ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СМЫСЛ ФИЛОСОФСКО

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СМЫСЛ ФИЛОСОФСКО-РЕЛИГИОЗНЫХ
УЧЕНИЙ О ЛИЧНОСТИ
1 Цель и задачи дисциплины
Цель дисциплины состоит в том, чтобы сформировать у магистрантов
многосторонние представления о личности, как уникальной совокупности культурных,
философских и религиозных ценностей общения, поведения и деятельности. Такие
представления о личности призваны обеспечить свободную ориентацию магистра в
особенностях трактовки личностных свойств других отраслей научного знания и
верований.
Задачи дисциплины:
• уточнение особенностей изучения личности и человека в философскорелигиозных учениях современности;
• формирование устойчивых представлений о различиях в трактовке сущности
содержания личностных характеристик верующих и атеистов;
• обеспечение дифференцированного подхода к оказанию психологических услуг
людям различного вероисповедания и предупреждения экстремистского мировоззрения..
2 Место дисциплины в структуре ООП
Учебный материал относится к дисциплинам профессионального цикла. Изучается
после усвоения исторической психологии личности, научных школ и теорий в
современной психологии, психологии субъекта познания и деятельности. Ориентация в
философско-религиозных подходах к трактовке личности поможет в дальнейшем усвоить
психологию сознания и самосознания, семантические особенности понимания
психических процессов и психологию самоопределения.
3 Требования к результатам освоения дисциплины
Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
способностью и готовностью к:
• совершенствованию своего интеллектуального и общекультурного уровня,
нравственного и физического развития личности (OK- 1);
• анализу базовых механизмов субъективных процессов, состояний и
индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био -психо-социальных
составляющих функционирования (ПК-8);
• сопоставлению психологических теорий и современной ситуации в психологии в
контексте исторических предпосылок ее развития (ПК-12);
• обеспечению профессиональной подготовки психологических кадров (ПК-29);
• просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня
психологической культуры общества (ПК-32);
В результате изучения дисциплины магистрант должен:
знать:
• специфику личностных проявлений людей различного вероисповедания;
• предмет и объект изучения философского и религиозного направления
антропологии;
• закономерности становления и развития личностных свойств с учетом
философско-религиозных предпочтений;
уметь:
• использовать знания по психологии личности в интересах диагностики и оценки
мировозрения личности ;
• координировать усилия философов, психологов и деятелей религиозного культа
в интересах профилактики экстремизма;
• организовать и провести обсуждение мировоззренческих проблем с различными
категориями людей на высоком научном уровне;
владеть:
• навыками оказания эффективной психологической помощи людям различной
религиозной ориентации;
• приемами развития у специалистов различного профиля толерантности к
мировозренческим предпочтениям сотрудников в условиях религиозных свобод;
• технологиями психологического обеспечения и профилактики негативных
отношений на религиозной основе в деятельности персонала.
4 Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
интерактивные лекции
практические занятия
семинары
лабораторные работы
Самостоятельная работа (всего),
включающая
в
себя:
освоение
рекомендованной литературы, штудирование,
подготовку творческой работы, подготовку к
занятиям
Вид
промежуточной
аттестации
(зачет,
экзамен)
Общая трудоемкость часы
дисциплины зачетные единицы
Всего
часов
Семестры
С
32
8
12
12
49
27
экзамен
108
3
5 Содержание дисциплины
5.1 Содержание разделов дисциплины
№
п/п
1
Наименование
раздела дисциплины
Методология
философскорелигиозного
исследования
личности и
психология
Содержание раздела
Методологические проблемы изучения личности в
религии, философии и психологии
Проблема развития человека и личности в философии,
религии и психологии религии. Сущность религиозной и
философской антропологии. История и теория религиозных
учений о человеке. Апокрифическая литература. Эволюция
религиозных и философских представлений о человеке и
личности. Мифологические представления: египетские и
шумерские. Древнекитайская мифология. Брахманистские
учения о человеке и упанишады. Древнегреческая
мифология. Светская и религиозная литература Древней
Руси о личности. Сравнительный анализ изучения личности
в психологии, философии и религии.
Философская антроплоги и психология.
Сущность философской антропологии. Антропология как
№
п/п
2
3
Наименование
раздела дисциплины
Содержание раздела
наука. Морфология человека и личности. Человековедение.
Учение об антропогенезе и становление личности.
Биологическое и социальное в личности. Философские и
психологические идеи о личности в работах И.Канта, М.
