Вдовина А.Н. - School13

МОУ «Староуткинская средняя общеобразовательная школа 13»
Утверждаю
Директор
Согласовано
МС
школы
МОУ «СОШ 13»
Рассмотрено
естественнонаучном
Протокол ……
Мухорина
Е.И.
на
на
МО
Протокол ……
От «…»……………..2011
От «…»……………..2011
г.
г.
Приказ …
Руководитель МС
Руководитель Мо
От
…………………………….
…………………………….
«…»…………2011
г.
Рабочая учебная программа
по биологии
Основная школа 7 класс
20011-2012 учебный год
Составлена на основе Примерной программы основного общего образования по
биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса
«Многообразие живых организмов» автора Н.И. Сонина, полностью отражающей
содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к
уровню подготовки обучающихся.
Программу составила Вдовина А.Н. учитель биологии 1 категории
Староуткинск
2011г.
Пояснительная записка
к рабочей программе по биологии 7 класс
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью
естественнонаучного
образования
на
всех
ступенях
образования.
Модернизация
образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего
поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники
школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие,
жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та
среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного
на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как
части природы, продукта эволюции живой природы;
формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового
образа
жизни
на
основе
умелого
владения
способами
самоорганизации
жизнедеятельности;
приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности,
опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
воспитание
гражданской
ответственности
и
правового
самосознания,
самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную
созидательную экологическую деятельность;
создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной
образовательной
самоопределению,
траектории,
в
способствующей
соответствии
с
последующему
индивидуальными
профессиональному
интересами
ребенка
потребностями региона.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального
компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию
внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами
регионального биоразнообразия.
Программа курса «Биология» для учащихся 7 классов ставит целью подготовку
высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие
индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины
мира в их мировоззрении.
и
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в
образовательный процесс практического компонента учебного содержания лабораторных и практических работ.
Личностно-ориентированный
подход
предполагает
наполнение
программ
учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни,
важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в
практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных
умений на основе практической деятельности.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности
школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и
лабораторные работы, позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной
форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного
края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и
экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа базового
уровня в 7 классе рассчитана на изучение предмета два часа в неделю (70 ч). В учебный
процесс включены
…лабораторных работы,
… практических работ,… контрольная
работа, .. самостоятельная работа. В связи со сложностью изучаемого материала считаю
более целесообразным добавить 4 ч из резервного времени на изучение раздела «Клетка»,
1 ч в разделе «Вид», 3 ч в разделе «Экосистемы»
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, опорных
конспектов,
дидактических материалов, и применения технологии графического
представления информации при структурировании знаний.
Технологии опорных конспектов и графического представления информации
позволяют давать и запоминать информацию блоками обеспечивают экономию времени
при объяснении нового материала; представляют материал в более наглядном доступном
для восприятия виде, воздействует на разные системы восприятия учащихся, обеспечивая
лучшее
усвоение.;
дифференциация
решает
задачу
индивидуального
подхода;
коллективное обучение снижает конфликтные ситуации, позволяет обучающимся
работать в соответствии со своим ритмом
В связи с использованием технологий КСО при изучении тем «Закономерности
наследственности и изменчивости», «Происхождение жизни на Земле», «Происхождение
человека» планирование уроков изменено.
C учетом этого составлено календарно- тематическое планирование на !!! часа,
включающее
вопросы
теоретической
и
практической
подготовки
учащихся
и
реализацию национально - регионального компонента.
Календарно - тематический план по объему скорректирован в соответствии с
федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего
(полного)
общего
образования
и
требованиями,
подготовки выпускников средней школы.
предъявляемыми
к
уровню
3.3. Перечень разделов (тем)
№
Наименование разделов (тем)
Кол-во часов
Практические
По
виды занятий
программе
Введение
3
1.
Царство Прокариоты
3
2.
Царство Грибы
4
3.
Царство Растения
20
4.
Царство Животные
37
5.
Царство Вирусы
2
Заключение
1
По плану
Календарно-тематическое планирование по биологии для 7 класса (2 ч в неделю) всего 70 ч
№
п/п
Наименование разделов, тем
уроков
Введение(3ч)
Мир живых организмов.
1(1)
Уровни организации живого.
Ч. Дарвин и происхождение
2(2)
видов.
