- Министерство образования и науки Чеченской
advertisement
19 (139) 13. 10. 2010 ã. Электронная версия газеты на сайте www.mon95.ru “УЧИТЕЛЬ ГОДА РОССИИ - 2010” Ó÷èòåëü èç ×å÷íè âîøëà â ïÿòåðêó ëàóðåàòîâ Âñåðîññèéñêîãî êîíêóðñà “Ó÷èòåëü ãîäà Ðîññèè-2010” В Магнитогорске в прошлую субботу были объявлены имена финалистов Всероссийского конкурса “Учитель года России - 2010”. В пятерку лучших учителей страны, согласно результатам многочисленных тестов конкурса, попала учитель химии школы №38 г. Грозного Чеченской Республики Роза Халадова. Нынешний конкурс педагогов стал десятым с начала проведения этого одного из сложнейших профессиональных состязаний школьных преподавателей и был посвящен Году Учителя, проходящему в Российской Федерации. Тем более приятно, что именно на юбилейном соревновании в компанию сильнейших включена представительница педагогического корпуса Чеченской Республики. Это еще раз разрушает тезис различного рода скептиков и злопыхателей, утверждавших, что школы этого региона не работали в годы военных кампаний середины и конца 90-х годов прошлого столетия и поэтому, мол, традиции школьного воспитания и образования в республике были полностью утрачены. Более того, в предыдущих девяти конкурсах чеченские педагоги неоднократно оказывались среди главных претендентов на получение “Хрустального пеликана” или близко приближались к группе финалистов. Торжественная церемония вручения наград юбилейного, десятого, турнира российских учителей состоялась в прошлую субботу в Магнитогорске потому, что прошлогодним его победителем была жительница именно этого города. Такова традиция. Интервью с лауреатом Всероссийского конкурса «Учитель года России-2010» читайте в следующем номере газеты «Хьехархо». На фото: Роза Халадова и Анзор Музаев, министр образования и науки ЧР. НОВОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Ýêñïîçèöèÿ Ìèíèñòåðñòâà îáðàçîâàíèÿ è íàóêè ×å÷åíñêîé Ðåñïóáëèêè ïîëó÷èëà íà Âñåðîññèéñêîé âûñòàâêå äèïëîì çà ëó÷øèé äèçàéí 28 сентября - 1 октября 2010 года в Москве, на ВВЦ, состоялся 12-й Всероссийский форум-выставка «Образовательная среда 2010» – одно из наиболее значимых событий в сфере образования, ежегодно собирающее сотни представителей инновационного движения в отечественной педагогике и демонстрирующее все лучшее, что формирует сегодня российскую систему образования. В нем приняло активное участие Министерство образования и науки Чеченской Республики, показавшее на выставочной площади последние достижения системы образования республики. Большое внимание в подготовке экспозиции было уделено оформлению материала, что не осталось без внимания конкурсной комиссии форума. Экспозиция Чеченской Республики была удостоена диплома за лучший дизайн. «Для нас высокая оценка жюри оказалась неожиданностью, ведь в форуме принимали участие органы управления образованием и образовательные учреждения из 34 регионов России. И каждая экспозиция имела свои особенности и привлекала внимание многочисленных посетителей выставки. Наша награда – это, прежде всего, заслуга министра образования и науки ЧР А.А. Музаева, оказавшего всестороннюю помощь в подготовке к мероприятию», - заявила Ганга Эльмурзаева, руководитель делегации Минобрнауки на форуме «Образовательная среда - 2010». Àêàäåìèÿ íàóê ×å÷åíñêîé Ðåñïóáëèêè ïîäâåëà èòîãè ðàáîòû çà ïðîøåäøèé ãîä В Академии наук Чеченской Республики состоялось общее годичное собрание, на котором подведены итоги и проведен подробный анализ работы за прошедший 2009 год, также выявлены недочеты и намечены пути их устранения. С отчетным докладом выступил президент АН ЧР Шахрудин Гапуров. - Академия наук Чеченской Республики в 2009 году принимала самое активное участие во всех сферах общественно-политической жизни республики – от подготовки аналитических и экспертных материалов для Аппарата Главы и Правительства ЧР, участия в организации и проведении региональных, всероссийских и международных научно-практических форумов до разъяснительной работы в средствах массовой информации, - отметил президент АН ЧР. Докладчик подробно остановился на работе структурных подразделений АН ЧР. В частности, Институт гуманитарных исследований осуществляет фундаментальные и прикладные исследования по направлениям: подготовка «Истории Чеченской Республики» в 4-х томах, «Грамматика чеченского языка» в 2-х томах, «Энциклопедия Чеченской Республики», «История науки и техники Чеченской Республики», «География и геоэкология Чеченской Республики». Кроме того, в рамках академического проекта «Духовное наследие народов Чеченской Республики» завершена работа по выпуску двух томов сочинений М-С. Гадаева «Символ памяти» и «Духовные поиски». - В целом сотрудники института в течение отчетного года участвовали в работе 57 научных и научно-практических конференций, включая 28 международных, - отметил Ш.Гапуров. Характеризуя работу Центра проблем материаловедения АН ЧР, Ш.Гапуров подчеркнул, что заведующий сектором теоретической физики и математики Ш.Салтыханов совместно с учеными Санкт-Петербургского университета выпустил монографию на английском и русском языках. Сотрудниками данного отдела принято участие в 11 международных и российских конференциях. По результатам исследований опубликовано 11 работ в центральных и других изданиях. В целом, деятельность Академии наук ЧР за 2009 год получила положительную оценку в содокладах и выступлениях членов АН ЧР. ИА “Грозный-Информ” Ïàñïîðò çäîðîâüÿ øêîëüíèêà ïëàíèðóåòñÿ ââåñòè â øêîëàõ ÐÔ ÷åðåç 2 ãîäà Паспорт здоровья школьника, возможно, будет введен в российских школах через два года, сообщила в четверг журналистам начальник отдела Департамента воспитания и социализации детей Минобрнауки РФ Валентина Березина. По ее словам, успешный опыт введения паспорта здоровья школьника есть в Казани, Новосибирске и Москве. Она отметила, что это не может быть нормативным документом “как паспорт взрослого человека”. Паспорт здоровья школьника, по данным Минобрнауки РФ, это комплексный документ, который позволит собирать всю информацию о здоровье ребенка, его физическом развитии, психоэмоциональном состоянии, данные о ежегодной диспансеризации, информацию о прививках и медицинских осмотрах. В паспорт будут внесены сведения о семье ребенка, перенесенных им заболеваниях, вредных привычках, ре- жиме дня ребенка, в том числе о том, сколько времени он тратит на выполнение домашнего задания, просмотр телевизора и компьютерные игры. Ребенок также может указать свои личные достижения, например, вписать названия своих лучших контрольных работ, сочинений, проектов, а также указать, имеет ли он спортивный разряд и получал ли призовые места в соревнованиях. Предполагается, что паспорт будет заполнять сам ребенок вместе с родителями, учителями, медработниками и психологами. РИА Новости Ó÷èòåëÿ îòìåòèëè ñâîé ïðîôåññèîíàëüíûé ïðàçäíèê 5 октября в Государственном театрально-концертном зале г. Грозного состоялось чествование лучших педагогов, приуроченное к Международному дню учителя. Поздравить виновников торжества приехал Глава Чеченской Республики Рамзан Ахматович Кадыров. В приветственном слове к педагогическому сообществу республики Рамзан Кадыров отметил значительную роль учителя в развитии Чеченской Республики. «Мы искренне благодарны вам, нашим учителям, воспитателям, за то, что вы из года в год терпеливо растили в нас любовь к знаниям. От вас сегодня зависит будущее Чеченской Рес- публики», - заявил Глава республики. За многолетний безупречный труд орденом Кадырова награжден Жамалдин Махмаев, учитель чеченского языка и литературы Комсомольской СОШ Грозненского района. 25 лучшим учителям республики Региональным общественным фондом им. А-Х. Кадырова вручены денежные пре- мии в размере 100 000 рублей. Также десятки педагогов награждены почетными грамотами Главы и Парламента Чеченской Республики. Для гостей и участников мероприятия учащимися был подготовлен концерт. Всем женщинам, присутствовавшим в зале, по окончании мероприятия были вручены букеты цветов. Âñòðå÷à ñ äðóçüÿìè è ðîäíîé øêîëîé НАШЕ ИНТЕРВЬЮ «Îñíîâà äóõîâíîñòè çàêëàäûâàåòñÿ â øêîëå…» Ë. ßõúÿåâ: Леча Яхъяев родился 1 октября 1952 года в Семипалатинской области Казахской ССР, куда со всем чеченским народом в 1944 году были депортированы его родители. По возвращении на Кавказ пошел в первый класс Гехинской средней школы Урус-Мартановского района. Окончив школу, в 1971 году поступил на национальное отделение филологического факультета Чечено-Ингушского государственного университета. Трудовой путь начал в должности корреспондента республиканской газеты «Ленинский путь», а затем его, как грамотного и успешного журналиста, назначают заведующим отделом культуры и быта. В начале 90-х годов прошлого века Л. Яхъяев был главным редактором независимых изданий «Новая газета» и «Свобода». С 1995 по 1996 год работал в Представительстве ЧР в Турции. В 2000-2002 годы Леча занимал должность начальника отдела по связям с общественностью и СМИ ОАО «НУРЭНЕРГО». В 2002-2003гг. работал пресс-секретарем Главы Администрации Чеченской Республики. В 2003-2006гг. – заместитель министра ЧР по национальной политике, печати и информации. В настоящее время является советником Главы Чеченской Республики. Леча Яхъяев – известный писатель, поэт, драматург, публицист, заслуженный работник культуры ЧР и заслуженный деятель искусств ЧР, член Союза писателей и Союза журналистов РФ. Почетный гражданин Чеченской Республики, удостоенный высшей государственной награды – ордена Кадырова и медали «За заслуги перед Чеченской Республикой». На днях Л.