Муниципальное автономное общеобразовательное

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Преподавание учебного предмета
осуществляется
в
соответствии
с
«Биология» в МБОУ СОШ № 17 г. Челябинска
Федеральным
государственным
образовательным
стандартом общего образования (далее ФГОС) и следующими нормативными документами,
инструктивно — методическими материалами:
 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273ФЗ
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных
учреждениях".
Опубликовано
16
марта
2011
г.
Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный N19993;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образовании»;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»
 Письмо Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. № 03-255 «О
введении федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»
 Письмо Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 N МД-1552/03 "Об
оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным
оборудованием"
 Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.08.2013 г. №
01-3130 «О введении ФГОС ООО в ОУ Челябинской области с 01.09.2013 г.»
 Примерная программа для основного общего образования по биологии -
Примерные
программы по учебным предметам (стандарты второго поколения). БИОЛОГИЯ. 5-9
классы: - М.: Просвещение, 2011 .
 Программы для общеобразовательных учреждений. Автор В.В.Пасечник. Биология.
5-9 кл. М.: Дрофа, 2014.
 Письмо МОиН Челябинской
области
№ 03-02/4938 от 16 июня 2015 «Об
особенностях преподавания обязательных учебных предметов начального, основного
и среднего общего образования в 2015-2016 учебном году».
 Приказ МБОУ СОШ №17 от 31.08.2015 г. № 115 «Об утверждении ООП ООО»;
 Положение МБОУ СОШ №17 от 29.08.2014 года «О порядке разработки и
утверждения рабочих программ учебных предметов, факультативов
и элективных
курсов» ;
 Приказ МБОУ СОШ №17 от 31.08.2015 г. № 115/1 «Об утверждении учебного плана и
календарного учебного графика» (по ФКГОС)
Целями реализации основной образовательной программы основного общего
образования являются:
 обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых
установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
 становление
и
развитие
личности
в
её
индивидуальности,
самобытности,
уникальности, неповторимости.
Курс биологии в рамках федеральных государственных образовательных стандартов
на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся
представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и
эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом
культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической
культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни
и практической деятельности.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Курс биологии на ступени основного общего образования напавлен на формирование
у
учащихся
представлений
об
отличительных
особенностях
живой
природы,
ее
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания
проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся
должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и
эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для
повседневной жизни и практической деятельности.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на глобальном,
метапредметном, личностном и предметном уровнях. Реализация целей осуществляется в
соответствии с требованиями к результатам освоения содержания курса биологии. На
метапредметном уровне формируются универсальные учебные действия: познавательные,
коммуникативные, регулятивные и личностные (Фундаментальное ядро содержания общего
образования). В основе формирования глобальных целей биологического образования лежат
их социальная обусловленность, идея рассмотрения биологии как источника формирования у
учащихся научного мировоззрения, идея системной организации живой природы, интеграция
естественнонаучного и гуманитарного знания.
В соответствии с базисным учебным планом курсу биологии основного общего
образования предшествует курс «Окружающий мир», изучаемый в начальной школе и
включающий основные понятия биологии, физики, химии и астрономии. По отношению к
курсу биологии он выполняет пропедевтическую функцию – в процессе его изучения у
школьников формируются элементарные понятия о растениях, животных, грибах и
бактериях, их многообразии и роли в природе и жизни человека. Курс биологии основной
школы содержит знания о строении, жизнедеятельности и многообразии живых организмов,
их роли в природе, особенностях жизнедеятельности организма человека и сохранении его
здоровья, основных закономерностях биологии. Данный курс выступает основой для
изучения общих закономерностей и законов развития живой природы в старшей школе.
Глобальными выступают следующие цели биологического образования:
 социализация личности ученика посредством освоения практического и духовного опыта
взаимодействия человечества с природой. Эта цель согласуется с идеалом воспитания
личности, способной жить в гармонии с обществом и природой. Ключевую роль в
достижении этой цели играет развитие экологического сознания личности, когда
происходит понимание сущности природных закономерностей и причин противоречий и
конфликтов в системе «природа—общество»;
 приобщение к культуре познания на основе формирования ценностных отношений и
ориентаций, отражающих объективную целостность и ценность природы, науки и
образования;
 ориентация в системе моральных норм и ценностей на основе развития у школьников
познавательного, эмоционального и эстетического восприятия природы;
 развитие познавательных мотивов и потребностей школьников в биологическом
образовании; интереса к учебной и исследовательской деятельности; способностей к
проявлению гуманистической позиции в общении с природой и людьми;
 овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными,
ценностно-смысловыми, коммуникативными;
 формирование научного мировоззрения на основе интеграции знаний о природе и
обществе.
3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный план ОП ООО выделяет 280 ч на изучение биологии. В их числе в 5 классе –
35 ч; в 6 классе – 35ч; в 7, 8 и 9 классах – по 70 ч. Содержание курса биологии представлено
четырьмя разделами:
1. «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники». 5-6 классы (35 ч + 35 ч);
2. «Животные». 7 класс (70 ч);
3. «Человек и его здоровье». 8 класс (70 ч);
4. «Общие биологические закономерности». 9 класс (70 ч).
4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ПО БИОЛОГИИ
Личностные результаты
 сформированность у учащихся ценностного отношения к природе, жизни и здоровью
человека;
 осознание значения здорового образа жизни;
 сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и
общению с природой;
 овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
Метапредметные результаты
 овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично
излагать материал; составлять план ответа, план параграфа, рассказа, ставить и проводить
демонстрационные опыты, проводить наблюдения, анализировать текст, таблицу,
рисунок и на этой основе формулировать выводы;
 умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные
издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернет);
проводить анализ и обработку информации;
 овладение исследовательскими умениями: формулировать проблему исследования,
определять цели, гипотезу, этапы и задачи исследования, самостоятельно моделировать и
проводить эксперимент и на его основе получать новые знания; осуществлять
фиксирование и анализ фактов или явлений, видеть пути и способы решения
исследуемой проблемы; проводить презентацию полученных знаний и опыта;
 овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций,
корректного ведения диалога и дискуссии.
Предметные результаты
1. В познавательной сфере:
 выявление существенных свойств живых организмов (наследственность, изменчивость,
рост, развитие, раздражимость, обмен веществ и энергии);
 обоснование признаков биологических объектов (клеток и организмов растений,
животных и бактерий, организма человека, вида, экосистемы, биосферы); характеристика
вирусов как неклеточной формы жизни;
 понимание процессов, происходящих в живых системах (питание, дыхание, выделение,
обмен веществ и превращение энергии, транспорт веществ);
 определение связи строения и функций тканей, органов; выявление сходства и различий
растительных и животных клеток; объяснение связи организма с окружающей его
средой;
 обоснование роли растений, животных, бактерий и вирусов в природе и жизни человека;
 распознавание на изображениях опасных для человека объектов (ядовитые грибы,
растения, животные);
 объяснение места человека в системе живой природы, сходства и различий человека с
животными, связи организма человека со средой обитания, зависимости здоровья от
состояния окружающей среды и образа жизни человека;
 обоснование мер профилактики заболеваний человека и мер оказания неотложной
помощи при кровотечениях, отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах;
 понимание роли наследственности и изменчивости в эволюции живой природы,
проявлении наследственных заболеваний человека;
 определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической
группе;
 выявление черт приспособленности организмов к условиям среды обитания; типов
взаимоотношений организмов в экосистемах;
 распознавание биологических объектов (клеток, тканей, органов, организмов) и их
изображений;
 определение и классификация основных биологических понятий;
 овладение основными методами биологии: наблюдением и описанием биологических
объектов и процессов; проведением простых биологических экспериментов, объяснением
полученных результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
 осознание роли биологического разнообразия в сохранении устойчивости жизни на Земле
 понимание личностной и социальной значимости биологической науки и биологического
образования;
 знание норм и правил поведения в природе и соблюдения здорового образа жизни;
 развитие чувства ответственности за сохранение природы.
3. В сфере трудовой деятельности:
 знание и соблюдение правил и техники безопасности работы в кабинете биологии, на
экскурсиях;
 соблюдение
правил
безопасности
биологическими объектами.
работы
с
лабораторным
оборудованием
и
4. В сфере физической деятельности:
 освоение приемами оказание первой медицинской помощи при отравлениях, ожогах,
обморожениях, вывихах, переломах костей, кровотечениях, при спасении утопающих.
 овладение методами размножения растений и способами ухода за комнатными
растениями;
 овладение гигиеническими умениями и правилами ухода за своим организмом.
5. В эстетической сфере:
 развитие эмоционального и эстетического восприятия объектов живой природы.
Формирование учебно-методического комплекса образовательного учреждения по биологии
проводится в соответствии с федеральным перечнем учебников, утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российско6й Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования».
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Живые организмы
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие
организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное
строение организмов.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека.
Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и
ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры
профилактики заболеваний.
Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен
веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена,
транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и
размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи,
папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и
жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана
редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение
растений в процессе эволюции.
Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у
животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты.
Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека.
Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых
животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным
средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.
Человек и его здоровье
Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита
среды обитания человека.
Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира.
Черты сходства и различий человека и животных. Строение организма человека: клетки,
ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение
физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая
помощь при травмах опорно-двигательной системы.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная
и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет.
Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки.
Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при
кровотечениях.
Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания.
Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их
предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении
утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.
Питание.
Пищеварение.
Пищеварительная
система.
Нарушения
работы
пищеварительной системы и их профилактика.
Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический
обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины.
Рациональное питание. Нормы и режим питания.
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей,
волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и
их профилактика. Закаливание организма.
Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов
мочевыделительной системы и их предупреждение.
Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание.
Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её
профилактика.
Наследственные
заболевания.
Медикогенетическое
консультирование.
Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие
организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.
Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха,
их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная
система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их
действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их
предупреждение.
Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные
рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и
чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные
отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.
Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового
образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность.
Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы,
гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние
на состояние здоровья.
Общие биологические закономерности
Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых
организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.
Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка,
плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы.
Многообразие клеток.
Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания,
дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и
организма.
Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые
клетки. Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и
ненаследственная изменчивость.
Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица.
Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды
эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.
Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде
обитания.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и
информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация
живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и
превращения
энергии.
