Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Чубуклинская основная общеобразовательная школа»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Чубуклинская основная общеобразовательная школа»
Заинского муниципального района РТ
«Рассмотрено»
Руководитель МО
Шарафеева Г.В.
Протокол №
от
«
» _____________ 2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Чубуклинская ООШ»
Нафиков Р.М.
«
»__________________ 2015 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Чубуклинская ООШ»
Габидуллин И.Н.
Приказ №
от
«
» _________________ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ПРЕДМЕТУ
БИОЛОГИЯ
6 КЛАСС
НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
ШАРАФЕЕВОЙ ГУЗАЛИИ ВАЗЕТДИНОВНЫ,
УЧИТЕЛЯ ПЕРВОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _____от
«____»________________2015 г.
2015-2016 учебный год.
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии разработана на основе:
-федерального компонента государственного стандарта основного общего образования /(базовый уровень) для общеобразовательных школ, гимназий,
лицеев. (Сборник нормативных документов. Биология. Сост .Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.-3-ое издание, стереотип.-М. Дрофа,»2008
- примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от
07.07.2005г. № 03-1263),за основу рабочей программы взята программа курсабиологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В.
Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2009.
- учебного плана МБОУ «Чубуклинская ООШ» на 2015/2016 учебный год.





Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о
роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, заботы о собственном здоровье; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Согласно действующему учебному плану рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1часа в неделю, т.е.
35 час за учебный год.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной
записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 6 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов и растений, их многообразии,
индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и
полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует
усложнению проверяемых видов деятельности.
2
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы,
предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с их нумерацией в учебнике. Все лабораторные
работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации.
3
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение (1 час)
Объект изучения биологии – живая природа. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь
организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.
Клеточное строение организмов (3 часа)
Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп)
Строение клетки: оболочка, цитоплазма, ядро. Вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост,
развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация: микропрепаратов различных растительных тканей.
Лабораторныеработы:
1. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Царства Бактерии и Грибы (5 часов)
Роль бактерий в природе и жизни человека и собственной деятельности.
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.
Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Царство грибы. Роль грибов в природе и жизни человека
Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы - паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и
ядовитые грибы.
Правила сбора съедобных грибов и их охрана.
Меры профилактики отравления грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Роль лишайников в природе и жизни человека и собственной деятельности.
Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов.
(трутовика, ржавчины, головни, спорыньи, лишайников)
Лабораторныеработы: Строение плесневых грибов.
Строение шляпочных грибов
Царства Растения. (5часов)
Царство Растения. Ботаника- наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений,
их связь со внешней средой обитания. Роль в биосфере.
Роль растений (водорослей, мхов, папоротников, хвощей, плаунов, голосеменных, покрытосеменных) в природе и жизни человека и собственной
деятельности. Охрана растений.
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в
природе и жизни человека, охрана водорослей.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов, их значение. .
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, их охрана.
4
Голосеменные, их строение и многообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Размножение голосеменных.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Лабораторные работы:
Внешнее строение водорослей
Изучение внешнего строения мхов
Изучение внешнего строения Папоротников
Многообразие покрытосеменных растений. Классификация. ( 4 часа)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика крестоцветных, розоцветных,
бобовых, пасленовых и сложноцветных.
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Демонстрация живых и гербарных растений семейств двудольных и однодольных, районированных сортов указанных растений.
Лабораторные работы:
Изучение семени цветкового растения
Определение принадлежности к классу Двудольные
Определение принадлежности к классу Однодольные
Строение покрытосеменных растений (6 часов)
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменение корней.
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменение листьев. Многообразие стеблей.
Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация.
Лабораторные работы:
1. Строение корня.
2. Строение почек.
3. Классификация плодов..
Жизнь растений ( 9 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).
Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Рост растений. Размножение споровых растений. Половое и бесполое
(вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация опытов получения хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету,
образование крахмала, дыхание растений, испарение воды .
Лабораторная работа:
Рост растения
Природные сообщества (2 часа)
Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений.
Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп.