Яхъяев был гостем редакции газеты «Хьехархо» и ответил на наши вопросы. - Леча, Вы являетесь одним из ярких представителей чеченской творческой интеллигенции во властных структурах. Какова, на Ваш взгляд, роль интеллигенции в общественно-политической жизни республики? - Говоря о роли интеллигенции, давайте определимся, что такое интеллигенция. Я считаю, что понятие «интеллигенция» существует сегодня чисто номинально. Что я имею в виду? Надо, прежде всего, четко провести водораздел. Была советская интеллигенция. Она воспитывалась как составная часть коммунистической системы, коммунистической идеологии. И эта интеллигенция в связи с событиями 1991-1992 годов в России, с распадом Советского Союза, перестала существовать как форма социальной организации. Она оказалась на перепутье. Получилось так, что уходящая система, уходящая страна подорвали идеологическую основу интеллигенции. Эта интеллигенция потерпела крах, как сама Советская власть. Часть интеллигенции под демократическими лозунгами, демократическими знаменами перешла служить новой верхушке власти во главе с Б. Ельциным. Объективно это можно и понять, и оправдать, потому что никаких других политических сил на тот момент не было и интеллигенции оставалось либо цепляться за уходящий строй, как это сделали Проханов и прочие, либо приспособиться к нарождающейся новой верхушке власти – так называемой демократической России, демократическому крылу. Сегодня перед чеченской интеллигенцией стоит один коренной вопрос – кому она служит? Каким целям, каким идеалам? И в этой связи нам тоже есть смысл четко обозначить свою позицию. Мне представляется, что новая интеллигенция, которая сейчас формируется, это интеллигенция народная. Главные цели и задачи этой интеллигенции – служить народу, обслуживать интересы народа. Начало новой формации интеллигенции положил А-Х. Кадыров. Есть такой, скажем, обывательский стереотип интеллигента. Это человек, имеющий высшее образование, диплом, галстук, белый воротничок, а Ахмат-Хаджи показал нам, что можно и нужно быть интеллигентом по своему внутреннему содержанию, по своим мыслям и целям, которые человек преследует в своей жизни. Он впервые обратил внимание на то, что истинная роль творческого человека, интеллигента должна заключаться в том, чтобы работать на ниве образования, культуры и науки. И делать это во имя интересов простых людей, народа. Вот это понимание интеллигенции мне близко по духу. Роль интеллигенции… В чем она должна заключаться? Не в том, чтобы чувствовать себя более образованным, чем другие, более подготовленным к каким-то событиям исторического, политического, идеологического плана. Интеллигент – это не вообще образованный человек, который знает фонетику, лексику, который работает словом, посвящает себя каким-то научным открытиям, исследованиям, а, прежде всего, человек, устремленный в будущее, чувствующий себя частицей народа и, соответственно, определяющий свое место в обществе. Интеллигент- это человек из народа, служащий интересам народа. Он не стоит над народом, не считает себя лучше других. Он один из них, но в силу своего образования, культурного уровня отдает всего себя насущным интересам народа. Сегодня интеллигенция должна вносить свою лепту в процесс духовного возрождения чеченского народа, созидательный процесс, строительство новой жизни. Мы пережили две войны. Две страшные, ужасные войны, которые прошлись и по интеллигенции в том числе. И среди интеллигенции были и раскол, и расхождения, и противоречия. Мы были разбросаны и географически, и духовно, но первый Президент сказал всем нам: «Мы один народ, одна нация». У нас нет права делиться по религиозным, политическим, идеологическим признакам. Интересы нации требуют единства. Впервые появился лидер, который не делил людей на красных и белых, на правых М. Багаев Îí ñãîðåë, êàê ñâå÷à... У. Лорсанукаев М. Виситаева 2 ИНТЕРНЕТ НОВОСТИ Â. Ñîëäàòîâ: àòòåñòàöèÿ ó÷èòåëÿ äîëæíà áûòü âñåñòîðîííåé В соответствии с изменениями, внесенными в Закон РФ «Об образовании», с 1 января 2011 года вступают в силу новые правила аттестации учителей. О том, как сделать оценку работы учителя более объективной, в интервью РИА Новости рассуждает руководитель Центра качества образования Академии социального управления, заслуженный учитель России Владимир Солдатов. - Владимир Федорович, почему аттестации придается сегодня такое большое значение даже на самых высоких уровнях власти? - Концепция модернизации образования, национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» предполагают необходимость повышения доступности, качества и эффективности образования, построение «новой школы». Реализация этих целей подразумевает целый комплекс мер, и важность аттестации учителей объясняется тем, что модернизировать школьное образование без улучшения качества учительского корпуса невозможно. Ведь чему лет 10-20 назад учили студента – будущего учителя, допустим, истории? Истории и методике ее преподавания. Тогда не учили формировать компетенции – и тому, как это делать. Конечно, необходима модернизация педагогического образования в целом, и этот вопрос поставлен в повестку дня. Но пока будет проведена реформа и вузы выпустят новых учителей, пройдут годы. Результат же нам нужен сейчас. - Пока принято лишь положение о порядке проведения аттестации, конкретные методики разрабатываются. Как должна проходить аттестация, способная обеспечить объективную оценку преподавательской деятельности? - Убежден, что аттестация должна проводиться преимущественно «заочно»: на основе результатов мониторинга профессиональной деятельности учителя. Не надо приходить на урок и нарушать учебный процесс. Для многих учителей – это стресс. Для некоторых – заранее подготовленное шоу. Устроить его несложно: дети будут без конца поднимать руки, ответы – отскакивать от зубов! Тем более, посещение двух-трех занятий не может дать реального представления о качестве преподавательской деятельности. В основе аттестации учителей должны лежать образовательные результаты их учащихся. Мониторинг работы учителя в рамках внутришкольного контроля существовал всегда. Просто надо придать ему некую целенаправленность, использовав опыт конкурсного отбора лучших учителей в рамках нацпроекта «Образование». Содержательная справка по всем результатам может быть основанием для принятия решения об аттестации. - Однако в данном случае могут влиять личные отношения учителя с администрацией школы… - Противоядие от субъективности – гласность и открытость: справка должна быть согласована с методическим объединением учителей школы или муниципалитета и управляющим советом школы. Последним в связи с новой системой оплаты труда фактически дали право определять критерии качества обучения при распределении стимулирующей части зарплаты учителей. Логичным было бы предоставить управляющим советом и право согласовывать документы, отражающие результативность деятельности учителя – для аттестации. При отсутствии противоречий в оценках и претензий со стороны учителя решение может быть принято без каких-либо иных дополнительных процедур. Очная процедура с участием экспертов нужна лишь в случае конфликтной ситуации или при недостаточности аттестационных материалов. - Позволяет ли положение проводить аттестацию в соответствии с описанной процедурой? - С одной стороны, да: в нем указано, что она проводится «на основе оценки их (учителей) профессиональной деятельности». С другой – сказано, что «педагогические работники в ходе аттестации проходят квалификационные испытания в письменной форме по вопросам, связанным с осуществлением ими педагогической деятельности по занимаемой должности». Письменная часть проверяет знания. Но я видел достаточно учителей, которые много знают, но не умеют научить – и наоборот. Профессиональная компетентность проявляется только в деятельности и ее результатах. Поэтому методистам, разработчикам материалов для письменного экзамена нужно весьма тщательно отнестись к их содержанию. - А как Вы относитесь к учету в аттестации результатов ЕГЭ и государственной итоговой аттестации (ГИА)? - Здесь есть некоторые ограничения: подобных профессиональных свидетельств не предусмотрено для учителей начальной школы и педагогов 5-8 классов. Или как быть с результатами класса, который, проучившись несколько лет у одного учителя, в 11-м перешел к другому? Как учесть, кто в большей степени повлиял на результативность освоения образовательной программы? Поэтому промежуточные данные в течение нескольких лет ведения учителем класса гораздо показательнее. Они позволяют отследить динамику качества и результативности преподавания. Гарантией объективности и защитой от завышения оценок будет рассмотрение итоговых (четвертных, годовых) результатов по предмету. Правда, так можно измерить лишь предметные знания: методики формирования, измерения и фиксации других результатов (ключевых компетенций, социального опыта) находятся пока в стадии разработки. № 19 (139) 13 октября 2010 г. НАШЕ ИНТЕРВЬЮ ËÅ×À ßÕÚßÅÂ: Продолжение. Начало на 1-ой стр. «Îñíîâà äóõîâíîñòè çàêëàäûâàåòñÿ â øêîëå…» и неправых, на черных и белых, на ичкерийцев и оппозиционеров. Он заявил, что мы – один народ и наша задача – сплотиться во имя спасения нации. В этом смысле, я считаю, Ахмат-Хаджи положил начало формированию новой интеллигенции и сам стал интеллигентом №1, то есть, своим примером, своей жизнью показал, как надо служить своей стране, своему народу. - Сейчас что может и что должна делать интеллигенция? - Первое, это всячески поддерживать, помогать становлению новой общности людей в республике, исходя из глубокого понимания, что чеченцы - это единый народ с едиными целями и задачами. В политическом плане мы определились – мы с Россией. Это коренной вопрос. Мы вошли в Россию не для того, чтобы раствориться в остальных. Мы вошли для того, чтобы вместе с другими народами строить нашу общую Родину – Российскую Федерацию. И этим мы сохраним свое национальное лицо. В условиях глобализации, когда с Запада идет мощный процесс стирания национальных различий, в рамках России у нас больше возможностей для сохранения своей национальной самобытности. Сама жизнь подсказала и показала нам единственно верный путь. Да, глобализация – это хорошо. Но для чего хорошо, для кого хорошо? Для Запада, конечно, и то это спорный момент. Но сегодня, если говорить о России, о Кремле, кто нам мешает, кто не дает исповедовать свою религию, сохранять свое национальное достоинство, колорит, свои обычаи и язык? Никогда раньше у нас не было таких возможностей политического маневра, идеологической самостоятельности для утверждения своих вековых чаяний, идей. Все, о чем мечтали наши предки, за что они боролись и умирали, сегодня стало реальностью. Благодаря продолжателю дела Ахмат-Хаджи его сыну, Главе Чеченской