Document 2560822

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе следующих
нормативно – правовых документов:
- Закона РФ от 29. 12. 2012г, № 273-ФЗ «Об образовании»
- Приказ Министерства образования РФ от 05. 03. 2004г, № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных общеобразовательных стандартов».
- Примерные программы основного общего образования по биологии.
- Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. Авторы
В.В.Пасечник, В.В.Латюшин, В.М.Пакулова.
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 13. 03. 2014г. № 253 «Об утверждении
федеральных
перечней
учебников,
рекомендованных
к
использованию
в
общеобразовательном процессе на 2014-2015 учебный год».
- ФЗ от 05. 05. 2014г. № 84-ФЗ «Об особенностях правового регулирования отношений в
сфере образования в связи с принятием в РФ Республики Крым и образовании новых
субъектов Республики Крым и г. Севастополя и о внесении изменений в ФЗ «Об
образовании».
Преподавание в 5 классе осуществляется по программе предметной линии «Линия
жизни» под редакцией В.В. Пасечника (Изд-во «Просвещение», Москва 2011 г. с
использованием учебника для учащихся общеобразовательных учреждений «Биология 5
классы. В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк - М.: «Просвещение»,
2014 год и рабочей тетради к данному учебнику, "Просвещение» 2012 г., что помогает
уделить особое внимание познавательной активности учащихся.
Изучение биологии в 5 классе в основной школы направлено на достижение следующих
целей:
• систематизация знаний учащихся об объектах природы, их многообразии и единстве,
полученных в начальной школе; пропедевтика основ естественнонаучных знаний;
• получение учащимися представлений о методах научного познания природы;
формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
•развитие у учащихся устойчивого интереса к естественнонаучным знаниям; формирование
основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.
Личностными результатами изучения являются:
• развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами
естественных наук;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости защиты
окружающей среды, стремления к здоровому образу жизни;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в
дальнейшем различных естественных наук.
Метапредметными результатами изучения являются:
• овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения:
ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в
деятельность группы;
проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
• освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного
исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов,
использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам
исследования;
• формирование приемов работы с информацией, что включает в себя умения: поиск и отбор
источников информации (справочные издания на печатной основе и в виде CD,
периодические издания, Интернет и т. д.) в соответствии с учебной задачей или реальной
жизненной ситуацией;
• систематизация информации; понимание информации, представленной в различной
знаковой форме - в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т . д.;
• развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации,
корректное ведение диалога и участие в дискуссии, участие в работе группы в соответствии
с обозначенной ролью.
Предметными результатами выпускников основной школы являются: в
ценностно-ориентационной сфере - формирование представлений о естествознании как
одном из важнейших способов познания человеком окружающего мира, как важнейшем
элементе культурного опыта человечества;
в познавательной сфере - расширение и систематизация знаний о многообразии объектов и
явлений природы; формирование представлений о взаимосвязи мира живой и неживой
природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием
человека; освоение базовых естественно - научных знаний, необходимых для дальнейшего
изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных
исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения
практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдение норм и правил
безопасного поведения в природной и социоприродной среде, при оказании простейших
видов первой медицинской помощи;
в трудовой сфере - формирование навыков ухода за комнатными растениями и растениями
на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;
в эстетической сфере - приводить примеры, дополняющие научные данные образами,
взятыми из произведений литературы и искусства; в сфере физической культуры расширение представлений о здоровом образе жизни, овладение простейшими приемами
контроля своего физического состояния.
Особенности содержания обучения:
Объектом изучения биологии в 5 классе является природа как единое целое. Концепция
курса биологии «Линия жизни» построена на основе идеи деятельностного подхода к
образованию и направленности содержания на формирование универсальных учебных
умений, соответствие содержания возрастным закономерностям развития школьников,
преемственности начального и основного общего биологического образования.
Практическая ориентированность курса обеспечивает становление личностного поиска,
созидательную творческую деятельности учащихся, воспитание ценностного отношения к
окружающей действительности, к себе, к другим людям.
Реализовать требования Стандарта возможно при условии, если учащиеся усвоят основные
биологические понятия, определенную сумму знаний и умений. На формирование
целостного мировоззрения соответствующего современному уровню науки и общественной
практики, требует систематизации и обобщения усвоенного материала.
