Рассмотрено на заседании МО Утверждаю

Рассмотрено на заседании МО
«Утверждаю»_____________________
Протокол № 1 от 24.08.2015г.
директор МБОУ «Лицей «МОК №2»
«Проверено»______________________
заместитель директора по УВР
Свердлов В.Я.
Шафоростова М.М.
Рабочая программа
по биологии
2015-2016 учебный год
Учитель
Шинкарева Т.Э.
Класс
6абвгде
Предмет (курс), кол-во часов
Биология
(1 час в неделю, всего 35 часов)
Уровень обучения
Базовый
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные документы
Программа по биологии для 6 класса составлена на основе федерального государственного стандарта среднего ( полного) общего
образования, примерной программы среднего ( полного) общего образования по биологии, «Программы для общеобразовательных
учреждений. Биология. 5-11 классы» авторов Андреева А.Е., Андреева Н.Д. и др.; под ред. Трайтака Д.И. М.: Мнемозина 2011.
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение учащимися следующих целей и задач:
Обучающие цели и задачи:
 Усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах; о строении жизнедеятельности и средообразующей
роли растительных организмов;
 Формирование у учащихся представления об истории развития биологической науки, о значении биологических знаний в жизни
людей;
 Развитие знаний об основных методах биологической науки;
 Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений в растительном мире;
 Развитие у учащихся умений проводить наблюдения за растительными объектами, работать с лабораторным и экскурсионным
оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений.
Развивающие цели и задачи:
 Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
 Привитие учащихся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям, связанным с биологией.
Воспитательные цели и задачи:
 Воспитание позитивного ценностного отношения к природе, ответственного отношения к собственному здоровью;
 Формирование ценностного отношения к жизни как феномену;
 Развитие у учащихся понимание ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле.
Требования к уровню подготовки учащихся
Процесс обучения организуется с учетом целей и содержания программы, на системно-деятельностной основе. Подбираются такие
методы, организационные формы и технологии обучения, которые бы обеспечили овладение учащимися системой знаний,
предметными, общими учебными умениями, универсальными учебными действиями и способами деятельности, такими, как:
наблюдение и описание изучаемых явлений, объяснение этих явлений; планирование и проведение простейших опытов и
экспериментальных исследований по выявлению зависимостей между развитием растительного организма и условиями его
существования, обработке полученных в ходе исследований результатов.
Методы и средства обучения ориентированы на овладение учащимися универсальными учебными действиями и способами
деятельности, которые позволят учащимся разрабатывать проекты, осуществлять поиск информации и ее анализ, а также общих
умений для естественнонаучных дисциплин – постановка эксперимента, проведение исследований.
Формы организации познавательной деятельности учащихся подбираются в соответствии с целями, содержанием, методами
обучения, учебными возможностями и уровнем сформированности познавательных способностей учащихся. Предпочтение отдается
следующим формам работы: самостоятельная работа над теоретическим материалом по обобщенным планам деятельности;
работа в группах по разработке проекта, выполнению экспериментальных заданий, публичное представление результатов
исследований, их аргументированное обоснование и др.
В соответствии с ФГОС ООО требования к уровню подготовки обучающихся определены по каждой теме на двух уровнях:














в результате изучения курса «Биология. 5-6 класс» ученики 6 класса научатся:
Характеризовать признаки растительных организмов
характеризовать особенности взаимодействий растений с окружающей живой и неживой природой; использовать
составляющие исследовательской и проектной деятельности при изучении растительных организмов;
характеризовать строение и физиологические процессы, свойственные растительным организмам;
различать основные экологические группы растений по отношению к свету, температурным условиям, наличию влаги;
регулировать условия освещенности, температурный и водный режим для создания наиболее благоприятных условий развития
культурных растений;
находить и анализировать информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических справочниках,
электронных источниках информации;
ученики получат возможность научиться:
основам рефлексивного чтения биологической литературы;
ставить проблему, аргументировать её актуальность;
под руководством учителя проводить наблюдения и исследования за живыми растениями, ставить биологические
эксперименты, объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы ;
выдвигать гипотезы и организовывать исследования с целью проверки гипотез;
делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации;
правилам работы в кабинете биологии, с биологическими и химическими приборами и инструментами;
используя знания о биологических законах, улучшать условия существования отдельных растений и растительных сообществ
для повышения их продуктивности;
выделять эстетические достоинства объектов растительного мира;
В результате изучения курса «Биология. 6 класс» учащиеся должны овладеть универсальными учебными действиями и
способами деятельности на личностном, метапредметном и предметном уровне.