5
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема
п/п
Количество
часов
1
ВВЕДЕНИЕ
1
2
КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ
3
3
ЦАРСТВО БАКТЕРИИ
2
4
ЦАРСТВО ГРИБЫ
3
5
ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ
5
6
МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ
4
7
СТРОЕНИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ
6
8
ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ
9
8
РАСТИТЕЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА
1
9
ОБОБЩЕНИЕ
1
ВСЕГО
35
6
КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока
№ урока в
теме
Тема урока
Планируемые результата освоения
материала
Характеристика деятельности учащихся
Дата проведения
По плану
Фактич.
Введение (1часа)
1.
1.
Биология – наука о
живой природе.
Основные царства живых организмов:
бактерии, грибы, растения, животные.
Наука о растениях – ботаника. Роль в
природе и жизни человека. Жизненные
формы растений: деревья, кустарники.
Называть основные царства живых организмов
Приводить примеры значения биологических
знаний
Давать определение термину биология
7.09
Тема 1. Клеточное строение организмов (3 часа)
2.
1.
Строение растительной
клетки.
Правила работы с микроскопом.
Строение клетки кожицы лука: оболочка,
поры, вакуоль, цитоплазма, ядро.
Особенности строение мякоти листа.
Хлоропласты, хлорофилл.
Деление и рост.
Поступление веществ в клетку, движение
цитоплазмы
3.
2.
Жизнедеятельность
клетки.
4.
3.
Ткани.
Ткань. Виды тканей: покровные,
Л.р.№1 «Приготовление механические, проводящие, основные.
препарата кожицы
Функции основных видов тканей.
чешуи лука;
рассматривание под
микроскопом».
Называть клеточные структуры и их значения
Распознавать и описывать клеточное строение
растительной клетки
Сравнивать различные растительные клетки
14.09
Называть:
-структуры клетки, участвующие в делении,
-роль хромосом.
Распознавать и описывать последовательность
стадий деления клетки.
Отличать старую клетку от молодой клетки..
Давать определение термину ткань
Приводить примеры разных видов тканей
Распознавать и описывать строение тканей
растения
Объяснять последствия для растений
нарушения человеком покровной ткани.
21.09
28.09
7
Тема 2.Царство бактерии (2 часа)
5.
1.
Строение и
жизнедеятельность
бактерий.
Строение бактериальной клетки: оболочка,
цитоплазма, ядерное вещество, включения.
Питание, размножение, образование
Распознавать и описывать по немому рисунку
строение бактериальной клетки
Выделять отличительные особенности бактерий
Объяснять, что бактерии – живые организмы
5.10
6.
2.
Роль бактерий в природе и
жизни человека.
Значение бактерий в природе и жизни
человека. Бактерии разложения и гниения,
клубеньковые, молочно – кислые,
болезнетворные бактерии.
Приводить примеры положительного и
отрицательного значения бактерий
Объяснять роль бактерий в природе и жизни
человека
12.10
Тема 2.Царство грибы (3 часа)
7.
1.
Общая
характеристика Особенности строения шляпочных грибов.
грибов. Шляпочные грибы. Мицелий. Микориза. Шляпочные грибы
(съедобные и ядовитые), наиболее часто
Л,р.№2 Строение
встречающиеся.
шляпочных грибов
.
8.
2.
Плесневые грибы и
дрожжи.
Л.р.№3 Строение
плесневых грибов.
9.
3.
Грибы – паразиты.
Выделять признаки царства Грибы
Объяснять роль грибов в природе и жизни
человека.
Давать определение терминам мицелий и микориза
Приводить примеры шляпочных грибов,
произрастающих в Тамбовской области
Распознавать по немому рисунку и описывать
строение шляпочных грибов
Различать ядовитые и съедобные грибы.
Признаки царства Грибы.
Давать определение терминам сапрофиты и
Строение грибов: грибница, плодовое тело.
паразиты
Разнообразие грибов по способу питания.
Распознавать и описывать строение мукора и
Особенности строения плесневых грибов.
пеницилла.
Плесневые грибы: мукор, пеницилл, дрожжи Выделять признаки царства Грибы
Объяснять роль грибов в природе и жизни
человека.
Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в
Давать определение термину паразиты.