Республики Рамзану Кадырову созданы все предпосылки для развития нации и определения ее достойного места в перспективе. Осознание интеллигенцией своего долга перед народом, перед республикой в том и заключается, чтобы каждый на своем месте – будь то писатель, учитель, врач, певец, актер, – реализовывал эту идею, идею национального становления, возрождения через культуру, науку, образование. Каждому есть куда приложить свои силы, знания, способности. Это то, к чему нас призывал Ахмат-Хаджи. - Каковы были взаимоотношения Ахмат-Хаджи с интеллигенцией? Ведь времена были очень нелегкие. - Отношения были самые доверительные, самые доброжелательные. В условиях жесточайшей войны, нехватки всего он обращал внимание на интеллигенцию, делал все для того, чтобы она не стояла в стороне, не сидела на заборе, образно выражаясь, не ждала, чья возьмет, а включилась в процесс созидательного труда, прекращения кровопролития, преодоления разлада в обществе. Сам будучи человеком творческим, понимая значение художественной, научной мысли, он словом и делом помогал интеллигенции найти свое место в жизни, в окружающей действительности. - На Ваш взгляд, каковы самые значимые достижения в культуре Чеченской Республики за последние 10 лет? - На руинах, буквально на развалинах Ахмат-Хаджи, а после него и Рамзан вдохнули жизнь в такие понятия, как «культура», «наука», «образование» и «спорт». В своей политике эти направления они обозначили как приоритетные в условиях про- должающейся войны. Творческие коллективы, которые были разбросаны по всей России, по всему миру, по его зову, по его призыву стали возвращаться в республику и налаживать свою работу. Самое высочайшее достижение и в культуре, и в науке, и в образовании, и в спорте – это то, что сегодня успешно работают прославленные коллективы: «Вайнах», «Илли», «Даймохк», «Нохчо», «Нур-Жовхар» и другие. Из пепла возродились Союзы писателей, журналистов, художников. Издаются романы, сборники стихов, развернута публицистическая деятельность. Крепко стоит на ногах Академия наук Чеченской Республики. Поистине огромная работа проводится чеченскими учеными – президентом Академии наук Ш. Гапуровым, вице-президентом Р.Дадашевым, С. Магомадовым. Впервые в истории чеченской науки издается журнал «Таллам» на чеченском языке. В модернизационные процессы включилось образование – наши высшие учебные заведения (ЧГУ, ЧГПИ, ГГНИ) и, что очень важно, общеобразовательные школы. Мы полностью закрыли вопрос обеспечения материальной базы школ. У нас большие достижения в спорте. Достаточно назвать прославленные имена – Б. Сайтиев, И. Альбиев, ФК «Терек». Никогда раньше таких условий для работы у нас не было, и мечтать об этом не приходилось. - Леча, как Вы оцениваете состояние чеченской литературы на сегодняшний день? - Литература, несомненно, на подъеме. После спада, вызванного событиями периода 19912000 годов, перед литературой открылись новые возможности. С огромной благодарностью, признательностью хочу назвать имена: З. Джамалханов, Ш. Арсанукаев, Ш. Рашидов, Х-А. Берсанов, А. Шайхиев, А. Кусаев, Х. Туркаев. Это представители старшего поколения, которые и по сей день продолжают вносить вклад в развитие чеченской художественной мысли. Эстафету из их рук приняли и достойно трудятся на литературном поприще и в журналистике Л. Абдулаев, М. Ахмадов, Х. Хатуев, У. Яричев, Ш. Цуруев, Х. Бурчаев, М. Бексултанов, Х. Юнусов, Л. Жумалаева, А. Газиева и многие другие. Заметных успехов достиг К. Ибрагимов, нынешний председатель Союза писателей ЧР. В ряду известных деятелей чеченской литературы, бесспорно, имя С-Х. Нунуева. У нас прекрасные ученые языковеды-лингвисты: М. Овхадов, А. Халидов, А. Вагапов, В. Тимаев, Х. Навразова, М. Буралова, Кати Чокаев - старейший чеченский лингвист, аксакал чеченского языкознания. Театральная жизнь республики забила ключом. Хотелось бы назвать наших звезд первой величины – это Р. Хакишев – главный режиссер Чеченского драматического театра, заслуженный деятель искусств РФ; Д. Омаев – великолепный, непревзойденный мастер сцены; также Х.Азаев, М. Довлетмирзаев, Э. Марисултанов, Р. Исаева и другие. Не могу не назвать эстрадных исполнителей: Валид Дагаев, Зелимхан Дудаев, Ильяс Абдулкеримов, Амина Ахмадова, Тамила Сагаипова, Тамара Дадашева (конечно, в их ряду достойное место занимает известная певица Аймани Айдамирова, супруга Л. Яхъяева, имя которой интервьюер по понятной причине не назвал – Ред.). - Каковы, по-Вашему, роль и место чеченского языка в условиях глобализации? Его проблемы и перспективы? - Каждый человек, претендующий на интеллигентность, должен знать родной язык, причем не на бытовом уровне, а язык литературный – язык С. Бадуева, А. Хамидова, М. Чентиевой, С. Курумовой, А.Айдамирова, Арби и Магомета Мамакаевых. Любить чеченский язык, ценить его, гордиться им и пользоваться в ежедневной практике – на работе, дома, в кругу друзей. Мы открыты для мира, но в огромном мире у нас должно быть свое место с ярко выраженным национальным характером. И уже на этой базе мы должны овладевать русским, английским, но не в ущерб, не в обход родного языка. Впервые чеченский язык во властных структурах в качестве одного из официальных языков ввел Ахмат-Хаджи Кадыров. - Вы советник Главы Чеченской Республики. Как Вам работается с ним? Как строится, осуществляется на практике Ваша работа? - С Главой республики работается великолепно, потому что он прекрасно владеет ситуацией и в литературе, и в культуре, и в образовании. Если говорить о работе изнутри, как говорится, советник вносит предложения, вырабатывает рекомендации, составляет справочный материал для Главы ЧР по тем или иным направлениям. Я курирую вопросы идеологии, СМИ, культуры и, соответственно, выступаю экспертом в этих областях. К примеру, на День чеченского языка Рамзан Ахматович попросил меня подготовить стихи чеченских поэтов, посвященные чеченскому языку. Он живо интересуется этой проблемой – язык и его развитие через поэзию, литературу. Рамзан Ахматович выбрал несколько стихотворений. Не знаю, уместно ли здесь об этом говорить, но Р. Кадыров выбрал стихи Ш. Цуруева и Вашего покорного слуги. Он много читает на чеченском языке. Видимо, это все заложено на генном уровне, поскольку семья Кадыровых не чужда искусству слова. Ахмат-Хаджи сам был человеком творческим, прекрасным, непревзойденным оратором. - Как Вы сочетаете творческую деятельность и государственную службу? Не мешает ли одно другому? - Я бы сказал, очень удачно. Работа не только не мешает, но я бы сказал, всемерно содействует. Потому что ты знаешь, что ты найдешь поддержку, поощрение в лице первого руководителя. Для писателя, вообще творческого человека, очень важно внутреннее состояние. - А, будучи государственным чиновником и одновременно создавая свои творческие произведения, Вы чувствуете какие-то ограничения, какую-то, скажем так, внутреннюю цензуру? - Нет, абсолютно, нет. О своем внутреннем состоянии я могу сказать – полная раскрепощенность, полная свобода действий, мыслей. - Над чем Вы работаете в последнее время? - Я работаю над романом –трилогией «Триумф и катастрофа». Первая книга называется «Апофеоз», вторая – «Агония» и третья – «Ад». Это целый пласт истории чеченского народа, начиная с древнейших времен по 2004 год. В основу романа-трилогии легли реальные исторические события, которые замалчивались, вымарывались, были под запретом. - Когда выйдет Ваш роман? - Надеюсь, первая книга выйдет уже в этом году в Москве, две последующие - в следующем году. - Леча, для театральной сцены продолжаете писать? - Да, конечно. Мы очень тесно сотрудничаем с Русланом Хакишевым. Моя пьеса «Нигат» (правда, в несколько измененном для российской сцены виде) заинтересовала ряд северокавказских республик, Москву, Татарстан. Им небезразличны тема постановки, личность главного героя – Ахмат-Хаджи Кадырова. - Леча, Вы успеваете следить за новинками художественной литературы – мировой, российской, чеченской? - Честно говоря, мировой, российской – не очень. Все-таки работа и творческая деятельность съедают основное время; чеченскую литературу стараюсь читать по мере возможности, если появляется что-то значимое, весомое. - В Год учителя что пожелаете нашим учителям – читателям газеты «Хьехархо»? - Основа духовности закладывается в школе. И сегодняшний день, и наше будущее зависят от того, кого мы вырастим. Именно в школе закладывается творческий и духовный потенциал поколений. Неважно, кем по профессии будут наши дети, важно, чтобы в большую жизнь они вступали с хорошими знаниями, большими планами и благородными устремлениями. Неслучайно этот год объявлен в Российской Федерации Годом учителя. Хочу пожелать всем нашим учителям терпения и любви к детям. - Спасибо Вам большое за интересную беседу! Дала аьтто бойла хьан! К.