Document 2558564

Пояснительная записка
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС) предъявляет
новые требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Достижение новых результатов образования в значительной степени достигаются благодаря эффективному УМК. Таким
учебно-методическим комплексом издательства «Вентана-Граф» является «Алгоритм успеха».
Данная рабочая учебная программа по биологии для 5 класса разработанана основе:
- Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
- Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;
- рабочей программы «Биология. Программа 5-9 классы. И.Н.Пономарева, В.С.Кучменко, О.А.Корнилова, А.Г.
Драгомилов, Т.С.Сухова, М., «Ветана-Граф», 2012г.»
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2015-2016 учебный год;
- учебного плана МБОУ «Яндыковская СОШ»
Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной
области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей
школьников среднего звена. В программе дается условное распределение учебных часов по крупным разделам курса.
Цели программы:
- обеспечить ориентации в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизни и здоровья
человека, формирование ценностного отношения к живой природе;
-развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств
личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических
умений;
-овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой,
коммуникативной;
- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и
эстетической культуры как способности эмоционально—ценностного отношения к объектам живой природы
-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
2
- овладение умениями сравнивать, наблюдать, узнавать, делать выводы, соблюдать правила, применять биологические
знания для объяснения процессов и явлений живой природы;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений
за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
-иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей,
законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой
базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и
профильной дифференциации.
Задачи программы:
•
дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при
изучении биологии;
•
конкретно определить содержание, объѐм, порядок изучения биологии с учѐтом целей, задач и особенностей
учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях
обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный
вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие
интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Учебный предмет «Биология» входит в образовательную область «Естествознание»
Актуальность Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование
активной личности, мотивированной к самообразованию. Особое внимание уделяется познавательной активности
учащихся, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры.
Место курса «Биологии» в учебном плане:
3
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования предмет «Биология» изучается с 5-го по 9-й класс(272 часа).
В соответствии с учебным планом школына изучение биологии в 5 классе выделяется 34 часов ( 1 час в неделю)
Программа реализована в учебниках биологии, выпущенных Издательским центром «Вентана-Граф»:Биология.
Алгоритм успеха. 5 класс. Пономарева И.Н., Николаева И.В., Корнилова О.А., М., Вентана-Граф, 2012г.
Общая характеристика учебного предмета
За основу рабочей программы курса 5 класса взята программа курсабиологии: Биология.Программа 5-9 классы.
И.Н.Пономарева, В.С.Кучменко, О.А.Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С.Сухова, М., «Ветана-Граф», 2012г.» Программа
соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру
содержания общего образования.
Курс биологии 5 класса изучают 1 час в неделю. Он нацелен на создание у учащихся мотивации к дальнейшему
изучению предмета в основной школе. Он представляет собой введение в биологию и содержит общие представления о
разнообразных формах жизни на Земле, о взаимосвязях организмов и среды обитания, о роли человека в живой природе.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями
развития учащихся.Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу
включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной
личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками
к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной
активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Основным способом реализации программы является системно-деятельный подход к процессу обучения.
Используемые технологии: РКМ, УДЕ, метод Кейса, личностноориентированный подход, проектно-исследовательская
деятельность, информационно-коммуникационные технологии.
4
Требования к результатам обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих 5 класс и содержат три
компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение
конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во
внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни.
Программа обеспечивает достижение выпускниками 5 класса определенных личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
•
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе
достижений науки.
•
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
•
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности
вне школы.
•
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
•
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
•
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки
зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
•
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,
выбирать тему проекта.
•
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
•
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
•
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
•
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
5
Познавательные УУД:
•
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия
простых явлений.
•
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
•
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
•
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
•
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного
вида в другой (таблицу в текст и пр.).
•
Вычитывать все уровни текстовой информации.
•
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и
оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
•
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология 5 класс» являются следующие умения:
осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им
объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
6
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения,
животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в
познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными
приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
Система оценки:
Оценка устного ответа учащихся.
Отметка "5" ставится в случае:
1.
Знания,
понимания,
глубины
усвоения
обучающимся
всего
объѐма
программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в
незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение
отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных
правил культуры устной речи.
Отметка
"3"
(уровень
представлений,
сочетающихся
с
элементами
научных
понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном
воспроизведении,
необходимость
незначительной
помощи
преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменѐнные вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное
несоблюдение основных правил культуры устной речи.
7
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об
изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала,
значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в
условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно
и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно
использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объѐм выполненной
части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в
ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
8
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в
отчѐте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях,
графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат
выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и
объем
выполненной
части
работы
не
позволяет
сделать
правильных
выводов.
2.
Или
опыты,
измерения,
вычисления,
наблюдения
производились
неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении
правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по
требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
9
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
В программе используются следующие сокращения:
• УОНЗ – урок открытия новых знаний
• УРУН – урок развития умений и навыков
• УРУНиК - урок развития умений и навыков и контроль
• УК – урок - контроль
Содержание учебного предмета.
1. Биология – наука о живом мире (8 ч.)
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности.
Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Клеточное строение организмов. Многообразие клеток.
Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в живых
организмах.
Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клеток и организма. Рост и
развитие организма. Размножение.
2. Многообразие живых организмов (11 ч.)
Принципы классификации, отличительные признаки представителей царств живой природы.
Бактерии. Многообразие бактерий. Методы профилактики заболеваний, вызванных бактериями.
Роль бактерий в природе и жизни человека.
Растения. Многообразие растений, значение в природе и жизни человека.
Животные. Строение, многообразие животных, роль в природе и жизни человека.