Биосфера
—
глобальная
экосистема.
В. И. Вернадский —
основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого
вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия
деятельности человека в экосистемах.
6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ
ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
5 класс
Название раздела
Раздел 1. Введение
(6 ч)
Раздел 2. Клеточное
строение организмов
(10 ч.)
Раздел 3. Царство
Бактерий. (2ч.)
Раздел 4. Царство
Грибы. (5ч.)
Раздел 5. Царство
Растения. (10ч.)
Основные виды учебной деятельности
Определяют понятия: «биология», «биосфера», «экология».
Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль
биологической науки в жизни общества.
Определяют понятия: «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент»,
«измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии.Изучают
правила техники безопасности в кабинете биологии. Определяют понятия: «клетка»,
«лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и
микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с
микроскопом. Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на
таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Учатся готовить
микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают
и схематически изображают их.
Выделяют существенные признаки строения клетки. Объясняют роль минеральных
веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические
вещества, входящие в состав клетки.
Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки.
Учатся работать с лабораторным оборудованием.
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят
биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов
и объясняют их результаты.
Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом.
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают
биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов
и объясняют их результаты. Определяют понятие «ткань».Выделяют признаки,
характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с
микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах.
Определяют понятия: «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз»,
«болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и
жизни человека. Выделяют существенные признаки бактерий. Определяют понятия:
«царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные».
Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен
веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план
параграфа.Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов.
Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Различают на живых объектах и
таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приемы оказания первой помощи
при отравлении ядовитыми грибами. Готовят микропрепараты и наблюдают под
микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом
изображение с приведенным в учебнике. Определяют понятие «грибы-паразиты».
Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека. Работают с
учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы.
Определяют понятия: «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда
Раздел 6. Обобщение.
(2ч.)
обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой
обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу. Анализируют и
сравнивают экологические факторы.
Отрабатывают навыки работы с текстом учебника. Определяют понятия: «ботаника»,
«низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Выделяют
существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низшие
и высшие растения, наиболее распространенные растения, опасные для человека
растения. Сравнивают представителей низших и высших растений.
Определяют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием. Выделяют
существенные признаки водорослей.
Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей
водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом. Объясняют роль
водорослей в природе и жизни человека.
Обосновывают необходимость охраны водорослей. Определяют понятия: «кустистые
лишайники, листоватые. лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в
природе. Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки
высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и
находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов,
папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека.
Выполняют
лабораторную работу. Выделяют существенные признаки голосеменных растений.
Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых
объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и
жизни человека
Выполняют
лабораторную
работу.
Выделяют
существенные
признаки
покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с
использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль
покрытосеменных в природе и жизни человека.
Определяют понятия:
«палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы
развития растительного мира. Сравнивают представителей разных групп растений,
делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения
представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и
оценивают ее, переводят из одной формы в другую.
Обобщают и повторяют учебный материал, изученный за год.
Практическая часть программы
1. Лабораторные работы
Название
раздела программы
Практическая
часть
авторской программы
Введение.
Л/р № 1. Фенологические
наблюдения за сезонными
изменениями в природе.
Ведение
дневника
наблюдений»
Клеточное строение
организмов
Л/р № 2. Устройство лупы и
светового
микроскопа.
Правила работы с ними.
Изучение клеток растения с
помощью лупы.
Л/р
№
1.
Устройство
увеличительных приборов и
правила работы с ними.
Л/р № 2. Устройство
увеличительных приборов
и правила работы с ними.
Изучение клеток растения
с помощью лупы.
Л/р № 3. Приготовление
препарата кожицы чешуи
лука, рассматривание его
под микроскопом.
Л/р
№
2.Приготовление
микропрепарата
кожицы
чешуи лука.
Л/р № 3.Приготовление
микропрепарата кожицы
чешуи лука.
Л/р № 4. Приготовление
препаратов
и
рассматривание
под
микроскопом пластид в
Практическая
часть
примерной программы
Практическая часть в
рабочей программе в
соответствии
с
примерной программой
Л/р № 1. Фенологические
наблюдения за сезонными
изменениями в природе.
Ведение
дневника
наблюдений»
Л/р № 4. Приготовление
препаратов
и
рассматривание
под
микроскопом пластид в
клетках
листа
плодов томатов,
шиповника.
Царство Грибы
Царство Растения
элодеи,
рябины,
клетках листа элодеи,
плодов томатов, рябины,
шиповника.
Л/р № 5. Приготовление
препарата и рассматривание
под микроскопом движения
цитоплазмы в клетках листа
элодеи.
Л/р № 5. Приготовление
препарата
и
рассматривание
под
микроскопом
движения
цитоплазмы в клетках
листа элодеи.
Л/р № 6. Рассматривание
под микроскопом готовых
микропрепаратов различных
растительных тканей.
Л/р № 6. Рассматривание
под микроскопом готовых
микропрепаратов
различных растительных
тканей.
Л/р
№
7.
Строение
плодовых тел шляпочных
грибов.
Л/р № 7. Строение
плодовых тел шляпочных
грибов.
Л/р
№
8.
Строение
плесневого гриба мукора.
Строение дрожжей.
Л/р № 3. Плесневые грибы и
дрожжи.
Л/р № 8. Строение
плесневого гриба мукора.
Строение дрожжей.
Л/р № 9. Строение зеленых
водорослей.
Л/р № 4. Изучение строения
зеленых водорослей.
Л/р № 9.
строения
водорослей.
Л/р № 10. Строение мха (на
местных видах).
Л/р № 5. Изучение строения
мха.
Л/р № 10. Изучение
строения мха (на местных
видах).
Л/р
№
11.
Строение
спороносящего
хвоща.
Строение
спороносящего
папоротника.
Л/р № 6. Изучение строения
папоротника и хвоща.
Л/р № 11. Изучение
строения папоротника и
хвоща.
Л/р № 12. Строение хвои и
шишек хвойных (на примере
местных видов).
Л/р № 7. Изучение строения
хвои и шишек хвойных.
Л/р № 12. Изучение
строения хвои и шишек
хвойных
(на
примере
местных видов).
Л/р № 8. Изучение строения
цветкового растения.
Л/р №
строения
растения.
Экскурсии
программе
Экскурсии в рабочей
программе
в
соответствии
с
примерной программой
13.
Изучение
зеленых
Изучение
цветкового
2. Экскурсии
Название
раздела программы
Экскурсии
программе
в
авторской
Введение.
Многообразие
живых
организмов.
Осенние
явления в жизни растений и
животных.
в
примерной
Многообразие
живых
организмов.
Осенние
явления в жизни растений
и животных.
3. Демонстрации
Название
раздела программы
Демонстрации в авторской
программе
Демонстрации в примерной
программе
Демонстрации в рабочей
программе
в
соответствии
с
примерной программой
Клеточное строение
организмов
Царство Грибы
Царство Растения
Схемы,
таблицы
и
видеоматериалы о росте и
развитии клеток разных
растений
Схемы,
таблицы
и
видеоматериалы о росте и
развитии клеток разных
растений
Схемы и видеоматериалы о
делении клетки
Схемы и видеоматериалы
о делении клетки
Микропрепараты различных
растительных тканей.
Микропрепараты
различных растительных
тканей.
Муляжи
плодовых
шляпочных грибов.
Муляжи плодовых
шляпочных грибов.
тел
тел
Натуральные
объекты
(трутовик,
ржавчина,
головня, спорынья).
Натуральные
объекты
(трутовик,
ржавчина,
головня, спорынья).
Гербарные
экземпляры
растений.
Таблицы,
видеоматериалы.
Гербарные
экземпляры
растений.
Таблицы,
видеоматериалы.
Отпечатки
растений.
Отпечатки
растений.
ископаемых
ископаемых
6 класс
Название раздела
Раздел 1. Строение и
многообразие
покрытосеменных растений
(14 ч)
Раздел 2. Жизнь растений
(10 ч.)
Раздел 3. Классификация
растений. (6ч.)
Основные виды учебной деятельности
Определяют понятия: «однодольные растения», «двудольные растения»,
«семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка»,
«микропиле». Отрабатывают умения, необходимые для выполнения
лабораторных работ. Изучают инструктаж, последовательность действий при
проведении анализа. Применяют памятку последовательности действий при
проведении анализа. Определяют понятия: «кожица листа», «устьица»,
«хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», «мякоть
листа», «проводящий пучок», «сосуды», «ситовидные трубки», «волокна»,
«световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Выполняют
лабораторные работы и обсуждают их результаты. Определяют понятия:
«корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни».
Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования
и видоизменениями корней. Работают с текстом учебника, коллекциями,
гербарными экземплярами. Наблюдают способы распространения плодов и
семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян
и их значение для растений». Анализируют результаты лабораторной работы и
наблюдений за ростом и развитием побега.
Определяют понятия: «минеральное питание», «корневое давление», «почва»,
«плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного
питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных
веществ в почве путем внесения удобрений. Оценивают вред, наносимый
окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят
доказательства (аргументируют) необходимость защиты окружающей среды,
соблюдения правил отношения к живой природе. Объясняют роль транспорта
веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления
проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды,
минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические
эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и
объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументы) необходимости
защиты растений от повреждений. Определяют значение размножения в жизни
организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют
значение бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества
полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового
размножения для потомства и эволюции органического мира.
Определяют понятия: «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».
Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений.
Раздел
4.
Природные
сообщества. (3ч.)
Обобщение (2ч)
Выделяют основные особенности растений разных семейств. Знакомятся с
определительными карточками. Готовят сообщения на основе изучения текста
учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета.
Определяют
понятия:
«растительное
сообщество»,
«растительность»,
«ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ.
Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе. Определяют понятие
«смена растительных сообществ». Работают в группах. Подводят итоги
экскурсии, составляют отчет.
Обобщают и повторяют учебный материал, изученный за год.
Реализация практической части программы
1. Лабораторные работы
Название
раздела программы
Строение
многообразие
покрытосеменных
растений
и
Практическая
часть
авторской программы
Практическая
часть
примерной программы
Практическая часть в
рабочей программе в
соответствии
с
примерной программой
Л/р № 1. Строение семян
1.
двудольных и однодольных
растений.
Л/р № 1. Изучение строения
семян однодольных растений.
