основы невропатологииx - Павлодарский Государственный

Ф.4-71
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Павлодарский государственный педагогический институт
Кафедра анатомии, физиологии и дефектологии
ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ
по дисциплине Основы невропатологии
для специальности 5В010500 Дефектология
Павлодар
Ф.4-72
Утверждаю
Декан факультета естествознания
______________Г. Даржуман
________________20____г.
Составитель: старший преподаватель _____________Л. Резник
Кафедра анатомии, физиологии и дефектологии
Программа обучения
по дисциплине Основы невропатологии
для специальности 5В010500 Дефектология
Программа разработана на основании рабочей учебной программы,
утвержденной _________20___г.
Рекомендована на заседании кафедры от _______20
г. протокол №_____.
Заведующий кафедрой__________ С.Кабиева
Одобрена УМС факультета естествознания _______20 г. протокол №____
Председатель УМС__________________
Б. Габдулхаева
Рабочая программа дисциплины для студента(Syllabus)
1.Данные о преподавателях:
Резник Ляйля Вахитовна, старший преподаватель кафедры анатомии,
физиологии и дефектологии
Приемные часы на кафедре (А-307) по расписанию консультаций для
группы.
1.
2.



2. Данные о дисциплине
Дисциплина будет изучаться продолжительностью соответственно 15
недель. Общая трудоемкость дисциплины 90 часов, из них 30 часов отведено
на занятия в аудитории и 60 часов – на самостоятельную работу студентов
(СРПС и СРС) по изучению дисциплины. Распределение аудиторного
времени по видам занятий приведено в календарном плане.
Целью изучения курса является:
 подготовка высококвалифицированных специалистов в области
коррекционной педагогики и специальной психологии, использующих в
своей профессиональной деятельности и научной работе знания и умения,
полученные при обучении и формирование у студента правильного
представления о структуре дефекта с анатомических и функциональных
позиций.
Задачами изучения дисциплины являются:
помочь будущему дефектологу разобраться в структуре дефекта, учитывая не
только локализацию поражения мозговых структур, но и многообразие, и
степень выраженности патологических проявлений;
научить проводить первичную диагностику основных неврологических и
других нарушений постнатального онтогенеза ребенка.
2 Пререквизиты:
Школьная программа по курсу биология, психология и развитие человека,
основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности
Постреквизиты:
«Основы олигофренопедагогики», «Основы инклюзивного образования»,
«Специальная психология», «Генетические патологии детей с ОВ»,
«Организация психолого-педагогической помощи детям раннего возраста с
ОВ»,
«Психолого-педагогическая
диагностика
детей
с
ОВ»,
«Психофизическое развитие детей со сложными дефектами», все виды
практик практики, практическая деятельность.
Компетенции по завершении курса:
Развивающая: владеть знаниями в области современной невропатологии
человека, понимать этиологию и клинические проявления основных
патологических процессов в центральном и периферическом отделах
нервной системы; стремиться к самообразованию и самопознанию;
самостоятельно отыскивать обосновывающий материал для выполнения СРО
и для подготовки диагностического материала;
коммуникативная: уметь аргументированно обосновывать свои действия,
также соблюдать нормы педагогической этики.
Содержание программы обучения
5В010500 Дефектология
по дисциплине Основы невропатологии
Наименование документа
Рабочая программа дисциплины
для студента(Syllabus)
Автор
Примечание
Резник Л.В.
Карта обеспеченности учебной и
Резник Л.В.
учебно-методической литературой
дисциплины в научной библиотеке
ПГПИ
Лекционный комплекс
Резник Л.В.
План и методические
рекомендации к выполнению
практических работ
Резник Л.В.
График выполнения и сдачи
заданий по дисциплине
Резник Л.В.
Материалы по контролю и оценке
учебных достижений
обучающихся.
Резник Л.В.
Комплекс лекций
мультимедиа на диске
Ф. 4-70
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
Основы невропатологии
Количество часов
№
Наименование тем дисциплин
лекции Практические
занятия
1
2
3
4
1.
Предмет, задачи невропатологии.
1
1
История.
2.
