Рабочая программа по Биологии 6

Министерство образования Ставропольского края
Базовая средняя (полная) общеобразовательная школа
Филиал государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»
в г. Железноводске
СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО
___________О.Н. Романко
Протокол заседания
методического объединения
учителей естественноматематического цикла № ___
от «____»___________20___г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________Н.В. Олейникова
«____»_____________20___г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор Базовой
средней (полной)
общеобразовательной школы
___________И.В. Величко
Приказ № ___ от
«____»_____________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет
Класс
Образовательная область
Учебный год
Учитель
БИОЛОГИЯ
6-9
БИОЛОГИЯ
2013 - 2014
Кишова СветланаИгоревна
2013г
ОБСУЖДЕНО
На заседание МО
естественно-математического цикла
Протокол № __от «___» ____ 201 г.
СОГЛАСОВАНО
зам директора по УВР
Панченко М. В.________
«___»_________201 г.
УТВЕРЖДАЮ
директор школы
Величко И.В. _________
«___»___________201 г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
(типовая)
БИОЛОГИЯ
6-9 классы
УМК В.Б.Захаров, Н.И.Сонин
Программа составлена
учителем биологии
Кишовой Светланой Игоревной
Пояснительная записка
Изменение структуры школьного образования, выделение базовой девятилетней обязательной общей ступени повлекло
за собой перестройку в преподавании школьного курса биологии. Базовое биологическое образование должно обеспечить
выпускникам высокую грамотность в области биологии. Базовое школьное биологическое образование обеспечивается
изучением следующих курсов
6 класс: Живой организм. 1час в неделю – 34 часа в году
7класс: Многообразие живых организмов. 2 часа в неделю - 68 часов в году
8 класс: Человек. 2 часа в неделю - 68 часов в году
9 класс: Общая биология. 2 часа в неделю - 68 часов в году
В 6-7 классах обучающиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах
исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся должны усвоить и применять в своей
деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном
и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под
влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации, узнают о
практическом значении биологических знаний, как научной основы охраны природы, природопользования,
сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных
на использовании биологических систем
В 8 классе обучающиеся получают знания о человеке, как о биосоциальном существе, как виде, живом организме,
личности; об условиях его существования, выживания и развития, здоровом образе жизни. Учащиеся осознают пути
оптимизации отношений человека и природы, учатся понимать практическое значение знаний о человеке для решения
проблем здравоохранения, экологии человека и охраны природы
В 9 классе обучающиеся учатся понимать сущность биологических процессов (обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,
регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах),
разбираться в
признаках биологических объектов (живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных,
грибов и бактерий, популяций, экосистем и агроэкосистем, биосферы, растений, животных и грибов своего региона).
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание
способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющий основами научных знаний, базирующихся на
биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и
общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, физического, трудового,
санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием
и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать,
что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека, знать, что человек - часть природы, его жизнь
зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
В программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрация опытов, проведение наблюдений. Все это дает
возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность,
мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и
интереса к предмету
Цели изучения биологии:
-овладение знаниями о живой природе, общими методами еѐ изучения, учебными умениями;
-формирование на базе знаний и умений научной картины мира, как компонента общечеловеческой культуры;
-формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья
человека;
-установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле;
-подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.
Достижение этих целей возможно только в условиях развивающего обучения через конкретизацию задач, которые
приходится постоянно решать в процессе подготовки и проведения уроков. В связи с этим можно выделить следующие
аспекты успешного урока биологии
Формирование предметной компетентности
Биологические знания – это компонент общечеловеческой культуры, основа для формирования научной картины мира.
Конечно, не каждый из наших учеников станет биологом, но каждому придѐтся принимать участие в решении
экологических проблем, заботиться о собственном здоровье и здоровье окружающих.
Задача педагога – показать учащимся значимость биологических знаний, возможность их применения в повседневной
жизни, помочь увидеть взаимосвязи, соединяющие разрозненные факты в целостную систему, найти такой подход,
который заденет не только ум, но и душу ученика, поможет ему понять себя и окружающий мир, осознать высочайшую
ценность жизни
Развитие познавательной активности и самостоятельности
Известно, что тот, кто учится самостоятельно, преуспевает гораздо больше, чем тот, которому всѐ объяснили, поэтому
педагог обязан не давать знания в готовом виде, а научить самостоятельно их добывать. Для этого надо разбудить в
каждом ученике природную любознательность, сформировать общие учебные умения и создать условия для саморазвития,
постоянно стимулируя познавательную активность и самостоятельность учащихся.
Формирование информационной культуры
Чтобы самостоятельно учиться и развиваться, ученик должен свободно ориентироваться в огромном потоке
информации и уметь получать еѐ из разных источников. Педагог призван научить обучающихся работать с информацией:
анализировать и систематизировать еѐ, находить скрытые составляющие, критически оценивать, обобщать, творчески
перерабатывать.
Развитие мышления
Педагог стремится помочь каждому учащемуся освоить основные логические операции: научить выделять главное,
определять понятия, сравнивать и классифицировать, обобщать и систематизировать, устанавливать взаимосвязи и
взаимозависимости. Создание на уроках ситуаций интеллектуального затруднения, использование нестандартных
вопросов, проблемных задач способствует развитию творческого
мышления, столь необходимого каждому в
повседневной жизни.
Развитие творческих способностей
Задача педагога – стимулировать творческую активность учеников, создать условия для разных еѐ проявлений. Пусть
фантазируют, изобретают, сочиняют, рисуют, изображают, решают творческие задачи, выдвигают оригинальные идеи,
находят нестандартные решения и способы деятельности. Всѐ это не только стимулирует процесс усвоения знаний, но и
способствует раскрытию творческого потенциала каждого ученика.
Формирование коммуникативной компетентности и толерантности
Любой урок – это всегда общение, которое отнюдь не ограничивается передачей информации. Смысл общения гораздо
глубже: научиться слышать и понимать друг друга, с уважением относиться к любому мнению, к любой точке зрения,
доверять друг другу. Развитие коммуникативных умений и терпимости к чужому мнению – ещѐ одна важная
составляющая урока биологии.
Формирование рефлексивных качеств
Развитие личности невозможно без способности к самоанализу и самокоррекции. Рефлексия помогает ученикам лучше
понять себя, оценить свои возможности, осознать трудности, выбрать наилучший путь достижения цели, эффективно
действуя не только в учебных, но и в жизненных ситуациях.
Изучение биологии в основной школе должно быть направленно на решение следующих задач:
формирование у обучающихся системы биологических знаний, которая включает в себя понимание общих
биологических закономерностей, свойственных живой природе (признаки живого, уровневая организация и
эволюция), особенностей строения, процессов жизнедеятельности и роли живых организмов в биосфере;
ознакомление обучающихся с методами познания природы: проведение наблюдения за живыми объектами и
собственным организмом, постановка биологических экспериментов; использование микроскопа для изучения клеток,
тканей, органов;
овладение обучающимися следующими умениями: находить и использовать информацию о современных
исследованиях в различных областях биологии, использовать биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы и жизнедеятельности собственного организма, оценивать последствия своей деятельности по
отношению к природной среде, собственному организму и здоровью других, выращивать растения, ухаживать за
домашними животными, использовать лекарственные растения, съедобные грибы, плоды, семена, ухаживать за
собственным организмом, оказывать первую помощь себе и окружающим;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе выполнения
экспериментальных исследований, проведения наблюдений за живыми организмами;
воспитание ценностного отношения к живым организмам, окружающей среде и собственному здоровью;
формирование экологической, гигиенической грамотности, общей культуры поведения в природе
ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ. 6 КЛАСС (34 часа, 1 час в неделю)
Цели изучения биологии в 6 классе:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в
природе;
использование приобретѐнных знаний и умений в повседневной жизни
Задачи обучения и воспитания:
привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии, уроки контроля знаний, уроки – конференции, уроки
обобщения;
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей;
способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков (умения работать с гербарием,
наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести
наблюдения в природе);
особое внимание уделить развитию умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать
рисунки, а также проведению агротехнических мероприятий на пришкольном участке: подготовка почвы,
выращивание рассады, посадка, прополка, уборка урожая; воспитанию социально-успешных личностей,
формированию у учащихся коммуникативной компетентности;
особое внимание обратить на воспитание ответственного отношения к природе
Требования к уровню подготовки обучающихся в 6 классе
Учащиеся должны знать:
названия основных наук, изучающих природу;
методы изучения природы (наблюдение, опыт, измерение);
определение понятий «тело» и «вещество»;
примеры многообразия тел и веществ живой и неживой природы;
основные характеристики погоды;
экологические проблемы своей местности;
агротехнические мероприятия;
факторы здорового образа жизни.
Учащиеся должны уметь:
приводить примеры взаимосвязи тел живой и неживой природы, доказательства единства природы;
использовать текст и рисунки учебника для решения поисковых задач;
объяснять результаты опыта, делать выводы;
работать с приборами (термометр, барометр);
использовать дополнительные источники информации;
следовать правилам безопасности при проведении практических и сельскохозяйственных работ.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни:
для измерения длины, температуры, массы, времени;
для оказания первой помощи при несложных травмах;
для соблюдения норм экологического и безопасного поведения в природе.
Тематическое планирование по биологии. 6 класс.
( 1 час в неделю, всего 34 часа)
УМК В. Б. Захаров, Н. И. Сонин
Содержание
1. Строение и свойства живых организмов (11 часов)
Многообразие живых организмов, их основные свойства. Строение растительной и животной клетки. Химический состав
клетки. Деление клетки. Ткани растений, ткани животных. Органы цветкового растения. Корень. Побег. Цветок. Плод.
Строение семени. Органы и системы животных
2. Жизнедеятельность организма (22 часа)
Питание растений. Фотосинтез. Особенности питания животных. Пищеварение и его значение. Дыхание растений и
животных. Передвижение веществ в растении, особенности передвижения веществ у животных. Выделение у растений,
грибов и животных. Обмен веществ и энергии. Опорные системы. Движение. Регуляция процессов жизнедеятельности
организма. Нервная система, рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Размножение: бесполое, вегетативное, половое.
Рост и развитие
3. Организм и среда (2 часа)
Среда обитания организмов. Факторы среды. Экосистема. Цепи питания
Схема календарно-тематического планирования учебного предмета на учебный год
№
Тема урока
Колво
уроко
в
Тип (вид) урока
Основные ЗУНы, соответствующие
ГСО
Задание
по учебнику,
вопросы в
тетради
Дата
6а
Раздел 1.Строение и свойства
живых организмов
1.1 Основные свойства живых
организмов
Основные свойства живых
организмов
13
1.2Химический состав клетки
Химический состав клетки
1
1
1.3 Строение растительной и
животной клеток
2
3
Клетка – элементарная частица
живого
4
Строение растительной и
животной клетки. Сравнение
растительной и животной клетки
1
2
1
Основные свойства живых
организмов. Отличие живых
организмов от неживых.
Учебник стр.
6-11. Тетрадь
стр. 4-6
лабораторная
работа № 1
Неорганические и органические
вещества клетки.
Учебник стр.
12-17.
Тетрадь
стр.7-8
1
изучение нового
материала
1
комбинированный
Понятие клетка. Строение
растительной и животной клетки,
основные органоиды и их
функции.
Отличие растительной клетки от
животной - клеточное строение.
Учебник
стр.18-24.
Тетрадь стр.
9-10
Учебник
стр.26-28.
Тетрадь
1
урок-дискуссия
6б
стр.13-14
5
6
7
1.4 Ткани растений и
животных
Ткани растений
Ткани животных
2
1
изучение нового
материала
Понятие ткань. Основные ткани
растений, их строение.
1
комбинированный
Основные ткани животных, их
строение.
контроль знаний
Обобщить и систематизировать
знания по Разделу 1: 1.1, 1.2, 1.3,
1.4
изучение нового
материала
Понятие орган. Строение корня,
типы корневых систем.
Нахождение объектов на
таблицах, характеристика их
функций.)
Понятия: побег, вегетативные
органы. Органы цветковых
растений и их роль в жизни
растений.
Учебник
стр.36-39.
Тетрадь
стр.17-18
№№26,29,30
Учебник
стр. 40-43.
Тетрадь
стр. 17-18
№№27,31
Понятия: репродуктивные органы,
двудольные и однодольные
Учебник
стр.44-49.
Контрольная работа за 1
четверть.
1.5 Органы и системы органов.
Строение корня.
4
1
9
Строение и значение побега.
Лист.
1
комбинированный
10
Цветок. Соцветия. Плоды.
Строение семян.
1
изучение нового
материала
8
Учебник стр.
29-31.
Тетрадь
стр.15-16,
№№21,22,24
Учебник
стр.32-35.
Тетрадь
стр.15-16
№№ 23,25
Строение цветковых растений.
1
1.6 Растения и животные как
целостные организмы
Система органов животного
организма.
3
1
изучение нового
материала
Системы органов животного
организма. Основные функции
различных систем органов
животного. (Распознавать
системы органов животного по
рисункам.)
Учебник
стр.50-55.
Тетрадь
стр.25-27
13.
Организм как единое целое.
Тест: Организм как единое
целое.
1
обобщение и
систематизация
знаний
Взаимосвязь клеток, тканей и
органов в организмах. Живые
организмы и окружающая среда.
Учебник
стр.56-60.
Тетрадь
стр.28
14.
Контрольная работа за 2
четверть.
Раздел 2. Жизнедеятельность
организма.
контроль знаний
Обобщить и систематизировать
знания по Разделу 1: 1.5,1.6.
изучение нового
материала
Понятия: питание, почвенное
питание, фотосинтез.
Особенностях питания
растительного организма. Роль
корня в почвенном питании, суть
фотосинтеза, роль листьев в
11
12
15.
лабораторная
работа № 3
растения. Многообразие соцветий
Тетрадь
и плодов. (Распознавать органы
стр.17-20
размножения цветковых
№№28,32-35
растений.)
Расширить и уточнить знания по
разделу1: 1.5
22
2.1 Питание и пищеварение
2
Питание. Особенности питания
растительного организма.
Фотосинтез и его значение в
жизни растений.
1
Учебник
стр.62-66.
Тетрадь
стр.32.
фотосинтезе.
16. Особенности питания животных.
1
комбинированный
Особенности пищеварения.
Особенности питания животных:
травоядные, хищники, трупоеды,
симбионты, паразиты. Понятие
ферменты. Особенности строения
пищеварительных систем
животных. (Работать со схемами,
таблицами.)