Изучение строения семян
двудольных растений.
Л/р № 1. Строение семян
двудольных
и
однодольных растений.
Л/р № 2. Виды корней.
2.
Л/р № 2. Функции корня.
Виды
корней.
Главный,
боковые и придаточные корни
Л/р № 2. Функции корня.
Виды корней. Главный,
боковые и придаточные
корни
Л/р № 3. Стержневая 3.
и
мочковатая
корневые
системы.
Л/р № 3. Типы корневых
систем.
Стержневая
и
мочковатая
корневые
системы.
Л/р № 3. Типы корневых
систем. Стержневая и
мочковатая
корневые
системы.
Л/р № 4. Корневой чехлик 4.
и
корневые волоски.
Л/р № 4. Корневой чехлик и
корневые волоски.
Л/р № 4. Корневой чехлик
и корневые волоски.
Л/р № 5. Строение почек.
5.
Расположение почек на
стебле.
Л/р № 5. Строение почек.
Расположение почек.
Л/р № 5. Строение почек.
Расположение почек.
6.
Л/р № 6. Листья простые и
сложные, их жилкование и
листорасположение на стебле
Л/р № 6. Листья простые и
сложные, их жилкование и
листорасположение
на
стебле
Л/р № 6. Внутреннее
7.
строение ветки дерева.
Л/р № 7. Внутреннее строение
ветки дерева
Л/р № 7. Внутреннее
строение ветки дерева
Л/р № 7. Видоизмененные
побеги (корневище, клубень,
луковица).
Жизнь растений
Л/р № 8. Видоизмененные
побеги
(корневище,
клубень, луковица).
Л/р № 8. Строение цветка.
8.
Различные виды соцветий.
Л/р № 8. Изучение строения
цветка.
Ознакомление
с
различными видами соцветий
Л/р № 9.
строения
Ознакомление
различными
соцветий
Изучение
цветка.
с
видами
Л/р № 9. Многообразие
9.
сухих и сочных плодов.
Л/р № 9. Ознакомление с
сухими и сочными плодами.
Л/р № 10. Ознакомление с
сухими
и
сочными
плодами.
Л/р № 10. Передвижение
воды
и
минеральных
веществ по древесине.
Л/р № 10. Передвижение
веществ по побегу растения.
Л/р № 11. Передвижение
воды
и
минеральных
веществ по древесине.
Л/р
№
11.
видоизменённых
(корневище,
луковица).
Классификация
растений
Изучение
побегов
клубень,
Л/р № 12. Изучение
видоизменённых побегов
(корневище,
клубень,
луковица).
Л/р № 12. Определение
всхожести семян растений и
их посев.
Л/р № 12. Определение
всхожести семян растений и
их посев.
Л/р № 13. Определение
всхожести семян растений
и их посев.
Л/р № 13. Вегетативное
размножение
комнатных
растений.
Л/р № 13.
размножение
растений.
Л/р № 14. Вегетативное
размножение комнатных
растений.
Вегетативное
комнатных
Л/р № 14. Выявление
признаков семейства по
внешнему
строению
растений.
Л/р № 15. Выявление
признаков семейства по
внешнему
строению
растений.
2. Экскурсии
Название
раздела программы
Экскурсии
программе
в
авторской
Жизнь растений
Зимние явления в жизни
растений.
Зимние явления в жизни
растений.
Ознакомление
с
выращиванием растений в
защищенном грунте.
Ознакомление
с
выращиванием растений в
защищенном грунте.
Классификация
растений
Ознакомление
с
выращиванием растений в
защищённом грунте.
Ознакомление
с
выращиванием растений в
защищённом грунте.
Природные
сообщества
Природное
человек.
и
Природное сообщество и
человек.
Фенологические
наблюдения за весенними
явлениями в природных
сообществах.
Фенологические
наблюдения за весенними
явлениями в природных
сообществах.
сообщество
Экскурсии
программе
в
примерной
Экскурсии в рабочей
программе
в
соответствии
с
примерной программой
3. Демонстрации
Название
раздела программы
Строение
многообразие
покрытосеменных
растений
Демонстрации в авторской
программе
и
Демонстрации в примерной
программе
Демонстрации в рабочей
программе
в
соответствии
с
примерной программой
Внешнее
и
внутреннее
строения корня.
Внешнее и внутреннее
строения корня.
Строение
почек
(вегетативной
и
генеративной) и
расположение их на стебле.
Строение
почек
(вегетативной
и
генеративной) и
расположение
их
на
стебле.
Строение листа.
Строение листа.
Макро-
Макро- и микростроение
и
микростроение
Жизнь растений
Классификация
растений
стебля.
стебля.
Различные виды соцветий.
Различные виды соцветий.
Сухие и сочные плоды.
Сухие и сочные плоды.
Опыты,
доказывающие
значение воды, воздуха и
тепла
для
прорастания
семян; питание проростков
запасными
веществами
семени.
Опыты,
доказывающие
значение воды, воздуха и
тепла для прорастания
семян; питание проростков
запасными
веществами
семени.
Получение
вытяжки
хлорофилла;
поглощение
растениями
углекислого
газа
и
выделение кислорода на
свету;
образование
крахмала.
Получение
вытяжки
хлорофилла;
поглощение
растениями
углекислого
газа
и
выделение кислорода на
свету;
образование
крахмала.
Дыхание
растений.
Испарение воды листьями.
Дыхание
растений.
Испарение воды листьями.
Передвижение органических
веществ по лубу.
Передвижение
органических веществ по
лубу.
Живые
и
гербарные
растения, районированные
сорта
важнейших
сельскохозяйственных
растений.
Живые
и
гербарные
растения, районированные
сорта
важнейших
сельскохозяйственных
растений.
7 класс
Название раздела
Основные виды учебной деятельности
Введение. (2 ч)
Раскрывают значение биологических знаний о животных в современной жизни.
Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Анализируют состояние
животного мира в настоящее время.
Определяют понятия: «простейшие», «корненожки», «радиолярии», «солнечники»,
«споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями.
Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия
простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших,
особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Оформляют
отчёт, включающий ход наблюдений и выводы. Знакомятся с многообразием
простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека.
Определяют понятия: «ткань», «рефлекс», «губки», «скелетные иглы», «клетки»,
«специализация»,
«наружный слой клеток», «внутренний слой клеток».
Систематизируют знания при заполнении таблиц. Классифицируют. Выявляют
различия между представителями различных классов губок Определяют понятия:
«двуслойное
животное», «кишечная полость», «радиальная симметрия»,
«щупальца», «эктодерма», «энтодерма»,
«стрекательные клетки», «полип»,
«медуза», «коралл», «регенерация». Дают характеристику типам и классам
животных. Систематизируют. Выявляют отличительные признаки представителей
разных классов животных. Раскрывают значение животных в природе и жизни
человека. Определяют понятие «приспособленность». Отрабатывают правила
поведения на экскурсии. Проводят наблюдения и оформляют отчёт, включающий
описание экскурсии, её результаты и выводы.
Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют
приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания.
Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни
человека.
Раздел 1 Простейшие (4
ч)
Раздел
Многоклеточные
животные (32 ч)
2.
Раздел
3.
Эволюция
строения
и
функций
органов и их систем у
животных (12 ч)
Раздел
4.
Индивидуальное развитие
животных (4 ч)
Раздел 5. Развитие и
закономерности
размещения животных на
Земле (3ч)
Раздел 6. Биоценозы (6 ч)
Раздел 7. . Животный мир
и
хозяйственная
деятельность человека (5
ч)
Определяют понятия: «покровы тела», «плоский эпителий», «кутикула»,
«эпидермис», «собственно кожа». Описывают строение и значение покровов у
одноклеточных и многоклеточных животных. Объясняют закономерности
строения и функции покровов тела. Сравнивают строение покровов тела у
различных животных. Различают на животных объектах разные виды покровов и
выявляют особенности их строения. Получают биологическую информацию из
различных источников. Определяют понятия: «обмен веществ», «превращение
энергии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения
энергии для жизнедеятельности организмов. Сравнивают и сопоставляют
особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов
животных. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена веществ от
состояния животного и внешних факторов. Дают характеристику ферментов как
обязательного участника всех реакций обмена веществ и энергии. Выявляют роль
газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и энергии. в
ходе изучения темы. Устанавливают зависимость функций органов и систем
органов
от
их
строения.
Формулируют
сравнительно-анатомические
характеристики
изученных
групп
животных.
Объясняют
механизмы
функционирования различных органов и систем органов. Приводят доказательства
реальности процесса эволюции органов и систем органов.
Определяют понятия: «половое созревание», «онтогенез», «периодизация
онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста
организма», «период половой зрелости», «старость». Объясняют при- чины разной
продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие
количество рождённых детёнышей у животных разных систематических групп.
Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни
животного. Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах
жизни. Распознают стадии развития животных. Получают из различных
источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности
жизни животных. Различают на живых объектах разные стадии метаморфоза у
животных. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты,
выводы.
Определяют понятия: «филогенез», «переходные формы», «эмбриональное
развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм».
Анализируют
палеонтологические,
сравнительно-анатомические
и
эмбриологические доказательства эволюции животных. Описывают и
характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы.
Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса.
Определяют понятия: «наследственность», «определённая изменчивость»,
«неопределённая изменчивость», «борьба за существование», «естественный
отбор». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах
эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости
организмов в животном мире. Объясняют значение наследственности,
изменчивости и борьбы за существование в формировании живой природы.
Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности
к совместному существованию. Отрабатывают правила поведения на экскурсии.
Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчёт,
включающий описание экскурсии, её результаты и выводы. Определяют понятия:
«среда обитания», «абиотические факторы среды», «биотические факторы среды»,
«антропогенные факторы среды». Характеризуют взаимосвязь организмов со
средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление
организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических
объектов к экологическим группам.
Определяют понятия: «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида
биомассы», «энергетическая пирамида», «продуктивность», «экологическая
группа», «пищевые, или трофические, связи».
Определяют понятия: «промысел», «промысловые животные». Анализируют
причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на
животных и среду их обитания. Работают с дополнительными источниками
информации. Определяют понятия: «одомашнивание», «отбор», «селекция»,
«разведение». Изучают методы селекции и разведения домашних животных.
