Влияние базовых убеждений личности на адаптацию и

УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ
№11, 2010
А. А. Нестерова
Влияние базовых убеждений личности
на адаптацию и жизнеспособность в ситуации
потери работы
Аннотация: статья посвящена анализу базовых убеждений личности на жизнеспособность и адаптацию человека в ситуации потери работы. Статья раскрывает теоретические и эмпирические результаты исследования
базовых убеждений, которые препятствуют адаптации в трудных ситуациях. Сделанные выводы и рекомендации
могут использовать преподаватели, сотрудники психологических служб в целях коррекции неадаптивных базовых
убеждений и развития адаптивных жизнеспособных установок.
Ключевые слова: базовые убеждения, социальные представления, социально-экономическая депривация, жизнеспособность, адаптация, исследование безработных.
Изучение психологических проблем безработных — одна из актуальных тем нашего времени. Это связано с тем, что определенная часть занятого населения в результате изменений в экономике
страны, кризиса, затронувшие целые группы производств, осталась
вне сферы занятости, приобрела статус безработных. Увольнение и
невозможность трудоустройства в течение продолжительного времени приводят к нарушению нормального ритма жизни и изменению
образа жизни.
Как правило, поиски работы никак не могут компенсировать те социальные преимущества, которые дает сама работа. Таким образом,
человек находится в условиях социально-экономической депривации. Основная часть дня остается практически незанятой, ибо большинство форм досуга доступно им лишь в незначительной степени.
Потеря работы может служить причиной глубокой психологической
травмы, является общепризнанным источником стресса.
Проблема социальной адаптации и жизнеспособности безработных значима при любых политических режимах и в любых экономичсеких условиях. Реализация форм адаптации непосредственно
зависит от таких условий как: социальная стабильность, динамика, в
целом от социальных стратегий общества.
Большие возможности для социальной адаптации коренятся
в совершенствовании кадровой политики, реализации системы профориентации, адекватного
профессионального образования и обучению людей жизнеспособным формам поведения, в том числе и
на рынке труда.
Человек, оставшийся без работы в ситуации высокой конкуретности рынка труда, оказывается в трудной жизненной ситуации, требующей от него запаса личностных ресурсов, адекватных рациональных установок, развитой системы межличностных социальных связей.
Особенности поведения человека при потере работы, его реакция и жизнеспособность будут зависеть
и от личностных особенностей, и от стилевых характеристик защитного поведения в кризисной ситуации.
Базисные убеждения и установочные когниции в данном случае могут быть фактором, детерминирующим
особенности социальной адаптации безработного в ситуации потери работы.
Несмотря на колоссальное влияние общества, детерминирующего, эмоциональное, интеллектуальное и
физическое развитие человека, у каждого из нас формируется свое собственное уникальное отношение к
миру в ответ на индивидуальную комбинацию воздействий со стороны внешнего окружения.
Нестерова Альбина Александровна,
кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии Российского государственного социального университета.
Базовое образование: Московский государственный социальный университет.
Тема кандидатской диссертации: «Социально-психологические детерминанты семейных мифов». Тема докторской диссертации:
«Социально-психологическая концепция жизнеспособности молодежи в условиях безработицы».
Основные публикации: «Психосоциальные
проблемы трудоустройства молодежи в России: особенности и пути решения» (коллективная монография, 2009), «Психокоррекционная работа с молодыми специалистами на
этапе поиска работы» (учебно-методическое
пособие, 2010).
Сфера научных интересов: социальная психология, кризисная психология.
e-mail: anesterova77@rambler.ru
150
СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
Так развиваются личностные особенности, чувства, формируется система убеждений человека: обобщения, идеи, принятые решения о самом себе, своем характере, ценностях, способностях, поведении; о
людях, взаимоотношениях с ними и об окружающем мире.
Убеждения — представления, знания, идеи, ставшие мотивами поведения человека и определяющие
его отношение к разным сферам действительности; компоненты мировоззрения личности [2]. Наличие
убеждений связано с признанием и непосредственным переживанием их истинности и с потребностью
реализовать их в жизни. Формированию убеждений способствуют широкие и глубокие знания в соответствующей области. Однако знания автоматически не переходят в убеждения. Последние вырабатываются
на основе личного опыта человека в результате его деятельности, в практике общественного поведения [5.
С. 40-42]. Именно личный опыт порождает у человека определенные чувства и переживания, отношение
к окружающему. Выработке убеждений способствует борьба с тем, что им противостоит. Предпосылки
для формирования устойчивых убеждений складываются еще в раннем детстве. Наибольшее значение в
этом возрасте имеют уклад жизни и традиции семьи, характер взаимоотношений с окружающими, то есть
происходит закрепление базовых убеждений под воздействием макро-, мезо- и микро- факторов. Подлинные убеждения начинают формироваться в подростковом и старшем школьном возрасте. Это связано
с приобретением относительно широких и глубоких знаний, возникновением развитых форм мышления,
формированием активной жизненной позиции и мировоззрения.
