Программа по биологии - Каталог веб

1. Пояснительная записка
За основу рабочей программы по биологии
в 5-ом классе взята программа курса
биологии под руководством В.В.Пасечника. Сост. Г. М. Пальдяева : Биология 5 -11 классы:
программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под
руководством В. В. Пасечника, М.: Дрофа, 2012.
Содержательный статус программы – базовая. Она определяет минимальный объем
содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований
ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной
школы по биологии в 5-ом классе согласно учебному плану МБОУ «Сиверская средняя
общеобразовательная школа № 3».
Данная рабочая программа по биологии – 5 класс, «Биология. Бактерии, грибы, растения»
построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования. В
ней учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования
универсальных учебных действий обучающихся для общего образования, соблюдается
преемственность с примерными программами начального образования.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию
современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение
биологических знаний.
Рабочая программа составлена на основе следующих документов:
Закон РФ «Об образовании»,
ФГОС ООО;
Примерная программа учебного предмета, созданная на основе ФГОС ООО;
Базисный учебный план общеобразовательного учреждения;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов.
Цели и задачи изучения предмета
обеспечить ученикам понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий
и грибов в системе биологических знаний научной картины мира;
сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, их
жизнедеятельности и средообразующей роли на различных уровнях организации жизни;
дать представление о биологическом разнообразии организмов в природе Земли как
результате эволюции и принципах их классификации;
познакомить с экологией растений, изучить растительный мир Ленинградской области.
научить применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и
экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами, эксперименты;
развивать познавательных интересы, интеллектуальные и творческие способности в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в
природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в
окружающей среде.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК В.В.Пасечника):
Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В.
Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.
2. Общая характеристика учебного предмета
Курс «Биология. Бактерии. Грибы.
Растения.» имеет комплексный характер, включает основы различных биологических наук о
растении и растительности: морфологии, экологии, микробиологии, растениеводства.
2
Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня
биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного
мировоззрения, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и
заботливого обращения с природой. Последовательность тем обусловлена логикой развития
основных биологических понятий и способствует формированию эволюционного и
экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы
жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих процессах.
Данная программа конкретизирует содержание стандарта, дает распределение учебных
часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся. В рабочей программе определен перечень лабораторных работ.
Новизна данной программы определяется тем, что в ней прописаны требования к
предметным и метапредметным результатам, указаны основные виды деятельности учащихся
на уроке. В конце каждой темы определены универсальные учебные действия (УУД),
которые формируются у учащихся при изучении данной темы.
Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, владеющей
основами исследовательской и проектной деятельности.
Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность. Ее основу
составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и
др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика,
разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки
проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и
др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие
еѐ виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку
зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной
форме, вступать в диалог и т. д.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается
применением следующих педагогических технологий обучения: технология развития
критического мышления, учебно-исследовательская и проектная деятельность, проблемные
уроки. Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: экскурсии,
индивидуально - групповые занятия.
3. Место предмета в учебном плане.
Данная программа составлена для реализации курса биологии «Бактерии. Грибы.
Растения» в 5 классе, который является частью предметной области естественнонаучных
дисциплин.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные (12) и практические (3) работы – всего 15. Большая часть
лабораторных и практических работ являются этапами комбинированных уроков и могут
оцениваться по усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены
в конце каждой темы обобщающие уроки.
Из резервного времени в теме «Клеточное строение организмов» добавлен 1 час на
итоговый контроль за I полугодие, в теме «Царство растений» добавлено 2 часа, один из
которых на итоговый контроль.
Количество учебных часов Срок реализации программы учебного предмета
«Биология» 5 класс – один учебный год (34 часа, 1 час в неделю).
Распределение учебного времени по четвертям:
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Год
3
9
7
10
8
34
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета Биология, курса «Бактерии, грибы, растения»
В соответствии с требованиями Стандарта личностные, метапредметные, предметные
результаты освоения учащимися программы по биологии в 5 классе отражают достижения:
Личностных результатов:
— знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровье - сберегающих технологий;
— реализация установок здорового образа жизни;
— сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым
объектам.
Личностные результаты обучения
Учащиеся научаться
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
Метапредметных результатов:
— овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
— умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
— способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
— умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся будут
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его
результаты, выводы;
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
— анализировать объекты под микроскопом;
4
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной
литературы.
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать и оценивать еѐ, переводить из одной формы в
другую.
Предметных результатов:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков
живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий) и процессов
жизнедеятельности (обмена веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение,
рост, развитие, размножение);
• приведение
доказательств (аргументация) зависимости здоровья человека от состояния окружающей
среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами, инфекционных и
простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; роли различных организмов
в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов
цветкового растения, растений разных отделов, съедобных и ядовитых грибов; • сравнение
биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе
сравнения;
• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных
видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;
•
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и
процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на
здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
простудных заболеваниях;
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Предметные результаты обучения
Учащиеся узнают
— о многообразии живой природы;
— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
5
— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ,
раздражимость, рост, развитие, размножение;
— экологические факторы;
— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда,
почва как среда обитания, организм как среда обитания;
— правила работы с микроскопом;
— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в
кабинете биологии.
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки различных растительных тканей.
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы»,
«экологические факторы»;
— отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных
опытов.
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.—
определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли»,
« пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
— давать общую характеристику бактериям и грибам;
— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
5. Содержание рабочей программы «Биология. Бактерии, грибы, растения»
Введение (6 часов)
Биология – наука о живой природе. Методы исследования биологии. Царства бактерий,
грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь
организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы
и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, охрана
природы.
Практические работы: № 1. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в
природе. Ведение дневника наблюдений.
Экскурсии: Многообразие живых организмов, осенние явления в природе.
6
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение:
оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление
веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрации: микропрепаратов растительных тканей.
Лабораторные работы:
№ 1. Устройство лупы и рассматривание с еѐ помощью клеточного строения растений.
№ 2. Устройство микроскопа. Правила работы с прибором.
№ 3. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движение цитоплазмы в
клетках листа элодеи.
№ 4. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных
тканей.
Практические работы:
№ 2. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
№ 3. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа
элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.
Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в
природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Раздел 2. Царство Грибы (5 часов)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы.
Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика
отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и
жизни человека.
Демонстрация. Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (плодовые
тела трутовиков, ржавчины, головни, спорыньи).
Лабораторные работы:
№ 5. Строение плодовых тел шляпочных грибов.
№ 6. Строение плесневого гриба мукора.
№ 7. Строение клеток дрожжей.
Раздел 2. Царство Растения (11 часов)
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика
растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в
биосфере. Охрана растений. Основные группы растений: водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые растения. Водоросли. Многообразие водорослей.
Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль
водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение,
разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие
мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов и их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их
строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных,
значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и
многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация. Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные работы:
№ 8. Строение зеленых водорослей.
№ 9. Строение мха (на примере местных видов)
№ 10. Строение спороносящего хвоща
№ 11. Строение спороносящего папоротника.
№ 12. Строение хвои и шишек хвойных растений (на примере местных видов)
7
Тематический план по биологии
5 класс
1.
2.
3.
4.
5.
Введение
Клеточное строение организмов
Царство Бактерии
Царство Грибы
Царство Растения
Итого:
6
10
2
5
11
34
1
1
4
1
2
2
3
5
12
3
2
4
словарные
диктанты
изложений
контрольных
работ
тестов
лабораторных
работ
практических
работ
экскурсий
Количество
часов
проектов
Разделы, темы
сочинений
№
диктантов
Количество
6. Календарно – тематическое планирование
на 2014_/ 2015 учебный год
Предмет___Биология_______
Класс__51___52___
Дата
№ урока
проведения
Тема урока
По
По с нач.
по
КТП
факту года теме
Деятельность
Учащихся (УУД)
Формы
контроля
Основные
средства
обучения
Параграф
(или
страница
учебника)
Ком. растения,
таблицы,
п.1, стр.69
Приборы и
оборудование
кабинета
биологии
п. 2,
стр.10-13
Введение (6 ч)
01.09
1.
1.
Биология - наука о
живой природе
08.09
2.
2.
Методы исследования
в биологии
15.09
3.
3.
Разнообразие живой
природы. Царства
живых организмов.
Отличительные
признаки живого и
неживого
22.09
4.
4.
Среды обитания
живых организмов
29.09
5.
5.
Экологические
Определяют понятия: «биология», «биоФронт. опрос
сфера», «экология». Раскрывают значение
биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки
в жизни общества.
Определение понятия: «методы исследова- Фронт. опрос,
ния», «наблюдение», «эксперимент», «изиндивидумерение». Характеризуют основные мето- альный
ды исследования в биологии. Изучают
опрос
правила техники безопасности в кабинете
биологии.
Определяют понятия: царств «Бактерии»,
Беседа с
«Грибы», «Растения» и «Животные». Ана- учителем,
лизируют признаки живого: клеточное
проверка
строение, питание, дыхание, обмен вететрадей
ществ, раздражимость, рост, развитие,
размножение. Составляют план параграфа
учебника.
Определяют понятия: «водная среда»,
Индивиду«наземно-воздушная среда», «почва как
альный
среда обитания», «организм как среда оби- опрос, беседа
тания». Анализируют связи организмов со
средой обитания. Характеризуют влияние
деятельности человека на природу.
Анализируют и сравнивают экологические
Таблицы,
п. 3,
микропрепараты, стр.15-18
коллекции насекомых, комнатные растения, вл.
препараты
Видеоролик,
таблицы
п. 4,
стр.19-24
Видеофильм,
п. 5,
9
факторы и их влияние факторы. Отрабатывают навыки работы с
учебник
стр.25-27
на живые организмы
текстом учебника.
06.10
6.
6.
Экскурсия. Осенние
Готовятся к экскурсии. Готовят отчет по
Проверка
Блокнот,
Отчет об
явления в жизни рас- результатам практической работы и
отчета об
карандаш
экскурси
тений и животных.
экскурсии. Заводят дневник наблюдений
экскурсии
и
П/р № 1 «Фенологические наблюдения»
Универсальные учебные действия: Личностные: 1. Понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
2. Признавать право каждого на собственное мнение;
Регулятивные: 1. Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;
2. Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
3. Ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий;
Познавательные: 1. Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач;
2. Наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы,
таблицы;
3. Сопоставлять информацию из разных источников;
Коммуникативные: 1. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и
больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнѐрам по общению;
2. Строить монологическую речь, вести диалог;
3. Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы;
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 ч)
13.10
7.
1.
Устройство
Определяют понятия: «клетка», «лупа»,
Индивидуаль Увеличительные п. 6
увеличительных
«микроскоп», «тубус», «окуляр», «объекная проверка приборы (лупа, стр.30-33
приборов. Л/р № 1,
тив», «штатив». Работают с лупой и микзнаний мик- световой микроскоп)
№ 2 «Рассматривание роскопом, изучают устройство микроскороскопа и
строения растения с
па. Отрабатывают правила работы с
правил рабопомощью лупы»
микроскопом.