Анализируют условия их содержания. Изучают законодательные акты Российской
Федерации об охране животного мира. Определяют понятия: «заповедники»,
«заказники», «памятники природы», «акклиматизация». Знакомятся с Красной
книгой. Определяют признаки охраняемых территорий. Выявляют наиболее
существенные признаки породы. Выясняют условия выращивания. Определяют
Обобщение (2 ч)
исходные формы. Составляют характеристики пород животных.
Обобщают и повторяют учебный материал, изученный за год.
Реализация практической части программы
1. Лабораторные работы
Название
раздела программы
Практическая
часть
авторской программы
Практическая
часть
примерной программы
Практическая часть в
рабочей программе в
соответствии
с
примерной программой
Простейшие
Л/р
№
1.
Изучение
одноклеточных животных
Л/р № 1. Изучение
одноклеточных животных
Многоклеточные
животные
Л/р № 2. Изучение внешнего
строения дождевого червя,
наблюдение
за
его
передвижением и реакциями
но раздражения.
Л/р № 2. Изучение
внешнего
строения
дождевого
червя,
наблюдение
за
его
передвижением
и
реакциями
но
раздражения.
Л/р № 3. Многообразие
кольчатых червей.
Л/р № 1. Многообразие
кольчатых червей.
Л/р № 3. Изучение строения
моллюсков
по
влажным
препаратам
Л/р № 4. Изучение
строения моллюсков по
влажным препаратам
Л/р
№
4.
Изучение
многообразия членистоногих
по коллекциям.
Л/р № 5. Изучение
внешнего
строения
и
многообразия
членистоногих.
Л/р № 2. Знакомство с
разнообразием
ракообразных.
Л/р № 6. Знакомство с
разнообразием
ракообразных.
Л/р
№
3.
представителей
насекомых
Л/р № 7. Изучение
представителей
отрядов
насекомых
Изучение
отрядов
Л/р
№
5.
особенностей
строения рыб
образом жизни.
Л/р № 4. Наблюдение за
внешним
строением
и
передвижением рыб.
Л/р № 5. Изучение внешнего
строения птиц.
Выявление
внешнего
в связи с
Л/р № 6. Изучение внешнего
строения рыб
Л/р № 8. Наблюдение за
внешним строением и
передвижением рыб.
Л/р
№
7.
Выявление
особенностей
внешнего
строения лягушки в связи с
образом жизни.
Л/р № 9. Выявление
особенностей
внешнего
строения лягушки в связи
с образом жизни.
Л/р № 8. Изучение строения
птиц
Л/р № 10.
строения птиц.
Л/р № 9. Изучение строения
куриного яйца
Л/р № 11. Изучение
строения куриного яйца
Л/р № 10. Изучение строения
Л/р
№
12.
Изучение
Изучение
млекопитающих
строения млекопитающих
Эволюция строения и
функций органов и их
систем у животных
Л/р
№
6.
особенностей
покровов тела.
Изучение
различных
Л/р № 13. Изучение
особенностей различных
покровов тела.
Индивидуальное
развитие животных
Л/р № 8. Изучение стадий
развития
животных
и
определение их возраста.
Л/р № 14. Изучение стадий
развития
животных
и
определение их возраста.
2. Экскурсии
Название
раздела программы
Экскурсии
программе
в
авторской
Экскурсии
программе
в
примерной
Многоклеточные
животные
Изучение
птиц.
Биоценозы
Изучение
взаимосвязи
животных
с
другими
компонентами биоценоза.
Изучение
взаимосвязи
животных
с
другими
компонентами биоценоза.
Фенологические наблюдения
за весенними явлениями в
жизни животных.
Фенологические
наблюдения за весенними
явлениями
в
жизни
животных.
Посещение
выставок
сельскохозяйственных
и
домашних животных.
Посещение
выставок
сельскохозяйственных и
домашних животных.
многообразия
Экскурсии в рабочей
программе
в
соответствии
с
примерной программой
Изучение
птиц.
многообразия
3. Демонстрации
Название
раздела программы
Демонстрации в авторской
программе
Простейшие
Живые
инфузории.
Микропрепараты
простейших.
Живые
инфузории.
Микропрепараты
простейших.
Многоклеточные
животные
Микропрепарат
пресноводной
гидры.
Образцы коралла. Влажный
препарат
медузы.
Видеофильм.
Микропрепарат
пресноводной
гидры.
Образцы
коралла.
Влажный
препарат
медузы. Видеофильм.
Многообразие моллюсков и
их раковин.
Многообразие моллюсков
и их раковин.
Морские звезды и другие
иглокожие. Видеофильм.
Морские звезды и другие
иглокожие. Видеофильм.
Видеофильм
млекопитающих.
Видеофильм
млекопитающих.
Эволюция строения и
функций органов и их
систем у животных
о
Влажные
препараты,
скелеты, модели и муляжи.
Демонстрации в примерной
программе
Демонстрации в рабочей
программе
в
соответствии
с
примерной программой
о
Влажные
препараты,
скелеты, модели и муляжи.
Развитие
и
закономерности
размещения
животных на Земле
Палеонтологические
доказательства эволюции.
Палеонтологические
доказательства эволюции.
8 класс
Название раздела
Основные виды учебной деятельности
Раздел 1
Введение.
Науки,
изучающие
организм
человека (2 ч)
Раздел 2.
Происхождение человека
(3 ч)
Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки
организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают
значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения
организма человека
Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят
доказательства (аргументы) родства человека с млекопитающими животными.
Определяют черты сходства и различия человека и животных. Объясняют
современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы
эволюции человека.
Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки
организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела
других млекопитающих. Отрабатывают умение пользоваться анатомическими
таблицами, схемами.
Устанавливают различия между растительной и животной клеткой. Приводят
доказательства единства органического мира, проявляющегося в клеточном
строении всех живых организмов. Закрепляют знания о строении и функциях
клеточных органоидов.
Изучают микроскопическое строение кости.
Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы
(кости). Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы
человека. Проводят биологические исследования. Распознают на наглядных
пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют взаимосвязь
гибкости тела человека и строения его позвоночник. Определяют типы
соединения костей. Объясняют особенности строения мышц. Проводят
биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.
Определяют влияние статической и динамической работы на утомление мышц.
Объясняют особенности работы мышц. Раскрывают механизмы регуляции
работы мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе
полученных результатов.
Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения.
Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их
функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают
строение клеток крови. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах
работы с ним. Объясняют механизм свёртывания крови и его значение Выделяют
существенные признаки иммунитета. Объясняют причины нарушения
иммунитета.
Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем. Распознают
на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем Выделяют
особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам.
Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят
биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.
Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями.
Устанавливают зависимость кровоснабжения органов от нагрузки.
Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают
на таблицах органы дыхательной системы. Сравнивают газообмен в лёгких и
тканях. Делают выводы на основе сравнения.
Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения.
Распознают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы.
Определение положения слюнных желёз.
Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости. Распознают на
наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические
исследования и наблюдения. Объясняют особенности пищеварения в желудке и
кишечнике. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной
системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе
полученных результатов. Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции
пищеварения. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер
Раздел 3.
Строение организма
(4 ч)
Раздел 4.
Опорно-двигательная
система
(7 ч)
Раздел 5. Внутренняя среда
организма (3 ч)
Раздел 6. Кровеносная и
лимфатическая
системы
организма (6 ч)
Раздел 7. Дыхание (4 ч)
Раздел 8. Пищеварение (6
ч)
Раздел 9. Обмен веществ и
энергии (3 ч)
Раздел 10. Покровные
органы. Терморегуляция.
Выделение (4 ч)
Раздел 11. Нервная система
(5 ч)
Раздел 12. Анализаторы.
Органы чувств (5 ч)
Раздел 13. Высшая нервная
деятельность. Поведение.
Психика (5 ч)
Раздел
14.
Железы
внутренней
секреции
(эндокринная система) (2
ч)
Раздел 15. Индивидуальное
развитие организма (5 ч)
профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной
жизни.
Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии. в
организме человека. Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров,
воды, минеральных солей. Объясняют механизмы работы ферментов.
Раскрывают роль ферментов в организме человека. Классифицируют витамины.
Раскрывают роль витаминов в организме человека. Приводят доказательства
необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов. Обсуждают
правила рационального питания
Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Проводят
биологические исследования. Приводят доказательства необходимости ухода за
кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены. Приводят
доказательства роли кожи в терморегуляции. Осваивают приёмы оказания первой
помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах
кожного покрова. Выделяют существенные признаки процесса удаления
продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы
мочевыделительной системы. Объясняют роль выделения в поддержании
гомеостаза. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер
профилактики заболеваний мочевыделительной системы
Раскрывают
значение
нервной
системы
в
регуляции
процессов
жизнедеятельности. Приводят доказательства необходимости ухода за кожей,
волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены. Выделяют
существенные признаки строения и функционирования органов чувств.
Выделяют существенные признаки строения и функционирования зрительного
анализатора. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер
профилактики нарушений зрения. Выделяют существенные признаки строения и
функционирования
слухового
анализатора.
Приводят
доказательства
необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха.
Выделяют
существенные
признаки
строения
и
функционирования
вестибулярного, вкусового и обонятельного анализаторов. Объясняют
особенности кожно-мышечной чувствительности. Распознают на наглядных
пособиях различные анализаторы.
Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов
чувств. Выделяют существенные признаки строения и функционирования
зрительного анализатора.
Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики
нарушений зрения.
Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового
анализатора. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер
профилактики нарушений слуха.
Выделяют
существенные
признаки
строения
и
функционирования
вестибулярного, вкусового и обонятельного анализаторов. Объясняют
особенности кожно-мышечной чувствительности. Распознают на наглядных
пособиях различные анализаторы
Характеризуют вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей
нервной деятельности
Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют
роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.
Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека
Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека,
раскрывают роль речи в развитии человека. Выделяют типы и виды памяти.
Объясняют причины расстройства памяти. Проводят биологическое
исследование, делают выводы на основе полученных результатов
Объясняют значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей
в жизни человека.
Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов
эндокринной системы. Устанавливают единство нервной и гуморальной
регуляции.
Раскрывают влияние гормонов желёз внутренней секреции на обмен веществ
человека.
Выделяют существенные признаки органов размножения человека
Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия
нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития
зародыша человека
Раскрывают вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие
Обобщение.
