Урок 25. Вода в жизни человека. Вода в жизни растений.

3. Какую часть овоща мы употребляем в пищу?
4. Какую пользу приносят насекомые?
5. Расскажите, какую пользу приносят домашние животные.
6. Какие виды посуды вы можете назвать?
7. Какие функции выполняет освещение в нашем доме?
Вопросы и задания по курсу «Технология»
1. Какие материалы мы называем природными?
2. Какие правила сбора природных материалов необходимо соблюдать?
3. Какие изделия можно выполнять из природных материалов?
4. Назовите несколько вариантов использования пластилина.
5. Какие инструменты мы используем для работы с пластилином?
6. Что такое композиция?
7. Расскажите о вариантах использования бумаги.
8. Из каких частей состоят ножницы?
9. Назовите правила работы ножницами.
10. Что такое шаблон?
11. Приведите пример симметрии.
12. Какой материал мы называем бросовым?
13. Что такое коллаж?
14. Для чего используется такой инструмент, как линейка?
15. Приведите пример макета.
16. Что такое этикет?
17. Назовите основные части шила?
18. Какие правила работы шилом вы можете назвать?
19. Какие инструменты и приспособления необходимы для
работы с тканью?
20. Назовите виды ниток.
21. Назовите несколько видов пуговиц.
22. Какие инструменты используются для работы с конструктором?
Рекомендации по внеклассной и внешкольной деятельности: порекомендовать посетить музей транспорта.
Также можно порекомендовать узнать, какие виды транспорта существуют в вашей местности.
На следующий урок принести: марлю, миску, семена
перца (см. урок 7).
ЧЕЛОВЕК И ВОДА (3 ч)
УРОК 25. ВОДА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА.
ВОДА В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ
(задание «Проращивание семян»)
Целевые установки: показать значимость воды для
человека и растений; познакомить с различными состояниями воды; познакомить с правилами ухода за комнатными растениями; провести эксперимент по определению
всхожести семян; расширить представления о значении
комнатных растений для человека; показать технологию
проращивания семян; помочь учащимся освоить основные
понятия (вода, рассада).
Планируемые результаты:
предметные (под руководством учителя): понимать
значимость воды для человека; иметь представление о
том, что вода может находиться в различных состояниях; осваивать правила ухода за комнатными растениями;
проращивать семена; проводить долгосрочный опыт по
определению всхожести семян; наблюдать и фиксировать
результаты, определять и использовать инструменты и
приспособления, необходимые для ухода за комнатными
растениями;
метапредметные:
— регулятивные (под руководством учителя): осуществлять работу на основе представленных в учебнике планов; уметь осуществлять действие по образцу;
— познавательные (под руководством учителя): исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений; знать алгоритм проращивания семян; осуществлять поиск и выделение необходимой
информации, сравнивать информацию, полученную
из разных источников;
— коммуникативные: уметь выражать свои мысли;
личностные: проявлять интерес к окружающему
миру, применять простейшие навыки самообслуживания
(уход за комнатными растениями); бережно относиться к
природе.
Ресурсы и оборудование
Учебник: шмуцтитул «Человек и вода» (с. 89); «Вода
в жизни человека» (с. 90—91); «Вода в жизни растений»
(с. 92—95).
Рабочая тетрадь: «Проращивание семян» (с. 27).
204
205
Электронное приложение: «Проращивание семян»
(3 ресурса).
Демонстрационные материалы и оборудование: фотографии, демонстрирующие различные способы использования воды человеком; фото различных состояний воды; материалы, инструменты и приспособления для показа приёмов работы при выполнении задания; кроссворд
«Состояния воды».
Материалы, инструменты, приспособления для выполнения задания: марля, миска, семена перца, подготовленные в ходе работы над изделием «Получение и сушка
семян» (см. урок 7), отстоявшаяся вода.
местности. Лес задерживает почвенные воды от их ухода
с реками в крупные водоёмы. Вода питает растения леса.