Учебное содержание курса биологии в серии учебно-методических комплектов «Линия
жизни» сконструировано таким образом, что в 5 класса изучаются основные признаки и
закономерности организмов.
Задачи по достижению целей обучения:
-создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно- исследовательской
компетентности;
-продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков, продолжить
развивать у детей общеучебные умения;
развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной,
мотивационной и волевой сфер;
воспитания: способствовать воспитанию социально-успешных личностей, формированию
у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей.
• Программа курса 5 класса «Основные признаки и закономерности жизнедеятельности
организмов» рассчитана на 34 часа учебного времени. В учебнике 41 параграф, 22 из
которых предназначены для изучения в 5 классе и 19 в 6 классе. Программа рассчитана на
формирование знаний о живой природе на уровне первоначальных представлений о
проявлении основных жизненных свойств. У учащихся 5 классов формируются общие
представления о живых организмах, их жизнедеятельности и многообразии, а также умения,
необходимые для организации творческой познавательной деятельности.
Для достижения целей образования применим системно-деятельностный подход, который
реализуется через системное создание оптимальных методических условий для организации
учебно-познавательной деятельности учащихся во время уроков, домашней работы и других
организационных форм учебного процесса, позволяет максимального включения в
образовательный процесс практический компонент учебного содержания - лабораторные
работы, экскурсии. При их проведении используются методы и приѐмы технологии развития
исследовательских навыков в форме индивидуальных и групповых исследований
обучающихся. В течение года проводится: 6 уроков с проведением лабораторных работ в
5 классе, 6уроков (2 лабораторные работы и 4 лабораторных опыта) в 6 классе. Учѐт
возрастных возможностей учащихся, их конкретно - образного мышления, внимание к
индивидуальным особенностям и возможностям учеников позволяют создать задания по
выбору и опыты в домашних условиях. По окончании изучения тем проводится контроль
знаний.
Формы организации образовательного процесса: Общеклассные формы: урок,
собеседование, консультация, практическая работа.
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие
задания.
Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками
информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с
обучающими программами за компьютером.
Методы обучения:
словесные - рассказ, беседа;
наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические
— выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и
литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения,
самостоятельная работа за компьютером.
Технологии обучения: дифференцированное,
проблемное, развивающее, разноуровневое и технология критического обучения; классноурочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология
(дидактическая игра)
Механизмы формирования ключевых компетенций: Учебно-познавательная
компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно
планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться; устанавливать связи
между отдельными объектами; применять освоенные способы в новых ситуациях;
осуществлять самоконтроль.
Коммуникативная компетенция включает в себя умение: сотрудничать; оказывать
помощь другим; участвовать в работе команды; обмениваться информацией.
Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника,
а именно умению: анализировать свои достижения и ошибки; обнаруживать проблемы и
затруднения в сообщениях одноклассников;
осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях; критически
оценивать и переоценивать результаты своей деятельности. В результате учащиеся:
Овладеют ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в
изменяющихся
условиях
современного
общества
(навыки
самостоятельной
исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная
подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.); Сформируют
целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире ценностей, современное
мировоззрение культурного человека;
Смогут проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере школьного
образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных
мероприятий.
Овладеют культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями; минимизируются
конфликтные ситуации в школе и дома.
Виды и формы контроля: Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые,
самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и
лабораторным работам; творческие задания.
Для достижения планируемых результатов освоения цели и задач учебного курса
необходимо:
Создать условия для развития компетенций личностного самосовершенствования по
средствам формирования знаний основных принципов и правил отношения к живой
природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. Создать
условия для развития предметных компетенций:
- освоения учащимися знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
- овладения умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать знания
для работы с биологическими приборами, инструментами; проводить наблюдения за
биологическими объектами. Создать условия для развития ценностно-смысловых
компетенций
посредством формирования знаний основных правил поведения в природе и основ
здорового образа жизни.
Создать условия для развития ценностно-смысловых компетенций
посредством развития внутренней мотивации при изучении биологии; общепредметных
компетенций: владение логическими операциями посредством
сравнения биологических объектов и процессов, умение делать выводы на основе
сравнения;
Создать условия для развития:
- учебно-познавательных компетенций (знания и умения , планирования, рефлексии,
самооценки учебно-познавательной деятельности) через выстроенную систему уроков
природоведения;
- информационных (умение работать с разными источниками биологической информации
- коммуникативных (аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию)
- социально-трудовых компетенций посредством формирования знаний и осознания
необходимости соблюдения правил работы в кабинете биологии, соблюдения правил работы
с биологическими приборами и инструментами.