Анатомия и физиология
нервной
2
2
системы.
3.
Клинические методы неврологического
2
2
исследования.
4.
Функциональные и инструментальные
1
1
методы исследования
5.
Неврологические симптомы и синдромы:
2
2
расстройства движений и
чувствительности, сенсорные нарушения.
6.
Инфекционные заболевания нервной
1
1
системы. Этиология, патогенез.
Нейроинфекции: энцефалит, менингит,
коревая краснуха, сифилис
7.
Этиология, патогенез
1
1
посттравматических заболеваний
нервной системы: родовые травмы,
сотрясение мозга, ушиб мозга.
8.
Внутриутробное поражение нервной
2
2
системы: ДЦП, врожденные аномалии
9.
Функциональные нарушения нервной
1
1
системы. Неврозы, неврастения, истерия.
Клинические проявления и исходы.
10.
Речевая моторика и ее расстройства
1
1
11.
Итого
Организация лечебно-профилактической
помощи
детям
с
особыми
образовательными
потребностями.
ПМПК
1
15
1
15
СРСП
СРС
5
5
6
6
5
6
6
5
6
5
5
5
60
4. Компоненты курса
Перечень тем лекционных занятий
Тема 1. Предмет, задачи невропатологии. История. Значение дисциплины в
общей и специальной педагогике.
Тема 2. Анатомо-физиологические особенности нервной системы.
Тема 3. Клинические методы неврологического исследования.
Тема 4. Функциональные и инструментальные методы исследования
Тема 5. Неврологические симптомы и синдромы: расстройства движений и
чувствительности, сенсорные нарушения.
Тема 6. Инфекционные заболевания нервной системы.
Тема 7. Этиология, патогенез посттравматических заболеваний нервной
системы.
Тема 8. Внутриутробное поражение нервной системы.
Тема 9. Функциональные нарушения нервной системы.
Тема 10. Речевая моторика, ее организация.
Тема 11. Организация лечебно-профилактической помощи детям с особыми
образовательными потребностями.
Содержание практических занятий
Тема 1. Значение дисциплины в общей и специальной педагогике. Эссе.
Тема 2. Общее строение нервной системы.
Тема 3. Клинические методы неврологического исследования. Анамнез.
Осмотр больного. Исследование неврологического статуса: менингеальных
симптомов; очаговой неврологической симптоматики; состояния черепных
нервов; двигательной сферы;
сухожильных, координации движений;
поверхностной и глубокой
чувствительности; сложных видов
чувствительности; вегетативно-трофической сферы.
Тема 4. Функциональные и инструментальные методы исследования
Тема 5. Неврологические симптомы и синдромы: расстройства движений и
чувствительности, сенсорные нарушения. Исследование чувствительной
сферы: поверхностная чувствительность, глубокая чувствительность,
стереогнозис. Исследование вегетативной нервной системы.
Тема 6. Инфекционные заболевания нервной системы. Нейроинфекции.
Тема 7. Этиология, патогенез посттравматических заболеваний нервной
системы.
Тема 8. Внутриутробное поражение нервной системы. Врожденные
аномалии. ДЦП: формы, симптомы.
Тема 9. Функциональные нарушения нервной системы. Неврозы,
неврастения, истерия. Клинические проявления и исходы.
Тема 10. Речевая моторика, ее организация.
Тема 11. Организация лечебно-профилактической помощи детям с особыми
образовательными потребностями. ПМПК
Список рекомендуемой литературы
Основная:
1. Гуровец Г.В. Детская невропатология/ Гуровец Г.В; под ред. проф.
В.И.Селиверстова.-М.:ВЛАДОС, 2004.-303с.
2. Бадалян Л.О. Невропатология. –М.:Академия, 2000
3. Ляпидевский С.С.Невропатология.- М.:Академия, 2000
Дополнительная:
4. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. Ранний и дошкольный возраст.
-М., 1997.
5. Бухановский А.О., Кутявин Ю.А. Литвак М.С.. Общая психопатология. –
Ростов- на –Дону, 2000
6. Усов И.Н. Спутник педиатра. –М.: Беларусь,2006-368с
7. Воловская М.Л. Эпидемиология с основами инфекционных болезней. -М.:
Медицина,2004-363с.