3(3)
Многообразие организмов и
их классификация.
Дата
план
факт
Элементы обязательного минимума
образования
Лабораторные
работы/Демонстрации
Подготовка к ГИА.
Контролируемые
элементы
по кодификатору,
блоки по
специализации
Особенности строения живых организмов.
Уровни организации живой природы.
Биография Ч. Дарвина. Основные положения
учения Дарвина о происхождении видов.
Особенности искусственной и естественной
систем классификации живых организмов.
Принципы классификации живых
организмов.
Дом.
Задание
с.5,7
с.6
с.8
Раздел 1. Царство Прокариоты (3ч)
4(1)
Общая характеристика
прокариот.
Особенности строения и
жизнедеятельности прокариот,
5(2)
их роль в природе и
практическое значение.
Подцарство
Оксифотобактерии.
6(3)
Особенности организации,
роль в природе, практическое
значение.
Раздел 2. Царство Грибы (4ч)
Царство Грибы. Особенности
7(1)
организации, их роль в
природе и жизни человека.
Особенности организации прокариот на
примере бактерий. Функциональные
особенности прокариот.
Д. Строение клеток
различных прокариот.
3.1
с.10-11
Особенности организации настоящих
бактерий и архебактерий. Практическое
значение и роль в природе.
Д. Строение и
3.1
многообразие бактерий.
С.11-13
3.1
С.15-17
3.1
С.20-22
Особенности организации бактерий
подцарства
оксифотобактерий. Роль в природе.
Общие организации особенности грибов.
Питание грибов, способы размножения.
Единство происхождения грибов и растений.
Д. Различные
представители царства
Грибы.
8(2)
Многообразие грибов.
Особенности строения грибов, их
классификация.
9(3)
Отдел Оомицеты,
распространение и
экологическая роль.
Особенности строения представителей отдела
Оомицеты.
10(4)
Отдел Лишайники.
Л.р. №1 «Строение
плесневых,
шляпочных грибов и
дрожжей»
3.1
С.23-24
3.1
С.25-27
Д.1 Схемы строения
лишайников.
Д.2 Различные
представители
лишайников.
3.1
С.28-33
Л.р. №2 «Строение
растительной клетки»
3.2
С.36-37
Л.р. №3 «Изучение
внешнего строения
водорослей»
3.2
С.38-39
3.2
С.39
3.2
С.40-41
Значение водорослей в природе и жизни
человека.
3.2
С.42-47
Особенности организации высших растений.
Общие признаки основных отделов высших
растений. Происхождение высших растений.
3.2
С.48-49
Понятие о симбиозе. Общая характеристика
лишайников.
Раздел 3. Царство Растения (20ч)
11(1)
Общая характеристика
царства Растения.
12(2)
Подцарство Низшие растения.
Общая характеристика
водорослей.
13(3)
Размножение и развитие
водорослей.
14(4)
15(5)
16(6)
Многообразие водорослей, их
роль в природе и практическое
значение.
Многообразие водорослей, их
роль в природе и практическое
значение.
Общая характеристика
подцарства Высшие растения.
Растительный организм как целостная
система. Особенности строения и
жизнедеятельности растений.
Особенности строения, жизнедеятельности
водорослей как представителей низших
растений.
Особенности размножения и развития
водорослей. Соотношение спорофита и
гаметофита.
Отделы Зеленые, Бурые и Красные
водоросли.. Приспособления водорослей к
жизни в различных средах.
Д. Схемы строения
водорослей различных
отделов.
17(7)
Отдел Моховидные.
Особенности строения и
жизнедеятельности.
18(8)
Отдел Плауновидные.
Особенности строения и
жизнедеятельности.
19(9)
Отдел Хвощевидные.
Особенности их строения и
жизнедеятельности.
Особенности организации моховидных
растений. Признаки усложнения моховидных
по сравнению с водорослями.
Распространение и роль в биоценозах.
Особенности строения и жизнедеятельности
плаунов. Усложнение организации плаунов в
ходе эволюции. Распространение и роль в
биоценозах.
Особенности организации хвощевидных,
усложнение их организации в ходе эволюции.
Распространение и роль в биоценозах.
Д. Схема жизненного
цикла мхов.
Л.р. №4 «Изучение
внешнего строения
мхов»
3.2
С.50-55
Д. Схема жизненного
цикла плаунов.