Шелера и А. Гелена. Содержание культурантропологии и ее
значение для понимания психологии личности.
Характеристика отдельных направлений антропологии
и психология личности.
Содержание философско-медицинской антропологии.
Содержание религоведческой антропологии и развитие
человека. Сущность контекстуальной теологической
антропологии и ее значение для психологии. Развитие
этнологической и социологичекой антропологии.
ФилософскоКонцепции, принципы и методы изучения.
религоведческое
Основные концепции: апологетические и критические.
изучение личности.
Принципы изучения: рациональность, объективность,
историзм,
контекстуальность,
антропологический
редукционизм. Структурно-функциональный и каузальный
анализ. Методы исследования философии, религии и
психологии личности. Антропометрия и ее возможности.
Типология религиозных представлений о человеке.
Специфика религиозного знания о человеке и типология.
Разновидности типологий. Сущность понятий: протология и
эсхатология. Религиозное мировоззрение и личность.
Религиозные концепции: имплицитная и эксплицитная
модификации.
Мифы
и
вероучения.
Религиознофилософские типологии сущности человека: критические и
аналитические; объективистские и субъективистские.
Оптимизм и пессимизм в понимании человека и личности.
Максимализм и минимализм. Космоморфные и теоморфные
представления о развитии человека.
Характеристика
Буддизм о человеке.
личности
в Буддизм и особенности его философии. Сущность учения
современные
трилакшана.Четыре благородные истины восмиричного
философскопути. Константы буддийской антроплогии: авидья, самскара,
религиозных
виджняна, нама-рупа, шад-аятана, спарша, ведана, трсхна,
течениях
упадана, бхава, джати, джара-марана. Сущность понятий:
скадхи, дхармы, сантана, сансара, карма, нирвана.
Философские проблемы в тхераваде. Совершенный человек.
Учение о человеке в ваджраяне. Тибетский буддизм и
развитие личности. Танатология.
Учение о человеке в Библии.
Библейская трактовка о сущности и развитии человека.
Основные понятия: дух, душа, творец, завет, пророчество,
мессианство. Креационизм и традуционизм. Грехопадение и
развитие. Человек и смысл бытия. Канонизированные книги
библии. Эволюция иудаизма и учения о человеке. Талмуд и
представления о человеке. Становление христианского
учения о человеке. Новозаветная хамартиология. Тело и
душа человека. Учение о воскресении. Формирование
№
п/п
Наименование
раздела дисциплины
Содержание раздела
догматики и понимание личности. Христологические споры
и учение о человеке.
Православная антропология и психология личности.
История становления византийского богословия и
особенности трактовки человека. Человек в русском
православии. Идеи П.Д. Юркевича, В.Н. Несмелова, В.С.
Соловьева, П.А. Флоренского о личности. Л.П. Карсавин о
симфонической
личности.
Н.А.Бердяев
об
экзистенциальности личности. Советский период развития
православия и его влияния на личность. Персонологическая
антропология. Современные тенденции согласования
психологии личности и православных представлений.
Психология личности и католицизм.
Средневековая католическая теология и учение о человеке.
Антропологические идеи католической мистики. Эпоха
Возрождения и трансформация идей католицизма о
человеке. Особенности развития в эпоху Реформации и
контрреформации. Модернизация учения о человеке в
начале 20 века. Католический персонализм. Основные
течения католической антропологии и психология. Роль и
место Ватикана в процессе становления представлений о
личности. Особенности протестантской позиции в трактовке
личности. Полемика Лютера с Эразмом Роттердамским о
свободе человека. Современные представления о человеке в
католицизме.
Учение о человеке и личности в Коране.
Проблемы мусульманской философии и религии. Историкокультурный контекст развития представлений о сотворении,
природе и назначении человека. Особенности танатологии.
Основные направления толкования сущности человека.
Учение о принуждении и преодолении. Доктрина АльАшари. Проблема личного бессмертия. Обновленческие
исламские
движения.
Современные
мусульманские
телогические и философские учения о личности.
Представления о личности в синкретических и
экстремистских религиозных движениях.
Общее и особенное в понимании дефектов мировоззрения
личности. Личность в движении мормонов. Теософия о
человеке.
Сеантологическая
церковь
о
человеке.
Спиритические учения о личности. Общая характеристика
учения о человеке в доктрине Кришны. Антропологические
представления в Церкви Последнего Завета. Экстремистские
и террористические организации религиозного типа о
личности. Профилактика дефектов развития мировоззрения
личности.