ты с ним
20.10
8.
2.
Строение клетки
Выделяют существенные признаки строеФронтальная Принадлежп. 7
ния клетки. Различают на таблицах и мик- беседа
ности для л/р
стр. 34-36
ропрепаратах части и органоиды клетки
27.10
9.
3.
П/р № 2 «ПриготовУчатся готовить микропрепараты. НаПров. зарисо- Принадлежп. 7
ление микропрепара- блюдают части и органоиды клетки под
вок и записей ности для л/р
стр.36-36
та кожицы чешуи
микроскопом, описывают и схематически
в тетради
лука».
изображают их
По КТП за первую четверть – 9 уроков
10
10.11
10.
4.
17.11
11.
5.
24.11
12.
6.
01.12
13.
7.
08.12
14.
8.
15.12
15.
9.
Пластиды. П/р № 3
«Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках
листа элодеи, плодов
томата, рябины,
шиповника»
Химический состав
клетки: неорганические и органические
вещества
Работа в минигруппах. Выделяют
существенные признаки строения клетки.
Различают на таблицах и микропрепаратах
части и органоиды клетки
Проверка
групповых
отчетов,
тест
Принадлежности для л/р
п. 7
стр. 37-38
Объясняют роль минеральных веществ и
воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят
биологические эксперименты по изучению
химического состава клетки. Учатся
работать с лабораторным оборудованием.
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят
биологические эксперименты по изучению
процессов жизнедеятельности организмов
и объясняют их результаты. Отрабатывают
умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом
Индив. опрос,
проверка
составленной
схемы
Принадлежнос
ти для опытов
по химическому составу
клетки
п. 8
стр. 40-42
Принадлежности для л/р
П. 9
стр. 42-43
Жизнедеятельность
Беседа с
клетки: поступление
учителем
веществ в клетку (дыхание, питание). Л/р
№ 3 «Приготовление
препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках
листа элодеи»
Жизнедеятельность
Выделяют существенные признаки
Фронтальный
клетки: рост, развитие процессов жизнедеятельности клетки.
опрос
Обсуждают биологические эксперименты
по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты
Деление клетки
Выделяют существенные признаки
процессов жизнедеятельности клетки
Растительные ткани
организмов. Л/р № 4.
«Рассматривание под
Определяют понятие «ткань». Выделяют
признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение рабо-
видеоматериалы
Схемы, таблицы п. 9
и видеоматеристр.42-43
алы о росте и
развитии клеток
разных растений
Схемы и видеоматериалы о
делении клетки
Микропрепараты
Проверка
различных
таблицы,
растительных
собеседование тканей.
п. 9
стр. 44-45
п. 10
стр. 46-49
11
22.12
16.
10.
микроскопом готовых
микропрепаратов
растительных тканей»
Обобщающий урок
тать с микроскопом и определять различные растительные ткани на
микропрепаратах
Работают с учебником, рабочей тетрадью
и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с
микроскопом
Тест, проверка знаний
и умений работать с микроскопом и
приготовления микропрепаратов
Схемы, таблицы
Универсальные учебные действия: Личностные:
Регулятивные: 1. Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ;
2. Ставить учебно-познавательную задачу и сохранять еѐ до конца учебных действий;
3. Действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
Познавательные:1. Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и
иллюстраций), рабочей тетради;
2. Отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
3. Определять основную и второстепенную информацию;
Коммуникативные: 1. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
2. Проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнѐрам;
3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)
29.12
17.
1.
Бактерии, их разноВыделяют существенные признаки
Индив. опрос Таблица,
видеоматериалы
образие, строение и
бактерий
жизнедеятельность
По КТП за вторую четверть – 8 уроков
12.01
18.
2.
Роль бактерий в
Определяют понятия: «клубеньковые
Ответы на
Вл. препараты,
видеоматериалы,
природе и жизни
(азотфиксирующие) бактерии », «симбивопрсы
учебник
человека
оз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе
и жизни человека
Раздел 3. Царство Грибы (5 ч)
19.01
19.
1.
Грибы, их общая хаВыделяют существенные признаки строИндивидуаль- Таблицы,
рактеристика, строеения и жизнедеятельности грибов. Объяс- ный опрос
муляжи шля-
п. 11
стр. 52-55
п. 12
стр. 56-62
п.13
стр. 66-69
12
26.01
20.
2.
02.02
21.
3.
09.02
22.
4.
ние и жизнедеятельность. Роль грибов в
природе и жизни
человека
Шляпочные грибы
Л/р № 5 «Строение
плодовых тел
шляпочных грибов»
Плесневые грибы и
дрожжи Л/р № 6, № 7
«Особенности строения мукора и
дрожжей»
Грибы-паразиты
Различают на живых объектах и таблицах
съедобные и ядовитые грибы. Осваивают
приѐмы оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами
Готовят микропрепараты и наблюдают под
микроскопом строение мукора и дрожжей.
Сравнивают увиденное под микроскопом с
приведѐнным в учебнике изображением
Определяют понятие «грибы-паразиты».
Объясняют роль грибов-паразитов в
природе и жизни человека
почных грибов
Фронтальный
опрос
Отчет в
тетради
Отчеты
групп
Таблицы,
муляжи шляпочных грибов
п. 14
стр. 70-77
Таблицы,
видеоматериалы, плесневый
гриб мукор,
дрожжи
Трутовик,
ржавчина, головня,
спорынья
Таблицы,
видеоматериалы,
муляжи,
натуральные
объекты
п.15
стр. 78-79
п. 16
стр. 81-84
Работают с учебником, рабочей тетрадью
Заслушиваи дидактическими материалами. Заполняя- ние сообщеют таблицы. Демонстрируют умение гото- ний, провить микропрепараты и работать с микро- смотр прескопом. Готовят сообщение «Многообразентаций
зие грибов и их значение в природе и
жизни человека» (на основе обобщения
материала учебника и дополнительной
литературы)
Универсальные учебные действия: Личностные: 1. Понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией; 2.
Осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и обеспечения благополучия;
3. Реализовывать теоретические знания на практике.
Регулятивные: 1. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
2.Осущесвлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
Познавательные: 1. Давать определение понятиям;
2.Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая критерии для логической операции; 3.Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования;
4. Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента
Коммуникативные: 1. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
2. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
13
16.02
23.
5.
Обобщающий урок
няют роль грибов в природе и жизни
человека
3. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
Раздел 4. Царство Растения (11 ч).
02.03
24.
1.
Ботаника — наука о Определяют понятия: «ботаника», «низФронтальный Таблицы,
растениях
шие растения», «высшие растения», «слое- опрос
комнатные
вище», «таллом». Выделяют существенные
растения,
признаки растений. Выявляют на живых
гербарий,
объектах и таблицах низшие и высшие равидеоматериалы
стения, наиболее распространѐнные растения, опасные для человека растения. Сравнивают представителей низших и высших
растений. Выявляют взаимосвязи между
строением растений и их местообитанием
10.03
25.
2.
Водоросли, их многоВыделяют существенные признаки водоИнд. опрос,
Таблицы,
образие, строение, сре- рослей. Работают с таблицами и гербарпроверка
гербарий
да обитания. Л/р № 8.
ными образцами, определяя представитететрадей
«Строение зеленых
лей водорослей. Готовят микропрепараты
водорослей»
и работают с микроскопом
16.03
26.
3.
Роль водорослей в
Объясняют роль водорослей в природе и
Сообщения Видеоматериалы
природе и жизни чежизни человека. Обосновывают
учащихся
ловека. Охрана
необходимость охраны водорослей
водорослей
По КТП за третью четверть – 9 уроков
30.03
27.
4.
Лишайники
Определяют понятия «лишайники »,
Защита тв.
Таблицы,
«накипные лишайники», «листоватые
работ
гербарий
лишайники», «кустистые лишайники».
видеоматериалы
Находят лишайники в природе
06.04
28.
5.
Мхи. Л/р № 9.
Выполняют лабораторную работу.
Фронтальный Таблицы,
«Строение мха
Выделяют существенные признаки
опрос,
гербарий
местного вида»
высших споровых растений.
проверка
видеоматериалы
тетрадей
13.04
29.
6.
Папоротники, хвощи, Выполняют лабораторную работу. Выде- Фронтальный
Таблицы,
плауны. Л/р № 10.
ляют существенные признаки высших
опрос,
гербарий
«Строение спороноспоровых растений. Сравнивают разные
проверка
видеоматериалы
сящего папоротника
группы высших споровых растений и на- тетрадей
и хвоща».
ходят их представителей на таблицах и
п. 17
стр. 88-92
п. 18
стр. 93-97
п. 18
стр. 98101
п. 19
стр. 102105
п. 20
стр. 106111
п. 21
стр. 112117
14
20.04
30.
7
27.04
31.
8.
06.05
32.
9.
18.05
33.
10.
25.05
34.
11.
Голосеменные
растения. Л/р № 11.
«Строение хвои и
шишек ели и сосны»
Покрытосеменные
растения. Л/р № 12.
«Строение цветкового растения»
Происхождение растений. Основные
этапы развития
растительного мира
Происхождение растений. Основные
этапы развития
растительного мира
Обобщающий урок
гербарных образцах. Объясняют роль
мхов, папоротников, хвощей и плаунов в
природе и жизни человека
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки голосеменных растений. Описывают представителей
голосеменных растений с использованием
живых объектов, таблиц и гербарных
образцов. Объясняют роль голосеменных в
природе и жизни человека
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека
Определяют понятия: «палеонтология»,
«палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира
Определяют понятия: «палеонтология»,
«палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития
растительного мира
Сравнивают представителей разных групп
растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки
зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают еѐ, переводят из одной
формы в другую
Беседа, отчет
групп
Таблицы,
гербарий,
натуральные
объекты
п. 22
стр. 119125
Беседа,
проверка
тетрадей,
тест
Таблицы,
гербарий,
натуральные
объекты
п. 23
стр.127131
Инд. опрос
Таблицы,
п. 24
видеоматериалы стр.132135
Тест
Таблицы,
видеоматериалы
Защита тв.
работ
Таблицы,
гербарий,
натуральные
объекты
п. 24
стр.136140
По КТП за четвертую четверть – 8 уроков
15
По КТП за год – 34 часа
Универсальные учебные действия: Личностные: 1. Испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку.
2. Испытывать любовь к природе.
3. Проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы.
Регулятивные: 1. Оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
2 Проявлять инициативу
в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;
3. Адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и
умениях.
Познавательные: 1. Осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных
занятиях.
2. Обобщать и систематизировать информацию, переводить еѐ из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в
изобразительную, схематическую, табличную);
3. Сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения
исследовательских задач, включая Интернет;
Коммуникативные: 1. Аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнѐра высказывания,
задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения.
2. Уважать позицию партнѐра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты еѐ разрешения ради общего
дела.
16
7. Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение
образовательного процесса
Учебно-методическое обеспечение
Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. -- М.:
Дрофа, 2012г.
Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. —
М.: Дрофа, 2012 г.
Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: методическое
пособие. — М.: Дрофа, 2012 г.
Составитель Пальдяева Г.М. Биология. Рабочие программы. 5—9 классы. — М.:
Дрофа, 2013г.
Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.:
учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.
Дополнительная литература
1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.: Молодая гвардия, 1972. – 3304с. 6
ил.;
2. Артамонова В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги
СССР) Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. – 383с.: ил.;
3. Бенуж Е. М. Тесты по биологии (к учебнику: Биология. Бактерии. Грибы. Растения.
6 кл). - М., Экзамен, 2008.
4. Биология. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 1994. – с. 92-684;
5. Биология: Сборник тестов, задач и заданий с ответами / по материалам
Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся. – М.:
Мнемозина, 1998 г.
6. Большой справочник по биологии. – М.: Издательство АСТ, 2000 г.
7. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное
пособие. Просвещение
8. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.
9. Журнал «Биология для школьников».
10. Касаткина Н.А. Природоведение. 5 класс. Материалы к урокам (стихи, викторины,
кроссворды) Волгоград, Учитель, 2004.
11. Трайтак Д. И. Книга для чтения по биологии. Растения – М., Просвещение, 1996
12. Трайтак Д.И. «Биология: Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники.» 6 кл. Пособие
для учащихся. Издательство Мнемозина
14. Хрестоматия по природоведению. Составитель В.П. Горощенко. М., Просвещение,
1979.
Электронное сопровождение
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
www.edios.ru
www.km.ru/educftion
http://www.livt.net
Электронная иллюстрированная энциклопедия
"Живые
существа"
http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=415827
http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=415827
http://standart.edu.ru/
http://www.floranimal.ru/
Портал о растениях и животных
http://www.plant.geoman.ru/ Занимательно о ботанике. Жизнь растений
Материально-техническое обеспечение
Печатные пособия
17
1. Биология 5 класс. Растения, грибы, лишайники 14 таблиц
2. Вещества растений. Клеточное строение 12 таб.
3. Общее знакомство с цветковыми растениями 6 таблиц
4. Растение - живой организм 4 таблицы
5. Растения и окружающая среда 7 таблиц
6. «Ботаника 1» (12 таблиц)
7. Портреты ученых биологов
8. Строение, размножение и разнообразие растений
9. Схема строения клеток живых организмов
10. Уровни организации живой природы
11. Растения. Грибы. Лишайники
Цифровые образовательные ресурсы
1. Цифровые компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам
курса биологии
2. Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии, в том числе
задачник
3. Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности
4. Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности
Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)
1. Биология. Неклеточные формы жизни. Бактерии. Электронное учебное издание.
Биология.
Строение и жизнедеятельность организма растения. Электронное
учебное издание.
2. Биология. Строение высших и низших растений. Электронное учебное издание.
3. Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений
основных отделов
4. Фрагментарный видеофильм об охране природы в России. Фрагментарный
видеофильм по оказанию первой помощи
5. Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам
Технические средства обучения (средства ИКТ)
1. Мультимедийный компьютер
Основные технические требования: графическая
операционная
система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео
входы/выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками,
микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ
(текстовых, табличных, графических и презентационных).
2. Сканер с приставкой для сканирования слайдов
3. Принтер лазерный
4. Мультимедиа проектор
5. Экран (на штативе или навесной) Минимальные размеры 1,5 × 1,5 м
Учебно – практическое и учебно - лабораторное оборудование
1. Комплект микропрепаратов «Ботаника 1»
2. Комплект микропрепаратов «Ботаника2»
3. Лупа препаровальная
4. Микроскоп школьный
5. Набор хим.посуды и принадлежностей по биологии для дем. работ.(КДОБУ)
6. Набор хим.посуды и принадлежн. для лаб. работ по биологии (НПБЛ)
7. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ.
Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и
др.
8. Комплект оборудования для комнатных растений
18
9. Лупа ручная
10. Лупа штативная
Модели
1. Размножение различных групп растений (набор)
2. Строение клеток растений и животных
Муляжи
1. Плодовые тела шляпочных грибов
2. Фрукты
3. Овощи
Натуральные объекты
1. Коллекция « Палеонтологическая форма сохранности ископаемых растений и
животных».
2. Коллекция «Голосеменные растения
3.Гербарий «Основные группы растений»
4.Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений,
экологические особенности разных групп
5. Набор микропрепаратов по ботанике
6.Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники»
(базовый)
7. Ископаемые растения и животные
Живые объекты (Комнатные растения по экологическим группам)
1. Тропические влажные леса
2. Влажные субтропики
3. Сухие субтропики
4. Пустыни и полупустыни
5. Водные растения
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
В результате обучения биологии в 5 классе ученик научится:
составлять план текста; владеть таким видом изложения текста как повествование;
работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной
литературы;
выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради, работать с текстом
и иллюстрациями учебника;
под руководством учителя проводить наблюдения; оформлять отчет, включающий
описание наблюдения, его результаты, выводы;
получать биологическую информацию из разных источников;
определять отношения объекта с другими объектами, определять существенные
признаки объекта;
анализировать состояние объектов под микроскопом, сравнивать объекты (под
микроскопом) с их изображением на рисунках и определять их;
сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе
сравнения;
19
находить информацию о растениях в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее содержание,
работать с полученной информацией;
оценивать с эстетической точки зрения представителей живого мира.
определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой
природы», «Экологические факторы»; отличать живые организмы от неживых;
пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
характеризовать среды обитания организмов; характеризовать экологические
факторы; проводить фенологические наблюдения; соблюдать правила техники
безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов;
определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко»,
«вакуоли», «пластиды»;
работать с лупой и микроскопом, готовить микропрепараты и рассматривать их под
микроскопом, распознавать основные виды тканей;
давать общую характеристику царствам Бактерии и Грибы;
отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
находить отличия съедобных грибов и ядовитых;
объяснять роль бактерий и грибов и растений в природе и жизни человека.
давать общую характеристику растительного царства;
давать характеристику основных группам растений;
объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного
мира.
Ученик получит возможность учиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
• использовать приѐмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам
живой природы (признание высокой ценности жизни во всех еѐ проявлениях,
экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой
природы);
• находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать еѐ и переводить из
одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе.
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
• использовать приѐмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам
живой природы (признание высокой ценности жизни во всех еѐ проявлениях,
экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой
природы);
• находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать еѐ и переводить из
одной формы в другую;
20
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе.
21
МБОУ «Сиверская средняя общеобразовательная школа № 3»
Гатчинского района Ленинградской области
«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор ___________ /Воропаева О.А./
Приказ № _91 от «_28_» августа 2014 г.
Рабочая программа
по ____биологии________________________________________
для
базового уровня
____срок _реализации
класс ____6__
2014-2015 учебный год_____________
Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы
по биологии для общеобразовательных школ: Биология 5 -11 классы: программы для
общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством
В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2012.
Разработчик программы: _Рыжѐнок
Наталья Леонидовна_________
Учитель биологии высшей категории___________________________________
«РАССМОТРЕНА»:
«СОГЛАСОВАНА»:
на заседании ШМО
Протокол № __ от «__» _______2014г.
Зам. директора по УВР
___________ /Воронцова Е.Г./
Руководитель ___________ /Рыжѐнок Н.Л./
«_26» __августа_2014г.
22
1. Пояснительная записка
За основу рабочей программы по биологии
в 6-ом классе взята программа курса
биологии под руководством В.В.Пасечника. Сост. Г. М. Пальдяева : Биология 5 -11 классы:
программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под
руководством В. В. Пасечника, М.: Дрофа, 2012.
Содержательный статус программы – базовая. Она определяет минимальный объем
содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований
ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной
школы по биологии в 6-ом классе согласно учебному плану МБОУ «Сиверская средняя
общеобразовательная школа № 3».
Данная рабочая программа по биологии – 6 класс, «Биология. Многообразие
покрытосеменных растений» построена на основе фундаментального ядра содержания
основного общего образования. В ней учитываются основные идеи и положения программы
развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся для общего
образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального
образования.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию
современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение
биологических знаний.
Рабочая программа по биологии в 6-ом классе составлена на основе следующих
документов:
Закон РФ «Об образовании»,
ФГОС ООО;
Примерная программа учебного предмета, созданная на основе ФГОС ООО;
Базисный учебный план общеобразовательного учреждения;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов.
Цели и задачи изучения предмета:
обеспечить ученикам понимание ценности знаний о многообразии покрытосеменных
растений в системе биологических знаний научной картины мира;
сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, их
жизнедеятельности и средообразующей роли на различных уровнях организации жизни;
дать представление о биологическом разнообразии организмов в природе Земли как
результате эволюции и принципах их классификации;
познакомить с экологией растений, изучить растительный мир Ленинградской области.
научить применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и
экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами, эксперименты;
развивать познавательных интересы, интеллектуальные и творческие способности в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в
природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в
окружающей среде.
23
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК В.В.Пасечника):
Биология. Многообразие покрытосеменных растений 6 кл.: учеб. Для общеобразовательных
учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014.
2.
Общая
характеристика
учебного
предмета
«Биология.
Многообразие
покрытосеменных растений»
Курс «Биология. Многообразие покрытосеменных растений» имеет комплексный
характер, включает основы различных биологических наук о растении и растительности:
морфологии, физиологии, экологии, микробиологии, растениеводства. Учащиеся узнают
особенности строения и процессов жизнедеятельности растений, их практическую
значимость.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.
Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой
составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и
др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие
еѐ виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку
зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной
форме, вступать в диалог и т. д.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических
наблюдений, практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических
явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов,
проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность
учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам
самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и
интереса к предмету.
Отбор содержания проведѐн с учѐтом культуросообразного подхода, в соответствии с
которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к
частному с учѐтом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу
положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностнодеятельностного, компетентностного подходов.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения
биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и
историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем,
их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически
правильные решения в области природопользования.
3. Место предмета «Биология. Многообразие покрытосеменных растений» в учебном
плане. Учебным планом и программой предусмотрено 34 часа (из расчета 1 час в неделю).
Годовое календарное планирование выполнено на 34 часа.
Распределение учебного времени по четвертям:
1 четверть
9
2 четверть
7
3 четверть
10
4 четверть
8
Год
34
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В
рамках данной программы
предполагается применением следующих педагогических
технологий обучения: технология развития критического мышления, учебно-
24
исследовательская и проектная деятельность, проблемные уроки. Внеурочная деятельность
по предмету предусматривается в формах: экскурсии, индивидуально - групповые занятия.
Контроль осуществляется через самостоятельные, проверочные, контрольные работы,
которые планируются согласно разработанному тематическому планированию по отдельным
темам и разделам.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Биология, курса «Многообразие покрытосеменных растений»
Требования к результатам обучения основных образовательных программ
структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные,
общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и
предметные результаты.