Информация об используемом учебнике:
Рабочая программа ориентирована на использование учебника для учащихся
общеобразовательных учреждений «Биология 5-6 классы. В.В. Пасечник, С.В. Суматохин,
Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк - М.: «Просвещение», 2014 год и рабочей тетради к данному
учебнику, "Просвещение» 2012 г. Содержание учебников для 5-6 классов нацелено на
формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности (питание,
дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и
функций, разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завершается курс
рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в нем
процессов и взаимодействии с окружающей средой.
Многообразные задания учебника делает изучение биологии доступным для детей с разными
способностями, позволяет реализовать вариативный подход в обучении биологии, и
направлены на формирование различных умений (УУД): формирование умений работы с
текстовой информацией, смыслового чтения реализуется в учебниках через работу с текстом
параграфа, его анализа и воспроизведение, а также с помощью репродуктивных и
аналитических вопросов;
• формированию умений работы с иллюстрированным рядом способствуют рассматривание,
анализ иллюстраций, ответы на вопросы, связанные с ними;
• формирование специальных умений реализовано через практико- ориентированные
развороты, которые содержат лабораторные работы с алгоритмами их выполнения;
• формированию умений проектной деятельности способствуют различные варианты
разработанных проектных заданий, а также следование учащимися подробной инструкции
по организации работы над учебными проектами и основным правилам защиты проектов;
• развитие умений выполнения текстовых заданий происходит в результате обобщения
знаний по теме в виде тестового контроля в рабочих тетрадях
Рабочая тетрадь в сочетании с учебником позволяет учащимся тренироваться в выполнении
следующих учебных операций:
• отвечать на вопросы;
• давать определение понятиям;
• преобразовывать текст из одной формы в другую (таблицы, схемы);
• работать с иллюстративным рядом (описывать, устанавливать соответствия);
• проводить наблюдения, ставить опыты, фиксировать результаты. Задания
повышенной сложности направлены на формирование и развитие познавательных
интересов, а также позволяют реализовать личностно ориентированное обучение.
Все задания в тетради сгруппированы в рубрики по видам деятельности:
• Работа с информацией (задания нацелены на воспроизведение, анализ, преобразование
биологической информации из различных источников - текста учебника, таблиц, схем,
иллюстраций).
• Работа в лаборатории (практические задания и лабораторные работы). Проверка
знаний по теме (тестовые задания, нацеленные на повторение изучаемых тем, а также на
подготовку к экзамену по биологии).
Таким образом, в учебниках широко представлены возможности формирования самых
разнообразных умений и компетенций: умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал, полно и
точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, представлять и сообщать
информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог, работать в группе, в рамках
проектов и т.д.
Критерии оценивания Форма контроля - устный ответ
Основные критерии оценивания
• Отметка «5» ставится в случае:
1.
Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объѐма программного
материала.
2.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3.
Отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдение культуры устной речи.
• Отметка «4» ставится в случае:
1.
Знание всего изученного программного материала.
2.
Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
• Отметка «3» ставится в случае:
1.
Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2.
Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменѐнные вопросы.
3.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
• Отметка «2» ставится в случае:
1.
Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2.
Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на стандартные вопросы.
3.
Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Форма контроля - лабораторная или практическая работа
Основные критерии оценивания
• Отметка «5» ставится в случае, если ученик:
•
•
•
•
•
1.
правильно определил цель опыта;
2.
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
3.
самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4.
научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта.
В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы;
5.
проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2.
или было допущено два-три недочета;
3.
или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4.
или эксперимент проведен не полностью;
5.
или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1.
не более двух грубых ошибок;
2.
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3.
или не более двух-трех негрубых ошибок;
4.
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5.
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1.
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка 3;
2.
или если правильно выполнил менее половины работы.
Форма контроля - тестовая работа Основные критерии оценивания
Отметка «5» ставится в случае, если выполнено от 85 до 100% теста. Отметка «4» ставится в
случае, если выполнено от 65 до 84% теста. Отметка «3» ставится в случае, если выполнено
от 40 до 64% теста. Отметка «2» ставится в случае, если выполнено менее 40% теста.