3.2
С.56
Д. Схема жизненного
цикла хвощей.
3.2
С.57-61
Д. Древние
папоротниковидные.
Л.р. №5 «Изучение
внешнего строения
папоротника»
3.2
С.62-63
20(10)
Отдел Папоротниковидные.
Особенности их строения и
жизнедеятельности.
Особенности строения и жизнедеятельности
папоротников. Эволюционные преимущества
папоротников по сравнению с хвощами,
мхами и плаунами.
21(11)
Особенности строения и
жизнедеятельности
папоротников, их роль в
природе, практическое
значение.
Особенности цикла развития папоротников.
Роль и практическое значение папоротников.
Д. Различные
представители
папоротников.
3.2
С.64-67
22(12)
Отдел Голосеменные
растения. Особенности их
строения и
жизнедеятельности,
происхождение.
Особенности строения и жизнедеятельности
голосеменных. Предки голосеменных
растений.
Д. Схемы строения
голосеменных.
Л.р. №6 «Изучение
строения и
многообразия
голосеменных
растений»
3.2
С.68-70
23(13)
Многообразие видов
голосеменных, их роль в
природе и практическое
значение.
Многообразие видов голосеменных, их роль
в природе, значение в жизни человека.
Д. Различные
представители
голосеменных.
3.2
С.71-75
24(14)
Отдел Покрытосеменные,
особенности организации,
происхождение.
25(15)
Размножение
покрытосеменных растений.
26(16)
Класс Двудольные.
Характерные особенности
семейства Розоцветные.
27(17)
Характерные особенности
растений семейства
Крестоцветные и Пасленовые.
19(9)
Отдел Хвощевидные.
Особенности их строения и
жизнедеятельности.
20(10)
Отдел Папоротниковидные.
Особенности их строения и
жизнедеятельности.
21(11)
Особенности строения и
жизнедеятельности
папоротников, их роль в
природе, практическое
значение.
22(12)
Отдел Голосеменные
растения. Особенности их
строения и
жизнедеятельности,
происхождение.
Особенности строения, происхождения
голосеменных растений. Черты усложнения
покрытосеменных в ходе эволюции.
Двойное оплодотворение цветковых
растений. Биологическое значение двойного
оплодотворения.
Характерные признаки класса двудольных
растений. Особенности строения растений
семейства розоцветных.
Л.р. №7 «Изучение
строения
покрытосеменных
растений»
3.2
С.76-79
Д. Цикл развития
цветковых растений.
3.2
С.80-81
3.2
С.83-85
3.2
С 85-86
3.2
С.57-61
3.2
С.62-63
Д. Представители
растений семейства
Розоцветные.
Д. Представители
Особенности строения растений семейств
растений семейств
крестоцветных и пасленовых .
Крестоцветные и
Пасленовые.
Особенности организации хвощевидных,
Д. Схема жизненного
усложнение их организации в ходе эволюции. цикла хвощей.
Распространение и роль в биоценозах.
Д. Древние
Особенности строения и жизнедеятельности
папоротниковидные.
папоротников. Эволюционные преимущества
Л.р. №5 «Изучение
папоротников по сравнению с хвощами,
внешнего строения
мхами и плаунами.
папоротника»
Особенности цикла развития папоротников.
Роль и практическое значение папоротников.
Д. Различные
представители
папоротников.
3.2
С.64-67
Особенности строения и жизнедеятельности
голосеменных. Предки голосеменных
растений.
Д. Схемы строения
голосеменных.
Л.р. №6 «Изучение
строения и
многообразия
голосеменных
3.2
С.68-70
растений»
23(13)
Многообразие видов
голосеменных, их роль в
природе и практическое
значение.
Многообразие видов голосеменных, их роль
в природе, значение в жизни человека.
Д. Различные
представители
голосеменных.
3.2
С.71-75
24(14)
Отдел Покрытосеменные,
особенности организации,
происхождение.
Особенности строения, происхождения
голосеменных растений. Черты усложнения
покрытосеменных в ходе эволюции.
Л.р. №7 «Изучение
строения
покрытосеменных
растений»
3.2
С.76-79
25(15)
Размножение
покрытосеменных растений.
Д. Цикл развития
цветковых растений.
3.2
С.80-81
26(16)
Класс Двудольные.
Характерные особенности
семейства Розоцветные.
3.2
С.83-85
27(17)
Характерные особенности
растений семейства
Крестоцветные и Пасленовые.