В исследованиях Э. Чудновского рассмотрены многие психологические проблемы, связанные с процессом формирования убеждений [5. С. 40–42]. Во-первых, это проблема способа усвоения определенных
знаний, мнений, оценок. Тот или иной способ усвоения может либо существенно уменьшать, даже сводить
на нет ценностную значимость содержания, либо, напротив, увеличивать личностную значимость приобретаемых знаний, облегчая переход их в убеждения.
Вторая актуальная, но пока что недостаточно решенная проблема — это проблема психологической
основы, базиса, на которой формируются убеждения. В каком соотношении находятся новые и уже усвоенные знания, как взаимодействуют усваиваемые знания и уже сформированные особенности личности и
самосознания — эти вопросы в связи с проблемой убеждений специально не рассматривались. А ведь это
кардинальные вопросы формирования убеждений, в которых проявляется диалектика когнитивной и потребностно-личностной сфер психики. В частности, весьма актуально рассмотреть проблему внутренних
преград применительно к процессу формирования убеждений: в действиях внутренних преград находит
свое выражение негативное влияние потребностно-личностного компонента убеждений на когнитивный.
Разновидностью такого влияния являются распространенные случаи искаженного функционирования
когнитивного компонента, когнитивных схем и иррациональных убеждений.
С этим связана и третья проблема, которую можно определить как проблему перехода знаний в убеждения. Следует рассмотреть тот фундаментальный факт, что даже прочно усвоенные и значимые для личности знания далеко не всегда переходят в убеждения.
Можно выделить два кардинально различающихся между собой пути формирования убеждений. Первый путь характеризуется тем, что определенные идеи, нормы, принципы поведения превращаются в узы,
из которых очень сложно вырваться. Специфика второго пути заключается в том, что те же идеи, нормы
и принципы, усвоенные личностью, могут оставаться чем-то внешним по отношению к ядру личности, ее
жизненной позиции. И это является наиболее интересным феноменом в психологии формирования базовых убеждений личности.
Первый путь ведет к становлению цельной, целеустремленной, устойчивой личности. Второй путь — к
двойственности поведения, конфликту между «быть» и «казаться», приспособленчеству и конформизму [1].
Можно сделать вывод о том, что личности, прошедшие первый путь формирования убеждений, становятся более жизнеспособными благодаря гармонии когнитивного и потребностно-личностного компонентов. Поэтому при целенаправленном формировании убеждений в процессе нравственного воспитания
личности необходимо придерживаться именно этого пути.
Второй путь формирования убеждений, по сути, отторгает эмоционально личностный компонент от когнитивного и практически-действенного, ослабляет адаптационные возможности человека и препятсвует
жизнеспособным формам поведения.
Приведем здесь ряд важных выводов, сделанных Л. Колбергом и его последователями о процессе формирования нравственных убеждений личности.
1) Развитие нравственных суждений детей поддается воздействию со стороны взрослых, в том числе
педагогов. Движение от одной ступени к другой, более высокой, естественным путем происходит в течение нескольких лет, но этот процесс может быть ускорен.
2) При благоприятных условиях нравственное развитие детей принимает необратимый характер, т. е.
моральная деградация становится невозможной [4].
Нравственные убеждения возникают и оформляются только в переходном возрасте, хотя основа для их
возникновения заложена гораздо раньше. В убеждении находит свое выражение более широкий жизнен-
151
УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ
№11, 2010
ный опыт, проанализированный и обобщенный с точки зрения нравственных норм, и убеждения становятся специфичными мотивами поведения и деятельности.
Для самих безработных безработица является той частью жизненного пространства, в котором они
существуют в настоящий момент, субъективно, наиболее характерной чертой среды и их социального окружения. Учет этого факта поможет правильному осмыслению особенностей их защитного поведения и
адаптации.
Гипотеза исследования. Базовые убеждения и установки личности могут служить фактором успешной
или неуспешной социальной адаптации в ситуации безработицы. В структуре когнитивной сферы личности одни базовые убеждения повышают адаптационный потенциал и жизнеспособность человека в условиях безработицы, а другие, наоборот, нарушают и затрудняют этот процесс.
Диагностический инструментарий:
– шкала базовых убеждений (Р. Янов-Бульман);
– методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда;
– IBT Тест иррациональных убеждений (Автор: Джонс, адаптация М. А. Гулиной, 1998 г.);
– методика диагностики когнитивно-поведенческих стратегий преодоления (И. Г. Сизова, С. И. Филиппченкова);
– опросник И. Колер для изучения степени удовлетворенности своим функционированием в различных
сферах;
– анкета для безработных.