ТАЧАЕВА ÂÑÒÐÅ×À Ñ ÄÐÓÇÜßÌÈ È ÐÎÄÍÎÉ ØÊÎËÎÉ 11 октября Грозный посетил советник Президента Республики Ингушетия Сергей Магомедович Чапанов. Целью его визита было встретиться со своими друзьями, бывшими коллегами по работе и педколлективом СШ №14, где он несколько лет работал директором. А главная причина – вручить архивные свидетельства, дипломы, грамоты этой школы, которые он сохранил во время военных действий в Грозном. Его сопровождали друзья, советник Председателя Правительства ЧР Магомед Абуевич Дадуев и известный поэт, главный редактор газеты - «Хьехархо» Шарип Цуруев. Сначала они побывали в 14-й школе, где в торжественной обстановке Чапанов передал архивные документы руководству школы. Во время встречи бывшие коллеги говорили, что после отъезда Сергея Магомедовича в Ингушетию его часто вспоминали добрыми словами учителя, родительский актив, тем более, что в школе долгое время пользовались методиками С. Чапанова, которые способствовали повышению эффективности учебно-воспитательного процесса. Затем гость посетил свою родную СШ № 38, которую закончил 42 года назад. Здесь же в Грозном он поступил на физико-математический факультет ЧИГУ, по окончании которого длительное время работал в различных школах республики. Был назначен директором грозненской СШ №14. Под его руководством эта школа долгое время занимала лидирующие позиции в системе образования Чечено-Ингушетии. С гостем столицы встретилась и побеседовала наш корреспондент З. Федорова. Вот что рассказал в беседе Сергей Магомедович Чапанов: - Я приехал, чтобы вручить руководству СШ №14 диплом, полученный от Министерства образования СССР и ЦК профсоюзов СССР, который хранил целых 17 лет, а также другие архивные бумаги, - отметил С. Чапанов. - Для моих коллег это было полной неожиданностью. Эта школа в 1986 году,когда я был назначен ее директором, занимала предпоследнее место в Ленинском районе, а в 1989-ом стала первой в Чечено-Ингушетии. Это был первый диплом, который в сфере образования республика получила в тот период. Это история нашей школы, и на нее должны опираться наши педагоги. Мне хочется подчеркнуть, что сегодня образование в ЧР поставлено на хороший уровень. Конечно, во многом это заслуга Главы ЧР Рамзана Кадырова. Огромное ему за это спасибо. Но, думаю, что и это не предел. Когда в прошлом году я проезжал мимо 14-ой школы, я ее не узнал, потому что там произошли большие изменения. Школа прекрасно восстановлена. Надеюсь, что она вернет свои прежние позиции. Я буду оказывать ей всевозможную методическую и иную помощь для улучшения качества образования. - В 14-ой школе остался кто-либо из Ваших старых коллег? - Конечно. Это бывший директор Лиза Абухасановна, учителя Мадина и Мовсар. Хорошо, что они не перешли в Президентский лицей, а продолжают работать в нашей школе. Здесь должны быть свои маяки. Когда работал директором СШ №14, мне предложили перейти в новую школу в микрорайоне Ипподромном. Я завозил туда мебель, оборудование, а позже все время писал руководству, чтобы ей присвоили имя Ахмат-Хаджи Кадырова. Теперь этот лицей так и называется. - Почему Вы уехали из республики и как дальше складывалась Ваша судьба? - Во время правления Дудаева за оппозиционные высказывания я был снят с работы. Родители меня отстояли, и я был восстановлен. Тогда я понял, что работать здесь будет невозможно и перевелся в Ингушетию. Работал директором лицея и параллельно министром образования Ингушетии. Потом открыл частную школу. А вскоре меня перевели в Администрацию Президента РИ, где я и по сей день работаю. - На каком уровне у вас находится образование? - Конечно, и у нас имеются успехи. В наших школах много одаренных детей. Наш Президент собирается построить для них лицей на 704 посадочных места. По всей вероятности, его запустят в следующем году. Я очень люблю детей, болею ими, поэтому снова хочу уйти в школу. Не хочу быть чиновником, хочу быть полезным детям. Если пройду отбор на конкурсной основе, то обязательно возглавлю лицей. - С какими проблемами сталкивается ваше образование? - У нас недостаточно школьных учреждений. Свыше 20 тысяч посадочных мест не хватает. 13% школ работают в 3 смены, около 80% - в две, а 7% - в одну смену. Это создает проблемы для детей, их родителей и учителей. А по нормативам школы должны быть односменными, а у нас большая нагрузка на педагогов. Вместо 25 в классах сидят по 40 детей. - Существуют ли в Ингушетии проблемы со специалистами? - Эти проблемы есть везде, в том числе и у нас. Отток русскоязычного населения сильно ударил и по образованию, и по здравоохранению. Нам нужны математики, физики, химики. Магомед Абуевич Дадуев заметил, что они с Чапановым вместе учились с 6 класса. Сидели за одной партой, одновременно окончили школу и поступили в ЧИГУ. Только один поступил на физмат, а другой - на филологический факультет. Их судьбы складывались параллельно. Оба работали министрами образования, а в настоящее время являются советниками - один Президента Ингушетии, другой - Председателя Правительства ЧР, курируют сферы образования, науки и культуры. - Хочу рассказать и о нашем образовании,- сказал Дадуев. - Кроме российских программ, в нашей республике действует и местная президентская программа, согласно которой все школы, нуждающиеся в ремонте, еще летом были отремонтированы и подготовлены к отопительному сезону. В Грозном дополнительно были построены новые школы. Проблемы нехватки ученических мест, учителей различных специальностей успешно реализу ются. Учителей приглашают со стороны, решаются вопросы их материального и жилищного обеспечения. Роль учителя в жизни современной школы и современного чеченского общества приобретает сегодня приоритетное значение. Очень серьезное внимание уделяется реализации национального проекта «Образование». Всех нас радуют общепризнанные профессиональные достижения наших педагогов. Например, в этом году учитель СШ №38 Роза Халадова вошла в пятерку лучших учителей России. И вообще в этой школе очень серьезный коллектив. Ее выпускники, как правило, поступают в наиболее престижные вузы нашей страны. О качестве образования и обучения в этой школе я, как родитель, могу сказать только хорошее. Я и сам в прошлом педагог. Здесь очень солидная учебная база. И материально школа неплохо обеспечена. Это достигнуто в результате реализации различных программ и благодаря пристальному вниманию, которое уделяет руководство республики нашему образованию. З.Федорова На фото: внизу слева направо - С. Чапанов, советник Президента Ингушетии; М. Дадуев, советник Премьер-министра ЧР; вверху - Х. Кукаев, директор СОШ №7, Д. Саламова, директор СОШ №38, Р. Халадова - лауреат конкурса “Учитель года России2010”, Ш. Цуруев, главный редактор газеты “Хьехархо”. ИНТЕРНЕТ - НОВОСТИ Êåêåëèäçå: ïñèõîëîãèÿ äîëæíà áûòü âêëþ÷åíà â øêîëüíóþ ïðîãðàììó Предложение о преподавании психологии как школьного предмета поддерживают Министерство образования и педагоги, сообщил в пятницу на прессконференции в РИА Новости, посвященной Всемирному дню психического здоровья, и.о. директора Государственного научного центра социальной и судебной психиатрии имени Сербского, профессор Зураб Кекелидзе. “Всеобщее психологическое образование - необходимо. О гигиене полости рта, и какая паста лучше нам каждый день говорят. А о том, что нам делать, как жить, чтобы не навредить своей психике, нам не рассказывают”, - сказал и.о. директора центра. По словам Кекелидзе, сейчас готовится первый учебник по психологии для 3 и 4 класса. “Когда мы с министром образования и науки РФ Андреем Фурсенко обсуждали вопрос преподавания психологии в школе, то получили поддержку. Потом мы собрали директоров школ и спросили, можно ли ввести такой предмет, и в каких классах. Мы получили удивительный ответ - предмет нужен с 1 по 11 класс”, - отметил Кекелидзе. Всемирный день психического здоровья отмечается ежегодно с 1992 года. Установлен по инициативе Всемирной федерации психического здоровья при поддержке Всемирной организации здравоохранения. День психического здоровья входит в перечень всемирных и международных дней, отмечаемых ООН. РИА Новости 3 № 19 (139) 13 октября 2010 г. В МИРЕ НАУКИ М. БАГАЕВ, доктор исторических наук, профессор Ê âîïðîñó îá èñëàìèçàöèè ×å÷íè Хорошо известно, что во II-м тысячелетии до н.э. начинают возникать монотеистические религии: в XIV в. до н.э. в Египте (религиозная реформа фараона Аменхотепа IV (Эхнатона); в конце II-го тыс. до н.э. возникает иудаизм; в I-ом веке н.э. окончательно оформляется христианство, а в VII в. н.э. возникает ислам. Все эти религии в той или иной степени, в определенные периоды повлияли на историю вайнахского этноса (иудаизм - через Хазарский каганат, христианство - через Византию и Грузию, ислам – через татаро-монголов и войск Тимура, а также арабского халифата, дошедшего до Дербента). До этих событий духовная культура чеченских предков зиждилась на основах язычества. И, тем не менее, сама идея Верховного Бога (Дела) древними чеченцами ни у кого не заимствована. Она зародилась в недрах древней вайнахской культуры, хотя некоторые боги чеченцев напоминают религии восточного и античного миров. В 1893 году выдающийся кавказовед Башир Керимович Далгат, завершая свою уникальную книгу «Первобытная религия чеченцев и ингушей», - писал, что идея постепенного развития религиозного мировоззрения чеченцев, строгая мораль, построенная на религии, и многое другое говорят в пользу способности этого народа к культурной жизни. «В свое время, - пишет этнограф, высшие нации мира проходили через ту же ступень развития, на которой находились не так давно и чеченцы: их (чеченцев) религиозные верования во многом сходны с религиями греков, римлян, иранцев, индусов и других культурных народов в период зачатка их культуры». «Характеризуя в немногих словах религиозные воззрения чеченцев, - подчеркивает Б.К.Далгат, - мы видим, что они вообще не представляют строгой, стройной, цельной системы мировоззрения, исходящей из одной основной идеи; наряду с культом предков и связанным с ним культом домашнего очага мы видим у этого народа совершенно самостоятельное учение о богах, олицетворяющих силы и явления природы. Попытки примирить эти две системы религии выразились у чеченцев в подчинении всех богов одному Высшему Богу». Как бы продолжая эту мысль Б.К.Далгата, чеченский археолог и историк С.Ц.Умаров пишет: «Возьмем для примера культ общевайнахского верховного бога - Дела. Он является создателем всего сущего: живой и неживой природы. Вселенная (Делан дуьне) названа его именем. С возвышением Дела над прочими местными божествами последние стали трансформироваться в обычные святые, становясь ходатаями и посредниками между верующими и Делой». «Однако идея подчинения всех богов одному Высшему Богу Дела не успела еще выработаться вполне самостоятельно и вылиться в самобытную форму, - продолжает свою мысль Б.К. Далгат, - как наступила эпоха влияния христианства, оказавшая сильное влияние на судьбу народной чеченской религии». С другой стороны, с VII века арабский халифат стремится закрепиться в прикаспийских просторах и на всем Кавказе. Исламизации были подвергнуты, в первую очередь, Дагестан и Закавказье. Совершенно новая для кавказского региона религия мед- ленно, но основательно расширяла ареал своего влияния. Дагестанский востоковед А.Р.Шихсаидов отмечает, что процесс этот прошел два этапа. Первый – VIII в. - первая половина X в. Он связан, в основном, с арабскими завоеваниями и с самими арабами, сыгравшими значительную роль в исламизации региона. Второй этап – вторая половина X-XV вв. – это время определенной исламизации районов Дагестана, когда ислам стал здесь официальной идеологией. В эти хронологические рамки исламизации Дагестана не вписываются Чечня и Ингушетия. Как отмечают С.