природе и жизни человека. Демонстрация
Объяснять пути заражения грибами-паразитами
Муляжи плодовых тел грибов-паразитов,
Выявлять влияние грибов-паразитов на хозяина.
натуральные объекты (трутовика, ржавчины,
головни, спорыньи и др.)
19.10
26.10
9.11
8
Тема 2.Царство растения (5 часа)
10.
1.
11.
2.
12.
3.
Общая
характеристика Значение растений в природе, жизни
царства Растения.
человека, особенности строения,
размножения. Царства живой природы..
Историю развития науки. Внешнее строение
растений.
Водоросли.
Основные признаки водорослей. Слоевище,
ризоиды.
Л.р.№4 «Изучение
Зеленые, бурые, красные водоросли.
строения зеленых
Места обитания и распространение.
одноклеточных и
Значение водорослей в природе и в жизни
многоклеточных
человека
водорослей».
Высшие споровые
растения. Выход растений
на сушу.
Л.р.№5 «Изучение
строения мха».
13.
4.
Папоротники.
Л.р.№6 «Изучение
внешнего строения
папоротников».
14.
5.
Голосеменные.
Основные признаки мхов. Споровые высшие
растения. Изменения в строении растений в
связи с выходом на сушу.
Листостебельные мхи: кукушкин лен и
сфагнум .
Основные признаки папоротников.
Многообразие папоротников
Давать определение термину ботаника
Перечислять основные группы растений с
примерами
Объяснять происхождение высших растений
Выделять особенности высших растений
Давать определение термину низшие растения
Распознавать водоросли разных отделов
Распознавать и описывать внешнее строение
водорослей
Доказывать принадлежность водорослей к низшим
растениям
Сравнивать строение одноклеточной водоросли с
растительной клеткой.
Объяснять роль водорослей в природе и жизни
человека.
Давать определение термину высшие растения
16.11
23.11
30.11
Распознавать и описывать внешнее строение мхов.
Распознавать растения отдела Моховидные
Объяснять:
-роль мхов сприроде и жизни человека
-происхождение наземных растений.
Распознавать растения отдела
Папоротникообразные.
Распознавать и описывать внешнее строение
папоротников.
Объяснять роль папоротников в природе и жизни
человека.
Голосеменные растения. Особенности
Давать определение термину голосеменные
строения голосеменных растений: появление растения.
семян, развитие корневой системы. Значение Распознавать и описывать наиболее известных
голосеменных растений. Разнообразие
представителей голосеменных
голосеменных: хвойные растения (сосна,
Распознавать растения отдела Голосеменные
ель)
7.12
14.12
9
Тема 5. Многообразие покрытосеменных растений.Классификация (4 часа)
15.
1.
Общая характеристика
Особенности строения покрытосеменных
строения покрытосеменных растений. Органы цветкового растения.
растений.
Жизненные формы.
Распознавать растения отдела Покрытосеменные
Распознавать и описывать внешнее строение
цветкового растения
Распознавать и описывать жизненные формы
покрытосеменных растений
21.12
16.
2.
Строение семян.
Распознавать и описывать строение семян
однодольных и двудольных растений
Устанавливать соответствие между частями семени
и органами развивающегося проростка.
11.01
Л.р.№7 Изучение семени семенная кожура, семядоли, зародыш,
эндосперм.
цветкового растения
Класс Двудольные.
Сравнительная
характеристика семейств
класса Двудольные.
Распознавать:
-наиболее распространенные растения класса
Двудольных
-с/х растения класса
18.01
Признаки строения растений семейств Злаки и Распознавать:
Лилейные.
-наиболее распространенные растения класса
Редкие и охраняемые растения семейства
-с/х растения класса
Лилейные.
Сельскохозяйственные растения: зерновые,
кормовые культуры. Лекарственные и
декоративные растения.
25.01
17.
3.
Л.р.№8 Определение
принадлежности к
классу Двудольные
18.
4.
Класс Однодольные.
Сравнительная
характеристика семейств
класса Однодольные.
Л.р.№9 Определение
принадлежности к
классу Однодольные
Двудольные. Однодольные. Строение семян:
Особенности строения семян однодольных и
двудольных растений.
