоклеточные
организмы: грибы,
растения, животные;
отличие грибов от
растений: грибы съедобные
и ядовитые; многообразие
растений: водоросли, мхи,
папоротники, хвойные и
цветковые.
Уметь:работать с
микроскопом; выполнять
несложные практические
задания; работать с
дополнительной
литературой и делать
небольшие сообщения;
формулировать вопросы и
отвечать на них.
36
1. Тест
«Знатоки»
2.
Самостоятел
ьная работа с
текстом
учебника и в
тетради
3. «Выполника!»
4. Реши
ребус
5.
«Послушаем!
»
6. Тест
«Умники и
умницы»
7.
Заполнение
таблиц
8. «Ответька»
9.
Формулиров
ка вывода
6
(45)
Практи
ческая
работа
№7
1.
«Рассмат
ривание
под
микроско
пом
одноклет
очных
организм
ов
2.
«Исследо
вание
разнообр
азия
растений
с
использо
ванием
гербарны
х
материал
ов
Практи
ческая
работа
№ 8»
37
7–
8
(46
–
47)
Среды
обитания
организм
ов.
9–
10
(48 49)
Жизнь на
разных
материка
х
Знать:многообразие сред
обитания организмов; их
роль в жизни организмов;
особенности наземновоздушной среды и
приспособленность
растений и животных к
жизни в ней;
отличительные
особенности водной среды
от наземно-воздушной;
водных животных,
особенности их строения и
жизнедеятельности
обеспечивающие их
обитание в водной среде;
распространение растений
в водной среде на
различной глубине; о почве
– среде обитания бактерий,
грибов, растений,
животных;
приспособленность
организмов к почвенной
среде.
Уметь:выполнять
несложные практические
задания.
Знать: особенности
растительного и животного
мира Евразии на примере
Китая; своеобразие
растительного и животного
мира Африки, Северной
38
Практи
ческая
работа
№9
«Знако
мство с
органи
змами
различ
ных
сред
обитан
ия с
исполь
зовани
ем
гербар
иев и
коллек
ций»
1.
Биологическ
ий диктант
2.
Самостоятел
ьная работа с
текстом
учебника
3. «Подумай
и ответь»
4.
Составление
схемы
5. «Ответька!»
6.
Формулиров
ка вывода
11 –
12
(50
–
51)
Природн
ые зоны
Земли
13
(52)
«Знакомс
тво с
растения
ми
различны
Америки; редкие виды
растений и животных
Южной Америки;
Австралии и Антарктиды.
Уметь:самостоятельно
работать с текстом и
рисунками учебника;
логически мыслить и
оформлять результаты
мыслительных операций в
виде таблиц.
Знать:природные зоны
Земли; расположение
каждой из природных зон
на планете; особенности
растительного и животного
мира в них; причины
(условия) распределения
растений и животных на
суше.
Уметь:показывать на карте
основные природные зоны
Земли, логически мыслить
и оформлять результаты
логических операций в виде
выводов, таблиц, схем и так
далее; работать с
гербарными материалами.
1. Тест
«Знатоки»
2.»Выполника!»
3.
Заполнение
таблицы
Практи
ческая
работа
№ 10
39
14
(53)
15
(54)
х
природн
ых зон на
основе
гербарны
х
материал
ов»
Жизнь в
морях и
океанах
Обобща
ющий
урок по
теме
«Жизнь
на
Земле»
Знать:о разнообразии
растений и животных
морей и океанов; о
распространении их в
прибрежной мелководной
части, в толще и на дне, в
коралловых рифах; о
взаимосвязях и
приспособленности
обитателей морей и океанов
к жизни в разнообразных
условиях
Уметь:выполнять
несложные практические
задания , логически
мыслить и оформлять
результаты логических
операций в виде выводов,
таблиц, схем и так далее.
Знать: отличительные
черты живых организмов;
их клеточное строение; о
среде обитания организмов
и их приспособленности к
жизни в них; о
распределении растений и
40
1. «Ответька!»
2. «Выберика!»
3.
Самостоятел
ьная работа с
текстом
учебника и в
тетради
4.
Заполнение
таблицы
5. «Подумай
и ответь»
1. Тест
«Умники и
умницы»
животных на материках и в
океанах в важнейших зонах
Земли.
Уметь: логически мыслить,
анализировать, сравнивать,
обобщать.
Человек на Земле (16 часов)
1 2
(55
56)
Происхо
ждение
человека
3
(57)
Жизнь
наших
далеких
предков
Вклад великих
ученых –
естествоиспытат
елей в развитие
науки (на
примере 1-2
историй
конкретных
открытий)
Правила
безопасного
поведения в
опасных
ситуациях
природного
происхождения
(при сильном
ветре, во время
грозы, под
градом, при
встрече с
опасными
животными,
ядовитыми
растениями и т.
Научные представления
о происхождении
человека. Древние
предки человека:
дриопитеки и
австралопитеки.
Человек умелый.
Человек
прямоходящий.
Человек разумный
(неандерталец,
кроманьонец,
современный человек).
Страницы истории
географических
открытий. Географические представления
древнегреческих
ученых. Открытие
Америки, Австралии,
Антарктиды. Великие
путешественники —
первооткрыватели
далеких земель.
Изменения в
Знать:предков человека, их
среду обитания и образ
жизни.
Уметь:работать с
различными источниками
знаний, извлекая из них
нужную информацию;
проявлять творчество и
логически мыслить.
Знать:иметь представление
о первых людях,
появившихся на Земле, их
образе жизни, усложнении
в строении и поведении в
процессе исторического
развития.