Основное содержание 5 класс
1. Введение. Биология как наука - 6 часов.
Биология - наука о живой природе. Методы изучения биологии. Правила работы в кабинете
биологии. Разнообразие живой природы. Среды обитания организмов. Осенние явления в
жизни растений и животных. Задачи раздела:
Сформировать у учащихся представления о предмете «Биология», о значении биологии для
человека;
Познакомить учащихся с основными отличиями живого от неживого;
Раскрыть роль живых организмов в природе и жизни человека;
Сформировать представление о царствах живой природы.
2. Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов - 9 часов. Устройство
•
•
•
•
•
•
увеличительных приборов. Химический состав клетки. Неорганические вещества.
Органические вещества. Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли).
Особенности строения клеток. Пластиды. Процессы жизнедеятельности в клетке. Деление и
рост клеток. Единство живого. Сравнение строения клеток различных организмов.
Задачи раздела:
Сформировать у учащихся понятия о строении, химическом составе и жизненно-важных
процессах, протекающих в клетках;
Научить учащихся работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты,
находить основные части клетки на микропрепаратах и схематически изображать строение
клетки.
3. Многообразие организмов - 18 часов.
Классификация организмов. Строение и многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и
жизни человека. Строение грибов. Грибы съедобные и несъедобные. Плесневые грибы и
дрожжи. Роль грибов в природе и в жизни человека. Характеристика царства Растения.
Водоросли. Лишайники. Высшие споровые растения. Голосеменные растения.
Покрытосеменные растения. Общая характеристика царства Животные. Подцарство
Одноклеточные.
Подцарство
Многоклеточные.
Беспозвоночные
животные.
Холоднокровные позвоночные животные. Теплокровные позвоночные животные.
Многообразие живой природы. Охрана природы. Задачи раздела:
Сформировать у учащихся знания о разнообразии организмов;
Познакомить учащихся с особенностями строения бактерий, грибов, растений и животных;
Показать роль бактерий, грибов, растений и животных в природе и жизни человека.
Учебно-тематический план
Тема
Количество часов
5 класс
ВВЕДЕНИЕ. БИОЛОГИЯ КАК НАУКА
КЛЕТКА
ОСНОВА
СТРОЕНИЯ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗМОВ
6 часов
И 9 часов
МНОГООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ
18 часов
ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
1 час
Итого:
34 часа
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 5 класс (1 час в неделю)
№ Тема урока, §
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности Примерные
п/п
сроки
Введение. Биология как наука - 5 часов
1 Биология - наука о Биологические науки. Значение Определять значение биологических знаний в
живой природе § 1 биологических
знаний
в современной
жизни.
Оценивать
роль
современной жизни. Профессии, биологической науки в жизни общества.
связанные с биологией. Способы Овладевать основными приемами работы с
организации собственной учебной учебником. Сотрудничать с одноклассниками при
деятельности.
обсуждении значения биологических знаний.
2
Методы изучения
биологии. Правила
работы в кабинете
биологии. §§ 2-3
Методы — составная часть науки.
Практические и теоретические
методы. Биологические приборы и
инструменты. Правила работы в
кабинете
Определять методы биологических исследований.
Овладевать основными приемами работы с
лабораторным
оборудованием
и посудой.
Соблюдать правила работы с биологическими
приборами и инструментами, правила работы в
кабинете биологии.
3
Разнообразие живой
природы.
§4
Среды
обитания
организмов. § 5
Царства
живых
организмов.
Отличительные признаки живого
и неживого.
Вода и ее значение для живых
организмов.
Растительный
и
животный
мир
водоемов.
Хозяйственное значение и охрана
водоемов. Воздух, его значение
для живых организмов.
Выделять основные отличия живого от неживого.
Систематизировать знания о многообразии живых
организмов.
Устанавливать взаимосвязь между средой
обитания и приспособленностью организмов к
ней. Объяснять роль живых организмов в среде
обитания. Соблюдать правила поведения в
окружающей среде.
4
Охрана воздуха от загрязнения.
Почва, виды почв. Почва как среда
обитания живых организмов.
Охрана почвы. Живой организм
как среда обитания.
Экскурсия
Разнообразие живых организмов. Различать, наблюдать и описывать живые
«Разнообразие
Осенние
явления
в
жизни организмы разных групп, сезонные изменения в
живых организмов. растений и животных
природе.
Оформлять
результаты
своих
Осенние явления в
наблюдений.