Личностные результаты обучения биологии:
воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию,
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
формирование личностных представлений о целостности природы,
формирование толерантности и миролюбия;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и сообществах,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с
учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной,
общественно полезной, учебно-иследовательской, творческой и других видах
деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей,
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во
всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде и рационального природопользования;
Метапредметные результаты обучения биологии:
учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
формирование умения работать с различными источниками биологической информации:
текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями
справочниками, анализировать и оценивать информацию
25
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и
познавательной деятельности
формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникативных технологий.
формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и
отстаивать свою точку зрения.
Предметными результатами обучения биологии в 6класе являются:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
выделение существенных признаков биологических объектов;
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в
природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере
сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы;
различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений;;
опасных для человека растений;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения
на основе сравнения;
выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных
видов в экосистеме;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
знание основных правил поведения в природе;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска
на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;
5. В эстетической сфере:
овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Описание планируемых результатов освоения основной образовательной программы
Изучение биологии в 6 классе обуславливает достижение следующих личностных
результатов:
1) формирование ответственного отношения к обучению;
2) формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
программы;
3) развитие навыков обучения;
4) формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома;
26
5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, учителями и посторонними людьми в процессе учебной, общественной и
другой деятельности;
6) осознание значения семьи в жизни человека;
7) уважительное и заботливое отношение к старшим и младшим товарищам.
Метапредметные результаты освоения биологии в 6 классе должны отражать:
1) организовывать свою учебную деятельность;
2) планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);
3) составлять план работы;
4) участвовать в групповой работе (малая группа, класс);
5) осуществлять поиск дополнительной информации;
6) работать с текстом параграфа и его компонентами;
7) составлять план ответа;
8) составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать
подзаголовки;
9) узнавать изучаемые объекты на таблицах;
10) оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.
Предметными результатами освоения учащимися 6 класса программы по биологии
являются:
1) определять и показывать на таблицах органы и системы, составляющие организмы
растений и животных;
2) объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;
3) обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;
4) сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;
5) наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;
6) исследовать строение отдельных органов организмов;
7) фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;
8) соблюдать правила поведения в кабинете биологии.
5. Содержание программы «Биология. Многообразие покрытосеменных растений».
6 класс (34 часа, 1 час в неделю)
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем.
Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.
Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.
Цветок, его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и
семян.
Демонстрация:
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и
расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные
виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные работы:
№ 1.Строение семян двудольных растений.
№ 2. Строение семян однодольных растений.
№ 3. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.
№ 4. Корневой чехлик и корневые волоски.
№ 5. Строение почек. Расположение почек на стебле.
№ 6. Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение.
№ 7. Внутреннее строение ветки дерева.
№ 8. Строение цветка.
27
№ 9. Различные виды соцветий.
№ 10. Классификация плодов.
Практические работы:
№ 1. Строение кожицы листа. Клеточное строение листа.
№ 2. Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица).
Предметные результаты обучения
Учащиеся узнают:
— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.
Учащиеся будут:
— различать и описывать органы цветковых растений;
— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся будут:
— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
— осуществлять описание изучаемого объекта;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта;
— классифицировать объекты;
— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие,
размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений.
Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении.
Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений.
Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение
покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание
проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение
растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала;
дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные работы
№ 11. Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
№ 12. Условия прорастания семян.
Предметные результаты обучения
Учащиеся узнают:
— основные процессы жизнедеятельности растений;
— особенности минерального и воздушного питания растений;
— виды размножения растений и их значение.
Учащиеся будут:
— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
— объяснять роль различных видов размножения у растений;
— определять всхожесть семян растений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся будут:
— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
28
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его
результатов, выводов.
Раздел 3. Классификация растений (6 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство
с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом
местных условий).
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и
народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства
в каждой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных
растений.
Лабораторные работы:
№ 13. Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Предметные результаты обучения
Учащиеся узнают:
— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
— характерные признаки однодольных и двудольных растений;
— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и
народнохозяйственное значение.
Учащиеся будут:
— делать морфологическую характеристику растений;
— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
— работать с определительными карточками.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся узнают:
— различать объем и содержание понятий;
— различать родовое и видовое понятия;
— определять аспект классификации;
— осуществлять классификацию.
Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные
сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные
сообщества и влияние природной среды на человека.
Экскурсии
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в
природных сообществах.
Предметные результаты обучения
Учащиеся узнают:
— взаимосвязь растений с другими организмами;
— растительные сообщества и их типы;
— закономерности развития и смены растительных сообществ;
— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния
природной среды на человека.
Учащиеся будут:
— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
— определять растительные сообщества и их типы;
29
— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние
природной среды на человека;
— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных
сообществах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся будут:
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов,
наблюдений, их результаты, выводы;
— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг
с другом и т. д.).
Личностные результаты обучения
Учащиеся будут:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— соблюдать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный
мир, и эстетические чувства от общения с растениями;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— уметь слушать и слышать другое мнение;
— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения
существующего мнения.
Учебно - методическое обеспечение
1. Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений . 6 класс. Учебник /
М.: Дрофа, любое издание после 2013 г.
2. Пасечник В. В.. Биология. Многообразие покрытосеменных растений . 6 класс Рабочая
тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2013 г.
3. Пасечник В. В Биология. Многообразие покрытосеменных растений . 6 класс.
Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2013 г.
4. Большая электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
30
Тематический план по биологии
6 класс
1.
2.
3.
4.
Строение и многообразие покрытосеменных растений
Жизнь растений
Классификация растений
Природные сообщества
Итого:
15
10
6
3
34
1
1
10
2
1
2
2
2
1
1
13
2
5
1
словарные
диктанты
изложений
контрольных
работ
тестов
лабораторных
работ
практических
работ
экскурсий
Количество
часов
проектов
Разделы, темы
сочинений
№
диктантов
Количество
31
6. Календарно – тематическое планирование
на 2014_/ 2015 учебный год
Дата
№ урока
проведения
Деятельность
Формы
Тема урока
учащихся (УУД)
контроля
По
По с нач.
по
КТП
факту года теме
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 часов)
01.09
1.
1.
Строение семян
Определяют понятия «двудольные растеИндив. опрос,
двудольных растений ния», «семядоля», «эндосперм», зародыш», просмотр
Л/р № 1
«семенная кожура», «микропиле»
тетрадей
08.09
2.
2.
Строение семян одно- Определяют понятия «двудольные растеИндив. опрос,
дольных растений
ния», «семядоля», «эндосперм», зародыш», просмотр
Л/р № 2
«семенная кожура», «микропиле»
тетрадей
15.09
3.
3.
Виды корней. Типы
Знакомятся с функциями корня. Главный, Фрнонт.опрос,
корневых систем
боковые и придаточные корни. Стержнепросмотр
Л/р № 3
вая и мочковатая корневые системы
тетрадей
22.09
4.
4.
Строение корней
Л/р № 4
29.09
5.
5.
06.10
6.
6.
Условия произрастания и видоизменения
корней
Побег. Почки и их
строение. Рост и
развитие побега Л/р
№5
13.10
7.
7.
Внешнее строение
листа Л/р № 6
Определяют понятия «корневой чехлик»,
«корневой волосок», «зона деления», «зона
растяжения», «зона всасывания», «зона
проведения».
Определяют понятия «корнеплоды»,
«корневые клубни», «воздушные корни»,
«дыхательные корни».
Определяют понятия «побег», «почка:
верхушечная , пазушная, придаточная,
вегетативная, генеративная», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха
листа», «очередное, супротивное, мутовчатое листорасположение».
Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый, сидячий,
сложный лист», «сетчатое, параллельное
дуговое жилкование листьев»
Основные
средства
обучения
Параграф
(или
страница
учебника)
Таблица, лаб.
оборудование
§1
Таблица, лаб.
оборудование
§1
Таблица, лаб.
оборудование
§2, повт.
Типы
растител.
тканей
§3
Работа по
карточкам,
просмотр
тетрадей
Работа по
карточкам,
инд. опрос
Работа по
карточкам,
фронт. опрос,
просмотр
тетрадей
Таблица, лаб.
оборудование
Таблицы, гербарии, натур.
Объекты,ТСО
Таблицы, лаб.
оборудование,
интерактивное
пособие
§4
Тест, фронт.
опрос
Таблицы, лаб.
оборудование
натур. объекты
§6, повт.
Строение
клетки
§5
32
20.10
8.
8.
27.10
9.
9.
10.11
10.
10.
17.11
11.
11.
24.11
12.
12.
01.12
13.
13.
Клеточное строение
Определяют понятия «кожица листа»,
листа. Видоизменение «устьица», «хлоропласты», «столбчатая,
листьев П/р № 1
губчатая ткань листа», «мякоть листа»,
«проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые,
теневые листья», «видоизменения
листьев».
Строение стебля.
Определяют понятия «травянистый, дереМногообразие
вянистый, прямостоячий, вьющийся, лазастеблей Л/р № 7
ющий, ползучий стебель», «чечевички»,
«пробка», «кора», «луб», «ситовидные
трубки», « лубяные волокна», «камбий»,
«древесина», «сердцевина», «сердцевидные лучи».
Видоизменение
Определяют понятия «видоизмененный
побегов П/р № 2
побег», «корневище», «клубень»,
«луковица».
Инд. опрос,
прослушивание сообщений
Цветок и его строение Определяют понятия «пестик», «тычинка»,
Л/р № 8
«лепестки», «венчик», «чашелистики»,
«чашечка», «цветоножка», «цветоложе»,
«простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник»,
«рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения».
Соцветия Л/р № 9
Знакомятся с простыми и сложными
соцветиями, делают вывод о биологическом значении соцветий
Тест, фронт.
опрос,
просмотр
тетрадей
Плоды и их
классификация Л/р
№ 10
Работа по
карточкам,
фронт. опрос
Определяют понятия «околоплодник»,
«простые, сборные, сухие, сочные, односемянные, многосемянные плоды», «ягода»,
«костянка», «орех», «зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка»,
«соплодие».
Работа по
карточкам,
фронт. опрос
Инд. опрос,
просмотр
тетрадей
«Проверь
соседа», инд.
опрос
Таблица, рисунки учебника, натур.
объекты,
гербарии,
интерактивное
пособие
Таблица, рисунки учебника, микропрепараты,
интерактивное
пособие
§7, 8
Таблица, рисунки учебника, натур.
объекты
Таблица, рисунки учебника, натур.
объекты,
интерактивное
пособие
§10
Таблица, рисунки учебника, модель
цветка
Натуральные
объекты,
интерактивное
пособие
§12
§9, повт.
§.5
§11
§13
33
08.12
14.
14.
Распространение
плодов и семян
Знакомятся со способами распространения
плодов и семян, их приспособлениями к
распространению
Инд. опрос
15.12
15.
15.
Контрольная работа
№1. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Систематизация и обобщение понятий
раздела. Контроль знаний
Контр.
работа
Таблица, ри§14
сунки учебника, видеофильм
Бланки с тестовой работой,
бланки ответов
Личностные УУД: 1. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
2. Умение применять полученные на уроке знания на практике.
3. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
4. Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает, для чего он это делает.
5. Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях
6. Эстетическое восприятие природы и формирование бережного отношения к окружающей природе.
7. Осознают важность этих знаний для сохранения здоровья.
8. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
9. Учатся применять полученные на уроке знания на практике
Познавательные УУД: 1. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал.
2.Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
3. Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую.
4. Устанавливают цели лабораторной работы, грамотно формулируют вопросы.
5. Знакомятся с видами корней и типами корневых систем, видоизмененными побегами - клубнем и луковицей, с простыми и сложными соцветиями,
классификацией плодов.
6. Анализируют увиденное, делают выводы.
Регулятивные УУД: 1. Применение инструктаж-памятки последовательности действий при проведении лабораторной работы.
2. Умение организовать выполнение лабораторной работы и заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.
3. Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты.
4. Устанавливают причинно-следственные связи
5. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
6. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: 1. Умение слушать учителя и отвечать на вопросы.
2. Умение слушать и слышать друг друга.
3. Обмен знаниями для принятия эффективных совместных решений
4. Умение работать в составе групп, самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
5. Умение воспринимать информацию на слух, обмениваться ею с одноклассниками.
6. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.
34
7.Обсуждают результаты работы, вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении.
22.12
16.
1.
29.12
17.
2.
12.01
19.01
18.
3.
19.
4.
Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)
Минеральное питание Определяют понятия «минеральное питарастений
ние», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение».
Фотосинтез
Выясняют роль растений в образовании и
накоплении органических веществ и
кислорода на Земле, значение фотосинтеза
Дыхание растений
Знакомятся с дыханием растений, его сущностью. Выясняют роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений, устанавливают взаимосвязь
процессов дыхания и фотосинтеза
Испарение воды
Знакомятся с испарением воды растениярастениями. Листопад ми, его значением. Выясняют причины
осенней окраски листьев, листопада и его
значение.
Инд. опрос
Тест, фронт.
опрос
Инд. опрос
Инд. Опрос,
сообщения
Таблицы,
интерактивное
пособие
Таблицы,
натур. объекты
§15
Таблица, рисунки учебника, натур.
объекты,
гербарии
Таблица, рисунки учебника, интерактивное пособие
§17, подготовить
сообщения
§16
§18
35
26.01
20.
5.
Передвижение воды и
питательных веществ
в растении Л/ р №11
02.02
21.
6.
Прорастание семян
Л/ р №12
09.02
22.
7.
Способы
размножения
растений
16.02
23.
8.
Размножение
споровых растений
02.03
24.
9.
Размножение
семенных растений
Проводят биологические эксперименты по
изучению процессов жизнедеятельности
организмов и объясняют их результаты.
Приводят доказательства необходимости
защиты растений от повреждений.
Выясняют условия, необходимые для
прорастания семян, посева семян, роста и
питания проростков.
Раскрывают особенности и преимущества
полового размножения по сравнению с
бесполым. Объясняют значение полового
размножения для потомства и эволюции
органического мира.
Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий».
Знакомятся с размножением водорослей,
мхов, папоротников; половым и бесполым
размножение у споровых, чередованием
поколений.
Определяют понятия: «пыльца, пыльцевая
трубка, пыльцевое зерно, зародышевый
мешок, пыльцевход, центральная клетка,
двойное оплодотворение, опыление, перекрестное опыление, самоопыление, искусственное опыление».
Определяют понятия: «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура
тканей», «привой», «подвой».
«Проверь
соседа», инд.
опрос
Инд. опрос,
просмотр
тетрадей
Инд. опрос
Таблица, ри§19
сунки учебника, натур.
объекты, лаб.
оборудование
Таблица, натур. §20
объекты, интерактивное пособ.
Таблица,
§21
интерактивное
пособие
Тест, фронт.
опрос
Рисунки учебника, натур.
объекты,
интерактивное
пособие
§22
Инд. опрос
Таблица,
рисунки
учебника,
интерактивное
пособие
§23, 24
Вегетативное размноРабота по
Бланки с тес§25
жение покрытосеменкарточкам,
товой работой,
ных растений
фронт. опрос бланки ответов
Универсальные учебные действия:
Личностные: 1. Понимают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.
2. Знакомятся с мерами охраны природной среды
3. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
4.Эстетическое восприятие природы и бережное отношение к ней.
5. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ.
6. Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода и эволюцию органического мира.
10.03
25.
10.
7. Понимание роли половых клеток в размножении живых организмов и родстве живых организмов, населяющих нашу планету.
36
8. Отрабатывают умение работы с живыми объектами природы.
Познавательные: 1. Объясняют признаки почвенного питания растений и необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве.
2. Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза и условия его протекания.
3. Выясняют существенные признаки дыхания, испарения воды, листопада и их роли в жизни растений.
4. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях и их роль.
5. Определяют роль семян в жизни растений.
6. Выясняют значение размножения в жизни организмов, особенности и значение бесполого размножения.
7. Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растении.
8. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.
9. Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком.
Регулятивные: 1. Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
2. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.
3. Планируют свою работу при выполнении заданий, делают выводы по результатам работы.
4. Составляют план и последовательность действий, развивают навыки самооценки и самоанализа.
Коммуникативные: 1. Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.
2. Умеют слушать и слышать друг друга, интересуются чужим мнением и высказывают свое, делают выводы.
3. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений.
4. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
5. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Раздел 3. Классификация растений (6 часов)
16.03
26.
1.
Систематика
Определяют понятия «вид», «род»,
Фронт. опрос Таблица
§26, повт.
растений
«семейство», «класс», «отдел», «царство».
§1, стр.9
30.03
27.
2.
Класс Двудольные
Выделяют основные особенности растений Работа по
Текст учебни- §27
растения. Семейства
семейств Крестоцветные и Розоцветные
карточкам,
ка, гербарии,
Крестоцветные и
инд. опрос
интерактивное
Розоцветные
пособие
06.04
28.
3.
Семейства ПасленоВыделяют основные особенности растений Работа по
Гербарии,
§28,
вые и Бобовые
семейств Пасленовые и Бобовые
карточкам,
интерактивное сообщефронт. опрос пособие
ния
13.04
29.
4.
Семейство СложноВыделяют основные особенности растений Тест, просл.
Гербарии,
§28,повт.
цветные Л/р № 13
семейства Сложноцветные
сообщений
интер. пособие §1,стр.10
20.04
30.
5.
Класс Однодольные.
Выделяют основные особенности растений Фронт. опрос Гербарии,
§29
Семейства Злаковые и семейств Злаковые и Лилейные
интерактивное
Лилейные
пособие
27.04
31.
6.
Важнейшие сельскоЗащита проектов
Защита
Творческие
§30
37
хозяйственные
проектов
растения
Личностные: 1. Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
2. Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки изучаемых растений.
3. Давать морфолого-биологическую характеристику растениям.
4. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками.
Познавательные УУД: 1. Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений.
2. Знакомятся с определительными карточками.
3. Сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения.
4. Знакомятся с важнейшими сельскохозяйственными растениями.
Регулятивные УУД: 1. развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.
2. Определяют растения по карточкам
Коммуникативные УУД: 1. Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии.
работы
учащихся
2. Умение работать в составе творческих групп.
3. Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру
и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников.
Раздел 4.
Природные сообщества (3 часа)
06.05
32
1.
Природные сообщест- Определяют понятия «растительное сооб- Фронт. опрос Интерактивное §31
ва. Взаимосвязи в
щество», «растительность», «ярусность».
пособие
растительном сообщ.
18.05
33
2.
Развитие и смена рас- Определяют понятие «смена растительных Проверить
Блокноты,
§32
тительных сообществ сообществ»
отчет об
карандаши
Экскурсия
экскурсии
25.05
34.
3.
Влияние хозяйственОпределяют понятия «заповедник»,
Защита
Презентации,
ной деятельности че- «заказник», «рациональное
проектов
интерактивное
ловека на растительприродопользование».
пособие
ный мир
Личностные: 1. Формирование личностных представлений о целостности природы.
2. Узнавать и различать растения различных экологических групп.
3. Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.
Познавательные: 1. Характеризуют различные типы растительных сообществ.
2.Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе, знакомятся со сменой растительных сообществ, типами растительности родного края.
3. Обсуждают отчет по экскурсии
Регулятивные: 1.Устанавливают причинно-следственные связи.
38
2. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
3. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные: 1.Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.
2. Работают в группах.
3. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении.
4. Выбирают задание на лето
39
7. Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение образовательного
процесса
Учебно - методическое обеспечение
5. Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений . 6 класс.
Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2013 г.
6. Пасечник В. В.. Биология. Многообразие покрытосеменных растений . 6 класс
Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2013 г.
7. Пасечник В. В Биология. Многообразие покрытосеменных растений . 6 класс.
Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2013 г.
8. Большая электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
Дополнительная литература
1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.: Молодая гвардия, 1972. – 3304с. 6 ил.;
2. Артамонова В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР)
Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. – 383с.: ил.;
3. Бенуж Е. М. Тесты по биологии - М., Экзамен, 2008.
4. Биология. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 1994. – с. 92-684;
5. Биология: Сборник тестов, задач и заданий с ответами / по материалам Всероссийских
и Международных олимпиад: Пособие для учащихся. – М.: Мнемозина, 1998 г.
6. Большой справочник по биологии. – М.: Издательство АСТ, 2000 г.
7. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие.
Просвещение
8. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.
9. Журнал «Биология для школьников».
11. Трайтак Д. И. Книга для чтения по биологии. Растения – М., Просвещение, 1996
12. Трайтак Д.И. «Биология: Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники.» 6 кл. Пособие для
учащихся. Издательство Мнемозина
Электронное сопровождение
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
www.edios.ru
www.km.ru/educftion
http://www.livt.net
Электронная иллюстрированная энциклопедия
"Живые
существа"
http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=415827
http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=415827
http://standart.edu.ru/
http://www.floranimal.ru/
Портал о растениях и животных
http://www.plant.geoman.ru/ Занимательно о ботанике. Жизнь растений
Материально-техническое обеспечение
Печатные пособия
12. Биология 6 класс. Растения, грибы, лишайники 14 таблиц
13. Вещества растений. Клеточное строение 12 таб.
14. Общее знакомство с цветковыми растениями 6 таблиц
15. Растение - живой организм 4 таблицы
16. Растения и окружающая среда 7 таблиц
17. «Ботаника 1» (12 таблиц)
18. Портреты ученых биологов
19. Строение, размножение и разнообразие растений
20. Схема строения клеток живых организмов
21. Уровни организации живой природы
22. Растения. Грибы. Лишайники
Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)
6. Биология. Неклеточные формы жизни. Бактерии. Электронное учебное издание.
Биология.
Строение и жизнедеятельность организма растения. Электронное учебное
издание.
7. Биология. Строение высших и низших растений. Электронное учебное издание.
8. Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений
основных отделов
9. Фрагментарный видеофильм об охране природы в России. Фрагментарный
видеофильм по оказанию первой помощи
10. Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам
Технические средства обучения (средства ИКТ)
6. Мультимедийный компьютер/
Основные технические требования: графическая
операционная
система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео
входы/выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками,
микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых,
табличных, графических и презентационных).