Ц.Умаров и М.Б.Мужухоев, мусульманство более активно распространяется в Чечне в XV-XVI веках и легко уживается на местах с язычеством и христианством. Судя по письмам («челобитным») чеченцев русскому царю Ивану IV (Ивану Грозному) в XVI веке вайнахи делились на мусульман, христиан и язычников. Об этом свидетельствуют документы, опубликованные кавказоведом С.А. Белокуровым в 1889 г. в книге «Сношения России с Кавказом». То же самое подтверждают и археологические изыскания. Так, самая ранняя надмогильная плита (чурт), найденная на древнем могильнике у селения Гачалк (Ножай-Юртовский район), датирована 990 годом хиджры, что соответствует 1582 году. Как пишет М.Б. Мужухоев, датированных стел на этом могильнике встречено примерно две третьих от общего их числа. Это позволило археологу датировать погребения под плитами без арабских надписей и дат самым началом XVI века. На могильниках же у селений Хой, Макажой, Кезеной, Тазбичи, Боторч, Нижний Кокадой и др. обнаружены чурты уже XVII-XIX вв. Говоря иначе, мы вправе Л. ГАРСАЕВ, доктор исторических наук, С.- М. АБДУЛМЕЖИДОВ, соискатель степени кандидата наук Ê âîïðîñó î íåêîòîðûõ ïðîöåññàõ â íàöèîíàëüíîé ñòðóêòóðå íàñåëåíèÿ ×å÷åíñêîé Ðåñïóáëèêè â êîíöå XX – íà÷àëå XXI ââ. В силу объективных и субъективных причин, связанных с распадом СССР и образованием на бывшей ее территории новых государств, сложилась качественно иная социально-экономическая, этнополитическая, культурная и геополитическая ситуация на Северном Кавказе и в Российской Федерации в целом. Заранее спланированными и щедро субсидированными действиями определённые силы породили морально-психологический синдром взаимного отчуждения, ненависти и вражды, несвойственный российским народам. Чеченская Республика - единственный субъект Российской Федерации, на территории которого в конце XX – начале XXI вв. прошли две масштабные военные кампании и в основе этих событий лежали не исторические, и, тем более, не межнациональные, а социальнополитические факторы. Они были вызваны столкновением экономических и политических интересов различных группировок федерального центра и республики, неспособностью прежнего руководства страны эффективно управлять возникшими сложными политическими процессами. Чеченский народ не был инициатором вооруженного конфликта. Как и представители русского и других народов, проживающих в Чеченской Республике, он стал его жертвой, понес в ходе него колоссальные людские и материальные, духовные и имиджевые потери. Многонациональный народ Чеченской Республики был насильно выведен из конституционного, политико-правового, экономического и информационного поля России. Одним из тяжелых последствий вооруженного конфликта является радикальное нарушение веками сложившейся национальной структуры населения республики, утрата полиэтничности - резкое снижение населения нечеченской национальности. В связи с постепенной стабилизацией общественно-политической ситуации в ЧР общественным мнением и в выступлениях политиков актуализируется вопрос о необходимости реконструкции полиэтнического сообщества в республике. Отмечая важность и общественную значимость этого вопроса для гармонизации межнациональных отношений в республике и ее успешной интеграции в общероссийское социокультурное пространство, важно отметить причины исхода из Чечни русскоязычного населения, поскольку по этому вопросу часто возникают политические спекуляции. Отток русского и русскоязычного населения из ЧИАССР начался задолго до «чеченской революции». Он непосредственно связан с социально-экономическими проблемами, которые стали возникать еще в середине 70-х годов XX столетия. Русское и русскоязычное население г. Грозного находилось в тесной связи с промышленным производством: нефтедобычей, нефтепере- работкой, машино-приборостроением. По некоторым данным, количество промышленных рабочих русской национальности в ЧИАССР составляло 100 тыс. человек, тем временем удельный вес чеченцев в этой сфере был несравнимо и катастрофически меньше. Во многом это объясняется рядом субъективных факторов, в числе которых искусственное ограничение городскими властями притока коренного сельского населения на промышленные объекты Грозного при остром дефиците квалифицированных рабочих кадров. Первая волна оттока русского и русскоязычного населения из ЧИАССР началась во второй половине 70-х годов прошлого века, когда уровень годовой добычи нефти в республике понизился с 21 млн тонн в 1971 году до 8 млн тонн в 1975 году. В связи с падением добычи нефти в ЧИАССР, ее столица г. Грозный из первой категории по обеспечению товарами первой необходимости была переведена в третью. Открытие новых нефтеносных районов Севера и Сибири, где началась интенсивная добыча нефти, способствовало оттоку тысяч высококвалифицированных рабочих кадров из г. Грозного. Для освоения новых нефтеносных районов квалифицированные рабочие отправлялись не столько за романтикой, сколько за высокими заработками и лучшими социальными условиями. Вторая волна оттока русского и русскоязычного населения из Чечни связана с периодом горбачевской перестройки, когда руководителей предприятий и организаций стали выбирать рабочие коллективы, а первых руководителей республик, краев и областей – местные партийные организации. Демократические процессы в обществе лишали номенклатуру, чиновников былых привилегий, поэтому многие переезжали в другие регионы страны. Третья волна оттока русского и русскоязычного населения из Чечни связана с событиями 1991г., когда Д. Дудаев и его сторонники насильственным путем захватили власть и изгнали законный орган ЧИАССР - Верховный Совет. Наступило смутное время, что оказало прямое воздействие на исход русскоязычного населения, расшатало систему устойчивых межнациональных отношений, сложившуюся в ЧИАССР в 70-80 годах прошлого столетия. Демократические процессы в ЧИАССР вынудили партийно-советскую элиту, десятки лет существовавшую за счет государственных привилегий, покинуть республику. Четвертая волна оттока русскоязычного населения из Чечни приходится на период правления Д. Дудаева, когда перестали платить зарплату, пенсию и возникла реальная угроза для жизни беззащитных людей. Среди них были высококвалифицированные специалисты в области нефтедобычи и нефтепереработки, образования, здравоохранения, профессорскопреподавательский состав вузов. Последней покинула республику малообеспеченная часть русского и русскоязычного населения, больше всех пострадавшая в период правления Д. Дудаева, а также те, кто выжил после первой войны. При явном попустительстве органов власти она подвергалась гонениям со стороны преступных элементов. Эта наиболее обездоленная часть русскоязычного населения составила пятую волну миграции. Отток русского и русскоязычного населения из Чечни не является следствием межнациональной или межконфессиональной вражды между русскими и чеченцами - это следствие вражды между политиками, преследовавшими корыстные цели, обогащавшимися за счет конфликтов и войн, а также порожденного их политикой масштабного криминала. Сказанное подтверждает исход из республики и значительной части населения чеченской национальности. Но сегодня, вопреки политике деструктивных сил, в республике вместе с чеченцами, разделяя с ними и проблемы, и радости, проживают более 30 национальностей, которые представлены в органах исполнительной и законодательной власти, администрациях городов и районов, различных учреждениях республики и принимают активное участие в политической, экономической, социальной и культурной жизни Чеченской Республики. Ярким свидетельством стабилизации общественно-политической ситуации в Чеченской Республике являются многочисленные факты возвращения в города и станицы Чечни русскоязычных семей. В конце 2009 года после очередного посещения Грозного Архиепископ Ставропольский и Владикавказский Феофан отметил: «Я вижу реальные изменения ситуации, которые практически происходят на глазах. И это не только внешне». По его мнению, особенность возрождающейся республики заключается в более важном обстоятельстве, чем прекрасно восстановленный город. «Самое главное, что народ вышел из страха и обрел уверенность в завтрашнем дне. Сейчас народ ходит в театры, проводит свой досуг в парках и библиотеках. Народ посещает прекрасную мечеть и церковь. Народ просто по-человечески общается и живет нормальной жизнью. И это самое главное достижение Чеченской Республики», - подчеркнул владыка (Newsru.com). констатировать, что ислам на значительной территории Чечни уже к XVIII в. утвердился прочно. Время активного распространения ислама в Чечне, в отличие от Дагестана, совпало с периодом активизации Российской царской политики на Кавказе. Чеченцы не воспринимали распространение на них формы административного правления, принятые в России. Они жили по испытанному веками горскому обычному праву (адатам). Одновременно чеченцы с трудом соглашались и с новыми для них суровыми шариатскими порядками. Говоря другими словами, в XVI-XIX вв. на чеченцев обрушились две силы – во-первых, шариат, старавшийся разрушить адатские устои; во-вторых, царские власти, пытавшиеся лишить горцев не только их обычного права и вновь зарождающихся шариатских порядков, но и насадить в чеченском обществе, равно как и на всем Кавказе, российские административные законы и формы правления. В итоге безграмотные, но свободолюбивые чеченцы оказались между выбором – либо исламский шариат, либо царский режим. Выбор пал на шариат, а отторжение второго – вовсе не означало антирусское движение чеченцев. Оно было антиколониальным, чем и воспользовались шейх Мансур, имам Шамиль и многие другие предводители горцев. Ислам, таким образом, выступил как бы в двух ипостасях – с одной стороны, как монотеистическая религия, сметающая старые языческие устои в лице адатов, во-вторых, как сила, объединяющая горцев в борьбе против политики царизма на Кавказе. В контексте этого вопроса, в частности, рассматривая роль ислама в период кавказской войны, особенно в период движения Шамиля, про- фессору ЧГУ М.