И.С. Зайцева Биология Методическое пособие 6 КЛАСС Москва АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК 2015 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 1 27.05.2015 13:00:08 От автора В настоящем пособии содержатся методические рекомендации, направленные на эффективное достижение всех видов результатов изучения биологии в 6 классе. В него включено тематическое и поурочное планирование, которое составлено с учетом содержания примерной рабочей программы и учебника В.И. Лапшиной, Д.И. Рокотовой «Биология. 6 класс». В пособии сформулированы предметные результаты изучения каждой темы, а также универсальные учебные действия, формирующиеся при освоении содержания тем. Для каждой из тем, посвященных особенностям организации разнообразных живых организмов, их взаимосвязям с окружающей средой, роли в природе и жизни человека, сформулированы цели обучения, воспитания и развития, которые конкретизируются в задачах уроков. Чтобы успешно решить эти задачи, предлагаются методические рекомендации, рассчитанные на использование соответствующих средств обучения и включающие опорные точки содержания, а также методы, приемы и формы организации обучения для каждого этапа урока (изучение нового материала, его закрепление и проверка). Кроме того, каждый урок включает домашнее задание, которое ориентирует школьников на учебную работу дома. Успешному освоению учащимися основного содержания курса биологии способствует система вопросов и заданий разного уровня сложности. Одни из них ориентируют учащихся на воспроизведение содержания, а другие — на понимание и применение его в разных видах учебной деятельности. Надеемся, что пособие позволит учителю успешно решать учебно-воспитательные задачи, предусмотренные его рабочей программой. 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 3 27.05.2015 13:00:08 Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса биологии в 6 классе Лапшина В.И., Рокотова Д.И. Биология. 6 класс: учебник. М.: Академкнига/Учебник, 2015 и последующие годы издания (печатная и электронная формы). Электронная форма учебника включает аудио- и видеофайлы, интерактивные иллюстрации, альбомы, выставки, обучающие анимационные объекты, интерактивные схемы и модули тестирования. Лапшина В.И., Рокотова Д.И. Биология. 6 класс: рабочая тетрадь. М.: Академкнига/Учебник, 2015 и последующие годы издания. Зайцева И.С. Биология. 6 класс: методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник, 2015 и последующие годы издания. Биология. 5–9 классы: примерная рабочая программа по учебному предмету. М.: Академкнига/Учебник, 2015 и последующие годы издания. Виртуальные лабораторные работы по биологии. 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 4 27.05.2015 13:00:08 Поурочное планирование Тем а 1 Общая характеристика живых организмов Цели • Расширить представления учащихся о живой природе посредством ознакомления с особенностями живых организмов, отличающихся от неживой природы. • Углубить знания о клеточном строении растений и животных с помощью раскрытия сведений о клетке как структурной и функциональной единице живого организма, ее химическом составе, о многообразии тканей и их строении, связанном с функциями, об органах растений, системах органов животных и их взаимосвязи, обеспечивающей целостность живых организмов. • Продолжить формирование метапредметных и предметных умений: выделять существенные признаки клеток растений и животных, сравнивать, делать выводы, а также работать с микропрепаратами, микроскопом, учебником и компьютером. Предметные результаты1 Учащиеся должны знать: — признаки, свойственные всем живым организмам; — основу строения всех живых организмов; — основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных. Учащиеся должны уметь: — называть основные вещества, входящие в состав живых организмов, и их функции; — распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани; — сравнивать строение растительной и животной клеток; — приводить примеры безъядерных и ядерных живых организмов. 1 Лапшина В.И., Рокотова Д.И., Самкова В.А., Шереметьева А.М. Биология. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 5–9 кл.: учебно-методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник, 2015. 5 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 5 27.05.2015 13:00:08 Биология. Методическое пособие. 6 класс Универсальные учебные действия (УУД) Личностные: — ценностно-смысловая ориентация. Познавательные, регулятивные, коммуникативные: — развивать мотивы познавательной деятельности; — планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; — соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; — формулировать и аргументировать свое мнение; — использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; — сравнивать; — определять понятия; — делать выводы; — устанавливать причинно-следственные связи; — классифицировать; — преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; — использовать ИКТ; — развивать и применять экологическое мышление. Урок 1. Чем живое отличается от неживого Задачи: знакомство учащихся с основными особенностями живых существ, отличающими их от тел неживой природы; формирование умений сравнивать, работать с учебником. Средства обучения: комнатные растения (например, герань, бегония), гербарные экземпляры растений леса или луга, животные из уголка живой природы, коллекции насекомых, чучела птиц и других животных, таблицы с изображением растений и животных, рис. 1–5 (с. 6–9). Опорные точки • Многообразие живых организмов. • Отличия живых организмов от тел неживой природы: а) обмен веществ и энергии (питание, дыхание, выделение); б) размножение, рост, развитие; в) раздражимость. 6 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 6 27.05.2015 13:00:08 Поурочное планирование Методические рекомендации I. Изучение нового материала 1. Беседа о многообразии живых организмов с опорой на знания учащихся (курс «Окружающий мир»); демонстрация комнатных растений или гербарных экземпляров, чучел животных, таблиц. 2. Беседа с элементами рассказа о движении как одном из свойств живых организмов, формах передвижения животных и особенностях движения растений; демонстрация животных из уголка живой природы, таблиц с изображением животных и комнатных растений; использование рис. 1, 2 (с. 6, 7). 3. Рассказ с элементами беседы об обмене веществ и энергии и тесно связанных с ним процессах питания, дыхания и выделения; демонстрация животных, растений, таблиц с изображением хищных, растительноядных и всеядных животных. 4. Беседа с элементами рассказа о важных особенностях организмов (росте, развитии, размножении), с опорой на знания учащихся (курс «Окружающий мир»); демонстрация таблиц с изображением процесса размножения растения или животного; использование рис. 3, 4 (с. 8, 9). 5. Рассказ о раздражимости как важной особенности живых организмов; демонстрация животных из уголка живой природы; использование рис. 5 (с. 9). II. Закрепление изученного материала Выполнение учащимися заданий 1–4 рубрики «Вопросы и задания» (с. 10). III. Домашнее задание 1. Изучите § 1. 2. Выполните задания 5–7 рубрики «Вопросы и задания» (с. 10). 3. Выполните (по желанию) вариант 2 задания 1 рубрики «Практические работы» (с. 33). Урок 2. Химический состав живого организма Задачи: знакомство учащихся с химическим составом живых организмов, органическими и неорганическими веществами и их ролью в жизни организмов; формирование уме7 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 7 27.05.2015 13:00:08 Биология. Методическое пособие. 6 класс ний находить существенные признаки в объектах, сравнивать, делать выводы, работать с учебником. Средства обучения: комнатные растения, гербарные экземпляры бобовых растений, раковины моллюсков, таблицы с изображением бобовых растений и животных, рис. 6–12 (с. 11–15). Опорные точки • Органические вещества живых организмов как одна из их особенностей. • Белки, их состав и роль в жизни организмов. • Углеводы — источники энергии жизнедеятельности организмов. • Жиры и их роль в жизни организмов. • Нуклеиновые кислоты и их значение в жизни организмов. • Вода — необходимое неорганическое вещество для живых организмов. • Минеральные соли, их многообразие и роль в жизни организмов. Методические рекомендации I. Изучение нового материала 1. Беседа с элементами рассказа о разнообразии химических веществ в телах живой и неживой природы и об органических веществах как одной из особенностей состава живых организмов; демонстрация комнатных растений, таблиц; использование рис. 6 (с. 11). 2. Рассказ о белках как органических веществах и их роли в жизни организмов; демонстрация гербарных экземпляров бобовых растений, таблиц; использование рис. 7 (с. 12). 3. Самостоятельная работа учащихся с учебниками. • Прочитать текст об углеводах (с. 12–13) и ответить на вопросы: чем отличаются углеводы от белков? Какова роль углеводов в жизни организмов? 4. Самостоятельная работа учащихся с учебниками. • Прочитать текст о жирах (с. 13) и ответить на вопрос: какова роль жиров в жизни организмов? 5. Рассказ о нуклеиновых кислотах, их местонахождении в организме и роли в передаче наследственных признаков; демонстрация таблиц; использование рис. 10 (с. 14). 8 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 8 27.05.2015 13:00:08 Поурочное планирование 6. Беседа о воде как о важном для организмов неорганическом веществе и ее роли в их жизни; использование рис. 12 (с. 15); опора на знания учащихся (курс «Окружающий мир»). 7. Рассказ с элементами беседы о минеральных солях, их разнообразии и роли в жизни организмов; использование рис. 11 (с. 15). II. Закрепление изученного материала Беседа на основе заданий 1–3 рубрики «Вопросы и задания» (с. 16) или выполнение учащимися заданий 4, 5 рубрики «Творческие задания» (с. 37). III. Домашнее задание 1. Изучите § 2. 2. Выполните задания 4, 5 и задание повышенной сложности рубрики «Вопросы и задания» (с. 16). 3. По желанию выполните задание 3 рубрики «Практические работы» (с. 33–34) или заполните следующую таблицу: Органическое вещество Роль в организме 1. 2. 3. 4. 9 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 9 27.05.2015 13:00:08 Биология. Методическое пособие. 6 класс Урок 3. Клетка — основа жизни Задачи: раскрытие особенностей строения клетки, ее основных частей и органоидов, их функций, а также отличий в строении растительной клетки от животной; формирование умений видеть существенные признаки в наблюдаемых объектах, в частности в строении клеток растений и животных, сравнивать и делать выводы; расширение представлений об увеличительных приборах. Средства обучения: кожица чешуи лука, предметные стекла, покровные стекла, пинцет, микроскоп, таблицы с изображением строения растительной и животной клеток, рис. 13–16 (с. 17–20); микропрепарат эпителиальной ткани. Опорные точки • Строение клетки: мембрана, ядро, цитоплазма, органоиды (рибосомы, митохондрии, аппарат Гольджи и др.). • Особенности строения растительной клетки: клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды, клеточная стенка. • Строение животной клетки: мембрана, ядро, цитоплазма, органоиды. • Эукариоты и прокариоты. Методические рекомендации I. Изучение нового материала 1. Беседа об увеличительных приборах с опорой на знания учащихся (курс «Природоведение»); демонстрация микроскопа; использование рис. 13, 14 (с. 17, 18). 2. Беседа с элементами рассказа об общем плане строения клетки организмов (растений, животных, человека), с опорой на знания учащихся (курс «Окружающий мир»). 3. Рассказ с элементами беседы об особенностях строения растительной клетки; демонстрация таблицы, микропрепарата кожицы чешуи лука либо выполнение учащимися зада- ния 4 рубрики «Практические работы» (с. 34–35). 4. Беседа с элементами рассказа об особенностях строения животной клетки; демонстрация таблицы, микропрепарата эпителиальной ткани под микроскопом; применение приема сравнения; использование рис. 15, 16 (с. 19, 20). 5. Рассказ о принадлежности большинства живых организмов к группе эукариотов и особенности организмов группы прокариотов. 10 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 10 27.05.2015 13:00:08 Поурочное планирование II. Закрепление изученного материала Выполнение заданий рубрики «Вопросы и задания» (с. 21–22). III. Домашнее задание 1. Изучите § 3. 2. Ответьте на вопрос: в чем отличия и сходство строения растительной и животной клеток? 3. Выполните (по желанию) задание 6 рубрики «Творческие задания» (с. 37). 