Учебник
стр.67-72.
Тетрадь
стр.33-34.
изучение нового
материала
Понятие дыхание. Особенности
дыхания растений. Распознавать
типы дыхания.
комбинированный
Особенности дыхания животных.
(Узнавать органы дыхания у
животных по таблицам и
рисункам.)
Учебник
стр.73.
Тетрадь
стр.35 №№
53-54.
Учебник
стр.74-77.
Тетрадь
стр.35 №№
53, 55,56.
17.
2.2 Дыхание
Дыхание растений.
2
1
18.
Дыхание животных.
1
2.3 Передвижение веществ в
организме
Передвижение веществ в
растительном организме.
2
1
изучение нового
материала
Передвижение органических
веществ в животном организме.
1
комбинированный
19.
20.
Передвижение веществ в
Учебник
растительном организме.
стр.78-79.
(Объяснять механизм
Тетрадь
передвижения различных веществ стр. 36 № 57.
по стеблю.) Понятия: ситовидные
трубки луба.
Передвижение веществ в
Учебник
животном организме. Органы
стр.80-83.
21.
2.4 Выделение
Выделение у растений, грибов и
животных.
2
1
22.
Обмен веществ у растений и
животных.
1
23.
Контрольная работа за 3
четверть.
2.5 Опорные системы
Опорные системы животных.
Опорные системы растений.
24.
кровеносной системы, функции и
состав крови.
Тетрадь
стр.36-37.
Определение выделение. Органы и
процесс выделения у растений,
грибов, животных. (Объяснять
значение выделения, находить
органы выделения на таблицах и
рисунках.)
Учебник
стр.84-90.
Тетрадь
стр.38-39.
Определение обмен веществ.
Сущность обмена веществ.
(Сравнивать обмен веществ у
растений, животных, пользуясь
таблицами и схемами.)
Обобщить и систематизировать
знания по Разделу 2: 2.1-2.4.
Учебник
стр.91-96.
Тетрадь
стр.40-41.
лабораторная
работа № 6
Опорная система живых
организмов, еѐ значение.
(Узнавать объекты, выполнять
лабораторную работу.)
Учебник
стр.97-102.
комбинированный
Движение и способы движения
живых организмов. (Узнавать
объекты по таблицам.)
Учебник
стр.103-113.
Тетрадь
стр.45-47
№№ 77-78,
80.
изучение нового
Определения: регуляция,
Учебник
комбинированный
обобщение
контроль знаний
1
1
25.
2.6 Движение
Движение.
1
1
2
26.
2.7 Регуляция процессов
жизнедеятельности
Регуляция процессов
1
жизнедеятельности животных.
Раздражимость.
материала
раздражимость, эндокринная
система, гормоны. Основная
регуляция процессов
жизнедеятельности. (Узнавать
системы органов и объяснять их
функции.)
комбинированный
Понятия: инстинкт, рефлексы,
полушария большого мозга.
Сущность регуляции процессов
жизнедеятельности у растений.
Роль ростовых веществ в
регуляции.
изучение нового
материала
Понятие бесполое размножение.
Виды вегетативного размножения.
Значение размножения и его
виды.
Понятия: гаметы,
оплодотворение. Особенности
полового размножения животных,
образование половых клеток.
Регуляция процессов
жизнедеятельности животных и
растений.
1
2.8 Размножение
Размножение и его виды.
Бесполое размножение.
3
1
1
комбинированный
29.
Половое размножение
животных.
30.
Половое размножение растений.
1
комбинированный
31.
2.9 Рост и развитие
Рост и развитие растений.
2
1
27.
28.
изучение нового
материала
стр.114-117.
Тетрадь стр.
48-49.
Сообщения:
Процессы
регуляции у
растений.
Учебник
стр.118-126.
Тетрадь
стр.50.
Учебник
стр.127-132.
Тетрадь
стр.51-52.
Учебник
стр.133-138.
Тетрадь
стр.53.
Понятия: опыление,
Учебник стр.
самоопыление. Строение цветка
139-144.
как органа полового размножения, Тетрадь стр.
сущность двойного
54-55.
оплодотворения.
Определение индивидуальное
развитие. Особенности роста и
развития растений. (Проращивать
Учебник
стр.145-149.
Тетрадь
32.
семена, распознавать на объекте
органы и системы органов.)
стр.56.
комбинированный
Особенности развития животных.
(Различать особенности прямого и
непрямого развития насекомых.)
Учебник
стр.150-156.
Тетрадь
стр.57-58.
контроль знаний
Обобщить и систематизировать
знания по Разделу 2: 2.5-2.9.
1
1
комбинированный
Определения: среда обитания,
экология, экологические факторы
Основные среды жизни
организмов, природные
сообщества (Распознавать среды
жизни и природные сообщества
различных животных, объяснять
основные черты
приспособленности.)
Учебник
стр.158-167.
Тетрадь
стр.63-64.
3.2 Природные сообщества
Природные сообщества.
1
1
комбинированный
Определения: природные
сообщества, экосистема, цепи
питания.) Группы организмов в
экосистеме. Продуценты,
консументы, редуценты.
Взаимосвязь организмов и
окружающей среды.
Учебник
стр.168-173.
Тетрадь
стр.65-66.
Итоговый урок – зачет по всем
пройденным за год разделам и
1
обобщение и
систематизация
Обобщение и систематизация
знаний. (Называть особенности
Рост и развитие животных.
Контрольная работа за 4
четверть.
Раздел 3. Организм и среда
3.1 Среда обитания организмов.
Факторы среды
34. Среда обитания. Факторы среды.
1
33.
35.
36.
2
темам.
строения, жизнедеятельности
растительного и животного
организмов, делать выводы на
основе сравнения.)
Литература для учащихся:
1. "Книга для чтения по ботанике"(сост. Д.И. Трайтак") М., "Просвещение", 1985 г.
Генкель П.А.
2. "Физиология растений", М., "Просвещение", 1985 г. «Книга для чтения по ботанике» М., «Просвещение», 2001г.
Литература для учителя:
1. Беркинблит М.Б., Чуб В.В.
"Биология - 6 кл." (экспериментальный учебник) М., изд. "Вентана-Граф", 1993 г.
2. Петров В.В
"Растительный мир нашей родины" (М., "Просвещение", 1991 г.)
3. Демьяненков Е.Н.
"Биология в вопросах и ответах" (М., "Просвещение", 1996г.)
4. Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А.
"Занимательная ботаника" (М., "АСТ-Пресс", 1999 г.)
5. Боброва Н.Г
"Эта увлекательная ботаника" (Самара, 1994 г.)
6. «Из опыта преподавания биологии в 6 классе по УМК И.Н. Пономаревой, М, изд. «Первое сентября», 2009.
БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ 7 КЛАСС (68 часов, 2 часа в неделю)
Цели изучения биологии в 7 классе:
освоение знаний о живых организмах – представителях всех царств природы (их строение, поведение, среды обитания,
значение в природе и жизни человека), принципах устройства и жизнедеятельности биосистем разного уровня;
овладение сравнительным методом для последовательного функционального объяснения всех основных жизненных
процессов, начиная от клеточного уровня и кончая организменным уровнем;
дальнейшее развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, бережно отношения к животным;
использование приобретѐнных знаний и умений в повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний
вызванных животными, бактериями, вирусами, оказания первой помощи при укусах животных, рациональной организации
труда и отдыха, соблюдения правил безопасности и предотвращение травматизма.
Задачи обучения и воспитания:
через систему разнообразных по форме уроков - изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии,
уроки контроля знаний, уроки – конференции, уроки обобщения поддерживать интерес к урокам биологии;
продолжать создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской
компетентности;
способствовать развитию навыков самостоятельности у обучающихся через привлечение их к проведению
фрагментов уроков и демонстрацию ими подготовленных презентаций по различным разделам;
продолжать формировать навыки проведения агротехнических мероприятий на пришкольном участке ( подготовка
почвы, выращивание рассады, посадка, прополка, уборка урожая);
особое внимание обратить на воспитание ответственного отношения к природе.
Требования к уровню подготовки обучающихся в 7 классе.
Учащиеся должны знать:
основные крупнейшие подразделения живых организмов - безъядерные и ядерные (простейшие, растения, грибы,
животные), иерархию основных систематических категорий;
о клетке, как основе строения и жизнедеятельности организмов;
о сравнительном методе, как важнейшем методе научного познания (на примере биологии);
о роли бактерий в природе и жизни человека;
о строении и жизнедеятельности грибов, роли грибов в природе и жизни человека;
о биосферной роли зеленых растений и фотосинтеза;
особенности растительной клетки, основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание,
испарение воды, передвижение веществ, о минеральном питании растений и роли удобрений для возделывания
культурных растений;
об особенностях жизни растений в воде и строении водорослей, о роли водорослей в жизни Мирового океана и
хозяйстве человека;
о симбиотической природе лишайников;
об особенностях жизни растений на суше;
о строении и жизненном цикле мхов, хвощей, плаунов, папоротников, о роли мхов в жизни болота и леса;
о строении и жизненном цикле голосеменных;
о роли хвойных лесов в природе и хозяйстве человека;
основные органы цветкового растения и их видоизменения, о роли цветка в размножении растений, о жизненном
цикле цветкового растения;
характерные признаки однодольных и двудольных растений; способы размножения растений (половое и
вегетативное) и их использование человеком;
важнейшие группы культурных растений на примере своей местности, ядовитые растения своей местности;
важнейшие охраняемые растения своей местности;
о роли растений в сообществах, взаимосвязи растений и факторов неживой и живой природы, приспособленности
растений к совместному обитанию, о значении разнообразия растений в природе и в жизни человека, о мерах по
сохранению биологического разнообразия;
типы животных (позвоночные и беспозвоночные),
основные классы животных и их отличительные особенности.
Учащиеся должны уметь:
различать основные царства живых организмов;
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты (по проращиванию семян);
изучать влияния факторов среды на рост и развитие растений;
использовать знания о распространении и размножении бактерий для предотвращения инфекционных заболеваний;
различать наиболее распространенные виды съедобных и ядовитых грибов;
определять основные органы цветковых растений (по таблице);
основные жизненные формы растений;
различать основные изученные группы растений (по таблице): водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосемянные и цветковые растения;
различать однодольные и двудольные растения;
узнавать основные виды лекарственных и ядовитых растений своей местности;
определять основные органы животных (по таблице);
различать основные классы животных;
соблюдать правила поведения в природе;
использовать элементарные навыки сравнения и классификации.
Тематическое планирование по биологии. 7 класс.
( 2 часа в неделю, всего 68 часов)
УМК В. Б. Захаров, Н. И. Сонин
Содержание
1. Введение (1 час)
Биология – наука о живых организмах. Причины многообразия организмов: различная роль в круговороте веществ,
различия среды обитания и образа жизни, многообразие планов строения организмов, стратегий их размножения.
Систематика – наука о многообразии живых организмов. Важнейшие систематические группы. Основные царства живой
природы: безъядерные, растения, грибы, животные.
2. Царство Прокариоты (3 часа)
Бактерии – мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной среде. Строение и обмен веществ бактериальной
клетки. Как происходит наследование, роль молекулы ДНК в размножении организмов. Размножение прокариот. Роль
бактерий в нашей жизни (болезнетворные, используемые в производстве, редуценты в природных экосистемах, полезная
микрофлора организма: на коже, во рту, в кишечнике).
3. Царство Грибы (5 часов)
Строение клетки ядерных организмов. Эукариоты. Грибы – гетеротрофы (сапротрофы). Строение и жизнедеятельность
грибов. Перенос вещества на большие расстояния и роль мицелия в этом процессе. Размножение грибов. Роль грибов в
биосфере и в жизни человека. Практическое значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы своей местности. Лишайники
– симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников. Экологическая роль лишайников. Многообразие
лишайников. Хозяйственное значение лишайников.
4. Царство Растения (25 час)
Растения – автотрофы
Растения – производители. Экологическая роль автотрофов. Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной
клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное питание растений.
Водоросли
Среда водорослей – вода. Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли и их строение: слоевище. Многообразие
водорослей: зеленые, бурые и красные водоросли. Регенерация и размножение водорослей: вегетативное, бесполое и
половое. Жизненный цикл водорослей. Гаметофит, спорофит, редукционное деление. Экологическая роль многоклеточных
водорослей и фитопланктона. Хозяйственное значение водорослей.
Высшие споровые растения
Выход растений на сушу. Мхи – «земноводные растения». Лист, стебель, сосуды и их значение в наземных условиях.
Решение проблем, связанных с освоением суши (иссушение, транспорт воды и минеральных веществ, опора). Жизненный
цикл мхов (спорофит – «нахлебник» гаметофита), размножение мхов. Зависимость размножения мхов от воды.
Многообразие мхов. Зеленые и сфагновые мхи. Роль мхов в биосфере и жизни человека.
Плауны, хвощи и папоротники. Появление покровных и проводящих тканей. Строение и жизненный цикл плауна, хвоща и
папоротника. Роль в биосфере и в жизни человека.
Голосемянные растения
Размножение и жизненный цикл на примере хвойных (гаметофит образуется внутри спорофита). Опыление, созревание
семян, прорастание.
Хвойные. Корень, стебель и древесина хвойных. Строение и рост стебля. Роль хвойных в биосфере и хозяйстве человека.
Хвойные растения своей местности.
Цветковые растения
Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового размножения растений, строение и
многообразие цветков. Функции частей цветка. Жизненный цикл цветкового растения. Половое размножение растений.
Опыление и его формы. Соцветия – средство облегчить опыление. Типы соцветий. Формирование семени и плода, их
функции. Распространение плодов и семян. Покой семян и их прорастание. Строение семени.
Корень, его строение, формирование и функции (механическая, поглощение воды и минеральных веществ). Роль
удобрений для возделывания культурных растений. Строение и формирование побега. Почка. Видоизменения побега:
клубень, луковица, корневище. Стебель и его строение. Проведение веществ. Ксилема и флоэма в стебле. Камбий. Лист,
его строение и функции. Вегетативное размножение растений, его формы.
Значение цветковых растений в жизни человека. Систематика цветковых растений. Однодольные и двудольные растения.
Многообразие и хозяйственное значение розоцветных, мотыльковых, пасленовых, зонтичных, сложноцветных, лилейных
и злаков на примере растений своей местности. Важнейшие группы культурных растений, выращиваемые в своей
местности.
5. Царство животные (37 часов)
Беспозвоночные одноклеточные.