плода. Приводят доказательства необходимости соблюдения здорового образа
жизни. Характеризуют значение медико-генетического консультирования для
предупреждения наследственных заболеваний человека. Определяют возрастные
этапы развития человека. Раскрывают суть понятий: «темперамент», «черты
характера». Приводят доказательства взаимосвязи человека и окружающей
среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды,
необходимости защиты среды обитания человека. Характеризуют место и роль
человека в природе. Закрепляют знания о правилах поведения в природе.
Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха.
Приводят доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды,
зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости
защиты среды обитания человека. Характеризуют место и роль человека в
природе. Закрепляют знания о правилах поведения в природе. Осваивают приёмы
рациональной организации труда и отдыха.
Реализация практической части программы
1. Лабораторные работы
Название
раздела программы
Практическая
часть
авторской программы
Строение организма
Л/р № 1. Рассматривание
клеток
и
тканей
в
оптический микроскоп.
Л/р № 2. Микропрепараты
клеток,
эпителиальной,
соединительной, мышечной
и нервной тканей.
Практическая
часть
примерной программы
Практическая часть в
рабочей программе в
соответствии
с
примерной программой
Л/р № 1. Рассматривание
клеток
и
тканей
в
оптический микроскоп.
Л/р № 1. Строение клеток и
тканей
Л/р № 3. Самонаблюдение
мигательного рефлекса и
условия его проявления и
торможения.
Л/р № 2. Строение клеток
и тканей
Л/р № 3. Самонаблюдение
мигательного рефлекса и
условия его проявления и
торможения.
Коленный
рефлекс и др.
Л/р № 4. Коленный рефлекс
и др.
Опорно-двигательная
система
Л/р № 5. Микроскопическое
строение кости.
Л/р
№
Микроскопическое
строение кости.
Л/р
№
6.
Мышцы
человеческого
тела
(выполняется либо в классе,
либо дома).
Л/р
№
5.
Мышцы
человеческого
тела
(выполняется
либо
в
классе, либо дома).
Л/р № 7. Утомление при
статической и динамической
работе.
Л/р № 6. Утомление при
статической
и
динамической работе.
Л/р
№
8.
Выявление
нарушений осанки.
Л/р
№
9.
Выявление
плоскостопия (выполняется
дома).
Л/р № 2. Определение
гармоничности физического
развития.
Выявление
нарушений осанки и наличия
плоскостопия.
4.
Л/р № 7. Определение
гармоничности
физического
развития.
Выявление
нарушений
осанки
и
наличия
плоскостопия.
Л/р № 10. Самонаблюдения
работы основных мышц,
роли плечевого пояса в
движениях руки.
Внутренняя
организма
Л/р № 8. Самонаблюдения
работы основных мышц,
роли плечевого пояса в
движениях руки.
среда
Л/р № 11. Рассматривание
крови человека и лягушки
под микроскопом.
Кровеносная
и
лимфатическая
системы организма
Л/р № 12. Положение
венозных
клапанов
в
опущенной и поднятой руке.
Л/р № 10. Положение
венозных
клапанов
в
опущенной и поднятой
руке.
Л/р № 13. Изменения в
тканях при перетяжках,
затрудняющих
кровообращение.
Л/р № 11. Изменения в
тканях при перетяжках,
затрудняющих
кровообращение.
Л/р № 14. Определение
скорости
кровотока
в
сосудах ногтевого ложа.
Л/р № 12. Определение
скорости
кровотока
в
сосудах ногтевого ложа.
Л/р
№
15.
выявляющие
пульса.
Опыты,
природу
Л/р № 3. Микроскопическое
строение крови человека и
лягушки.
Л/р № 4. Подсчет пульса в
разных условиях и измерение
артериального давления
Л/р № 16. Функциональная
проба:
реакция
сердечно-сосудистой
системы на дозированную
нагрузку
Дыхание
Л/р № 17. Измерение
обхвата грудной клетки в
состоянии вдоха и выдоха.
Пищеварение
Обмен веществ
энергии
и
Л/р
№
9.
Микроскопическое
строение крови человека и
лягушки.
Л/р № 13. Подсчет пульса
в разных условиях и
измерение артериального
давления
Л/р № 14. Функциональная
проба:
реакция
сердечно-сосудистой
системы на дозированную
нагрузку
Л/р № 5. Дыхательные
движения.
Измерение
жизненной емкости легких
Л/р № 15. Дыхательные
движения.
Измерение
жизненной емкости легких
Л/р № 18. Функциональные
пробы с задержкой дыхания
на вдохе и выдохе.
Л/р
№
16.
Функциональные пробы с
задержкой дыхания на
вдохе и выдохе.
Л/р
№
19.
Действие
ферментов
слюны
на
крахмал.
Л/р № 17. Действие
ферментов
слюны
на
крахмал.
Л/р № 20. Самонаблюдения:
определение
положения
слюнных желёз, движение
гортани при глотании.
Л/р
№
18.
Самонаблюдения:
определение
положения
слюнных желёз, движение
гортани при глотании.
Л/р № 21. Установление
зависимости
между
нагрузкой
и
уровнем
энергетического обмена по
результатам
функциональной пробы с
задержкой дыхания до и
после нагрузки.
Л/р № 19. Установление
зависимости
между
нагрузкой
и
уровнем
энергетического обмена по
результатам
функциональной пробы с
задержкой дыхания до и
после нагрузки.
Л/р № 22. Составление
пищевых
рационов
в
Л/р № 20. Составление
пищевых
рационов
в
зависимости
энергозатрат.
Покровные органы.
Терморегуляция.
Выделение
от
Л/р
№
21.
Самонаблюдения:
рассмотрение под лупой
тыльной
и
ладонной
поверхности кисти.
Л/р № 24. Определение типа
кожи с помощью бумажной
салфетки.
Л/р № 22. Определение
типа кожи с помощью
бумажной салфетки.
Л/р № 25. Определение
совместимости шампуня с
особенностями
местной
воды.
Л/р № 23. Определение
совместимости шампуня с
особенностями
местной
воды.
Л/р № 6. Строение и функции
спинного и головного мозга
Л/р № 24. Строение и
функции
спинного
и
головного мозга
Л/р № 26. Пальценосовая
проба
и
особенности
движений, связанных с
функциями мозжечка и
среднего мозга.
Л/р № 25. Пальценосовая
проба
и
особенности
движений, связанных с
функциями мозжечка и
среднего мозга.
Л/р
№
27.
Рефлексы
продолговатого и среднего
мозга.
Л/р № 26. Рефлексы
продолговатого и среднего
мозга.
Л/р № 28. Штриховое
раздражение кожи — тест,
определяющий изменение
тонуса симпатического и
парасимпатического отделов
вегетативной
нервной
системы при раздражении.
Л/р № 27. Штриховое
раздражение кожи — тест,
определяющий изменение
тонуса симпатического и
парасимпатического
отделов
вегетативной
нервной системы при
раздражении.
Л/р
№
29.
Опыты,
выявляющие
иллюзии,
связанные с бинокулярным
зрением,
а
также
зрительные,
слуховые,
тактильные иллюзии.
Л/р
№
28.
Опыты,
выявляющие
иллюзии,
связанные
с
бинокулярным зрением, а
также
зрительные,
слуховые,
тактильные
иллюзии.
Л/р № 7. Строение и работа
органа зрения
Высшая
нервная
деятельность.
Поведение. Психика
от
Л/р № 23. Самонаблюдения:
рассмотрение под лупой
тыльной
и
ладонной
поверхности кисти.
Нервная система
Анализаторы. Органы
чувств
зависимости
энергозатрат.
Л/р № 29. Строение и
работа органа зрения
Л/р № 30. Обнаружение
слепого пятна.
Л/р № 30. Обнаружение
слепого пятна.
Л/р № 31. Определение
остроты слуха.
Л/р № 31. Определение
остроты слуха.
Л/р № 32. Выработка навыка
зеркального письма как
пример разрушения старого
и
выработки
нового
динамического стереотипа.
Л/р № 32. Выработка
навыка
зеркального
письма
как
пример
разрушения старого и
выработки
нового
динамического
стереотипа.
Л/р № 33. Изменение числа
колебаний образа усечённой
пирамиды
при
непроизвольном,
произвольном внимании и
при активной работе с
объектом.
Л/р № 33. Изменение
числа колебаний образа
усечённой пирамиды при
непроизвольном,
произвольном внимании и
при активной работе с
объектом.
2. Экскурсии
Название
раздела программы
Экскурсии
программе
в
авторской
Экскурсии
программе
в
примерной
Происхождение
человека
Экскурсии в рабочей
программе
в
соответствии
с
примерной программой
Происхождение человека
3. Демонстрации
Название
раздела программы
Демонстрации в авторской
программе
Строение организма
Разложение
водорода
каталазой.
Опорно-двигательная
система
Скелет и муляжи торса
человека, черепа, костей
конечностей,
позвонков.
Распилы костей.
Скелет и муляжи торса
человека, черепа, костей
конечностей, позвонков.
Распилы костей.
Приёмы оказания первой
помощи при травмах.
Приёмы оказания первой
помощи при травмах.
Модели сердца
человека.
торса
Модели сердца и торса
человека.
Приёмы
измерения
артериального давления по
методу Короткова.
Приёмы
измерения
артериального давления по
методу Короткова.
Приёмы
кровотечений.
Приёмы
кровотечений.
Кровеносная
и
лимфатическая
системы организма
Дыхание
пероксида
ферментом
и
остановки
Демонстрации в примерной
программе
Демонстрации в рабочей
программе
в
соответствии
с
примерной программой
Разложение
водорода
каталазой.
пероксида
ферментом
остановки
Модель гортани.
Модель гортани.
Модель,
поясняющая
механизм вдоха и выдоха.
Модель,
поясняющая
механизм вдоха и выдоха.
Приёмы
определения
проходимости
носовых
ходов у маленьких детей.
Приёмы
определения
проходимости
носовых
ходов у маленьких детей.
Роль
резонаторов,
усиливающих звук.
Роль
резонаторов,
усиливающих звук.
Опыт
по
обнаружению
углекислого
газа
в
выдыхаемом воздухе.
Опыт по обнаружению
углекислого
газа
в
выдыхаемом воздухе.
Измерение
жизненной
ёмкости лёгких.
Измерение
жизненной
ёмкости лёгких.