Особенности строения растений семейств
крестоцветных и пасленовых .
3.2
С 85-86
28(18)
Класс Однодольные.
Характерные признаки
семейства Злаки.
Характерные признаки класса однодольных
растений. Особенности строения растений
семейства злаки.
3.2
С.85-87
29(19)
Характерные признаки
семейства Лилейные.
Особенности строения растений семейства
лилейных.
3.2
С.85-87
Повторительно-обобщающий
30(20)
урок по темам: Царства
Прокариоты, Грибы, Растения
Раздел 4. Царство Животные (37ч)
Двойное оплодотворение цветковых
растений. Биологическое значение двойного
оплодотворения.
Характерные признаки класса двудольных
растений. Особенности строения растений
семейства розоцветных.
Обобщение знаний по темам: Царства
Прокариоты, Грибы, Растения
Д. Представители
растений семейства
Розоцветные.
Д. Представители
растений семейств
Крестоцветные и
Пасленовые.
Д. Представители
растений семейства
Злаки.
Д. Представители
растений семейства
Лилейные.
Повт.
31(1)
Общая характеристика
царства животных.
32(2)
Особенности организации
одноклеточных, или
простейших, их
классификация.
33(3)
Многообразие и значение
одноклеточных животных.
34(4)
Особенности организации
многоклеточных. Губки как
примитивные
многоклеточные животные.
35(5)
Особенности организации
кишечнополостных.
36(6)
Многообразие
кишечнополостных, их
значение в природе и жизни
человека.
37(7)
Особенности строения
плоских червей. Класс
Ресничные черви.
Особенности строения и жизнедеятельности
животных. Многообразие видов животных и
сред их обитания. Систематика животных.
Особенности строения и жизнедеятельности
простейших.
Разнообразие простейших. Роль
одноклеточных в биоценозах и в жизни
человека.
Особенности организации многоклеточных
животных. Значение возникновения
многоклеточности в ходе эволюции.
Особенности строения и жизнедеятельности
губок.
Систематика типа Кишечнополостные.
Особенности строения, жизнедеятельности.
Бесполое и половое размножение.
Многообразие и распространение
кишечнополостных; гидроидные,
сцифоидные и кораллы. Значение
кишечнополостных в природных
сообществах и в жизни человека.
Особенности организации плоских червей.
Свободноживущие ресничные черви.
Многообразие ресничных червей, их роль в
биоценозах.
3.3
С.92
3.3
С.94-95
3.3
С.96-10
Д. Типы симметрии у
многоклеточных.
3.3
С.104107
Д. Схема строения
гидры.
3.3
С.108110
Д. Биоценоз
кораллового рифа.
3.3
С.111115
Д. Представители
ресничных червей.
3.3
С.116118
Д. Схемы строения
амебы, эвглены
зеленой, инфузориитуфельки.
Л.р. №8 «Строение
инфузориитуфельки».
Д. Представители
различных групп
одноклеточных.
38(8)
Плоские черви-паразиты.
Приспособления к паразитизму у плоских
червей. Классы сосальщиков и ленточных
червей. Жизненный цикл. Многообразие
плоских червей.
Особенности организации круглых червей (на
примере аскариды человеческой).
Свободноживущие и паразитические плоские
черви. Цикл развития аскариды. Меры
профилактики аскаридоза.
Д. Схемы жизненного
цикла печеночного
3.3
сосальщика и бычьего
цепня.
С.118121
Д. Схема строения и
жизненного цикла
аскариды
человеческой.
3.3
С.122127
39(9)
Тип Круглые черви,
особенности их организации.
40(10)
Особенности строения и
жизнедеятельности
кольчатых червей.
Особенности организации кольчатых червей,
вторичная полость тела.
Л.р. №9 «Внешнее
строение дождевого
червя»
3.3
С.128129
41(11)
Многообразие кольчатых
червей.
Многообразие кольчатых червей;
многощетинковые и малощетинковые
кольчатые черви. Значение кольчатых червей
в биоценозах.
Д. Различные
представители типа
кольчатые черви.
3.3
С.130133
42(12)
Особенности организации
моллюсков, их
происхождение.
Особенности организации моллюсков;
смешанная полость тела.
Л.р. №10 «Внешнее
строение моллюсков»
3.3
С.134135
43(13)
Многообразие моллюсков,
их значение в природе.