Уметь:составлять
рассказы, сообщения
природоведческого
содержания, используя
материалы учебника и
дополнительную
литературу.
41
Практи
кум
«Ознак
омлени
ес
ископа
емыми
останк
ами
органи
змов»
1. «Ответька!»
2.
Самостоятел
ьная работа с
текстом
учебника и в
тетради
3. «Выполника»
4
(58)
5
(59)
6
(60)
7
(61)
Как
человек
открывал
Землю
Страниц
ы
истории
географи
ческих
открытий
Великие
путешест
венники
–
первоотк
рыватели
новых
земель.
Изменени
яв
природе,
вызванны
е
деятельн
остью
человека
п.); овладение
простейшими
способами
оказания первой
помощи (при
кровотечениях,
травмах).
природе, вызванные
деятельностью
человека. Кислотные
дожди, озоновая дыра,
парниковый эффект,
радиоактивные
отходы.
Биологическое
разнообразие, его
обеднение и пути
сохранения.
Опустынивание и его
причины, борьба с
опустыниванием.
Важнейшие
экологические
проблемы: сохранение
биологического
разнообразия, борьба с
уничтожением лесов и
опустыниванием,
зашита планеты от
всех видов
загрязнений.
Знать:иметь представление
об открытиях материков
планеты.
Уметь:кратко
характеризовать заслуги
путешественников
первооткрывателей
материков.
Знать:первооткрывателей
Австралии и Антарктиды.
Уметь:составлять
рассказы, сообщения
природоведческого
содержания, используя
материалы учебника и
дополнительную
литературу
Знать:как люди открывали
новые земли
Уметь:называть имена 3-5
великих путешественников
– первооткрывателей;
кратко характеризовать их
заслуги
1. Тест
«Выберика!»
2.
«Прочитайка!»
3. «Выполника!»
1. «Выполника!»
2. Заполни
таблицу
Знать:последствия влияния
человека на природу;
экологические проблемы,
которые необходимо
решать на данном этапе.
Уметь:самостоятельно
работать с текстом
учебника, извлекая из него
необходимую информацию;
1. Тест
«Знатоки»
2.
Самостоятел
ьная работа с
текстом
учебника и в
тетради
3. «Ответь-
42
1. Тест
«Выбери-ка!
2.
Сообщения
учащихся
3.
«Ответим?»
8
(62)
О
кислотны
х дождях,
об
озоновой
дыре,
парников
ом
эффекте
9
(63)
Жизнь
под
угрозой
10
(64)
Меры
сохранен
логически мыслить и
оформлять результаты
логических операций в
устной и письменной
форме.
Знать:естественные и
вызванные деятельностью
человека источники
загрязнения атмосферы;
виды опасности для всего
живого, таящиеся в
загрязнении атмосферы.
Уметь:составлять
рассказы, сообщения
природоведческого
содержания, используя
материалы учебника и
дополнительную
литературу.
Знать: последствия
влияния деятельности
человека на живые
организмы; конкретные
примеры негативной
деятельности человека.
Уметь:составлять
рассказы, сообщения
природоведческого
содержания, используя
материалы учебника и
дополнительную
литературу.
Знать:основные меры
сохранения биологического
43
ка!»
4.
Формулиров
ка вывода
1. «Ответька!»
2.
Сообщения
учащихся
3. «Выполника!»
ия жизни
на Земле
11
(65)
Опустын
ивание и
его
причины.
Защита
Земли от
опустыни
вания
разнообразия видов и
природных сообществ.
Уметь:составлять
рассказы, сообщения
природоведческого
содержания, используя
материалы учебника и
дополнительную
литературу.
Знать:сущность понятия
«опустынивание»; причины
опустынивания и меры его
остановки и защиты Земли
от этого процесса.
Уметь:самостоятельно
работать с текстом
учебника; извлекать из него
нужную информацию;
логически мыслить и
оформлять результаты
логических операций в
устной и письменной
форме
44
Практи
кум
«Знако
мство
с
эколог
ичкски
ми
пробле
мами
местно
сти и
доступ
ными
путями
их
решени
я»
12 –
13
(6667)
Здоровье
человека
и
безопасн
ость
14
(68)
Ядовитые
животны
еи
растения
Знать:взаимосвязь
здорового образа жизни (на
примере двигательной
активности, закаливания и
др.); влияние вредных
привычек (курение,
алкоголизм, наркомания) ан
здоровье человека;
примеры положительного
влияния ЗОЖ на организм
человека.
Уметь: оказывать первую
помощь при
кровотечениях, травмах.
Знать:наиболее
распространенных в нашей
местностиядовитых
растений, грибов и
опасных животных
Уметь: оказывать первую
помощь при воздействии
ядовитых растений и
укусах ядовитых животных.
45
Практи
кум
«Измер
ение
своего
роста и
массы
тела»
Практи
кум
«Овлад
ение
просте
йшими
способ
ами
оказан
ия
первой
доврач
ебной
помощ
и»
15
(69)
16
(70)
Обобщаю
щий урок
по теме
«Человек
на Земле»
Знать:влияние
деятельности человека на
окружающую среду
Уметь:обосновывать
основные подходы к
рациональному
использованию природных
ресурсов; отстаивать мысль
о личной ответственности
каждого человека за
состоянием природной
среды.
Итоговый
урок
«До
свидания
природов
едение»
46
Практическая часть программы:
Практические работы.
Пояснительная записка.