Грибы. Многообразие грибов, роль в природе и жизни человека.
Оказание первой медицинской помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека, разнообразие организмов. Взаимодействие организмов и
окружающей среды.
10
3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч.)
Взаимосвязь организмов и окружающей среды.
Влияние экологических факторов на организм.
Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращение энергии.
Приспособленность организмов к различным средам обитания.
4. Человек на планете Земля (6 ч.)
Место человека в системе органического мира.
Природная и социальная среда обитания человека. Особенности поведения человека. Речь. Мышление.
Роль человека в биосфере. Экологические проблемы.
Последствия деятельности человека в экосистеме.
Контрольные работы.
1
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Биология – наука о живом мире».
2
Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов».
3
Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля».
4
Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля».
5
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса.
Учебно-тематический план
Тема
Количество
часов
Тема I Биология – наука
о живом мире.
Тема 2. Многообразие
живых организмов
Тема
3.
Жизнь
организмов на планете
Земля
Тема 4. Человек на
8
11
самопроверка взаимопроверка Биологический
диктант
1
1
1
1
7
1
6
1
1
Самостоятельные тест Контрольные
работы
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
планете Земля
Резерв
Всего:
2
34
1
4
2
4
4
1
5
Тематическое планирование
Темы, раскрывающие содержание
программы
Количество Основное содержание
часов
темы
Тема I Биология – наука о
живом мире.
8
1.Биология как наука.
Роль биологии в
практической
деятельности людей.
2.Отличительные
признаки живых
организмов.
3.Методы изучения
живых организмов:
наблюдение, измерение,
эксперимент
4.Увеличительные
приборы.
Лабораторная работа № 1
«Изучение устройства
увеличительных
приборов».
5.Клеточное строение
организмов.
Лабораторная работа № 2
«Знакомство с клетками
растений».
6. Особенности
химического состава
Характеристика основных видов
деятельности ученика
Формы контроля
Обсуждают проблему: может ли человек
прожить без других живых организмов?
Приводят примеры знакомых культурных
растений и домашних животных.
Дают определение науке биология.
Называют задачи, стоящие перед учѐными Биологами.
Называют свойства живых организмов.
Сравнивают проявление свойств живого и
неживого.
Различают и описывают методы изучения
живой природы.
Объясняют назначение увеличительных
приборов. Различают ручную и штативную
лупы, знать получаемое с их помощью
увеличение. Описывают и сравнивают
увеличение лупы и микроскопа. Находит
части микроскопа и называть их. Изучают и
запоминают правила работы с
микроскопом.
Сравнивают животную и растительную
клетки, находят их различие.
Называют ткани животных и растений по
рисункам учебника, характеризуют их
Биологический
диктант
Самостоятельная
работа
Взаимопроверка
Тест
Контрольная
работа
12
Тема 2. Многообразие живых
организмов
11 часов
11
живых организмов.
7. Процессы
жизнедеятельности
клетки.
8. Обобщение и
систематизация знаний
по теме 1.
строение, объясняют их функции.
Различают неорганические и органические
вещества клетки, минеральные соли
объясняют их значение для организма.
Оценивают значение питания, дыхания,
размножения.
Объясняют сущность понятия «обмен
веществ», характеризовать его
биологическое значение.
1. Царства живой
природы.
2.Бактерии: строение и
жизнедеятельность.
3. Значение бактерий в
природе и для человека.
4. Растения.
Многообразие растений.
Значение растений в
природе и жизни
человека.
5. Лабораторная работа
№ 3 «Знакомство с
внешним строением
побегов растения».
6. Животные.
Лабораторная работа № 4
«Наблюдение за
передвижением
животных».
7. Грибы. Многообразие
грибов
8. Многообразие грибов,
их роль в природе и
жизни человека.
9. Лишайники. Роль
Объяснять сущность термина «классификация».
Определять предмет науки систематики.
Различать основные таксоны классификации –
«царство» и «вид». Характеризовать вид как
наименьшую единицу классификации.
Устанавливать связь между царствами живой
природы на схеме, приведѐнной в учебнике.
Выделять отличительные особенности строения
и жизнедеятельности вирусов.
Характеризовать особенности строения
бактерий. Описывать разнообразные формы
бактериальных клеток на рисунке учебника.
Различать понятия: «автотрофы»,
«гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».
Характеризовать процессы жизнедеятельности
бактерий как прокариот. Сравнивать и
оценивать роль бактерий-автотрофов и
бактерий-гетеротрофов в природе.
Характеризовать важную роль бактерий в
природе. Устанавливать связь между растением
и клубеньковыми бактериями на рисунке
учебника, объяснять термин «симбиоз».
Выявлять наличие фотосинтеза у
цианобактерий, оценивать его значение для
природы. Различать бактерий по их роли в
природе и жизни человека. Характеризовать
полезную деятельность бактерий, их
использование в народном хозяйстве.
Самостоятельная
работа
Взаимопроверка
самопроверка
Тест
Контрольная
работа
13
лишайников в природе и
жизни человека.
10. Значение живых
организмов в природе и
жизни человека.
11. Значение живых
организмов в природе и
жизни человека.
12. Обобщение и
систематизация знаний
по теме 2.
Сопоставлять вред и пользу, приносимые
бактериями природе и человеку, делать выводы
о значении бактерий.
Характеризовать главные признаки растений.
Различать части цветкового растения на
рисунке учебника, выдвигать предположения
об их функциях. Сравнивать цветковые и
голосеменные растения, характеризовать их
сходство и различие.
Характеризовать мхи, папоротники, хвощи
плауны как споровые растения, определять
термин «спора».