-
-
Политика курса
В ходе освоения дисциплины, в соответствии с тематическим планом и
календарным графиком контрольных мероприятий, Вам предстоит
выполнить следующую внеаудиторную работу:
- готовиться к каждому практическому занятию, т.е. выполнить домашние
задания;
- изучить учебный материал, необходимый для принятия или осмысления
лекционного материала;
- оформить отчеты по выполненным работам;
проработать обязательные, но не вошедшие в лекционный материал, темы
курса и составить конспекты;
представить схемы конспектов лекционных занятий при пропуске лекции.
Задания для подготовки к практическим занятиям и на проработку
дополнительного материала по дисциплине, требования по оформлению и
методические указания по их выполнению будут выдаваться на
предшествующем занятии.
Ваша подготовка к практическим занятиям будет проверяться
опросами, проверкой выполнения ДЗ.
За некачественное оформление отчета по домашним заданиям, за
отксерокопированный материал балл может быть снижен.
Несвоевременное выполнение СРС (кроме подготовки к занятиям)
приводит к снижению баллов:
на 1/3 при опоздании на неделю;
в 2 раза при опоздании более чем на неделю.
В каждом семестре предусмотрен рубежный контроль знаний РК-1,
РК-2. Для допуска к экзамену необходимо иметь положительные оценки по
итогам рейтинга.
Итоговый экзамен будет проводиться в тестовой форме. Списывание на
экзаменах или при выполнении письменных работ запрещено.
Итоговая оценка по дисциплине в баллах будет, определяется по
формуле:
ИО=Р*0,6+Э*0,4
где Р, Э – соответственно баллы, набранные по итогам 1,2 рейтингов и на
экзамене, определяемые по 100 бальной шкале;
0,4 и 0,6 – соответствующие весовые доли, установленные Ученым
советом ПГПИ.
Если Вы получите на экзамене оценку неудовлетворительно (менее 50
баллов), то Ваш итоговый рейтинг по дисциплине не определяется, а в
ведомость заносится оценка «неудовлетворительно».
1.
2.
3.
1.
2.
Лекционный комплекс
Лекция № 1 Предмет невропатологии. Значение дисциплины в общей
и специальной педагогике.
План
Предмет, задачи невропатологии.
История.
Значение дисциплины в общей и специальной педагогике
Литература
Типовая программа
Гуровец Г.В. Детская невропатология/ Гуровец Г.В; под ред. Проф.
В.И.Селиверстова.-М.:ВЛАДОС, 2004.-303с.-С.7-34
Медицинский курс «Основы невропатологии» является базисным для
целого ряда медицинских и психолого-педагогических дисциплин.
Основоположником отечественной невропатологии — науки о
заболеваниях нервной системы — является глава московской школы
невропатологов А. Я. Кожевников, создатель первой в мире кафедры и
клиники нервных болезней. До выделения в самостоятельную науку
невропатология являлась составной частью терапии или психиатрии. А. Я.
Кожевников воспитал ряд талантливых учеников, в числе которых были С. С.
Корсаков, В. А. Муратов, Л. С. Минор, Г. И- Россолимо, А. А. Корнилов, Л.
О. Даркшевич и другие выдающиеся представители московской
неврологической школы. Лучшим учеником А. Я. Кожевникова был В. К.
Рот, В. М. Бехтерев. Значение дисциплины в общей и специальной
педагогике. В первые годы жизни ребенок находится под наблюдением
врачей, в дальнейшем поступает в общеобразовательное или
специализированное учреждение, где с ним работают воспитатели, педагоги,
психологи, врачи. Поэтому главной задачей воспитателя и педагога
дошкольного учреждения является правильное понимание возможных
отклонений в развитии ребенка, создание условий для компенсации или
коррекции пострадавших функций. Для понимания различных отклонений в
развитии ребенка необходимо знать основы детской невропатологии.
Лекция № 2 Анатомо-физиологические особенности нервной системы.
Общая невропатология. Общее строение нервной системы.