В 5 классе проводится 19 практических работ, из них 10 оценочных:

по теме:«Введение»
 практическая работа № 1 «Знакомство с оборудованием для научных
исследований»
 практическая работа № 2 «Проведение наблюдений с целью конкретизации
знаний о методах изучения природы»

по теме «Земля»
 практическая работа № 1 «Ознакомление со свойствами горных пород и минералов»
 практическая работа № 2 «На контурной карте подписать крупнейшие вершины и реки
материков»
 практическая работа № 3 «На контурной карте подписать океаны и моря, омывающие
территорию России, крупные реки»

по теме «Жизнь на Земле»
 практическая работа № 1 «Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание
клеток на готовых микропрепаратах»
 практическая работа № 2 «Рассматривание под микроскопом одноклеточных
организмов»
 практическая работа № 3 «Исследование разнообразия растений с использованием
гербарных экземпляров»
 практическая работа № 4 «Знакомство с организмами различных сред обитания с
использованием гербариев и коллекций»
 практическая работа № 5 «Знакомство с растениями различных природных зон на
основе гербарных материалов»
Практическая работа № 1
по теме «Знакомство с оборудованием для научных исследований»
Цель: ознакомить учащихся с основным оборудованием для научных исследований, его
назначением и приемам обращения с ними.
Оборудование: набор оборудования, посуды, для научных исследований, или мультипроектор
и презентация.
Инструктивная карточка
1. Внимательно рассмотрите предложенные вам объекты, выясните их значение и правила
пользования.
2. Результаты своих наблюдений занесите в таблицу
Название
Рисунок
Как применяется и для чего.
оборудования
для научных
исследований
47
Практическая работа № 2
по теме
«Проведение наблюдений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы»
Цель: познакомить учащихся с методами изучения природы, их использование в практической
деятельности.
Оборудование: измерительная лента, спиртовой термометр, лупы, микроскопы, весы, колбы,
мерный цилиндр, речной песок, сахарный песок, микропрепараты простейших, магнит,
пипетка, раствор йода, клубень картофеля, химические стаканы, железный гвоздь, пробка,
поваренная соль.
Инструктивная карточка
Задание 1-й группе. Проведите наблюдения за дождевым червем. Расскажите о своих
наблюдениях.
Проведите опыт с магнитом. Определите, какие тела он притягивает, а какие нет. Расскажите о
результатах своей работы.
Проведите измерение объема воды, используя мерный цилиндр.
Задание 2-й группе. С помощью микроскопа рассмотрите микропрепарат чешуи кожицы лука.
Расскажите о своих наблюдениях.
Растворите сахарный песок в воде. Растворите речной песок в воде. Расскажите о результатах
своего эксперимента.
Проведите измерения высоты стола с помощью измерительной ленты.
Задание 3-й группе. С помощью лупы изучите внешнее строение насекомых. Расскажите о
своих наблюдениях.
Погрузите в один стакан с водой железный гвоздь, в другой - кусочек пробки. Что наблюдаете?
Расскажите о результатах своего эксперимента.
Проведите измерение температуры воды с помощью спиртового термометра.
Задание 4-й группе. С помощью микроскопа рассмотрите внешнее строение инфузории
туфельки. Расскажите о своих наблюдениях.
На срез клубня картофеля с помощью пипетки капните раствор йода. Что наблюдаете?
Расскажите о результатах своего эксперимента.
Проведите измерения массы поваренной соли с помощью весов.
Практическая работа № 3
по теме «Ознакомление со свойствами горных пород и минералов»
Цель:описать свойства горных пород и минералов по плану
Оборудование: набор горных пород
Свойства
Графит
Известняк
48
Торф
Вулканичес
кое стекло
1.Цвет
2. Блеск
(без блеска, металлический
блеск, стеклянный, жирный)
3. Прозрачность
(прозрачные – пропускают
свет, не прозрачные – не
пропускают солнечный свет,
полупрозрачные –
пропускают через тонкий
срез)
4. Твёрдость (твёрдые,
рыхлые, жидкие,
газообразные, слоистые,
пористые, др.)
5. Особые свойства
(горючесть, происхождение,
др.)
Практическая работа № 4
по теме «На контурной карте подписать крупнейшие вершины и реки материков»
Цель: научиться работать с контурной карте; закрепить знания работы с картами и
географическими объектами.
Оборудование: контурная карта и физическая карта России и мира
Инструктивная карточка
1.Используя карты атласа, на контурной карте полушарий нанесите простым
карандашом крупнейшие горы и вершины и реки Земли:
1. Гималаи (Джомолунгма)
2. Кавказ (Эверест)
3. Алтай (Белуха)
4. Анды (Аконкагуа)
5. Кордильеры (Мак – Кинли)
6. Водораздельный хребет (Косцюшко)
7. Влк. Килиманджаро
8. Атлас
9. Амазонка
10. Обь
11. Волга
12. Миссисипи
13. Муррей
14. Лена
15. Енисей
16. Янцзы
17. Хуанхе
49
18. Инд
19. Ганг
20. Нил
21. Конго
Практическая работа № 5
по теме «На контурной карте подписать океаны и моря, омывающие территории России,
крупные реки страны»
Цель: закрепить знания при работе с картами.
Оборудование: контурная карта и физическая карта России
Инструктивная карточка
Нанесите на контурную карту России следующие объекты:
Океаны:
1. Тихий
2. Северный Ледовитый
Моря:
1. Баренцево
2. Балтийское
3. Лаптевых
4. Карское
5. Белое
6. Чукотское
7. Восточно – Сибирское
8. Берингово
9. Охотское
10. Японское
11. Черное
12. Азовское
13. Каспийское
Реки:
1.
2.
3.
4.
5.
Волга
Обь
Енисей
Лена
Амур
Практическая работа № 6
по теме «Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток готовых
препаратов»
50
Цель: сформировать умения работать с микроскопом; научиться готовить
микропрепарат кожицы лука, находить основные части клетки на микропрепарате и таблице.