«Под лежачий камень и вода не течёт». Если ничего
не предпринимать, дело не сдвинется с места, ничто не
изменится. Говорится тогда, когда кто-либо бездеятелен,
не хочет сам о себе позаботиться.
Учитель предлагает отгадать кроссворд, темой которого является вода (слово «вода» написано в кроссворде
заранее).
Ход урока
Актуализация знаний и умений учащихся / Мотивация к учебной деятельности. Учитель: «Сегодня мы
начинаем путешествие по новому разделу учебника —
«Человек и вода». Давайте рассмотрим его шмуцтитул».
Учащиеся открывают учебник на странице 89, описывают
шмуцтитул, размышляют о том, что они будут изучать
на уроках нового раздела. Учитель помогает учащимся
сделать вывод о том, что в данном разделе они узнают
много нового о воде, например о том, как её используют
для передвижения, а также выполнят интересные изделия, например кораблик, изображённый на шмуцтитуле.
Изучение теоретического материала. Учитель предлагает перевернуть страницу, прочитать тему урока, обращение Ани, рассмотреть фотографии. Задача учителя —
помочь учащимся рассказать, как человек использует
воду, основываясь на личном опыте, сведениях, почерпнутых из фильмов, книг, других источников. Например,
человек использует воду в коммунальном хозяйстве для
питья и приготовления еды, для удовлетворения санитарно-гигиенических потребностей; в сельском хозяйстве для
полива растений, приготовления корма; также человек занимается рыболовством (при необходимости учитель даёт
пояснения, что рыболовство — это ловля рыбы).
На странице 91 учащиеся читают пословицы о воде и
с помощью учителя стараются объяснить их смысл:
«Куда вода течёт, туда и щепу несёт». Течение воды
ассоциируется с неумолимым ходом времени, который не
обходит никого стороной.
«Лес и вода — родные брат и сестра». Лес и вода
помогают друг другу, как родные брат и сестра. Лес поддерживает высокий уровень воды в реках, ручьях, водоёмах, смягчает и увлажняет режим погоды прилегающей
206
1. Выгляну в оконце,
Лежит белое суконце.
Всю зиму лежит,
А весной убежит.
5. Стуча от холода зубами,
Мы рано вышли за грибами.
С утра так дышится легко,
Но мы попали в «молоко»,
А может, двойника «кефира»,
И сразу стало как-то сыро.
Залез за ворот и в карман
Белёсый, призрачный …
2. На дворе переполох:
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина,
У неё теперь ангина.
6. Пушистая вата
Плывёт куда-то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.
3. Что за звёздочки сквозные
На пальто и на платке,
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь — вода в руке?
7. На плите стоит кастрюля,
А в кастрюле кипит вар.
Сразу дым пошёл оттуда,
Называется он …
4. Я нужен зелёным лугам.
Я нужен и полям.
Всё вокруг я поливаю,
Когда меня долго ждут.
8. Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали,
А пошли искать их днём,
Ищем, ищем — не найдём.
Учитель: «Какой вывод мы можем сделать о перечисленных явлениях, которые относятся к воде?»
207
Учащиеся отмечают, что вода может быть в разных
состояниях: 1) вода бывает в жидком состоянии; 2) вода может замерзать (учитель демонстрирует кусок льда);
3) вода может испаряться. Последнее утверждение учитель может легко продемонстрировать: если смоченной в
воде тряпкой он протрёт доску, то через некоторое время доска вновь станет сухой, потому что вода испарится.
Учитель может предложить учащимся привести свои примеры процесса испарения.
Работа с темой «Вода в жизни растений» проходит
следующим образом. Вначале дети самостоятельно читают
диалог Ани и Вани на странице 92, а затем отвечают на
вопросы учителя: что такое рассада? (Рассада — это молодые растения, выращенные в особых условиях и предназначенные для пересадки на гряды.) Какие действия
необходимо выполнить перед подготовкой рассады?