Приёмы
дыхания.
искусственного
Пищеварение
Торс человека
Покровные органы.
Терморегуляция.
Выделение
Рельефная
«Строение кожи».
Приёмы
дыхания.
искусственного
Торс человека
таблица
Рельефная
таблица
«Строение кожи».
Модель почки.
Модель почки.
Рельефная таблица «Органы
выделения».
Рельефная
таблица
«Органы выделения».
Нервная система
Модель головного
человека.
Модель головного мозга
человека.
Анализаторы. Органы
чувств
Модели глаза и уха.
Модели глаза и уха.
Опыты,
выявляющие
функции
радужной
оболочки,
хрусталика,
палочек и колбочек.
Опыты,
выявляющие
функции
радужной
оболочки,
хрусталика,
палочек и колбочек.
Высшая
нервная
деятельность.
Поведение. Психика
Безусловные и условные
рефлексы
человека
(по
методу
речевого
подкрепления).
Безусловные и условные
рефлексы человека (по
методу
речевого
подкрепления).
Двойственные изображения.
Иллюзии установки.
Двойственные
изображения.
Иллюзии установки.
Выполнение
тестов
на
наблюдательность
и
внимание, логическую и
механическую
память,
консерватизм мышления и
пр.
Выполнение тестов на
наблюдательность
и
внимание, логическую и
механическую
память,
консерватизм мышления и
пр.
Модель черепа с откидной
крышкой
для
показа
местоположения гипофиза.
Модель черепа с откидной
крышкой
для
показа
местоположения гипофиза.
Модель
гортани
щитовидной железой.
с
Модель
гортани
щитовидной железой.
с
Модель
почек
надпочечниками.
с
Модель
почек
надпочечниками.
с
Железы внутренней
секреции
(эндокринная
система)
Индивидуальное
развитие организма
мозга
Тесты, определяющие тип
темперамента.
Тесты, определяющие тип
темперамента.
9 класс
Название раздела
Введение. (3 ч)
Основные виды учебной деятельности
Биология — наука о живой природе. Значение биологических знаний в
современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Определяют понятия,
формируемые в ходе изучения темы: «биология», «микология», «бриология»,
«альгология», «палеоботаника», «генетика», «биофизика», «биохимия»,
«радиобиология», «космическая биология». Характеризуют биологию как науку
о живой природе. Раскрывают значение биологических знаний в современной
жизни. Приводят примеры профессий, связанных с биологией. Беседуют с
окружающими (родственниками, знакомыми, сверстниками) о профессиях,
связанных с биологией. Готовят презентации о профессиях, связанных с
Раздел 1. Молекулярный
уровень (12 ч)
Раздел
2.
уровень (14 ч)
Клеточный
Раздел 3. Организменный
уровень (14 ч)
биологией, используя компьютерные технологии. Определяют понятия,
формируемые входе изучения темы: «наука», «научное исследование», «научный
метод», «научный факт», «наблюдение», «эксперимент», «гипотеза», «закон»,
Дают характеристику основных свойств живого. Объясняют причины
затруднений, связанных с определением понятия «жизнь». Приводят примеры
биологических систем разного уровня организации. Сравнивают свойства,
проявляющиеся у объектов живой и неживой природы
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «органические
вещества», «белки», «нуклеиновые кислоты», «углеводы», «жиры (липиды)»,
«биополимеры», «мономеры»
Характеризуют молекулярный уровень
организации живого. Описывают особенности строения органических веществ
как биополимеров. Объясняют причины изучения свойств органических веществ
именно в составе клетки; разнообразия свойств биополимеров, входящих в
состав живых организмов. Анализируют текст учебника с целью
самостоятельного выявления биологических закономерностей Характеризуют
состав и строение молекул углеводов. Устанавливают причинно-следственные
связи между химическим строением, свойствами и функциями углеводов на
основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры углеводов,
входящих в состав организмов, места их локализации и биологическую роль.
Обсуждают в классе проблемы накопления жиров организмами в целях
установления причинно-следственных связей в природе. Устанавливают
причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и
функциями белков на основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят
примеры белков, входящих в состав организмов, мест их локализации и
биологической роли. Дают характеристику состава и строения молекул
нуклеиновых кислот. Устанавливают причинно-следственные связи между
химическим строением, свойствами и функциями нуклеиновых кислот на основе
анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры нуклеиновых кислот,
входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли.
Составляют план параграфа учебника. Решают биологические задачи на
применение принципа комплементарности. Определяют понятия, формируемые
в ходе изучения темы: «вирусы», «капсид», «самосборка». Характеризуют
вирусы как неклеточные формы жизни, описывают цикл развития вируса.
Описывают общий план строения вирусов. Приводят примеры вирусов и
заболеваний, вызываемых ими. Обсуждают проблемы происхождения вирусов.
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «клетка», «методы
изучения клетки», «световая микроскопия», «электронная микроскопия»,
«клеточная теория». Характеризуют клетку как структурную и функциональную
единицу жизни, её химический состав, методы изучения. Объясняют основные
положения клеточной теории. Сравнивают принципы работы и возможности
световой и электронной микроскопической техники. Определяют понятия,
формируемые в ходе изучения темы: «цитоплазма», «ядро», «органоиды»,
«мембрана», «клеточная мембрана», «фагоцитоз», «пиноцитоз». Характеризуют
и сравнивают процессы фагоцитоза и пиноцитоза. Описывают особенности
строения частей и органоидов клетки. Устанавливают причинно-следственные
связи между строением клетки и осуществлением ею процессов фагоцитоза,
строением и функциями клеточной мембраны. Составляют план параграфа.
Решают биологические задачи на определение числа хромосом в гаплоидном и
диплоидном наборе. Характеризуют особенности строения клеток прокариот и
эукариот. Сравнивают особенности строения клеток с целью выявления сходства
и различий. Характеризуют основные этапы энергетического обмена в клетках
организмов. Сравнивают энергетическую эффективность гликолиза и клеточного
дыхания. Описывают процессы транскрипции и трансляции, применяя принцип
комплементарности и генетического кода.
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «размножение
организмов», «бесполое размножение», «почкование», «деление тела», «споры»,
«вегетативное
размножение»,
«половое
размножение»,
«гаметы»,
«гермафродиты», «семенники»,
«яичники», «сперматозоиды», «яйцеклетки». Характеризуют организменный
уровень организации живого, процессы бесполого и полового размножения,
сравнивают
их.
Описывают
способы
вегетативного
размножения.
Характеризуют стадии развития половых клеток и стадий мейоза по схемам.
Сравнивают митоз и мейоз.
Объясняют биологическую сущность митоза и оплодотворения. Характеризуют
периоды онтогенеза. Описывают особенности онтогенеза на примере.
Раздел 4. Популяционновидовой уровень (8 ч)
Раздел 5. Экосистемный
уровень (6 ч)
Раздел
6.
Биосферный
уровень (11 ч)
Обобщение.(3ч)
Характеризуют сущность гибридологического метода. Описывают опыты,
проводимые Г.Менделем по моногибридному скрещиванию. Составляют схемы
скрещивания.
Объясняют
цитологические
основы
закономерностей
наследования признаков при моногибридном скрещивании. Решают задачи на
моногибридное скрещивание.
Дают характеристику и объясняют
закономерности наследования признаков, сцепленных с полом. Составляют
схемы скрещивания.
Характеризуют закономерности модификационной
изменчивости организмов.
Приводят примеры модификационной изменчивости и проявлений нормы
реакции. Устанавливают причинно-следственные связи на примере организмов с
широкой и узкой нормой реакции. Выполняют практическую работу по
выявлению изменчивости у организмов. Характеризуют методы селекционной
работы. Сравнивают массовый и индивидуальный отбор.
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «вид»,
«морфологический критерий вида». Дают характеристику критериев вида,
популяционной структуры вида. Описывают свойства популяций. Объясняют
роль репродуктивной изоляции в поддержании целостности вида. Выполняют
практическую работу по изучению морфологического критерия вида. Смысловое
чтение. Дают характеристику основных экологических факторов и условий
среды. Устанавливают причинно-следственные связи на примере влияния
экологических факторов на организмы. Обсуждают проблемы движущих сил
эволюции с
позиций современной биологии. Приводят примеры их проявления в природе.
Разрабатывают эксперименты по изучению действий отбора, которые станут
основой будущего учебно-исследовательского проекта.
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биотическое
сообщество», «биоценоз», «экосистема», «биогеоценоз». Описывают и
сравнивают экосистемы различного уровня. Приводят примеры экосистем
разного уровня. Характеризуют аквариум как искусственную экосистему.
Характеризуют морфологическую и пространственную структуру сообществ.
Анализируют структуру биотических сообществ по схеме.
Решают
экологические задачи на применение экологических закономерностей.
Приводят примеры положительных и отрицательных взаимоотношений
организмов в популяциях. Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
темы: «пирамида численности и биомассы». Дают характеристику роли
автотрофных и гетеротрофных организмов в экосистеме. Решают экологические
задачи на применение экологических закономерностей.
Определяют понятия: «биосфера», «водная среда», «наземно-воздушная среда»,
«почва», «организмы как среда обитания», «механическое воздействие»,
«физико-химическое воздействие», «перемещение вещества», «гумус»,
«фильтрация». Характеризуют биосферу как глобальную экосистему. Приводят
примеры воздействия живых организмов на различные среды жизни.
Устанавливают
причинно-следственные
связи
между
биомассой
(продуктивностью) вида и его значением в поддержании функционирования
сообщества. Сравнивают особенности круговорота углерода на разных этапах
эволюции биосферы Земли. Объясняют возможные причины экологических
кризисов. Устанавливают причинно-следственные связи между деятельностью
человека и экологическими кризисами. Устанавливают причинно-следственные
связи между условиями среды обитания и эволюционными процессами у
различных групп организмов. Смысловое чтение с последующим заполнением
таблицы.
Разрабатывают план урока-экскурсии в краеведческий музей или на
геологическое обнажение. Выступают с сообщениями по теме. Представляют
результаты учебно-исследовательской проектной деятельности.
Обобщают и повторяют учебный материал, изученный за год.
Реализация практической части программы
1. Лабораторные работы
Название
раздела программы
Практическая
часть
авторской программы
Практическая
часть
примерной программы
Практическая часть
рабочей программе
соответствии
в
в
с
примерной программой
Молекулярный
уровень
Л/р № 1. Расщепление
пероксида
водорода
ферментом каталазой.