Многообразие моллюсков; классы
брюхоногих, двустворчатых и головоногих
моллюсков. Значение моллюсков в
биоценозах, роль в жизни человека и его
хозяйственной деятельности.
3.3
С.136143
44(14)
Особенности строения и
жизнедеятельности
членистоногих. Класс
Ракообразные.
Д. Схема строения
речного рака.
Происхождение и особенности организации
Л.р.№11 «Изучение
членистоногих. Общая характеристика класса
внешнего строение и
ракообразные на примере речного рака.
многообразия
членистоногих»
3.3
С.144147
Д. Схема строения
брюхоногих
двустворчатых и
головоногих
моллюсков.
45(15)
Многообразие ракообразных,
их роль в природе.
Многообразие и значение ракообразных в
биоценозах. Высшие и низшие раки.
Д. Представители
высших и низших
ракообразных.
3.3
С. 148151
46(16)
Класс Паукообразные.
Особенности строения и
жизнедеятельности.
Общая характеристика паукообразных.
Особенности строения и жизнедеятельности.
Д. Схема строения
паука-крестовика.
3.3
С.152153
47(17)
Многообразие
паукообразных, их роль в
природе.
Многообразие и значение паукообразных в
биоценозах.
3.3
С.153157
48(18)
Класс Насекомые.
Особенности строения и
жизнедеятельности.
Общая характеристика класса насекомых.
Д. Схемы строения
насекомых различных 3.3
отрядов.
С.158162
49(19)
Размножение и развитие
насекомых.
Размножение насекомых. Насекомые с
полным и неполным метаморфозом.
3.3
С.163-
Многообразие насекомых, их значение в
биоценозах.
3.3
С.164167
50(20)
51(21)
52(22)
53(23)
Многообразие насекомых, их
роль в природе и
практическое значение.
Особенности строения и
жизнедеятельности
иглокожих. Их многообразие
и роль в природе.
Особенности организации
хордовых. Бесчерепные
животные.
Подтип Позвоночные. Рыбы
- водные позвоночные
животные.
Общая характеристика типа Иглокожие.
Многообразие иглокожих, экологическое
значение.
Д.1 Схема строения
морской звезды.
Д.2 Схема придонного
биоценоза.
3.3
С. 168173
Происхождение хордовых. Характеристика
подтипа бесчерепных животных на примере
строения ланцетника.
Д. Схема строения
ланцетника.
3.3
С.174175
Общая характеристика позвоночных.
Происхождение рыб. Общая характеристика
рыб.
Л.р. №12
«Особенности
внешнего строения
рыб»
3.3
С.176179
54(24)
55(25)
56(26)
57(27)
58(28)
59(29)
60(30)
Основные группы рыб. Их
роль в природе и
практическое значение.
Классы Хрящевые и Костные рыбы.
Многообразие видов и черты
приспособленности к среде обитания.
Экологическое и хозяйственное значение
рыб.
Д. Многообразие рыб.
3.3
С.180185
Класс Земноводные.
Особенности их строения и
жизнедеятельности.
Общая характеристика земноводных как
первых наземных позвоночных. Первые
земноводные. Структурно-функциональная
организация земноводных на примере
лягушки.
Д. Схема строения
кистеперых рыб и
земноводных.
Л.Р. №13
«Особенности
внешнего строения
лягушки»
3.3
С.186190
Многообразие, среда обитания и
экологические особенности земноводных.
Д. Многообразие
земноводных.
3.3
С.191195
Д. Схемы строения
земноводных и
рептилий.
3.3
С.196200
Д. Многообразие
пресмыкающихся.
3.3
С. 201203
Л.р. №14
«Особенности
внешнего строения
птиц в связи с
образом жизни»
3.3
С.204210
3.3
С.210211
Размножение и развитие
земноводных. Их
многообразие и роль в
природе.
Класс Пресмыкающиеся.
Особенности их строения ,
жизнедеятельности как
первых настоящих наземных
позвоночных.
Многообразие
пресмыкающихся, их роль в
природе и практическое
значение.
Класс Птицы. Особенности
строения и
жизнедеятельности птиц как
высокоорганизованых
позвоночных.
Особенности организации
птиц, связанные с полетом.
Происхождение рептилий. Общая
характеристика пресмыкающихся как
первично-наземных животных. Организация
пресмыкающихся на примере строения
ящерицы.