Различать и называть части побега цветкового
растения. Определять расположение почек на
побеге цветкового растения. Характеризовать
особенности строения хвоинки, определять
количество хвоинок на побеге. Устанавливать
местоположение шишки.
Распознавать одноклеточных и многоклеточных
животных на рисунках учебника.
Характеризовать простейших по рисункам
учебника, описывать их различие, называть
части их тела. Сравнивать строение тела амѐбы
с клеткой эукариот, делать выводы. Называть
многоклеточных животных, изображѐнных на
рисунке учебника. Различать беспозвоночных и
позвоночных животных. Объяснять роль
животных в жизни человека и в природе.
Характеризовать факторы неживой природы,
оказывающие влияние на жизнедеятельность
животных.
Устанавливать сходство грибов с растениями и
животными. Описывать внешнее строение тела
гриба, называть его части. Определять место
представителей царства Грибы среди эукариот.
Выделять и характеризовать главную
особенность строения лишайников – симбиоз
двух организмов - гриба и водоросли.
14
Тема 3. Жизнь организмов на
планете Земля
7 часов
7
1.Многообразие условий
обитания на планете.
2. Экологические
факторы среды.
3. Приспособления
организмов к жизни в
природе.
4. Природные
сообщества.
5. Природные зоны
России.
6. Жизнь организмов на
разных материках.
7. Жизнь организмов в
морях и океанах.
8. Обобщение и
систематизация знаний
по теме 3.
Характеризовать особенности условий сред
жизни на Земле. Характеризовать организмовпаразитов, изображѐнных на рисунке учебника.
Приводить примеры обитателей организменной
среды – паразитов и симбионтов, объяснять их
воздействие на организм хозяина.
Различать понятия: «экологический фактор»,
«фактор неживой природы», «фактор живой
природы», «антропогенный фактор».
Характеризовать действие различных факторов
среды на организмы, приводить примеры
собственных наблюдений. Аргументировать
деятельность человека в природе как
антропогенный фактор.
Выявлять взаимосвязи между действием
факторов среды и особенностями строения и
жизнедеятельности организмов. Объяснять
причины сезонных изменений у организмов,
приводить примеры собственных наблюдений.
Определять понятие «пищевая цепь».
Анализировать элементы круговорота веществ
на рисунке учебника. Объяснять роль
различных организмов в круговороте веществ.
Различать понятия: «производители»,
«потребители», «разлагатели», «природное
сообщество».
Определять понятие «природная зона».
Распознавать и характеризовать природные
зоны России по карте, приведѐнной в учебнике.
Объяснять понятие «местный вид».
Характеризовать особенности местных видов
организмов, их приспособленность к среде
обитания. Называть примеры флоры и фауны
материков по рисункам учебника
Описывать разнообразие живого мира в морях
и океанах по рисункам учебника. Выделять
существенные признаки приспособленности
организмов к среде обитания
Биологический
диктант
Самостоятельная
работа
Взаимопроверка
Тест
Контрольная
работа
15
Тема 4. Человек на планете
Земля
6 часов
6
1.Как появился человек
на Земле.
2. Как человек изменял
природу.
3. Приспособления
организмов к жизни в
природе.
4. Важность охраны
живого мира планеты.
5. Роль человека в
биосфере. Экологические
проблемы.
6. Обобщение и
систематизация знаний
по теме 4.
Характеризовать внешний вид раннего предка
человека, сравнивать его с обезьяной и
современным человеком. Выделять
особенности строения тела и
жизнедеятельности неандертальцев. Описывать
особенности строения тела и условия жизни
кроманьонцев по рисунку учебника.
Устанавливать связь между развитием
головного мозга и поведением древних людей.
Характеризовать существенные признаки
современного человека. Объяснять роль речи и
общения в формировании современного
человека. Доказывать, что современный
человек появился на Земле в результате
длительного исторического развития.
Анализировать пути расселения человека по
карте материков Земли. Приводить
доказательства воздействия человека на
природу.
Называть животных, истреблѐнных человеком.
Характеризовать состояние редких видов
животных, занесѐнных в Красную книгу.
Аргументировать ценность биологического
разнообразия для природы и человека.
Оценивать роль деятельности человека в
природе. Приводить примеры своей
деятельности в природе и общения с живыми
организмами.
Наблюдать и фиксировать природные явления,
делать выводы. Систематизировать и обобщать
знания о многообразии живого мира.
Соблюдать правила поведения в природе.
Анализировать содержание выбранных на лето
заданий
Самостоятельная
работа
Взаимопроверка
Тест
Контрольная
работа
Резерв
2
Итоговый контроль.
Административная
контрольная работа за
курс 5 класса.
Применяют свои знания в нестандартной
ситуации
Наблюдают и фиксируют природные
явления, делают выводы. Систематизируют
Контрольная
работа
16
Экскурсия
«Весенние явления в
природе» или
«Многообразие живого
мира».
и обобщают знания о многообразии живого
мира. Соблюдают правила поведения в
природе.
Календарно-тематический план
№
ур
ок
а
Тема
урока
Тип
урока
Планируемые результаты
Предметные результаты
1
Биология как
наука. Роль
биологии в
практической
деятельности
людей.
2
Отличительные
Личностные
результаты
Метапредметные
Тема I Биология – наука о живом мире.
УОНЗ Ученики смогут
(Познавательные
УРУН определять:
УУД). Слушать
-Цели и задачи курса.
корректировать,
-Что живые организмы
высказывать.
— важная часть
Выделяют объекты с
природы.
точки зрения целого и
-Зависимость жизни
частей.
первобытных людей от
(Коммуникативные
природы.
УУД) высказывать
-Охота и собирательство. свою точку зрения и
Начало земледелия и
пытаться еѐ отстоять,
скотоводства.