Л/р № 1. Расщепление
пероксида
водорода
ферментом каталазой.
Клеточный уровень
Л/р № 2. Рассматривание
клеток растений и животных
под микроскопом.
Л/р № 1. Изучение клеток и
тканей растений и животных
на готовых микропрепаратах
и их описание
Л/р № 2. Изучение клеток
и тканей растений и
животных на готовых
микропрепаратах и их
описание
Организменный
уровень
Л/р
№
3.
Выявление
изменчивости организмов.
Л/р
№
2.
Выявление
изменчивости организмов.
Л/р № 3. Выявление
изменчивости организмов.
Л/р
№
3.
Выявление
приспособлений организмов к
среде
обитания
(на
конкретных примерах)
Л/р № 4. Выявление
приспособлений
организмов
к
среде
обитания (на конкретных
примерах)
Популяционновидовой уровень
Л/р
№
4.
Изучение
морфологического критерия
вида.
Л/р № 5. Изучение
морфологического
критерия вида.
Экосистемный
уровень
Л/р
№
5.
Изучение
морфологического критерия
вида.
Л/р № 6. Изучение
морфологического
критерия вида.
Биосферный уровень
Л/р
№
6.
Изучение
палеонтологических
доказательств эволюции.
Л/р № 7. Изучение
палеонтологических
доказательств эволюции.
2. Экскурсии
Название
раздела программы
Экскурсии
программе
в
авторской
Популяционновидовой уровень
Причины
многообразия
видов в природе.
Экосистемный
уровень
Биогеоценоз.
Биосферный уровень
В краеведческий музей или
на
геологическое
обнажение.
Экскурсии
программе
в
примерной
Экскурсии в рабочей
программе
в
соответствии
с
примерной программой
Причины
многообразия
видов в природе.
Изучение
и
описание
экосистемы своей местности
Изучение
и
экосистемы
местности
описание
своей
В краеведческий музей
или
на
геологическое
обнажение.
3. Демонстрации
Название
раздела программы
Демонстрации в авторской
программе
Демонстрации в примерной
программе
Демонстрации в рабочей
программе
в
соответствии
с
примерной программой
Введение
Портреты учёных, внёсших
значительный
вклад
в
развитие
биологической
науки.
Портреты
учёных,
внёсших
значительный
вклад
в
развитие
биологической науки.
Молекулярный
уровень
Схемы строения молекул
химических
соединений,
Схемы строения молекул
химических соединений,
относящихся к основным
группам
органических
веществ.
относящихся к основным
группам
органических
веществ.
Модель клетки.
Модель клетки.
Микропрепараты митоза в
клетках корешков лука;
хромосом.
Микропрепараты митоза в
клетках корешков лука;
хромосом.
Модели-аппликации,
иллюстрирующие деление
клеток.
Модели-аппликации,
иллюстрирующие деление
клеток.
Расщепление
пероксида
водорода
с
помощью
ферментов, содержащихся в
живых клетках.
Расщепление
пероксида
водорода
с
помощью
ферментов, содержащихся
в живых клетках.
Организменный
уровень
Микропрепараты
яйцеклетки и сперматозоида
животных.
Микропрепараты
яйцеклетки
и
сперматозоида животных.
Популяционновидовой уровень
Гербарии,
коллекции,
модели, муляжи растений и
животных.
Гербарии,
коллекции,
модели, муляжи растений
и животных.
Живые
животные.
Живые
растения
животные.
Клеточный уровень
растения
и
и
Гербарии
и
коллекции,
иллюстрирующие
изменчивость,
наследственность,
приспособленность,
результаты искусственного
отбора.
Гербарии и коллекции,
иллюстрирующие
изменчивость,
наследственность,
приспособленность,
результаты
искусственного отбора.
Экосистемный
уровень
Коллекции,
иллюстрирующие
экологические взаимосвязи
в биогеоценозах. Модели
экосистем.
Коллекции,
иллюстрирующие
экологические
взаимосвязи
в
биогеоценозах.
Модели
экосистем.
Биосферный уровень
Модели-аппликации
«Биосфера и человек».
Модели-аппликации
«Биосфера и человек».
Окаменелости, отпечатки,
скелеты
позвоночных
животных.
Окаменелости, отпечатки,
скелеты
позвоночных
животных.
7. ОПИСАНИЕ
УЧЕБНО
–
МЕТОДИЧЕСКОГО
И
МАТЕРИАЛЬНО-
ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
Рабочая программа. Биология. 5—9 классы;
Методическое обеспечение
Программы Биология. 5-9 кл. Рабочие программы./Пасечник
(УМК «Линия жизни») (ФГОС)
"Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс:
учебник
для
общеобразовательных
учреждений. ФГОС"
"Биология. 5 класс. Рабочая тетрадь к
учебнику В.В. Пасечника. ФГОС"
"Биология. Многообразие покрытосеменных
растений. 6 класс: учебник для общеобразоват.
учрежд. ФГОС"


"Биология. 5 класс. Бактерии, грибы, растения. Методическое
пособие к уч. В.В. Пасечника. ФГОС"
"Биология. 6 класс. Многообразие покрытосеменных
растений.
Методическое
пособие.
ФГОС"
Подробнее:http://www.labirint.ru/books/403019/
"Рабочая тетрадь по биологии к учебнику
В.В.Пасечника. 6 класс. ФГОС"
Электронное приложение для 6 класса
(www.drofa.ru).
Материально-техническое обеспечение
Наименования объектов и средств материальнотехнического обеспечения
Натуральные объекты
Гербарий «Растительные сообщества» «Основные
отделы растений»
«Сельскохозяйственные растения».
Коллекции «Голосеменные растения»
«Семена и плоды»
«Вредители растений»
«Раковины моллюсков»
«Виды защитных окрасок у животных»
«Формы сохранности ископаемых растений и
животных»
Влажные препараты:
Внутреннее строение моллюска
внутреннее строение крысы
внутреннее строение птицы
внутреннее строение рыбы.
Комплекты микропрепаратов по разделам:
Ботаника
Животные
Человек и его здоровье
Общая биология
Наборы муляжей:
Плоды, овощи, фрукты, грибы.
Модели:
Цветок вишни
Цветок гороха
Цветок капусты
Цветок картофеля
Скелет человека
Скелет черепа
Внутренние органы человека
Скелет кошки
Скелет рыбы
Рельефные модели:
Зерновка пшеницы
Клеточное строение
Клеточное строение корня
Клеточное строение листа
Ахеоптерикс
Внутреннее строение рыбы.
Строение уха человека.
Модель ДНК,
Приборы (раздаточные):
Лупа ручная
микроскоп
посуда и принадлежности для опытов
Количество
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
3
Примечание
Демонстрационные:
Набор химической посуды и принадлежностей по
биологии для демонстрационных работ
Штатив лабораторный
Лабораторные:
Набор препаровальных инструментов
Набор химической посуды и принадлежностей для
лабораторных работ по биологии.
Демонстрационные печатные пособия Комплекты
таблиц:
«Ботаника 1. Грибы, лишайники, водоросли, мхи,
папоротникообразные и голосеменные растения.
«Животные»
«Человек и его здоровье»
«Общая биология».
Портреты ученых – биологов.
АРМ
Мультимедийный проектор
Цифровой микроскоп
Принтер
Телевизор
Видеомагнитофон
1
5
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Информационно-коммуникационные средства
Видеофильмы
Город мой, в/ф
Глобальная экология в\ф
Общая
биология.
Цитология.
Видеоиллюстрации
Общая биология. Эк.
факторы.
Влажность.
Видеоиллюстрации
Общая биология. Эк.
Факторы.
Свет.
Видеоиллюстрации
Общая
биология.
Антропогенез.
Видеоиллюстрации
Общая
биология.
Основы
селекции.
Видеоиллюстрации
Великие чудеса света.
Ридерз-Дайджест
Электронные образовательные
ресурсы
CD- ROM Биология. В школе.
Растительный мир.
Ресурсы Интернета
CD- ROM Биология. В школе.
Функции и среда обитания
животных организмов.
CD- ROM Биология. В школе.
Жизнедеятельность животных.
informika.ru - электронный учебник "Биология"
CD- ROM Биология. В школе.
Организация жизни.
3 CD Зоология беспозвоночных
CD Зоология. 7-8 классы
biolog188.narod.ru Ботаника,
Анатомия, Общая биология
Зоология,
college.ru
раздел
"Открытого
колледжа" по Биологии. Учебник,
модели, Online тесты, учителю.
skeletos.zharko.ru - "Опорно-двигательная система
человека".
Образовательный сайт по предмету Биология,
курс Человек. Строение скелета. Мышечная
система. Как это работает.
biodan.narod.ru - "БиоДан" - Биология от Даны.
Новости и обзоры по биологии, экологии.
Проблемы и теории.
bio.1september.ru - Статьи по: Ботанике, Зоологии,
Биологии - Человек, Общей биологии, Экологии.
CD Ботаника. 6-7 классы
bio.1september.ru - газета "Биология"
CD
Биология.
Общие
закономерности жизни: 9 кл.
Физикон.
К
программе
И.Н.Пономаревой
CD Биология. Животные: 7 кл.
Физикон.
К
программе
И.Н.Пономаревой
CD Биология. Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники. 6 кл. Физикон.
К программе
И.Н.Пономаревой
CD
Энциклопедия
животных
nsu.ru Биология в вопросах и ответах
websib.ru - раздел "Биология".
nrc.edu.ru - "Биологическая картина мира" - раздел
электронного учебника
floranimal.ru - "FLORANIMAL
- растения
и
Кирилла и Мефодия.
CD Травы. Деревья. Атласопределитель
CD Биология. Человек. 8 класс
CD Атлас морфологии человека
CD Биология.
Анатормия
физиология человека. 9 класс
CD Экология. Общий курс
и
CD Экология. Учебное пособие.
10-11 классы. Дрофа.
CD Репетитор по биологии
CD
Биология.
5-9
класс.
Электронное наглядное пособие
CD Биология 1С: репетитор.
CD
Биология. Лабораторный
практикум
CD Биология 1С: репетитор.
CD
Открытая
Д.И.Мамонтов
биология.
CD Красная книга Челябинской
области
CD Биология. Интерактивные
творческие задания. 7-9.