План
1. Строение и функции нервной системы
2. Строение нейрона.
3. Нервы и нервные волокна.
4. Физиологические свойства нервной ткани.
5. Функциональная деятельность различных отделов головного и спинного
мозга.
Литература:
1. Типовая программа
2. Гуровец Г.В. Детская невропатология/ Гуровец Г.В; под ред. проф. В.И.
Селиверстова.-М.:ВЛАДОС, 2004.-303с.-С.16-78
Строение и функции нервной системы. Нервная система является
основной регулирующей и координирующей системой организма. Она
быстро и точно передает информацию ко всем органам и системам,
обеспечивает функционирование организма как единого целого, его
взаимодействие с внешней средой. Общий план строения нервной системы.
Нервная система в структурном и функциональном отношении делится на
центральный
и периферический отдел. Центральная нервная система
человека представлена спинным, продолговатым, средним, промежуточным
мозгом, мозжечком, базальными ганглиями (нервными узлами) и корой
головного мозга. Периферическая часть нервной системы состоит из нервов,
т.е. пучков нервных волокон, покрытых соединительно-тканной
/миелиновой/ оболочкой, выходящих за пределы головного и спинного мозга
и направляющихся к различным органам тела, а также нервных узлов –
скоплений нервных клеток вне спинного и головного мозга. В зависимости
от строения периферических структур различают: соматический и
вегетативный отделы нервной системы. Нейрон – основная структурная и
функциональная единица нервной системы.
Физиологические свойства
нервной ткани. Основные свойства нервной ткани – возбудимость,
проводимость и лабильность. Рефлекс как основной акт нервной
деятельности. Функциональная деятельность головного и спинного мозга.
1.
2.
3.
4.
Лекция № 3. Клинические методы неврологического исследования.
План
1. Анамнез.
2. Осмотр больного.
3. Исследование неврологического статуса: менингеальных симптомов;
очаговой неврологической симптоматики; состояния черепных нервов;
двигательной сферы; сухожильных, координации движений;
поверхностной и глубокой чувствительности; сложных видов
чувствительности; вегетативно-трофической сферы.
Литература:
Ляпидевский С.С. Невропатология./Под ред. В.И. Селиверстова. –М.: Владос,
2003,-384с.-С.
Усов И.Н. Спутник педиатра. –Минск:Беларусь. 1976,-367с.-С.13-21
Воловская М.Л. Эпидемиология с основами инфекционных болезней. -М.:
Медицина,1974-363с-С. 200-202, 321-323
Гуровец Г.В. Детская невропатология/ Гуровец Г.В; под ред. Проф.
В.И.Селиверстова.-М.:ВЛАДОС, 2004.-303с.-С.217-235
Неврологическое обследование проводят, последовательно оценивая
состояние высших мозговых функций, черепных нервов (ЧН), двигательной
функции (произвольные движения, координация, непроизвольные движения),
чувствительность, менингеальный синдром, вегетативно-трофические
функции. Исследование высших мозговых функций. При сборе анамнеза
оценивают настроение пациента, уровень внимания, быстроту и адекватность
ответов на вопросы, его поведение, манеру одеваться. Исследование
черепных нервов. Из двенадцати пар черепных нервов I, II и VIII пары
являются чувствительными нервами, Ш, IV, VI, VII, ХI и ХII двигательными, V, IX и Х - смешанными. Исследование произвольных
движений. Нарушения координации движений обозначают термином
"атаксия".
Непроизвольные насильственные движения, мешающие
выполнению произвольных двигательных актов, обозначают термином
"гиперкинезы".
Исследование чувствительности.
Исследование
вегетативной нервной системы. Для оценки вегетативных функций во многих
случаях достаточно тщательного анализа жалоб больного и анамнестических
сведений. Менингеальные симптомы появляются при воспалении мозговых
оболочек (менингиты).
Лекция № 4. Функциональные и инструментальные методы
исследования
План
1. Функциональные методы исследования
2. Инструментальные методы исследования
Литература
1. Ляпидевский С.С. Невропатология./Под ред. В.И. Селиверстова. –М.:
Владос, 2003,-384с.-С.
