Document 2559164

Ι. Пояснительная записка
Предмет «Биология» 6 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности растений, их многообразии, индивидуальном и
историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменение под влиянием деятельности человека.
Принципы основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:освоение знаний о строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли растений, о методах познания растительного организма; овладение умениями применять биологические знания для
объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма, использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводитьнаблюдения
за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологическими экспериментами;развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологическими
экспериментами, работы с различными источниками информации;воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
культуры поведения в природе; использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил
поведения в окружающей среде.
Основными задачами курса являются: познакомить учащихся с особенностями строения растительного организма, грибов, бактерий;
познакомить учащихся с процессами жизнедеятельности растений, грибов, бактерий; показать этапы развития и роль в природе и жизни
человека растений, грибов, бактерий; продолжать формирование представлений о единстве живой природы.
Формы обучения:комбинированный урок, учебные лекции, семинары, лабораторные работы, демонстрации.
Методы обучения: по типу деятельности: словесные, демонстрационные, исследовательские; по степени развития самостоятельности
учащихся: объяснительно-иллюстративный, проблемный метод, исследовательский метод; по уровню активности: объяснительноиллюстративный метод, проблемное изложения материала, эвристический, исследовательский; по функциям: метод изложения, устного
изложения, метод закрепления, метод самостоятельной работы; по усвоению: метод по применению знаний, метод проверке, оценки знаний
и навыков.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы,
предусмотренные программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с их расположением, представленном в программе. Все
лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирования активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Рабочая программа по биологии составлена на основе программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Бактерии,
грибы, растения» автора В.В. Пасечника/Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев, М.: Дрофа, 2010. Рабочая программа предусматривает
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология»
являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации, творческая деятельность.
2
Согласно учебному плану рабочая программа для 6 класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю (34 часа в
год), с использованием учебника: Биологии. Бактерии. Грибы. Растения. 6 кл. В.В. Пасечник. М. Дрофа, 2011.
Для проверки знаний, умений и навыков учитель использует разные формы контроля:текущий, промежуточный, итоговый; репродуктивный
и продуктивный; устный ответ (индивидуально, фронтально), контрольно – обобщающих уроков.
Регулярный тематический контроль с помощью разноуровневых тестов, биологических задач, творческих заданий позволяет
закреплять теоретические знания на высоком уровне, а лабораторные и практические работы формируют основные биологические умения и
навыки, а также межпредметные компетенции.
Промежуточная аттестация предусмотрена в виде контрольно – обобщающих уроков.
ΙΙ. Требования к уровню подготовки учащихся
Знать/понимать
признаки биологических объектов: клеток и организмов растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;сущность
биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма.
Уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, роль растений в жизни человека;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за
ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки растений; на живых объектах и таблицах органы цветкового
растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые
грибы, опасные для человека растения;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневнойжизни для
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями и грибами;
 оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
3







рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений, уход за ними.
Использованыпедагогические технологии: личностно-ориентированные технологии обучения;
педагогика сотрудничества; игровые технологии; технологии развивающего обучения; информационно-коммуникационные технологии.
Средства обучения:
печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения и раздаточный материал и т.д.);
электронные образовательные ресурсы: (мультимедийные учебники);
аудиовизуальные (презентации, видеофильмы образовательные);
наглядные (плакаты, таблицы);
учебные приборы (микроскоп, лупы и т.д.).
Количество лабораторных работ – 6, Контрольных работ – 2.
ΙΙΙ. Содержание учебного предмета
Раздел № 1. Введение (2 часа)
Объект изучения биологии – живая природа. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания.
Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.Фенологические наблюдения за сезонными
изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений. Экскурсия «сезонные явления в природе».
Раздел № 2. Клеточное строение организмов (4 часа)
Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп). Строение клетки: оболочка, цитоплазма, ядро. Вакуоли, пластиды.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие
«ткань».Демонстрация: микропрепаратов различных растительных тканей.
Лабораторные работы: 1. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ним. Рассмотрение клеток с помощью лупы.
2. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Раздел № 3. Царства Бактерии и Грибы (3 часа)
Роль бактерий в природе и жизни человека и собственной деятельности.Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение
бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.Царство грибы. Роль грибов в природе и жизни человека. Общая
характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы - паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и
ядовитые грибы.Правила сбора съедобных грибов и их охрана.Меры профилактики отравления грибами. Оказание первой помощи при
отравлении грибами.Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Роль лишайников в природе и жизни человека и собственной
деятельности.Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи,
лишайников).
Раздел № 4. Царство Растения. (6 часов)
4
Царство Растения. Ботаника- наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства.
Многообразие растений, их связь со внешней средой обитания. Роль в биосфере.Роль растений (водорослей, мхов, папоротников, хвощей,
плаунов, голосеменных, покрытосеменных) в природе и жизни человека и собственной деятельности. Охрана растений.Водоросли.
Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе
и жизни человека, охрана водорослей.Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи,
плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, их охрана. Голосеменные, их строение и
многообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Размножение
голосеменных.Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Раздел № 5. Строение и многообразие покрытосеменных растений (10 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений.Виды корней и типы корневых систем. Видоизменение корней.Побег. Почки и их
строение. Рост и развитие побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменение листьев. Многообразие стеблей. Видоизменение
побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Семейство класса двудольных и однодольных растений.
Лабораторные работы: 1. Изучение строения цветка.
1. Ознакомление с различными видами соцветий. 3. Ознакомление с сухими и сочными плодами.
Раздел № 6. Жизнь растений (7 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).Минеральное и воздушное
питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Рост растений. Размножение споровых растений. Половое и бесполое (вегетативное)
размножение
покрытосеменных растений.
Раздел № 7. Природные сообщества (2 часа)
Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений.Демонстрация
комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп
Лабораторная работа: Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.
ΙV. Тематическое планирование
№
Название темы
п/п
Дата предполагаемая
а
б
Раздел № 1. Введение (2ч).
5
Дата фактическая
а
б
Примечание
1
Вводный инструктаж по ТБ. Биология – наука о
живой природе.
02.09
02.09
2
Экскурсия «Сезонные явления в природе».
09.09
09.09
Раздел № 2. Клеточное строение организмов (4ч).
3
Устройство увеличительных приборов. Лабораторная
работа №1. Устройство лупы и микроскопа.
16.09
16.09
4
Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро,
вакуоли).
23.09
23.09
5
Строение клетки. Лабораторная работа №2.
30.09
30.09
07.10
07.10
Приготовление и рассматривание препарата кожицы
чешуи лука.
6
Жизнедеятельность клетки. Понятие «ткань».
Раздел № 3. Царства Бактерии и Грибы (3ч).
7
Строение и жизнедеятельность бактерий. Роль
бактерий в природе и жизни человека.
14.10
14.10
8
Общая характеристика грибов. Шляпочные грибы.
21.10
21.10
9
Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов в природе и
жизни человека.
28.10
28.10
04.11
04.11
Раздел № 4. Царство Растения (6ч).
10
Разнообразие, распространение и значение растений
6
11
Одноклеточные и многоклеточные водоросли.
11.11
11.11
12
Лишайники.
25.11
25.11
13
Мхи. Хвощи и плауны. Папоротники.
02.12
02.12
14
Голосеменные.
09.12
09.12
15
Покрытосеменные. Многообразие цветковых.
Контрольная работа № 1.
16.12
16.12
Раздел №5. Строение и многообразие
покрытосеменных растений (10ч).
16
Строение семян однодольных и двудольных
растений. Анализ контрольной работы.
23.12
23.12
17
Виды корней и типы корневых систем.
Видоизменение корней.
30.12
30.12
18
Повторный инструктаж по ТБ. Побег и почки. Рост и
развитие побега.
13.01
13.01
19
Строение листа. Видоизменение листьев.
20.01
20.01
20
Многообразие стеблей. Видоизменение побегов.
27.01
27.01
21
Цветок и его строение. Лабораторная работа №3.
Изучение строения цветка.
03.02
03.02
22
Соцветия. Лабораторная работа №4. Ознакомление с
различными видами соцветий.
10.02
10.02
7
23
Плоды. Лабораторная работа №5. Ознакомление с
сухими и сочными плодами.
