Биология 6 класс - Образование в Санкт

Пояснительная записка. Биология. 6 класс.
Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта, Примерной программы основного общего
образования по биологии, Программы курсов биологии для 5-11 классов
образовательных учреждений. Авторы-составители –И.Н.Пономарева, О.А.
Корнилова, В.С. Кучменко и др. Учебник. Биология. 6 класс Авторы
И.Н.Пономарева,О.А.Корнилова,В.С.Кучменко. М.: Издательский дом ВентанаГраф.2013
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
1. Закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009),
утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.
3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта
2011 года, регистрационный номер 19993.
4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ
(Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ
МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по химии.
6. Письмо Департамента государственной политики в сфере образования Минобрнауки
России от 29.04.2014 № 08-548 « О федеральном перечне учебников на 2014-15
учебный год»
Программа рассчитана:
6 класс - 1 час в неделю - 34 часа в год
Программой предусмотрено проведение:
6 класс
Лабораторных опытов
6
Данный курс предусмотрен для обучающихся 6-х классов, многие из
которых
интересуются биологией, активны на уроках, умеют самостоятельно выполнять
определенные задания, таблицы, творчески подходят к выполнению домашних
заданий, выполняют презентации. Внимание некоторых детей приходится удерживать
через постоянную смену разнообразных форм работы.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью
естественнонаучного образования на всех ступенях образования.
Основные направления (линии) развития учащихся средствами предмета
«Биология»:
 Осознание учениками исключительной роли жизни на Земле и значения
биологии в жизни человека и общества. Жизнь – самый мощный регулятор
природных процессов, развертывающихся в наружных оболочках Земли,
составляющих ее биосферу. Именно это имел в виду В.И. Вернадский, называя
жизнь самой мощной геологической силой, сравнимой по своим конечным
последствиям с самыми мощными природными стихиями.
 Овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей
граничные условия активности человечества в целом и каждого отдельного
человека.
 Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и
лесного
хозяйства,
биотехнологии.
Современному
человеку
трудно
ориентироваться даже в его собственном хозяйстве, не имея простейших
представлений о естественнонаучных основах всех перечисленных отраслей
человеческой деятельности.
 Формирование представления о природе как развивающейся системе.
 Овладение биологическими основами здорового образа жизни. Первым
условием счастья и пользы для окружающих является человеческое здоровье. Его
сохранение – личное дело каждого и его моральный долг.
 Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса
биологии и их использование в практической жизни.
Основные идеи курса:
1. Функционально-целостный подход к явлениям жизни. Жизнь – свойство целого,
а не его частей. В 6–7-м классах строение и функции организмов рассматриваются не
отдельно по органам и системам органов, а в виде целостных планов строения.
Особенное внимание при этом уделяется роли каждой части организма в
функционировании целого.
2. Исторический подход к явлениям жизни. Особенность данного курса биологии
состоит в том, что историческое воззрение на природу проводится с самого начала
изучения предмета в основной средней школе. В программе 6-го и 7-го классов
показана историческая связь планов строения и жизненных циклов важнейших групп
живых организмов.
3. Экосистемный подход. По нашему мнению среднее биологическое образование
должно быть, прежде всего, экологически ориентированным на решение более
практических задач, стоящих перед человечеством. В данной программе показана
взаимообусловленность компонентов природных комплексов, роль биотической и
абиотической среды в жизни организмов и средообразующая роль каждой группы
организмов в экосистемах, роль условий жизни человека в поддержании его
работоспособности и здоровья.
Для образования единого подхода к организации обучения, к выбору средств и
методов учебной работы необходимо придерживаться следующих принципов
обучения:
 Принцип воспитания и развития личности ребенка;
 Принцип научности и доступности;
 Принцип систематичности и последовательности;
 Принцип сознательности, активности и самостоятельности;
 Принцип вариативности и причинности;
 Принцип историзма;