2. Гуровец Г.В. Детская невропатология/ Гуровец Г.В; под ред. Проф.
В.И.Селиверстова.-М.:ВЛАДОС, 2004.-303с.-С.217-235
Функциональная диагностика - раздел диагностики, содержанием
которого являются объективная оценка, обнаружение отклонений и
установление степени нарушений функции различных органов и
физиологических систем организма на основе измерения физических,
химических или иных объективных показателей их деятельности с помощью
инструментальных или лабораторных методов исследования. Для
диагностики используются следующие инструментальные методы:
эхоэнцефалоскопия; рентгенологическое исследование черепа, шейного
отдела позвоночника (а при показаниях — и других отделов), органов
грудной клетки; рентгеноконтрастные методы — ангиография и
пневмоэнцефалография;
сцинтиграфия;
компьютерная
томография;
электроэнцефалография; ультразвуковая локация магистральных артерий
шеи. Ниже характеризуется информативность перечисленных методов при
отдельных формах неотложных состояний, а также определяется значение
полученных результатов в системе диагностики с учетом анамнестических и
клинических данных; намечается дальнейшая тактика, основанная на
полученной информации.
Лекция № 5. Неврологические симптомы и синдромы: расстройства
движений и чувствительности, сенсорные нарушения.
План
1. Симптомы и синдромы неврологических расстройств.
2. Расстройства двигательных функций
3. Нарушение координации
4. Симптомы двигательных нарушений
5. Особенности двигательных нарушений у аномальных ' детей
6. Чувствительные расстройства
7. Синдромы чувствительных нарушений (слуховой и зрительной функции)
8. Этиология нарушений зрения и сложных дефектов сенсорных систем.
Литература:
1. Гуровец Г.В. Детская невропатология/ Гуровец Г.В; под ред. Проф.
В.И.Селиверстова.-М.:ВЛАДОС, 2004.-303с-С.152-165
2. Нейман Л.В. Анатомия, физиология, патология органов зрения, слуха и
речи -М.:Просвещение,1977, 180с.
3. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Основы генетики./ Под ред. В.И.
Селиверстова–М.: Владос,-368с.-С. 207-236.
Нарушение двигательных функций может быть как органического, так
и функционального характера. Органика: параличи (парезы) зависят от
локализации поражения. Виды парезов: монопарез гемипарез (гемиплегия),
тетрапарез (тетраплегия). Симптомы центральных параличей (парезов).
Симптомы
периферических параличей (парезов). Функциональные
параличи. Кроме органических параличей (парезов) могут быть
и
функциональные параличи при истерии (неврозы). Расстройства движений
выражаются не только в нарушениях силы и объема, но и в их точности,
соразмеренности,
содружественности, что обозначается как патология
координации движений, и связано с функцией вестибулярного аппарата и
мозжечка. Нарушение координации носит название атаксии. Различные
формы атаксии зависят от преимущественной локализации поражения
головного и спинного мозга. Для диагностики проводят тесты на
координация: тест Ромберга и пальценосовую. Симптомы двигательных
нарушений. Особенности двигательных нарушений у аномальных ' детей.
Апраксия. Особенности движений у слабовидящих и слабослышащих.
Особенности моторных нарушений у детей с расстройствами речи.
Роль генетических факторов в происхождении патологии слуховой
функции. Этиология нарушений зрения и сложных дефектов сенсорных
систем. Сочетание дефектов зрения и слуха В этиологии слепоглухоты
ведущую роль играют наследственные синдромы, в частности, синдром
Ушера. Сложный дефект зрения и интеллекта включает слепоту или
слабовидение и умственную отсталость. Сложный дефект интеллекта и
сенсорных систем отмечается при многих генных и хромосомных болезнях.
Лекция № 6. Инфекционные заболевания нервной системы. Этиология,
патогенез. Нейроинфекции: энцефалит, менингит, коревая краснуха,
сифилис, полиомиелит.
План
1. Чувствительные расстройства
2. Инфекционные заболевания нервной системы
 Врожденный сифилис
 Врожденный токсоплазмоз.