Оборудование: микроскоп, предметные и покровные стекла, пинцет, фильтровальная бумага,
раствор йода, таблицы.
Инструктивная карточка
1.Какие увеличительные приборы вы знаете?
2.Что представляет собой лупа и какое увеличение она дает?
3.Как устроен микроскоп?
4.Как узнать, какое увеличение дает микроскоп?
5. Опишите правила работы с микроскопом?
6. Приготовить микропрепарат и рассмотреть его под микроскопом, зарисовать увиденное
51
Практическая работа № 7
по теме «Рассматривание под микроскопом одноклеточных организмов»
Цель: рассмотреть под микроскопом одноклеточных животных, выявить сходства и различия.
Оборудование: микропрепараты одноклеточных организмов (инфузория – туфелька, амеба,
эвглена зеленая)
Инструктивная карточка
1. Рассмотреть внешний вид одноклеточных организмов
2. Зарисовать увиденное.
3.Подвести итог работе, охарактеризовав сходства и различия одноклеточных организмов
Практическая работа № 8
по теме«Исследование разнообразия растений с использованием гербарных экземпляров»
Цель: ознакомится с разнообразием растений.
Оборудование: гербарные материалы
Инструктивная карточка
1. Рассмотрите предложенные вам растения.
2. Выясните, какие жизненные формы представлены в данных растениях
3. Заполните таблицу
Название растений
Жизненная форма
Где встречается?
Практическая работа № 9
по теме
«Знакомство с организмами различных сред обитания с использованием гербариев и
коллекций»
Цель: познакомиться с организмами различных мест обитания; выявить факторы среды,
влияющие на их распространение в данной среде.
Оборудование: гербарии, коллекции
Инструктивная карточка
1. Рассмотрите выданные вам экземпляры.
2. Выясните какие среды они заселяют?
3. Какие факторы среды влияют на их распространение?
4. Опишите один из предложенных экземпляров в виде небольшого сообщения, используя
дополнительную литературу.
Практическая работа № 10
по теме «Знакомство с растениями различных природных зон на основе гербарных
экземпляров»
Цель: познакомиться с растениями различных природных зон.
Оборудование: гербарные экземпляры, дополнительная литература.
Инструктивная карточка
52
1. Рассмотреть предложенные вам растения.
2. Выяснить какую природную зону они населяют.
3. Какие факторы природной зоны влияют на их распространение?
4. Заполните таблицу
Название растений
Природная зона, в которой
Факторы природной зоны,
оно распространено
влияющие на
распространение данного
растения.
СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И УМЕНИЙ ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ
включает в себя
5 проверочных работ и одно итоговое тестирование
Проверочная работа по теме «Введение»
1.Что такое природа: а)Растительный мир Земли; б) Горы и моря; в) Животный мир Земли; г) Весь
мир, который нас окружает?
2.Какая из перечисленных пар является частью живой природы: а)Растения и горные породы; б)
Грибы и бактерии; в) Вода и животные; г) Вирусы и вода?
3.Естествознание — это: а) Совокупность наук о природе; б) Наука, изучающая только живые
организмы; в) Наука, изучающая только небесные тела; г) Наука, изучающая историю человека?
4. Как называется наука, изучающая взаимоотношение живых
организмов между собой и с окружающей средой: а)Биология; б) Экология;в) Химия; г)
География?
5. Какие науки относятся к естественным: а)Химия; б) Биология; в) Физика;
г) География; д) Информатика; е) История
Проверочная работа по теме «Вселенная»
Вариант 1
1. Что такое Вселенная: а)Небесные тела; б) Космическое пространство и все, что его заполняет; в)
Планета Земля; г) Планеты, которые вращаются вокруг Солнца?
2. Модель Вселенной, центром которой является Солнце, а вокруг него вращаются планеты,
впервые создал: а) Аристотель; б) Птолемей; в) Галилей;
г) Коперник?
3. К небесным телам относятся: а) Растение звездчатка и Земля; б) Астероид Церера и Солнце; в)
Морская звезда и комета Галлея; г)Тунгусский метеорит и звезды Московского кремля?
4. Звезды светят, потому что: а) Отражают свет Солнца; б) Отражают свет, идущий от Земли; в)
Состоят из раскаленных веществ; г)Появляются на небе ночью?
5. В Солнечной системе вокруг Солнца движутся:а)9 планет; б) 7 планет; в) 11 планет; г) Множество
планет?
6. К планетам земной группы относятся: а) Юпитер и Меркурий; б) Уран и Плутон;
в)
Сатурн и Земля; г) Марс и Венера?
роверочная работа по теме «Вселенная»
53
Вариант 2
1.
Какой древние индийцы представляли Землю: а)Круглая, в виде диска; б) Плоская,
опирается на спины слонов; в) Гора, со всех сторон, окруженная морем; г)В форме шара?
2.
Аристотель считал, что в центре Вселенной находится:а)Солнце; б) Луна; в) Земля; г)
Звезды?
3.
Звезды — это небесные тела, которые:а)Светят отраженным светом; б) Светят
собственным светом; в) Вращаются вокруг Солнца; г)Вращаются вокруг Земли?
4.
К планетам-гигантам относятся: а) Юпитер и Марс; б) Уран и Нептун;в) Сатурн и
Меркурий; г) Плутон и Венера?
5.
Самая близкая к Солнцу планета:а)Меркурий; б) Марс; в) Земля; г) Венера?
6.
Самая близкая к Земле звезда:а)Полярная; б) Сириус; в) Бетельгейзе; г) Солнце?