сотрудничество,
-Культурные
речевая деятельность
растения и домашние
обосновать
животные.
(Регулятивные УУД).
-Наука о живой природе Сравнивать,
— биология.
контролировать,
корректировать
УОНЗ Ученики смогут
Домаш
нее
задание
Кале
нда
рны
е
срок
и
Изм Примечан
енен ие
ия в
срок
ах
пров
еден
ия
8 часов
Формирование
§1,
ответственного
Отвечат
отношения
к ь на
учению,
вопросы
готовности
и
способности
к
саморазвитию и
самообразованию
на
основе
мотивации
к
обучению
и
познанию.
Формирование
познавательной и
информационной
культуры, в том
числе
развитие
навыков
§2,
17
признаки живых
организмов.
3
Методы
изучения живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент.
УОНЗ
УРУН
4.
Увеличительные
приборы.
Лабораторная
УОНЗ
УРУН
определять
-Отличие живых тел от
тел неживой природы.
--Признаки живого:
обмен веществ, рост,
-Организм — единица
живой
природы.
-Органы организма, их
функции.
--Согласованность
работы органов,
обеспечивающая
жизнедеятельность
организма как единого
целого.
Ученики смогут
выделять:
-Методы изучения
природы.
-Использование
биологических методов
для изучения любого
живого объекта.
-Общие методы
изучения природы:
наблюдение, описание,
измерение, эксперимент.
-Использование
сравнения и
моделирования в
лабораторных условиях.
Ученики научатся
объяснять:
-Необходимость
Осуществлять
актуализацию
личного жизненного
опыта.
самостоятельной
работы
с
учебными
пособиями,
книгами,
доступными
инструментами и
техническими
средствами
информационных
технологий;
освоение
социальных норм
и
правил
поведения
в
группах
и
сообществах,
заданных
институтами
социализации
соответственно
возрастному
статусу
обучающихся,
формирование
коммуникативной
компетентности в
образовательной,
общественно
полезной, учебноисследовательско
й творческой и
других
видах
деятельности;
формирование
Отвечат
ь на
вопросы
.
Нарисов
ать,
собаку,
рыбу
или
птицу,
подписа
ть
органы
животно
го
§3.
§4,
Правила
работы с
18
работа № 1
«Изучение
устройства
увеличительных
приборов».
5
Клеточное
строение
организмов.
Лабораторная
работа № 2
«Знакомство с
клетками
растений».
УОНЗ
УРУН
использования
увеличительных
приборов при изучении
объектов живой
природы.
-Увеличительные
приборы: лупы ручная,
штативная, микроскоп.
-Первое применение
микроскопа Р. Гуком.
Усовершенствование
микроскопа А. Ван
Левенгуком.
-Части микроскопа:
окуляр, объектив, тубус,
предметный столик,
зеркальце.
Микропрепарат.
-Правила работы с
микроскопом.
Ученики научатся давать
определения и
объяснять:
-Ткани.
-Клеточное строение
живых организмов.
-Части клетки: ядро,
цитоплазма, вакуоли,
клеточная мембрана.
-Клеточная стенка у
растительных клеток.
-Назначение частей
клетки.
-Понятие о ткани.
-Ткани животных и
ценности
микроск
здорового
и опом безопасного
выучить
образа
жизни,
усвоение правил
индивидуального
и коллективного
безопасного
поведения
в
чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих
жизни и здоровью
людей;
§5,(3),
создать
модель
растител
ьной
клетки.
19
6
Особенности
химического
состава живых
организмов.
УОНЗ
УРУН
7
Процессы
жизнедеятельнос
ти клетки.
УОНЗ
растений. Их функции.
Ученики научатся
оперировать понятиями:
-Химические вещества
клетки: неорганические
и органические.
-Неорганические
вещества, их роль в
клетке.
-Минеральные соли, их
значение для организма.
-Органические вещества
клетки: белки, углеводы,
жиры, их значение для
жизни организма и
клетки.
Ученики должны
научиться
анализировать:
- Основные процессы,
происходящие в живой
клетке: дыхание,
питание, обмен веществ,
рост, развитие,
размножение.
-Деление клетки —
процесс размножения
(увеличения числа
клеток).
-Деление клеток,
обеспечивающее
передачу
наследственного
материала дочерним
клеткам.
§6
§7,
пригото
вить
сообщен
ия о
великих
естество
испытат
елях
20
8
Обобщение и
систематизация
знаний по теме 1.
9
Царства живой
природы.
10
Бактерии:
строение и
УР
-Взаимосвязанная
работа частей клетки,
обусловливающая еѐ
жизнедеятельность как
целостность организма.
Ученики раскрывают
учения:
- великих учѐныхестествоиспытателях
(Аристотель, Теофраст,
К. Линней, Ч. Дарвин,
В.И. Вернадский, Н.И.
Вавилов).
-Уметьприменять свои
знания в стандартной и
нестандартной ситуации.
Тема 2. Многообразие живых организмов
УОНЗ
Ученики объясняют:
(Регулятивные УУД).
УРУН - понятия
Сравнивать,
«классификация»,
контролировать,
«систематика»,
корректировать
«царство», «вид».
(Познавательные
-Царства клеточных
УУД) Выполнение
организмов: бактерий,
логических операций,
грибов, растений и
работа с
животных.
информацией, работа
-Вирусы — неклеточная с картами
форма жизни: их
строение, значение и
(Коммуникативные
меры профилактики
УУД).высказывать
вирусных заболеваний.