План строения простейших. Жизнедеятельность простейших на примере амебы и инфузории-туфельки. Примеры
многообразия простейших. Вода – среда активной жизни простейших. Понятие о жизненном цикле. Жизненные циклы
простейших (амеба, эвглена, грегарина, инфузория). Роль простейших в биосфере и жизни человека. Роль фораминифер и
радиолярий в образовании известняка; роль паразитических простейших в регуляции численности позвоночных;
малярийный плазмодий и его роль в возникновении малярии. Представление о природных очагах инфекционных
заболеваний.
Беспозвоночные многоклеточные.
Тип Губки.Сравнительный анализ планов строения губок.
Тип Кишечнополостные. Строение кишечнополостных, Кишечнополостные – настоящие многоклеточные животные.
Двухслойное строение и возникновение настоящих тканей. Кишечная полость и внекишечное пищеварение.
Трѐхслойные животные. Тип Плоские черви.Нервная система плоских червей. Плоские черви – ползающие животные.
Появление кожномускульного мешка. Выделительная система.
Тип Круглые черви. Первичная полость тела круглых червей. Сквозной кишечник. Паразитические черви и борьба с
очагами вызываемых ими болезней.
Тип Кольчатые черви. Вторичная полость. Замкнутак кровеносная система. Жизненные циклы и гермафродитизм на
примере кольчатых червей. Примеры жизненных форм: афродита, сидячие аннелиды. Нереида и ее роль в питании
морских рыб. Образ жизни дождевых червей и их роль в процессе почвообразования.
Тип Моллюски. Примеры жизненных форм и жизненных циклов двустворчатых моллюсков (жемчужница, устрица,
тридакна); брюхоногих (морские моллюски, прудовик, виноградная улитка, слизень). Роль моллюсков в жизни человека
(промысел и разведение съедобных моллюсков, добыча жемчуга и разведение жемчужниц, разрушение деревянных
построек, повреждение урожая). Сравнительный анализ планов строения моллюсков (брюхоногие, двустворчатые и
головоногие) и членистоногих (ракообразные, паукообразные, насекомые). Достоинства и недостатки внешнего скелета.
Преобразование кожно-мускульного мешка предков в мантию и ногу у моллюсков. Раковина. Незамкнутая кровеносная
система. Потеря полостью тела выделительной функции и возникновение почек. Разбросанно-узловая нервная система.
Тип Членистоногие. Хитиновый покров и рост во время линек. Разделение функций отделов тела, мышц и конечностей.
Класс ракообразных. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (планктонные рачки, криль, краб, дафнии и
циклопы, речной рак). Роль ракообразных в жизни человека и питании промысловых животных.
Класс паукообразных. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (паук, клещ). Паутина: ловчие сети, убежище,
кокон и парашют. Роль паукообразных в жизни человека (пауки-мухоловы, ядовитые пауки, клещи – переносчики
клещевого энцефалита, возбудители чесоток).
Насекомые. Достоинства и недостатки внешнего скелета. Строение ротовых аппаратов. Полет насекомых. Окраска
насекомых. Насекомые с полным и неполным превращением. Многообразие насекомых. Примеры жизненных форм:
прямокрылые (кузнечик), перепончатокрылые (пчелы и осы, муравьи, наездник), жуки, двукрылые (комнатная муха,
комар), чешуекрылые. Общественные насекомые (пчелы, осы, муравьи). Роль насекомых в жизни биосферы и человека.
Насекомые – опылители. Насекомые-фитофаги. Насекомые-вредители. Биологические методы борьбы с вредителями.
Насекомые – обитатели квартир (постельный клоп, таракан, фараонов муравей). Регуляция численности насекомых.
Нарушение природных и создание антропогенных сообществ как причина появления вредителей.
Тип Иглокожие. Строение и представители иглокожих.
Хордовые бесчерепные. План строения и жизненные циклы низших хордовых. Закон зародышевого сходства и
биогенетический закон и их роль в объяснении происхождения позвоночных животных.
Позвоночные (черепные) животные.
Надкласс рыб. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Жизненный цикл рыб.
Наружное оплодотворение, высокая плодовитость или забота о потомстве. Брачное поведение и брачный наряд.
Проходные рыбы.
Многообразие рыб.
Класс Хрящевые (акулы и скаты). Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни.
Класс Костные рыбы. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Жизненные формы
лучеперых рыб.
Двоякодышащие. Кистеперые рыбы – предки наземных позвоночных.
Класс Земноводные. Важнейшие черты строения, связанные с жизнью на суше. Размножение и развитие земноводных.
Связь размножения с водой. Метаморфоз. Хвостатые и бесхвостые амфибии и их особенности. Характерные земноводные
своей местности.
Класс Пресмыкающиеся. Первые настоящие наземные позвоночные. Размножение и развитие рептилий. Прямое развитие
(без личинки и метаморфоза). Зародышевые оболочки. Скорлупа или плотные оболочки яиц, препятствующие потере
воды. Независимость рептилий от водной среды.
Современные отряды (черепахи, ящерицы, змеи и крокодилы) и важнейшие жизненные формы пресмыкающихся. Роль
пресмыкающихся в природных сообществах. Характерные пресмыкающиеся своей местности.
Класс Птицы. Полет. Среда обитания и требования, которые она предъявляет к организации птиц. Усложнение поведения,
центральной нервной системы. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве: крупное яйцо, насиживание и
выкармливание, защита птенцов. Выводковые и птенцовые птицы. Брачные инстинкты. Жизненный цикл птицы. Сезонные
миграции и их причины. Оседлые и перелетные птицы.
Основные экологические группы птиц: воздушные (козодои, стрижи, колибри и ласточки), наземно-бегающие (страусы,
дрофы и журавли), дневные хищники, совы, водно-воздушные (чайки и трубконосые), водно-прибрежные (кулики,
пастушки, голенастые и фламинго), водоплавающие (гусеобразные и пеликаны), водно-подводные (гагары, поганки,
бакланы, пингвины), наземно-лесные (куриные), древесные (ракшеобразные, кукушки, птицы-носороги, туканы, попугаи,
дятлы, голуби, воробьиные). Характерные птицы своей местности.
Роль птиц в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи птицы и рациональное использование их ресурсов.
Охрана птиц и привлечение насекомоядных птиц. Домашние птицы.
Класс Млекопитающие. Происхождение млекопитающих. Размножение и развитие у однопроходных, сумчатых и
плацентарных. Забота о потомстве: утробное развитие, выкармливание детенышей молоком, обучение. Основные
экологические группы сумчатых, плотоядных (хищные и насекомоядные), рукокрылых, копытных (хоботные, непарно- и
парнокопытные), мелких растительноядных (зайцеобразные и грызуны), приматов и морских млекопитающих
(китообразные и ластоногие). Роль млекопитающих в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи звери и
рациональное использование их ресурсов. Охрана зверей. Домашние звери, разнообразие и происхождение их пород.
Характерные млекопитающие своей местности.
6. Вирусы.
Строение вирусов. Инфекционные заболевания, вызванные вирусами.
Схема календарно-тематического планирования учебного предмета на учебный год
№
Тема урока
Колво
часов
1
1
Тип (вид) урока
Основные ЗУН соответствующие ГСО
Задание
по учебнику,
тетради
1.
Введение.
Многообразие живых
организмов.
изучение и
закрепление новых
знаний
Многообразие живых организмов
(Различать уровни, давать
характеристику уровней организации
живых организмов).
Учебник
стр. 3-10.
Тетрадь
стр. 5-6.
Подготовить в
течение
четверти
презентацию
по одной из
тем Разделов
1,2, 3(3.1-3.3)
2
2.
Раздел 1. Царство
Прокариоты.
Общая характеристика,
происхождение, строение,
жизнедеятельность
прокариот.
1
изучение нового
материала
Учебник
стр. 12-16.
Тетрадь
стр.7-8.
1
комбинированный
Понятие: прокариоты. Наука
бактериология. Особенности
организации и жизнедеятельности
представителей Царства Прокариот
(определить внешние особенности
прокариот, определять значимость
прокариот в жизни людей и жизни
организмов).
Понятия: архебактерии,
3.
Подцарство: Настоящие
Учебник
Дата
бактерии, Архебактерии,
Оксифотобактерии.
оксифотобактерии, патогенные
бактерии. Особенности подцарств:
Архебактерии, Настоящие бактерии,
Оксифотобактерии. (Сравнивать
разные виды бактерий).
стр.17-19.
Учебник
стр.22-24.
Тетрадь
стр.10-11.
Учебник
стр.24-25.
Тетрадь
стр.12№ 14.
Учебник
стр.26-28.
Тетрадь
стр.8-9.
Раздел 2. Царство грибы
2.1 Общая характеристика
грибов
Общая характеристика
грибов.
5
4
1
комбинированный
5.
Общая характеристика
грибов.
1
комбинированный
Наука микология. Понятия:
эукариоты, гетеротрофы. Признаки,
строение грибов. Разнообразие по
способам питания.
Размножение грибов.
6.
Плесневые грибы.
1
актуализация
ранее усвоенных
знаний
Понятие: плесневые грибы.
(Объяснить особенности строения
плесневых грибов).
7.
Шляпочные грибы.
1
комбинированный
Понятие: шляпочные грибы.
(Сравнивать особенности строения с
другими подцарствами грибов).
Учебник
стр.28-30.
Тетрадь
стр.12 №15.
8.
2.2 Отдел Лишайники
Отдел Лишайники.
1
1
комбинированный
Наука –лихенология. Понятие:
лишайник - растение-симбионт.
(Объяснить особенности строения,
приводить примеры значимости
лишайников в жизни животных).
Учебник
стр.32-36.
Тетрадь
стр.16-17.
Раздел 3. Царство Растения
23
4.
9.
10.
11.
12.
13.
3.1 Общая характеристика
Царства Растения.
Общая характеристика
Царства Растения.
Лабораторная работа № 19
«Распознавание растений
разных отделов».
1
3.2 Подцарство Низшие
растения
Общая характеристика
Низших Растений.
Водоросли.
2
1
Размножение и развитие
водорослей. Значение в
природе.
1
3.3 Подцарство Высшие
растения. Споровые.
Отдел Моховидные.
5
Отдел Плауновидные,
Хвощевидные.
Наука ботаника. Понятие:
автотрофы. Жизненные формы
растений. (Определять особенности
строения растительной клетки,
приводить примеры жизненных форм
растений).
Учебник
стр.38-39.
комбинированный
Наука альгология. Особенности
водорослей с разным типом таллома:
амѐбоидного, монадного, нитчатого,
пластинчатого. (Характеризовать
отделы: Зелѐные, Красные, Бурые).
актуализация ранее
усвоенных знаний
Особенности размножения (бесполое
– зооспорами, половое – гаметами) и
развития водорослей.
Учебник
стр.38-41,
45-48.
Тетрадь
стр.20-21
№25.
Учебник
стр.42-44.
Тетрадь
стр.21-22.
1
комбинированный
1
комбинированный
Наука бриология. Понятие: споровые.
Особенности строения,
жизнедеятельность представителей
Отдела Моховидные. (Давать
характеристику представителей
Отдела Моховидные).
Отдел ботаники – анатомия растений,
изучающая сосудистые растения
(плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные и покрытосеменные
1
комбинированный
Учебник
стр.50-55.
Тетрадь
стр.26.
Учебник
стр.57-59.
Тетрадь
стр.29-30.
растения). Понятия: плауны, хвощи.
14.
Отдел Папоротниковидные.
1
15.
Тест: Споровые растения.
1
16.
Контрольная работа за 1
четверть.
Итоговый урок.
1
3.4 Подцарство Высшие
растения. Семенные.
Отдел Голосеменные,
особенности строения и
жизнедеятельности, роль в
природе.
15
17.
18.
19. Многообразие голосеменных.
Лабораторная работа № 14
«Изучение строения
1
комбинированный
обобщение и
систематизация
знаний
контроль знаний
обобщение и
систематизация
знаний
Особенности организации,
жизнедеятельности и значение в
природе папоротниковидных.
Сравнивать, делать выводы о
принадлежности представителей к
отделу).
Обобщить и систематизировать
знания по отделам: Мхи, Плауны,
Хвощи, Папоротники.
Обобщить и систематизировать
знания по Разделам: 1,2,3 (3.1-3.3)
Защита подготовленных презентаций.
Учебник
стр.61-65.
Тетрадь стр.
31-32.
Учебник
стр.66-69,
Тетрадь
стр.36-37.
Подготовить в
течение
четверти
презентацию
по одной из
тем Раздела 3
(3.3, 3.4)
Учебник
стр.69-71,
сообщения по
1
изучение нового
материала
Понятие: голосеменные растения.
Особенности голосеменных растений:
строение, питание, размножение.
1
комбинированный
Многообразие Голосеменных, их
роль в природе и их практическое
значение.
покрытосеменных растений».
теме урока.
20.
Зачѐт: Голосеменные
растения.
1
контроль знаний
Обобщить и систематизировать
знания по Отделу Голосеменные
растения.
Понятия: покрытосеменные
растения, цветковые растения.
Особенности строения
покрытосеменных. (Сравнивать с
другими представителями семенных
растений).
Типы размножения
покрытосеменных. (Описывать типы
размножения покрытосеменных).
Понятие: однодольные растения.
Характеристика класса. (Определять
характерные признаки растений
семейства Злаковые).
21.
Отдел Покрытосеменные.
Происхождение, особенности
строения.
1
изучение нового
материала
22.
Размножение
Покрытосеменных растений.
1
комбинированный
23.
Класс Однодольные.
Семейство Злаковые.
1
изучение нового
материала
24.
Класс Однодольные.
Семейство Лилейные.
1
комбинированный
Характеристика класса. (Определять
характерные признаки растений
семейства Лилейные).
25.
Класс Двудольные.
Семейство Крестоцветные и
Семейство Бобовые.
1
изучение нового
материала
26.
Класс Двудольные.
Семейство Розоцветные,
1
комбинированный
Понятие: двудольные растения.
Многообразии растений класса
двудольных. (Определять растения
Семейства Крестоцветные и
Семейства Бобовые, сравнивать
растения 2 семейств: строение
(формула) цветка, плод).
Особенности строения растений
Семейства Розоцветные и Семейства
Учебник
стр.71-76,
Тетрадь
стр.41-42.
Учебник
стр.77-79,
Учебник
стр.80,
дополнительный материал
Учебник
стр.80,
Тетрадь
стр.49-50.
Учебник
стр.81-92,
дополнительный материал,
Тетрадь
стр.46 №50,
47-48.