Проверочная работа по теме «Земля»
Вариант 1
1. Планеты образовались в результате катастрофы, столкновение кометы с Солнцем. Это
точка зрения: а) Лапласа; б) Бюффона; в) Канта; г) Шмидта?
2. Атмосфера — это... а) Водная оболочка Земли; б) Каменная оболочка Земли;
в)
Воздушная оболочка Земли; г) Все живые организмы, населяющие Землю?
3. Почва образовалась в процессе выветривания:а)Горных пород ; б) Глины; в) Песка;
г)
Гранита?
4. Какое свойство магнитного железняка заставляет отклоняться
стрелку компаса: а)Ковкость; б) Тягучесть; в) Металлический блеск; г) Свойство магнита?
5. Какие материки полностью расположены в Южном полушарии:а) Евразия и Австралия; б)
Антарктида и Австралия; в) Евразия и Южная Америка; г) Северная Америка и Африка?
6. Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости, где географические объекты даны
с помощью условных знаков, называется: а) Глобус ; б) Планшет;
в) Географическая
карта; г) Рисунок?
Проверочная работа по теме «Земля»
Вариант 2
1. Солнечная система образовалась из холодного пылевого облака. Это гипотеза:а)Лапласа; б)
Бюффона; в) Канта; г) Шмидта?
2. Гидросфера — это... а) Водная оболочка Земли; б) Каменная оболочка Земли;
в) Воздушная оболочка Земли; г) Все живые организмы, населяющие Землю?
3. Состав почвы: а)Горные породы и перегной; б) Камни и вода;в) Глина, песок, перегной,
воздух, вода; г) Перегной?
4. Руда –это полезное ископаемое из которого получают:а)Цемент; б) Удобрения;
в)
Металлы; г) Нефть?
5. На каком материке протекает самая длинная река в мире и как она называется: а)
Африка, Нил; б) Южная Америка, Амазонка; в) Евразия, Янцзы; г) Северная Америка,
Миссисипи?
6. На каком материке находится самое глубокое озеро в мире и
как оно называется: а) Африка, Виктория; б) Австралия, Эйр; в) Евразия. Байкал;
г) Северная Америка, Мичиган?
Проверочная работа по теме «Земля»
Вариант 3
54
1. Солнце и планеты возникли из раскаленного вращающегося газового облака. Это гипотеза:
а) Лапласа; б) Бюффона; в) Канта; г) Шмидта?
2. К какой горной породе относится данное описание? «Плотный камень белого или светлосерого цвета, вскипает под действием кислоты»: а)Гранит; б) Известняк; в) Кварцит ;
г)Базальт?
3. К нерудным полезным ископаемым относится:а) Поваренная соль; б) Медный колчедан; в)
Бурый железняк; г) Цинковая обманка?
4. Группа островов, расположенных на небольшом расстоянии друг от друга, называется:а)
Материк; б) Остров; в) Архипелаг; г) Часть света?
5. Как называется высочайшая вершина мира и на каком материке она расположена:а)
Килиманджаро, Африка; б) Мак-Кинли, Северная Америка; в) Аконкагуа, Южная Америка;
г) Джомолунгма, Евразия?
6. Земля состоит из: а)Ядра и мантии; б) Ядра, мантии и земной коры; в) Мантии и земной
коры; г) Ядра и земной коры?
Проверочная работа по теме «Земля»
Вариант 4
1. Частицы холодной пыли и замерзшего газа, вращаясь вокругСолнца, образовали планеты
Солнечной системы. Это точказрения:а) Лапласа; б) Бюффона; в) Канта; г) Шмидта?
2. Известняк — это горная порода:а)Магматическая; б) Осадочная;
в)
Метаморфическая; г) Химогенная?
3. Темный цвет почвы зависит от:а) Глины; б) Воды; в) Песка; г) Перегноя?
4. Место наибольшего проявления землетрясения на поверхности Земли
называется:а)Сейсмографом; б) Очагом; в) Эпицентром; г) Жерлом?
5.
Какой остров на нашей планете самый крупный: а) Мадагаскар; б) Гренландия;
в) Сахалин; г) Куба?
6. Сколько материков на Земле: а) 4; б) 5; в) 6; г) 7?
Проверочная работа по теме «Земля»
Вариант 5
1. Литосфера — это...а) Водная оболочка Земли; б) Каменная оболочка Земли;
в)
Воздушная оболочка Земли; г) Все живые организмы, населяющие Землю?
2. Процесс разрушения горных пород под действием внешнихфакторов
называется:а)Землетрясением; б) Выветриванием; в) Оползнем; г) Рекультивацией?
3. К рудным полезным ископаемым относится:а) Нефть; б) Бурый железняк;
в)
Каменный уголь; г) Торф?
4. Действующий вулкан Ключевская Сопка находится:а)НаКамчатке; б) В Индонезии; в) На
Курильских островах ; г) В Японии?
5. На каком материке протекает самая полноводная река в мире
и как она называется: а) Африка, Нил; б) Южная Америка, Амазонка; в) Евразия, Янцзы; г)
Северная Америка, Миссисипи?
6. На каком материке находится наша страна: а)Евразия; б) Антарктида;
в)
Северная Америка; г) Австралия?
Проверочная работа за I полугодие
55
Варниант1
I. Высказали предположение о строении Вселенной.
1. Земля плоская и опирается на спины слонов, стоящих на черепахе.
2. В центре Вселенной неподвижная Земля, а вокруг нее движутся Луна, Солнце и 5 планет, а
также «сфера неподвижных звезд».
3. В центре Вселенной неподвижная Земля, вокруг которой вращаются 8 небесных сфер.