4. Обратитесь к электронной форме учебника, изучите материал урока и выполните (по желанию) предложенные задания. Урок 4. Ткани. Органы. Системы органов Задачи: формирование представлений о тканях, органах, системе органов; рассмотрение особенностей строения, расположения и функций тканей растений и животных, а также органов растений и систем органов животных; формирование умений сравнивать биологические объекты, находить в них существенные признаки, делать выводы, давать определение понятий, а также работать с учебником, микропрепаратами и микроскопом. Средства обучения: микропрепараты поперечных срезов листьев камелии или кливии, микропрепараты эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей, таблицы с изображением строения растительной и животной клеток, клеточного корня, тканей животных и их органов, микроскоп, гербарные экземпляры растений. Опорные точки • Ткань — это группа сходных по строению клеток и межклеточного вещества, выполняющих в организме общую функцию. • Ткани растений: образовательная, покровная, основная, механическая, проводящая. • Ткани животных: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. • Орган — это часть организма, имеющая только ему свойственные форму и строение и выполняющая определенную функцию. 11 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 11 27.05.2015 13:00:09 Биология. Методическое пособие. 6 класс • Органы цветкового растения: надземные (стебли, листья, цветки, плоды) и подземные (корни). • Система органов животных: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная. Методические рекомендации I. Изучение нового материала 1. Рассказ о ткани как группе сходных по строению клеток и межклеточного вещества, выполняющих определенную функцию, и о значении межклеточного вещества; демонстрация таблицы; использование рис. 17 (с. 23). 2. Рассказ о тканях цветкового растения (особенности строения, расположение в организме и значение); демонстрация микропрепарата под микроскопом, таблиц или использование рис. 17–20 (с. 23, 24); выполнение учащимися задания 5 рубрики «Практические работы» (с. 35–36). 3. Рассказ с элементами беседы о тканях животных (особенности строения, расположение в организме и значение); демонстрация микропрепаратов под микроскопом, таблиц; использование рис. 21, 22 (с. 25) или выполнение учащимися задания 6 рубрики «Практические работы» (с. 36). 4. Рассказ с элементами беседы об органах цветкового растения (подземных и надземных), с опорой на знания учащихся (курс «Окружающий мир»); демонстрация гербарного экземпляра, таблицы; использование рис. 17 (с. 23). 5. Рассказ с элементами беседы об органах и системах органов животных на примере позвоночных; демонстрация таблицы; использование рис. 23, 24 (с. 27). II. Закрепление изученного материала Выполнение учащимися заданий 1–3, 6–10 рубрики «Вопросы и задания» (с. 27). III. Домашнее задание 1. Изучите § 4. 2. Выполните задания 4, 5 и задание повышенной сложности рубрики «Вопросы и задания» (с. 27). 3. Выполните (по желанию) задания 7–8 рубрики «Творческие задания» (с. 37). 4. Обратитесь к электронной форме учебника, изучите материал урока и выполните (по желанию) предложенные задания. 12 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 12 27.05.2015 13:00:09 Поурочное планирование Тем а 2 Многообразие живых организмов Цели • Обеспечить усвоение учащимися знаний о многообразии живых организмов посредством ознакомления с основами их систематики, раскрытия особенностей царств Бактерии, Растения, Грибы и Животные. • Продолжить формирование учебных умений, содействующих достижению учащимися результатов метапредметного и предметного уровней обучения: сравнивать, классифицировать, находить причинно-следственные связи, делать выводы, объяснять, различать на таблицах и рисунках представителей царств живой природы, а также работать с учебником и находить учебную информацию по ссылкам на ресурсы Интернета. Предметные результаты1 Учащиеся должны знать: — основные единицы систематики растений и животных; — царства живой природы; — отличительные признаки, свойственные представителям разных царств живой природы; — основные методы изучения природы. Учащиеся должны уметь: — сравнивать систематику растений и животных; — давать общую характеристику основным царствам живой природы; — приводить примеры биологических наук и называть предмет их изучения. Универсальные учебные действия (УУД) Личностные: — личностное самоопределение; — ценностно-смысловая ориентация. Познавательные, регулятивные, коммуникативные: — развивать мотивы познавательной деятельности; — планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 1 Лапшина В.И., Рокотова Д.И., Самкова В.А., Шереметьева А.М. Биология. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 5–9 кл.: учебно-методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник. 13 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 13 27.05.2015 13:00:09 Биология. Методическое пособие. 6 класс — соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; — оценивать правильность выполнения учебной задачи; — формулировать и аргументировать свое мнение; — использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; — сравнивать; — делать выводы; — создавать обобщения; — устанавливать причинно-следственные связи; — классифицировать; — преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; — использовать ИКТ; — развивать и применять экологическое мышление. Урок 5. Систематика живых организмов Задачи: знакомство учащихся с систематикой растений и животных, видом как ее основной единицей, надвидовыми категориями и значением систематики в биологии; формирование умений находить существенные признаки в биологических объектах, сравнивать, классифицировать, делать выводы, а также работать с учебником и другими источниками информации. Средства обучения: гербарные экземпляры растений семейства пасленовых (картофель, томаты и др.), таблицы с изображением растений и животных. Опорные точки • Систематика — наука о многообразии и классификации живых организмов. • Вид — наименьшая единица систематики. • Надвидовые категории систематики, их сущность и соподчиненность. • Основные единицы систематики растений и животных. • Значение систематики растений и животных в науке биологии. 14 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 14 27.05.2015 13:00:09 Поурочное планирование Методические рекомендации I. Изучение нового материала 1. Рассказ с элементами беседы о многообразии живых организмов. 2. Беседа о систематике — науке о классификации, с использованием таблиц и опорой на знания учащихся (курс «Окружающий мир»). 3. Рассказ о виде как основной единице систематики; демонстрация гербарных экземпляров растений, таблиц с изображением видов растений и животных; использование рис. 38 (с. 41). 4. Рассказ с элементами беседы о надвидовых единицах систематики, их соподчиненности; демонстрация таблиц, гербарных экземпляров растений. 5. Беседа с элементами рассказа об основных единицах систематики растений; демонстрация таблиц с изображением растений; использование рис. 39 (с. 42). 6. Беседа с элементами рассказа об основных единицах систематики животных; демонстрация таблиц с изображением животных; использование рис. 39 (с. 42); применение приема сравнения. 7. Рассказ о значении систематики в биологии. II. Закрепление изученного материала 1. Беседа на основе заданий рубрики «Вопросы и задания» (с. 43). 2. Самостоятельная работа учащихся по заданиям 1–2 рубрики «Творческие задания» (с. 98). III. Домашнее задание 1. Изучите § 5. 2. Используя рисунок 38 (с. 41), выясните: чем полевой воробей отличается от городского? В чем их сходство? О чем свидетельствуют признаки сходства? 4. Повторите § 3. Урок 6. Основные царства живой природы Задачи: расширение представлений учащихся о систематике живых организмов; раскрытие понятия царства как наиболее крупной единицы систематики, отличающейся от других 15 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 15 27.05.2015 13:00:09 Биология. Методическое пособие. 6 класс общими признаками группы видов растений, животных, грибов и бактерий; формирование учебных умений сравнивать, классифицировать, обобщать, работать с учебником. Средства обучения: таблицы с изображением строения растительной и животной клеток, рис. 39–43 (с. 42–48). Опорные точки • Царства живой природы, группы эукариотов и прокариотов. • Царство Бактерии: многообразие видов и характерные признаки. • Царство Растения: многообразие видов и характерные признаки. • Царство Животные: многообразие видов и характерные признаки. • Царство Грибы: многообразие видов и характерные признаки. Методические рекомендации I. Изучение нового материала 1. Беседа с элементами рассказа о царствах живой природы, группах эукариотов и прокариотов; демонстрация таблиц; использование рис. 39, 40 (с. 42, 44); опора на знания учащихся о строении клеток растений и животных. 2. Рассказ о царстве Бактерии, объединяющем разнообразие видов, и о характерных признаках бактерий; демонстрация таблицы с изображением бактерий; использование рис. 41 (с. 45). 3. Беседа с элементами рассказа о царстве Растения, о многообразии видов, особенностях строения клетки, питания и постоянном росте растений; демонстрация таблиц; опора на знания учащихся о многообразии видов (курс «Окружающий мир»). 4. Беседа о царстве Животные, о многообразии видов животных, особенностях строения животной клетки, питании и образе жизни животных; демонстрация таблиц; опора на знания учащихся (курс «Окружающий мир»); использование рис. 43 (с. 48). 5. Беседа с элементами рассказа о царстве Грибы, о многообразии видов и характерных признаках (постоянный рост, 16 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 16 27.05.2015 13:00:09 Поурочное планирование неподвижность, наличие клеточной стенки и др.) грибов; демонстрация таблиц с изображением грибов; использование рис. 44 (с. 50). II. Закрепление изученного материала Беседа на основе заданий 1–4 рубрики «Вопросы и задания» (с. 52) или самостоятельная работа учащихся по выполнению задания 5 рубрики «Творческие задания» (с. 98–99). III. Домашнее задание 1. Изучите § 6. 2. Выполните задание 5 и по желанию — задание повышенной сложности рубрики «Вопросы и задания» (с. 52). 3. Найдите в параграфе характерные признаки каждого царства живой природы и запишите их в таблицу. Царство природы живой Характерные признаки 1. 2. 3. 4. Урок 7. Бактерии Задачи: обогащение представлений учащихся о бактериях, раскрытие особенностей их строения, размножения, распространения, роли в природе и практического значения; формирование учебных умений сравнивать, классифицировать, делать выводы, работать с учебником, микроскопом и микрообъектами. 17 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 17 27.05.2015 13:00:09 Биология. Методическое пособие. 6 класс Средства обучения: настой сенной палочки, покровное стекло, предметное стекло, микроскоп, пипетка, таблицы с изображением бактерий и строения растительной клетки. Опорные точки • Особенности строения бактерий как примитивных одноклеточных организмов. • Размножение бактерий. • Распространение бактерий. • Питание бактерий. • Роль бактерий в природе и жизни человека. Методические рекомендации I. Изучение нового материала 1. Рассказ о бактериях как примитивных одноклеточных организмах, принадлежащих к группе прокариотов; демонстрация таблицы с изображением бактерий; использование рис. 41, 45 (с. 45, 53). 2. Рассказ о размножении бактерий путем деления одной клетки на две, о влиянии условий среды на этот процесс. 3. Рассказ с элементами беседы о повсеместном, широком распространении бактерий на Земле, приспособленности к переживанию неблагоприятных условий; использование рис. 46 (с. 54). 4. Рассказ с элементами беседы о разных способах питания бактерий; использование рис. 47 (с. 54). 5. Беседа с элементами рассказа о роли бактерий в природе и жизни человека; демонстрация таблицы; использование рис. 45, 48 (с. 53, 55). II. Закрепление изученного материала 1. Беседа на основе заданий 1–5 рубрики «Вопросы и задания» (с. 56). 2. Выполнение учащимися задания 3 рубрики «Практические работы» (с. 91). III. Домашнее задание 1. Изучите § 7. 2. Выполните задания 6–8 рубрики «Вопросы и задания» (с. 56). 3. Завершите оформление задания 3 рубрики «Практические работы» (с. 91). 18 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 18 27.05.2015 13:00:09 Поурочное планирование 4. Выполните (по желанию) задание 8 рубрики «Творческие задания» (с. 99). Урок 8. Растения Задачи: расширение представлений учащихся о многообразии живых организмов посредством раскрытия особенностей строения и функций органов покрытосеменных растений, размножения растений и основных этапов эволюции растительного мира; формирование умений сравнивать, классифицировать, находить причинно-следственные связи, делать выводы, работать с натуральными объектами, текстами и рисунками учебника. Средства обучения: гербарные экземпляры цветковых растений, комнатные растения, таблицы с изображением растений, рис. 49–54 (с. 57–61). Опорные точки • Основные этапы эволюции растительного мира. • Органы покрытосеменных растений. • Корневые системы и их функции. • Побег, его строение и функции. • Цветок, его строение и функции. • Значение растений в природе и жизни человека. Методические рекомендации I. Изучение нового материала 1. Рассказ с элементами беседы об основных этапах эволюции растительного мира; демонстрация таблиц; использование рис. 49 (с. 57); опора на знания учащихся о разнообразии растений (курс «Окружающий мир»). 