1. Личностные результаты
учащиеся 6 класса должны











знать основные принципы отношения к живой природе;
соблюдать правила поведения в природе;
понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
уметь реализовывать теоретические познания на практике;
осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от
общения с растениями;
признавать право каждого на собственное мнение;
уметь отстаивать свою точку зрения;
понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
уметь слушать и слышать другое мнение;
уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
2. Метапредметные результаты
учащиеся 6 класса должны
 овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, осуществлять описание изучаемого объекта,
анализировать и сравнивать изучаемые объекты, проводить простейшие эксперименты, лабораторную работу в соответствии с
инструкцией делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, под руководством учителя
оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.
 Уметь работать с различными источниками биологической информации (учебником, научно-популярной литературой,
биологическими словарями и справочниками), анализировать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
 Уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
отстаивать свою позицию.
3. Предметные результаты
В познавательной сфере учащиеся 6 класса должны знать:
-- основные факторы, влияющие на жизнь растений.
— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
— разнообразие и распространение бактерий и грибов;
— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
— основные процессы жизнедеятельности растений;
— особенности минерального и воздушного питания растений;
— виды размножения растений и их значение.
— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
— характерные признаки однодольных и двудольных растений;
— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
— взаимосвязь растений с другими организмами;
— растительные сообщества и их типы;
— закономерности развития и смены растительных сообществ;
— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику бактериям и грибам;
— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
— объяснять роль различных видов размножения у растений;
— определять всхожесть семян растений.
— делать морфологическую характеристику растений;
— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
— работать с определительными карточками.
— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
— определять растительные сообщества и их типы;
— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;
В ценностно-ориентационной сфере
 Знать основные правила поведения в природе.
 Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
В сфере трудовой деятельности
 Знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
 Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.
В сфере физической деятельности
 Освоить приемы рациональной организации труда на уроках биологии и при работе.
 Освоить приемы выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними.
В эстетической сфере

Научиться оценивать с эстетической точки зрения растительные объекты.
Место предмета
Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования. На
изучение предмета отводится 1 час в неделю, 35 часов в год.
Распределение учебных часов по разделам программы
№ п/п
Наименование раздела
Кол-во часов
По плану
Кол-во часов
по программе
1.
«Размножение растений и развитие растений»
5
6
2.
«Факторы, влияющие на рост и развитие растений»
2
3
3.
«Систематика растений»
1
1
4.
«Низшие растения»
2
2
5.
«Высшие споровые растения»
3
3
6.
«Высшие семенные растения»
7
7
7.
«Вирусы. Бактерии».
4
3
8.
«Грибы».
3
4
9.
«Лишайники».
1
1
10. «Развитие растительного мира на Земле».
1
1
11. «Жизнь организмов в сообществах».
2
4
31 час
35 часов
12. ИТОГО:
В основу Рабочей программы положена «Программа для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы» авторов Андреева
А.Е., Андреева Н.Д. и др.; под ред. Трайтака Д.И. М.: Мнемозина 2011. Данной Программой изучение биологии предполагается с 6
класса. Так как по новому ФГОС курс биологии начинается с 5 класса, Программа под ред. Трайтака Д.И. переработана таким образом,
что информация о внутреннем и внешнем строении растений, сведения о строении цветка, опылении и оплодотворении перенесены из
раздела «Размножение и развитие растений» в 5-й класс, а сведения о вегетативном размножении, систематике растений оставлены на
изучение в 6-м классе. Данная перестановка тем произведена в соответствии с содержанием 2-ой части учебника «Биология. Растения.
Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы»: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. II / Д.И. Трайтак, Н.Д.
Трайтак. – 8-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2012. – 136 с.: ил.
Изменения в программе
Тема «Развитие растений. Сезонные изменения в жизни растений» не изучается на отдельном уроке, а предлагается учащимся для
самостоятельного изучения. В программе уменьшено количество часов на изучение тем «Факторы, влияющие на рост и развитие
растений» (- 1 ч), «Факторы, влияющие на рост и развитие растений» (- 1ч), Грибы (-1 ч). В планировании уменьшено количество
часов на изучение темы «Жизнь организмов в сообществах» на 3 часа в связи с доступностью данной темы для самостоятельного
изучения учащимися.
За счёт чего появляется 4 часа резервного времени, которое может быть использовано для отработки знаний по наиболее сложным
темам курса, проведения обобщающее-повторительных уроков, экскурсий, биологических викторин, олимпиад и проч., в зависимости
от темпов освоения программы классом. Так же наличие этих резервных часов позволит компенсировать вынужденные пропуски
уроков (праздничные дни, карантин и т.п.), которые нельзя предусмотреть заранее, без ущерба для реализации программы.