Принцип наглядности;
Принцип вхождения в природу;
Принцип единства живого;
Принцип дифференцированного обучения учащихся;
Принцип прочности знаний.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
формирование
у
школьников
естественнонаучного
мировоззрения,
основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы,
осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового
образа
жизни
на
основе
умелого
владения
способами
самоорганизации
жизнедеятельности;
приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности,
опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
воспитание гражданской ответственности и правового самосознания,
самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную
созидательную экологическую деятельность.
Формы организации образовательного процесса:
Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа,
программное обучение, тестовая работа, лабораторная работа.
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые
творческие задания.
Индивидуальные формы: работа с литературой, письменные упражнения, выполнение
индивидуальных заданий .
Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации,
демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение
практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой
(обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения.
Технологии
обучения:
дифференцированное,
проблемное,
развивающее,
разноуровневое обучение; классно-урочная технология обучения, групповая
технология обучения, игровая технология (дидактическая игра)
Виды и формы контроля: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные и
проверочные работы, биологические диктанты, фронтальный и индивидуальный
опрос; практические и лабораторные работы; творческие и поисковые задания задания.
Содержание тем учебного курса по биологии для обучающихся
6-х классов
Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой
значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений,
бактерий и грибов в системе биологических знаний научной картины мира и в
плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие понятия о
клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых
формах (уровнях)организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли
как результате эволюции и как основе ее устойчивого развития.
Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся:
с многообразным проявлением свойств организмов; взаимосвязями растений, бактерий
и грибов с окружающей средой; растительным сообществом, со значением растений в
природе; ролью человека в природе.
Задачи раздела «Растения»( 6 класс )
Обучения:
1. привить познавательный интерес к новому для учеников предмету
через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала,
лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний, через
постоянное применение идеи «стимулирования занимательностью» Ю. Бабанского;
2. создать условия для формирования у учащихся предметной и учебноисследовательской компетентностей:
обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и
систематике растений, бактерий и грибов в соответствии со стандартом биологического
образования через систему из 34уроков

способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков:
умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать
биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические
опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее
распространённые растения и грибы своей местности
через систему лабораторных работ и экскурсии;

продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание
уделить развитию у шестиклассников умения пересказывать текст, аккуратно
вести записи в тетради и делать рисунки через монологические ответы на уроках
и особое отношение к работе в тетрадях (ежечетвертная проверка ведения
тетради и конкурс на лучшую тетрадь в конце учебного года)
Развития:
создать условия для развития у обучающихся интеллектуальной, эмоциональной,
мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у
шестиклассников
-слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения;
-эстетических эмоций;
-положительного отношения к учёбе;
-умения ставить цели через учебный материал каждого урока;
-использование на уроках красивых наглядных пособий, музыкальных фрагментов,
стихов, загадок;
- определение значимости любого урока для каждого ученика
Воспитания:
способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с
положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной и
валеологической компетентностей: особое внимание обратить на воспитание у
шестиклассников ответственного отношения к природе, бережного отношения к
учебному оборудованию, умение жить в коллективе(общаться и сотрудничать) через
учебный материал каждого урока, лабораторные работы, КСО
Структура курса
Количество
№
п/п
Тема (глава)
Лабораторные
работы
часов
1
Введение
1
2
Наука о растениях -ботаника
4
3
Органы растений
8
4
4
Основные процессы жизнедеятельности растений
6
1
5
Многообразие и развитие растительного
11
1
6
Природные сообщества
3
7
Обзор курса
1
итого
34
мира
6
Программа раздела "РАСТЕНИЯ"
Тема «Наука о растениях – ботаника
В соответствии со cтандартом биологического образования:
учащиеся должны знать







на базовом уровне
что изучают биология и ботаника
внешнее строение растений
высшие и низшие растения
семенные и споровые растения
жизненные формы растений
клеточное строение растений, деление клетки
ткани растений
учащиеся должны уметь


на базовом уровне
распознавать органы цветкового растения
узнавать споровые и семенные растения
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне
царство растений, ботаника, органы, побег, корень, слоевище,семенные и споровые
растения, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, хромосомы, вакуоли, мембрана,
хлорофилл, хлоропласты, виды тканей: проводящая, образовательные, основные,
покровные, механические
Тема «Органы растений»
В соответствии со cтандартом биологического образования