М. Керимову удалось выявить социальные и военно-политические условия трансформации накшбандийа-халидийа в мюридизм – радикалистское религиозно-политическое направление, оформившееся как реакция на завоевательную политику царизма в Дагестане и Чечне. В его основе находится идеология газавата, сформулированная дагестанскими муллами Мухаммадом Ярагским, Гази-Мухаммадом, Шамилем, которая в тех условиях сыграла объединительную роль для горцев в их борьбе против колониальной политики царизма. «Но с ослаблением сопротивления горцев и явной победой царизма на смену идеологии газавата, - подчеркивает М.М. Керимов, - призывавшей горцев к борьбе с царскими войсками до победного конца, приходит миролюбивое учение чеченского суфия Кунта-Хаджи Кишиева». Сравнительный анализ идеологии газавата и учения Кунта-Хаджи, вирдовая сегментация, то есть деление, накшбандийа и кадирийа маркируют (выделяют) местную специфику традиционного ислама. В любом случае, как подчеркивает М.М. Керимов, ислам в Чечне имеет свои существенные особенности, основанные на этнокультурных ценностях народа. «Свой отпечаток на ислам в Чечне, - заключает автор, - отложили коллизии, столкновения традиционной культуры чеченцев с радикалистскими и экстремистскими течениями, носителями которых были ваххабиты. Преобладающая часть Чечни, будучи последователями традиционного ислама, отвергла идеологию и практику ваххабизма, которые навязывались насильственными мерами. Но, слава Аллаху, благодаря Ахмат-Хаджи Кадырову, этому беспределу был положен конец». Ó÷åíûé èç ×å÷íè ïðèíÿë ó÷àñòèå â ðàáîòå ìåæäóíàðîäíîé êîíôåðåíöèè ìàòåìàòèêîâ â Ãðåöèè Салаудин Мусаевич Умархаджиев уже 34 года учит и воспитывает молодёжь на математическом факультете ЧГУ. Активно занимается научно-исследовательской работой. Имеет более 50 научных публикаций. В данное время заведует кафедрой информационных технологий ЧГУ. ИНТЕРНЕТНОВОСТИ Àíäðåé Ãàðèôçÿíîâ è Ìèõàèë Ñëó÷ ñòàëè Àáñîëþòíûìè ïîáåäèòåëÿìè êîíêóðñà “Ó÷èòåëü ãîäà Ðîññèè - 2010” 5 октября в Государственном Кремлёвском дворце на торжественном мероприятии, посвящённом празднованию Дня Учителя, министр образования и науки Российской Федерации Андрей Фурсенко объявил имя Абсолютного победителя 21-го Всероссийского конкурса “Учитель года России - 2010”. Второй раз в истории решением жюри победителями конкурса стали два учителя. Обладателями Больших хрустальных пеликанов стали Андрей Гарифзянов, учитель биологии и химии МОУ “Волхонщинская средняя общеобразовательная школа” Тульской области, и Михаил Случ, учитель математики средней общеобразовательной школы N 1060 г.Москвы. По условиям конкурса, принимать финал следующего всероссийского состязания педагогов будет регион Абсолютного победителя конкурса этого года. Финал конкурса “Учитель года России - 2011” будет проходить в Тульской области и Москве. Гарифзянов Андрей Рузильевич родился 21 июля 1986 года. Окончил Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н.Толстого (2009 г.). Работает в муниципальном образовательном учреждении “Волхонщинская средняя общеобразовательная школа” Тульской области учителем биологии, химии. Педагогический стаж - 4 года. Педагогическое кредо: Научить ребенка быть отличником не главное, главное - вдохновить его к познанию! Миссия победителя: 1. Повышение престижа учительской профессии. 2. Донесение мнения широкой педагогической общественности до правящих кругов. 3. Распространение передового опыта учителей-новаторов для широкой педагогической общественности. Девиз, с которым выступает на конкурсе: “Современный учитель как профессионал!” Случ Михаил Ильич родился 18 октября 1963 года. Окончил Московский институт стали и сплавов (1986 г.), Московскую высшую школу социальных и экономических наук (2005 г.). Работает в Государственном образовательном учреждении “Средняя общеобразовательная школа N 1060 г.Москвы” учителем математики, директором. Педагогический стаж - 18 лет. Педагогическое кредо: “Математика - это искусство видеть возможности” (А.Н. Колмогоров). Миссия победителя: Способствовать укреплению и развитию профессионального сообщества как государственного ресурса, обеспечивающего стабильность и инновационное развитие. ...Исполнить больше, чем свой долг. Девиз, с которым выступает на конкурсе: “Быть точным, быть ясным и, насколько можно, простым”. Конкурс “Учитель года” - знаковое мероприятие для системы образования России. За более чем 20 лет конкурс приобрел статус самого престижного в образовании. А победители конкурса - не просто лучшие в профессии, но и общественные лидеры, принимающие непосредственное участие в формировании образовательной поли- Îòêðûëñÿ Âñåðîññèéñêèé ñåìèíàð-ñîâåùàíèå Недавно в адрес Председателя Правительства Чеченской Республики О.Байсултанова поступило письмо от шведского профессора Ларса-Эрика Персона с просьбой командировать профессора ЧГУ Умархаджиева С.М. на международную конференцию, так как полученные им в последние годы результаты по интегральным уравнениям представляют большой интерес для участников конференции. Правительство оперативно принимает соответствующее распоряжение и Министерство образования и науки ЧР командирует Умархаджиева С.М. на 8-ую Международную конференцию по численному анализу и прикладной математике, которая проходила с 19 по 25 сентября с.г. на острове Родос (Греция). Работа конференции проходила в Hotel Rodos Palace. В работе конференции принимали участие более 300 математиков из различных стран мира. Участники конференции были распределены по секциям в соответствии с их научными интересами и тематике докла- дов. Рабочим языком конференции был английский язык. Умархаджиев С.М. принимал участие в работе секции «Анализ, неравенства, теория гомогенизации и их приложение» под председательством профессора Lars-Erik Persson (Швеция). 24.09.10 им был сделан доклад на тему «Регуляризация многомерных интегральных уравнений первого рода в пространствах переменного порядка». - Научные результаты, доложенные мною на конференции, опубликованы в виде совместной с S. Samko статьи в американском научном журнале AIP: S. Samko, S. Umarkhadzhiev. Regularization of Multidimensional Integral Equations of the 1st Kind in Variable Exponent Spaces. ICNAAM 2010: International Conference of Numerical Analysis and Applied Mathematics. Rhodes, Greece. AIP Conf. Proc. September 30, 2010 – V. 1281, pp. 506-508. Салаудин Мусаевич рассказывает: “Когда в начале моего доклада меня представили как математика из России, я добавил: «Да, я приехал из России, из Чеченской Республики, что на юге России. У нас природа не хуже, чем здесь. Правда, у нас нет моря. Но у нас есть горы. И есть песня, в которой есть слова «Лучше гор могут быть только горы». И я надеюсь, что скоро будет возможность обсуждать математические проблемы и в наших горах». Все заулыбались. И в такой непринуждённой атмосфере был сделан доклад”. Ученым, особенно математикам, необходимы личные контакты, устные обсуждения научных результатов, координация направлений научных поисков. Такие плодотворные встречи на конференциях способствуют развитию и расширению научных исследований среди молодых ученых в регионах, где проводятся подобные научные форумы. Может быть, следующим шагом Правительства ЧР будет поддержка проведения международной конференции математиков в нашей республике? На фото: слева направо второй чеченский ученый С. Умархаджиев среди коллег 4 октября в Краснодарском крае начал свою работу Всероссийский семинар-совещание «Организация совместной деятельности Советов ректоров вузов субъектов Российской Федерации и территориальных координационных советов профсоюзных организаций работников вузов». Участники семинара обсудят законодательное обеспечение приоритетных направлений развития высшего профессионального образования, проблемы реализации отдельных законов, в частности, Федерального закона от 08.05.2010 № 83-ФЗ, а также другие актуальные вопросы совместной деятельности. В работе семинара принимает участие заместитель председателя Профсоюза Вадим Дудин. Ïðîôñîþçû ÐÀÍ òðåáóþò îòñòàâêè ìèíèñòðà îáðàçîâàíèÿ è íàóêè ÐÔ Профсоюзные организации Российской академии наук (РАН) требуют отставки министра образования и науки РФ Андрея Фурсенко. Как сообщил 15 сентября на пресс-конференции в Екатеринбурге председатель Санкт-Петербургской региональной организации профсоюза РАН Александр Зиновьев, к министру у ученых накопилось множество претензий, передает корреспондент ИА REGNUM Новости. Представителей науки беспокоят его предложения по сокращению числа педагогов, научных институтов, деградация и расширение платности школьного образования. Также ученых не устраивает очень слабая поддержка молодых ученых (стипендия аспиранта составляет 1500 руб.). Кроме того, академики просят увеличить финансирование научных исследований. При этом, для привлечения средств они готовы отказаться от повышения своих зарплат. 4 № 19 (139) 13 октября 2010 г. РЕДАКЦЕ КЕХАТ НОХЧИЙН ЙОЗАНАХ ЛАЬЦНА Áåçà÷î 1àìàáî íîõ÷èéí ìîòò Цхьаццаволчо нохчийн маттахь деша цахааран бахьана лоьху, шалха элпаш хала ду, бохуш. Царах цхьа йоккха «трагеди» йина дуьйцу. Иза хала хилар дац, 1амо цалаар ду. Оьрсийн йоза-дешар хуучарна х1умма а хала доцург ду иза. Цхьа а тайпа дешар ца дешначара 1арбийн маттахь мовлид а, еса а доьшу. Шайна иза лууш хиларна. Иштта, безачо 1амабо нохчийн мотт. Кхузахь хьахо лаьа айса нохчийн маттахь йоза-дешар муха 1амийна. Тхо Соьлжа-Г1алахь 1аш долуш, доьзалера массарал а жима волчу суна пхи шо кхаьчча оьрсийн маттахь элпаш 1амийна баккхийчара. Жим-жимма 1емаш, карадирзира дешар. Лулахь бехаш берриге а оьрсий белахь а, нохчийн мотт а, г1иллакхаш а ч1ог1а лардора доьзалехь. Тхан дас гуттар а коьртахь нохчийн куй а, юкъах йихкина шаьлта а лелайора. Нанас шех «мама» ца олуьйтура, нохчийн маттахь дац и бохуш, массара а «нана» олура. Доьзало къоман г1иллакх леладахь а, лулара оьрсий тхоьца т1екаре а, тхо лоруш а бара. Со жима волуш оьрсийн берашна юккъехь ловзуш лелаш хиларна, мелла а ледара буьйцура аса нохчийн мотт. Тхан доьзал Бух1ан-юьрта схьакхелхича, суна эхь хетара нохчийн берех. Школе воьду хан яцара сан. Пенашна т1ехь нохчийн маттахь д1айиттина лозунгаш хуьлура. Баккхийчаьрга хоттура аса: «к» элпана т1ехьа ч1ог1а хьаьрк «ъ» йиллича, х1ун хуьлу, «х»-на т1ехьа к1еда хьаьрк «ь» йиллича х1ун хуьлу, бохуш. Иштта кхид1а а хоьттуш, массо а нохчийн меттан элпаш карадирзира. Цу хенахь нулевой классаш яра, кегийнаш хьалхарчу классе бахийта кечбеш. Сан доттаг1чо Айдамиров Дулас, ишколан директорна т1е а вигна: «Х1окху к1антана нохчийн меттан элпаш девза, жимма деша а хаьа, нулевой ца вохуьйтуш, хьалхарчу классе д1аэцахьара», - аьлла, дийхира. Шелара вара директор, Дауд ц1е йолуш. Оьзда а, г1иллакхе а стаг вара иза. Иштта сан нисделира хенал цхьа шо хьалха ишколе деша вахар. Суна ч1ог1а марзбелира нохчийн мотт. Урокехь караберзийна ца 1аш, аса доьшура «Ленинан некъ» а, «Ленинхо» а ц1ераш йолу долу нохчийн газеташ. Т1аьхьо литература еша волавелира. Оьрсийн маттера гочйина йолу нохчийн матте Д. Дефон «Робинзон Крузо», Н. Островскийн «Муха дахчалора болат?», М. Горькийн «Нана», Л. Толстойн «Хьаьжа-мурд», Д.