4. В центре Вселенной находится Солнце, вокруг которого движутся все планеты, вращаясь
одновременно и вокруг собственных осей.
а)Коперник
в) Древние индийцы
б)Аристотель
г) Птолемей
В честь кого из богов названы планеты? Найдите соответствие.
1. Богиня любви и красоты 4. Царь богов
2. Бог войны
5. Бог моря
3. Покровитель земледелия 6. Владыка подземного мира
а)Марс
г) Плутон
б)Юпитер
д) Нептун
в)Венера
е) Сатурн
II.
Название какого небесного тела переводится с греческого
как... Найдите соответствие.
1. Волосатая
а) Метеор
2. Парящий в воздухе
б) Астероид
3. Звездоподобный
в) Комета
III.
IV. Найдите соответствие.
1. Каменная оболочка Земли
2. Воздушная оболочка Земли
3. Водная оболочка Земли
4. Оболочка Земли, населенная живыми организмами
а) Атмосфера б) Гидросфера в) Литосфера
г) Биосфера
Составьте пару: материк — характеристика.
1. Самый большой материк.
2. Самый жаркий материк.
3. Самый маленький материк.
4. Самый холодный материк.
а) Антарктида б) Африка в) Австралия г) Евразия
V.
VI. Кто из перечисленных ученых выдвинул эти гипотезы?
1. Солнечная система возникла из холодного пылевого облака.
2. Солнечная система возникла из раскаленного пылевого облака.
3. Планеты образовались из «брызг», возникших в результате удара кометы о Солнце.
4. Сила притяжения между Солнцем и пролетающей рядом звездой вырвала часть солнечного
вещества, из которого возникли планеты.
а) Бюффон
б) Кант в) Лаплас
г) Джине
Проверочная работа за I полугодие
Вариант 2
56
I.
Подберите пару. Найдите соответствие между планетой и ее
характеристикой.
1. Самая близкая к Солнцу планета
2. Спутник Земли
3. Самая удаленная от Солнца планета
4. Самая крупная планета Солнечной системы
а)Луна
в) Плутон
б)Меркурий
г) Юпитер
II.
Как называли Солнце? Найдите соответствие.
1. Греки
а) Ярило
2. Египтяне
б) Гелиос
3. Славяне
в) Ра
III.
Каким небесным телом является... Найдите соответствие.
1. Солнце
а) Созвездие
2. Земля
б) Спутник
3. Луна
в) Планета
4. Церера
г) Звезда
5. Большая Медведицад) Астероид
IV.
Подберите пару:
1. Самые высокие горы земного шара.
2. Самая длинная река планеты.
3. Самое глубокое озеро мира.
4. Самая полноводная река планеты.
а) Нил б) Амазонка в) Гималаи г) Байкал
V.
Строение вулкана (найдите соответствие).
1. Углубление в верхней части горы.
2. Камера, заполненная магмой.
3. Канал в толще вулкана.
а) Кратер
б) Очаг магмы
в) Жерло
VI.
Составьте пару: материк — горные системы.
1. Евразия 2. Северная Америка 3. Южная Америка
а) Анды
б) Кордильеры
в) Гималаи
Проверочная работа по теме «Жизнь на Земле»
Вариант 1
1.
Жизнь на планете зародилась:а)В океане; б) В горах ; в) В лесах; г) На вулканах?
2.
Кто первым открыл клетки: а)Н. Коперник; б) П.Лаплас; в) Р. Гук; г) Ч.Дарвин?
3.
Отвечает за дыхание клетки:а)Ядро; б) Цитоплазма; в) Лизосома; г) Митохондрия?
4.
Эвглена зеленая относится к царству:а) Бактерии; б) Животные; в) Растения; г)
Простейшие?
5.
Представители какого царства могут самостоятельно образовывать питательные
вещества из углекислого газа и воды: а)Животные; б) Растения; в) Бактерии; г) Грибы?
57
Вариант 2
1.Первые живые организмы на планете появились: а) 7 млрд лет назад ; б) 500 млн лет назад;
в) 3,5 млн лет назад; г) 3,5 млрд лет назад?
2. В клетках растений, в отличие от клеток животных, есть:а)Ядро; б) Хлоропласта;
в) Цитоплазма; г) Оболочка?
3. Обеспечивает пищеварение в клетке: а) Ядро; б) Цитоплазма; в) Лизосома;
г) Митохондрия?
4. К царству грибов не относится: а) Лисичка; б) Трутовик; в) Хламидомонада; г) Сыроежка?
5.К одноклеточным организмам относятся: а) Растения и бактерии; б) Бактерии и простейшие;в)
Грибы и простейшие; г) Животные и растения?
Вариант 3
1. Наука, изучающая ископаемые остатки вымерших организмов, называется: а) Эволюция;б)
Палеонтология; в) Экология; г) Биосфера?
2.В клетках растений, в отличие от клеток животных, есть: а) ядро; б) хлоропласты; в)
цитоплазма; г) оболочка?
3. Органоиды, придающие растению зеленый цвет: а) Хлоропласта; б) Оболочка;
в) Цитоплазма; г)Лейкопласты?
4. В клетках каких организмов нет ядра: а)Растений; б) Грибов ; в) Простейшие; г) Бактерий?
5. Какие из перечисленных экологических факторов не относятся к факторам неживой
природы: а)Освещенность и влажность; б) Давление и соленость воды; в) Распашка лугов и
вырубка леса; г) Температура и сила ветра?
Вариант 4
1.
Период расцвета динозавров в истории Земли:а)Каменноугольный;б)Юрский; в) Меловой;
г)Пермский?
2. Сперматозоид — это: а) Женская половая клетка; б) Клетка тела; в) Мужская половая клетка;
г) Оплодотворенная клетка?