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими
дисциплинами
№
Наименование
№ разделов данной дисциплины, необходимых для
п/п
1
2
3
последующих дисциплин
Психология сознания и
самосознания
Психология
самоопределения
Психосемантика
и
процессы семантической
работы
изучения последующих дисциплин
2
3
1
+
+
+
+
+
5.3 Разделы дисциплин и виды занятий
№
п/п
1
2
3
Наименование
раздела
дисциплины
Методология
философскорелигиозного
исследования
личности
и
психология
Философскорелиговедческое
изучение
личности
Характеристика
личности
в
современные
философскорелигиозных
течениях
ИТОГО
интерактивные
лекции
Аудиторные занятия
практические семинары
занятия
лабораторные
занятия
Самостоятельная
работа
Всего
2
4
4
-
26
36
4
4
4
-
24
36
2
4
4
-
26
36
8
12
12
-
49+27=76
108
6 Лабораторный практикум - не предусмотрен.
7 Примерный перечень контрольных вопросов для самостоятельной работы
1. Существенное отличие термина "антропология" от «психологии личности» и
«персонология».
2. Влияние эпохи Возрождения на изучение человека.
3. Общая характеристика христианского учения о человеке.
4. Влияние И. Кант на развитие представлений о личности.
5. Связь антропологии И.Канта и религии.
6. Взгляды Гегеля на учение о духе, сознании, самосознании и разума.
7. Фейербах: человеческая сущность и её отчуждение, диалектика Я и Ты.
8. Психологические предпосылки изучения человека в религии.
9. Сущность понятии «философская антропология».
10. Сстановление философской антропологии и ее методологии.
11. Христианские теории человека.
12. Принципы антропологического редукционизма.
13. Философское и религиозное понимание оптимизма, пессимизма, реализма,
максимализма и минимализма.
14. Сущность протологической и эсхатологической теории.
15. Изложите древнеегипетские мифы о сотворении человека.
16. Шумерские, аккадские и вавилонские сказания о сотворении человека, его вине и
судьбе, посмертной участи.
17. Изложите ведические сказания о происхождении человека и его положении в
мирозданий,
18. Сущность космоантропоморфизма.
19. Танатология и эсхатология: сущность и значение для понимания личности.
20. Древнегреческие мифологические представления о сущности человека, его месте в
космосе.
21. Демокрит о теле и душе человека, его происхождении, природе и культуре, нужде как
стимуле развития.
22. Изложите учение Сократа о значении для человека самопознания.
23. Изложите учение Платона о человеке, смерти, бессмертии и загробной участи
человека.
24. Изложите учение Аристотеля о человеке по работам "Метафизика", "О душе",
"Политика".
25. Учение о человеке в раннем буддизме
26. Библейские сказания о сотворении человека и их сопоставление с иудаизмом.
27. Антропологическое содержание представлений о Машиахе.
28. Взглыды П.Д. Юркевича на сущность человека: богословский или философский
аспект
29. Сущность понятия «богочеловечество В.С. Соловьева
30. Основные идеи учения о личности П.А. Флоренского.
31. Учение Н.А. Бердяева о личности .
32. Современные различие православной, католической и мусульманской трактовки
личности.
33. Учение о человеке в догматических конституциях II Ватиканского собора и в
пастырской конституции.
34. Философско-антропологические и психологические аспекты личности в энцикликах
Бенедикта XVI.
35. Учение Мартина Лютера о человеке и его полемика с Эразмом Роттердамским.
36. Основные положения о развитии человека в мусульманской традиции.
37. Представления о человеке в "Книге Мормона"?
38. Религиозные , философские и теологические источники учения о человеке в церкви
объединения.
39. Особенности учения о человеке в трудах Р. Хаббарда
40. Доктрина человека в движении Кришны.
41. Оценка эволюционной теории Ч. Дарвина и трудовой концепции происхождения
человека.
42. Сущность креационизма
43. Содержание дискуссии теологов, философов и психологов по проблеме соотношения
биологического, социального и духовного в человеке, понимания индивида и
личности .
8 Примерный перечень тем рефератов, докладов и эссе
1. Обзор диссертационных исследований по философско-религиозных учениям о
личности.
2. Основные психологические проблемы христанства.
3. Влияние католицизма на развитие представлений о личности в психологии.
4. Согласование идей о развитии личности православной и материалистической
традиции.