Большую помощь учителю окажет ресурс «Новый материал» электронного приложения, в котором Аня и Ваня
объясняют, как прорастает растение, показывают, из каких семян вырастают овощи. После просмотра учащиеся
отвечают на вопросы учителя: когда люди предпочитают
высаживать семена? По истечении какого времени прорастает семечко? Рассмотрите таблицу (пункт 3 ресурса)
и скажите, семена каких плодов представлены в ней? Что
необходимо для успешного прорастания семени?
Следует обратить внимание учащихся на условное
обозначение «Ищем информацию» на странице 92. Детям
предлагается ответить на следующие вопросы: зачем проращивают семена? Какие материалы и приспособления
понадобятся, чтобы прорастить семена? Чтобы ответить
на эти вопросы, учащимся необходимо внимательно изучить текст и фотографии на страницах 92—93, а также
просмотреть ресурсы электронного приложения.
Перед началом работы с изделием очень важно объяснить учащимся смысл данной деятельности: «Часто мы
сажаем в землю непророщенные семена и не знаем, взойдут они или нет. А ведь от качества семян зависит, будут ли у нас в огороде овощи. Для проверки всхожести
семян используется метод проращивания. Если семена не
проросли, значит, они плохие и сажать их в землю не
надо, урожая не будет. А ещё опыт показывает, что пророщенные семена всходят быстрее, чем непророщенные,
и, значит, мы раньше получим урожай».
Работа над заданием. Анализ и планирование работы. Как обычно, вначале учащиеся рассматривают
знаки сложности выполнения и затрат по времени. Учитель объясняет, что длительность данной работы связана
208
с тем, что необходимо ждать, когда набухнут почки, когда появятся первые росточки.
Затем дети изучают текстовый план, рассматривают
рисунки и отвечают на вопросы юного технолога.
Вопросы юного технолога
№
п/п
ВОПРОС
ОТВЕТ
1
Что я буду делать?
Проращивать
ний
2
Какие материалы и инструменты понадобятся мне для
работы?
Миска, бинт, семена перца,
подготовленные на уроке 7
3
Как я буду выполнять работу? Какими способами?
Подготовка бинта, выкладывание семян, заполнение водой миски
4
Что сделаю сначала, что потом?
Дети изучают представленный на странице 93 план работы.
семена
расте-
План работы
1. «Положи на дно миски кусок бинта, чтобы он закрывал
дно. Положи сверху на бинт
семена». Бинт должен быть
положен в несколько слоёв
(слайд 1).
2. «Прикрой семена двумя
слоями бинта» (слайд 2).
3. «Налей в миску заранее
приготовленную воду, чтобы
хорошо смочить бинт. Следи, чтобы бинт не пересыхал. Проводи наблюдения за
происходящими с семенами
изменениями. Запиши в рабочей тетради, через сколько
дней семена набухнут, когда
появится первый проросток»
(слайд 3)
5*
Для чего я буду выполнять
это задание?
Проверять на всхожесть семена перца, чтобы в дальнейшем посадить их на грядки и
вырастить урожай
На вопрос 6 учащиеся отвечают на этапе подведения итогов
Перед выполнением работы учащиеся читают Анин
вывод-рекомендацию (см. страницу 93).
209
Выполнение задания. Учащиеся самостоятельно
подготавливают семена к проращиванию. Свою деятельность они проверяют по слайдам учебника или электронному пособию. Учитель контролирует работу учащихся,
оказывает необходимую помощь.
После того как учащиеся замочили семена, учитель
предлагает найти в рабочей тетради тему «Проращивание
семян» (с. 27). Это упражнение поможет им выполнить
пункт 3 плана работы над изделием. На вопрос учителя,
можно ли сегодня начать заполнение таблицы, дети должны определить, что можно заполнить строку «Начало проращивания» и записать дату в соответствующей ячейке в
формате DD.MM.YYYY. Затем они определяют, даты каких
событий им предстоит отметить в рабочей тетради. Учитель
может задать учащимся следующие наводящие вопросы:
как определить, что семена набухли? (Семена распухнут,
увеличатся в размере, расширятся.) Как узнать, что появился проросток? (Появится небольшой стебель.)