свою точку зрения и
УОНЗ
Ученики анализируют и пытаться еѐ отстоять,
сотрудничество,
оценивают:
§1-7
повтори
ть,
стр.33,
проверь
себя устно,
выполни
те
задание
–
письмен
но)
11 часов
Формирован §8 (3 –
ие ответственного привест
отношения
к и
учению,
примеры
готовности
и )
способности
к
саморазвитию и
самообразованию
на
основе
мотивации
к
обучению
и
познанию.
Формирование
познавательной и
информационной §9, рис
культуры, в том 33
21
жизнедеятельнос
ть.
11
Значение
бактерий в
природе и для
человека.
УОНЗ
УРУН
-Бактерии —
примитивные
одноклеточные
организмы, различные
по форме, выносливые,
обитают повсеместно,
размножаются делением
клетки надвое.
-Строение бактерии:
цитоплазма, клеточная
мембрана и клеточная
стенка, отсутствуют
оформленное ядро и
вакуоли.
-Что бактерии - самая
древняя группа
организмов.
-Процессы
жизнедеятельности
бактерий.
-Понятие об автотрофах
и гетеротрофах.
Ученики должны
научиться объяснять:
- Какова роль бактерий в
природе: разложение
мѐртвого органического
вещества, повышение
плодородия почвы.
-Симбиоз клубеньковых
бактерий с растениями,
способствующий
усвоению растениями
недоступного для них
азота воздуха.
речевая деятельность
обосновать
числе
развитие
навыков
самостоятельной
работы
с
учебными
пособиями,
книгами,
доступными
инструментами и
техническими
средствами
информационных
технологий;
освоение
социальных норм
и
правил
поведения
в
группах
и
сообществах,
заданных
институтами
социализации
соответственно
возрастному
статусу
обучающихся,
формирование
коммуникативной
компетентности в
образовательной,
общественно
полезной, учебноисследовательско
й творческой и
других
видах
зарисова
ть
§10
Выскаж
ите свое
мнение.(
стр. 74)
22
12
Растения.
Многообразие
растений.
Значение
растений в
природе и жизни
человека.
УОНЗ
УРУН
-Фотосинтезирующие
бактерии.
Цианобактерии —
поставщики кислорода в
атмосферу.
-Бактерии, обладающие
разными типами обмена
веществ.
-Процесс
жизнедеятельности
бактерий — брожение.
-Полезные бактерии: их
использование при
создании пищевых
продуктов, изготовлении
лекарств.
-Болезнетворные
бактерии, вызывающие
отравления и
инфекционные
заболевания человека и
животных.
-средства борьбы с
болезнетворными
бактериями.
Ученики должны
научиться объяснять:
- что флора —
исторически
сложившаяся
совокупность всех
растений на Земле. – что
отличительное свойство
практически всех
растений —
деятельности;
формирование
ценности
здорового
и
безопасного
образа
жизни,
усвоение правил
индивидуального
и коллективного
безопасного
поведения
в
чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих
жизни и здоровью
людей.
.
§11(4
письмен
но)
23
автотрофность благодаря
наличию в клетках
хлорофилла.
- Значение фотосинтеза.
- Деление царства
растений на группы:
водоросли, цветковые
(покрытосеменные),
голосеменные, мхи,
плауны, хвощи,
папоротники.
-Строение растений.
Корень и побег.
Слоевище водорослей.
- основное различие
между
покрытосеменными и
голосеменными
растениями.
13
Лабораторная
работа № 3
«Знакомство с
внешним
строением
побегов
растения».
УРУН
Ученики должны
понимать и делать
выводы о:
Строение растений.
Корень и побег.
Слоевище водорослей.
Покрытосеменные и
голосеменные растения.
Их основное различие.
Ученики должны уметь:
-Определять
расположение почек на
побеге цветкового
растения.
-Характеризовать
§8-11
повтори
ть
24
особенности строения
хвоинки, определять
количество хвоинок на
побеге.
-Делать выводы
оразличии в строении
голосеменных и
покрытосеменных
растений.
-Соблюдатьправила
работы в кабинете
биологии и обращения с
лабораторным
оборудованием.
14
Животные.
Лабораторная
работа № 4
«Наблюдение за
передвижением
животных».
УОНЗ
УРУН
Ученики научатся
даватьопределение
Фауна, как,
совокупности всех видов
животных.
Объяснять:
-Особенности животных
—гетеротрофность,
способность к
передвижению, наличие
органов чувств.
-Среды обитания: вода,
почва, суша
и другие организмы.
- Роль животных в
природе и жизни
человека.
-Зависимость жизни
животных от
окружающей среды.
§ 12
отвечать
на
вопросы
.
25
УОНЗ
УРУН
15
Грибы.
Многообразие
грибов
16
УОНЗ
Многообразие
грибов, их роль в
природе и жизни
человека.
Ученики должны
научиться понимать и
раскрывать:
-Общую характеристику
грибов.
-Многоклеточные и
одноклеточные грибы.
-Наличие у грибов
признаков растений и
животных.
-Строение тела гриба.
-Питание грибов:
сапротрофы, паразиты,
симбионты и хищники.
-Размножение спорами.
-Симбиоз гриба и
растения — грибокорень
(микориза
Ученики должны
научиться понимать и
раскрывать:-строение
шляпочных грибов:
грибница и плодовое
тело (шляпка и ножка).
-строение плесневых
грибов и их
использование в
здравоохранении.
- Одноклеточные грибы
— дрожжи. Их
использование в
хлебопечении и
пивоварении.
-Съедобные и ядовитые
грибы. Правила сбора и
§13,
отвечать
на
вопросы
.
Пригото
вить
презента
цию:
«Съедоб
ные
грибы»,
или
«Несъед
обные
грибы»
§14,
26
17
Лишайники.
Роль
лишайников в
природе и жизни
человека.
УОНЗ
УРУН
18
Значение живых
организмов в
природе и жизни
человека.