Значение семян для растений как орган его
размножения и распространения.
Признаки класса Двудольные.
Значение растений основных семейств класса
Двудольные
Сельскохозяйственные растения: овощные,
плодово - ягодные, масличные, кормовые
культуры. Лекарственные растения.
10
Тема 6. Строение покрытосеменных растений (6 часов)
19.
1.
Строение и функции корня. Виды корней: главный, боковой, придаточные.
Функции корня. Корневые системы.
Л.р.№10 Строение
Ткани, образующие корень: покровная,
корня.
образовательная, механическая, всасывающая,
.
основная, проводящая.
Зоны корня: корневой чехлик, зона деления,
зона роста (растяжения), зона всасывания,
зона проведения.
Распознавать и описывать зоны корня
Приводить примеры видоизменений корней
Устанавливать соответствие между
видоизменением корня и его функцией
1.02
20.
2.
Побег.
Л.р.№11 Строение почки.
Распознавать и описывать побеги и почки на
растениях
Приводить примеры растений с видоизмененными
побегами
Объяснять, что почка это видоизмененный побег.
8.02
21.
3.
Описывать клеточное строение листа
Называть функции кожицы листа, мякоти, жилок
15.02
22.
4.
Строение и функции листа. Функции листа. Простые и сложные.
Жилкование.
Клеточное строение листа: покровная ткань
(кожица, строение и расположение устьиц).
Столбчатая и губчатая основные ткани,
проводящая ткань жилок (ситовидные трубки
и сосуды), механическая ткань (волокна).
Видоизменения листьев – приспособления к
условиям жизни.
Строение стебля.
Функции стебля. Рост стебля в толщину.
Внешнее строение стебля.
Участки стебля: кора, камбий, древесина,
сердцевина.
Клеточное строение стебля: покровные
ткани стебля (кожица, пробка);
механическая ткань (лубяные волокна,
волокна древесины) и проводящая ткань
(ситовидные трубки, сосуды);
образовательная ткань
Приводить примеры тканей расположенных в
стеблях
Называть функции слоев стебля
Описывать строение стебля
22.02
Побег – сложный орган. Строение побега:
стебель. Лист, почки.
Строение почки.
Виды почек: пазушные, верхушечные,
генеративные и вегетативные
11
23.
5.
24.
6.
Цветок. Соцветия.
Строение цветка6 околоцветник (простой,
двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце,
столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить,
пыльник), цветоложе, цветоножка.
Соцветия.
Виды соцветий: кисть, метелка, колос,
початок, зонтик, корзинка. Биологическое
значение соцветий. Функции цветка.
Опыление.
Плоды. Распространение
Функции плода.
семян и плодов.
Виды плодов: ягода, костянка, яблоко, орех,
Л.р №12 Классификация коробочка, стручок, боб.
Сухие и сочные плоды. Односемянные и
плодов
многосемянные плоды. Способы
распространения плодов: с помощью ветра,
с помощью животных.
Распознавать и описывать строение цветка и
соцветия
приводить примеры растений имеющих различные
соцветия
Сравнивать различные цветки растений
29.02
Называть функции плодов и способы их
распространения
Распознавать и описывать по рисункам и
коллекциям строение плодов.
7.03
Тема 7.Жизнь растений (9 часа)
25.
1.
26.
2.
27.
3.
Обмен веществ у растений. Корневое питание растений. Поглощение воды
и минеральных веществ из почвы. Нитраты:
рост листьев и стеблей.
Фосфор: ускоренное созревание плодов,
холодостойкость.
Калий: рост подземных побегов,
холодостойкость.
Фотосинтез. Передвижение Воздушное питание растений. Космическая
органических веществ по
роль зеленых растений. Фотосинтез.
растению.
Локализация процессов. Условия и
необходимые вещества и продукты.
Объяснять опыты, демонстрирующие испарение
воды, передвижение воды и минеральных веществ
по древесине
Выделять особенности минерального питания
растений.
14.03
Описывать процесс фотосинтеза, передвижение
органических веществ.
Объяснять наземную роль растений.
4.04
Дыхание растений.
Выделять приспособления растений к дыханию.