жизни растений и
животных»
6 Проверка знаний по Контрольно-обобщающий урок по
теме «Биология как теме.
наука!
Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов - 8 часов
7 Устройство
Увеличительные приборы. Лупа, Научиться работать с лупой и микроскопом, знать
увеличительных
микроскоп. Правила работы с устройство микроскопа. Соблюдать правила
приборов. §6
микроскопом.
работы с микроскопом. Сотрудничать с
Лабораторные работы «Рас- одноклассниками при обсуждении результатов
сматривание клеточного строения лабораторных работ.
растений с помощью лупы» и
«Устройство
микроскопа
и
приѐмы работы с ним».
5
8
Химический состав Химический состав клетки. Вода и Объяснять роль минеральных веществ и воды,
клетки.
минеральные вещества, их роль в входящих в состав клетки.
Неорганические
клетке.
вещества. § 7
9
Химический состав
клетки.
Органические
вещества. § 7
Органические вещества, их роль в
жизнедеятельности
клетки.
Обнаружение
органических
веществ в клетках растений.
10 Строение
клетки Строение
клетки:
клеточная
(оболочка, цитоплаз мембрана,
клеточная
стенка,
р, ядро, вакуоли). § 8 цитоплазма, генетический аппарат, ядро, хромосомы, вакуоли.
Лабораторная работа
«Приготовление и рассматривание
препарата кожицы чешуи лука под
микроскопом».
Различать органические и неорганические
вещества, входящие в состав клетки. Ставить
биологические эксперименты по изучению
химического состава клетки. Научиться работать с
лабораторным оборудованием.
Выделять существенные признаки строения
клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах
части и органоиды клетки. Научиться готовить
микропрепараты. Наблюдать части и органоиды
клетки
под
микроскопом,
описывать
и
схематически изображать их. Научиться работать
с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать
правила работы с микроскопом.
11 Особенности
Строение
клетки.
Пластиды.
строения
клеток. Хлоропласты.
Лабораторные
Пластиды. § 8
работы «Приготовление и рассматривание препарата пластид в
клетках (листа элодеи, плодов
томатов, рябины, шиповника)»
Выделять существенные признаки строения
клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах
части и органоиды клетки. Научиться готовить
микропрепараты. Наблюдать части и органоиды
клетки
под
микроскопом,
описывать
и
схематически изображать их.
12 Процессы
Жизнедеятельность
клетки
жизнедеятельности (питание, дыхание, транспорт
в клетке. § 9
веществ,
выделение).
Раздражимость. Движение цитоплазмы.
Выделять существенные признаки процессов
жизнедеятельности
клетки.
Ставить
биологические эксперименты по изучению
процессов жизнедеятельности организмов и
объяснять их результаты. Наблюдать движение
цитоплазмы.
13 Деление и рост
Деление клеток — основа разВыделять существенные признаки процессов
клеток.
множения, роста и развития жизнедеятельности клетки.
§9
организмов.
14 Единство живого. Рассматривание
препаратов Сравнивать строение клеток разных организмов.
Сравнение строения растительных и животных клеток. Формировать представления о единстве живого.
клеток различных Единый план строения клеток.
организмов.
15 Проверка знаний по Контрольно-обобщающий урок
теме
«Клетка
основа строения и
жизнедеятельности
организмов»
Многообразие организмов - 18 часов
16 Классификация
Классификация
организмов.
организмов. § 10
Отличительные признаки представителей
разных
царств
природы.
Выделять существенные признаки представителей
разных
царств
природы.
Определять
принадлежность биологических объектов к
систематической группе (классифицировать).
17 Строение
многообразие
бактерий § 11
и Бактерии, особенности строения и
жизнедеятельности.
Формы
бактерий. Размножение бактерий.
Разнообразие
бактерий,
их
распространение.
18 Роль бактерий в Роль бактерий в круговороте
природе и жизни веществ в природе и жизни
человека. § 11
человека.
19 Строение грибов.
Грибы съедобные и
ядовитые. §12
20 Плесневые грибы и
дрожжи.
Роль
грибов в природе и
жизни человека.
§12
Выделять существенные признаки бактерий.
Объяснять роль бактерий в природе и жизни
человека. Подбирать и систематизировать
информацию, строить поисковый запрос по
изучаемой теме. Представлять информацию в виде
сообщений и презентаций
Грибы. Особенности строения и Выделять существенные признаки строения и
жизнедеятельности.