Чтобы отметить, сколько семян проросло, нужно будет посчитать и записать количество ростков. Очень важно не пропустить момент появления первого проростка.
В этот день нужно будет посчитать, сколько прошло дней
с начала проращивания семени, и записать данные в рабочую тетрадь.
В качестве проверки усвоенных знаний учитель предлагает ответить на вопрос, предложенный в рабочей тетради (с. 27): «Что надо сделать, чтобы семена проросли?
Обведём правильные ответы». После того как учащиеся
самостоятельно выполнят данное задание, проходит его
коллективная проверка.
Рефлексия деятельности. Учитель предлагает обсудить выполненную работу и вспомнить, о чём говорили
на уроке, какие проблемы были подняты.
Учитель: «Расскажите о значении воды. Что такое вода? Какое место она занимает в нашей жизни? Всё ли получилось в проращивании семян? Проращивают ли семена каких-либо растений ваши мамы и бабушки? Будете ли вы им
помогать? Какие растения вы бы сами хотели вырастить?»
После обсуждения вопросов учитель предлагает рассмотреть тему ухода за комнатными растениями, поднятую в учебнике на страницах 94—95.
Учитель: «В наших квартирах, в классе живут самые
разные растения и цветы: прихотливые и не очень, экзотические и популярные, и для каждого из них найдётся
место. Вспомним то, что вы уже узнавали, какие растения есть у вас дома и какую роль они играют в нашей
жизни. Комнатные растения создают в помещении уют,
210
комфортную атмосферу, делают интерьер живым и привлекательным, однако в последние годы учёные открыли
и другие свойства комнатных растений, и эти открытия
изменили отношение людей к ним. Они не только радуют
своей красотой, но и очищают воздух в квартире от пыли
и грязи, насыщают его приятными ароматическими веществами, благотворно влияющими на жизнедеятельность и
психику человека. Человек всегда чувствовал себя частичкой природы, поэтому понятна его тяга к ней. Чтобы почаще радовать себя, мы покупаем цветы и другие растения. И на своём подоконнике, балконе, в зимнем саду у
каждого есть возможность создать чудесный райский сад,
который будет очаровывать своей неповторимой красотой.
А вот о том, как правильно ухаживать за растениями,
как готовить почву, давайте узнаем на странице 94».
Учащиеся вместе с учителем изучают правила ухода за комнатными растениями, обсуждая каждый пункт.
При проведении данной работы учитель может предложить детям на практике опробовать изученные правила
и поухаживать за комнатными растениями. Можно разделить класс на группы и каждой группе выделить несколько комнатных растений, за которыми необходимо
ухаживать.
После проведённой работы учитель предлагает:
— ответить на вопросы под условным обозначением
«Проверяем себя», также назвать, какие растения представлены на фотографиях на странице 95 (бегония, кактус, герань);
— выполнить задание на странице 95 под условным обозначением «Ищем информацию»: узнать, как нужно ухаживать за растениями, которые изображены на фотографиях.
Рекомендации по внеклассной и внешкольной деятельности: подберите пословицы о воде.
На следующий урок принести: учебник, рабочую тетрадь, 16 палочек длиной 8 см (учителю необходимо заранее предупредить родителей о подготовке данного материала), ножницы, карандаш, цветную бумагу, клей,
приспособления для работы клеем, линейку, ручку с исписанным стержнем, картон.
УРОК 26. ПИТЬЕВАЯ ВОДА
(изделие «Колодец»)
Целевые установки: дать представления о питьевой воде, изготовить макет колодца с использованием различных
материалов (природные материалы и бумага); формировать
211