Распространение и многообразие форм
рептилий; положение в экологических
системах. Вымершие группы
пресмыкающихся.
Происхождение птиц; первоптицы и их
предки; настоящие птицы. Особенности
строения и жизнедеятельности птиц.
Особенности организации и экологическая
дифференцировка летающих птиц.
61(31)
62(32)
63(33)
64(34)
65(35)
Экологические группы птиц,
их роль в природе и жизни
человека.
Класс Млекопитающие.
Особенности строения,
жизнедеятельности как
высокоорганизованных
животных.
Класс Млекопитающие.
Особенности строения,
жизнедеятельности как
высокоорганизованных
животных. Первозвери.
Плацентарные и сумчатые
млекопитающие.
Особенности строения,
жизнедеятельности, роль в
природе и практическое
значение.
Значение млекопитающих
животных в природе и жизни
человека.
66(36)
Охрана ценных зверей.
Домашние млекопитающие.
67(37)
Экскурсия «Млекопитающие
леса»
Раздел 5. Царство Вирусы (2ч)
Экологические группы птиц, их роль в
природе, жизни человека и его хозяйственной
деятельности.
Происхождение млекопитающих.
Структурно-функциональные особенности
организации млекопитающих на примере
собаки.
Л. Р. №15»Изучение
строения
млекопитающих»
Структурно-функциональные особенности
организации млекопитающих на примере
собаки.
Первозвери (утконос и ухидна).
Низшие звери (сумчатые), настоящие звери
(плацентарные). Основные отряды
плацентарных млекопитающих.
Роль млекопитающих в природе и жизни
человека.
Охрана животных. Животноводство.
Д. Многообразие
млекопитающих.
3.3
С.212221
3.3
С.222228
3.3
С.229233
3.3
С.234237
3.3
С.230
Подг.
сообщ.
Общая характеристика
вирусов. Взаимодействие
вируса и клетки
Вирусы-возбудители
69(2)
опасных заболеваний
человека.
Заключение (1ч)
Особенности организации,
70(1)
многообразие живых
организмов.
68(1)
Общая характеристика вирусов. История
открытия вирусов.
Д. Модели вирусных
частиц.
С.242
Происхождение вирусов. Профилактика
вирусных заболеваний.
Д. Схема развития
вирусных заболеваний.
С.243245
Многообразие живых организмов.
С.238239
.5. Перечень обязательных Л/Р, П/Р, К/Р
№
Дата Тема
Л/Р
1.
«Строение плесневых, шляпочных грибов и дрожжей»
2.
«Строение растительной клетки»
3.
«Изучение внешнего строения водорослей»
4.
«Изучение внешнего строения мхов»
5.
«Изучение внешнего строения папоротника»
6.
«Изучение строения и многообразия голосеменных растений»
7.
«Изучение строения покрытосеменных растений»
8.
«Строение инфузории-туфельки».
9.
«Внешнее строение дождевого червя»
10.
«Внешнее строение моллюсков»
11.
«Изучение внешнего строение и многообразия членистоногих»
12.
«Особенности внешнего строения рыб»
13.
«Особенности внешнего строения лягушки»
14.
«Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни»
15.
«Изучение строения млекопитающих»
К/Р
3.6. Требования к уровню подготовки учащихся ( по годам, курсам обучения)
освоение знаний о живой природе и присущей ей законамерностях строений,
жизнидеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли
биологической науки в практической деятельности людей: методах познания
живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях
в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном
здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЩИХСЯ
НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная
теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность
законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и
экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения;
вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы,
родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции,
изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости
сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные
схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и
неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы
(естественный и искусственный отбор, половое и бесполое
размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы
и пути их решения, последствия собственной деятельности в
окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных
источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и
критически ее оценивать;
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях,
отравлении пищевыми продуктами;
оценка этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
3.7. Критерии и нормы оценки знаний учащихся
3.8. Список литературы для
обучающихся Учебник: биология «Многообразие живых организмов» 7 класс, авторы
В.Б.Захаров, Н.И. Сонин, издательство М.: »Дрофа», 2006 г
Н.И.Сонин «Многообразие живых организмов». Рабочая тетрадь к учебнику «Биология.
Многообразие живых организмов » 7 класс. – М.: Дрофа, 2006.
Для учителя: