Document 2555201

Рабочая программа
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по
биологии; программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством. Пасечник В.В.Биология.Бактерии,
грибы, растения. 6 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2009.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 1 час в неделю,
всего 35 часов.
Пояснительная записка
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
1.
освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли растений, о методах познания растительного мира
2.
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
3.
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4.
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
5.
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной
записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В VI классе учащиеся получают общие представления
о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов,
их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием
деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении
биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения,
биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
Рабочая программа для 6-ого класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности растений, их многообразии, индивидуальном и
историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные
Примерной программой.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации.
В результате изучения биологии ученик должен
знать / понимать:
·
признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона;
·
сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности строения организмов животных разных систематических групп;
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых и приготовленных микропрепаратов и
описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды растетильной клетки; отдельных типов и классов; опасные для человека растении
выявлять изменчивость организмов, приспособления растений среде обитания, типы взаимодействия разных видов между собой и с другими
компонентами экосистем;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать
выводы на основе сравнения;
определять принадлежность растений определенной систематической группе (классификация);
проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о растениях (в том числе с использованием информационных технологий);
Формы контроля
1. Осуществление контроля за выполнением домашних заданий.
2. Организация самостоятельной работы учащихся и осуществление контроля за ходом их выполнения.
3. Проведение тестовых работ по темам курса. Пособия:
- Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии.
- Кривошеева М. А., Кислицкая М. В. Тесты по биологии.
- Никишов А.И. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по зоологии.
Критерии оценки учебной деятельности по биологии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала,
точность использования терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на
основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные
ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при
этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:

не приступал к выполнению работы;

или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1.
2.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Перечень учебно-методических средств обучения
1. Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план и примерные
учебные планы. Примерные программы по биологии. М.: Дрофа. 2007.
2. Пасечник В.В.Биология.Бактерии, грибы, растения. 6 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2009. Казань
“Мәгариф”
3. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт.
Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
4. Латюшин В.В., Шапкин В. А.. Биология. 6 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2005.
Дополнительная литература:
1.
Латюшин В.В., Уфимцева Г.А. тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. 6 класс. М.: Дрофа. 2001.
2
Н.И.Сонин Биология. Растения. 6 класс. М.: Дрофа. 2007.
ЕГЭ
№
Вид контроля
Д\зад
Тема
1
А1А2
Ознакомление с устройством
микроскопа.
дата
прак
Интеллектуальный уровень
Биология– наука о живой
природе (урок изучения
нового материала).
2
Требования к уровню подготовки учащихся
Выделять в структуре определения ключевые слова,
видовые признаки
введение, с.
9–12.
3.09
§1§2
10.09
Самостоятельно формулировать определения терминов
(названия биологических дисциплин)
Текущий опрос
Узнавать по немому рисунку клеточные структуры, клетки
кожицы чешуи лука и мякоти листа
факт
Л.р.№1«Устройство
микроскопа
3
Жизнедеятельность клетки
А22.А2.А3
Ткани
Воспроизведение и описание
Текущий опрос
§3.4
17.09
§5,6
24.09
Описывать по рисунку деление клетки
Называть роль хромосом
Интеллектуальный уровень
Объяснять механизм роста клетки
Отличать старую клетку от молодой клетки Называть
функции различных видов тканей
Описывать строение тканей: покровных, образовательных,
проводящих, фотосинтезирующих, запасающих,
механических
4
Строение и
жизнедеятельность бактерий
А5В1А25
А32
Текущий опрос
Воспроизведение и описание
Описывать строение бактерий
Узнавать части бактериальной клетки по немому рисунку
Интеллектуальный уровень
Выделять отличительные особенности бактерий
Доказывать, что бактерии – живые организмы
5
Общая характеристика
грибов.
А10А26
Фронт
Воспроизведение и описание
Ответ на урок
Давать определение терминам сапрофиты, паразиты,
симбиоз
§7,8
1.10
Узнавать по немому рисунку структуры шляпочных грибов
6
Плесневые грибы
А28А32
Характеризовать особенности жизнедеятельности грибов
8.10
Воспроизведение и описание
Давать определение терминам сапрофиты, паразиты
Текущий опрос
7
Общая характеристика
царства растения
В4А11-А13
Воспроизведение и описание
§11,12
15.10
В4
Давать определение термину ботаника
Воспроизведение и описание
§13,14
22.10
Давать определение термину симбиоз
15
Перечислять основные группы растений
Приводить примеры основных групп растений
Описывать происхождение высших растений
8
Лишайники
В3.
Текущий опрос
Узнавать компоненты лишайников по немому рисунку
9
Голосеменные
В5
Фронт
Воспроизведение и описание
§16
29.10
Ответ на урок
Давать определение термину высшие растения
17
Описывать направления использования голосеменных
растений
Выделять приспособления голосеменных растений для
жизни в условиях дефицита влаги
Различать по строению шишек и хвои виды голосеменных
растений
10
Итоговый урок по
разноуровневым заданиям
А1-А36
тест
11
Строение семян
С2А32
Фронт
Воспроизведение и описание
§18,19
Ответ на урок
Узнавать по немому рисунку структурные компоненты
семян однодольных и двудольных растений
20
Л.Р.№ «Строение семян»
5.10
12.10
Описывать строение семян двудольных и однодольных
растений
12
13
Видоизменение
корней,побег
А36 С2
Строение и функции листа
А3С2
Влияние экологических
факторов на строение листа.
Видоизменения листьев.
Фронт
Ответ на урок
Текущий опрос
Устанавливать соответствие между видоизменениями
корня и его функциями
§21,22
Воспроизведение и описание
§23, 24,25
Описывать по рисунку внутреннее строение листа
Узнавать по немому рисунку ткани, структурные
компоненты клеточного строения листа
19.10
27
26.10
Называть функции кожицы листа, мякоти листа и жилок
Определять тип ткани в клеточном строении листа
Объяснять, почему у плавающих листьев водных растений
устьица расположены только на верхней стороне листа, а у
погруженных отсутствуютм
14
Строение стебля
Текущий опрос
В3.В1В6
Воспроизведение и описание
§26,28
10.11
§29-31
17.11
Приводить примеры тканей, расположенных в стебле
Называть функции слоев стебля
Узнавать по немому рисунку структурные компоненты
клеточного строения стебля.
Объяснять механизм образования годичных колец.
15
Соцветия
Воспроизведение и описание
Л.Р. №17
Описывать строение различных видов цветков
«Соцветие»
Сухие и сочные плоды.
Фронт
Односемянные и многосемянные плоды.
Ответ на урок
Способы распространения плодов
16
Итоговый урок по
разноуровневым заданиям.
17
Химический состав растений
В1—В10
тест
Текущий опрос
Определять химический состав клетки: минеральные соли,
белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, клетчатка,
крахмал, сахар.
§32.33
3.12
тест
Воспроизведение и описание
§34,35
10.12
§36,37
17.12
Минеральное питание
растений
18
Фотосинтез.
А3-А9
24.11
Описывать механизм фотосинтеза, передвижения
органических веществ
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание определения терминов
Объяснять роль фотосинтеза в природе
19
Испарение воды
растениями. Листопад.
В6 А7-А17
минеральных солей подревесине
Фронт
Называть процессы,
Ответ на урок
обеспечивающие обменс веществ у растений
Объяснять влияние
условий окружающей
о среды на 20испарение
и воды листьями
зведение и описан
20
Прорстание семян.
А18-А22
П.Р.№1 «определение
всхожести семян растений и
их посев»
Фронт
Воспроизведение и описание
Ответ на урок
Описывать механизм прорастания семян
§38,39
24.12
§40, 43
24.12
§44
14.01
Определять сроки посева семян различных растений
Рассчитывать потребность в воде семян различных
растений
Устанавливать соответствие между размерами семян,
сроками посева и глубиной посева
21
Способы размножения
растений.
тест
В1-В3
Воспроизведение и описание
Называть способы бесполого размножения растений.
Приводить примеры растений, которые размножаются
вегетативно
Анализировать содержание определения терминов.
22
Размножение
покрытосеменных растений
А25-А36
Фронт
Воспроизведение и описание
Ответ на урок
Давать определение термину половое размножение
Узнавать по немому рисунку способы опыления растений
Описывать этапы размножения и развития
покрытосеменных растений
Называть способы опыления растений
23
Итоговый урок. По теме
«жизнь растений»
С1-С2
24
Основы систематики. Классы
и семейства.
В3
тест
21.01
Воспроизведение и описание
Фронт
Давать определение терминам
Ответ на урок
Узнавать типы жилкования и корневых систем
§45, 46
28.01
§47 48
4.02
49,50,51
11.02
§52,53
18.02
Выделять главные признаки семейств.
Выделять признаки классов однодольных и двудольных
растений
25
26
27
Сравнительная
характеристика семейств
класса Двудольные
Семейств класса
Двудольные
А32.А34
Класс однодольные.
Семейство Лилейные.
В2В3
Фронт
Воспроизведение и описание
Ответ на урок
Узнавать растения семейств: Крестоцветные, Розоцветные,
Бобовые
Пасленовые, Сложноцветные,
тест
Приводить примеры сельскохозяйственных растений класса
Однодольные
Описывать растения класса Однодольные
Сравнивать семейства растений класса Однодольные по
заданным критериям
Доказывать принадлежность лилейных и злаков к классу
однодольных растений.
Определять тип плодов, соцветий растений семейств
Лилейные и Злаки
28
Экологические факторы и их
влияние на растения
С1
Воспроизведение и описание
Ответ на урок
§54
25.02
§55
4.03
§56
11.03
Давать определение терминам
Приводить примеры приспособления растений к
различным условиям среды
Объяснять характер приспособлений растений к различным
условиям окружающей среды
29
30
Характеристика основных
экологических групп
растений
Растительные сообщества
С2
Давать определение терминам
Ответ на урок
Приводить примеры приспособлений растений к
различным условиям среды
Фронт
Воспроизведение и описание
Ответ на урок
Давать определение терминам симбиоз, паразитизм
Приводить примеры растительных сообществ
Описывать видовой состав растений лесного сообщества
различных ярусов
Определять последовательность этапов смены
растительного сообщества
31
Взаимосвязь растений в
сообществе
Воспроизведение и описание
Ответ на урок
§57
18.03
Объяснять причины выхода растений на сушу
§58
1.04
Охранять окружающую среду.
§59
8.04
Давать определение терминам симбиоз, паразитизм
Приводить примеры растительных сообществ
Описывать видовой состав растений лесного сообщества
различных ярусов
Определять последовательность этапов смены
растительного сообщества
32
Происхождение растений
А5-А11
Фронт
Ответ на урок
33
34
Влияние хозяйственной
деятельности на растения.
Летние задания.
Ответ на урок
Повторить
Фронт
15.04
Ответ на урок
35
Итоговая контрольная работа
тест
22.04