В соответствии с требованиями ФГОС, преподавание уроков биологии в 6-м классе должно проводиться на деятельностной основе, т.е.
теоретические выводы должны вытекать из практической деятельности. В связи с этим часть лабораторных работ являются
обучающими и, поэтому, оцениваются выборочно. Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет
оценить знания, умения и УУД учащихся.
Список методической литературы по предмету
1. Учебник: Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений: в 2 ч. Ч. I / Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак. – 8-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2012. – 136 с.: ил.
2. Биология: 5-11 классы: Программы для общеобразовательных учреждений (под ред. Трайтака Д.И., Андреевой Н.Д.)-2-е
изд., испр.-М. Мнемозина, 2011.
3. С.В. Суматохин. «Биология/Экология: Животные». Сборник заданий, задач и упражнений с ответами: Пособие для
учащихся основной школы.
4. Интернет –ресурсы: bio.1september.ru; new.school-collection.edu.ru; school-collection.iv-edu.ru
Список литературы для учащихся:
1. С.В. Суматохин. «Биология/Экология: Животные». Сборник заданий, задач и упражнений с ответами: Пособие для учащихся
основной школы.
2. Сборник задач и упражнений по биологии растений, бактерий, грибов и лишайников 6-7 класс». Пособие для учащихся
(Трайтак Д.И.).
3. «Растения». Книга для чтения по биологии(для учащихся 6-7 классов) Автор Трайтак Д.И.
Календарно-тематическое планирование курса
«Биология» 6 класс
№ урока
по
порядку/
№ урока
в теме
Даты уроков по плану/фактически
6а
6б
6в
6г
6д
Виды деятельности
6е
Тема урока
Размножение и развитие растений (6 ч)
1/1
Биологическое значение
размножения
2/2
Особенности размножения
растений
3/3
Размножение растений
черенками
4/4
Размножение растений
побегами
5/5
Размножение растений
прививкой
6/6
Викторина.Обобщение по
теме: «Размножение растений»
Регулятивные УУД:
Составлять план решения
проблемы. Работая по плану,
сверять свои действия с целью
и, при необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.
Познавательные УУД:
Строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей.
Коммуникативные УУД:
Умение отвечать на вопросы,
формулировать вопросы для
одноклассников, работать в
группах.
Личностные УУД:
умение соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам. Эстетическое
восприятие природы
Факторы, влияющие на рост и развитие растений (3 ч)
7/1
Рост растений. Ростовые
движения – тропизмы
8/2
Развитие растений.
Сезонные изменения в жизни
растений
9/3
Дикорастущие, культурные и
сорные растения
Растения – паразиты. Растения
– хищники
Урок – мини конференция
Познавательные УУД:
умение структурировать
учебный материал, выделять в нем главное.
Личностные УУД: умение
соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно относиться
к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение
заданий учителя, сделать
выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД:
умение воспринимать
информацию на слух, отвечать
на вопросы учителя, работать в
группах
Систематика растений (1 ч)
10/1
Понятие о систематике
Познавательные УУД:
Объяснять сущность термина
«классификация». Давать
определение науке
систематике. Знать основные
таксоны классификации —
«царство» и «вид».
Характеризовать вид как
наименьшую единицу
классификации. Рассматривать
схему царств живой природы,
устанавливать связь между
царствами.
Низшие растения (2 ч)
11/1
Водоросли: особенности
строения, размножение
Познавательные УУД:
умение сравнивать и
анализировать информацию,
12/2
Многообразие и значение
водорослей в природе и для
человека.
делать выводы. Умение давать
определения понятиям,
работать с различными
источниками информации,
самостоятельно оформлять
конспект урока в тетради.
Личностные УУД: знание
основных составляющих
здорового образа жизни.
Регулятивные УУД: развитие
умения планировать свою
работу при выполнении
заданий учителя.
Коммуникативные УУД:
умение слушать
одноклассников и учителя,
высказывать свое мнение
Высшие споровые растения (3 ч)
13/1
Мхи: особенности строения,
размножение
и значение
14/2
Папоротникообразные:
особенности строения,
размножение.
15/3
Многообразие и значение
папоротникообразных. Хвощи
и плауны
Познавательные УУД:
Характеризовать главные
признаки растений. Различать
части цветкового растения на
рисунке учебника, выдвигать
предположения об их
функциях.
Сравнивать цветковые и
голосеменные растения,
характеризовать их сходство и
различия. Характеризовать
мхи, папоротники, хвощи
плауны как споровые растения,
знать термин «спора».
