Урок окружающего мира во 2 классе на тему

Урок окружающего мира во 2 классе
Учитель: Медведева Е.Н.
Тема: Растения. Группы
лишайники, папоротники.
растений.
Водоросли,
мхи,
Цель: создать условия для расширения представлений о разнообразии
растений
Задачи: содействовать формированию информационной, коммуникативной,
познавательной компетенций обучающихся,
способствовать развитию целеполагания, умения обосновывать ответы,
применять знания в жизненных ситуациях.
I.
Ход урока
Подготовительный этап
1. Актуализация опорных знаний
Учитель: Какой раздел мы начали изучать?
Ученики: Это раздел «Живая природа»
Учитель: С представителей какого царства мы начали знакомство?
Ученики: С растений.
Учитель: Почему именно с них?
Ученики: Только растения могут вырабатывать вещества для
собственного питания.
Учитель: Предлагаю вам вспомнить всё, что вы знаете о растениях и в
парах поработать с карточками (приложение №1). Распределите объекты
по группам.
Ученики распределяют растения по группам. Один ученик за доской
выстраивает схему «Части растений» (приложение №2). У нескольких
возникает вопрос: лишняя карточка (лишайник).
Учитель: У кого не оказалось лишней карточки?
Учитель предлагает с помощью схемы «Части растений», выстроенной за
доской, обосновать свои точки зрения. Дети приходят к выводу, что
действительно, есть лишняя карточка, т.к. у объекта, изображённого на
карточке, нет признаков всех остальных рассмотренных: корня, стебля,…
Учитель: Кого заинтересовал этот вопрос?
2. Формулирование темы и цели урока.
Учитель: Какова тема урока?
Ученики: Растения.
Учитель: В роли каких учёных мы сегодня выступаем?
Ученики: Биологов, ботаников (карточки-слова на доске).
Учитель обращает внимание на схему, работу над которой дети начали на
прошлом уроке (приложение №3). Ученики замечают новые пустые
окошки.
Учитель: Какова цель урока?
Ученики: Узнать какие существуют группы растений.
орбита
воздух
наклон оси
вода
оболочки
почва
свет
Жизнь на Земле
бактерии
грибы
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
II.
растения
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
животные
корень
стебель
лист
цветок
Усвоение нового материала
1. Организация работы в группах
Учитель: Предположите, какие группы появятся в вашей таблице.
Ученики: Это лишайники, мхи, папоротники, водоросли.
Учитель: Откуда эта информация?
Ученики: Из статьи учебника (карточка-символ книга на доске).
Учитель: Предлагаю вам продолжить знакомство с текстами учебника в
группах. Но прежде вспомните правила работы в группе. Внимательно
прочитайте задание на жёлтой карточке и выполните его.
Группа ботаников №1
Найдите в тексте учебника на с. 47-48 информацию о водорослях,
подготовьте рассказ. Начните, например, так: Из текста учебника мы
узнали, что водоросли – это…
Группа ботаников №2
Найдите в тексте учебника на с. 49 информацию о лишайниках,
подготовьте рассказ. Начните, например, так: Из текста учебника мы
узнали, что лишайники – это…
Группа ботаников №3
Найдите в тексте учебника на с. 49-50 информацию о мхах, подготовьте
рассказ. Начните, например, так: Из текста учебника мы узнали, что мхи–
это…
Группа ботаников №4
Найдите в тексте учебника на с. 50-51 информацию о папоротниках,
подготовьте рассказ. Начните, например, так: Из текста учебника мы
узнали, что папоротники – это…
Группа ботаников №5
Из предложенных образов гербария выберите только водоросли, мхи и
лишайники. Сравните их, найдите сходство в строении. Начните свой
рассказ, например, так: Мы рассмотрели…. и заметили….
Группа ботаников №6
Используя текст учебника (с.47), постарайтесь ответить на вопрос:
Почему мы знакомились с водорослями, лишайниками, мхами и
папоротниками на одном уроке?
Во время подготовительной работы групп один или два ученика
выстраивают на доске схему, над которой будет продолжена работа
(приложение №3).
2. Представление результатов работы, дополнение схемы новыми
данными.
Члены каждой группы представляют результаты своей работы,
дополняют опорную схему на доске названиями исследуемого класса
растений и их признаками. Слушатели выполняют эту работу в
индивидуальных схемах.
Учитель
иллюстрирует
выступление
каждой
группы
соответствующими слайдами презентации.
Во время представления результатов 5 группы учитель уточняет, каким
образом ученикам удалось получить информацию. Ребята приходят к
выводу, что это удалось сделать в ходе наблюдения (карточка-символ
«глаз» на доске).
III.
Первичная проверка усвоения знаний
Учитель: Какова была цель нашей работы?
Ученики: Что можете сказать?
Ученики: Нам удалось узнать, какие существуют группы растений:
водоросли, лишайники, мхи, папоротники. Они похожи тем, что у них нет
цветов, а у некоторых и других частей.
Учитель: Предлагаю проверить, насколько вы были внимательны. Дети
меняются произвольно местами и выполняют небольшой тест в парах.
Затем проверяют результат работы, опираясь на слайд.
IV. Рефлексия
Учитель: Где могут в жизни вам пригодиться знания, полученные на
уроке?
Дети предлагают ответы.
Учитель: Что может вам помочь, если поранились в лесу?
Ученики: Поможет мох, он является антисептиком.
Учитель: Хорошо ли вы отдохнёте в лесу, в котором нет мхов и
лишайников?
Ученики: Нет, отсутствие мха и лишайников говорит о загрязнении
окружающей среды.
Учитель: Есть ли в нашем классе представители изученных классов?
Ученики: Это папоротник. Показывают его.
Учитель: Вот он скоро зацветет, появятся семена, кто хотел бы взять?
Дети замечают ошибку учителя и исправляют её.
V.
Итога урока
Учитель предлагает составить синквейн о наиболее интересном растении.
Дети по желанию зачитывают свои работы и прикрепляют на
выставочную ленту.
VI. Домашнее задание по выбору
1. Изучить текст учебника на с. 47-52, №74;
2. Изучить текст учебника на с. 47-52, составить план, №74;
3. Изучить текст учебника на с. 47-52, подготовить вопросы для
одноклассников №74.
Приложение 1
Приложение 2
части растения
корень
стебель
лист
цветок
плод
семена
ствол
Приложение 3
Жизнь на Земле
Жизнь на Земле
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок
корень
стебель
лист
цветок