3. Клеточное строение имеют: а) Некоторые растения; б) Все растения и животные;
в) Некоторые животные; г)Только человек?
4.Слово «бактерия» в переводе с греческого означает: а)Спираль ; б) Палочка; в) Шарик; г)
Запятая?
5.Экологические факторы — это: а) Только факторы неживой природы; б) Только факторы
живой природы; в) Факторы, связанные с деятельностью человека; г) Все перечисленное?
Вариант 5
1. Слово «динозавр» в переводе с греческого языка означает:а)Плечистый ящер;
б)Ужасный ящер; в)Ящер-разбойник; г)Трехрогий?
2. Икринка рыбы — это: а) Сперматозоид ; б)Яйцеклетка; в) Органоид; г) Клетка тела?
3. Клетка живая, так как она: а) Видна только в микроскоп; б) Дышит, питается и растет; в)
Покрыта оболочкой; г) Является мельчайшей единицей строения?
4.Всего известно простейших: а) 2500 видов; б) 40 000 видов; в) 100 000 видов; г)
350 000видов?
5. Факторы живой природы: а) Влажность и соленость воды; б) Свет и содержание кислорода; в)
Бактерии и грибы; г) Температура почвы и растения?
Вариант 6
58
1.Залежи каменного угля образовались в ... период: а) Каменноугольный; б) Юрский; в)
Меловой; г) Пермский?
2.Оплодотворение — это: а) Процесс слияния ядер половых клеток; б) Процесс слияния ядер
клеток тела; в) Процесс развития живых организмов; г) Процесс деления клетки?
3. Хлоропласты есть в клетках: а) Стебля кактуса; б)Корня дуба; в) Гусеницы;
г)Подберезовика?
4. К многоклеточным организмам относятся: а) Растения и бактерии; б) Бактерии и простейшие;
в) Грибы и простейшие; г) Животные и растения?
5.Выберите признаки, характеризующие водную среду обитания: а) Много кислорода,
неравномерное распределение влаги, значительные изменения температур; б) Мало кислорода и
света, нет резких перепадов температур; в) Очень плотная, нет света, много углекислого газа; г)
Постоянная температура, мало кислорода, нет света?
Вариант 7
1. Стегоцефал — это вымерший древний представитель: а) Птиц; б)Млекопитающих; в) Пресмыкающихс
г)Земноводных?
2.Отвечает за хранение наследственной информации в клетке: а) Ядро; б) Цитоплазма ; в)
Оболочка; г) Митохондрия?
3.К одноклеточным организмам относятся: а) Бактерии; б) Грибы; в) Растения ; г) Животные?
4.Ядра нет в клетках: а) Слона; б) Дуба; в) Кишечной палочки; г) Подберезовика?
5.Какую среду обитания занимают бабочка и ласточка: а)Почвенную; б) Водную; в) Наземновоздушную; г) Наземную?
Вариант 8
1. Длительный процесс исторического развития живых организмов от более простых к более
сложным называется: а) Эволюция;б) Палеонтология; в) Экология ; г) Биосфера?
2. В организме человека около ... разновидностей клеток:а)10; б) 50;в) 200; г) 1000?
3. Обеспечивает транспорт веществ внутри клетки: а)Ядро; б) Цитоплазма; в) Оболочка; в)
Митохондрия?
4. Амеба относится к царству: а)Бактерии; б) Простейшие; в) Растения; г) Грибы?
5. Всего известно растений: а)2500 видов; б) 40 000 видов; в) 100 000 видов; г) 350 000 видов?
Проверочная работа по теме «Человечество на Земле»
Вариант1
1. Сколько лет назад вымерли динозавры: а) 2 млнлет; б) 65 млн лет; в) 500 млн лет; г) 225 млн
лет?
2. Первые домашние животные появились у: а) Человека умелого; б) Неандертальца; в) Человека
прямоходящего; г) Кроманьонца?
3.Первое кругосветное путешествие совершил: а) М.Лазарев; б) Р. Амундсен; в) X. Колумб; г) Ф.
Магеллан?
4. Пластиковая посуда и полиэтиленовые пакеты не разлагаются
в природе, так как: а) Их очень много производят; б) Они сделаны из очень прочного
материала; в) Не впитывают воду; г) Нет бактерий, разлагающих их в природе?
5. Какое растение занесено в список редких и исчезающих: а)Эвкалипт; б) Секвойя;
в)
Кедр?
Вариант 2
59
Бере
1. Сколько лет назад появились первые люди: а)2млн лет; б) 65млн лет; в) 500 млн лет; г) 225
млн лет?
2. Орудия труда из рогов и костей стали изготавливать: а) Человек умелый;
б) Неандерталец; в) Человек прямоходящий; г) Кроманьонец?
3. Пролив между Азией и Америкой открыл: а) В. Беринг; б) Н. Пржевальский; в) А.Никитин?
4. Значение озонового слоя: а) Защищает Землю от переохлаждения; б) Необходим для дыхания
животных; в) Защищает от космического излучения; г) Имеет эстетическое значение?
5. Причины исчезновения живых организмов:а)Прямое истребление; б) Уничтожение мест
обитания; в)Загрязнение окружающей среды; г)Все перечисленное?
Вариант 3
1.Общими предками человека и человекообразных обезьян были: а) Шимпанзе;
б)
Австралопитеки; в) Гориллы; г) Дриопитеки?
2. Америку открыл: а) В. Янсзон; б) Д. Кук ; в) X. Колумб; г) Ф. Магеллан
3.Что такое биосфера: а) Воздушная оболочка Земли; б) Водная оболочка Земли;
в)
Оболочка, населенная живыми организмами; г) Сфера, созданная человеком?