Определять по рисунку
учебника различие между
растениями разных
систематических групп.
Сопоставлять свойства
растительной и бактериальной
клеток,
делать выводы.
Характеризовать значение
растений разных
систематических групп в жизни
человека Регулятивные УУД:
развитие умения планировать
свою работу при выполнении
заданий учителя.
Коммуникативные УУД:
умение слушать
одноклассников и учителя,
высказывать свое мнение
Высшие семенные растения (7 ч)
16/1
Голосеменные растения
17/2
Покрытосеменные:
особенности и значение
Семейства покрытосеменных
растений – виртуальная
экскурсия
Познавательные УУД:
Находить различные побеги у
сосны. Характеризовать
особенности строения хвоинки,
определять количество хвоинок
на побеге. Устанавливать
местоположение шишки.
Сравнивать значение
укороченных и удлинѐнных
побегов у хвойных растений
(на примере сосны).
Формулировать общий вывод о
многообразии побегов у
растений.
Регулятивные и личностные
УУД. Соблюдать правила
работы в кабинете биологии и
обращения с лабораторным
оборудованием
Познавательные УУД
Рассматривать побег
цветкового растения, различать
и называть его части.
Определять расположение
почек на побеге цветкового
растения. Зарисовывать в
18/3
Класс двудольные. Семейства
Крестоцветные, Розоцветные
19/4
Класс двудольные. Семейства
Бобовые, Зонтичные
20/5
Класс двудольные. Семейства
Паслёновые, Сложноцветные
21/6
Класс однодольные.
Семейства Злаки, Лилейные
22/7
Урок обобщения
«Высшие семенные растения»
- урок практикум
тетради схему побега.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение
заданий учителя согласно
установленным правилам
работы в кабинете. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Познавательные УУД:
умение выделять главное в
тексте, структурировать
учебный материал, грамотно
формулировать вопросы,
представлять результаты
работы классу.
Коммуникативные УУД:
умение строить эффективное
взаимодействие с
одноклассниками при
выполнении совместной
работы
Личностные УУД:
развитие любознательности,
формирование интереса к
изучению природы;
развитие интеллектуальных,
творческих способностей
учащихся, мотивации к
изучению в дальнейшем других
естественных наук.
Вирусы. Бактерии (3 ч)
23/1
Вирусы – неклеточная форма
жизни
24/2
Общая характеристика
бактерий. Взаимоотношения
бактерий с другими
Познавательные УУД Называть
главные особенности строения
бактерий.
Характеризовать
разнообразие
форм
тела
бактерий по рисунку учебника.
Объяснять сущность терминов:
«автотрофы», «гетеротрофы»,
«прокариоты»,
«эукариоты».
Различать свойства прокариот и
организмами.
25/3
Многообразие бактерий.
Значение бактерий в природе
и в жизни человека
Путешествие в страну
бактерий (игра)
эукариот.
Характеризовать
процессы жизнедеятельности
бактерий
как
прокариот.
Сравнивать и оценивать роль
бактерий-автотрофов
и
бактерий-гетеротрофов
в
природе. Регулятивные УУД:
Составлять план решения
проблемы. Работая по плану,
сверять свои действия с целью
и, при необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.
Познавательные УУД:
Строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей.
Коммуникативные УУД:
Умение отвечать на вопросы,
формулировать вопросы для
одноклассников, работать в
группах.
Личностные УУД:
умение соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам. Эстетическое
восприятие природы
Грибы (4 ч)
26/1
Общая характеристика грибов
27/2
Питание и размножение
грибов
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий учителя
согласно установленным
правилам работы в кабинете.
Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Познавательные УУД:
Умение сравнивать и
28/3
Съедобные и ядовитые грибы
Распознавание съедобных и
ядовитых грибов.
Виртуальная экскурсия
29/4
Грибы-паразиты. Значение
грибов.
анализировать информацию,
делать выводы.
Коммуникативные УУД:
Умение
сравнивать
и
анализировать
информацию,
делать выводы.
Личностные УУД:
умение соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам. Эстетическое
восприятие природы
Лишайники(1ч)
30/1
Лишайники
Регулятивные УУД:
Составлять
план
решения
проблемы. Работая по плану,
сверять свои действия с целью
и,
при
необходимости,
исправлять
ошибки
самостоятельно.
Познавательные
УУД:
структурировать
учебный
материал. Умение сравнивать и
делать выводы на основании
сравнений.
Коммуникативные
УУД:
обсуждать
вопросы
со
сверстниками
Развитие растительного мира на Земле (1 ч)
31/1
Эволюция растений
Познавательные УУД:
Умение структурировать
учебный материал. Умение
сравнивать и делать выводы на
основании сравнений.