Учебник
стр.81-92,
Семейство Паслѐновые.
Паслѐновые. (Изучать, сравнивать
дополнительрастения 2 семейств: см. выше).
ный материал.
комбинированный
Особенности строения растений
Учебник
Семейства Зонтичные и Семейства
стр.81-92,
Сложноцветные. (Изучать, сравнивать дополнительрастения 2 семейств: строение
ный материал,
(формула) цветка, плод).
27.
Класс Двудольные.
Семейство Зонтичные,
Семейство Сложноцветные.
1
28.
Лабораторная работа № 21
«Распознавание важнейших
сельскохозяйственных
культур».
1
обобщение и
систематизация
знаний
Роль покрытосеменных в природе и
жизни человека.
подготовка к
зачѐту
29.
Зачѐт: Покрытосеменные
растения.
1
контроль знаний
Обобщить и систематизировать
знания по Отделу Покрытосеменные
растения.
подготовка к
контрольной
работе
30.
Обобщение темы:
Подцарство Высшие
растения.
Контрольная работа за 2
четверть.
Обобщение темы: Царство
Растения.
1
обобщение и
систематизация
знаний
контроль знаний
Обобщить и систематизировать
знания по Разделу 3 (3.3, 3.4).
33.
Итоговый урок.
1
32
1
34.
Раздел 4. Животные
4.1 Общая характеристика
Царства Животных.
Общая характеристика
31.
32.
1
1
1
обобщение и
систематизация
знаний
обобщение и
систематизация
знаний
изучение нового
Обобщить и систематизировать
знания по Разделу 3 (3.4).
Обобщить и систематизировать
знания по Разделу 3.
Защита подготовленных презентаций.
Наука – зоология. Особенности
Учебник
Царства Животных.
материала
организации животной клетки.
Основные подцарства и типы.
стр.88,
Подготовить в
течение
четверти
презентацию
по одной из
тем Раздела 4
(4.1-4.9)
1
комбинированный
Учебник
стр.90- 95,
Тетрадь
стр.54-55.
Одноклеточные животные.
Тип Споровики, Тип
Инфузории или Ресничные.
1
комбинированный
Наука – протозоология, раздел
зоологии, изучающий одноклеточных
животных простейших (амѐба,
инфузории и другие) Понятие:
саркожгутиконосцы. Особенности
организации одноклеточных, их
классификация. (Классифицировать
одноклеточных, обосновывать их
принадлежность).
Понятия: споровики, инфузории.
Особенности строения и
жизнедеятельности споровиков и
инфузорий.
Многообразие одноклеточных, их
значение в биоценозах и жизни
человека.
4.3 Подцарство
Многоклеточные
Животные
4.3 Беспозвоночные.
Тип Губки
29
4.2 Подцарство
Одноклеточные Животные.
35.
Особенности организации
одноклеточных. Тип
Саркожгутиконосцы.
36.
2
1
Учебник
стр.96-98,
Тетрадь
стр.56-57.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
Особенности организации
многоклеточных. Губки как
примитивные
многоклеточные.
4.4 Беспозвоночные. Тип
Кишечнополостные.
Особенности организации
Кишечнополостных.
1
комбинированный
Особенности строения и
жизнедеятельности многоклеточных.
Понятие: губки.
Особенности организации губок.
Учебник
стр.99-102,
Тетрадь
стр.61-62.
1
комбинированный
Учебник
стр.104-107,
Тетрадь
стр.62-64.
Многообразие
кишечнополостных, значение
в природе, в жизни человека.
1
комбинированный
Понятия: гидроидные, сцифоидные,
коралловые полипы. Особенности
среды обитания, строения,
жизнедеятельность
кишечнополостных.
Многообразие кишечнополостных.
(Распознавать изученные объекты на
таблицах, обосновывать особенности
организации кишечнополостных).
4.5 Беспозвоночные. Тип
Плоские черви
Тип Плоские черви. Класс
Ресничные черви.
2
1
комбинированный
Особенности строения,
жизнедеятельности плоских червей.
(Распознавать представителей).
Тип Плоские черви. Класс
Сосальщики, Класс
Ленточные черви.
1
комбинированный
Понятия: сосальщики. Особенности
строения, жизнедеятельности
паразитических червей.
Учебник
стр.112-114,
Тетрадь
стр.68-69.
Учебник
стр.115-118,
Тетрадь
стр.69-70.
4.6 Беспозвоночные. Тип
Круглые черви.
Тип Круглые черви
(Нематоды).
1
комбинированный
Понятие: нематода. Особенности
строения, жизнедеятельности круглых
червей. (Распознавать представителей
по таблицам).
4.7 Беспозвоночные. Тип
2
2
1
Учебник
стр.108-110,
Тетрадь
стр.66-68.
Учебник
стр.119-123,
Тетрадь
стр.70-71.
43.
Кольчатые черви
Тип Кольчатые черви.
1
комбинированный
Особенности строения,
жизнедеятельности кольчатых червей.
(Распознавать представителей по
таблицам).
комбинированный
Понятия: многощетинковые,
малощетинковые, пиявки.
Многообразие кольчатых червей.
Учебник
стр.125-126,
Тетрадь
стр.72.
Учебник
стр.127-130,
Тетрадь
стр.73-74.
Многообразие кольчатых
червей. Классы:
Многощетинковые,
Малощетинковые, Пиявки.
1
4.8 Беспозвоночные. Тип
Моллюски
2
45.
Тип Моллюски.
1
комбинированный
Наука – малакология. Особенности
строения, жизнедеятельности
моллюсков. (Распознавать
представителей по таблицам).
Учебник
стр.132-134,
Тетрадь
стр.77-78.
46.
Значение и многообразие
моллюсков.
1
комбинированный
Понятия: брюхоногие,
двустворчатые, головоногие.
(Распознавать представителей разных
классов моллюсков).
Учебник
стр.135-141,
Тетрадь
стр.79-80.
4.9 Беспозвоночные. Тип
Членистоногие
Тип Членистоногие. Класс
Ракообразные.
5
1
комбинированный
Наука – карцинология. Понятия:
членистоногие, ракообразные.
Особенности строения и
жизнедеятельности членистоногих.
Многообразие Ракообразных, их роль
в природе и жизни человека.
Учебник
стр.143-149,
Тетрадь
стр.83-85.
Класс Паукообразные.
1
комбинированный
Наука - арахнология. Понятие:
Учебник
44.
47.
48.
паукообразные. Особенности
строения, жизнедеятельности
паукообразных. (Распознавать
представителей на таблицах).
49.
Контрольная за 3 четверть.
1
контроль знаний
50.
Многообразие
паукообразных. Итоговый
урок.
Класс Насекомые.
1
1
обобщение и
систематизация
знаний
комбинированный
Развитие и размножение
насекомых. Многообразие
насекомых, их роль в природе
и их практическое значение.
1
комбинированный
Особенности размножения и
развития. (Объяснить особенности
размножения, многообразия и роли в
природе).
4.10 Беспозвоночные. Тип
Иглокожие.
Тип Иглокожие.
1
комбинированный
Особенности строения,
жизнедеятельности иглокожих.
Характеризовать Классы Иглокожих:
Морские Звѐзды, Морские ежи,
Голотурии.
51.
52.
53.
1
Обобщить и систематизировать
знания по Разделу 4 (4.1-4.9).
Защита подготовленных презентаций.
Наука – энтомология. Понятие:
насекомые. Особенности строения,
жизнедеятельности насекомых.
стр.151-153,
Тетрадь
стр.85-87.
Учебник
стр.154-157.
Учебник стр.
158-163.
Тетрадь
стр.87-88.
Учебник
стр.164-169.
Тетрадь
стр.89-90,91
№№121-122.
Учебник
стр.170-175.
Тетрадь
стр.95-96.
Подготовить в
течение
четверти
презентацию
по одной из
тем Раздела 4
(4.10-4.14)
4.11 Тип Хордовые.
Подтип Бесчерепные.
Тип Хордовые. Бесчерепные
животные.
1
4.12 Подтип Позвоночные.
Рыбы
55. Подтип Позвоночные. Рыбы водные позвоночные
животные.
2
комбинированный
Особенности строения,
жизнедеятельности хордовых
бесчерепных.
Учебник
стр.176.
Сообщения о
рыбах.
1
комбинированный
Наука – ихтиологии. Особенности
строения, жизнедеятельности рыб.
Основные группы рыб, их
роль в природе и
жизнедеятельности человека.
1
комбинированный
Особенности организации водных
позвоночных, их классификация.
(Узнавать изученных хордовых на
таблицах).
Учебник
стр.177-182.
Тетрадь
стр.96-99.
Учебник
стр.183-188.
Тетрадь
стр.102-104.
1
57.
4.13 Подтип Позвоночные.
Класс Земноводные
Класс Земноводные.
комбинированный
Наука – герпетология, раздел
зоологии, изучающий земноводных
(или амфибий) и пресмыкающихся
(или рептилий). Особенности
строения связанные с
жизнедеятельностью на суши и
размножению в воде. (Наблюдать,
выявлять черты приспособлений к
среде обитания).
Учебник
стр.189-198.
Тетрадь
стр.105107,108 №144.
2
58.
4.14 Подтип Позвоночные.
Класс Пресмыкающиеся
Класс Пресмыкающиеся.
комбинированный
Особенности организации
пресмыкающихся, как первых
Учебник
стр.200-203.
54.
56.
1
1
1
настоящих земноводных. (Определять
особенности пресмыкающихся по
таблице).
комбинированный
Многообразие пресмыкающихся.
(Распознавать представителей,
выявлять черты приспособленности
организмов к среде обитания),
59.
Класс Пресмыкающиеся.
1
3
60.
4.14 Подтип Позвоночные.
Класс Птиц
Класс Птиц. Строение.
1
изучение нового
материала
61.
Класс птиц. Строение и
размножение.
1
комбинированный
62.
Экологические группы птиц,
их роль в жизни человека.
1
комбинированный
Особенности строения,
жизнедеятельности птиц.
(Распознавать представителей по
таблицам).
3
63.
4.14 Подтип Позвоночные.
Класс Млекопитающие.
Класс Млекопитающие.
Практическая работа
«Изучение строения
млекопитающих».
1
комбинированный
64.
Класс Млекопитающие.
Системы органов.
1
комбинированный
Систематика животных, особенности
строения млекопитающих как
высокоорганизованных организмов.
(Распознавать представителей на
таблицах).
Органы и системы органов
млекопитающих, их строение,
функции.(Рассказывать о физиологии
Наука – орнитология. Особенности
организации птиц как
высокоорганизованных организмов.
(Распознавать представителей на
таблицах).
Особенности усложнения
организации птиц, которые связаны с
полѐтом.
Тетрадь
стр.111-111.
Учебник
стр.204-207.
Тетрадь
стр.111-112.
Учебник
стр.208-213.
Тетрадь
стр.116-118.
Учебник
стр.214-217.
Тетрадь
стр.119-121.
Учебник
стр.218-226.
Тетрадь
стр.123-124.
Учебник
стр.227-233.
Тетрадь
стр.126-128.
Учебник
стр.234-239.
Тетрадь
млекопитающих).
стр.129-133.
65.
Контрольная работа за 4
четверть.
1
контроль знаний
Обобщить и систематизировать
знания по Разделу 4 (4.10-4.14).
66.
Разнообразие
млекопитающих.
1
комбинированный
Разнообразие млекопитающих как
высокоорганизованных организмов.
Учебник
стр.240-246.
Тетрадь
стр.133-135.
1
67.
Раздел 5. Царство Вирусы.
Вирусы.
комбинированный
Общая характеристика вирусов,
строение, история открытия. (Давать
общую характеристику, распознавать
представителей на таблицах).
68.
Итоговый урок.
Учебник
стр250-252.
Тетрадь
стр.138-139.
Учебник
стр. 247-248.
обобщение
полученных знаний
Литература для учащихся:
1. Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др./ Под ред. Н.М.Черновой. Экология животных.. 7 класс. Учебное пособие. – М.:
Вентана-Граф, 2002.
2. Ламперт Карл. Атлас бабочек и гусениц. Места обитания. Физические характеристики. Поведение. Размножение/ К.
Ламперт: Под ред. А.И. Быховца. – Мн.: Харвест, 2003.
3. Бугаев А./ Птицы. – СПб.: «А.В.К. – Тимошка», 2002.
Литература для учителя:
1. Биология. Животные. 7 класс: Поучроные планы по учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина/ Авт. –сост. Н.И.
Галушкова. – Волгоград: Учитель, 2005.
2. Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999.
3. Я иду на урок биологии: Зоология: Пресмыкающиеся: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.
4. Я иду на урок биологии: Зоология: Птицы: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2001.
5. Я иду на урок биологии: Зоология: Рыбы и земноводные: Книга для учителя – М.: Издательство «Первое сентября»,
2001.
ЧЕЛОВЕК (68 часов, 2 часа в неделю)
Цели изучения биологии в 8 классе:
освоение знаний о функционировании целостного организма, об основных функциях организма (питание, дыхание,
выделение, опора, движение и т. п.);
овладение пониманием взаимодействия функций при обеспечении целостности организма и гомеостаза целого
организма;
продолжение воспитания позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры
поведения в природе;
использование приобретѐнных знаний и умений в повседневной жизни.
Задачи обучения и воспитания:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартом
биологического образования;
продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и
вести наблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и
систему особых домашних заданий;
продолжить развивать у учащихся умения: конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко
записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу;
создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер:
особое внимание обратить на развитие моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные
связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), развивать стремление достигать поставленную цель через учебный
материал уроков:
способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у школьников
коммуникативной компетентности, особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию
восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать независимость через учебный
материал.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.
Учащиеся должны знать:
основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие,
размножение);
особенности строения и жизнедеятельности клетки;
особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;
биологический смысл разделения функций и органов;
как обеспечивается целостность организма;
интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;
о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);
как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая нервная
деятельность и органы чувств;
о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;
о строении и функциях органов размножения;
элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;
элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте,
эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле;
основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;
приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.
Учащиеся должны уметь:
соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины
нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания,
объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков;
оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;
пользоваться медицинским термометром, тонометром;
объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления
режима дня, правил поведения.
готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.
Тематическое планирование по биологии. 8 класс.