4. Повышение содержания какого газа в атмосфере приводит
к парниковому эффекту: а)Кислорода; б) Азота; в) Инертных газов; г) Углекислого газа?
5.Как называется книга, в которую занесены названия редких
и исчезающих видов живых организмов: а) Зеленая; б) Черная; в) Красная;
г)
Природоохранная?
Вариант 4
1. Первые люди относились к виду: а) Человек умелый; б) Неандерталец; в) Человек
прямоходящий; г) Кроманьонец?
2. Австралию открыл: а) В.Янсзон; б) Д. Кук; в) X. Колумб; г) Ф. Магеллан?
3. Что такое атмосфера: а)Воздушная оболочка Земли; б) Водная оболочка Земли;
в)
Оболочка, населенная живыми организмами; г) Сфера, созданная человеком
4. К каким последствиям приведет разрушение озонового слоя: а)Повысится температура на
Земле; б) Погибнет все живое; в) Разрушатся памятники и здания;
г) Поднимется
уровень моря?
5. Почему происходит опустынивание: а) Распашка степей; б) Чрезмерный выпас овец; в)
Тонкий плодородный слой почвы; г) Все перечисленное?
Вариант 5
1. Все живущие сейчас на Земле люди относятся к одному виду: а) Человек умелый;
б)
Человек разумный; в) Человек прямоходящий; г) Австралопитек?
2. Антарктиду открыли: а) В. Янсзон и Д. Кук; б) X. Колумб и Ф. Магеллан; в) Ф. Беллинсгаузен
и М. Лазарев; г) Васко да Гама?
3. Что такое ядохимикаты: а)Радиоактивные вещества; б) Вещества, созданные для борьбы с
вредителями; в) Удобрения; г) Лекарственные препараты?
4.Какое животное было уничтожено человеком: а) Утконос; б) Белый медведь;
в)
Тарпан; г) Зубр?
5.Как называется книга, в которую занесены названия редких
и исчезающих видов живых организмов: а) Зеленая; б) Черная; в) Красная ;
г)
Природоохранная?
60
Проверочная работа за II полугодие
Вариант 1
Главные части клетки: 1. Оболочка; 2. Хлоропласты; 3. Ядро; 4. Цитоплазма; 5.
Лизосомы?
II.
Перечислите части микроскопа: 1. Оправа; 2. Штатив; тубус; 4. Ручка; 5. Зеркало?
III.
Найдите соответствие между экологическим фактором и свойством
(компонентом среды):
1. Факторы неживой природы
2. Факторы живой природы
3. Факторы. Связанные с влиянием человека
а) свет, температура, влажность
б) вырубка леса, осушение болот
в) растения и животные
IV. Найдите соответствие между понятием и его определением:
1. Фотосинтез; 2. Экологический фактор; 3. Среда обитания
а) Отдельные элементы среды обитания организма, взаимодействующие с ним;
б) Процесс образования питательных веществ и кислорода из углекислого газа и воды в
клетках зеленого растения на свету;
в) Все условия живой и неживой природы, при которых существует организм и которые
прямо или косвенно влияют на него.
V. Каких животных и растения можно встретить на материке Северная Америка: 1.
Секвойя; 2. Кенгуру; 3. Скунс; 4. Эвкалипт; 5. Пингвин
VI. Подберите пару: материк – первооткрыватель:
1. Х.Колумб
2. В. Янсзон
3. Ф.Беллинсгаузен и М. Лазарев
а) Антарктида; б) Америка; в) Австралия?
VII.
Подберите пару: экологическая проблема – причины:
1.
Кислотные дожди.
2.
Озоновая дыра.
3.
Парниковый эффект
а) Увеличение в атмосфере углекислого газа
б) Загрязнение атмосферы выбросами промышленных предприятий
в) Увеличение использования аэрозолей и освежителей воздуха.
I.
Вариант 2
I. К половым клеткам относятся:
1. Клетки крови
3. Оплодотворенные клетки
2. Яйцеклетки
4. Сперматозоиды
II.
Части микроскопа, имеющие увеличительные стекла: 1. Окуляр; 2. Зеркало;
3. Объектив; 4. Штатив?
III.
Подбери пару: среда обитания – характеристика:
1. Водная; 2. Почвенная; 3. Наземно – воздушная
а) Много кислорода и света, неравномерное распределение воды;
б) Плотная, мало кислорода, нет резких перепадов температуры;
в) Нет света, много углекислого газа, очень плотная?
IV.
Найдите соответствие между понятием и его определением:
1.
Фотосинтез; 2. Экологический фактор; 3. Среда обитания
а) Отдельные элементы среды обитания организма, взаимодействующие с ним;
61
б) Процесс образования питательных веществ и кислорода из углекислого газа и воды в клетках
зеленого растения на свету;
в) Все условия живой и неживой природы, при которых существует организм и которые прямо
или косвенно влияют на него.
V.
Животные Австралии:
1. Коала
2. Скунс
3. Кенгуру
4. Панда
5. Утконос
6. Жираф
VI. Подберите пару: открытие – путешественник:
1. Первым достиг Северного полюса
2.Первым достиг южного полюса
3. Совершил первое кругосветное путешествие
а) Р. Пири; 2. Ф. Магеллан; в) Р. Амундсен
VII.Установите соответствие:
1. Заповедники
2. Памятники природы
3. Заказники
а) Строгий режим охраны, вход человеку запрещен
б) Временно охраняемые территории для сохранения определенных видов
в) Небольшие территории или объекты природы, имеющие особую научную или
культурную ценность
62