2. Беседа с элементами рассказа об органах растений на примере цветковых растений, о системах корней и их функциях; демонстрация гербарных экземпляров растений, таблиц; использование рис. 51, 52 (с. 58, 59). 3. Беседа с элементами рассказа о побеге, его основных частях (стебле, листьях, почках) и их функциях; демонстрация гербарных экземпляров растений, комнатных растений, таблиц; использование рис. 51 (с. 58). 4. Беседа с элементами рассказа о строении цветка и его значении в жизни растения; демонстрация гербарного экземпляра растений, таблицы; использование рис. 51, 54 (с. 58, 61). 19 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 19 27.05.2015 13:00:09 Биология. Методическое пособие. 6 класс 5. Рассказ с элементами беседы о значении растений в природе и жизни человека; демонстрация гербарных экземпляров сельскохозяйственных и лекарственных растений либо таблиц с их изображением. II. Закрепление изученного материала 1. Беседа на основе заданий 3–5 рубрики «Вопросы и задания» (с. 62–63). 2. Выполнение учащимися задания 6 рубрики «Практические работы» (с. 92–93). III. Домашнее задание 1. Изучите § 8. 2. Выполните задания 1, 2, 6 рубрики «Вопросы и задания» (с. 62, 63). 3. Завершите оформление задания 6 рубрики «Практические работы» (с. 92–93). 4. Выполните (по желанию) задание 12 рубрики «Творческие задания» (с. 100). Урок 9. Животные Задачи: расширение представлений учащихся о многообразии живых организмов; раскрытие особенностей организации различных групп животных, их роли в природе и практического значения; формирование умений сравнивать, классифицировать, находить причинно-следственные связи, делать выводы, работать с учебником. Средства обучения: коллекция насекомых, чучела птиц, таблицы с изображением строения клетки животного, простейших, беспозвоночных и позвоночных животных. Опорные точки • Царство Животные как одна из крупных групп в системе живой природы. • Одноклеточные или простейшие — самые древние животные на Земле. • Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных как двухслойных многоклеточных беспозвоночных животных. 20 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 20 27.05.2015 13:00:09 Поурочное планирование • Особенности строения и жизнедеятельности плоских и кольчатых червей как трехслойных беспозвоночных животных. • Членистоногие как наиболее высокоорганизованные беспозвоночные животные. • Особенности организации рыб — водных позвоночных животных. • Земноводные и пресмыкающиеся как более сложно организованные позвоночные по сравнению с рыбами. • Птицы и млекопитающие как самые высокоорганизованные позвоночные животные. • Значение животных в природе и жизни человека. Методические рекомендации I. Изучение нового материала 1. Беседа о царстве Животные, его существенных признаках; демонстрация таблицы с изображением строения клетки животных, коллекции. 2. Рассказ с элементами беседы о многообразии и строении одноклеточных на примерах обыкновенной амебы и вольвокса; демонстрация таблиц; использование рис. 55 (с. 64). 3. Рассказ об особенностях строения и жизнедеятельности кишечнополостных на примере пресноводной гидры; демонстрация таблиц; использование рис. 56 (с. 65). 4. Рассказ с элементами беседы о плоских и кольчатых червях как трехслойных беспозвоночных животных; демонстрация таблиц; использование рис. 57 (с. 65). 5. Рассказ с элементами беседы о членистоногих как наиболее высокоорганизованных беспозвоночных животных; демонстрация коллекции, таблиц; использование рис. 58 (с. 66). 6. Беседа с элементами рассказа об особенностях организации рыб, связанных с водным образом жизни; демонстрация таблиц; использование рис. 59 (с. 67). 7. Рассказ с элементами беседы о земноводных и пресмыкающихся как более сложноорганизованных позвоночных по сравнению с рыбами; демонстрация таблиц; использование рис. 60, 61 (с. 68, 69). 8. Беседа с элементами рассказа об особенностях организации птиц и млекопитающих как наиболее высокоорганизованных позвоночных животных; демонстрация чучел, таблиц; использование рис. 62 (с. 70). 21 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 21 27.05.2015 13:00:09 Биология. Методическое пособие. 6 класс 9. Беседа с элементами рассказа о значении животных в природе и жизни человека; демонстрация таблиц; использование рисунков учебника. II. Закрепление изученного материала Беседа на основе заданий 1–5 рубрики «Проверьте свои знания» (с. 71). III. Домашнее задание 1. Изучите § 9. 2. Выполните задания 6–9 рубрики «Проверьте свои знания» (с. 72). 3. Выполните (по желанию) задание 9 или 14 рубрики «Практические работы» (с. 93–94, 97). 4. Обратитесь к электронной форме учебника, изучите материал урока и выполните (по желанию) предложенные задания. Урок 10. Грибы Задачи: расширение знаний о грибах путем знакомства с особенностями строения шляпочных грибов, их питанием, распространением и значением в природе и жизни человека; формирование умений рассматривать биологические объекты, выделять в них существенные признаки, сравнивать, классифицировать, находить причинно-следственные связи, доказывать, работать с учебником. Средства обучения: муляжи плодовых тел шляпочных грибов, таблицы с изображением шляпочных и паразитических грибов, рис. 63–67 (с. 73–76). Опорные точки • Грибы как особое царство живой природы. • Особенности строения шляпочных грибов. • Отличия съедобных грибов от ядовитых. • Паразитические грибы. • Значение грибов в природе и жизни человека. Методические рекомендации I. Изучение нового материала 1. Беседа с элементами рассказа о грибах как особом царстве живой природы; демонстрация муляжей, таблиц с изобра22 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 22 27.05.2015 13:00:09 Поурочное планирование жениями грибов; использование рис. 63, 64 (с. 73, 74); опора на знания учащихся (курс «Окружающий мир» в начальной школе). 2. Рассказ с элементами беседы о строении и питании шляпочных грибов; демонстрация муляжей, таблицы; использование рис. 64 (с. 74). 3. Беседа с элементами рассказа о съедобных грибах и их отличиях от ядовитых; демонстрация муляжей, таблиц; использование рис. 64 (с. 74). 4. Рассказ с элементами беседы о паразитических грибах; демонстрация таблиц; использование рис. 66, 67 (с. 76). 5. Беседа с элементами рассказа о значении грибов в природе и жизни человека; демонстрация таблиц; опора на знания учащихся (курс «Окружающий мир»). II. Закрепление изученного материала 1. Беседа на основе заданий 2–5 рубрики «Вопросы и задания» (с. 77). 2. Самостоятельная работа учащихся по поиску в параграфе ответа на вопрос: чем грибы отличаются от других живых организмов? III. Домашнее задание 1. Изучите § 10. 2. Выполните задание 6 и задания повышенной сложности 1–2 рубрики «Вопросы и задания» (с. 77, 78). 3. Выполните (по желанию) задание 11 рубрики «Практические работы» (с. 95) или задания 16–17 рубрики «Творческие задания» (с. 101). 4. Обратитесь к электронной форме учебника, изучите материал урока и выполните предложенные задания. Урок 11. Биология — наука о живых организмах Задачи: знакомство учащихся с биологией как наукой, с объектами, методами исследования и профессиями людей, занятых в этой науке. Средства обучения: увеличительные приборы (лупа, микроскоп), таблицы с изображениями разнообразных живых организмов. 23 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 23 27.05.2015 13:00:09 Биология. Методическое пособие. 6 класс Опорные точки • Биология — наука о жизни организмов, обитающих на Земле. • Биология как комплекс наук о живой природе; профессии людей, связанных с биологией. • Методы биологических исследований. • Методы наблюдения и описание для выяснения мест обитания и питания микроорганизмов. • Опыты и эксперименты, их использование для изучения процессов жизнедеятельности организмов. Методические рекомендации I. Изучение нового материала 1. Рассказ о биологии и объектах ее исследования; демонстрация таблиц с изображением разнообразных живых организмов. 2. Рассказ с элементами беседы о биологии как комплексной науке, о профессиях людей, занятых в ней; демонстрация таблиц и использование рисунков учебника. 3. Беседа с элементами рассказа о методах исследования биологических объектов и в частности об увеличительных приборах для изучения микроскопических объектов; демонстрация лупы, микроскопа, таблицы с изображением микрообъектов. 4. Рассказ о методах наблюдения и описания; демонстрация таблиц; использование рис. 70 (с. 80). 5. Беседа с элементами рассказа об опытах как методе изучения процессов жизнедеятельности живых организмов; использование рис. 71 (с. 80). II. Закрепление изученного материала Беседа на основе заданий 1–4 рубрики «Вопросы и задания» (с. 81). III. Домашнее задание 1. Изучите § 11. 2. Выполните задания 5–6 рубрики «Вопросы и задания» (с. 81). 3. Обратитесь к электронному мультимедийному учебному изданию, изучите материал урока и выполните (по желанию) предложенные задания. 24 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 24 27.05.2015 13:00:09 Поурочное планирование Тем а 3 Основные жизненные функции организмов Цели • Обеспечить усвоение учащимися знаний об основных жизненных функциях организмов (питании, дыхании, транспорте веществ, выделении, обмене веществ, опорно-двигательной системе, регуляции и координации процессов жизнедеятельности) и их связей с окружающей средой. • Познакомить учащихся со способностью организмов к размножению, росту и развитию, отличающей их от тел неживой природы. • Добиться достижения метапредметных, предметных и личностных результатов обучения посредством продолжения формирования познавательных интересов, мотивов, направленных на изучение живой природы, и интеллектуальных умений доказывать, сравнивать, делать выводы, классифицировать, находить причинно-следственные связи, различать на таблицах части клетки, органов растений, систем органов животных, а также совершенствования умений работать с разными источниками знаний (учебником, рисунками, компьютером, ссылками на ресурсы Интернета и др.). Предметные результаты1 Учащиеся должны знать: — суть основных процессов жизнедеятельности растительных и животных организмов; — органы и системы, составляющие организмы растений и животных. Учащиеся должны уметь: — определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и животных; — объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов; — обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности; — сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов; 1 Лапшина В.И., Рокотова Д.И., Самкова В.А., Шереметьева А.М. Биология. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 5–9 кл.: учебно-методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник, 2015. 25 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 25 27.05.2015 13:00:10 Биология. Методическое пособие. 6 класс — наблюдать за биологическими процессами, описывать их и делать выводы; — фиксировать наблюдения в виде рисунков, схем и таблиц; — соблюдать правила поведения в кабинете биологии. Универсальные учебные действия (УУД) Личностные: — ценностно-смысловая ориентация; — личностное самоопределение; — нравственно-этическое оценивание. Познавательные, регулятивные, коммуникативные: — развивать мотивы познавательной деятельности; — планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; — соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; — формулировать и аргументировать свое мнение; — использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; — владеть монологической речью; — смысловое чтение; — сравнивать; — определять понятия; — делать выводы; — устанавливать причинно-следственные связи; — классифицировать; — преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; — использовать ИКТ; — развивать и применять экологическое мышление. Урок 12. Питание и пищеварение Задачи: раскрытие сущности питания, его роли в жизни организмов; ознакомление учащихся со способами автотрофного питания (фотосинтез и почвенное), с особенностями гетеротрофного питания на примере млекопитающих; формирование умений узнавать на таблицах и рисунках клетки, ткани, органы растений, системы органов животных и сравнивать, 26 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 26 27.05.2015 13:00:10 Поурочное планирование находить причинно-следственные связи, делать выводы, а также работать с учебником. Средства обучения: комнатные растения, гербарные экземпляры растений, таблицы с изображением клеточного строения листа, корня и органов пищеварительной системы млекопитающих. Опорные точки • Питание как один из жизненно важных процессов живых организмов. • Автотрофное питание растений и его значение. • Фотосинтез, место и условия его реализации в организме растений. • Почвенное питание, роль корня в осуществлении этого процесса. • Разнообразие животных и объединение их в группы в зависимости от характера потребляемой пищи. • Пищеварение как один из важных процессов питания и его роль в жизни животных. • Органы пищеварительной системы млекопитающих и их функции; ферменты и их роль в процессе переваривания пищи. • Паразитический способ питания как разновидность гетеротрофного питания (на примере червей и растений-паразитов). Методические рекомендации I. Изучение нового материала 1. Беседа с элементами рассказа о питании как жизненно важном процессе, обеспечивающем живые организмы веществами и энергией, необходимыми для их жизнедеятельности; опора на знания учащихся о питании растений и животных (курс «Окружающий мир»). 