( 2 часа в неделю, всего 68 часов)
УМК В. Б. Захаров, Н. И. Сонин
Содержание
1. Человека как биологический вид (2 часа)
Становление наук о человеке. Изучение человека в эпоху Возрождения; развитие анатомии, физиологии и гигиены с
начала 19 века до наших дней.
2. Происхождение человека (4 часа)
Систематическое положение человека. Рассказать о сходстве человека с представителями различных отрядов животных.
Историческое прошлое людей. Предшественники людей, древнейшие люди, древние люди, первые современные люди.
Расы человека, нацизм.
3. Общий обзор организма человека (4 часа)
Общий обзор организма. Уровни организации: структура тела, органы и системы органов. Клеточное строение организма.
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение клетки. Деление клетки. Ткани.
Рефлекторная регуляция.
Центральная и периферическая нервная система; рефлекс и рефлекторная дуга.
4. Координация и регуляция (11 часов)
Роль эндокринной регуляции. Органы эндокринной системы. Единство нервной и гуморальной регуляции. Свойства
гормонов. Функция желѐз внутренней секреции. Значение и строение нервной системы. Спинной мозг. Отделы и функции
головного мозга. Большие полушария головного мозга. Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной
системы. Анализаторы: строение и значение анализаторов. Зрительный анализатор. Строение и значение зрительного
анализатора. Гигиена зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Органы равновесия, кожно-мышечной
чувствительности, обоняния и вкуса.
5. Опора и движение (8 часов)
Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей. Скелет человека. Осевой скелет. Скелет свободных
поясов конечностей: добавочный скелет. Соединение костей. Скелет верхней конечности, скелет руки, скелет нижних
конечностей. Неподвижные соединения костей, полуподвижные соединения костей, подвижные соединения – суставы.
Строение мышц. Работа скелетных мышц и их регуляция. Осанка. Предупреждения плоскостопия. Первая помощь при
ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
6. Внутренняя среда организма (4 часа)
Компоненты внутренней среды. Состав крови. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. История
изобретения вакцин. Лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Переливание крови. Резус-фактор.
7. Транспорт веществ (4 часа)
Транспортные системы организма. Органы кровеносной системы. Лимфатическая система. Строение артерий, капилляров,
вен и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца, сердечный цикл. Движение крови по
сосудам. Артериальное давление крови. Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и
сосудов. Последствия гиподинамии, влияние курения, первая помощь при стенокардии, гипертоническом кризе. Первая
помощь при кровотечениях.
8. Дыхание (5 часов)
Значение дыхания. Органы дыхательной системы, дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных
путей. Легкие. Легочное и тканевое дыхание. Регуляция дыхания: нервная и гуморальная. Действие никотина на органы
дыхания. Воздушная среда и ее охрана. Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая помощь.
9. Пищеварение (5 часов)
Питание и пищеварение. Пища – источник энергии и строительного материала. Органы пищеварения. Пищеварение в
ротовой полости. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Функции тонкого и толстого кишечника.
Всасывание. Барьерная роль печени. Регуляция пищеварения. Гигиена органов пищеварения. Правила приема пищи.
Кишечные инфекции и их предупреждение.
10. Обмен веществ и энергии (2 часа)
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых организмов. Пластический и энергетический обмен. Обмен
воды в организме; обмен минеральных солей. Витамины. Роль витаминов в обмене веществ. Энерготраты человека и
пищевой рацион. Энергетическая емкость (калорийность) пищи. Режим питания.
11. Выделение (1 час)
Значение выделения. Органы мочевыделения, строение и работа почек. Предупреждение почечных заболеваний.
12. Покровы тела (2 часа)
Кожа – наружный покровный орган, строение и функции кожи; защитная функция кожи; выделительная и дыхательная
функции кожи; роль кожи в обменных процессах; рецепторная функция кожи; участие кожи в теплорегуляции. Уход за
кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. Уход за кожей; уход за ногтями и волосами; гигиена одежды и обуви;
причины кожных заболеваний; грибковые и паразитарные заболевания кожи; травмы; обморожения. Терморегуляция
организма. Закаливание. Выработка тепла и теплоотдача; первая помощь при тепловом и солнечном ударе; закаливание;
способы закаливания.
13. Размножение и развитие (2 часа)
Жизненные циклы. Размножение. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Развитие ребенка после рождения.
Становление личности. Новорожденный и грудной ребенок. Половое созревание.
14. Высшая нервная деятельность (6 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. Высшая нервная деятельность.
И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Врожденные программы поведения – безусловные рефлексы, инстинкты, приобретенные
программы поведения. Условные рефлексы. Сон и сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь
и сознание. Познавательные процессы: ощущения и восприятие, представление, память и воображение, мышление. Воля.
Эмоции. Внимание. Темперамент, характер. Индивид и личность. Интересы, склонности, способности.
15. Человек и его здоровье (4 часа)
Здоровье и влияющие на него факторы. Двигательная активность человека и закаливание. Гигиена человека. Вредные
привычки.
Схема календарно-тематического планирования учебного предмета на учебный год
№ Наименование Количество
раздела
часов для
п\п программы
изучения
раздела
программы
Человека как
биологический
1.
вид.
2
Тема
Количество
Тип
урока
часов
урока
Место человека в
системе
органического мира.
1
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Требования к
уровню
подготовленности
учащихся
Определять
принадлежность
биологического
объекта «Человек
разумный» к классу
Комбинированный млекопитающих,
урок.
отряду приматов.
Составить таблицу
«Место человека в
системе
органического
мира».
Домашнее
задание
Учебник
стр.5-8.
Тетрадь
стр. 6-7
Дата
2.
3- Происхождение
человека.
4.
5.
3
Особенности
человека.
1
Урок
закрепления
знаний.
Происхождение
человека. Этапы его
становления.
2
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Расы человека. Их
происхождение и
единство.
1
Характеризовать
особенности
строения человека,
обусловленные
прямохождением и
трудовой
деятельностью.
Сравнивать и
характеризовать
на основе
сравнения
представителей
Комбинированный
разных групп
урок.
предшественников
современного
человека и самого
современного
человека.
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Сравнивать и
характеризовать
на основе
сравнения
представителей
разных
человеческих рас.
Понимать и
доказывать равную
ценность
представителей
Учебник
стр.8-11.
Сообщения
«Эволюция
человека».
Учебник
стр.12-14, 1517. Тетрадь
стр.7-8.
Учебник
стр.18-21.
Тетрадь стр.9.
разных рас человека
и самоценность
каждой из них.
6.
78.
Краткая
история
развития
знаний о
человеке.
Науки,
изучающие
организм
человека.
1
Общий обзор
организма
человека.
4
История развития
знаний о строении и
функциях организма
человека.
1
Комбинированный Называть методы
урок.
изучения организма
человека, их
значение для
использования в
собственной жизни.
Учебник
стр.21-30.
Тетрадь
стр.10-12.
Использовать
знания о методах
изучения организма
в собственной
жизни.
Клеточное строение
организма
1
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Называть
органоиды клетки.
Распознавать на
таблице и
описывать
органоиды клетки.
Сравнивать клетки
растений и
животных,
человека.
Характеризовать
Учебник
стр.3133.Тетрадь
стр.16-18
сущность процессов
обмена веществ,
роста,
возбудимости,
деления клетки.
9.
Ткани и органы.
1
Комбинированный
урок.
Давать
определение
понятию ткань.
Называть,
определять на
таблице и
характеризовать
разные виды тканей.
Учебник
стр.34-39.
Тетрадь стр.
18-22.
Устанавливать
соответствие
между строением
тканей и
выполняемыми
функциями.
10.
Органы. Системы
органов. Организм.
1
Комбинированный
урок.
Давать
определение
понятиям: орган,
система органов.
Называть,
определять на
таблице и
характеризовать
разные виды
Учебник
стр.4045.Тетрадь
стр.22-25.
органов и систем
органов.
11. Координация и
регуляция.
11
Гуморальная
регуляция.
Эндокринный
аппарат человека,
его особенности.
1
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Распознавать на
таблице и
называть железы
внешней и
внутренней
секреции.
Учебник
стр.46-50.
Тетрадь
стр.29-31.
Характеризовать
особенности
строения и работы
желѐз эндокринной
системы.
12.
Роль гормонов в
обменных
процессах. Нервногуморальная
регуляция.
1
Комбинированный
урок.
Учебник
Давать
определение
стр.50-53.
понятию гормоны. Подготовка к
зачѐту.
Знать заболевания,
связанные с
нарушением работы
эндокринных желѐз.
Характеризовать
роль гормонов в
обмене веществ,
жизнедеятельности
организма.
13.
Зачѐтный урок по
темам «Общий
обзор организма
человека»,
«Гуморальная
регуляция.
Эндокринный
аппарат человека,
его особенности».
1
Урок-зачѐт.
Применять
полученные
знания для
выполнения
зачѐтной работы.
14.
Контрольная работа
за 1четверть.
1
Урок контроля
полученных
знаний.
Применять
полученные
знания для
выполнения
контрольной
работы.
15.
Нервная регуляция.
Строение и значение
нервной системы.
1
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Характеризовать
особенности
строения и работы
нервной системы.
Различать отделы
Подготовка к
контрольной
работе.
Учебник
стр.5-53.
Учебник
стр.54-60.
Тетрадь
стр.32-35.
нервной системы:
центральную и
периферическую,
соматическую и
вегетативную, их
функции.
16.
Спинной мозг.
1
Урок первичного Характеризовать
изучения и
особенности
закрепления
строения и функции
знаний.
спинного мозга,
роль спинного мозга
в регуляции
жизнедеятельности
организма.
Учебник
стр.60-63.
Тетрадь
стр.35-37.
Распознавать на
таблице и
называть отделы
спинного мозга.
17.
Строение и функции
головного мозга.
1
Урок первичного Характеризовать
изучения и
особенности
закрепления
строения и функции
знаний.
головного мозга, его
роли в регуляции
жизнедеятельности
организма.
Называть отделы
головного мозга:
продолговатый,
средний, мозжечок,
Учебник
стр.63-69.
Тетрадь
стр.37-39.
промежуточный,
мост, таламус,
гипоталамус,
гипофиз; КБП.
18.
Полушария
большого мозга.
1
Комбинированный
урок.
Распознавать на
таблице и
называть зоны
полушарий
большого мозга:
лобная, височные,
теменная,
затылочная, их
функции, роль в
регуляции
деятельности
организма.
Учебник
стр.70-74.
Тетрадь
стр.39-40.
Характеризовать
строение коры
больших полушарий
мозга.
19.
Анализаторы, их
строение и функции.
Зрительный
анализатор.
1
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Давать
определение
понятию
анализатор.
Называть и
характеризовать
отделы анализатора,
Учебник
стр.76-83.
Тетрадь
стр.45-49.
виды анализаторов.
Распознавать на
таблице строение
зрительного
анализатора.
20.
Анализаторы слуха
и равновесия.
1
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Распознавать на
таблице и
называть строение
слухового
анализатора и
вестибулярного
аппарата,
характеризовать
его деятельность.
Учебник
стр.84-90.
Тетрадь
стр.50-53.
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и
функциями органа
слуха и слуховым
анализатором.
21.
Кожно-мышечная
чувствительность.
Обоняние. Вкус.
1
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Распознавать на
таблице и
называть строение
анализаторов,
характеризовать
их деятельность.
Устанавливать
взаимосвязь между
Учебник
стр.91-99.
Тетрадь
стр.53-56.
строением и
функциями органов
осязания, обоняния
и вкуса и
соответствующих
анализаторов.
22.
23.
Опора и
движение.
8
Чувствительность
анализаторов.
Взаимодействие
анализаторов, их
взаимозаменяемость,
Обобщение знаний
об органах чувств.
(Тест)
1
Аппарат опоры и
движения, его
функции. Скелет
человека, его
значение и строение.
1
Урок контроля
полученных
знаний.
Сообщения
Применять
полученные
«Опорнознания для
двигательный
выполнения
аппарат».
тестовых заданий.
Урок первичного Называть строение
изучения и
скелета человека,
закрепления
функции опорнознаний.
двигательного
аппарата.
Распознавать на
таблице и
называть основные
части скелета
человека.
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и
функциями костей.
Учебник
стр.100-107.
Тетрадь
стр.61-62.
2425.
Строение, свойства
костей, типы их
соединений.
2
Комбинированные
уроки.
Распознавать на
таблице и
называть основные
части скелета
головы и туловища.
Учебник
стр.108-113,
113-116.
Тетрадь
стр.62-65,
Различать и
называть
основные типы
соединения костей.
65-68.
26.
Первая помощь при
растяжении связок,
вывихах суставов,
переломах костей.
(Практикум)
1
Урок-практикум.
Учиться
оказывать первую
помощь при
растяжении связок,
вывихах суставов,
переломах костей.
Учебник
стр.255-257.
27.
Мышцы, их
строение и функции.
1
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Называть
основные группы
мышц человека,
функции
мышечного
аппарата.
Учебник
стр.116-122.
Тетрадь стр.
68-69.
Распознавать на
таблице и
называть основные
группы мышц
человека.
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и
функциями мышц.
28.
Работа мышц.
1
Комбинированный
урок.
Раскрывать
сущность
биологического
процесса работы
мышц.
Учебник
стр.122-126.
Тетрадь
стр.69-70.
Объяснять
результат опыта:
выявление влияния
статической и
динамической
работы на
утомление мышц.
29.
Значение
физических
упражнений для
формирования
аппарата опоры и
движения. (Тест)
1
Урок контроля
полученных
знаний.
Применять
полученные
знания для
выполнения
тестовых заданий.
Сообщения
«Значение
физических
упражнений
для
формирования
аппарата
опоры и
движения».
30.
Взаимосвязь
строения и функций
опорнодвигательного
аппарата.
(Практикум)
1
Урок-практикум.
31.
Контрольная работа
за 2 четверть.
1
Урок контроля
полученных
знаний.
Применять
полученные
знания для
выполнения
контрольной
работы.
Внутренняя среда
организма и еѐ
значение.
1
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Называть
составляющие
внутренней среды
организма.
32.
Внутренняя
среда
организма.
4
Подготовка к
Использовать
приобретѐнные
контрольной
знания и умения
работе.
для соблюдения мер
Учебник
профилактики
стр.70-126.
нарушения осанки.
Учебник
стр.127.
Тетрадь
стр.74.
Раскрывать
функции
составляющих
внутренней среды
организма.
33.
Плазма крови, еѐ
состав. Форменные
элементы крови, их
строение и функции.
1
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Давать
определение
понятиям:
форменные
элементы крови,
плазма.
Называть
Учебник
стр.128-135.