УОНЗ
УРУН
употребления грибов в
пищу.
-Оказание приѐмов
первой помощи при
отравлении грибами.
-Паразитические грибы
-Роль грибов в природе:
участие в круговороте
веществ, образование
симбиозов,
употреблении в пищу
животными и человеком.
Ученики научатся
объяснять и давать
определение:
-Общую характеристику
лишайников: симбиоз
гриба и водоросли,
многообразие, значение,
местообитание.
-Внешнее и внутреннее
строение, питание
размножение
лишайников. -Значение
лишайников в природе и
жизни человека. –
использование
лишайников, как
показателя чистоты
воздуха.
Ученики должны
научиться различать:
-Животных и растений,
вредные для человека:
грызунов, насекомых,
§15
Пригото
вить
презента
цию.
§16, § 816
повтори
ть,
стр.73,
27
19
Обобщение и
систематизация
знаний по теме 2.
20
Многообразие
условий
обитания на
планете.
УК
сорные растения.
-Живых организмов,
полезных для человека:
лекарственные растения
и некоторые плесневые
грибы; растения,
животные, и грибы,
используемые в пищу;
-Взаимосвязь полезных и
вредных видов в
природе.
-Значение
биологического
разнообразия в природе
и жизни человека.
проверь
себя устно,
выполни
те
задание
–
письмен
но).
Ученики
научатся применять свои
знания в стандартной и
нестандартной ситуации
Стр. 74
Работа с
моделям
и,
схемами
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля
УОНЗ
Ученики научатся
(Регулятивные УУД).
УРУН объяснять и давать
Сравнивать,
определение:
контролировать,
-Среда жизни
корректировать
организмов.
(Познавательные
-Особенности водной,
УУД) Выполнение
почвенной, наземнологических операций,
воздушной и
работа с
организменной сред.
информацией, работа
Научатся
с картами
приводитьпримеры
организмов —
(Коммуникативные
обитателей этих сред
УУД).высказывать
7 часов
Формирование
ответственного
отношения
к
учению,
готовности
и
способности
к
саморазвитию и
самообразованию
на
основе
мотивации
к
обучению
и
познанию.
Формирование
§17.
Выполн
ите
рисунки.
28
жизни.
УОНЗ
21
Экологические
факторы среды.
22
Приспособления УОНЗ
организмов к
жизни в природе.
23
Природные
сообщества.
УОНЗ
Ученики научатся
объяснять:
-условия, влияющие на
жизнь организмов в
природе
-Факторы неживой
природы, факторы
живой природы и
антропогенные.
-уметь
приводитьпримеры
экологических факторов.
Ученики научатся
объяснять:
- как влияет среда на
организмы.
- как приспособились
организмы к условиям
своего обитания.
Научатся приводить
примеры
приспособленности
растений и животных к
суровым условиям зимы.
Ученики научатся
понимать:
Потоки веществ между
живой и неживой
природой.
Взаимодействие живых
свою точку зрения и
пытаться еѐ отстоять,
сотрудничество,
речевая деятельность
обосновать
Осуществлять
актуализацию
личного жизненного
опыта.
познавательной и
информационной
культуры, в том
числе
развитие
навыков
самостоятельной
работы
с
учебными
пособиями,
книгами,
доступными
инструментами и
техническими
средствами
информационных
технологий;
освоение
социальных норм
и
правил
поведения
в
группах
и
сообществах,
заданных
институтами
социализации
соответственно
возрастному
статусу
обучающихся,
формирование
коммуникативной
компетентности в
образовательной,
общественно
§ 18.
§ 19
Состави
ть
рассказрассужд
ение
§ 20.
Построи
ть
модель
пищевой
цепи.
29
24
Природные зоны
России.
УОНЗ
УРУН
25
Жизнь
организмов на
разных
материках.
УОНЗ
УРУН
организмов между
собой. Поток веществ
через живые организмы
— пищевая цепь.
Растения —
производители
органических веществ;
животные —
потребители
органических веществ;
грибы, бактерии —
разлагатели. Понятие о
круговороте веществ в
природе.
Приводить примеры
природных сообществ.
Ученики научатся
объяснять и давать
определение:
-природной зоны.
-Различные типы
природных зон: влажный
тропический лес, тайга,
тундра,
широколиственный лес,
степь.
-Природные зоны
России, их обитатели.
-Редкие и исчезающие
виды природных зон,
требующие охраны.
Ученики научатся
понимать и объяснять:
- понятие о материке как
части суши, окружѐнной
полезной, учебноисследовательско
й творческой и
других
видах
деятельности;
формирование
ценности
здорового
и
безопасного
образа
жизни,
усвоение правил
индивидуального
и коллективного
безопасного
поведения
в
чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих
жизни и здоровью
людей;
§ 21.
Отвечат
ь на
вопросы
после
парагра
фа.
§ 22.
Пригото
вить
презента
30
26
Жизнь
организмов в
морях и океанах.
УОНЗ
27
Обобщение и
систематизация
знаний по теме 3.
УК
морями и океанами.
-Многообразие живого
мира нашей планеты.
-Своеобразие и
уникальность живого
мира материков:
Африки, Австралии,
Южной Америки,
Северной Америки,
Евразии, Антарктиды.
-Взаимосвязи
организмов и
окружающей среды.
-Приспособления к
различным средам
обитания.
Ученики научатся
понимать и объяснять:
Условия
жизни
организмов в водной
среде — на мелководье,
средних глубинах и на
дне.
Приспособленность
организмов к условиям
обитания.
цию по
выбору.
Ученики научатся
применять свои знания в
стандартной и
нестандартной ситуации
Построи
ть схему
кругово
рота
веществ
в
природе.