CD
Биология.
9-11
классы.
Дидактический и раздаточный
материал.
CD Плесень
2 CD Будущее планеты 1-3 части
животные"
filin.vn.ua - "Филин" иллюстрированная
энциклопедия животных.
www.
deol.ru/culture/museum/zoom/
Зоологический музей МГУ
www. crosswmds.net/ ~livingthmgs/
Электронная иллюстрированная энциклопедия
«Живые существа»
www. aquaria.ru/
Виртуальный клуб аквариумистов.
//
msnhomepages.
talkcity.
Com/CookmgCt/shnic/mool.html
Биоразнообразие обитателей моря-моллюсков.
Фотографии.
www.km.ru Издательство «Кирилл и Мефодий»
www.1C.ru
Программы
–репетиторы
по
биологии- Издательство «1С»
www. 7 wolf.net Фирма «7 Волк»–электронный
учебник по биологии
www. college.ru/ biology/ Открытый колледж
ООО «Физикон» электронный учебник СД-диска
«Открытая биология»
www.history.ru/freebi.htm
Бесплатные
обучающие программы по биологии
www.edu/ayr.ru/russian/
pedbank/sor_uch/boil/index.html
Банк передового педагогического опыта –
биология
http://www.d91.k12.id.us/www/skyline/teachers/robe
rtsd/bio.htm Биология: полезная информация
для учителей
http://www.biologyinmotion.com/
Биология
в
движении
http://www.biologycorner.com/
Биология
для
учителя: методические рекомдации
http://www.life.uiuc.edu/plantbio/cell/ Виртуальная
клетка
http://vschool.km.ru/repetitor.asp?subj=99
Виртуальный репетитор по биологии
http://www.botany.com/ Ботаника: энциклопедия
Дополнительная литература для 5-9 классов:
1. Биология: В 2 кн. Учебник / Васильева В.И., Ярыгин В.Н., Волков И.Н., Волков В.В.,
Синельщикова В.В., Ярыгина В.Н., Ярыгина В.Н / Под ред. Ярыгина В.Н. М., 2004.
2. Биологический тематический словарь. / Под ред. Н. В. Чебышева. – М.: Academia, 2006.
3. Биология. Пособие для поступающих в вузы / А.Г. Мустафин, Ф.К. Лагнуев, Н.Г.
Быстренина и др., под ред. В.Н. Ярыгина. – М.: Высшая школа, 2008. – 492 с.
4. Биология. Справочник школьника и студента / Под ред. З. Брема, И. Мейнке. – М.:
Дрофа, 2007. – 400 с.
5. Вахненко Д.В., Гарнизоненко Т.С., Колесников С.И. Биология с основами экологии.
Учебник для вузов / Д.В. Вахненко, Т.С. Гарнизоненко, С.И. Колесников. – Ростов-наДону: Феникс, 2009. – 448 с.
6. Генетика. Под ред. В. И. Иванова. – М.: Академкнига, 2007.
7. Глазко В.И., Глазко Г.В. Толковый словарь терминов по общей и молекулярной
биологии, общей и прикладной генетике, селекции, ДНК-технологии и биоинформатике.
Т.2 Академкнига, 2008.
8. Григорьева А. И. Экология человека. ГЭОТАР-Медиа, 2008.
9. Дзержинский Ф. Я. Сравнительная анатомия позвоночных животных. 2-е изд., испр. и
доп. Аспект-Пресс 2005.
10. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология / Н. Грин, У. Стаут, Д. Тейлор, под ред. Р. Сопера.
– М.: Мир, 2008. – Т. 1. – 368 с.
11. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология / Н. Грин, У. Стаут, Д. Тейлор, под ред. Р. Сопера.
– М.: Мир, 2007. – Т. 2. – 325 с.
12. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология / Н. Грин, У. Стаут, Д. Тейлор, под ред. Р. Сопера.
– М.: Мир, 2007. – Т. 3. – 325 с.
13. Кемп П., Армс К. Введение в биологию / П. Кемп, К. Армс. – М.: Мир, 2008. – 671 с.
14. Лысов П.К., Акифьев А.П., Добротина Н.А. Биология с основами экологии: Учебник/
П.К.Лысов, А.П.Акифьев, Н.А.Добротина- М.: Высшая школа., 2007.- 655 с.
15. Яблоков А. В., Юсуфов А. Г. Эволюционное учение. 6-е изд. – М.: Высшая школа, 2006.
8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
ПО БИОЛОГИИ
5
класс




6
класс



Ученик научится
характеризовать особенности строения и
процессов жизнедеятельности - клеток
растений, бактерий, грибов
применять методы биологической науки
для изучения клеток: и объяснять их
результаты,
использовать
составляющие
исследовательской
и
проектной
деятельности по изучению грибов и
растений;
ориентироваться в системе познавательных
ценностей:
оценивать
информацию,
получаемую из разных источников;
характеризовать особенности строения и
процессов
жизнедеятельности
биологических объектов - растений, их
практическую значимость;
применять методы биологической науки
для
изучения
растений:
проводить
наблюдения за живыми организмами,
ставить
несложные
биологические
эксперименты и объяснять их результаты,
описывать биологические объекты и
процессы;
использовать
составляющие
исследовательской
и
проектной
деятельности по изучению
растений
(приводить
доказательства,










Ученик получит возможность научиться
- соблюдать правила работы в кабинете
биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
использовать приёмы оказания первой помощи
при отравлении ядовитыми грибами,
выделять эстетические достоинства объектов
живой природы;
находить информацию о грибах, бактериях и
растениях в научно-популярной литературе,
биологических словарях
и справочниках,
анализировать, оценивать её и переводить из
одной формы в другую;
.
соблюдать правила работы в кабинете биологии,
с биологическими приборами и инструментами;
использовать приёмы оказания первой помощи
при отравлении ядовитыми растениями,
работы
с
определителями
растений;
выращивания и размножения культурных
растений,
выделять эстетические достоинства объектов
живой природы;
осознанно соблюдать основные принципы и
правила отношения к живой природе;
находить информацию о растениях в научнопопулярной литературе, биологических словарях
и справочниках, анализировать, оценивать её и
переводить из одной формы в другую;

7
класс




8
класс





9
класс



классифицировать, сравнивать, выявлять
взаимосвязи);
ориентироваться в системе познавательных
ценностей: оценивать информацию о
живых организмах, получаемую из разных
источников; последствия деятельности
человека в природе.
характеризовать особенности строения и
процессов
жизнедеятельности
биологических объектов – животных их
практическую значимость;
применять методы биологической науки
для изучения животных: проводить
наблюдения за живыми организмами,
ставить
несложные
биологические
эксперименты и объяснять их результаты,
описывать биологические объекты и
процессы;
использовать
составляющие
исследовательской
и
проектной
деятельности по животных (приводить
доказательства,
классифицировать,
сравнивать, выявлять взаимосвязи);
ориентироваться в системе познавательных
ценностей: оценивать информацию о
живых организмах, получаемую из разных
источников; последствия деятельности
человека в природе.
характеризовать особенности строения и
процессов жизнедеятельности организма
человека, их практическую значимость;
применять методы биологической науки
при
изучении
организма
человека:
проводить наблюдения за состоянием
собственного
организма,
измерения,
ставить
несложные
биологические
эксперименты и объяснять их результаты;
использовать
составляющие
исследовательской
и
проектной
деятельности по изучению организма
человека:
приводить
доказательства
родства человека с млекопитающими
животными,
сравнивать клетки, ткани, процессы
жизнедеятельности организма человека;
выявлять
взаимосвязи
между
особенностями строения клеток, тканей,
органов, систем органов и их функциями;
ориентироваться в системе познавательных
ценностей: оценивать информацию об
организме человека, получаемую из разных
источников, последствия влияния факторов
риска на здоровье человека.
характеризовать общие биологические
закономерности,
их
практическую
значимость;
применять методы биологической науки
для изучения общих биологических
закономерностей: наблюдать и описывать
клетки на готовых микропрепаратах,
экосистемы своей местности;
использовать составляющие проектной и
исследовательской
деятельности
по
изучению
общих
биологических

выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к
живой природе.

соблюдать правила работы в кабинете биологии,
с биологическими приборами и инструментами;
использовать приёмы оказания первой помощи
при укусах животных; выращивания домашних
животных;
осознанно соблюдать основные принципы и
правила отношения к живой природе;
ориентироваться в системе моральных норм и
ценностей по отношению к объектам живой
природы (признание высокой ценности жизни во
всех её проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение к объектам
живой природы);
находить информацию животных в научнопопулярной
литературе,
справочниках,
анализировать, оценивать её и переводить из
одной формы в другую;
выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к
живой природе.















использовать на практике приёмы оказания
первой помощи при простудных заболеваниях,
ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего; рациональной организации труда и
отдыха; проведения наблюдений за состоянием
собственного организма;
выделять
эстетические
достоинства
человеческого тела;
реализовывать установки здорового образа
жизни;
ориентироваться в системе моральных норм и
ценностей по отношению к собственному
здоровью и здоровью других людей;
находить в учебной и научно-популярной
литературе информацию об организме человека,
оформлять её в виде устных сообщений,
докладов, рефератов, презентаций;
анализировать и оценивать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по
отношению к здоровью своему и окружающих;
последствия влияния факторов риска на здоровье
человека.
выдвигать гипотезы о возможных последствиях
деятельности человека в экосистемах и биосфере;
аргументировать свою точку зрения в ходе
дискуссии
по
обсуждению
глобальных
экологических проблем
анализировать и оценивать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по
отношению к здоровью своему и окружающих;
последствия влияния факторов риска на здоровье
человека.;
ориентироваться в системе моральных норм и




закономерностей, свойственных живой
природе;
приводить доказательства необходимости
защиты окружающей среды;
выделять отличительные признаки живых
организмов;
существенные
признаки
биологических систем и биологических
процессов;
ориентироваться в системе познавательных
ценностей: оценивать информацию о
деятельности
человека
в
природе,
получаемую из разных источников;
анализировать и оценивать последствия
деятельности человека в природе

ценностей по отношению к объектам живой
природы (признание высокой ценности жизни во
всех её проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение к объектам
живой природы);
выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к
живой природе.