 Синдром врожденной краснухи
 Менингиты
 Энцефалиты
 Полиомиелит
Литература:
1. Гуровец Г.В. Детская невропатология/ Гуровец Г.В; под ред. Проф.
В.И.Селиверстова.-М.:ВЛАДОС, 2004.-303с.-С. 162-168, 191-210
Инфекционные заболевания нервной системы. Возбудителями
инфекционных заболеваний нервной системы являются различные виды
микробов и вирусов, объединяемых в клинике под общим названием
«нейроинфекция». Врожденный сифилис. Пути заражения- половой контакт,
бытовой. Инкубационный период. Врожденный токсоплазмоз. Токсоплазмоз
относится к группе протозойных заболеваний. В организм плода
токсоплазмы проникают через плаценту от матери, у которой заболевание в
основном протекает без выраженных клинических симптомов. Клиника.
Синдром врожденной краснухи. Краснуха — острая инфекционная болезнь,
характеризующаяся повышением температуры, слабо выраженными
катаральными явлениями (насморк, кашель), увеличением и болезненностью
затылочных лимфатических узлов и появлением на коже сыпи. Заболевание
К. беременных женщин, даже в бессимптомной форме, грозит
внутриутробным заражением плода. Менингиты. Различают первичные и
вторичные менингиты. Заболевание чаще всего наблюдается в раннем
детском возрасте, когда у детей нет защитных реакций. Начало болезни
острое: рвота, отказ от груди (грудных детей), высокая температура,
расстройство сознания, сыпь на коже, беспокойство (головная боль у детей
старшего возраста). Энцефалит- воспаление серого вещества головного
мозга. Первичные и вторичные. Формы энцефалита. Вестибулярная форма,
сенсорная форма энцефалита. Полиомиелит. Заболевание вызывается
фильтрующимся вирусом. Полиомиелит проявляется как в виде отдельных,
спорадических случаев, так и в виде эпидемий.
1.
2.
3.
4.
Лекция № 7 Этиология, патогенез посттравматических заболеваний
нервной системы: родовые травмы, сотрясение мозга, ушиб мозга.
План
Этиология, патогенез посттравматических заболеваний нервной системы:
родовые травмы
Травмы головного и спинного мозга.
Сотрясение мозга. Симптомы.
Посттравматические синдромы
Список литературы
1. Гуровец Г.В. Детская невропатология/ Гуровец Г.В; под ред. Проф.
В.И.Селиверстова.-М.:ВЛАДОС, 2004.-303с.-С.206-219
2. Популярная медицинская энциклопедия/Б.В. Петровский,-М: советская
энциклопедия,1987
Клиническая картина степеней черепно-мозговых травм.
Сотрясение - закрытая черепно-мозговая травма, характеризующаяся
нарушением ассоциативных связей в коре головного мозга (временная):
возможны потеря сознания до 15 минут, после прихода в сознание может
возникнуть состояние прострации, головная боль рвота, нарушение зрения,
слуха (временное), потеря памяти (ретроградная амнезия - потеря памяти до
травмы). Контузия или ушиб головного мозга - при данной закрытой
черепно-мозговой травме наряду с выраженными общемозговыми
симптомами наблюдаются четкие локальные нарушения. Последние
обусловлены травмой мозговой ткани в виде ее размозжения и некроза на
стороне удара или на противоположной стороне. Очаговые симптомы
разнообразны: расстройства функций черепно-мозговых нервов, парезы и
параличи конечностей, нарушения координации, речи, судороги и др.
Компрессия
(сдавление)
открытая
черепно-мозговая
травма,
характеризующаяся длительной потерей сознания, очаговым состоянием;
высокой летальностью. Сдавление головного мозга также вызывает
внутричерепная гематома, или острый отек мозга. Характер последствий
черепно-мозговой травмы зависит от вида травмы, обширности поражения
мозга, глубины и длительности потери сознания. Определенную роль в
развитии последствий черепно-мозговой травмы играют особенности
строения нервной системы больного и состояние реактивности организма
1.
2.

3.


1.
2.
Лекция № 8.