Фурмановн «Чапаев», «Мюнхаузена лелийнарш», кхиерш а еша таро хилира. Со Соьлжа-Г1ала къоламаш, ручканаш, кхин а цхьацца школехь оьшу г1ирсаш эца вахча, уггаре хьалха нохчийн, г1алг1айн литература юхкучу отдела чу воьдура со. Нохчийн маттахь керла юкъаяьлла киншка оьцура. Цу хенахь ерриге а урокаш пхоьалг1ачу классе кхаччалц нохчийн маттахь хуьлура, цхьаъ оьрсийн маттахь бен ца хуьлуш. Пхоьалг1ачу классера дуьйна массо предметаш оьрсийн маттахь хьоьхура, цхьа урок бен нохчийн маттахь йоцуш. Вайнах махках баьхначохь хан текхна а бевлла ц1абирзира, тхан доьзалан ц1абахкар ца хилира 1960-г1а шо кхаччалц. Аса доттаг1чуьнга кехат яздира «Ленинан некъ» газеташ даийтахьара, аьлла. Цо почтехула йоккха бандероль яийтира чохь газеташ долуш. Алма-Атахь нохчийн маттахь «Къинхьегаман байракх» арадаьлла ч1ог1а хазахийтира суна. Цигахь вевзира Хамидов 1абдулхьамид, Музаев Нурди, Чалаев Билал, кхиберш а. Шоззакхузза кегийра заметкаш язйира аса оцу газете. Уьш зорбане ара а евлира. Х1инца кест-кеста дийца доккху нохчийн меттан алфавитах цхьаццадолу элпаш нисдан дезара, олий. Цу т1ехь сихо йира Ичкерин 1едал х1оьттича а –латинийн элпашца арахийцира «Маршонан аз» газет. Иза цхьаммо д1ацаоьцура, деша цахаарна. Цхьаммо элира: «Дера оьцур дара иза «Марчонан аз» дацахьара». Суна хетарехь, х1инца йолчу алфавитца хийца дезаш х1умма а дац. Нохчийн маттахь цхьа а дош дац долуш долчу элпашца ца язлуш. Мохьмад КУЗАЕВ 15 ОКТЯБРЯ - ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ ПОЭТА Îí ñãîðåë, êàê ñâå÷à… О нем пишут и спорят полтора столетия. И спустя еще полтора столетия будут продолжаться дискуссии. Потому что интерес к творчеству Лермонтова не иссякнет, пока будут тревожить душу человеческую ценности непреходящие… Уезжая на Кавказ, Лермонтов уже знал, что не воротится… Поэт-пророк, поэт-философ, поэт-романтик… Настанет день и миром осужденный. Чужой в родном краю, На месте казни - гордый, хоть презренный – Я кончу жизнь мою… «Плачьте, милостивый государь…надевайте глубочайший траур… берите из вашей библиотеки «Героя нашего времени»… велите переплести его в черный бархат, читайте и плачьте. Нашего поэта нет, - Лермонтов 15-го числа текущего месяца в 7 часов пополудни убит на дуэли отставным майором Мартыновым. Неисповедимы пути Твои, Господи! И этот возрождающийся гений должен погибнуть от руки подлеца: Мартынов – чистейший сколок с Дантеса…» Это из письма современника Лермонтова, чье имя ничего не скажет читателю, но чему он стал свидетелем, - интересно: за полчаса до дуэли вдруг сделалась буря, и кавказский город Пятигорск покрылся пылью. Словно природа участвовала в тех событиях. Буря утихла – дуэлянты стали сходиться. Через пять минут все было кончено. И разразился ливень. Самое потрясающее, что Лермонтов все написал в «Герое нашего времени». Только Печорин у него белокур и красавец, а сам он был некрасив и черноволос. Списывал ли он с себя печоринский характер? Был ли так же надменен, разочарован и перегорел в чувствах? Предмет общих насмешек, реальный Мартынов очень похож на вымышленного Грушницкого. А уж сочиненная дуэль, после которой сочиненный Печорин останется жив, почти точно воспроизводит настоящую, в результате которой сочинителя не стало. О, провидение великих душ! На прощальном вечере у Карамзиных сказал приятелю: «Убьют меня, Владимир». Российская знакомая Александра Дюма, одна из последних простившаяся с поэтом, сообщала французскому писателю: «Во время всего ужина Лермонтов только и говорил об ожидавшей его скорой смерти». Новый поэт вошел в жизнь России и ее литературу на другой день после гибели Пушкина, перед которым преклонялся, написав знаменитые стихи «На смерть поэта», где пообещал виновным, что они не смоют всей своею «черной кровью поэта праведную кровь». Многим был непонятен этот комок нервов. «…Он показался мне холодным, желчным, раздражительным и ненавистником рода человеческого вообще», - отозвался о Лермонтове один декабрист, познакомившийся с ним на Кавказе. Храбрый офицер, сослуживец Лермонтова на Кавказе, свидетельствует: «Любили мы все его. У многих сложился такой взгляд, что у него был тяжелый характер. Но это неправда; знать только нужно было, с какой стороны подойти… Пошлости, к которой он был не- обыкновенно чуток, не терпел, но с людьми простыми и искренними и сам был прост и ласков». «Все плакали, как малые дети», - рассказывал другой офицер о прощании с Лермонтовым. Противоположное заявлял священник, отказавшийся хоронить погибшего: «Вы думаете, все тогда плакали?.. Все радовались». Когда царя известили о том, что произошло в Пятигорске, он произнес: «Собаке – собачья смерть». Властитель не простил Поэту «черной крови» в стихах, восславивших другого великого Поэта… Средь гор кавказских есть, слыхал я, грот, Откуда Терек молодой течет, О скалы неприступные дробясь. Еще никому так, как Михаилу Лермонтову, не удавалось передать в слове удивительную красоту природы этих мест, воплотить чувства и чаяния многочисленных народов Кавказа. Этому необходимо учиться у поэта и сегодня… Бедный гениальный мальчик русской литературы! Написавший такие личные, такие странные и прекрасные стихи, он прожил на свете всего двадцать семь лет и сгорел, как свеча… Оставив нам сплошь шедевры. Увайс ЛОРСАНУКАЕВ ОСТОРОЖНО: ФАЛЬШИВКА! Ýêñïåðòû íàçâàëè ó÷åáíîå ïîñîáèå “Èñòîðèÿ Ðîññèè. 1917-2009” ôàëüøèâêîé Книга авторов Александра Барсенкова и Александра Вдовина “История России. 1917-2009” является “ксенофобией, фальшивкой, апологией диктатора”. Такая оценка дана в экспертном заключении, подготовленном при участии экспертов Московского антифашистского центра и Московского бюро по правам человека. Это заключение было представлено на прошед- шем в Москве заседании комиссии Общественной палаты России по межнациональным отношениям и свободе совести. Председатель комиссии, а также член Комиссии по противодействию попыткам фальсификации истории в ущерб интересам России Николай Сванидзе назвал учебник “экстремистской литературой”. Напомним, что ранее Уполно- моченный по правам человека в ЧР Нурди Нухажиев заявил о намерении обратиться в судебные органы ЧР в связи “с клеветническими измышлениями” в адрес чеченского народа, опубликованными в учебном пособии для студентов высших учебных заведений “История России. 1917-2009” авторов А.С. Барсенкова и А.И. Вдовина. Последние в обращении к адвокату Мураду Мусаеву, который намерен представлять интересы чеченской стороны в судебном разбирательстве, признали, что воспользовались при составлении учебника непроверенной информацией и обратились с просьбой решить конфликт во внесудебном порядке. Пресс-служба Главы и Правительства ЧР АКЦИЯ Ðîäèòåëè èç ðàçíûõ ðåãèîíîâ îáúÿâèëè ãîëîäîâêó â çàùèòó ïðàâ íà äåòñàä Более 30 человек из нескольких регионов России в пятницу объявили очередную голодовку, требуя ликвидировать нехватку мест в детсадах до сентября 2012 года, а до этого времени - выплаты компенсации не ниже бюджетных расходов на содержание ребенка в саду, говорится в совместном заявлении участников акции. Голодовка продлится трое суток - до воскресенья, 10 октября, включительно, рассчитывают ее участники. Все они будут вести обычный образ жизни, но без принятия какой-либо пищи. Голодающие будут пить только воду. Четыре предыдущие трехдневные голодовки прошли в апреле, мае и июле этого года. О своем участии в голодовке уже заявили 35 жителей Новоси- бирска, Бердска (Новосибирская область), Архангельска, Воронежа, Краснодара, Москвы, Химок, Долгопрудного, Дмитрова, Иркутска, Омска, Красноярска, Кургана, Липецка, Нижнего Новгорода, Самары, Смоленска и Сыктывкара. “Кроме того, на текущий момент еще 131 человек из республик Карелия и Марий Эл, Алтайского, Красноярского, Приморского и Хабаровского краев, Архангельской, Брянской, Волгоградской, Воронежской, Иркутской, Кемеровской, Кировской, Московской, Мурманской, Новосибирской, Ростовской, Рязанской, Самарской и Томской областей, городов Москва и Санкт-Петербург, а также Ямало-Ненецкого автономного округа заявили о желании принять участие в голодовке, но по объективным причинам (состояние здоровья, беременность, кормление грудью, воспитание в одиночку) не смогли этого сделать”, - говорится в сообщении. Голодающие и поддерживающие акцию требуют до 1 сентября 2012 года обеспечить всех детей России бесплатными местами в детсадах, а с 1 января 2011 года выплачивать каждому не посещающему бесплатный детсад ребенку в возрасте с 1,5 лет до поступления в школу ежемесячную компенсацию в размере не менее бюджетных расходов на ребенка, посещающего садик. Кроме того, голодающие требуют продлить выплату родителям пособия по уходу за ребенком до 1,5 лет вплоть до его поступления в бесплатный детский сад или в школу. В начале июля стало известно, что администрация Новосибирской области с 2011 года увеличит бюджетное финансирование строительства детских садов, в частности, городские округа будут получать за 100 новых мест по 20 миллионов рублей, что почти в три раза больше текущего финансирования. А в начале июня тогдашний губернатор Новосибирской области Виктор Толоконский заявил, что рассчитывает полностью решить острую проблему с нехваткой мест в детских