Тетрадь
стр.74-76.
составляющие
форменные
элементы крови,
составляющие
плазмы крови.
34.
Иммунитет.
1
Комбинированный
урок.
Давать
определение
понятию
иммунитет.
Различать и
называть виды
иммунитета.
Объяснять
проявление
иммунитета у
человека.
Использовать
приобретѐнные
знания и умения
для соблюдения мер
профилактики
СПИДа,
инфекционных и
простудных
заболеваний.
Учебник
стр.136-137.
Тетрадь
стр.77-79.
Сообщения
«Группы
крови».
35.
36.
Транспорт
веществ.
4
Группы крови.
Переливание крови.
Донорство. Резусфактор.
1
Движение крови и
лимфы в организме.
Органы
кровообращения.
1
Комбинированный Различать группы
урок.
крови и резусфактор.
Понимать
важность и
необходимость
донорства.
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Называть
особенности
строения органов
кровообращения.
Учебник
стр.137-143.
Тетрадь
стр.76-79.
Учебник
стр.144-148.
Тетрадь
стр.82-84.
Распознавать на
таблице и
называть систему
органов
кровообращения,
органы кровеносной
системы.
37.
Работа сердца.
1
Комбинированный
урок.
Давать
определение
понятиям:
полулунные и
створчатые
клапаны.
Называть
особенности
строения функции
Учебник
стр.149-152.
Тетрадь
стр.84-85.
сердца.
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и
функциями сердца.
38.
Движение крови и
лимфы по сосудам.
1
Комбинированный
урок.
Давать
определение
понятиям: аорта,
артерии,
капилляры, вены.
Распознавать на
таблице и
называть большой
и малый круги
кровообращения,
систему
лимфообращения.
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и
функциями
кровеносных
сосудов.
Учебник
стр.153-156.
Тетрадь
стр.85-86.
39.
40.
Дыхание.
5
Заболевания
сердечнососудистой
системы, их
предупреждение.
Первая помощь при
кровотечениях.
(Практикум)
1
Урок-практикум.
Строение органов
дыхания.
1
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Учебник
Использовать
приобретѐнные
стр.257-259.
знания и умения
для соблюдения мер
профилактики
сердечнососудистых
заболеваний,
оказания первой
помощи при
кровотечениях.
Давать
определение
понятиям: лѐгкие,
трахея, бронхи,
альвеолы.
Распознавать на
таблице и
называть органы
дыхания, их
функции.
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и
функциями органов
дыхания.
Учебник
стр.158-161.
Тетрадь
стр.91-94.
4142.
Газообмен в лѐгких
и тканях.
2
Комбинированные Характеризовать
уроки.
сущность процесса
газообмена.
Устанавливать
взаимосвязь между
процессами
дыхания и
кровообращения.
43.
Дыхательные
движения и их
регуляция.
1
Комбинированный
урок.
Давать
определение
понятию
диафрагма.
Характеризовать
сущность работы
дыхательных мышц.
Использовать
приобретѐнные
знания и умения
для проведения
наблюдений за
состоянием
собственного
организма.
Учебник
стр.163-164.
Тетрадь
стр.94-96.
Учебник
стр.164-166.
Сообщения
«Заболевания
органов
дыхания».
44.
45. Пищеварение.
5
Заболевания органов
дыхания, их
предупреждение.
Первая помощь при
нарушениях
дыхания и
кровообращения.
(Практикум)
1
Пищевые продукты
и питательные
вещества.
1
Урок-практикум.
Использовать
приобретѐнные
знания и умения
для соблюдения мер
профилактики
заболеваний
органов дыхания.
Учебник
стр.166-169.
Сообщения
«Пищевые
продукты».
Учиться
оказывать первую
помощь при
нарушениях
дыхания и
кровообращения.
Урок первичного
Учебник
Называть
изучения и
питательные
стр.171-173.
закрепления
вещества и пищевые
Тетрадь
знаний.
продукты, в
стр.99-100.
которых они
находятся.
Объяснять роль
питательных
веществ в
организме.
Характеризовать
сущность процесса
питания.
46.
Пищеварение в
ротовой полости.
1
Комбинированный
урок.
Давать
определение
понятиям:
фермент , пищевод.
Учебник
стр.174-179.
Тетрадь
стр.100-103.
Объяснять
сущность
пищеварения в
ротовой полости.
Распознавать на
таблице и
называть
последовательность
движения пищи из
ротовой полости в
желудок.
4748.
Пищеварение в
желудке и
кишечнике.
2
Комбинированные
уроки.
Давать
определение
понятиям:
желчный проток,
поджелудочная
железа.
Объяснять
сущность
пищеварения в
желудке и
кишечнике.
Распознавать на
таблице и
Учебник
стр.180-181,
181-185.
Тетрадь
стр.104-105,
105-106.
называть
последовательность
движения пищи из
желудка в
кишечник.
49.
Контрольная работа
за 3 четверть.
1
Урок контроля
полученных
знаний.
Применять
полученные
знания для
выполнения
контрольной
работы.
Сообщения
«Гигиена
питания».
50.
Гигиена питания и
предупреждение
желудочнокишечных
заболеваний.
1
Комбинированный
урок.
Использовать
приобретѐнные
знания и умения
для соблюдения мер
профилактики
желудочнокишечных
заболеваний.
Учебник
стр.261-262.
Обмен веществ.
1
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Давать
определение
понятиям:
пластический
обмен,
энергетический
обмен.
Учебник
стр.187-193.
Тетрадь стр.
110-111.
Сообщения на
тему
«Витамины».
51. Обмен веществ
и энергии.
Витамины.
2
Объяснять
сущность обмена
веществ и энергии в
организме.
Характеризовать
обмен веществ как
основу
жизнедеятельности
организма.
52.
Витамины.
1
Комбинированный
урок.
Называть
основные группы
витаминов и
продукты, в
которых они
содержатся.
Характеризовать
роль витаминов и их
влияние на
жизнедеятельность
организма.
Использовать
приобретѐнные
знания и умения
для соблюдения
мер профилактики
заболеваний,
связанных с
недостатком и
избытком
витаминов в
Учебник
стр.194-198.
Тетрадь
стр.112-113
организме.
53.
Выделение.
1
Выделение.
Строение и работы
почек. Заболевания
почек, их
предупреждение.
1
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Называть
особенности
строения систем,
участвующих в
удалении продуктов
обмена веществ.
Распознавать на
таблице и
называть органы
выделения.
Характеризовать
сущность
биологического
процесса
выделения.
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и
функциями
органов выделения.
Анализировать и
оценивать факторы
Учебник
стр.199-203.
Тетрадь
стр.116-117.
риска для здоровья,
связанные с
заболеванием почек.
54. Покровы тела.
2
Строение и функции
кожи.
1
Урок первичного
Называть
изучения и
особенности
закрепления
строения и функции
знаний.
кожи.
Учебник
стр.205-208.
Тетрадь
стр.120-121.
Распознавать на
таблице и
называть
структурные
компоненты кожи.
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и
функциями кожи.
55.
Роль кожи в
терморегуляции
организма. (Тест)
1
Урок контроля
полученных
знаний.
Применять
полученные
знания для
выполнения
тестовых заданий.
Учебник
стр.209-211.
Тетрадь
стр.121-123
56. Размножение и
развитие.
2
Половая система
человека.
1
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Давать
определение
понятиям:
размножение,
оплодотворение.
Учебник стр.
212-219.
Тетрадь
стр.124-126
Распознавать на
таблице и
называть органы
женской и мужской
половой системы.
Характеризовать
сущность
внутриутробного
развития человека.
57.
5859.
Высшая
нервная
деятельность.
6
Возрастные
процессы. (Тест)
1
Урок контроля
полученных
знаний.
Применять
полученные
знания для
выполнения
тестовых заданий.
Учебник
стр.221-224.
Тетрадь
стр.126-128
Поведение человека.
Рефлекс – основа
нервной
деятельности, его
виды, роль в
приспособлении к
условиям жизни.
2
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Давать
определение
понятиям:
безусловный
рефлекс, условный
Комбинированный
рефлекс.
урок.
Характеризовать
особенности работы
нервной системы
Учебник
стр.225-230.
Тетрадь стр.
131-133.
человека.
Объяснять
биологическое
значение рефлексов.
60.
Торможение, его
виды и значение.
Бодрствование и
сон.
1
Комбинированный Характеризовать
Учебник
урок.
значение процессов стр.231-237.
бодрствования и сна
Тетрадь
для организма
стр.133-134
человека.
Учиться
рационально
организовывать
труд и отдых.
61.
Особенности
высшей нервной
деятельности
человека. Сознание
и мышление. Речь.
1
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Называть
особенности
высшей нервной
деятельности и
поведения человека.
Характеризовать
особенности речи,
мышления, их
значение.
Использовать
приобретѐнные
знания и умения
для формирования
и сохранения
Учебник
стр.238-241.
Тетрадь
стр.135-136
знаний, умений,
навыков.
62.
Познавательные
процессы.
Интеллект. Память.
1
Комбинированный
урок.
Называть
особенности
высшей нервной
деятельности и
поведения человека.
Учебник
стр.242-249.
Тетрадь
стр.136-137.
Характеризовать
особенности
познавательных
процессов, памяти.
63.
Типы нервной
деятельности. (Тест)
1
Урок контроля
полученных
знаний.
Применять
полученные
знания для
выполнения
тестовых заданий.
Учебник
стр.250-253.
Тетрадь
стр.137-141.
64.
Контрольная работа
за 4 четверть.
1
Урок контроля
полученных
знаний.
Применять
полученные
знания для
выполнения
контрольной
работы.
Подготовка
рефератов по
теме «Человек
и его
здоровье».
65. Человек и его
здоровье.
4
Здоровье и
влияющие на него
факторы.
1
Комбинированный
урок.
Объяснять
зависимость
собственного
здоровья от
состояния
окружающей среды
и других факторов,
влияющих на него.
Учебник
стр.254-255.
Тетрадь стр.
142-143.
Анализировать и
оценивать влияние
факторов
окружающей среды
на здоровье.
66.
Двигательная
активность человека
и закаливание.
Гигиена человека.
1
67.
Вредные привычки.
1
Комбинированный Анализировать и
Учебник
урок.
оценивать влияния стр.272-285.
двигательной
Сообщения о
активности
вредных
человека,
привычках.
применения
закаливающих и
гигиенических
процедур на
состояния здоровья
человека.
Урок-диспут.
Анализировать и Учебник стр.
оценивать влияния
265-268.
вредных привычек
(курение, пьянства,
наркомания,
токсикомания) на
состояния здоровья
человека.
68.
Итоговый урок по
курсу «Человек и
его здоровье».
Защита рефератов.
1
Защита рефератов.
Применять
полученные
знания для
защиты рефератов.
Литература для учащихся:
1.Учебник: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Биология: человек» (М., издательский центр «Вентана-Граф», 2009 г.)
Зверев И.Д.
2.«Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене» (М., «Просвещение», 1989 г.)
Колесников Д.В., Маш Р.Д.
3. «Основы гигиены и санитарии» (М., «Просвещение», 2001 г.)
Литература для учителя:
1.Сапин М.Р., Брыксина З.Г.
«Анатомия и физиология человека» - для 9 класса школ с углубленным изучение биологии (М., «Просвещение», 1999 г.)
Георгиева С.А. и др.
2.«Физиология» (М., «Просвещение», 1981 г.) Бинас А.В., Маш Р.Д, и др. «Биологический эксперимент в школе» (М.,
«Просвещение», 1990 г.)
3.Демьяненков Е.Н. «Биология в вопросах и ответах» (М., «Просвещение», 1996 г.)
4.Лернер Г.И. «Человек: анатомия, физиология и гигиена (поурочные тесты и задания)» (М., «Аквариум», 1998 г.)
«БИОЛОГИЯ. ОСНОВЫ ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ» 9 КЛАСС (68 часов, 2 часа в неделю)
Цели изучения биологии в 9 классе:
понимание регуляторных процессов, лежащих в основе согласования функций живых систем, воспроизводства
биологических структур и их восстановления в случаях нарушения, возникновения новых регуляторных механизмов;
овладением умением применять универсальный принцип обратной связи, сформулированный Н. Винером:
отрицательная обратная связь обеспечивает сохранение устойчивых состояний системы, включая устойчивое
функционирование, положительная обратная связь сопровождает процессы состояний, включая процессы направленного
развития;
формирование умения окинуть взглядом широкий круг биологических явлений и найти в них общие черты;
использование этих знаний для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности,
благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества.
Задачи обучения и воспитания:
развивать познавательный интерес к предмету через систему разнообразных по форме уроков - изучения нового
материала, лабораторные работы, экскурсии, уроки контроля знаний, уроки – конференции, уроки обобщения;
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей;
способствовать совершенствованию предметных умений и навыков, полученных обучающимися (умения
наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести
наблюдения в природе);
продолжать воспитывать социально-успешных личностей, развивать коммуникативную компетентность учащихся;
особое внимание обратить на воспитание ответственного отношения к природе.
Требования к уровню подготовки обучающихся в 9 классе
Учащиеся должны знать:
признаки биологических объектов - живых организмов, генов и хромосом, клеток и организмов растений, животных,
грибов и бактерий; популяций, экосистем и агроэкосистем, биосферы, растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов - обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.
Учащиеся должны уметь:
объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической
деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на
примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость
защиты окружающей среды;
изучать биологические объекты и процессы - ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять
результаты опытов, наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными
изменениями в природе;
выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных
видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации - находить в тексте учебника отличительные признаки
основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и
вирусами;
для предотвращения травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания),
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
для оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
для рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Тематическое планирование по биологии. 9 класс.
( 2 часа в неделю, всего 68 часов)
УМК В. Б. Захаров, С.Г.Мамонтов, Н. И. Сонин
Содержание
1. Введение (1час)
Биология – наука о жизни. Методы исследования в биологии. История биологии, значение биологии. Цель науки, научный
метод, научный эксперимент, отличие гипотезы от закона, роль прикладных и фундаментальных исследований в науке.
Сущность жизни и свойства живого. Различие химической организации живых организмов и объектов неживой природы.
Открытые системы. Роль наследственности и изменчивости в развитии жизни на Земле.
2. Основы учения об эволюции (19 часов)
Развитие эволюционного учения. Ч. Дарвин. Изменчивость организмов. Ненаследственная изменчивость. Наследственная
(генетическая изменчивость). Генофонд популяций. Борьба за существование и естественный отбор. Формы естественного
отбора. Типы изоляции. Видообразование. Вид. Географическое видообразование. Полплоидизация. Макроэволюция.