2. Рассказ с элементами беседы о фотосинтезе, месте его реализации в организме растений и значении для их жизни; демонстрация комнатных растений, гербарных экземпляров растений, таблицы с изображением внутреннего строения листа; опора на знания учащихся (курс «Окружающий мир»). 3. Беседа с элементами рассказа о почвенном питании растений, роли корня в его осуществлении; демонстрация гер27 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 27 27.05.2015 13:00:10 Биология. Методическое пособие. 6 класс барных экземпляров растений, таблицы с изображением различных органов цветкового растения; использование рис. 91 (с. 107) учебника. 4. Беседа с элементами рассказа о разнообразии животных и объединении их в группы в зависимости от характера потребляемой пищи; демонстрация таблиц с изображением животных; использование рис. 93, 94 (с. 109, 110). 5. Рассказ с элементами беседы о пищеварении как одном из важных процессов питания и его роли в жизни животных; демонстрация таблиц с изображением животных. 6. Рассказ с элементами беседы об органах пищеварительной системы млекопитающих и их функциях; демонстрация таблицы с изображением строения органов пищеварительной системы млекопитающего; использование рис. 92, 93 (с. 108, 109). 7. Рассказ с элементами беседы о паразитическом способе питания как разновидности гетеротрофного питания (на примере червей-паразитов и растений рода повилика). II. Закрепление изученного материала Беседа на основе заданий 1–5 и задания повышенной сложности рубрики «Вопросы и задания» (с. 112). III. Домашнее задание 1. Изучите § 12. 2. Выполните задания 6–9 рубрики «Вопросы и задания» (с. 112). 3. Выполните (по желанию) задания 1–3 рубрики «Творческие задания» (с. 185). 4. Обратитесь к электронной форме учебника, изучите материал урока и выполните предложенные задания. Урок 13. Дыхание Задачи: раскрытие сущности дыхания, его роли в жизни организмов; формирование умений узнавать на таблицах клетки, органы растений, животных и сравнивать, находить причинно-следственные связи, делать выводы, а также работать с рисунками учебника. Средства обучения: комнатные растения, гербарные экземпляры растений, таблицы с изображением внутреннего стро28 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 28 27.05.2015 13:00:10 Поурочное планирование ения листа, одноклеточных водорослей, простейших, кишечнополостных, плоских червей, дыхательной системы рыбы, лягушки, млекопитающих, рис. 96–101 (с. 114–116). Опорные точки • Дыхание как один из основных жизненных процессов живых организмов и его значение в их жизни. • Клеточный способ дыхания одноклеточных организмов растений, животных и некоторых примитивных многоклеточных животных (кишечнополостных, плоских червей). • Роль устьиц и чечевичек в дыхании цветковых растений; корни растений — обитателей болот и их роль в дыхании. • Трахейное дыхание насекомых, особенности строения трахей, связанных с функцией газообмена в условиях наземной среды. • Особенности жаберного дыхания на примере моллюсков, раков и рыб, связанные со средой обитания. • Особенности строения легких наземных позвоночных животных, связанные с их функциями. Методические рекомендации I. Изучение нового материала 1. Рассказ с элементами беседы о дыхании как одном из основных процессов жизнедеятельности; демонстрация гербарных экземпляров растений или комнатных растений, таблиц с изображением разнообразных животных. 2. Рассказ с элементами беседы о клеточном способе дыхания одноклеточных растений, животных и некоторых примитивных многоклеточных животных (кишечнополостных, плоских червей); демонстрация таблиц с изображением одноклеточных растений, животных и примитивных многоклеточных животных. 3. Рассказ об особенностях дыхания цветковых растений и роли устьиц и чечевичек в его осуществлении; демонстрация комнатных растений, таблиц с изображением клеточного строения листа, одноклеточных растений, животных и примитивных многоклеточных; использование рис. 97, 98 (с. 114, 115). 4. Рассказ с элементами беседы о трахейном дыхании насекомых; демонстрация таблицы с изображением внутреннего строения насекомых; использование рис. 99 (с. 115). 29 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 29 27.05.2015 13:00:10 Биология. Методическое пособие. 6 класс 5. Беседа с элементами рассказа об особенностях жаберного дыхания водных животных (моллюсков, рыб); демонстрация таблиц с изображением жабр моллюска или рыбы; использование рис. 100 (с. 116). 6. Беседа с элементами рассказа об особенностях строения органов дыхания наземных позвоночных; демонстрация таблицы с изображением дыхательной системы млекопитающего; использование рис. 101 (с. 116). II. Закрепление изученного материала 1. Беседа на основе заданий 1, 2, 5, 7, 8 рубрики «Проверьте свои знания» (с. 117). 2. Самостоятельная работа учащихся по выполнению заданий 1, 2 рубрики «Работа с текстом и иллюстрациями» (с. 188–189). III. Домашнее задание 1. Изучите § 13. 2. Выполните задания 9–10 и задание повышенной сложности рубрики «Проверьте свои знания» (с. 118), по желанию — задание 4 или 5 рубрики «Практические работы» (с. 179) или задание 3 рубрики «Творческие задания» (с. 185). 3. Повторите § 4. 4. Обратитесь к электронной форме учебника, изучите материал урока и выполните предложенные задания. Урок 14. Транспорт веществ Задачи: знакомство учащихся с транспортом веществ в организмах как одном из основных жизненных процессов; раскрытие особенностей передвижения воды, растворенных в ней минеральных солей и органических веществ в цветковых растениях, а также транспорта веществ в организмах беспозвоночных и позвоночных животных; формирование учебных умений узнавать органы растений, системы органов животных и сравнивать, находить причинно-следственные связи, делать выводы. Средства обучения: таблицы с изображением клеток и тканей растений и животных, внутреннего строения корня и листа, одноклеточных растений, животных, строения дождевого 30 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 30 27.05.2015 13:00:10 Поурочное планирование червя, насекомого и кровеносной системы млекопитающего, рис. 102–105, 107 (с. 119–121, 123). Опорные точки • Транспорт веществ — один из основных жизненных процессов живых организмов, условия и особенности его осуществления в организмах одноклеточных и многоклеточных животных. • Транспорт веществ у растений; особенности переноса воды, минеральных солей в корне; корневое давление и его значение. • Особенности передвижения воды, минеральных солей по сосудам древесины от корня к листьям; испарение воды листьями и его роль. • Особенности перемещения органических веществ, образованных при фотосинтезе, по ситовидным трубкам луба. • Транспорт веществ у многоклеточных животных и роль кровеносной системы в его осуществлении. • Перемещение веществ по незамкнутой кровеносной системе насекомых. • Особенности переноса веществ по замкнутой кровеносной системе млекопитающего. Методические рекомендации I. Изучение нового материала. 1. Рассказ о транспорте веществ как одном из основных жизненных процессов, происходящем в живых организмах, об условиях и особенностях его осуществления; демонстрация таблиц с изображением строения клетки растений, животных. 2. Беседа с элементами рассказа об особенностях переноса воды, минеральных солей в корне, о корневом давлении и его значении в этом процессе; демонстрация таблицы с изображением строения корня; использование рис. 103 (с. 119). 3. Рассказ с элементами беседы об особенностях передвижения воды и минеральных солей по сосудам древесины от корня к листьям и о роли испарения воды листьями в этом передвижении; демонстрация таблицы с изображением строения проводящей ткани листа; использование рис. 102, 103 (с. 119). 4. Рассказ с элементами беседы об особенностях перемещения органических веществ, образованных при фотосинтезе, по 31 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 31 27.05.2015 13:00:10 Биология. Методическое пособие. 6 класс ситовидным трубкам луба; демонстрация таблицы с изображением тканей, строения листа; использование рис. 103 (с. 119). 5. Беседа с элементами рассказа о транспорте веществ у многоклеточных животных и роли кровеносной системы в его осуществлении; демонстрация таблицы с изображением кровеносной системы дождевого червя или использование рис. 107 (с. 123). 6. Рассказ с элементами беседы о перемещении веществ по незамкнутой кровеносной системе насекомого; демонстрация таблицы с изображением внутреннего строения насекомого. 7. Рассказ с элементами беседы об особенностях переноса веществ по замкнутой кровеносной системе млекопитающего; демонстрация таблицы с изображением строения кровеносной системы млекопитающего или использование рис. 105, 106 (с. 121, 122). II. Закрепление изученного материала Беседа на основе заданий 1–5, 7 и задания повышенной сложности 1 рубрики «Проверьте свои знания» (с. 123–124) или самостоятельная работа учащихся по заданию: а) прочитайте текст, относящийся к подзаголовку «Транспорт веществ у многоклеточных животных» (с. 120–123); б) найдите в тексте главные мысли. III. Домашнее задание 1. Изучите § 14. 2. Выполните задания 6, 8 (по желанию) и задания повышенной сложности 2, 3 рубрики «Проверьте свои знания» (с. 123–124). 3. Выполните (по желанию) задание 6 или 7 рубрики «Практические работы» (с. 179, 180). Урок 15. Выделение Задачи: расширение представлений учащихся об основных жизненных процессах живых организмов путем ознакомления с выделением из организма ненужных и вредных веществ; формирование умений находить существенные признаки в биологических объектах, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи и обобщать, а также работать с текстом и рисунками учебника. 32 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 32 27.05.2015 13:00:10 Поурочное планирование Средства обучения: таблицы с изображением одноклеточных животных, внутреннего строения насекомого, рыбы и млекопитающего, рис. 108–111 (с. 125–128). Опорные точки • Выделение как один из жизненно важных процессов живых организмов. • Выделение у одноклеточных организмов. • Особенности выделительной системы плоского червя — планарии, связанные с ее функциями. • Особенности выделения у насекомых, связанные с наземным образом жизни. • Выделение у позвоночных животных. • Другие органы (кожа, жабры, легкие) позвоночных и их роль в процессе выделения ненужных веществ. • Выделение у растений и грибов; листопад и его значение в жизни растений. Методические рекомендации I. Изучение нового материала 1. Рассказ с элементами беседы о выделении как одном из жизненно важных процессов живых организмов. 2. Рассказ о выделении у одноклеточных организмов; демонстрация таблиц с изображением одноклеточных животных или использование рис. 108 (с. 125). 3. Рассказ с элементами беседы об особенностях строения выделительной системы планарии, связанных с ее функциями; демонстрация таблицы или использование рис. 109 (с. 126). 4. Рассказ об особенностях выделения у насекомых, связанных с наземным образом жизни; демонстрация таблицы с изображением внутреннего строения насекомого. 5. Беседа с элементами рассказа о процессе выделения у позвоночных на примере рыб и млекопитающих; демонстрация таблиц с изображением внутреннего строения рыбы и млекопитающего или использование рис. 110 (с. 127). 6. Беседа с элементами рассказа о других органах позвоночных, участвующих в процессе выделения; демонстрация таблиц или использование рис. 110 (с. 127). 7. Рассказ с элементами беседы о выделении у растений и грибов; демонстрация таблицы или использование рис. 111, 112 (с. 128). 33 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 33 27.05.2015 13:00:10 Биология. Методическое пособие. 6 класс II. Закрепление изученного материала 1. Беседа на основе заданий 2, 4–6 рубрики «Вопросы и задания» (с. 129). 2. Самостоятельная работа учащихся по заданию: а) прочитайте текст, относящийся к подзаголовку «Выделение у растений и грибов» (с. 128–129); б) найдите в тексте главные мысли; в) составьте план рассказа о выделении. III. Домашнее задание 1. Изучите § 15. 2. Выполните задания 1, 7 и задание повышенной сложности рубрики «Вопросы и задания» (с. 129). 3. Выполните (по желанию) задание 5 рубрики «Творческие задания» (с. 186). 