Коммуникативные УУД:
Умение работать в составе
творческих групп, обсуждать
вопросы со сверстниками
Жизнь организмов в сообществах (4ч)
32/1
Растительные сообщества
33/2
Структура растительного
сообщества
34/3
Агроценозы
35/4
Экскурсия
«Взаимоотношение
организмов в растительных
сообществах»
ПознавательныеУУД:
выделять существенные
признаки сообщества,
- объяснять взаимосвязи
организмов в экосистеме
- наблюдать и описывать
естественные и искусственные
экосистемы своей местности
- объяснять приспособленность
организмов к абиотическим
факторам
- выдвигать гипотезы о
возможных последствиях
деятельности человека в
экосистемах и биосфере
- определять особенности
искусственных экосистем
Личностные УУД: потребность
в справедливом оценивании
своей
работы
и
работы
одноклассников. Эстетическое
восприятие
природы
Коммуникативные
УУД:
обсуждать
вопросы
со
сверстниками.
Регулятивные УУД:
Составлять план решения
проблемы. Работая по плану,
сверять свои действия с целью
и, при необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.
Лабораторные и практические работы
«Размножение растений черенками, листьями, делением клубня, луковицами».
«Строение водорослей».
«Строение мха».
«Строение папоротника».
«Строение хвои».
«Семена и шишки хвойных».
«Определение семейств цветковых растений (по определительным карточкам)».
«Получение культуры плесневого гриба». «Строение шляпочных и плесневых грибов». «Распознавание съедобных и ядовитых грибов».
Оборудование
Натуральные объекты:
1. Коллекция семян 4 шт.
2. Коллекция семян и плодов (учебная)
3. Коллекция семян и плодов (демонстрационная)
4. Коллекция «Хлопок» (семя с волокнами, раскрытая коробочка) 2 шт.
5. Гербарий по курсу общей биологии
6. Гербарий «Основные группы растений»
а. Грибы 24 шт.
б. Мхи (сфагнум, Шребера, кукушкин лен, неккера курчавая ) 34 шт.
в. Лишайники 15 шт.
7. Гербарий «Основные группы растений»
а. Хвощ 19 шт.
б. Папоротник 20 шт.
в. Сосна 18 шт.
г. Желтая акация 18 шт.
д.Водоросли 17 шт.
8. Гербарий «Основные систематические группы растений»
а. Лишайники 3 шт.
б. Водоросль красная 1 шт.
в. Мхи 5 шт.
г. Плаун 1 шт.
д. Хвощи 3 шт.
е. Папоротник 4 шт.
Ж.Голосеменные 14 шт
9. Гербарий «Основные семейства растений»
а. Сем. Розоцветные 26 шт.
б. Сем. Сложноцветные 28 шт.
10. Гербарий «Основные семейства растений»
а. Сем. Бобовые 65 шт.
б. Сем. Крестоцветные 24 шт.
11. Гербарий «Основные семейства растений»
а.
б.
в.
г.
д.
Сем. Злаки 65 шт.
Сем. Лилейные 7 шт.
Сем. Осоковые 6 шт.
Сем. Пасленовые 13 шт.
Сем. Зонтичные 15 шт.
12. Гербарий «Основные семейства растений» (разное)
13. Живые растения кабинета биологии
Микропрепараты:
1. Вольвокс 1 шт.
2. Эвглена 1 шт.
3. Эпидермис и волоски с листа герани 2 шт.
4. Лист камелии
5. Хвоя сосны 2 шт.
6. Стебель тыквы (поперечный срез) 2 шт.
7. Сосудистые элементы в поперечном срезе стебля подсолнуха 2 шт.
8. Стебель кукурузы (поперечный срез)
9. Ветка бузины
10. Корень тыквы 3 шт.
11. Корень ириса 2 шт.
12. Древесина сосны (тангенциальный срез)
13. Корневище орляка
Оптические приборы:
1. Микроскоп
2. Лупа
Лабораторное оборудование:
1. Предметные и покровные стекла
2. Чашки Петри
3. Препаровальные иглы
4. Пипетки
5. Пробирки
6. Химические стаканы разного объема
7. Колбы разного объема
Технические средства обучения:
1. Персональный компьютер
2. Мультимедийный проектор
Мультимедийные учебные пособия:
1. Учебное электронное издание «Лабораторный практикум. Биология 6 – 11 класс» (2CD)
2. Учебное электронное издание «Экология» (2CD)
3. Справочное пособие «1С: Репетитор. Биология»