Объяснять результаты опытов, подтверждающих
дыхание у растений
Значение дыхания. Опыты, подтверждающие
дыхание растений. Приспособления растений
для дыхания. Использование энергии
растениями.
Взаимосвязь процессов дыхания и
фотосинтеза.
11.04
12
28.
4.
Способы размножения у
растений.
Размножение растений: половое и бесполое.
Опыление и оплодотворение у растений.
Биологическое значение полового и
бесполого размножения.
Давать определение терминам: половое и бесполое
размножение, сперматозоид и яйцеклетка.
Приводить примеры растений, которые
размножаются вегетативно.
Объяснять биологическое значение вегетативного и
генеративного размножений
18.04
29.
5.
Размножение споровых
растений.
Размножение водорослей, мхов,
папоротников. Половое и бесполое
размножение у споровых. Чередование
поколений.
Давать определение терминам: половое
размножение, сперматозоид, яйцеклетка.
Распознавать и описывать этапы размножения и
развития водорослей, мхов и папоротников.
Объяснять условия размножения.
25.04
30.
6.
Размножение
голосеменных растений.
Размножение голосеменных растений.
Опыление. Способы опыления.
Оплодотворение. Образование плодов и
семян.
Давать определение терминам: половое
размножение, опыление, оплодотворение.
Распознавать и описывать этапыразвития
голосеменных растений
Выделять особенности размножения и развития
голосеменных растений в связи с условиями жизни.
30.04
31.
7.
Размножение
покрытосеменных
растений.
Вегетативное размножение. Его виды и
биологическая роль в природе.
Использование вегетативного размножения.
2.05
32.
8.
Прорастание семян.
Давать определение термину: двойное
оплодотворение.
Распознавать и описывать по рисунку способы
опыления растений.
Выделять признаки насекомоопыляемых и
ветроопыляемых растений.
Описывать условия прорастания семян.
Устанавливать соответствие между размерами
семян и их сроками посева, прорастания, условий
прорастания семян.
33.
9.
Рост растения.
Называть стадии развития растения
Объяснять механизм верхушечного роста и
минерального питания
16.05
Роль семян в жизни растений. Условия,
необходимые для прорастания семян. Посев
семян. Рост и питание проростков.
Лабораторная работа
Определение всхожести семян
Рост и индивидуальное развитие.
Взаимосвязь роста и развития в
жизнедеятельности растения. Зависимость
от условий среды.
9.05
13
Тема 8. Растительные сообщества.(1 час +1 час на обобщение)
34.
1.
Растительные сообщества. Фитоценоз.
Естественные природные сообщества: лес, степь.
Роль растений в круговороте веществ.
35.
2.
Обобщающий урок.
Систематизация и обобщение понятий раздела.
Подведение итогов за год. Летние задания.
Приводить примеры растительных сообществ. 23.05
Описывать видовой состав растений лесного
сообщества.
Распознавать последовательность этапов смены
растительного сообщества.
30.05
14
Учебно-методический комплект для реализации программы:
1. Учебник «Биология. 6кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб.для общеобразоват. учреждений / В.В.Пасечник. – 8-е
изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006».)
Дополнительная литература:
1. М.В.Высотская Поурочные планы «Биология .Живой организм»
6 класс- «Учитель» 2007 г.
2. А.В.Онищенко Биология в таблицах и схемах. 6-11 кл.
Справоч.пособие. «Виктория» Сан.-Петер.
3. Е.Т.Бровкин Биология Методическое пособие ,М: Дрофа 2002г.
MULTIMEDIA-поддержка курса «Биология»
1.Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр,
2004
2.Биология 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий, «Кирилл и Мефодий»
3.Экология. Учебное электронное издание.
15
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии ученик должен


знать/понимать
признаки биологических объектов: клеток и организмов растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма.
уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, роль растений в жизни человека;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки растений; на живых объектах и таблицах органы
цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения,
съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения, влияние собственных поступков на живые
организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);










использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями и грибами;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений, уход за ними.
16

Критерии оценивания
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость
незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих
получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все
записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
17
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной
работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
18