4. Обратитесь к электронной форме учебника, изучите материал урока и выполните (по желанию) предложенные задания. Урок 16. Обмен веществ и преобразование энергии Задачи: раскрытие сущности обмена веществ и преобразования энергии как основного свойства живых организмов, его особенностей у растений, грибов и животных; формирование умений сравнивать, находить причинно-следственные связи, делать выводы, доказывать, а также работать с учебником. Средства обучения: таблицы с изображением клеточного строения листа, корня, внутреннего строения рыбы, птицы и млекопитающего; рис. 113–115 (с. 130, 131, 133). Опорные точки • Обмен веществ и преобразование энергии — основной процесс жизнедеятельности растений, грибов и животных. • Обмен веществ и преобразование энергии у растений как автотрофных организмов. • Особенности обмена веществ и преобразования энергии у грибов и животных как гетеротрофных организмов. • Невысокий уровень обмена веществ и преобразования энергии у холоднокровных позвоночных (рыб, земноводных). • Особенности обмена веществ и преобразования энергии у теплокровных позвоночных животных (птиц и млекопитающих). 34 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 34 27.05.2015 13:00:10 Поурочное планирование Методические рекомендации I. Изучение нового материала 1. Рассказ об обмене веществ и преобразовании энергии — основном процессе жизнедеятельности всех живых организмов. 2. Беседа с элементами рассказа об особенностях обмена веществ и преобразования энергии у растений, о значении фотосинтеза, почвенного питания и дыхания в осуществлении этого процесса; демонстрация таблицы с изображением клеточного строения листа, корня или использование рис. 113 (с. 130). 3. Рассказ с элементами беседы об особенностях обмена веществ и преобразования энергии у грибов и животных как гетеротрофных организмов; использование рис. 114 (с. 131). 4. Рассказ с элементами беседы о невысоком уровне обмена веществ и преобразования энергии у холоднокровных позвоночных (рыб, земноводных и др.), о зависимости их активности от температуры окружающей среды; демонстрация таблиц с изображением строения рыбы, кровеносной системы рыб и земноводных. 5. Рассказ с элементами беседы об особенностях обмена веществ и преобразования энергии у теплокровных позвоночных животных (птиц и млекопитающих), обеспечивающих им широкое распространение на Земле; демонстрация таблиц с изображением внутреннего строения птицы и млекопитающего или использование рис. 115 (с. 133). II. Закрепление изученного материала Беседа на основе заданий 1, 2, 4 и заданий 2, 4 повышенной сложности рубрики учебника «Вопросы и задания» (с. 133, 134). III. Домашнее задание 1. Изучите § 16. 2. Выполните задание 3 и задания 1, 3 повышенной сложности рубрики «Вопросы и задания» (с. 134). 3. Выполните (по желанию) задание 9 рубрики «Практические работы» (с. 181). 4. Обратитесь к электронной форме учебника, изучите материал урока и выполните (по желанию) предложенные задания. 35 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 35 27.05.2015 13:00:10 Биология. Методическое пособие. 6 класс Урок 17. Скелет — опора организма Задачи: формирование представлений о скелете как опорной системе живых организмов и его значении в их жизни; совершенствование умений узнавать в натуральных объектах, на таблицах и рисунках живые организмы, сравнивать, находить причинно-следственные связи и делать выводы, а также работать с учебником. Средства обучения: натуральные объекты (ветка липы, коллекция насекомых, речной рак, раковины моллюсков), скелеты позвоночных (рыбы, лягушки, птицы), таблицы с изображением строения скелетов позвоночных. Опорные точки • Опорные системы живых организмов и их биологическое значение. • Опорные системы растений. • Особенности скелетных образований у одноклеточных животных. • Наружные скелеты многоклеточных животных (моллюсков, членистоногих, ракообразных, насекомых). • Внутренний скелет позвоночных; отделы скелета; функции скелета. Методические рекомендации I. Изучение нового материала 1. Рассказ об опорных системах живых организмов и их биологическом значении; опора на знания учащихся о скелете животных (курс «Окружающий мир»). 2. Рассказ с элементами беседы об опорных системах у растений, о механической ткани, ее расположении в корнях и стволах деревьев; демонстрация строения ветки липы; использование рис. 116 (с. 139). 3. Рассказ с элементами беседы об особенностях скелетных образований одноклеточных животных, связанных с их функциями; демонстрация таблиц с изображениями одноклеточных животных. 4. Беседа с элементами рассказа о наружном скелете моллюсков и членистоногих, о его роли в жизни этих животных; демонстрация раковин моллюсков, коллекции насекомых или ракообразных или использование рисунков 117, 118 (с. 139, 104). 36 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 36 27.05.2015 13:00:10 Поурочное планирование 5. Беседа с элементами рассказа о внутреннем скелете позвоночных (хрящевом скелете акул), костных скелетах (рыбы, земноводные, рептилии, птицы, млекопитающие) и о значении скелета в жизни позвоночных; демонстрация скелетов или таблиц с их изображением. II. Закрепление изученного материала 1. Беседа на основе заданий 1, 2, 4–8 (с. 143–144) или самостоятельная работа учащихся в трех группах, во время которой каждая группа выполняет одно из заданий (3, 4, 5) рубрики «Работа с текстами и иллюстрированным материалом» (с. 189). III. Домашнее задание 1. Изучите § 17. 2. Выполните задания 3, 9 рубрики «Вопросы и задания» (с. 139, 140). 3. Повторите § 1. Урок 18. Движение Задачи: расширение представлений учащихся о движении живых организмов путем ознакомления с особенностями движения одноклеточных и многоклеточных животных и растений, связанными со средой обитания; формирование умений узнавать живые организмы на таблицах, сравнивать их и находить причинно-следственные связи, а также работать с рисунками учебника. Средства обучения: чучело утки-кряквы или другой водоплавающей птицы, таблицы с изображением бактерий, одноклеточных водорослей, простейших, рыб, китообразных, птиц, млекопитающих, рукокрылых, рис. 121–125 учебника. Опорные точки • Движение как одно из главных свойств организмов. • Разнообразие способов движения бактерий, одноклеточных водорослей и простейших. • Движение многоклеточных животных. • Приспособленность позвоночных животных к передвижению в воде. 37 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 37 27.05.2015 13:00:10 Биология. Методическое пособие. 6 класс • Особенности передвижения пресмыкающихся в наземной среде. • Приспособленность птиц, летучих мышей к полету. • Движение у растений. Методические рекомендации I. Изучение нового материала 1. Рассказ о движении как одном из главных свойств живых организмов. 2. Рассказ с элементами беседы о разнообразии способов движения бактерий, одноклеточных водорослей и простейших; демонстрация таблиц; использование рис. 121 (с. 141). 3. Рассказ с элементами беседы о движении многоклеточных животных; демонстрация таблиц; использование рис. 122 (с. 142). 4. Беседа с элементами рассказа о приспособленности позвоночных животных (рыб, китообразных) к передвижению в водной среде; демонстрация таблиц; работа по заданию: определите, используя текст параграфа, что позволяет водным позвоночным животным, изображенным на рис. 122 (с. 142), передвигаться в воде. 5. Беседа с элементами рассказа об особенностях передвижения пресмыкающихся на суше; демонстрация таблицы или выполнение учащимися самостоятельной работы по заданию: определите, используя текст параграфа, что позволяет ящерицам и крокодилам передвигаться по суше. 6. Беседа с элементами рассказа о движении птиц в воздушной среде и об их приспособленности к полету; демонстрация таблиц с изображением разных видов птиц; использование рис. 124 (с. 143). 7. Рассказ с элементами беседы о разнообразии цветковых растений, об отличиях движения растений от передвижения животных; использование рис. 124, 125 (с. 143, 144). II. Закрепление изученного материала Беседа на основе заданий 1–6 рубрики «Вопросы и задания» (с. 146). III. Домашнее задание 1. Изучите § 18. 2. Выполните задания 7, 8 рубрики «Вопросы и задания» (с. 146). 38 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 38 27.05.2015 13:00:10 Поурочное планирование 3. Выполните (по желанию) задание 11 рубрики «Практические работы» (с. 182). 4. Обратитесь (по желанию) к электронному мультимедийному учебному изданию, изучите материал урока и выполните предложенные задания. Урок 19. Размножение (бесполое) Задачи: знакомство учащихся с размножением организмов, разнообразием его способов, с особенностями бесполого размножения и его биологическим значением; формирование умений распознавать органы растений и животных на таблицах и рисунках, сравнивать, находить причинно-следственные связи и делать выводы. Средства обучения: комнатные растения (узамбарская фиалка, традесканция и др.), гербарные экземпляры папоротника, клубни и луковицы, муляжи шляпных грибов, таблицы с изображением одноклеточных водорослей, простейших и вегетативного размножения (черенками, отводками), рис. 128–131 (с. 147–149). Опорные точки • Размножение как одно из свойств живых организмов и его биологическое значение. • Бесполое размножение и его наиболее простая форма — деление. • Почкование многоклеточных грибов и многоклеточной гидры. • Спорообразование и его особенности у шляпных грибов. • Размножение многоклеточных растений (папоротников, мхов) посредством спор. • Особенности вегетативного размножения цветковых растений с помощью черенков, отводков. Методические рекомендации I. Изучение нового материала 1. Беседа с элементами рассказа о размножении как одном из свойств живых организмов и его биологическом значении; опора на знания учащихся о размножении растений (курс «Окружающий мир»). 39 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 39 27.05.2015 13:00:11 Биология. Методическое пособие. 6 класс 2. Рассказ о бесполом размножении одноклеточных водорослей и простейших путем деления; демонстрация таблиц с изображением размножения одноклеточных растений, животных или использование рис. 128 (с. 147). 3. Беседа с элементами рассказа о почковании одноклеточных грибов и гидры; демонстрация таблиц с их изображением либо самостоятельная работа учащихся с текстом учебника и рис. 129 (с. 147). 4. Рассказ с элементами беседы о спорообразовании и его особенностях у шляпочных грибов; демонстрация муляжей грибов, таблиц; использование рис. 130 (с. 148). 5. Беседа с элементами рассказа об особенностях размножения папоротников и мхов посредством спор; демонстрация гербарных экземпляров папоротника, таблицы. 6. Беседа с элементами рассказа о вегетативном размножении растений и его разнообразии (с помощью черенков, отводков, видоизмененных органов); демонстрация гербарных экземпляров растений, видоизмененных органов (клубней, луковиц); использование рис. 132 (с. 150). II. Закрепление изученного материала Беседа на основе заданий 1–5 рубрики «Вопросы и задания» (с. 150) или самостоятельная работа учащихся по заданию: найдите в параграфе сведения о бесполом размножении живых организмов и заполните следующую таблицу: Форма размножения Название организма 40 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 40 27.05.2015 13:00:11 Поурочное планирование III. Домашнее задание 1. Изучите § 19. 2. Выполните задания 6, 7 и задание повышенной сложности рубрики «Вопросы и задания» (с. 150–151). 3. Завершите заполнение таблицы. 4. Выполните (по желанию) задание 12 рубрики «Практические работы» (с. 182–183) или задания 10, 11 рубрики «Творческие задания» (с. 187). 5. Обратитесь к электронной форме учебника, изучите материал урока и выполните предложенные задания. Урок 20. Размножение (половое) Задачи: знакомство учащихся с особенностями полового размножения животных и растений и его преимуществом перед бесполым; формирование учебных умений узнавать органы растений, животных на таблицах и рисунках, сравнивать, находить причинно-следственные связи, а также работать с учебником. Средства обучения: гербарные экземпляры цветковых растений, модель цветка картофеля или другого растения, таблицы с изображением строения цветка, внутреннего строения млекопитающего, птицы, рис. 134–136 (с. 152–154). Опорные точки • Половое размножение как один из способов размножения и его биологическое значение. • Раздельнополые и бесполые животные; половые железы и их роль в образовании половых клеток. • Особенности полового размножения позвоночных животных. • Особенности полового размножения цветковых растений. • Опыление, оплодотворение, образование плодов и семян у растений. Методические рекомендации I. Изучение нового материала 1. Рассказ о половом размножении живых организмов и его биологическом значении. 2. Рассказ с элементами беседы о раздельнополых и бесполых животных, их половых железах и функциях; демон41 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 41 27.05.2015 13:00:11 Биология. Методическое пособие. 6 класс страция таблиц с изображением внутреннего строения животных. 3. Беседа с элементами рассказа об особенностях полового размножения позвоночных животных, способах оплодотворения и появления потомства; демонстрация таблиц с изображением внутреннего строения птиц, млекопитающих; использование рис. 134, 135 (с. 152, 153). 4. Беседа с элементами рассказа об особенностях полового размножения цветковых растений, о строении цветка и его значении в половом размножении; демонстрация гербарного экземпляра цветкового растения, модели цветка, таблицы. 