Становление и развитие крупных таксономических групп. Основные закономерности эволюции. Параллелизм.
Конвергенция. Гомология и аналогия, дивергенция. Главные линии эволюции.
3. Возникновение и развитие жизни на Земле (6 часов)
Гипотезы возникновения жизни. Креационизм. Гипотеза самопроизвольного зарождения жизни. Гипотеза панспермии.
Основные этапы развития жизни на Земле. Животный и растительный мир в эру древнейшей жизни, протерозойской и
палеозойской эры. Развитие жизни в мезозое и кайнозое. Место и роль человека в системе органического мира. Эволюция
человека.
4. Структурная организация живых организмов (15 часов)
Химические элементы в составе живых организмов. Биополимеры, универсальность биополимеров. Углеводы. Липиды.
Состав и строение углеводов. Строение и функции белков. Синтез белков в клетке. Нуклеиновые кислоты. Строение
нуклеотида. Строение и функции ДНК и РНК. АТФ и другие органические соединения клетки. Витамины. Ферменты и их
функция в организме. Положения клеточной теории. Строение и функции наружной мембраны. Строение и функции ядра,
хромосомный набор клетки, ядрышко. Строение клетки. Различия в строении клеток эукариот и прокариот.
Энергетический обмен в клетке. Клеточное дыхание. Питание клетки. Фотосинтез и хемосинтез. Гетеротрофы. Деление
клетки. Митоз. Половое размножение организмов. Мейоз. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов.
Биогенетический закон. Эмбриональный период. Постэмбриональный период. Биогенетический закон.
5. Основы генетики ( 13ч. )
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Гибридологический
метод. Единообразие гибридов первого поколения. Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Дигибридное
скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана.
Наследование признаков, сцепленных с полом. Закономерности изменчивости.Норма реакции. Закономерности
изменчивости: мутационная изменчивость. Генные или точечные мутации, хромосомные мутации, геномные мутации.
Причины мутаций. Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова. Селекция. Центры происхождения культурных растений.
Закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Основные методы селекции животных и микроорганизмов.
6. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии ( 11 часов)
Состав и структура сообщества. Видовое разнообразие. Саморазвитие экосистемы. Среда жизни. Понятие биосферы.
Жизненные среды. Средообразующая деятельность организмов. Круговорот веществ в биосфере. Экологические факторы.
Вторичные климатические факторы Антропогенные факторы. Адаптация организмов к различным условиям
существования. Зависимость строения и образа жизни организмов от среды обитания. Ритмы жизни. Типы биотических
взаимоотношений. Антропогенное воздействие на биосферу. Рациональное пользование природными ресурсами.
Обобщение (4 часа)
Становление современной теории эволюции. Клетка – структурная и функциональная единица живого. Закономерности
наследственности и изменчивости. Взаимодействие организма и среды обитания.
Схема календарно-тематического планирования учебного предмета на учебный год
№
Наименование
Количеств
раздела программы о часов для
п\п
изучения
раздела
программы
Тема
урока
Количеств
о
часов
Тип
урока
Требования к уровню
подготовленности
учащихся
Домашнее
задание
Дата
Введение.
1
1.
Биология как наука
о живой природе.
Роль биологии в
практической
деятельности
человека.
1
Вводный урок.
Давать определение
понятию биология.
Учебник
стр.3-5
Выделять предмет
изучения биологии как
науки.
Приводить примеры
практического
применения
достижений
современной биологии.
Высказывать своѐ
мнение об
утверждении, что
значение
биологических знаний
в современном
обществе возрастает.
2. Эволюция живого
мира на Земле.
Многообразие
живого мира.
Основные свойства
живых организмов.
19
2
Признаки живых
организмов.
1
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Давать определение
понятию жизнь.
Называть свойства
живого.
Различать процессы
обмена у живых
организмов и в неживой
природе.
Выделять особенности
Учебник
стр.7-11.
Тетрадь
стр.6-8.
Сообщение о
Ж.Б.Ламарке
.
развития живых
организмов.
3.
Естественная
классификация
живых организмов.
Видовое
разнообразие.
1
Комбинированный урок .
Давать определение
понятиям: таксон,
система, иерархия.
Называть уровни
организации жизни и
элементы, образующие
уровень; основные
царства живой
природы; основные
таксономические
единицы.
Характеризовать
естественную систему
классификации живых
организмов.
Учебник
стр.12-17.
Тетрадь
стр.8-10.
Сообщения о
Ч.Дарвине.
4. Развитие биологии
в додарвиновский
период.
1
Предпосылки
возникновения
учения Ч.Дарвина.
1
Комбинированный урок.
.
Давать определение
понятиям: эволюция,
искусственный отбор.
Учебник
стр.18-24.
Тетрадь
стр. 11-12.
Выявлять и
описывать
предпосылки учения
Ч.Дарвина.
Приводить примеры
научных фактов,
собранных
Ч.Дарвином.
Выделять отличия в
эволюционных
взглядах Ж.Б.Ламарка
и Ч.Дарвина.
5- Теория Ч.Дарвина
6. о происхождении
видов путѐм
естественного
отбора.
3
Учение Ч.Дарвина
о естественном
отборе.
2
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Комбинированный урок.
Давать определение
понятиям:
естественный отбор,
наследственность,
изменчивость, борьба
за существование.
Называть основные
положения
эволюционного учения
Ч.Дарвина, движущие
силы эволюции, формы
борьбы за
существование.
Учебник
стр.24 – 26,
27-28.
Тетрадь стр.
13-14.
Формы
естественного
отбора.
7.
1
Комбинированный урок.
Давать определение
понятиям:
стабилизирующий
отбор, движущий
отбор.
Учебник
стр. 29-34.
Тетрадь
стр. 15-16.
Называть факторы
внешней среды,
приводящие к отбору.
Приводить примеры
стабилизирующего
отбора, движущей
формы естественного
отбора, выделять
различия между ними.
Характеризовать
формы естественного
отбора.
89.
Приспособление
организмов к
условиям внешней
среды как
результат действия
естественного
отбора.
2
Результат
эволюции –
приспособленность
организмов к среде
обитания.
2
Урок первичного Давать определение
изучения и
понятиям:
закрепления
покровительственная
знаний.
предупредительная
Урок закрепления
окраска,
знаний.
приспособительное и
демонстративное
поведение, мимикрия,
физиологические
адаптации.
Учебник
стр.35-45,
45-52.
Тетрадь
стр. 17-18,
18-21.
Называть основные
типы приспособлений
организмов к
окружающей среде.
Приводить примеры
приспособленности
организмов к среде
обитания.
Делать выводы о
закономерности:
приспособленность
организмов к условиям
внешней среды –
результат действия
естественного отбора.
10.
Микроэволюция.
3
Вид, его критерии
и структура.
1
Комбинированный урок.
Перечислять
критерии вида.
Анализировать
содержание понятия
вид.
Доказывать
необходимость
совокупности
критериев для
сохранения
целостности и
единства вида.
Учебник
стр.53-55.
Тетрадь
стр. 22-23.
Сообщения о
популяциях.
Популяции.
11.
1
Комбинированный урок.
Называть признаки
вида и популяций.
Объяснять
популяционную
структуру вида,
характеризовать
экологические и
генетические
популяции.
Видообразование.
12.
1
Комбинированный урок.
Приводить примеры
различных видов
изоляции.
Учебник
стр.53-55.
Тетрадь
стр. 22-23.
Учебник
стр.55-58.
Тетрадь
стр. 23-25.
Описывать сущность
географического и
экологического
видообразования.
Анализировать
содержание понятия
микроэволюция.
1314.
Макроэволюция.
3
Биологические
последствия
адаптации.
Главные
направления
эволюции.
2
Комбинированные
уроки.
Называть понятия:
ароморфоз,
идиоадаптация, общая
дегенерация,
макроэволюция.
Называть основные
направления
эволюции.
Учебник
стр.59-66,
66-71.
Тетрадь
стр. 25-28,
28-30.
15.
16.
Возникновение
жизни на Земле.
2
Контрольная
работа за 1
четверть.
1
Урок контроля
полученных
знаний.
Применять
полученные знания
для выполнения
контрольной работы.
Возникновение
жизни на Земле.
1
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Давать определение
термину гипотеза.
Характеризовать
основные
представления о
возникновении жизни.
Учебник
стр.71- 73.
Тетрадь
стр.30-32.
Объяснять роль
биологии в
формировании
современной
естественнонаучной
картины мира.
17.
Начальные этапы
развития жизни.
Эра древнейшей
жизни.
1
Комбинированный урок.
Давать определение
понятиям:
автотрофы,
гетеротрофы, аэробы,
анаэробы,
прокариоты,
эукариоты.
Описывать начальные
этапы биологической
эволюции.
Учебник
стр.74-77.
Тетрадь
стр. 32-34.
18.
Развитие жизни
на Земле.
3
Развитие жизни в
протерозойскую и
палеозойскую эры.
1
Урок
комплексного
применения
знаний, умений и
навыков.
Давать определение Учебник стр.
78-88.
понятиям:
протерозой, палеозой.
Тетрадь
стр. 35-40.
Приводить примеры
растений и животных,
существовавших в
протерозой и палеозой,
ароморфозов у
растений и животных в
протерозой и палеозой.
Объяснять причины
появления и
процветания
отдельных групп
растений и животных и
причины их
вымирания.
19.
Развитие жизни в
мезозойскую и
кайнозойскую эры.
1
Урок
комплексного
применения
знаний, умений и
навыков.
Давать определение
понятиям: мезозой,
кайнозой.
Приводить примеры
растений и животных,
существовавших в
мезозой и кайнозой ,
ароморфозов и
идиоадаптаций у
растений и животных в
мезозое и кайнозое.
Учебник
стр.89-93.
Тетрадь
стр. 40-44.
20.
Место и роль
человека в системе
органического
мира. Эволюция
человека.
1
Урок
комплексного
применения
знаний, умений и
навыков.
Давать определение
понятиям:
антропология,
антропогенез.
Называть признаки
биологического
объекта – человек.
Определять
принадлежность
биологического
объекта «Человек « к
классу
млекопитающих,
отряду приматы.
Объяснять место и
роль человека в
природе, родство
человека с
млекопитающими
животными, эволюцию
человека.
Доказывать единство
человеческих рас.
Учебник
стр.94-101.
Тетрадь
стр. 44-48.
21.
Структурная
организация
живых
организмов.
Химическая
организация
клетки.
15
4
Элементарный
состав клетки.
Неорганические
вещества клетки.
1
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Давать определение
терминам:
микроэлементы,
макроэлементы.
Учебник
стр.103-107.
Тетрадь
стр. 49-50.
Приводить примеры
макромикроэлементов,
характеризовать их
биологическое
значение.
Называть
неорганические
вещества клетки.
22.
Органические
вещества клетки.
Углеводы. Липиды.
1
Урок первичного Приводить примеры Учебник стр.
изучения и
веществ, относящихся
109-112.
закрепления
к углеводам и липидам,
Тетрадь
знаний.
характеризовать их
стр. 52-54.
биологическое
значение.
Называть
органические вещества
клетки; клетки, ткани,
органы, богатые
липидами и
углеводами.
Классифицировать
углеводы по группам.
Органические
вещества клетки.
Белки.
23.
1
Комбинированный урок.
Учебник
Приводить примеры
белков, выполняющих стр.107-109.
различные функции.
Тетрадь
стр. 50-52.
Называть функции
белков; продукты,
богатые белками;
вещество – мономер
белка.
Объяснять причины
многообразия функций
белков.
24.
25.
Обмен веществ и
преобразование
энергии в клетке.
2
Органические
вещества клетки.
(Тест)
1
Урок контроля
полученных
знаний.
Применять
полученные знания
для выполнения
тестовых заданий.
Сообщения
«Обмен
веществ».
Обмен веществ и
превращение
энергии в клетке.
Пластический
обмен. Биосинтез
белков, жиров,
углеводов.
1
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Называть понятия:
ассимиляция и
диссимиляция.
Учебник
стр.113-117.
Тетрадь
стр. 55-56.
Характеризовать
сущность процесса
обмена веществ и
превращения энергии.
Доказывать, что
ассимиляция и
диссимиляция –
составные части
обмена веществ.
Анализировать
содержание
определений: триплет,
ген, генетический код,
транскрипция,
трансляция.
Описывать процесс
биосинтеза белка по
схеме.
Характеризовать
механизм
транскрипции и
трансляции.
26.
Энергетический
обмен.
Внутриклеточное
пищеварение.
Дыхание.
1
Комбинированный урок.
Учебник
Анализировать
содержание
стр.117-121.
определений гликолиз,
Тетрадь
брожение, дыхание.
стр. 57-61.
Перечислить этапы
диссимиляции.
Называть веществаисточники энергии,
продукты реакций
этапов обмена веществ.
Описывать строение и
роль АТФ в обмене
веществ.
27.
2830.
Строение и
функции клеток.
7
Прокариотические
клетки. Изучение
клеток бактерий.
1
Урок
Давать определение
комплексного
термину прокариоты.
применения
знаний, умений и
Описывать по
навыков.
таблице строение
клеток прокариот,
механизм
спорообразования у
бактерий.
Эукариотическая
клетка.
3
Комбинированные
Учебник
Распознавать на
уроки.
таблице и описывать стр.125-132,
Урок
основные органоиды
132-136.
комплексного
эукариот.
Тетрадь
применения
стр. 63-67,
знаний, умений и
Называть способы
67-69.
навыков.
проникновения
Подготовка к
веществ в клетку,
контрольной
органоиды
работе.
цитоплазмы, функции
органоидов; виды
пластид растительных
клеток, особенности
строения и функции
ядра.
Описывать по
таблице строение ядра.
Учебник
стр121-124.
Тетрадь
стр. 61-63.
31.
Контрольная
работа за 2
четверть.
1
Урок контроля
полученных
знаний.
Применять
полученные знания
для выполнения
контрольной работы.
32.
Деление клеток.
1
Комбинированный урок.
Учебник
Приводить примеры
деления клетки у
стр.137-142.
различных организмов.
Тетрадь
стр. 69-71.
Называть процессы,
составляющие
жизненный цикл
клетки, фазы
митотического цикла.
Объяснять
биологическое
значение митоза.
33.
Клеточная теория
строения
организмов.
1
Урок обобщения и Приводить примеры
Учебник
систематизации организмов, имеющих стр.142-143.