учащиеся должны знать
на базовом уровне
семя, его строение, значение
условия прорастания семян
типы корневых систем
зоны корня, их функции
корневое питание
побег, его строение, развитие
лист, его строение, значение
стебель, его строение, значение
цветок, его строение, значение
плод, разнообразие и значение плодов
учащиеся должны уметь



на базовом уровне
проводить опыты, доказывающие внешнее и внутреннее строение семени
двудольного растения
проводить опыты, доказывающие строение корня проростка
проводить опыты, доказывающие внутреннее строение почек

проводить опыты, доказывающие строение подземных побегов
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне
семя, проросток. Кожура, зародыш, эндосперм, семядоля, однодольные и
двудольные растения, корень, корневые системы, корневой чехлик, корневые
волоски, зоны корня, побег, стебель, лист ья, вегетативная почка, спящая почка,
лист, листовая пластинка, черешок, жилки, устьице, газообмен, испарение,
фотосинтез, листопад, видоизменение листа, стебель, узел, междоузлие, сердцевина,
камбий, древесина, луб, кора, корка, корневище, клубень, луковица, цветок,
чашечка, венчик, тычинки. пстик, пыльца, пылинка, семязачаток. Соцветие
опыление, оплодотворение, плод, околоплодник, покрытосеменные растения,
сухие и сочные плоды, односемянные и многосемянные плоды, зерновка, боб,
коробочка, стручок, орех, желудь, семянка, листовка, костянка, ягода яблоко.
тыквина
Тема «Основные процессы жизнедеятельности растений»
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне
минеральное питание растений и значение воды:
воздушное питание растений - фотосинтез
дыхание и обмен веществ у растений
размножение и оплодотворение растений
вегетативное размножение растений, его использование человеком
рост и развитие растений












учащиеся должны уметь
на базовом уровне
характеризовать процессы минерального и воздушного питания растений
характеризовать дыхание и обмен веществ у растений
характризовать размножение и оплодотворение растений
сравнивать и распознавать дыхание и фотосинтез
вегетативно размножать комнатные растения
выбирать удобрения при уходе за растениями
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне
минеральное питание, органические удобрения, минеральные удобрения.
Микроэлементы. Экологические группы, фотосинтез. Воздушное питание. Автотрофы,
гетеротрофы, дыхание, обмен веществ, бесполое и вегетативное размнржение, спора,
половое размножение. Оплодотворение. Гамета. Спермий, яйцеклетка, зигота, двойное
оплодотворение, прививка, подвой, привой, черенок. Глазок, культура тканей, рост,
развитие, индивидуальное развитие, суточные ритмы, сезонные ритмы
Тема « Многообразие и развитие растительного мира»
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне
систематику растений , ее значение для ботаники
воздушное питание растений - фотосинтез
дыхание и обмен веществ у растений
размножение и оплодотворение растений
вегетативное размножение растений, его использование человеком
рост и развитие растений











учащиеся должны уметь
на базовом уровне
давать правильное название растению
устанавливать принадлежность растения к определенному отделу
отличать покрытосеменные растения от голосеменных
называть признаки цветковых растений, относящихся к классам однодольных и
двудольных
сравнивать особенности первых наземных растений с современными
растениями
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне
систематика. Царство растений, вид, ареал, двойные названия, водоросли, низшие
растения, слоевище, хроматофор, зооспора, моховидные, ризоиды. Спорофит,
гаметофит, печеночники, листостебельные мхи, папоротниковидные, хвощевидные,
плауновидные, папоротникообразные, гаметангий, спорангий, спора, заросток.
Голосеменные растения, хвойные растения, хвоя. Мужские и женские шишки, сосна,
ель, литвенница, можжевельник, покрытосеменные растения, класс «Двудольные и
однодольные», эволюция, цианобактерии, дикорастущие растения, культурные
растения, сорные растения. Центр происхождения
Тема « Природные сообщества»
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне
понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме
совместная жизнь организмов в природном сообществе
смена природных сообществ и ее причины