5. Рассказ с элементами беседы об основных процессах размножения цветковых растений: опылении, оплодотворении и образовании плодов и семян; демонстрация таблицы; использование рис. 136 (с. 154). II. Закрепление изученного материала 1. Беседа на основе заданий 1–6 рубрики «Вопросы и задания» (с. 155–156). 2. Самостоятельная работа учащихся по выполнению задания 10 рубрики «Работа с текстом и иллюстрациями» (с. 192). III. Домашнее задание 1. Изучите § 20. 2. Выполните задания 7–9 рубрики «Вопросы и задания» (с. 156). 3. Повторите § 4. 4. Выполните (по желанию) задание 14 рубрики «Практические работы» (с. 184). Урок 21. Рост и развитие организмов Задачи: знакомство учащихся с ростом и развитием живых организмов; формирование умений сравнивать, делать выводы, находить причинно-следственные связи, а также работать с учебником. Средства обучения: семена однодольных и двудольных растений, коллекция насекомых, демонстрирующая их развитие, таблицы с изображением тканей растений и животных, цветка, строения семени, развития хордовых (ланцетника), рис. 137–142 (с. 157–161). 42 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 42 27.05.2015 13:00:11 Поурочное планирование Опорные точки • Рост и развитие — одни из основных признаков живых организмов. • Особенности роста растений. • Индивидуальное развитие цветкового растения. • Особенности роста животных. • Индивидуальное развитие животных, особенности прямого развития. • Применение знаний об индивидуальном развитии растений и животных в хозяйственной деятельности человека. Методические рекомендации I. Изучение нового материала 1. Рассказ о росте и развитии как одних из основных признаков живых организмов. 2. Беседа с элементами рассказа об особенностях роста растений в течение всей их жизни; демонстрация таблицы. 3. Рассказ о фазах индивидуального развития цветкового растения; демонстрация семян, таблиц с изображением строения семени и цветка; использование рис. 138, 139 (с. 157, 158). 4. Беседа об особенностях роста животных, отличающих их от роста растений; демонстрация таблиц; опора на знания учащихся о росте животных и растений (курс «Окружающий мир»). 5. Рассказ с элементами беседы об особенностях прямого индивидуального развития животных; демонстрация таблиц; использование рис. 140 (с. 159). 6. Беседа с элементами рассказа об особенностях непрямого индивидуального развития животных; демонстрация таблиц, коллекции насекомых; использование рис. 141, 142 (с. 160, 161). 7. Рассказ с элементами беседы о применении знаний о росте и развитии растений и животных в хозяйственной деятельности человека; демонстрация таблиц; использование рис. 137 (с. 157). II. Закрепление изученного материала Беседа на основе заданий 1–5 и задания повышенной сложности 1 рубрики «Вопросы и задания» (с. 161–162). III. Домашнее задание 1. Изучите § 21. 2. Выполните задания повышенной сложности 2–4 рубрики «Вопросы и задания» (с. 162). 43 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 43 27.05.2015 13:00:11 Биология. Методическое пособие. 6 класс 3. Выполните (по желанию) задание 15 рубрики «Практические работы» (с. 184–185). 4. Обратитесь к электронной форме учебника, изучите материал урока и выполните (по желанию) предложенные задания. Урок 22. Организм как единое целое Задачи: обобщение и систематизация знаний о строении и жизненных процессах живых организмов, о взаимосвязях жизненных процессов, обеспечивающих целостность организма; совершенствование умений учащихся находить в объектах и процессах существенные признаки, сравнивать, делать выводы и обобщения, а также работать с учебником. Средства обучения: комнатные растения, гербарные экземпляры растений, таблицы с изображением многообразия организмов (одноклеточных, многоклеточных). Опорные точки • Растение — целостный организм. • Животное — целостный организм. • Взаимосвязь строения органов и их функций; функционирование всех систем органов — условие целостности организма. Методические рекомендации I. Изучение нового материала 1. Краткое сообщение о задачах урока. 2. Самостоятельная работа учащихся по заданию: прочитайте текст, относящийся к подзаголовку «Растение — целостный организм» (с. 162–163), и докажите, что растение — это целостный организм. 3. Самостоятельная работа учащихся по заданию: прочитайте текст, относящийся к подзаголовку «Животные — целостный организм» (с. 164–165), и докажите, что животное — это целостный организм. 4. Беседа о взаимосвязи строения органов и их функций, о функционировании всех систем органов как условии целостности организма. II. Закрепление изученного материала Беседа на основе заданий 1–4 рубрики «Проверьте свои знания» (с. 165). 44 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 44 27.05.2015 13:00:11 Поурочное планирование III. Домашнее задание 1. Изучите § 22. 2. Выполните задания повышенной сложности рубрики «Проверьте свои знания» (с. 165). 4. Обратитесь к электронной форме учебника, изучите материал урока и выполните предложенные задания. Тем а 4 Организмы и окружающая среда Цели • Обеспечить усвоение учащимися знаний о взаимосвязи организмов с окружающей средой, ее экологическими факторами, о природных сообществах, их составе, структуре, о роли живых организмов в природе и жизни человека, а также понимание необходимости охраны природы. • Активизировать познавательный интерес учащихся посредством использования в учебном процессе методов и приемов обучения, содействующих достижению предметных, метапредметных и личностных результатов обучения, а также воспитанию любви и бережного отношения к живой природе. Предметные результаты1 Учащиеся должны знать: — абиотические факторы, влияющие на жизнедеятельность организмов; — основные типы среды обитания живых организмов; — основные типы природных сообществ; — почему необходимо охранять местообитания животных и растений. Учащиеся должны уметь: — приводить примеры влияния абиотических факторов на живые организмы; — объяснять значение ярусности экосистемы; 1 Лапшина В.И., Рокотова Д.И., Самкова В.А., Шереметьева А.М. Биология. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 5–9 кл.: учебно-методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник, 2015 и последующие годы издания. 45 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 45 27.05.2015 13:00:11 Биология. Методическое пособие. 6 класс — называть природные сообщества, типичные для родного края; — приводить примеры, раскрывающие значение живых организмов в природе и жизни людей; — называть растения и животных родного края, занесенных в Красную книгу. Универсальные учебные действия (УУД) Личностные: — ценностно-смысловая ориентация; — личностное самоопределение; — нравственно-этическое оценивание. Познавательные, регулятивные, коммуникативные: — развивать мотивы познавательной деятельности; — планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; — соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; — формулировать и аргументировать свое мнение; — использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; — сравнивать; — определять понятия; — делать выводы; — устанавливать причинно-следственные связи; — классифицировать; — смысловое чтение; — преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; — использовать ИКТ; — развивать и применять экологическое мышление. Урок 23. Среда обитания. Экологические факторы Задачи: расширение представлений учащихся о среде обитания организмов, разнообразии экологических факторов и их влиянии на организмы; формирование умений характеризовать биологические объекты и явления, устанавливать при46 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 46 27.05.2015 13:00:11 Поурочное планирование чинно-следственные связи, делать выводы, а также работать с учебником. Средства обучения: комнатные растения (кактусы, пеларгония и др.), гербарные экземпляры светолюбивых и теневыносливых растений, коллекции насекомых, таблицы с изображением дождевого червя, рыб, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих, рис. 183, 184 (с. 196, 197). Опорные точки • Среда обитания, экологические факторы. • Абиотические факторы (свет, температура, влага, ветер и др.) и их влияние на живые организмы. • Биотические факторы, их разнообразие и влияние на живые организмы. • Наземно-воздушная среда и ее особенности. • Почва как среда обитания. • Живые организмы как среда обитания организмов. Методические рекомендации I. Изучение нового материала 1. Беседа с элементами рассказа о среде обитания и экологических факторах; опора на знания учащихся (курс «Окружающий мир»). 2. Рассказ с элементами беседы об абиотических факторах (свете, температуре, влаге и др.) и их влиянии на растения и животных; демонстрация комнатных растений, гербарных экземпляров, таблиц. 3. Беседа с элементами рассказа о биотических факторах (растениях, животных, грибах и др.) и их влиянии на живые организмы; демонстрация коллекций насекомых, гербарных экземпляров растений, таблиц; использование рис. 183 (с. 196). 4. Рассказ с элементами беседы об особенностях наземновоздушной среды, о разнообразии организмов, обитающих в ней; демонстрация гербарных экземпляров растений, таблиц с изображением грибов и животных; использование рис. 184 (с. 197). 5. Беседа с элементами рассказа о почве как среде обитания, о разнообразии животных, живущих в ней; демонстрация таблицы; использование рис. 184 (с. 197). 47 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 47 27.05.2015 13:00:11 Биология. Методическое пособие. 6 класс 6. Рассказ с элементами беседы о живых организмах как среде обитания других организмов; демонстрация гербарных экземпляров растений, таблиц с изображением животных-паразитов. II. Закрепление изученного материала 1. Беседа на основе заданий 1, 3, 4, 6 рубрики «Вопросы и задания» (с. 199, 200). 2. Самостоятельная работа учащихся по выполнению задания 1 рубрики «Работа с текстом и иллюстрациями» (с. 235–236). III. Домашнее задание 1. Изучите § 23. 2. Выполните задания 2, 7 и задание повышенной сложности 2 рубрики «Вопросы и задания» (с. 199, 200). 3. Выполните (по желанию) задания 1, 2 рубрики «Творческие задания» (с. 233, 234). 4. Обратитесь к электронной форме учебника, изучите материал урока и выполните предложенные задания. Урок 24. Природные сообщества Задачи: раскрытие понятий «природное сообщество», «экосистема»; знакомство с составом, структурой и ролью живых организмов в экосистеме; выяснение причин смены природных сообществ; формирование умений сравнивать, находить причинно-следственные связи, делать выводы, а также работать с учебником. Средства обучения: гербарные экземпляры растений леса, муляжи плодовых тел шляпочных грибов, коллекции насекомых, таблицы с изображением дождевого червя, птиц и млекопитающих леса, рисунки 186–189 (с. 201, 202, 205, 206). Опорные точки • Природные сообщества — совокупность растений, животных и других организмов, обитающих на определенной территории. • Типы природных сообществ, их состав (на примере леса). 48 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 48 27.05.2015 13:00:11 Поурочное планирование • Экосистема и ее основные компоненты (производители, потребители, разрушители). • Ярусное распределение растений в экосистемах. • Ярусное распределение животных в экосистемах. • Смена природных сообществ и ее причины. Методические рекомендации I. Изучение нового материала 1. Рассказ о природных сообществах как совокупности растений, животных и грибов, связанных между собой. 2. Беседа с элементами рассказа о типах природных сообществ и их составе (на примере лесного природного сообщества); демонстрация гербарных экземпляров растений, коллекций насекомых и таблиц; использование рис. 186, 187 (с. 201, 202). 3. Рассказ с элементами беседы об экосистеме как совокупности разных живых организмов, связанных между собой и окружающей средой, о ее составе (производителях, потребителях и разрушителях); демонстрация гербарных экземпляров растений, коллекций и таблиц. 4. Рассказ с элементами беседы о ярусном (надземном и подземном) распределении растений в лесу; демонстрация гербарных экземпляров растений, коллекций и таблиц; использование рис. 188 (с. 205). 5. Беседа с элементами рассказа о ярусном распределении животных в лесной экосистеме; демонстрация гербарных экземпляров растений, коллекций и таблиц; использование рис. 188 (с. 205). 6. Рассказ с элементами беседы о смене природных сообществ и ее причинах; использование рис. 189 (с. 206). II. Закрепление изученного материала 1. Беседа на основе заданий 2, 3, 5 рубрики «Вопросы и задания» (с. 207). 2. Самостоятельная работа учащихся по выполнению задания 2 рубрики «Работа с текстом и иллюстрациями» (с. 237). III. Домашнее задание 1. Изучите § 24. 2. Выполните задания 1, 4, 6 рубрики «Вопросы и задания» (с. 207). 49 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 49 27.05.2015 13:00:11 Биология. Методическое пособие. 6 класс 3. Выполните (по желанию) задание 5 или 6 рубрики «Творческие задания» (с. 234). 4. Обратитесь к электронной форме учебника, изучите материал урока и выполните предложенные задания. Урок 25. Значение живых организмов в природе Задачи: расширение представлений учащихся о природном сообществе и роли живых организмов в нем; формирование интеллектуальных умений сравнивать, находить причинноследственные связи, объяснять роль биологических объектов в природе и оценивать их; содействие развитию познавательного интереса учащихся к живой природе. Средства обучения: гербарные экземпляры растений, коллекции насекомых-опылителей, таблицы с изображением птиц и млекопитающих леса, рисунки 90, 97, 190–192 (с. 106, 114, 208–210). Опорные точки • Разнообразие живых организмов в природе. • Растения — посредники между Солнцем и Землей. • Растения и их роль в насыщении атмосферного воздуха кислородом. • Насекомые-опылители и их значение в возобновлении растений. • Животные и их роль в распространении растений. • Роль живых организмов в почвообразовании. • Роль леса в осуществлении круговорота на Земле и изменений ее климата. Методические рекомендации I. Изучение нового материала 1. Беседа о разнообразии живых организмов и их принадлежности к разным царствам живой природы. 2. Беседа с элементами рассказа о роли растений в качестве посредников между Солнцем и Землей; демонстрация гербарных экземпляров растений; актуализация знаний о воздушном питании растений; использование рис. 90 (с. 106). 3. Беседа о роли растений в насыщении атмосферы Земли кислородом; демонстрация гербарных экземпляров растений; использование рис. 97 (с. 114). 50 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 50 27.05.2015 13:00:11 Поурочное планирование 4. Беседа о насекомых-опылителях и их значении в возобновлении растений; демонстрация коллекции гербарных экземпляров растений. 5. Беседа о животных и их роли в распространении растений; демонстрация таблиц; использование рис. 190 (с. 208). 6. Самостоятельная работа по заданию: используя текст параграфа и рис. 191 (с. 209), установите, какое значение имеют живые организмы в почвообразовании. 7. Самостоятельная работа по заданию: используя текст параграфа и рисунки 192, 193 (с. 210, 211), установите, какую роль играет лес в круговороте воды на Земле и изменении климата нашей планеты. II. Закрепление изученного материала Беседа на основе заданий 1, 2 и задания повышенной сложности 3 рубрики «Вопросы и задания» (с. 212). III. Домашнее задание 1. Изучите § 25. 2. Выполните задание 3 и задания повышенной сложности 1, 2 рубрики «Вопросы и задания» (с. 212). 3. Обратитесь к электронной форме учебника, изучите материал урока и выполните предложенные задания. Урок 26. Человек и живые организмы Задачи: расширение представлений учащихся о живых организмах и их роли в жизни человека; формирование умений различать живые организмы на натуральных объектах и таблицах, объяснять роль организмов в природе и жизни человека, работать с учебником и переводить информацию из одной формы в другую. Средства обучения: гербарные экземпляры растений (пшеницы, ржи, риса, кукурузы), овощи, фрукты или их муляжи, плодовые тела грибов, таблицы с изображениями культурных растений, домашних животных, коллекции насекомых-вредителей, медоносной пчелы, рис. 194, 195 (с. 213, 214). Опорные точки • Роль культурных растений в жизни человека. • Разнообразие домашних животных и их практическое значение. 51 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 51 27.05.2015 13:00:11 Биология. Методическое пособие. 6 класс • Дикие животные и их роль в жизни человека. • Древние растения — образователи каменного угля и торфа и их роль в хозяйственной деятельности человека. • Эстетическое значение живой природы. • Отрицательная роль плесневых грибов, бактерий, насекомых-вредителей и мышевидных грызунов в жизни человека. • Охрана живой природы — обязанность и долг каждого человека. Методические рекомендации I. Изучение нового материала 1. Беседа с элементами рассказа о культурных растениях (зерновых, овощных, плодово-ягодных) и их роли в жизни человека; демонстрация гербарных экземпляров растений, натуральных овощей, фруктов или их муляжей, таблиц. 2. Самостоятельная работа по заданию: найдите в параграфе сведения о роли культурных растений в жизни человека, рассмотрите рис. 194, 195 (с. 213, 214) и заполните следующую таблицу: Культурное растение Роль в жизни человека 1. 2. 3. 3. Беседа с элементами рассказа о разнообразии домашних животных и их практическом значении; демонстрация таблиц с изображением домашних животных. 4. Самостоятельная работа по заданию: найдите в параграфе сведения о домашних животных и их роли в жизни человека и заполните следующую таблицу: 52 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 52 27.05.2015 13:00:11 Поурочное планирование Домашнее животное Роль в жизни человека 1. 2. 3. 5. Беседа с элементами рассказа о диких животных (медоносной пчеле, промысловых рыбах) и их роли в жизни человека; демонстрация таблиц; использование рис. 197, 198 (с. 216, 217). 6. Рассказ о древних растениях (папоротниках, мхах и др.) — образователях каменного угля и торфа и их роли в хозяйственной жизни человека. 7. Рассказ с элементами беседы об эстетическом значении живой природы; демонстрация гербарных экземпляров растений, плодовых тел грибов, таблиц. 8. Беседа с элементами рассказа об отрицательной роли плесневых грибов, болезнетворных бактерий, паразитических червей, насекомых-вредителей и мышевидных грызунов в жизни человека и его хозяйственной деятельности; демонстрация таблиц. 9. Беседа о необходимости охраны живой природы. II. Закрепление изученного материала Беседа на основе заданий 1, 3, 5, 6 рубрики «Вопросы и задания» (с. 219). III. Домашнее задание 1. Изучите § 26. 2. Выполните задание 2 и задания повышенной сложности рубрики «Вопросы и задания» (с. 219). 3. Выполните (по желанию) задания 3, 4 рубрики «Практические работы» (с. 232–233). 53 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 53 27.05.2015 13:00:11 Биология. Методическое пособие. 6 класс Урок 27. Охрана живых организмов и природных сообществ Задачи: обобщение знаний учащихся о природных сообществах и роли в них живых организмов; ознакомление с причинами нарушения структуры природного сообщества и мероприятиями по его охране; формирование учебных умений различать организмы на натуральных объектах и таблицах, находить причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы. Средства обучения: гербарные экземпляры редких растений, таблицы с изображением редких и исчезающих видов растений и животных, рис. 199–201 (с. 221–223, 225), карта «Природные зоны и биологические ресурсы России». Опорные точки • Негативное влияние факторов неживой природы на живые организмы природного сообщества. • История освоения человеком живой природы. • Причины разрушения природных сообществ. • Красная книга — сигнал надвигающейся опасности для живой природы. • Особо охраняемые территории и их роль в деле охраны природы. • Ботанические сады, зоопарки и их роль в деле защиты и восстановления редких и исчезающих видов растений и животных. Методические рекомендации I. Изучение нового материала 1. Беседа с элементами рассказа о факторах неживой природы и негативном влиянии на нее некоторых из них (ураганные ветры, заморозки, жара и т.п.). 2. Рассказ об истории освоения живой природы человеком. 3. Беседа о причинах разрушения природных сообществ (вырубка лесов, лесные пожары, распахивание степей, слив сточных вод в реки, озера и т.д.); опора на знания учащихся о негативных последствиях интенсивной хозяйственной деятельности человека (курс «Окружающий мир»). 4. Рассказ о Красной книге как сигнале надвигающейся опасности для живой природы, о ее роли в охране редких и исчезающих видов растений и животных; демонстрация гер54 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 54 27.05.2015 13:00:11 Поурочное планирование барных экземпляров растений или таблиц с изображением редких видов растений и животных; использование рис. 199, 200 (с. 221–223). 5. Беседа с элементами рассказа об особо охраняемых территориях (заповедниках, заказниках, национальных парках) как одной из мер охраны природы; демонстрация карты «Природные зоны и биологические ресурсы России» и таблиц; использование рис. 199–201 (с. 221–223, 225) или организация самостоятельной работы по заданию: найдите в параграфе сведения об охраняемых территориях и заполните следующую таблицу: Охраняемая территория Особенности 1. 2. 3. (По окончании самостоятельной работы делаем вывод о роли этих территорий в деле охраны природы.) 6. Рассказ с элементами беседы о ботанических садах и зоопарках и их роли в деле охраны и возрождения редких и исчезающих видов растений и животных; использование рис. 199, 200 (с. 221–223). II. Закрепление изученного материала Беседа на основе заданий 1–3, 5, 7 и заданий повышенной сложности 1, 3 рубрики «Вопросы и задания» (с. 226, 227). 55 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 55 27.05.2015 13:00:12 Приложение 1 Тематическое планирование по разделам учебника «Биология. 6 класс»1 (34/68 ч, 1/2 ч в неделю) Содержание Характеристика видов деятельности учащихся Тема 1. Общая характеристика живых организмов (4/8 ч) Основные свойства живых организмов: обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Увеличительные приборы. Микроскопы: световой и электронный. Клетка — элементарная единица живого. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы. Безъядерные и ядерные клетки. Различия в строении растительной и животной клеток. Понятие «ткань». Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции. Понятие «орган». Системы органов. Основные системы органов животного организма. Системы надземных и подземных органов растений Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Выделяют основные признаки живого, называют основные отличия живого от неживого. Называют основные группы веществ, входящих в состав клетки. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Объясняют роль органических и неорганических веществ в жизни живых организмов. Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их функции. Различают на таблицах и микропрепаратах органоиды клетки. Сравнивают строение клеток растений и животных, ядерных и безъядерных организмов. Распознают основные типы тканей растений и животных. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Характеризуют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей. Называют основные системы органов животных. Сравнивают системы надземных и подземных органов растений. 1 Лапшина В.И., Рокотова Д.И., Самкова В.А., Шереметьева А.М. Биология. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 5–9 кл.: учебно-методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник. С. 35–40. 56 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 56 27.05.2015 13:00:12 Поурочное планирование Продолжение табл. Содержание Характеристика видов деятельности учащихся Работают с текстом и иллюстрациями учебника. Выполняют лабораторные, практические и исследовательские работы по изучаемой теме. Знакомятся с дополнительным материалом. Выполняют практические и творческие задания. Работают с текстами и дополнительным иллюстративным материалом Тема 2. Многообразие живых организмов (7/14 ч) Систематика живых организмов. Систематика — наука о многообразии и классификации организмов. Основные единицы систематики растений и животных. Царства живой природы: Бактерии, Растения, Животные, Грибы. Особенности строения клеток, способы питания и другие признаки, отличающие представителей разных царств. Бактерии: строение, размножение, многообразие форм, распространение, питание, роль бактерий в природе и жизни человека. Гнилостные, клубеньковые, молочнокислые бактерии, бактерии гниения. Болезнетворные бактерии. Растения: споровые и семенные. Распространение растений. Органы растений. Значение растений в природе и жизни человека. Животные: простейшие, кишечнополостные, черви, членистоногие, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Значение животных в природе и жизни человека. Грибы. Строение шляпочных грибов. Паразитические грибы. Значение грибов в природе и жизни человека. Биология — наука о живых организмах. Биологические науки. Методы изучения природы Называют основные царства живой природы и единицы систематики растений и животных. Дают общую характеристику основных царств живой природы. Разбирают отличительные признаки, свойственные представителям разных царств. Приводят примеры биологических наук и называют предмет их изучения. Характеризуют основные методы изучения природы. Работают с текстом и иллюстрациями учебника. Выполняют лабораторные, практические и исследовательские работы по изучаемой теме. Знакомятся с дополнительным материалом. Выполняют практические и творческие задания. Работают с текстами и дополнительным иллюстративным материалом 57 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 57 27.05.2015 13:00:12 Биология. Методическое пособие. 