5. Использование буддистских традиций в практике развития личности
6. Роль и место ислама в процессе личностного развития.
7. Различия в трактовке поведения личностных в исламе и православии.
8. Распространение восточных представлений о личностных свойствах в России.
9. Распространение католических представлений о личностных свойствах в России.
10. Специфика отношений личности в различных религиозных учениях.
11. Изменение личностных свойств участников религиозных сект.
12. Религия и становление личностных свойств молодежи.
13. Персонология и психология личности как области знания.
14. Философско-антропологические проблемы в современном богословии.
15. Исторические аспекты понимания человека: Фома Аквинский и современность.
16. Модернизм в современных религиозные течениях и развитие личности.
17. Учение о человеке в современной мусульманской теологии.
18. Саентология о человеке: сущность и технология влияния.
19. Методологические проблемы философско-теологической антропологии и психологии
личности.
20. Содержание дискуссии о смысле существования человка: сущность и современность.
21. Учение о личности в энцикликах Бенедикта 16.
22. Современный иудаизм и его влияние на развитие личности.
23. Представление о человеческой личности и свободе в современном православии.
9 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине
1. Становление философского и религиозного учения о личности и человеке.
2. Человек в понимании И. Канта и его учение о религии.
3. Человек в понимании Л. Фейербаха и его учение о религии.
4. Содержание философской антропологии.
5. Предмет и методология философской антропологии.
6. Предмет теории и истории религиозного понимания личности.
7. Философско-религиоведческие исследования личности.
8. Методологические принципы изучения человека и личности религоведении.
9. Типы религиозно-антропологических учений .
10. Древнеегипетская мифология и религия о человеке.
11. Шумеро-вавилонские представления о человеке.
12. Древнекитайская мифология и даосские учения о человеке.
13. Представления о личности в синтоизме.
14. Образ человека в Ведах и брахманистские учения о личности.
15. Вишнуитские и шиваитские учения о человеке.
16. Джайнизм о человеке.
17. Древнегреческая мифология и философия о человеке.
18. Представления о человеке в римской мифологии и философии.
19. Учение о человеке в раннем буддизме.
20. Сущность танатологии.
21. Основные проблемы трактовки человека библейской традиции.
22. Библейские представления о природе человека.
23. Библейская хамартиология и развитие личности.
24. Взглыды П.Д. Юркевича на сущность человека: богословский или философский
аспект
25. Сущность понятия «богочеловечество В.С. Соловьева
26. Основные идеи учения о личности П.А. Флоренского.
27. Учение Н.А. Бердяева о личности .
28. Основные положения о развитии человека в мусульманской традиции.
29. Современные различие православной, католической и мусульманской трактовки
личности.
30. Учение о человеке в догматических конституциях II Ватиканского собора и в
пастырской конституции.
31. Философско-антропологические и психологические аспекты личности в энцикликах
Бенедикта XVI.
32. Синкретические и экстремистские религиозные представления о личности.
10 Учебно-методическое,
обеспечение дисциплины:
материально-техническое
и
информационное
а) Литература
Основная
1. Реан, А. А. Общая психология и психология личности [Текст] : учебник
/ А. А. Реан. – М. : АСТ, 2009.
2. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. –
СПб. : Питер, 2012.
Дополнительная
1. Гуревич, П. С. Психология [Текст] : учебник для вузов / П. С. Гуревич. – М. :
Юнити-Дана 2005
2. Железняк, Л. Ф. Основы психологии личности [Текст] : учебное пособие
/ Л. Ф. Железняк, А. В. Мощенко, В. Н. Помогайбин. – М. : СГА, 2007.
б) Материально-техническое обеспечение
• сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным
образовательным ресурсом, базами данных;
• компьютеры с выходом в сеть Internet;
• сайт «Личная студия» с возможностью работы с электронным образовательным
ресурсом;
• электронные библиотечные ресурсы, размещенные в телекоммуникационной
двухуровневой библиотеке (ТКДБ).
в) Информационное обеспечение
− Программное обеспечение НАЧОУ ВПО СГА, являющееся частью электронной
информационно-образовательной среды и базирующееся на телекоммуникационных
технологиях:
• компьютерные обучающие программы.
• тренинговые и тестирующие программы.
• интеллектуальные роботизированные системы оценки качества выполненных
работ.
− Роботизированные системы для доступа к компьютерным обучающим,
тренинговым и тестирующим программам:
• ИС «Комбат»;
• ИС «ЛиК»;
• ИР «КОП»;
• ИИС «Каскад».
− Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
• http://www.edu.ru – Федеральный портал «Российское образование»;
• http://ict.edu.ru/konkurs и «Образование в Рунете»;
• http://db.informika.ru/do/npb/ - нормативные материалы Минобрнауки РФ на
сервере Информики;
• http://www.edu.ru/legal/ - нормативно-правовая база образования на сервере
Федерального образовательного портала;
• http://www.gnpbu.ru/ - Научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского.
11 Виды учебной работы и технология обучения
В НАЧОУ ВПО СГА освоение образовательных программ проводится с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Для
этого создана и функционирует электронная информационно-образовательная среда,
включающая в себя электронные информационные ресурсы, электронные
образовательные ресурсы, информационную Ровеб-технологию, телекоммуникационные
технологии, соответствующие технологические средства, а также обеспечивающая
освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от
места нахождения обучающихся.
Информационная Ровеб-технология и телекоммуникационная технология обучения
обеспечивают доступ к электронному образовательному ресурсу (образовательному
контенту и учебным продуктам), а также к электронным информационным ресурсам
обучающемуся в полном объеме, на сайте «Личная студия» (edu.muh.ru) в сети Интернет.
В соответствии с учебно-методическим комплексом по учебной дисциплине могут
использоваться следующие виды учебных занятий.
Аудиторные занятия
Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную
практическую и методическую функции.
Интерактивная модульная лекция – лекционное занятие с использованием
современных информационных средств, предназначенное для овладения обучающимися
знаниями теоретического характера в рамках материала модуля учебной дисциплины.
Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания
образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой
являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или
классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий,
фактов, персоналий и дат.
Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых
теоретических знаний магистранта в рамках материала модуля, которое проводится с
использованием программного обеспечения тренингового характера на основе
электронной базы заданий.
Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с
ресурсами интегральной библиотеки и получение консультаций педагогических
работников, ведущих исследователей и специалистов-практиков с использованием
специальной электронной системы в асинхронном режиме.
Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого
модуля дисциплины, реализующее контроль знаний по модулю с использованием фондов
оценочных средств.
Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого
состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед
проведением экзамена и подготовкой обучающегося к процедуре электронного экзамена.
Семинар (магистратура) – коллективное занятие под руководством преподавателя
с использованием результатов работы магистрантов с учебной и научной литературой.
Семинар проводится в интерактивной форме (в диалоговом режиме, групповых
дискуссиях, обсуждения результатов исследовательской работы).
Научно-исследовательская работа магистрантов (НИРМ) - работа научного
характера, связанная с научным поиском, проведением исследований в целях расширения
имеющихся и получения новых знаний, проверки научных гипотез, установления
закономерностей, проявляющихся в природе и в обществе, научных обобщений и
научного обоснования проектов. Научно-исследовательская работа обучающихся является
обязательным разделом ООП магистратуры и направлена на формирование
универсальных и профессиональных компетенций.
Творческое эссе - это самостоятельная учебная научно-методическая работа,
основной целью которой является развитие у магистрантов, прежде всего,
исследовательских навыков и умений - таких, как: корректность постановки цели
проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез
работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и
эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил
грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора
методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование
современных методов обработки данных эмпирического исследования; корректность
статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными
методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность
авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов.
Самостоятельная работа (работа в информационной базе знаний)
Самостоятельная
работа
магистрантов
является
важной
компонентой
профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее.
Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы
изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов
решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы
обучающегося.
Работа с электронным образовательным ресурсом – повторное закрепление
материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд-лекций,
слайд-тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы,
на личном компьютере обучающегося.
Промежуточная аттестация
Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используются
рейтинговая и информационно-измерительная системы оценки знаний.
Зачеты, экзамены – контрольные мероприятия, которые проводятся по
дисциплинам, в виде, предусмотренном учебным планом, по окончании их изучения.
Занятие аудиторное, проводится в форме письменной работы или с использованием
фондов оценочных средств и информационных тестовых систем.
Методические материалы для преподавателей и обучающихся оформлены в виде
отдельных методических рекомендаций и указаний, регламентирующих проведение
учебных занятий, а также содержание и порядок проведения аттестации. Перечисленные
методические материалы представлены в виде приложения к основной образовательной
программе.
Разработчик:
__Макаров В.А.
(Ф.И.О.)
канд. псих. наук, доц.
(уч. звание)