Стр 105
§ 23,
повтори
ть §1723.
стр.104,
проверь
себя устно.
31
28
29
Как появился
человек на
Земле.
Как человек
изменял
природу.
Тема 4. Человек на планете Земля
часов
УОНЗ
Ученики научатся
УРУН объяснять:
-когда и где появился
человек?
-Предки Человека
разумного:
австралопитек, человек
умелый, кроманьонец.
-Родственник человека
современного типа —
неандерталец.
-Орудия труда человека
умелого.
-Образ жизни
кроманьонца: постройка
жилищ, охота,
собирательство,
использование огня.
-Биологические
особенности
современного человека: Деятельность человека в
природе в наши дни.
Ученики научатся
УРУН объяснять:
- как человек изменил
окружающую среду,
приспособил еѐ к своим
нуждам( Вырубка лесов
под поля и пастбища,
охота, уничтожение
дикорастущих растений
как причины освоения
6
(Регулятивные УУД).
Сравнивать,
контролировать,
корректировать
(Познавательные
УУД) Выполнение
логических операций,
работа с
информацией, работа
с картами
(Коммуникативные
УУД).высказывать
свою точку зрения и
пытаться еѐ отстоять,
сотрудничество,
речевая деятельность
обосновать
Формирование
§24
ответственного
отношения
к
учению,
готовности
и
способности
к
саморазвитию и
самообразованию
на
основе
мотивации
к
обучению
и
познанию.
Формирование
познавательной и
информационной
культуры, в том
числе
развитие
навыков
самостоятельной
работы
с
учебными
пособиями,
книгами,
доступными
§25
инструментами и
техническими
средствами
информационных
технологий;
освоение
социальных норм
и
правил
поведения
в
32
человеком новых
территорий.)
Должны
понимать:осознание
современным человеком
роли своего влияния на
природу.
30
Приспособления УОНЗ
УРУН
организмов к
жизни в природе.
31
Важность
охраны живого
мира планеты.
УОНЗ
УРУН
Ученики научатся
объяснять:
- как влияет среда на
организмы. – как
приспособились
организмы к условиям
своего обитания. Уметь
приводить примеры
приспособленности
растений и животных к
суровым условиям зимы.
Ученики научатся
объяснять:
-Взаимосвязь процессов,
происходящих в живой и
неживой природе.
Причины исчезновения
многих видов животных
и растений.
-Виды, находящиеся на
грани исчезновения.
-Проявление
современным
человечеством заботы о
живом мире.(
Заповедники, Красная
книга.)
группах
и
сообществах,
заданных
институтами
социализации
соответственно
возрастному
статусу
обучающихся,
§26
формирование
коммуникативной
компетентности в
образовательной,
общественно
полезной, учебноисследовательско
й творческой и
других
видах
деятельности;
формирование
§27
ценности
здорового
и
безопасного
образа
жизни,
усвоение правил
индивидуального
и коллективного
безопасного
поведения
в
чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих
жизни и здоровью
людей;
33
32
Роль человека в
биосфере.
Экологические
проблемы.
УОНЗ
УРУН
32
Обобщение и
систематизация
знаний по теме 4.
УК
33
Итоговый
контроль.
Административн
ая контрольная
работа за курс 5
класса.
Экскурсия
«Весенние
явления в
природе» или
«Многообразие
живого мира».
УК
Ученики научатся
применять свои знания в
стандартной и
нестандартной ситуации
УРУН
Ученики научатся
понимать, наблюдать и
фиксировать природные
явления, делать выводы.
-Систематизировать и
обобщать знания о
многообразии живого
34
Ученики научатся
понимать и объяснять:
Ценность разнообразия
живого мира.
Обязанности человека
перед природой.
Результаты бережного
отношения к природе.
Примеры увеличения
численности от дельных
видов. Расселение
редких видов на новых
территориях.
Ученики научатся
применять свои знания в
стандартной и
нестандартной ситуации
Стр.120,
,
проверь
себя устно,
выполни
те
задание
–
письмен
но).
Подгото
виться к
админис
тративно
й
контрол
ьной
работе.
Стр. 121
Работа с
моделям
34
мира.
--Соблюдать правила
поведения в природе.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Для учителя:
1. Пономарева И.Н., Николаева И.В., Корнилова О.А.Биология. Алгоритм успеха. 5 класс, Вентана-Граф, 2012г.
2. Пономарева И.Н., Николаева И.В., Корнилова О.А. Методическое пособие. Биология. Алгоритм успеха. 5 класс,
Вентана-Граф, 2013г
3. Рабочая тетрадь. Биология 5 класс. Вентана-Граф, 2014г.
Для учеников:
1.
Акимушкин И.И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1992. – 304с.
2.
Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.:Агропромиздат,
1999. 383с.
3.
Биология. Энциклопедия для детей. – М.: «Аванта+», 2004, С.1992-684.
4.
Рабочая тетрадь. Биология 5 класс. Вентана-Граф, 2014г.
5.
Энциклопедический словарь юного натуралиста. М. Педагогика-Пресс, 1997 -400с.
Медиаресурсы
Компьютер
Видеопроектор
сетевой фильтр; экран;
DYD диски
Биология. Видеоуроки. 5 класс.