жизнедеятельности грибов. Различать на живых
Многообразие грибов. Съедобные объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы.
и ядовитые грибы. Оказание Освоить приемы оказания первой помощи при
первой помощи при отравлении отравлении ядовитыми грибами.
ядовитыми грибами.
Плесневые грибы и дрожжи.
Объяснять роль грибов в природе и жизни
человека.
Лабораторная работа
«Особенности строения мукора и
дрожжей»
21 Характеристика
Характеристика царства Растения.
царства Растения. Одноклеточные
и
§13
многоклеточные
растения.
Низшие и высшие растения. Места
обитания растений.
22 Водоросли. §14
23 Лишайники.
§ 15
Выделять существенные признаки растений.
Различать на живых объектах и таблицах низшие и
высшие растения, наиболее распространенные и
опасные для человека растения. Сравнивать
представителей низших и высших растений,
делать выводы на основе сравнения. Выявлять
взаимосвязи между строением растений и их
местообитанием. Объяснять роль различных
растений в природе и жизни человека. Находить
информацию о растениях в научно-популярной
литературе,
биологических
словарях
и
справочниках, анализировать и оценивать ее,
переводить из формы подачи в другую.
Выделять существенные признаки водорослей.
Различать на таблицах и гербарных образцах
представителей водорослей. Объяснять роль
водорослей в природе и жизни человека.
Водоросли
одноклеточные
и
многоклеточные.
Строение,
жизнедеятельность, размножение.
Многообразие водорослей. Роль
водорослей в природе,
использование человеком.
Лишайники — симбиотические Выделять существенные признаки строения
организмы.
Многообразие
и лишайников. Объяснять роль лишайников в
распространение лишайников.
природе и жизни человека.
24 Высшие споровые Высшие споровые растения. Мхи,
растения. § 16
папоротники, хвощи, плауны,
отличительные
особенности,
многообразие, распространение.
Выделять существенные признаки высших
споровых растений. Различать на таблицах и
гербарных образцах представителей мхов,
папоротников, хвощей и плаунов. Объяснять их
роль в природе и жизни человека.
25 Голосеменные
растения. §17
26 Покрытосеменные
растения.
§ 17
Семенные
растения.
Голосеменные растения, особенности
строения.
Многообразие
голосеменных растений, их роль в
природе,
использование
человеком.
Покрытосеменные
растения,
особенности строения. Многообразие
покрытосеменных
растений, их роль в природе и
жизни человека. Лабораторная
работа
«Внешнее
строение
цветкового растения»
Выделять существенные признаки голосеменных
растений. Различать на живых объектах, таблицах
и
гербарных
образцах
представителей
голосеменных
растений.
Объяснять
роль
голосеменных в природе и жизни человека.
Выделять существенные признаки высших
семенных растений. Различать на живых объектах
и таблицах органы цветкового растения. Различать
на живых объектах, таблицах и гербарных
образцах
представителей
покрытосеменных
растений. Объяснять роль покрытосеменных в
природе и жизни человека. Сравнивать
представителей разных групп растений, делать
выводы на основе сравнения. Оценивать с
эстетической точки зрения представителей
растительного мира. Находить информацию о
растениях в научно-популярной литературе,
биологических словарях и
справочниках, систематизировать, Анализировать
и оценивать еѐ, переводить из одной формы
подачи в другую.
27 Общая
характеристика
царства Животные
§ 18
Царство Животные. Разнообразие
животных.
Животный
мир.
Охрана животных. Красная книга.
Заповедники.
Выделять существенные признаки животных.
Сравнивать представителей разных групп
животных, делать выводы на основе сравнения.
Объяснять роль человека. Оценивать
с
эстетической точки зрения представителей
животного мира. Находить информацию о
животных в интернет-источниках, научнопопулярной литературе, биологических словарях
и справочниках, анализировать и оценивать еѐ,
переводить из одной формы подачи в другую.
28 Подцарство
Одноклеточные.
§19
Одноклеточные
животные.
Особенности строения одноклеточных
животных,
их
многообразие.
Корненожки.
Амѐбоидное
движение.
Роль
одноклеточных
животных
в
природе и жизни человека.
Лабораторная работа «Разведение и изучение амѐб в
лаборатории».