учащиеся должны уметь
на базовом уровне
описывать структуру природного сообщества
выявлять приспособленность разных видов к жизни в природном сообществе
объяснять причины изменения в природном сообществе
сравнивать естественные и культурные природные сообщества
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне
природное сообество, экологическая система, биотоп, круговорот веществ и поток
энергии, ярус, ярусное строение природного сообщества, надземная ярусность,
подземная ярусность, смена биогеоценоза, сукцессия. Коренной биогеоценоз,
временный биогеоценоз, агроценоз
Практическая часть программы:
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ - 6 лабораторных работ
1. Изучение строения семени фасоли
2 Строение корня проростка
3 Строение вегетативных и генеративных почек
4 Внешнее строение корневища, клубня, луковицы
5 Черенкование комнатных растений
6 Изучение внешнего строения моховидных растений
Нормы оценивания знаний и умений учащихся по биологии
Оценка «5» (очень хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или их результат в полной мере соответствует
требованиям программы обучения.
• Учащийся знает и правильно понимает изучаемый и ранее изученный программный
материал, излагаемые положения подтверждает убедительными примерами, правильно
истолковывает конкретные факты, делает правильные выводы и обобщения по ним;
понимает фактическое значение усвоенных научных положений и выводов; отвечает
последовательно и полно, не прибегая к дословному изложению текста учебника.
Оценка «4» (хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность или их результат в основном соответствует требованиям
программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, если ответ
в основном соответствует тем же требованиям, которые установлены для оценки «5»,
но в ответе прослеживается один из следующих недочётов:
• ученик допускает одну – две неточности в изложенном материале или истолковании
фактов;
• при ответе не отступает от текста учебника, но по контрольным вопросам учителя
обнаруживает понимание излагаемого материала;
• правильно выполняя практическую работу, затрудняется в некоторых выводах,
недостаточно полно обобщает результаты выполненной работы.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится ученику, чей устный ответ,
письменная работа, практическая деятельность или их результат в основном
соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.
Учащийся обнаруживает знание и понимание основного программного материала, но
его ответ страдает одним из следующих недостатков:
• материал излагается схематично, опуская отдельные существенные подробности и
допуская неточности в определениях;
• затрудняется в выводах, обобщениях и истолковании фактов, но справляется с этим
при помощи учителя;
• правильно излагает теоретический материал, но затрудняется в подтверждении
излагаемых положений конкретными фактами;
• при ответе только пересказывает текст учебника, а при контрольных вопросах
учителя обнаруживает недостаточное понимание отдельных излагаемых положений;
• при выполнении практических работ допускает небрежность, без помощи учителя
затрудняется в выводах по результату проведенной работы.
Оценка «2» (недостаточно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или их результат частично соответствует
требованиям программы обучения. Имеются существенные недостатки и ошибки.
Учащийся:
• обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого
материала;
• не может истолковывать конкретные факты и не понимает практического значения
излагаемого;
• не может самостоятельно и последовательно ответить на поставленный основной и
наводящий вопросы учителя;
• при выполнении работ практических работ, не может самостоятельно выполнить
задание.
При оценивании биологических диктантов или тестов (небольших работ,