садах региона в ближайшие три года. Èìàí äîöó äîüçàë îðàì áîöó õóòàë þ, àüëëà âàéí äàéøà Дала г1азот къобал дойла цуьнан, вайн хьалхарчу Президента Кадыров АхьмадХьаьжас олура: «Нохчий хила г1орти вай. Шу хила г1ертарх, кхин къомах хир дац. Ц1ена нохчалла схьаэций вай, вешан дайн оьзда г1иллакхашца кхиаяй вай т1аьхье. Вайн дайн оьзда г1иллакхаш хилла, цаьргахь иман, эхь-бехк хиларна…». Суна ч1ог1а ала лаьара шеца нохчалла йолчу нохчочух. Массо а нахана юкъахь санна, куьйгаллехь болчарна юкъахь а билгала хуьлу оьздачу дас-нанас кхиийна доьзалхо. Со яра Тухачевскийн урамехь долчу ц1ийнан квартиран яхархо. Ц1а дохийна, чуваха цхьа а кепара йиш яцара цхьанне. Цу хьокъехь со Ленински администраце яханера, цигахь дукха адам дара. Цхьаммо, чу ма-велли, д1аса хьаьжна, элира : «со, адамаш, шун массеран а г1уллакхе хьажа х1оттийна ву, схьадийца аш шайн г1уллакхаш». Адам цунна т1е гулделира. Наха хоьттура, хан д1аяьлла бах, 100% х1усамаш йоьхначара кехаташ чу далаза ду, х1ун де шаьш? Хаза, собаре адам кхетадора цо. «Цхьа а вуьсур вац, са магатде аша,– бохура цо,–цхьа а виса я вита йиш яц. Х1оранна хилла зен меттах1уттур ду». Наха санна, аса хаьттира квартира учете х1оьттина аьлла, схьаелла расписка а, уведомлени а ю, ком- пьютер чохь яц, бах, аса х1ун де аьлла. Хаза, г1иллакхе вист хилла: «схьа йоьл чу, иштта хуьлийла дац», - аьлла, компьютер кегийра цо. Со яцара. Телефон тоьхна, шен белхало схьакхайкхина: « Х1окху зудчун г1уллакхе хьажа, дерг соьга хаийта», элира цо. Со мэре йигна, сан г1уллакх чекхдаьккхира, компьютер чу нисйира. Ма доккха х1ума ца оьшу г1ийлачу нахана– оьзда ладог1ар, хаза къамелдар. Со инвалид ю, къинхьегаман ветеран ю, атта х1ума цкъа а доьг1на яц. Квартира сайна схьаелча санна, хазахийтира суна, цамгар айелла, ц1аеара со. И Дела реза хуьлда иштта ийманехь мел волчу куьйгалхочунна. Хаза дош саг1а ду ма олу. И вара-кх ц1ена нохчо, оьздачу дас-нанас, кхиийна нохчийн к1ант. «К1ант кхиочу доьзалехь - къонах кхиаво, йо1 кхиочу доьзалехь - къам кхиадо», - олу баккхийчара. Ма нийса дешнаш ду уьш. И дерриге дех-ненах доьзна ду. Ленински районан куйгал- хочун заместительна Ганчегиев Дукхвахина а баркалла ала лаьа суна. Шена т1е мел оьхучу нехан тидояр, ладог1ар, собаре хилар, нийса кхетор – халкъах дог лазар, вашар ду. Цу везчу Дала сийдойла цуьнан, балха т1ехь кхиамаш хуьлийла. И нах санна, вешан хазчу эвлаяах буьззинчу Даймехкан дуьхьа даций вай, ц1ена г1иллакхе, оьзда долуш. Бахам, дарж д1адолу, дуьсун дерг г1иллакх ду. «Учитель создает нацию» - уьш сийлахьчу нохчочун Кадыров Ахьмад-Хьаьжин дешнаш ду. Бакъ а ду уьш. Вуно дика, яхь йолуш хьехархой а бу вайн. Хьахо лаар-кх суна кхузахь тхайн юьртара хьехархой Явмурзаева Рамнат, Джамалханова Луиза. Дог ц1ена, дика накъостий, г1ийлачух дог лозуш, комаьрша, берашна безаш, шайн болх вуно дика хууш бу уьш. Дала аьтто бойла-кх дикачу нехан! Медни ХАМИДОВА, Эвтарарчу юккъерачу школан библиотекарь ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА Âûõîä â ïðîñòðàíñòâî! В предыдущих номерах газеты «Хьехархо» мы опубликовали две части статьи М. Виситаевой «Выход в пространство!». В настоящем номере мы публикуем третью, заключительную, часть данной статьи, посвященную представлению материалов эксперимента по изучению геометрии в основной школе на уровнях как региональном, всероссийском, так и международном. Перемены, происходящие в общественно-политической жизни страны, существенно меняют требования государства к школе. Обновление содержания и развитие альтернативных форм образования, разработка новых технологий обучения требуют от учителя глубоких теоретических знаний по предмету, развитого педагогического мышления, постоянного поиска творческих решений в обучении и воспитании школьников. Эксперимент по изучению геометрии с 5 класса проводится в соответствии с программой, составленной на совместном проекте ЮНЕСКО и Министерства образования и науки РФ (JOINT UNESCO AND RUSSIAN FEDERATION) в АПК и ППРО «Содействие в восстановлении и развитии системы образования Чеченской Республики» (Москва, 2005). Материал о проводимом эксперименте опубликован в изданиях различного уровня: регионального, федерального (в журналах «Вестник», «Математика. Первое сентября», «Педагогическая мастерская» и т.д.), так и международного («Математика в школе», в сборниках тезисов международных конференций). Информацию о проводимом исследовании можно найти и в сети Интернет. Некоторые теоретические и практические положения проводимого экспермента докладывались, обсуждались и получили одобрение на различных форумах (семинарах, конференциях и т.д.) республиканского, все- российского и международного уровней: на республиканских семинарах математиков (г. Грозный, 2004–2009 гг., г. Урус-Мартан, 2005–2008 гг., с. Ачхой-Мартан – 2009 г.); были выступления автора проекта и на республиканских курсах повышения квалификации работников образования (г. Грозный, 2005–2009гг.). В декабре 2005 года представила эксперимент на республиканской межвузовской научно-практической конференции «Знанием прорвёмся» в ЧГПИ на тему: «Эксперимент по геометрии в общеобразовательных учреждениях ЧР» /г. Грозный/; в апреле 2006 года на республиканской научно-методической конференции-семинаре в ЧГУ «Вопросы преподавания математики и информатики в школах и вузах» на тему: «Реализация фузионистских идей при изучении школьного курса геометрии в экспериментальных школах Чеченской Республики “/г. Грозный/; в Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (г. Москва, 2005-2008гг.); также на августовской районной конференции учителей «Итоги развития системы образования республики в 2006 году и влияние ПНПО на её модернизацию» по теме: «Эксперимент по геометрии как неотъемлемая составляющая Приоритетного национального проекта «Образование» (г. УрусМартан, 2006г.); на августовской республиканской конференции учителей: «Основные итоги развития системы образования ЧР в 2006-2007 учебном году и актуальные задачи её модернизации» по проблеме: «Авторский проект – «Школа интеллекта» (г. Урус-Мартан, 2007 г.); на Международной конференции Ассоциации «Школа 2000…» (24–25 марта 2006 года): «Непрерывность образования: дидактическая система деятельностного метода» на тему: «Я голос свой отдаю за ТДМ в геометрии»; а также на международных научно-практических êèöàíàø Даго т1е ца оьцу, пехаша чу ца оьцу. Даго т1елоцуш ца хилча, дош дац. Даго а ца вуьту, мацалло а ца вуьту. Даго хьоьху, матто дуьйцу. Дагна б1аьргал хьалха го. Дагна там т1ех безнарг стогаллах воьхна. Дагна ца гург, б1аьргашна а ца го. Даг т1ера воьжнарг дегаза хуьлу. Дагца йоцург марзо яц. Даймехкан мах Даймахках ваьлчий бен ца хаьа. Дайна сий духа меттах1уттуш дац. Дакъазаваьлларг, толо г1иртича а, метта ца х1утту. Дала х1оранна а ша лехнарг ло. Да левинчо – нана а юхку. конференциях в 2007-2008 годах представляла эксперимент во Франции: Des jeux a la creativite: Methodes d’ education active (Actes du Collogue International Franze) 812 juillet 2007 «Школа интеллекта» – школа развивающего обучения», Probl�mes, exercices et jeux cr�atifs (Actes du Collogue International Franze) 5-9 mai 2008 «Взаимопроникающие элементы геометрических фигур», на научно-образовательной конференции «Наука в вузах: математика, физика, информатика. Проблемы высшего и среднего профессионального образования» по проблеме «К вопросу о пространственных представлениях и пространственном воображении» (Москва, 23–27 марта 2009 г.), и стендовый доклад был представлен и на Российской школе–конференции с международным участием. «Математика, информатика, их приложение и роль в образовании» по проблеме: «К вопросу о развитии пространственных представлений учащихся при творческом изучении курса геометрии в средней школе». (Москва. РУДН. – 14–18 декабря 2009 г.). Следует констатировать, что методологической основой исследования послужили основные положения теории познания, образования и воспитания, включающие изучение исследуемых вопросов с точки зрения психологии, дидактики и методики. В заключение отметим, что своевременное и целенаправленное выявление составляющих математических способностей учащихся при изучении геометрического материала, ориентированного на развитие математических способностей учащихся, позволит более эффективно организовать процесс обучения математике и осуществлять дифференцированное обучение, эффективно влиять на целостное развитие личности школьника. Марет ВИСИТАЕВА, ЧИПКРО Âíèìàíèþ çàèíòåðåñîâàííûõ ëèö! При редакции газеты «Хьехархо» вы можете заказать любую полиграфическую продукцию. Мы издаем книги, брошюры, бланки, буклеты, плакаты, школьные дневники, журналы и т. д. Мы также отдельно оказываем следующие услуги: набор, верстка, редактирование, корректирование текстов на русском и чеченском языках. При относительно низких ценах мы гарантируем высокое качество и выполнение заказов в условленный срок. РИА Новости Газета зарегистрирована Управлением в ЧР ФС по надзору за соблюдением законодательства в сфере Îáùåñòâåííûé ñîâåò ãàçåòû: массовых коммуникаций и охраны культурного наследия ПИ № ФС 20-0137 от 24.02.2005 года. À.À. ÌÓÇÀÅ – ìèíèñòð îáðàçîâàíèÿ è íàóêè ×Ð (ïðåäcåäàòåëü), Ð.Ã.ÎÇÄÀÐÁÈÅ çàìåñòèòåëü ìèíèñòðà îáðàçîâàíèÿ è íàóêè (îòâåòñòâåííûé ñåêðåòàðü), Õ.Ì.ÃÅÐÇÅËÈÅ Выход на чеченском и русском языках Àäðåñ ðåäàêöèè: 364000 ã.Ãðîçíûé, óë. Ìàÿêîâñêîãî, 92, 7 ýò. – ïðåäñåäàòåëü Ñîâåòà ïðîôñîþçà ðàáîòíèêîâ îáðàçîâàíèÿ ×Ð, Ë.Ì.ÌÓÑÀÅÂÀ – ó÷èòåëü ÑØ ¹5 ã.Ãóäåðìåñ, Ø.À.ÀÐÑÀÍÓÊÀÅ – íàðîäíûé ïîýò ×Ð, Ã.Á. ÝËÜÌÓÐÇÀÅÂÀ– ðåêòîð Рукописи не возвращаются и не рецензируются. Учредитель и главный редактор: Ш. М. ЦУРУЕВ ×ÈÏÊÐÎ, À.Ì.ÀÐÑÀÍÓÊÀÅ – äèðåêòîð Èíñòèòóòà ïðîáëåì îáðàçîâàíèÿ, Ø.À.ÃÀÏÓÐΠМнение редакции может не совпадать с мнением Адрес: 364015 г. Грозный, ул Гудермесская, 21 а - ïðåçèäåíò ÀÍ ×Ð, À.Í.ÇÀÈÐÕÀÍΠ– äèðåêòîð Ãðîçíåíñêîãî ïåäàãîãè÷åñêîãî êîëëåäæà авторов публикуемых материалов. Обращаться по адресу: г. Грозный, ул. Маяковского, 92, Дом печати, 7 этаж Редакция газеты «Хьехархо» Газета отпечатана в ГУП “ИПК “Грозненский рабочий” адрес: 364000 г. Грозный, ул. Интернациональная, 12/35 Подписано в печать: 01.10.2010 г. по графику: 09:00 по факту: 09:00 Заказ №1824 Тираж 7500