Интернет-ресурсы:
35
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным
биологическим дисциплинам.
http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://fcior.edu.ru/ Каталог электронных образовательных ресурсов
http://video.edu-lib.net – учебные фильмы
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Перечень оснащения кабинета биологии
световые микроскопы- 16 шт.; комплект таблиц по биологии- 1 шт.;
комплект таблиц «Вещества растений»;
таблица «Генетический код»;
таблица «Действие факторов различной среды»;
таблицы «Гипотезы о возникновении солнечной системы»;
таблица «Науки о природе»;
таблица «Главное направление эволюции»;
таблица «Строение и функции липидов»;
таблица «Метаболизм»;
таблица «Вирусы»;
таблица «Многообразие живых организмов»;
комплект таблиц «Растения- живой организм»;
таблица «Координация и регуляция»;
таблица «Обмен веществ и энергии»; таблица «среда обитания»;
таблица «Синтез белка» ;
таблица «Типы питания»;
комплект таблиц «Строение тела человека»;
таблица «Строение экосистемы»; таблица «Биотические взаимодействия»;
таблица «Строение ДНК»; таблица «Строение и уровни организации белка»;
таблица «Типы размножения организмов»;
комплект таблиц «Химия клетки»;
36
таблица «Цепи питания»; таблица «Сукцессия- саморазвитие природного сообщества»;
комплект таблиц « Эволюция движения позвоночных животных»; комплект портретов ученых биологов;
интегрированное и интерактивное наглядное пособие «Биология. Жизнедеятельность организма растений»;
интерактивное наглядное пособие «Биология. Систематика и жизненные циклы растения»;
интерактивное наглядное пособие «Строение высших и низших растений»; интерактивное наглядное пособие «Биология.
Беспозвоночные животные»;
интерактивное наглядное пособие «Биология. Позвоночные животные»;
интерактивное наглядное пособие «Биология. Закономерности наследования, взаимодействие генов»;
интерактивное наглядное пособие «Общая биология. Эволюция систем органов»;
интерактивное наглядное пособие «Биология. Неклеточные формы жизни Бактерии»;
интерактивное наглядное пособие «Общая биология. Растительные сообщества»;
интерактивное наглядное пособие «Общая биология. Клетки»;
Мультимедийное пособие «Биология 5-9 класс»;
электронное пособие на СД- диске «Биологические исследования»; компьютер;
весы лабораторные, электронные;
термометр лабораторный;
биологическая микролаборатория;
цифровой микроскоп;
набор моделей цветков различных семейств;
набор моделей палеонтологических находок «Происхождение человека»;
набор моделей органов человека и животных;
Торс Человека;
набор моделей «Ископаемые животных»;
комплект скелетов человека и позвоночных животных;
набор моделей построения органов человека;
набор моделей по строению позвоночных животных;
набор моделей по строению растений;
набор моделей беспозвоночных животных;
комплект карточек: «Генетика человека»; «Типы соединения костей»; «Круговорот биогенных элементов»;
«Одноклеточные водоросли»;
37
«Основные генетические законы»; «Размножение растений и животных»; «Циклы развития паразитических червей»;
«Эволюция животных»; «Среда обитания живых организмов и насекомых»; «Этапы развития позвоночных»;
комплект муляжей: «Плодовые тела шляпочных грибов»; «Овощи – фрукты»; «Позвоночные животные»;
комплект гербариев разных групп;
набор микропрепаратов по анатомии и физиологии;
набор микропрепаратов по зоологии; набор микропрепаратов по ботанике;
набор микропрепаратов по общей биологии;
набор учебно- познавательной литературы
Основные требования к уровню подготовки учащихся













Обучающиеся научатся:
определять роль в природе различных групп организмов;
приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
перечислять отличительные свойства живого и основные характеристики царств живой природы;
различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения,
животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и
цветковые);
определять основные органы растений (части клетки);
объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи,
хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
понимать смысл биологических терминов;
характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в
познании живой природы;
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными
приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
объяснять приспособления организмов к обитанию в различных средах, возникающих под действием различных
экологических факторов;
38
Обучающиеся получат возможность научиться:













работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации;
проводить наблюдения и описания природных объектов;
составлять план простейшего исследования;
сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных царств живой природы;
давать объяснение особенностям строения и жизнедеятельности организмов в связи со средой их обитания;
использовать знания о биологических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в быту и окружающей среде;
воспринимать и критически оценивать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе
и средствах массовой информации;
составлять цепи питания в природных сообществах;
распознавать растения и животных.
Применять свои знания в стандартной и нестандартной ситуации.
Уметь приводить примеры приспособленности растений и животных к различным средам жизни.
Работать с увеличительными приборами.
Описывать по предложенному плану принадлежность живого организма к определенному царству.
Контрольно-измерительные материалы для текущего, промежуточного и итогового контроля
Формы контроля приведенные в тематическом планировании включают в себя типовые задания, контрольные работы,
тесты и другие контрольно-измерительные материалы, предусмотренные УМК по биологии, позволяющие оценивать
уровень знаний и умений приобретенных обучающимися.
В них входят:
а) учебник -Биология. Алгоритм успеха. 5 класс. Пономарева И.Н., Николаева И.В., Корнилова О.А. Б., Вентана-Граф,
2012г.
б) Рабочая тетрадь – Рабочая тетрадь. Биология 5 класс. Вентана-Граф, 2014г.
в) комплект заданий, входящий в УМК по биологии:
39
1) Пономарева И.Н., Николаева И.В., Корнилова О.А. Методическое пособие. Биология. Алгоритм успеха. 5 класс,
Вентана-Граф, 2013г
Для текущего и промежуточного контроля используются задания учебника (Биология. Алгоритм успеха. 5 класс.
Пономарева И.Н., Николаева И.В., Корнилова О.А. Б., Вентана-Граф, 2012г.) и рабочую тетрадь.
Для итогового контроля используются не тестовые и тестовые задания из УМК ( см. комплект заданий входящих в УМК) и
рабочую тетрадь.
40