Выборка. Участники исследования группа работающих и безработных в количестве 752 человек. Из
них 328 работающих и 424 безработных.
Выводы.
1.
Можно сделать выводы о некоторых особенностях социальной адаптации безработных людей.
Безработные больше зациклены на своей персоне, в меньшей степени принимают и чувствуют окружающих людей. У них в большей степени, в сравнении с работающими людьми, выражен эскапизм, желание
бежать от окружающей их действительности. Они испытывают эмоциональный дискомфорт, связанный с
отсутствием работы.
2.
Группа безработных характеризуется следующими особенностями базовых убеждений и установок:
– они в большей мере ориентированы на одобрение окружающих людей, поддержка людей дает им
стимул на дальнейшие действия;
– у безработных высокий показатель по шкале самоожиданий, они стремятся изменить к лучшему что-то
в своей жизни и ставят для себя высокие перспективы, порой неадекватные с точки зрения их реального осуществления;
– в группе безработных больше выражена тревожная сверхозабоченность и эмоциональная безответственность, а также установка на избегание трудностей и проблем.
3.
В картине мира безработных преобладают следующие убеждения:
– склонность все происходящие события считать случайными и не подвластными собственной инициативе;
– низкая оценка своих шансов на успех, в том числе на поиск работы.
Эти показатели значительно снижают уровень социальной адаптации безработных.
4.
В совладающем поведении безработных также низкие показатели эффективных когнитивных
стратегий совладания, например, «позитивного истолкования ситуации».
5.
При наличии в базовых убеждениях безработных потребности в одобрении, высоких самоожиданий, эмоциональной безответственности, тревожной сверхозабоченности, беспомощности в отношении
изменений, перфекционизма снижается уровень их социальной адаптации. Эти иррациональные убеждение являются деструктивными для позитивной адаптации к изменяющимся условиям и жизнеспособного
поведения.
6.
Такие негативные базовые убеждения, как «избегание проблем», «перфекционизм» и «осознание
случайности всего происходящего» предопределяют трудности безработного в профессиональном развитии, а потребность в одобрении, склонность к самообвинениям, низкая фрустрационная толерантность
и эмоциональная безответственность осложняют социальное взаимодействие безработного человека в
целом.
7.
Чем выше убежденность безработных в благосклонности мира, тем лучше отношения с окружающими людьми. Чем больше у безработного выражен сверхконтроль окружающего мира, тем хуже он
социально адаптируется. Также это влечет снижение самооценки безработного.
8.
Представления о благосклонности мира подталкивают безработных более активно заниматься
поиском новой работы, но при этом они более негативно относятся к самому явлению безработицы и другим неработающим людям.
152
СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
9.
Среди стратегий совладания у безработных наиболее выражены «предвосхищающая печаль» и
«уход или бегство из трудной жизненной ситуации», которые не являются эффективными способами преодоления трудной жизненной ситуации. Можно сказать о снижении показателей конструктивного использования копинг-механизмов безработными людьми, по сравнению с работающей выборкой.
Необходимо разработать комплекс программ психологической поддержки безработным: это снятие у
клиента повышенного уровня тревожности, состояния социально-психологического дискомфорта, повышение его адаптивности к условиям социальной среды, содействие ему в переоценке его жизненной ситуации, а также включающим профессиональную переподготовку, которая должна быть направлена на удовлетворение потребности в профессиональном и неформальном общении и ориентирована на: повышение
ценности в своих возможностях; повышение гибкости, мобильности; повышение стрессоустойчивости;
повышение чувства сплоченности и защищенности, развитие эмпатии.
В качестве одной из основных форм психологической поддержки безработных должны стать групповые тренинговые занятия, которые хорошо зарекомендовали себя в рамках программ социальной адаптации безработных граждан, например тренингов общения, личностного роста.
Эмпирические данные и сделанные на их основе выводы способствуют развитию научных представлений о факторах и условиях социальной адаптации людей в условиях безработицы. Сделанные выводы и
рекомендации могут использовать преподаватели, сотрудники психологических служб в целях коррекции
неадаптивных базовых убеждений и развития адаптивных жизнеспособных установок.
Литература:
1.
2.
3.
4.
5.
Адлер. А. Понять природу человека. — СПб.: Академический проект, 2000. — C. 102.
Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК,
2005. — 637 с.
Никишина В. Б., Петраш Е. А. Внутренняя и внешняя мотивация в детерминации социально-психологической
адаптации личности безработных // Ученые записки Российского государственного социального университета. —
2009. — № 1.
Ричардсон Рональд У. Силы семейных уз: Руководство по психотерапии в помощь семье. — СПб.: Акцидент : Ленато, 1994. —134 с.
Чудновский В. Э. Актуальные проблемы психологии становления убеждений // Вопросы психологии. — № 3. —
1990.
153