Различать на таблицах одноклеточных животных,
опасных для человека. Сравнивать представителей
одноклеточных животных, делать выводы на
основе сравнения. Приводить доказательства
(аргументацию) необходимости соблюдения мер
профилактики
заболеваний,
вызываемых
одноклеточными животными. Объяснять роль
одноклеточных животных в жизни человека.
29 Подцарство
Многоклеточные.
Беспозвоночные
животные. § 20
Подцарство
Многоклеточные.
Беспозвоночные
животные
особенности
их
строения.
Многообразие
беспозвоночных
животных. Губки.
Различать на живых объектах и таблицах
беспозвоночных животных, в том числе опасных
для человека. Сравнивать представителей
беспозвоночных животных, делать выводы на
основе сравнения.
Кишечнополостные. Иглокожие.
Черви.
Моллюски.
Членистоногие:
ракообразные,
паукообразные, насекомые.
30 Холоднокровные
позвоночные
животные. § 21
Позвоночные животные, особенности их строения. Многообразие позвоночных животных.
Холоднокровные
позвоночные
животные: рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся.
31 Теплокровные
позвоночные
животные. § 21
Теплокровные
позвоночные
животные,
особенности
их
строения. Птицы. Млекопитающие.
32 Проверка знаний по Контрольно-обобщающий урок.
теме
«Многообразие
организмов»
Приводить
доказательства
(аргументацию)
необходимости соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых беспозвоночными
животными. Объяснять роль беспозвоночных
животных в жизни человека.
Различать на живых объектах и таблицах
позвоночных животных, в том числе опасных для
человека.
Сравнивать
представителей
холоднокровных позвоночных животных, делать
выводы на основе сравнения. Объяснять роль рыб,
земноводных, пресмыкающихся в природе и
жизни человека.
Различать на живых объектах и таблицах
теплокровных позвоночных животных, в том
числе опасных для человека. Сравнивать
представителей
теплокровных
позвоночных
животных, делать выводы на основе сравнения.
Объяснять роль птиц, млекопитающих в природе и
жизни человека.
33 Обобщающий урок- Многообразие живых организмов
проект
и их среды обитания. Охрана
«Многообразие
природы.
живой
природы.
Охрана природы». §
22
Находить информацию о живой природе в
научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, систематизировать,
анализировать и оценивать еѐ, переводить из
одной формы подачи в другую. Представлять
информацию в виде сообщений и презентаций.
Осуществлять сотрудничество друг с другом, с
учителем и другими участниками проекта.
Аргументировано отстаивать свою точку зрения.
34 Итоговый
урок. Обобщающий урок.
Обобщение по курсу
ботаники 5 класса
Учебно-методическое обеспечение:
• литература для учащихся:
1.Учебник: В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк Биология 5-6 классы. М.: «Просвещение», 2014 г
литература для учителя:
.
1.Рабочие программы. Биология. Предметная линия учебников «Линия жизни» 5-9 классы. М. «Просвещение». 2011 г.
2.Учебник: В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк. Биология 5-6 классы. М.: «Просвещение», 2014 .
3.Уроки биологии. 5-6 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М. «Просвещение» 2012 г.
4.В. Тютерев « Спросим мнение у самого растения», М, «Детская литература»,1980г, 93с.
5.Б. В. Гнеденко, Я.М. Сорин, «За советом в природу», М, «Знание», 1977г,127с.
6.Б.Н.Головкин «Рассказы о растениях-переселенцах», М, 1984, «Просвещение», 1984г, 125с.
7.В.Черногорова «Загадки микромира», М, «Молодая гвардия», 1978г, 220с.
8.Э.С.Терехин «Жизнь цветка», М, «Просвещение», 1979г, 126с.
9.М.Я.Зерова «Грибы», К, «Урожай», 1979г, 203с.
Оборудование:
1.Таблицы по ботанике и зоологии.
2.Школьный гербарий «Основные группы растений».
3.Школьный гербарий «Культурные растения».
4.Школьный гербарий «Дикорастущие растения».
5.Школьная коллекция «Голосеменные».
6.Шишки хвойных растений.
7.Коллекция «Грибы».
8.Телевизор.
9.Экран.
10.Видеомагнитофон и ДВД.
11.Презентации к урокам «Биология, 5-6класс».
12.Микроскопы, ручная лупа и штативная.
13.Лабораторное оборудование.
14.Микропрепараты по курсу биология.