17.02
17.02
24
Семейства класса двудольных растений.
24.02
24.02
25
Семейства класса однодольных растений.
09.03
09.03
Раздел № 6. Жизнь растений (7ч).
26
Химический состав растений. Минеральное питание
растений.
16.03
16.03
27
Фотосинтез.
23.03
23.03
28
Дыхание растений.
30.03
30.03
29
Испарение воды и передвижение питательных
веществ.
06.04
06.04
30
Рост растений. Размножение споровых растений.
20.04
20.04
31
Размножение семенных растений.
27.04
27.04
32
Итоговая контрольная работа.
04.05
04.05
11.05
11.05
Раздел № 7. Природные сообщества (2ч)
33
Основные экологические факторы. Характеристика
основных экологических групп растений.
Лабораторная работа №6. Изучение особенностей
строения растений различных экологических групп.
Анализ контрольной работы.
8
34
Растительные сообщества. Взаимосвязи в
растительном сообществе.
18.05
18.05
V. Оценка достижения планируемых результатов освоения программы
Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы;
устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретѐнных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации; последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять
ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать,
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3.Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочѐта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами,
графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определѐнной логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочѐтов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой
помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы.
Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3.Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но
работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
9
материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность
отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даѐт нечѐткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при
объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочѐта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочѐта и /или/ не более двух
недочѐтов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочѐта, или не более трѐх
негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трѐх недочѐтов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочѐтов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочѐтов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся за практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объѐме с соблюдением
необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в
10
условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы;
соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но
допускает в вычислениях, измерениях два — три недочѐта или одну негрубую ошибку и один недочѐт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объѐм выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и
сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений
допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчѐте
допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц,
схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности,
которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет
работу не полностью, и объѐм выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения,
вычисления, наблюдения неверно.
Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся за наблюдением объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет
второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
11
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Оценка тестовых работ:
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тесты из 10 – 15 вопросов
используются для периодического контроля. Тесты из 20 – 30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала: для теста из 5 вопросов
 Нет ошибок – оценка «5»;
 Одна ошибка – «4»;
 Две ошибки – «3»;
 Три ошибки – «2».
Для теста из 30 вопросов:
 25-30 правильных ответов – оценка «5»;
 19-24 правильных ответов – оценка «4»;
 13-18 правильных ответов – оценка «3»;
 Меньше 12 правильных ответов – оценка «2».
VΙ. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения, список литературы
Основная литература:
1.Научно-теоретический и методический журнал «Биология в школе».
2.Рабочая программа для 6 класса «Бактерии, грибы, растения», автора В.В. Пасечника/Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев, М.: Дрофа, 2010.
3.Учебник: Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 кл. В.В. Пасечник. М. дрофа, 2011.
4.Бенуж Е. М. Тесты по биологии (к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения 6 кл). - М., Экзамен, 2012.
5.Галушкова Н. И. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс Поурочные планы – Волгоград: Учитель, 2011.
6.Парфилова Л. Д. Контрольные и проверочные работы по биологии (к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения 6 кл). - М., Экзамен,
2005.
7.Парфилова Л. Д. Тематическое и поурочное планирование по биологии (к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения 6 класс). - М.,
Экзамен, 2011.
8.Пасечник В. В., Снисаренко Т. А. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. Рабочая тетрадь.
Дополнительная литература:
12
1.Журнал «Биология для школьников».
2.Муртазин. Активные формы обучения биологии - М., Просвещение, 1991.
«Открытая биология» - СД-диск компании «Физикон»
3.Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2010.
4.Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 2010.
5.Трайтак Д. И. Книга для чтения по биологии. Растения – М., Просвещение, 2010
6.Энциклопедия для детей Аванта + Биология том 2 – М., Аванта +, 1997
Материально-техническое обеспечение:
1.Натуральные объекты; коллекции; гербарии; модели строения цветка.
2.Технические средства: световой микроскоп, лупы, электронные учебники.
3.Учебные пособия на печатной основе (таблицы, плакаты).
4.Интернет-ресурсы:www.bio.1september.ruwww.bio.nature.ruwww.edios.ruwww.km.ru/educftion
13