знаний.
клеточное строение и
Тетрадь
неклеточное строение. стр. 71-72.
Называть жизненные
свойства клетки,
признаки клеток
различных
систематических
групп.
Объяснять общность
происхождения
растений и животных.
34.
Размножение и
индивидуальное
развитие
организмов.
5
Размножение.
Бесполое
размножение.
1
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Дать определение
понятию
размножение.
Учебник
стр.145-149.
Тетрадь
стр. 73-74.
Называть основные
формы размножения,
виды полового и
бесполого
размножения, способы
вегетативного
размножения.
Приводить примеры
организмов с
различными видами
размножения.
35.
Половое
размножение.
Развитие половых
клеток.
Оплодотворение.
1
Комбинированный урок.
Учебник
Узнавать и
описывать по таблице стр.150-155.
строение половых
Тетрадь
клеток.
стр. 74-77.
Выделять различия
мужских и женских
половых клеток,
особенности бесполого
и полового
размножения.
Дать определение
понятиям:
оплодотворение,
гаметогенез, мейоз,
конъюгация, перекрѐст
хромосом.
3637.
Онтогенез.
2
Комбинированные Дать определение
Учебник
уроки.
понятиям: онтогенез, стр.156-161,
эмбриогенез,
162-166.
постэмбриональный
Тетрадь
период.
стр.77-81,
81-82.
Характеризовать
сущность
эмбрионального и
постэмбрионального
периодов развития.
Объяснять
воздействие факторов
среды на
эмбриональное
развитие;
биологическое
значение метаморфоза.
Приводить примеры
животных с прямым и
непрямым
постэмбриональным
развитием.
Общие
закономерности
развития.
38.
1
Урок
Учебник
Дать определение
комплексного
понятиям: Закон
стр.166-169.
применения
зародышевого
Тетрадь
знаний, умений и
сходства (К.Бэра),
стр. 83-84.
навыков.
Биогенетический закон
(Э.Геккеля,
К.Мюллера).
Определять тип
развития у различных
животных.
Характеризовать
сущность
эмбрионального и
постэмбрионального
периодов развития у
различных животных.
39. Наследственность
и изменчивость
организмов.
Закономерности
наследования
признаков.
13
6
Основные понятия
генетики.
Гибридологически
й метод изучения
наследственности.
1
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Давать определение
понятиям: ген,
генетика, генотип,
фенотип, аллельные
гены,
гибридологический
метод.
Называть признаки
биологических
объектов – генов и
хромосом.
Учебник
стр.172-175.
Тетрадь
стр. 85-87.
Объяснять причины
наследственности и
изменчивости; роль
генетики в
формировании
современной картины
научного мира.
4041.
Законы Г.Менделя.
2
Комбинированные Давать определение
Учебник
уроки.
стр.176-185.
понятиям:
гомозигота,
Тетрадь
гетерозигота,
стр. 87-91.
доминантный признак,
моногибридное
скрещивание,
рецессивный признак.
Приводить примеры
доминантные и
рецессивных
признаков.
Воспроизводить
формулировки правила
единообразия и
правила расщепления.
Описывать механизм
проявления
закономерностей
моногибридного
скрещивания.
42.
Генетика пола.
1
Комбинированный урок.
Называть типы
хромосом в генотипе.
Приводить примеры
наследственных
заболеваний,
сцепленных с полом.
Объяснять причины
наследственных
заболеваний у
человека.
Учебник
стр.188-192.
Тетрадь
стр. 93-94.
43.
Генотип как
система
взаимодействия
генов.
1
Комбинированный урок.
Приводить примеры
аллельного и
неаллельного
взаимодействия генов
Описывать
проявление
множественного
действия гена.
Учебник
стр.192-195.
Тетрадь стр.
94-96.
44.
Решение
генетических задач.
1
Урок
Объяснять механизмы
комплексного
передачи признаков из
применения
поколения в
знаний, умений и
поколение,
навыков.
возникновение
отличий родительских
форм от потомков.
Решать простейшие
генетические задачи.
45.
46.
Закономерности
изменчивости.
4
Наследственная
(генотипическая)
изменчивость.
1
Комбинированный урок.
Учебник
Давать определение
стр.196-200.
терминам:
изменчивость,
Тетрадь стр.
мутации, полиплоидия.
96-99.
Называть вещество,
обеспечивающее
явление
наследственности,
биологическую роль
хромосом; виды
наследственной
изменчивости,
свойства мутаций.
Объяснять причины
мутаций.
Приводить примеры
генных, геномных и
хромосомных мутаций.
Фенотипическая
(модификационная)
изменчивость.
1
Комбинированный урок.
Давать определение
терминам:
изменчивость,
модификация.
Объяснять различие
фенотипов растений,
размножающихся
вегетативно.
Приводить примеры
ненаследственной
изменчивости
(модификаций),
зависимости
Учебник
стр.201-203.
Тетрадь
стр. 99-100.
проявления нормы
реакции от условий
окружающего мира.
47.
Выявление
изменчивости
организмов.
(Практическая
работа).
1
Урок
комплексного
применения
знаний, умений и
навыков.
Подготовка к
Выявлять и
описывать разные
зачѐту.
формы изменчивости
организмов
(наследственную и
ненаследственную).
Проводить
самостоятельно поиск
биологической
информации в тексте
учебника,
справочниках,
находить значение
биологических
терминов для
выполнения заданий.
48.
Наследственность
и изменчивость.
(Зачѐт).
1
Урок контроля
полученных
знаний.
Применять
полученные знания
для сдачи зачѐта.
Подготовка к
контрольной
работе.
49.
Контрольная
работа за 3
четверть.
1
Урок контроля
полученных
знаний.
Применять
полученные знания
для выполнения
контрольной работы.
Сообщения
«История
селекции
растений и
животных».
50. Селекция растений,
животных,
микроорганизмов.
Селекция. Центры
многообразия и
происхождения
культурных
растений.
1
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
51.
Методы селекции
растений и
животных.
1
Комбинированный урок.
Давать определение
понятиям: порода,
сорт.
Называть методы
селекции растений и
животных,
характеризовать их.
Приводить примеры
пород животных и
сортов культурных
растений.
Учебник
стр.207-211.
Тетрадь
стр. 102-103.
52.
Селекция
микроорганизмов.
1
Комбинированный урок.
Давать определение
понятиям:
биотехнология,
штамм.
Учебник
стр.211-213.
Тетрадь
стр.103-104.
3
Учебник
Приводить примеры
пород животных и
стр.204-206.
сортов растений,
Тетрадь
выведенных
стр. 100-102.
человеком.
Характеризовать роль
учѐного Н.Вавилова
для развития селекции.
Объяснять причину
совпадения центров
многообразия
культурных растений с
местами расположения
древних цивилизаций.
Приводить примеры
использования
микроорганизмов в
микробиологической
промышленности.
53. Взаимоотношения
организма и
среды. Основы
экологии.
Биосфера, еѐ
структура и
функции.
54.
11
Структура
биосферы.
1
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Круговорот
веществ в природе.
1
Комбинированный урок.
7
Давать определение
понятию биосфера.
Называть признаки
биосферы,
структурные
компоненты и свойства
биосферы.
Характеризовать
живое вещество,
биокосное и косное
вещество биосферы.
Учебник стр.
215-221.
Тетрадь стр.
105-107.
Подготовка
рефератов
«Экосистемы
Кавказских
Минеральны
х Вод».
Учебник
Описывать
биохимические циклы стр.221-225.
воды, углерода, азота,
Тетрадь
фосфора; проявление стр. 107-108.
физико-химического
воздействия
организмов на среду.
Объяснять значение
круговорота веществ в
экосистеме.
55.
Экологические
факторы.
1
Комбинированный урок.
56.
Биогеоценозы.
Биоценозы.
1
Урок первичного
изучения и
закрепления
знаний.
Давать определение
терминам: экология,
биотические и
абиотические
факторы,
антропогенный
фактор.
Приводить примеры
биотических,
абиотических и
антропогенных
факторов, их влияния
на организмы.
Выявлять
приспособленность
живых организмов к
действию
экологических
факторов.
Учебник
стр.231-239.
Тетрадь
стр. 112-117.
Учебник
Давать определение
понятиям: биоценоз, стр.229-230,
биогеоценоз,
239-243.
экосистема.
Тетрадь
Называть компоненты стр.110-112.
биогеоценоза,
признаки популяции,
показатели структуры
популяции, признаки и
свойства экосистемы.
Приводить примеры
естественных и
искусственных
сообществ.
57.
Пищевые связи в
экосистемах.
1
Урок
Учебник
Давать определение
комплексного
терминам: пищевая
стр.243-246.
применения
цепь, потоки вещества
Схемы
знаний, умений и
и энергии.
пищевых
навыков.
Приводить примеры сетей и цепей.
организмов разных
функциональных
групп.
Составлять схемы
пищевых цепей.
58.
Биотические
факторы.
Взаимоотношения
между
организмами.
1
Комбинированный урок.
59.
Изучение и
описание
экосистем в своей
местности. Защита
рефератов
«Экосистемы
Кавказских
1
Защита рефератов.
Учебник
Давать определение
стр.239-246.
терминам:
конкуренция,
Тетрадь
хищничество, симбиоз, стр. 117-119.
паразитизм.
Называть типы
взаимодействия
организмов.
Изучать процессы,
происходящие в
экосистемах.
Характеризовать
экосистемы
Кавказских
Минеральных Вод,
Минеральных
Вод».
60.
61.
Биосфера и
человек.
4
используя
современные
компьютерные
технологии.
Природные
ресурсы и их
использование.
1
Комбинированный урок.
Давать определение
термину
агроэкосистема
(агроценоз).
Называть признаки
агроэкосистемы.
Сравнивать
экосистемы и
агроэкосистемы и
делать выводы на
основе их сравнения.
Раскрывать сущность
рационального
природоиспользования
.
Подготовка
информацион
ного буклета
«Экологическ
ие проблемы
Кавказских
Минеральных
Вод».
Роль человека в
биосфере.
1
Комбинированный урок.
Раскрывать роль
Сообщения
человека в биосфере. «Последствия
Называть факторы, деятельности
вызывающие
человека в
экологический кризис. экосистемах».
Предлагать пути
преодоления
экологического
кризиса.
Высказывать
предположения о
последствиях
вмешательства
человека в процессы
биосферы.
62.
Последствия
деятельности
человека в
экосистемах.
1
Урок
комплексного
применения
знаний, умений и
навыков.
Подготовить к
Называть
антропогенные
защите
факторы воздействия
буклеты.
на биоценозы.
Анализировать и
оценивать
последствия
деятельности человека
в экосистемах; влияние
собственных
поступков на живые
организмы и
экосистемы; роль
биологического
разнообразия в
сохранении биосферы.
63.
Экологические
проблемы.
1
Презентация
Прогнозировать
информационных
последствия
буклетов
экологических
«Экологические проблем вследствие их
проблемы
неразрешения.
Кавказских
Предлагать пути
Минеральных
решения глобальных
Вод».
экологических
проблем.
Учебник
стр.216-246
(повторить).
Контрольная
работа за 4
четверть.
1
Становление
современной
теории эволюции.
1
Урок обобщения и Объяснять основные
систематизации
свойства живых
знаний.
организмов как
результат эволюции
живой материи.
Повторение
глав №
9,10,11
учебника.
66.
Клетка –
структурная и
функциональная
единица живого.
1
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Повторение
глав №
14,15,16
учебника
67.
Закономерности
наследственности и
изменчивости.
1
Урок обобщения и Давать определения Повторение
систематизации
законам Г.Менделя.
глав № 17,18
знаний.
Называть формы
учебника
изменчивости.
Объяснять механизмы
передачи признаков и
64.
65.
Обобщение.
4
Урок контроля
полученных
знаний.
Применять
полученные знания
для выполнения
контрольной работы.
Описывать
химический состав
клетки, структуру
эукариотической
клетки, процессы,
протекающие в клетке.
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и
функциями клеточных
структур
Объяснять рисунки и
схемы в учебнике.
свойств из поколения в
поколение.
Возникновение
отличий у
родительских форм,
необходимость
развития
теоретической
генетики для
медицины и сельского
хозяйства.
Составлять
родословные, решать
генетические задачи.
68.
Взаимодействие
организма и среды
обитания.
1
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Выявлять признаки
приспособленности
видов к совместному
существованию в
экосистемах.
Анализировать
видовой состав в
биоценозах.
Выделять отдельные
формы
взаимоотношений в
биоценозах.
Характеризовать
биосферу как живую
оболочку планеты,
пищевые связи.
Литература для учащихся:
1.Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
2.Захаров В.Б., Захарова Е.Т., Петров Д.Ю. Готовые домашние задания. Правильные ответы на вопросы учебника «Общая
3.биология. 10 класс». - М.: Дрофа, 2005.
4.Мамонтов С.Г. Пособие для школьников старших классов и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004.
5.Петросова Р.А. Темы школьного курса. Обмен веществ и энергии в клетках организма. - М.: Дрофа, 2004.
6.Петросова Р.А. Темы школьного курса. Основы генетики. - М.: Дрофа, 2004.
7.Петросова Р.А. Темы школьного курса. Размножение организмов. - М.: Дрофа, 2004.
8.Фроскин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004.
Формы и методы организации учебной деятельности учащихся в процессе обучения.
Предлагается использовать следующие методы организации учебной деятельности:
– создание проблемной ситуации и поиски решения проблемы на основе учебного материала по теме урока;
– выполнение проектных работ;
– осуществление текущего опроса учащихся в режиме "голосования";
– планирование и осуществление биологического эксперимента с фиксацией наблюдений и обсуждением результатов в
лабораторном тетради;
– выполнение итоговой контрольной работы в форме теста, структура которого максимально приближена к требованиям
ЕГЭ;
– подготовка докладов и рефератов на основе отбора и анализа информации, с использованием дополнительной
литературы (справочники и энциклопедии, сетевые ресурсы, электронные библиотеки и т.д.);
– выступление с докладом; организация дискуссии и участие в дискуссии по итогам выступления.
Основные формы работы:
урочная;
внеурочная;
фронтальная;
индивидуальная;
парная;
групповая
Материально-техническое обеспечение:
o
o
o
o
o
o
o
o
проектор, ноутбук, экран;
таблицы;
модели;
тематические гербарии,
коллекции живых растений различных мест обитания;
мультимедийное оборудование;
CD- и видеоматериалы по темам курса;
контрольно-измерительные материалы (тесты) по методике обучения биологии.