6 класс Продолжение табл. Содержание Характеристика видов деятельности учащихся Тема 3. Основные жизненные функции организмов (11/22 ч) Особенности питания растений. Автотрофное питание. Воздушное питание растений — фотосинтез. Почвенное питание растений. Особенности питания животных. Гетеротрофное питание. Растительноядные и хищные животные. Пищеварение как сложный процесс, происходящий в пищеварительной системе. Основные отделы пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварительные ферменты и их значение. Паразиты в растительном и животном мире. Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов. Дыхание трахейное, жаберное, легочное, кожное. Транспорт веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Сосудисто-волокнистые пучки. Древесина, луб. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение и функции. Кровеносная система: незамкнутая и замкнутая. Гемолимфа. Кровь. Кровеносные сосуды и сердце. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Выведение из организма ненужных и вредных веществ. Выделение у одноклеточных организмов: роль сократительных вакуолей. Определяют понятия «питание», «пищеварение». Особенности питания растений. Раскрывают сущность воздушного и почвенного питания растений. Обосновывают биологическую роль зеленых растений в природе. Определяют тип питания животных. Характеризуют основные отделы пищеварительной системы животных. Знакомятся с ролью ферментов в процессе пищеварения. Узнают, как питаются паразитические организмы. Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют структуры растений, участвующие в процессе дыхания. Описывают и сравнивают органы дыхания разных представителей животного мира. Характеризуют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип дыхания. Определяют значение транспорта веществ в живом организме. Называют и описывают транспортные (проводящие) системы растений и животных. Называют части проводящей системы растений. Раскрывают роль кровеносной системы у животных организмов. Сравнивают незамкнутую и замкнутую кровеносные системы. Определяют особенности значения кровеносной системы сухопутных членистоногих. Характеризуют процесс кровообращения у позвоночных. Определяют роль сердца в передвижении веществ в организме. Устанавливают взаимосвязь кровеносной и дыхательной систем. 58 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 58 27.05.2015 13:00:12 Поурочное планирование Продолжение табл. Содержание Характеристика видов деятельности учащихся Выделение у животных: мерцательные клетки плоских червей, мальпигиевы сосуды насекомых, почки позвоночных животных. Выделение у растений и грибов. Клеточные вместилища. Листопад. Обмен веществ и преобразование энергии. Обмен веществ и преобразование энергии у растений. Обмен веществ и преобразование энергии у грибов и животных. Холоднокровные и теплокровные животные. Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений: механические ткани. Опорные системы животных: известковая оболочка простейших (фораминифер), наружный скелет беспозвоночных (известковые раковины моллюсков, хитиновый покров членистоногих). Внутренний скелет позвоночных животных: хрящевая и костная ткани. Позвоночник — опора и защита всего организма. Движение как важнейшая особенность живых организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение бактерий и одноклеточных организмов: жгутики, реснички, ложноножки. Движение многоклеточных животных: плавание, реактивный способ движения, полет (крылья), ходьба, прыжки, бег (ноги). Движение у растений. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Отмечают существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений. Определяют значение выделения в жизни живых организмов. Приводят примеры выделительных систем животных. Характеризуют особенности выделения у растений и грибов. Обсуждают значение листопада в растительном мире. Устанавливают взаимосвязь между системами органов организма в процессе обмена веществ. Обсуждают особенности обмена веществ и преобразования энергии у представителей разных царств. Сравнивают холоднокровных и теплокровных животных. Приводят доказательства того, что обмен веществ — важнейший признак живого. Характеризуют строение опорных систем растений и животных. Объясняют значение опорных систем для живых организмов. Выявляют признаки опорных систем, указывающие на взаимосвязь их строения с выполняемыми функциями. Называют и характеризуют способы движения животных. Приводят примеры. Объясняют роль движения в жизни живых организмов. Сравнивают способы движения между собой. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма. Приводят доказательства наличия двигательной активности у растений. Характеризуют роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют особенности бесполого и полового размножения. 59 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 59 27.05.2015 13:00:12 Биология. Методическое пособие. 6 класс Продолжение табл. Содержание Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки: сперматозоиды и яйцеклетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Спермии и яйцеклетки. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Рост и развитие живых организмов — важные признаки жизни. Рост и развитие растений. Роль образовательной ткани. Прищипывание. Проростки. Рост и развитие животных. Прямое и непрямое развитие. Организм как единое целое. Растение — целостный организм. Животное — целостный организм. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой Характеристика видов деятельности учащихся Определяют преимущества полового размножения перед бесполым. Описывают особенности полового размножения покрытосеменных растений. Описывают особенности роста и развития растения. Характеризуют этапы индивидуального развития растений. Раскрывают особенности развития животных. Сравнивают прямое и непрямое развитие животных. Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов. Называют единицы строения живых организмов (клетки, ткани, органы). Определяют и показывают на рисунках органы и системы, составляющие организмы растений и животных. Сравнивают процессы жизнедеятельности различных организмов. Объясняют сущность основных процессов жизнедеятельности организмов. Работают с текстом и иллюстрациями учебника. Выполняют лабораторные, практические и исследовательские работы по изучаемой теме. Знакомятся с дополнительным материалом. Выполняют практические и творческие задания. Работают с текстами и дополнительным иллюстративным материалом Тема 4. Организмы и окружающая среда (5/10 ч) Среда обитания. Экологические факторы. Влияние абиотических факторов — факторов неживой природы (температуры, влажности, света и др.) на живые организмы. Биотические факторы. Взаимосвязи живых организмов. Среды обитания: наземно-воздушная, водная, почвенная, организменная. Называют основные экологические факторы. Приводят примеры влияния абиотических факторов на живые организмы. Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их. Приводят примеры приспособленности организмов к своей среде обитания. 60 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 60 27.05.2015 13:00:12 Поурочное планирование Окончание табл. Содержание Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Типы природных сообществ: лес, тайга, луг, степь, болото. Устойчивое природное сообщество. Экосистема и ее структура. Ярусность распределения обитателей экосистемы. Смена природных сообществ. Естественные и искусственные причины смены природных сообществ. Значение живых организмов в природе. Человек и живые организмы. Взаимосвязь людей и других живых существ. Охрана живых организмов и природных сообществ. Красные книги. Особо охраняемые территории: заповедники, заказники, национальные парки, ботанические сады Характеристика видов деятельности учащихся Называют основные типы природных сообществ. Приводят примеры природных сообществ, типичных для родного края. Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов. Приводят примеры растений и животных родного края, занесенных в Красную книгу. Работают с текстом и иллюстрациями учебника. Выполняют лабораторные, практические и исследовательские работы по изучаемой теме. Знакомятся с дополнительным материалом. Выполняют практические и творческие задания. Работают с текстами и дополнительным иллюстративным материалом Резервное время — 7/14 ч 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 61 27.05.2015 13:00:12 Приложение 2 Темы проектных и исследовательских работ для 6 класса1 1. Организация «живого уголка» в классной комнате (выяснение необходимых условий, ограничений, выбор животных и растений, распределение обязанностей по уходу за ними и т.д.). 2. Создание рекомендаций по содержанию и разведению в классном «живом уголке» конкретных животных (морских свинок, попугайчиков, шпорцевых лягушек и т.д.) по результатам собственного опыта. 3. Подготовка и проведение экскурсий по «живому уголку» для младших школьников. 4. Организация аквариума с обитателями пруда (растения и животные, особые условия, ограничения). 5. Сравнительное исследование требований к температурному режиму при содержании в неволе теплокровных и холоднокровных животных. 6. Выявление взаимосвязи между местонахождением источника солнечного света и направлением роста всходов растений. 7. Изучение влияния света на жизнедеятельность комнатных растений. 8. Выявление особенностей питания разных животных (на примере домашних животных или обитателей живого уголка в школе). 9. Исследование «Кто живет в почве?» 10. Практико-ориентированные проекты по охране окружающей среды: «Как отдохнуть в лесу (на лугу, около реки) и не навредить природе», «Моя помощь зимующим птицам», «Природное сообщество родного края» и др. 1 Лапшина В.И., Рокотова Д.И., Самкова В.А., Шереметьева А.М. Биология. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 5–9 кл.: учебно-методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник, 2015 и последующие годы издания. С. 41. 62 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 62 27.05.2015 13:00:12 Содержание От автора.................................................................................................3 Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса биологии в 6 классе..................................................4 Поурочное планирование.........................................................................5 Тема 1. Общая характеристика живых организмов...........................5 Урок 1. Чем живое отличается от неживого..............................6 Урок 2. Химический состав живого организма.........................7 Урок 3. Клетка — основа жизни..............................................10 Урок 4. Ткани. Органы. Системы органов...............................11 Тема 2. Многообразие живых организмов.......................................13 Урок 5. Систематика живых организмов..................................14 Урок 6. Основные царства живой природы.............................15 Урок 7. Бактерии........................................................................17 Урок 8. Растения........................................................................19 Урок 9. Животные......................................................................20 Урок 10. Грибы............................................................................22 Урок 11. Биология — наука о живых организмах...................23 Тема 3. Основные жизненные функции организмов........................25 Урок 12. Питание и пищеварение............................................26 Урок 13. Дыхание.......................................................................28 Урок 14. Транспорт веществ......................................................30 Урок 15. Выделение....................................................................32 Урок 16. Обмен веществ и преобразование энергии...............34 Урок 17. Скелет — опора организма........................................36 Урок 18. Движение.....................................................................37 Урок 19. Размножение (бесполое)............................................39 Урок 20. Размножение (половое)..............................................41 Урок 21. Рост и развитие организмов.......................................42 Урок 22. Организм как единое целое.......................................44 Тема 4. Организмы и окружающая среда........................................45 Урок 23. Среда обитания. Экологические факторы................46 Урок 24. Природные сообщества..............................................48 Урок 25. Значение живых организмов в природе....................50 Урок 26. Человек и живые организмы.....................................51 Урок 27. Охрана живых организмов и природных сообществ ...........................................................54 Приложение 1. Тематическое планирование по разделам учебника «Биология. 6 класс»........................................56 Приложение 2. Темы проектных и исследовательских работ для 6 класса...........................................................................................62 6_os_144_Biolog_metod_block_2015.indd 63 27.05.2015 13:00:12