7. Сканер с приставкой для сканирования слайдов
8. Принтер лазерный
9. Мультимедиа проектор
10. Экран (на штативе или навесной) Минимальные размеры 1,5 × 1,5 м
Учебно – практическое и учебно - лабораторное оборудование
11. Комплект микропрепаратов «Ботаника 1»
12. Комплект микропрепаратов «Ботаника2»
13. Лупа препаровальная
14. Микроскоп школьный
15. Набор хим.посуды и принадлежностей по биологии для дем. работ.(КДОБУ)
16. Набор хим.посуды и принадлежн. для лаб. работ по биологии (НПБЛ)
17. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ.
Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и
др.
18. Комплект оборудования для комнатных растений
19. Лупа ручная
20. Лупа штативная
Модели
1. Размножение различных групп растений (набор)
3. Строение клеток растений и животных
Муляжи
4. Плодовые тела шляпочных грибов
5. Фрукты
6. Овощи
Натуральные объекты
1. Коллекция « Палеонтологическая форма сохранности ископаемых растений и
животных».
2. Коллекция «Голосеменные растения
3.Гербарий «Основные группы растений»
4.Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений,
экологические особенности разных групп
5. Набор микропрепаратов по ботанике
6.Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники»
(базовый)
7. Ископаемые растения и животные
41
Живые объекты (Комнатные растения по экологическим группам)
6. Тропические влажные леса
7. Влажные субтропики
8. Сухие субтропики
9. Пустыни и полупустыни
10. Водные растения
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
В результате обучения биологии в 6 классе ученик научится:
составлять план текста; владеть таким видом изложения текста как повествование;
работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной
литературы;
выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради, работать с текстом и
иллюстрациями учебника;
под руководством учителя проводить наблюдения; оформлять отчет, включающий
описание наблюдения, его результаты, выводы;
получать биологическую информацию из разных источников;
определять отношения объекта с другими объектами, определять существенные
признаки объекта;
анализировать состояние объектов под микроскопом, сравнивать объекты (под
микроскопом) с их изображением на рисунках и определять их;
сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе
сравнения;
находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее содержание, работать с
полученной информацией;
оценивать с эстетической точки зрения представителей живого мира.
определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы»,
«Экологические факторы»; отличать живые организмы от неживых; пользоваться
простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
характеризовать среды обитания организмов; характеризовать экологические
факторы; проводить фенологические наблюдения; соблюдать правила техники
безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов;
определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко»,
«вакуоли», «пластиды»;
работать с лупой и микроскопом, готовить микропрепараты и рассматривать их под
микроскопом, распознавать основные виды тканей;
давать общую характеристику царствам Бактерии и Грибы;
отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
находить отличия съедобных грибов и ядовитых;
объяснять роль бактерий и грибов и растений в природе и жизни человека.
давать общую характеристику растительного царства;
давать характеристику основных группам растений;
объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Ученик получит возможность учиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
• использовать приѐмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
42
• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам
живой природы (признание высокой ценности жизни во всех еѐ проявлениях,
экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой
природы);
• находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать еѐ и переводить из
одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе.
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
• использовать приѐмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам
живой природы (признание высокой ценности жизни во всех еѐ проявлениях,
экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой
природы);
• находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать еѐ и переводить из
одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе.
43
МБОУ «Сиверская средняя общеобразовательная школа № 3»
Гатчинского района Ленинградской области
«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор ________ /Воропаева О.А./
Приказ № ____от «___» ________2014 г.
Рабочая программа
по ____биологии_________________________________________________
для
базового уровня
____срок _реализации
класс ____8__
2014-2015 учебный год_____________
Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы
по биологии для общеобразовательных школ: Биология 5 -11 классы: программы для
общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством
В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
Разработчик программы: ____Рыжѐнок_Наталья
Леонидовна___________
Учитель биологии высшей категории________________________________________
«РАССМОТРЕНА»:
«СОГЛАСОВАНА»:
на заседании ШМО
Протокол № _5_ от «_04 » _июня_2014г.
Зам. директора по УВР
_________ /Воронцова Е.Г./
Руководитель ________ /Рыжѐнок Н.Л./
«___» ______________2014г.
44
Пояснительная записка
За основу рабочей программы по биологии в 8-ом классе взята программа курса биологии
под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова). Биология 5 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников,
созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
Цели и задачи изучения предмета:
освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания человека;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения
за биологическими объектами и состоянием
собственного организма, биологические
эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы
с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью
других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других
людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни,
профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Рабочая программа по биологии в 8-ом классе составлена на основе следующих
документов:
Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 ФЗ от 10.07.1992 г. с последующими изменениями;
Обязательные минимумы содержания основного и среднего (полного) общего образования
по биологии
Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего
(полного) общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089);
Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по
биологии
Нормативно-правовые документы о проведении государственной (итоговой) аттестации по
биологии (ЕГЭ, ГИА);
Федеральный базисный учебный план с изменениями, внесѐнными приказами МО РФ №
241 20.08.2008 года, № 889 от 30.08.2010 г., № 1994 от 3 июня 2011 года, на
основе
Регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Ленинградской
области (С.-Пб 2005 г.),утверждѐнного Приказом Комитета общего и профессионального
образования Ленинградской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана
общеобразовательных учреждений Ленинградской области» от 10.08.05 № 560
Рабочая программа по биологии в 8-ом классе предусматривает некоторые изменения.
Из резервного времени на «Введение» и тему «Анализаторы. Органы чувств» добавлено по 1
часу.
Общая характеристика учебного предмета
Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даѐт распределение учебных часов
по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
45
В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в
процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического
положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками
позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных
уровнях организации.
Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах,
укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить
возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости
доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и
высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической
службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную,
трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать
личностью.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей
последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека,
определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии
и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На
последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о
нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене
веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается
индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Место и роль предмета в базисном учебном
Согласно действующему Базисному плану рабочая программа по биологии для 8 класса
предусматривает курс «Биология. Человек.» и его изучение в объеме 2 часа в неделю,
соответственно 68 часов за год.
Распределение учебного времени по четвертям:
1 четверть
18
2 четверть
15
3 четверть
20
4 четверть
15
Год
68
Формы организации учебного процесса
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Для
изучения курса «Биология. Человек.» применяются классические типы уроков: вводный, урокпрактика, урок овладения ЗУН, закрепления ЗУН, комбинированный, повторительнообобщающий, урок КВН, викторина.
В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется
система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа
учащихся с использованием современных информационных технологий.
индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
практикумы.
Используемые формы контроля и учѐта учебных и внеурочных достижений учащихся:
текущая аттестация (тестирование, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные
работы, проверочные работы, устный и письменный опросы); беседа; фронтальный опрос;
индивидуальный опрос; практикум; контрольная работа.
формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная
деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)
- аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);
- аттестация по итогам года;
46
- формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная
деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Колесов Д.В., Маш Р.Д.,
Беляев И.Н. «Биология. Человек»: учебник для 8 кл. общеобразовательных учебных заведений.
– М.: Дрофа, 2007.
Содержание рабочей программы
Введение (1 час + 1 час из резервного времени)
Науки, изучающие человека: анатомия, физиология, психология, гигиена, медицина. История и
методы изучения человека. Значение знаний о человеке для охраны его здоровья.
Обучающиеся должны знать:
- определение и методы наук анатомия, физиология, психология, гигиена;
- вклад учѐных в развитие наук о человеке.
Обучающиеся должны уметь:
- соблюдать правила личной и общественной гигиены;
- находить общность и различие человека и млекопитающих животных;
- работать с учебником: с текстом, рисунками.
Раздел 1. Происхождение человека (3 часа)
Систематическое положение человека. Историческое прошлое людей.
Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека.
Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры
человека.
Обучающиеся должны знать:
- систематическое положение человека;
- строение и жизнь древнейших, древних и первых современных людях;
- становление рас.
Обучающиеся должны уметь:
- использовать сравнительно-анатомические, физиологические и эмбриологические методы для
доказательства родства живых организмов.
Раздел 2. Строение и функции организма (57 часов)
Тема 1.
Общий обзор организма (1 час)
Уровни организации организма. Структура тела. Органы и системы органов.
Обучающиеся должны знать:
- расположение внутренних органов;
Обучающиеся должны уметь:
- распознавать органы и их топографию; системы органов;
- пользоваться анатомическими таблицами;
Тема 2. Клеточное строение организма. Ткани (5 часов)
Внешняя и внутренняя среда.
Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма.
Органоиды клетки и их функции. Деление клетки. Жизненные процессы клетки (обмен веществ
и энергии, рост и развитие клетки, покой и возбуждение клеток). Ферменты.
Ткани (эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная). Особенности строения и
функции тканей. Строение и функция нейрона. Синапс. Ткани, органы, системы органов, их
взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторная работа №1. Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп.
Обучающиеся должны знать:
- строение животной клетки;
- особенности строения и функции основных тканей;
Обучающиеся должны уметь:
-пользоваться микроскопом;
Тема 3. Рефлекторная регуляция (1 час)
47
Центральная и периферическая нервная система. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные
узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их
значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи.
Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторная работа № 2.
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его
проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Обучающиеся должны знать:
- функцию нервных клеток.
Обучающиеся должны уметь:
- анализировать рефлексы и их рефлекторные дуги.
Тема 4. Опорно-двигательная система (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы
костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности.
Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные,
полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и
синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице.
Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного
сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Приемы оказания
первой помощи
себе
и окружающим при травмах
опорно-двигательной системы.
Предупреждение травматизма.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков,
распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
Лабораторные работы: № 3. Микроскопическое строение кости. № 4. Мышцы человеческого
тела (выполняется либо в классе, либо дома). № 5. Утомление при статической и динамической
работе. Выявление нарушений осанки. № 6. Выявление плоскостопия (выполняется дома).
№ 7. Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Обучающиеся должны знать:
- строение и функции скелета и мышц;
- о приспособлении организма к труду и прямохождению;
- о нервной регуляции работы мышц;
- о тренировочном эффекте и вреде гиподинамии.
Обучающиеся должны уметь:
- выявлять нарушение осанки и плоскостопие;
- оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей, растяжениях связок и вывихах.
Тема 5. Внутренняя среда организма (3 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие.
Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты).
Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ
крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные
барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова
в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет.
Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной
защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции.
Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных
болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки.
Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая
совместимость. Аллергические заболевания человека. Переливание крови. Группы крови.
Резус-фактор. Профилактика гриппа, СПИДа Пересадка органов и тканей.
Лабораторная работа № 8. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
48
Обучающиеся должны знать:
- состав крови, лимфы, тканевой жидкости;
- об иммунной системе;
- причины возникновения и способы профилактики инфекционных заболеваний;
- о переливании крови;
- о пересадке органов и преодолении тканевой несовместимости.