продолжительность которых 5 – 7 минут), состоящих из 10-ти основных вопросов,
допускается следующая шкала оценивания:
9 – 10 правильных ответов – 5
7 – 8 правильных ответов – «4»
5 – 6 правильных ответов – «3»
3 –0 правильных ответов – «2»
• При оценивании работ (рисунков, схем и т.д.), необходимо учитывать моторные
навыки ребёнка, умение рисовать и чертить.
• Поощрять оценкой стремление выполнить правильно и аккуратно.
• При оценивании работ, выполненных в тетрадях, учитывать аккуратность,
выполнение единых требований к ведению тетради.
При оценивании контрольной (письменной) работы учитывается правильность и
объём выполненной части работы, за основу принимается процентная шкала:
90 – 100% правильно выполненной работы – оценка «5»
65-89% правильно выполненной работы – оценка «4»
40-64%правильно выполненной работы – оценка «3»
0– 39% правильно выполненной работы – оценка «2»
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1 И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко Биология: Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники: Учебник для 6 класса общеобразовательной школы / Под ред.
проф. И.Н.Пономаревой.- М.,: Вентана - Граф, 2013
2. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии в 6-8 классе. - М.,
Дрофа,2009.
3. Журналы Биология в школе. 2009-13
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 512
Невского района СПб
Приложение 1
Календарно-тематические планирование по биологии 6 класс - 1 час в неделю: всего 34 часа в год
№
Тема урока
1
1
Повторение
2
Кол-во
часов
3
1
Царство
Растения.
Внешнее
строение и общая характеристика
растений
Многообразие жизненных форм
растений
1
4
Клеточное
строение
растений.
Свойства растительных клеток.
1
5
Ткани растений
1
6
Семя, его строение и значение
1
7
Условия прорастания семян
1
2
3
1
Тип
Элементы содержания
Вид контроля
урока
4
5
6
комбин
Глава 1 Наука о растениях ботаника – 4 часа
комбин
Органы растения.
ОУ
Жизнедеятельность растений.
Растения – целостный организм.
комбин Царство
растений.
Роль
ОУ
растений в природе и жизни
человека. Жизненные формы
растений
комбин Растение – клеточный организм.
ФО
Строение растительной клетки
.Процессы жизнедеятельности
клетки. Деление клетки. Клеткаживая система. Особенности
растительной клетки.
комбин Понятие о ткани растений. Виды
ФО
тканей растений. Появление
тканей у растений. Растениецелостный живой организм
Глава 2 Органы растений – 8 часов
комбин Значение
семян
в
жизни
УО
растений.
Строение
семян. Лаб
работа
1.
Значение растений в природе и в Изучение строения
жизни человека
семени фасоли
комбин Значение воды и воздуха для
УО
прорастания семян. Значение
Домашнее
задание
7
§1
§2
§3
§4
§5
§6
Дата проведения
план
факт
8
9
8
Корень, его строение и значение
1
комбин
9
Побег, его строение и развитие
1
комбин
10
Лист, его строение и значение
1
комбин
11
Стебель, его строение и значение.
1
комбин
12
Цветок, его строение и значение
13
Плод. Разнообразие
плодов
14
Минеральное питание растений и
значение воды
и
значение
ФО
Лаб. работа 2
Строение
корня
проростка
ФО
ФО
ФО
Сообщения
учащихся
Лаб работа 4
Внешнее строение
корневища, клубня,
луковицы
ФО
сообщения
Строение
цветка.
Значение
пе6стика и тычинок в цветке.
Соцветия. Цветение и опыление
растений. Переносчики пыльцы
1
комбин Строение плода. Разнообразие
Тестовая работа
плодов. Распространение плодов по теме «Органы
и семян. Значение плодов
растений»
Глава 3 Основные процессы жизнедеятельности растений – 6 часов
1
комбин Как
осуществляется
УО
минеральное питание растений.
Значение минерального питания
для растений. Роль удобрений в
жизни растений.
Вода как
1
комбин
Запасных питательных веществ
семени. Температурные условия.
Значение света. Сроки посева
семян
Корневые системы растений.
Строение корня. Рост корня.
Видоизменения
корней.
Значение корней в природе
Строение
побега.
Строение
почек. Развитие и рост побегов