Обучающиеся должны уметь:
- определять форменные элементы крови;
- распознавать инфекционные болезни, пресекать пути их распространения;
- бороться с болезнетворными микроорганизмами.
Тема 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных
и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм
сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное
давление крови, пульс. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической
систем. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и
сосудов. Влияние различных факторов окружающей среды на работу сердца. Курение и
алкоголь – факторы риска. Первая помощь при стенокардии, кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления
по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
Лабораторные работы: № 9. Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.
№ 10.Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. № 11. Определение
скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Обучающиеся должны знать:
- как взаимодействуют кровеносная и лимфатическая системы;
- работу сердца;
- как происходит регуляция деятельности сердца и сосудов;
- что надо делать при нарушении сердечной деятельности и кровотечениях.
Обучающиеся должны уметь:
- с помощью функциональных проб определять степень тренированности сердечно-сосудистой
системы;
- подсчитывать число пульсовых ударов;
- оказывать первую помощь при кровотечениях.
Тема 7. Дыхательная система (4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Заболевания
дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь.
Лѐгкие. Лѐгочное и тканевое дыхание. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Чистота
атмосферного воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды. Функциональные
возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Предупреждение распространения
инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного
организма. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь при отравлении угарным
газом, утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и
биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация.
Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного
дыхания.
Лабораторные работы: № 12. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
№ 13. Функциональные пробы с задержкой дыхания, на вдохе и выдохе.
Обучающиеся должны знать:
- строение и функции органов дыхания, голосообразование;
- способы укрепления дыхательных мышц и повышение жизненной ѐмкости лѐгких;
- как предупредить заболевания органов дыхательной системы;
- меры первой помощи при утоплении, завалах землѐй, электротравмах;
49
- клиническая и биологическая смерть и способы реанимации: искусственное дыхание и
непрямой массаж сердца.
Обучающиеся должны уметь:
- определять состояние миндалин и аденоидов;
- измерять обхват грудной клетки;
- проводить дыхательные функциональные пробы;
- оказывать доврачебную помощь при нарушении дыхания.
Тема 8. Пищеварительная система (6 часов)
Значение пищеварения. Питательные вещества и пищевые продукты. Строение и функции
пищеварительной системы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.
Строение, уход и заболевания зубов. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная
железа. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Исследования И.П.Павлова в
области пищеварения.
Гигиена питания. Профилактика гепатита, кишечных инфекций, гельминтозов. Доврачебная
помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Лабораторная работа № 14. Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Обучающиеся должны знать:
- строение и функции органов пищеварения;
- значение пищеварительных желѐз;
- строение зубов;
- условные и безусловные рефлексы.
Обучающиеся должны уметь:
- определять местоположение желудка, печени, аппендикса;
- распознавать желудочно-кишечные расстройства и оказывать первую помощь при их
проявлении;
- соблюдать правила ухода за зубами.
Тема 9. Обмен веществ и энергии (3 часа)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический
обмен, их взаимосвязь. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей.
Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене
веществ. Витамины. Их роль в обмене веществ. Проявление авитаминозов и меры их
предупреждения.
Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий
обмен. Энергетическая емкость пищи.
Лабораторная работа № 15. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.
Обучающиеся должны знать:
- превращения белков, жиров и углеводов в организме, о значении воды и минеральных солей в
организме;
- подготовительную, основную и заключительную фазы обмена
- об энерготратах организма и энергетической ѐмкости пищевых веществ;
- правила рационального питания;
- значение витаминов.
Обучающиеся должны уметь:
- составлять пищевые рационы в зависимости от энергетических трат;
- проводить функциональные пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки, позволяющие
определить особенности энергетического обмена при выполнении работы.
Тема 10. Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в
обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и
волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
50
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и
лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Приемы оказания первой помощи себе и
окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении
организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти;
определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня
с особенностями местной воды.
Обучающиеся должны знать:
- защитную роль кожных покровов от потери влаги и микроорганизмов;
- участие кожных покровов в поддержании температуры тела;
Обучающиеся должны уметь:
- ухаживать за кожей, волосами, ногтями, следить за одеждой и обувью;
- предупреждать заболевания кожи;
- оказывать помощь при ожогах и обморожениях, при тепловом и солнечном ударе;
- закаливать организм;
Тема 11. Выделительная система (1 час)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны.
Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их
предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Обучающиеся должны знать:
- как происходит удаление жидких продуктов распада из организма;
- как регулируется содержание питательных веществ в крови.
Обучающиеся должны уметь:
- предупреждать заболевания почек.
Тема 12. Нервная система человека (5 часов)
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Значение нервной
системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная
нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного
мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка.
Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая
кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции
коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический
подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Лабораторные работы: № 16. Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с
функциями мозжечка и среднего мозга.
Обучающиеся должны знать:
- строение и функции спинного и головного мозга, нервов и нервных узлов;
- врождѐнные и приобретѐнные рефлексы;
- функционирование соматического и автономного (вегетативного) отделов нервной системы.
Обучающиеся должны уметь:
- проводить функциональные пробы, позволяющие выявить особенности нервной деятельности
Тема 13. Анализаторы (5 часов + 1 час из резервного времени)
Анализаторы и органы чувств. Строение и функции анализаторов. Значение анализаторов.
Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза.
Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение.
Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости
и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и
51
функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового
анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы.
Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные,
слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторная работа № 17. Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным
зрением.
Обучающиеся должны знать:
- строение и работу органов чувств.
Обучающиеся должны уметь:
- оценивать работу органов чувств;
- предупреждать возможные нарушения органов чувств;
- овладеть некоторыми методами тренировки ряда анализаторов.
Тема 14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)
Понятие высшая нервная деятельность. И. М. Сеченов и И. П. Павлов, их вклад в разработку
учения о высшей нервной деятельности. Рефлекс – основа нервной деятельности. Виды
рефлексов. Торможение условного рефлекса. Метод условных рефлексов. Разные формы
торможения. Доминанта.
Врождѐнные и приобретѐнные программы поведения.
Биологические ритмы. Сон и сновидения.
Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность.
Потребности людей и животных. Речь. Роль речи в развитии высших психических функций.
Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущения и восприятия, память, воображение, мышление.
Воля, эмоции, внимание. Стресс.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления;
двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и
внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторные работы: № 18. Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения
старого и выработки нового динамического стереотипа. № 19. Изменение числа колебаний
образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной
работе с объектом.
Обучающиеся должны знать:
- врождѐнные и приобретѐнные программы поведения;
- природу сна и сновидений, памяти, мышлении, об эмоциях и волевых действиях;
- значение речи и трудовой деятельности.
Обучающиеся должны уметь:
- разбираться в схемах безусловных и условных рефлексов;
- оценивать свою наблюдательность, память, внимание и путѐм тренировок улучшать их.
Тема 15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Гормоны и их роль в обменных
процессах. Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа
его целостности, связи со средой. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы.
Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ.
Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного
диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза;
модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.
Обучающиеся должны знать:
- действие гормонов на организм;
- признаки эндокринных нарушений и способы их устранений у людей.
Обучающиеся должны уметь:
52
- определять расположение некоторых эндокринных желѐз;
- распознавать симптомы ряда эндокринных заболеваний.
Раздел 3. Индивидуальное развитие организма (5 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового
размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль
половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Образование и развитие зародыша:
овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и
плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины
отступления от него. Влияние наркогенных веществ на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем:
СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое
созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни,
межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности,
способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
Обучающиеся должны знать:
- развитие человеческого организма;
- изменения в организме в подростковом возрасте;
- болезни передающиеся половым путѐм;
- типы темперамента и особенности характера;
- понятие интерес и склонности, о развитии способностей к той или иной деятельности.
Обучающиеся должны уметь:
- доказывать филогенетическое родство эмбриологическими методами;
- определять темперамент;
- различать интересы и склонности;
- использовать знания о своих способностях для выбора дальнейшего жизненного пути.
Требования к уровню подготовки
Учащиеся будут способны:
знать/понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
основы экологии человека
уметь:
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира,
в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у
человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать
выводы на основе сравнения;
53
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Учебно-методическое обеспечение
1. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек: учебник для 8 класса
общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2007.
2. Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляев Тематическое и поурочное планирование к
учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева « Биология. Человек. 8 класс».- М.: Дрофа,
2003.
Дополнительная литература:
1. Биология в таблицах 6-11 классы: справочное пособие / Авт.-сост. Т.А. Козлова, В.С.
Кучменко. – М.: Дрофа, 2003.
2. Биология в таблицах и схемах. /Авт.- сост. Онищенко А.В.,ООО « Полиграфуслуги», СанктПетербург, 2005.
3. Биология.7-8 классы: тесты / авт. сост. М. В. Оданович.- Волгоград: Учитель, 2007.
4. Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983.
5. Рохлов B.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997.
6. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение"
Энциклопедический словарь юного биолога. Сост. Аспиз М.Е. – М., Просвещение.
7. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология.
Человек. - М.: Дрофа, 2004.
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1septemb@r.ra - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии
www.edios.ra - Эйдос - центр дистанционного образования
www.km.ru/ediicatlon - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
54
Календарно – тематическое планирование
на 2014/2015 учебный год
Предмет: _биология_
Дата
про- № урока
ведения
По
По
с нач. по
КТП факту года теме
02.09
1.
1.
05.09
2.
2.
09.09
12.09
16.09
3.
4.
5.
1.
2.
3.
19.09
6.
1.
23.09
26.09
30.09
03.10
7.
8.
9.
10.
1.
2.
3.
4.
07.10
11.
5.
10.10
12.
1.
Класс __8_
Тема урока
Введение. Науки, изучающие человека
(2 часа)
Биосоциальная природа человека и науки,
ее изучающие.
Становление наук о человеке.
Происхождение человека (3 часа)
Систематическое положение человека.
Историческое прошлое людей.
Расы человека.
Общий обзор организма человека (1час)
Структура тела. Органы и системы органов.
Строение организма (5 часов)
Клеточное строение организма.
Жизненные процессы клетки.
Типы тканей
Типы тканей. Л./р.№ 1. «Рассматривание
клеток и тканей под микроскопом».
Клеточное строение организма человека –
обобщающий урок.
Рефлекторная регуляция органов и
систем органов (1 час)
Нервная ткань. Рефлекторная регуляция.
Л./р. № 2. «Самонаблюдение мигательного
рефлекса и условия его проявления».
Деятельность
учащихся
ТСО, эксперимент, Форма
наглядные
контроля
пособия
знаний
Параграф
(или
страница
учебника
Беседа с
учителем
Заполн. табл.
Презентация учит. Фронт. опрос
п.1
Иллюстрации
п.2
Беседа с учител.
План- конспект
Просм. презент.
Фронт. опрос
Иллюстрации
Пров. конспекта
Презентация учит Инд. опрос
п.3
п.4
п.5, сообщ
Рассматр. торса
Торс человека
Фронт. опрос
п.6
Работа в группах
Заполн. табл.