из почек.
Внешнее
строение
листа.
Внутреннее строение листа.
Значение листа для растения.
Листопад.
Видоизменение
листьев
Внешнее
строение
стебля.
Внутреннее строение стебля.
Функции стебля. Видоизменения
стебля у надземных побегов.
Видоизменения
стебля
у
подземных побегов.
§7
§8
§9
§10
§11
§12
§13
15
Воздушное
фотосинтез.
16
Дыхание и обмен веществ у
растений
Размножение и оплодотворение у
растений
Вегетативное размножение растений
и его использование человеком
17
18
питание
растений-
19
Рост и развитие растений
20
Систематика растений, ее значение
для ботаники
21
Водоросли, их разнообразие
значение в природе
22
Отдел
Моховидные.
и
Общая
условие почвенного питания
растений.
Экологические
группы растений
1
комбин Фотосинтезсоздание
ФО
органических веществ. Зеленые
растения- автотрофы. Значение
фотосинтеза в природе
1
комбин Дыхание
растений.
Обмен
ФО
веществ у растений
1
комбин Размножение. Оплодотворение у
ФО
цветковых растений
сообщения
1
комбин Вегетативное
размножение.
ФО
Значение
вегетативного Лаб.
работа
5
размножения для растений. Черенкование
Использование
вегетативного комнатных
размножения человеком. Типы растений
прививок.
1
комбин Рост
растения.
Развитие Тестовая работа по
растения. Зависимость роста и теме
«Основные
развития растений от условий процессы
среды
обитания.
Влияние жизнедеятельности
экологических факторов на растений»
растения
Глава 4 Многообразие и развитие растительного мира – 11 часов
1
комбин Название
растений.
УО
Классификация
растений.
Название вида. Группы царства
растений
1
комбин Общая
характеристика.
УО
Строение
водорослей.
сообщения
Одноклеточные
водоросли.
Размножение
водорослей.
Многообразие
водорослей.
Значение водорослей.
1
комбин Моховидные.
Размножение ФО. Сообщения.
§14
§15
§16
§17
§18
§ 19
§ 20
§ 21
характеристика и значение.
моховидных. Значение мхов
23
Плауны. Хвощи. Папоротники. Их
общая характеристика
1
комбин
24
Отдел
Голосеменные.
характеристика и значение
Общая
1
комбин
25
Отдел Покрытосеменные.
характеристика и значение
Общая
1
комбин
26
Семейства класса Двудольные
1
комбин
27
Семейства класса Однодольные
1
комбин
28
Историческое
растительного мира
развитие
1
комбин
29
Разнообразие
и
происхождение
культурных растений
1
комбин
Общая
характеристика.
Размножение.
Отдел
Плауновидные.
Отдел
Хвощевидные.
Отдел
Папоротниковидные
Общая характеристика. Хвойные
растения
и
их
значение.
Голосеменные на территории
России
Общая
характеристика.
Двудольные и однодольные
растения
Общая
характеристика.
Семейство
Мотыльковые.
Семейство
Крестоцветные.
Семейство
Пасленовые.
Семейство Сложноцветные
Общая
характеристика.
Семейство
Лилейные.
Семейство Луковые. Семейство
Злаки
Понятие об эволюции живого
мира. Первые обитатели нашей
планеты.
История
развития
растительного мира. Выход
растений на сушу
Происхождение
культурных
растений.
Центры
происхождения
культурных
растений. Сорные растения.
Лаб. работа 6
«Изучение
внешнего строения
моховидных
растений»
ФО
§ 22
ФО
Сообщения
§ 23
ФО
Сообщения
§ 24
ФО
Презентации
§ 25
ФО
§ 26
УО
§ 27
ФО
Презентации
§ 28
30
Дары нового и старого света
1
31
Понятие о природном сообществебиогеоценозе и экосистеме
1
32
Совместная жизнь организмов в
природном сообществе
1
33
Смена природных сообществ и ее
причины
1
34
Обзор курса
комбин
Дары нового Света. Дары
ФО
Старого
Света.
Значение Тестовая работа по
растений для человека
теме
Глава 5 Природные сообщества – 3 часа
комбин Понятие
о
природном
УО
сообществе.
Структура
Сообщения
природного
сообщества.
Условия среды в природном
сообществе
комбин Строение
природного
ФО
сообщества. Условия обитания в
природном сообществе
комбин Понятие о смене природного
ФО
сообщества. Причины смены
природных
сообществ.
Разнообразие
природных
сообществ
§ 29
§ 30
§ 31
§ 32
1
Календарно-тематическое планирование составлено по программе И.Н. Пономаревой.
Учитель Кулакова Т. В.