Заполн. табл.
Выполн. л/р
Таблицы
Таблицы
Обор. к л./р.
Фронт. опрос.
Инд. опрос
Провер. табл.
Отчет
п.7
п.7
п.8
п.8
Выпол. теста
Таблицы
Тестовая раб.
Выполн. л/р
Обор. к л./р
Фронт. опрос
Пров.таблицы
п.9
55
14.10
13.
1.
17.10
21.10
24.10
14.
15.
16.
2.
3.
4.
28.10
17.
5.
31.10
18.
6.
Опорно – двигательная система (7 часов)
Опорно – двигательная система. Строение
костей. Л./р № 3. «Микр. строение кости».
Скелет человека.
Соединение костей.
Строение мышц. Обзор мышц человека.
Л./р. № 4. «Мышцы человеческого тела».
Работа скелетных мышц и их регуляция.
Л./р. № 5 «Утомление при статической и
динамической работе».
Осанка. Предупреждение плоскостопия.
Л./р. № 6. «Выявление нарушения осанки».
«Выявление плоскостопия (выполн. дома)».
Выполн. л/р
Рассматр.
скелета
Рассматр. таблиц
Выполн. л/р по
группам
Выполн. л/р
Выполн. л/р
Обор. к л./р.,
Таблицы
Скелет человека
Таблицы
Торс человека
Инд опрос
п.10
Инд. опрос
Зачет по скел.
Фронт. опрос
п.11
п.12
п.13, л/р
Видеоролики
Тестовая раб.
п.14
Презент. учителя
Фронт. опрос
п.15
Выполн. л/р
По КТП за первую четверть – 18 уроков
11.11
19.
7.
14.11
20.
1.
18.11
21.11
21.
22.
2.
3.
25.11
28.11
02.12
23.
24.
25.
1.
2.
3.
05.12
26.
4.
Первая помощь при ушибах, переломах
костей и вывихах суставов. Л./р. № 7.
«Самонаблюдения работы основных
мышц». Обобщение темы.
Внутренняя среда организма (3 часа)
Компоненты внутренней среды организма
человека. Л./р. № 8. «Рассматривание
крови человека и лягушки под
микроскопом».
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.
Иммунология на службе здоровья.
Кровеносная и лимфат. системы
(6часов)
Транспортные системы организма.
Круги кровообращений.
Строение и работа сердца. Л./р. № 9.
«Положение венозных клапанов в
опущенной и поднятой руке».
Движение крови по сосудам. Регуляция
кровоснабжения. Л./р. № 10. «Изменения в
Таблицы
Выполн. л/р
Обор. к л./р.
Провер.тетради
п.17, сообщ.
Защита твор.
работ
Табл., видеофильм Твор. работы
Инд. опрос
Составление
схем
Работа с таблиц.
Выполн. л/р по
группам
Выполн. л/р по
группам
Таблицы
Таблицы
Таблицы,
Обор. к л./р.
Провер.тетради
Инд. опрос
Биол. диктант
20
п.21
п.22
Обор. к л./р.
Инд. опрос
п.23
п.18, сообщ.
п.19
56
09.12
27.
5.
12.12
28.
6.
16.12
29.
1.
19.12
30.
2.
23.12
31.
3.
26.12
32.
4.
30.12
33.
1
тканях при перетяжках, затрудняющих
кровообращение». № 11. «Определение
скорости кровотока в сосудах ногт. ложа»
Гигиена кровеносно – сосудистой системы.
Первая помощь при заболеваниях сердца,
сосудов, при кровотечениях.
Урок-зачет «Кровеносная и лимфатическая
системы».
Дыхание (4 часа)
Значение дыхания. Органы дыхательной
системы.
Легкие. Легочное и тканевое дыхание. Л./р.
№ 12. «Изменение обхвата грудной клетки
в состоянии вдоха и выдоха».
Механизм вдоха и выдоха. Регуляция
дыхания. Л./р . № 13. «Функциональные
пробы с задержкой дыхания на вдохе и
выдохе».
Нарушение функции органов дыхания.
Первая помощь.
Пищеварение (6 часов)
Питание и пищеварение.
По КТП за вторую четверть – 15 уроков
13.01
34.
2.
Пищеварение в ротовой полости. Л./р. №
14. «Действие ферментов слюны на
крахмал».
16.01
35.
3.
Пищеварение в желудке и
двенадцатиперстной кишке.
20.01
36.
4.
Функции тонкого и толстого кишечника.
23.01
37.
5.
Всасывание. Роль печени. Регуляция
пищеварен.
27.01
38.
6.
Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно – кишечных инфекций.
Защ. тв. работ
Беседа с
учителем
Сдача зачета
Видеофильм
Презент. уч – ля
Фронт. опрос
Твор. работы
п.24. тв. раб.
п.25
Работа с
учебник.
Выполн. л/р по
группам
Табл., муляжи
Фронт. опрос
п.26
Обор. к л./р.
Таблицы
Пров. результ.
п.27
Выполн. л/р
Таблицы
Раб. в тетради
п.28
Просм. презент.
Презент. уч – ля
Инд. опрос
п.29
Тест, зачет
План-конспект
Провер.конспект п.30
Выполн. л/р
Обор. к л./р.,
таблицы
Фронт. опрос
п.31
Отв.на вопр.
Таблицы
Беседа
Работа с учеб.
Беседа с учител.
Таблицы
Таблицы
Инд. опрос
п.33
п.34
Защита твор.
работ
Презент. уч-ся
Твор. работы
п.35
п.32,тв. раб.
57
30.01
39.
1.
03.02
06.02
40.
41.
2.
3.
10.02
13.02
42.
43.
1.
2.
17.02
20.02
44.
45.
3.
4.
24.02
27.02
03.03
46.
47.
48.
1.
2.
3.
06.03
10.03
49.
50.
4.
5.
Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии – основное
свойство всех живых организмов.
Витамины и их роль в организме.
Энерготраты человека и его рацион. Л./р.
№ 15. «Составление пищевых рационов в
зависимости от энергозатрат».
Покровные ткани. Терморегуляция.
Выделение (4 часа)
Кожа – наружный покровный орган.
Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви.
Болезни кожи.
Терморегуляция организма. Закаливание.
Выделение.
Нервная система (5 часов)
Значение нервной системы.
Строение нервной системы. Спинной мозг.
Строение головного мозга, функции его
отделов. Л./р. № 16. «Пальценосовая проба
и особенности движений, связанных с
функциями мозжечка и среднего мозга».
Функции переднего мозга.
Соматический и автономный отделы
нервной системы
Анализаторы. Органы чувств (6 часов)
13.03
51.
1.
Анализаторы.
17.03
52.
2.
Зрительный анализатор. Л./р. № 17.
«Опыты, выявляющие иллюзии, связанные
с бинокулярным зрением».
20.03
53.
3.
Гигиена зрения. Предупреждение глазных
болезней
По КТП за третью четверть – 20уроков
Беседа с учител.
Таблицы
Фронт. Опрос
п.36
Заполн. табл.
Выполн. л/р
Таблицы
Пров. таблицы
Отв.на вопр.
п.37
п.38
Беседа с учител.
Беседа с учител.
Таблицы
Таблицы
Инд. опрос
Фронт. опрос
п.39
п.40,сообщ.
Твор. работы
Тест
п.41
п.42
Просм. фильма
Сост. схемы
Выполн. л/р
Видеофильм
Фронт. опрос
Таблицы
Схема
Муляжи гол. моз. Инд. опрос
п.43
п.44
п.45
Ответы на вопр.
Сост. схемы
Таблицы
Таблицы
Фронт. опрос
Тест
п.46
п.47
Таблицы
Инд. опрос
Табл., влаж. препар. Фронт. опрос
п.48
п.49
Защита твор. раб. Презент. уч-ся
Выпол. теста
Таблицы
План- конспект
Раб. в групп.
Просм. видео
Видеофильм
Отв.на вопр.
п.50
58
Слуховой анализатор.
Органы равновесия, кожно – мышечного
чувства, обоняния и вкуса.
07.04
56.
6.
«Нервная система, анализаторы, органы
чувств» – защита творческих работ.
Высшая нервная деятельность.
Поведение. Психика. (5 часов)
10.04
57.
1.
Вклад отечественных ученых в науку о
в.н.д.
14.04
58.
2.
Врожденные и приобретенные программы
поведения. Л./р. № 18. «Выработка навыка
зеркального письма».
17.04
59.
3.
Сон и сновидения.
21.04
60.
4.
Особенности в.н.д. человека. Речь и
сознание. Познавательные процессы.
24.04
61.
5.
Воля, эмоции, внимание.
Л./р. № 19. « Изменение числа колебаний
образа усеченной пирамиды».
Эндокринная система (2 часа)
28.04
62.
1.
Роль эндокринной системы.
05.05
63.
2.
Функции желез внутренней секреции
Индивидуальное развитие организма (5
час.)
12.05
64.
1.
Жизненные циклы. Размножение.
15.05
65.
2.
Развитие зародыша и плода.
19.05
66.
3.
Наследственные и врожденные
заболевания. Болезни, передающиеся
половым путем.
22.05
67.
4.
Развитие ребенка после рождения.
Становление личности.
26.05
68.
5.
Интересы, склонности, способности.
По КТП четвѐртую четверть – 15 уроков
Итого по учебно-календарному графику за год – 68 уроков
31.03
03.04
54.
55.
4.
5.
Выполн. теста
Таблицы, муляжи Инд. опрос
Таблицы
Тест
Защ. тв. работ
п.51
п.52
Твор. работы
Беседа с учит.
Портреты ученых Инд. опрос
п.53
Выполн. л/р
Обор. к л./р
Отв.на вопр.
п.54
Просм. видео
Просл. сообщ.
Видеоролики
Сообщения
п.55, сообщ.
п.56
Фронт. опрос
п.57
Фронт. опрос
Пров. таблицы
п.58
п.59
Фронт. опрос
п.60
п.61
п.62
Сост. схемы
Беседа с учит.
Заполн. таблицы
Таблицы
Работа с учеб.
Таблицы
Видеофильм
Отв.на вопр.
Фронт. опрос
Инд. опрос
п.63
п.64
Тематический план по биологии
59
8 класс
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Введение. Науки, изучающие человека
Происхождение человека
Общий обзор организма человека
Строение организма
Рефлекторная регуляция органов и систем органов
Опорно – двигательная система
Внутренняя среда организма
Кровеносная и лимфат. системы
Дыхание
Пищеварение
Обмен веществ и энергии
Покровные ткани. Терморегуляция. Выделение
Нервная система
Анализаторы. Органы чувств
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.
Эндокринная система
Индивидуальное развитие организма
Итого:
2
3
1
5
1
7
3
6
4
6
3
4
5
6
5
2
5
68
1
1
5
1
3
2
1
1
1
1
2
19
словарные
диктанты
изложений
контрольных
работ
тестов
лабораторных
работ
практических
работ
экскурсий
Количество
часов
проектов
Разделы, темы
сочинений
№
диктантов
Количество
1
1
1
1
1
1
6
60