Внутриутробное поражение нервной системы. Дизонтогенез. Пороки
развития нервной системы. Опухоли нервной системы. Сосудистые
нарушения нервной системы.
План
Дизонтогенез
Опухоли мозга
Особенности симптомов в зависимости от локализации:
Сосудистые нарушения нервной системы
Атеросклероз
Мигрень
Литература:
Гуровец Г.В. Детская невропатология/ Гуровец Г.В; под ред. Проф.
В.И.Селиверстова.-М.:ВЛАДОС, 2004.-303с-С.206 -217
Популярная медицинская энциклопедия/под. Ред. Б.В. Петровского, том 1. –
М.: Советская энциклопедия ,1987-704с.-С371
В детской клинике нервных болезней различают: наследственные
заболевания, обусловленные изменением хромосомных и генетических
структур, врожденные (пренатальные) патологии плода: эмбриопатии и
фетопатии.В специальной литературе описывается большое количество
наследственных болезней, связанных с неправильным делением хромосом.
Причина хромосомных и генетических расстройств. Первый триместр
беременности. Наиболее критическими являются периоды имплантации
оплодотворенного яйца и первые два месяца внутриутробного развития.
Выделяют в зависимости от времени воздействия 4 группы повреждений:
1) гаметопатии 2) бластопатии 3) эмбриопатии 4) фетопатии. Последствия
внутриутробной патологии проявляются в форме различных аномалий
развития (иногда несовместимых с жизнью) или в форме тяжелого
интеллектуального недоразвития. Уродство представляет предмет изучения
особой науки (тератологии) и в данном курсе может быть кратко
охарактеризовано только с целью некоторого ознакомления. Дефекты черепа,
мозговая грыжа. Анэнцефалия. Циклопия. Хромосомные нарушения:
болезнь Дауна; синдром Клайнфелтера; синдром Шерешевского-Тернера;
синдром Штурге-Вебера-Краббе. Генетические расстройства: нарушения
обмена аминокислот наиболее изученной является фенилкетонурия.
Ганглиозидозы(нарушения обмена жиров). Амавротическая идиотия ТеяСакса. Опухоли мозга. Особенности симптомов в зависимости от
локализации. Сосудистые нарушения нервной системы: атеросклероз;
мигрень
Лекция № 9. Функциональные нарушения нервной системы.
План
1. Функциональные нарушения нервной системы.

неврозы,

неврастения,

истерия.

астенические расстройства
2. Клинические проявления и исходы.
Литература:
1. Гуровец Г.В. Детская невропатология/ Гуровец Г.В; под ред. Проф.
В.И.Селиверстова.-М.:ВЛАДОС, 2004.-303с-С.206 -217
2. Популярная медицинская энциклопедия/под. Ред. Б.В. Петровского, том 1.
– М.:
3. Советская энциклопедия ,1987-704с.-С371
Неврозы (невротические реакции у детей): К неврозам относят такие
функциональные нарушения в нервной системе, которые не сопровождаются
грубыми органическими изменениями в структуре нервной ткани. Основной
причиной неврозов является психическая травма, однако имеет значение и
преморбидная личностная предрасположенность (например, унаследованная
от родителей эмоциональная неустойчивость, ранимость психики и т. п.).
В практике выделяется ряд различных форм неврозов: неврастения, невроз
навязчивых состояний, истерия. Основными видами навязчивостей у детей и
подростков являются навязчивые страхи (фобии) и навязчивые движения и
действия (обсессии). Церебральная астения — выражение истощения нерв-
ной системы, при котором наблюдаются ослабление основных нервных
процессов и наклонность к развитию тормозимости. Неврологические
нарушения на фоне эндокринной патологии.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Лекция № 10. Речевая моторика, ее организация. Расстройства чтения,
письма и счета.
План
Физиологические механизмы развития речи. Речевая моторика, ее
организация.
Расстройства чтения, письма и счета.
Фонетико-фонематические расстройства речи (ФФН):
Лексико-грамматические расстройства речи:
Особенности развития экспрессивной речи у детей с моторной и сенсорной
алалией.
Темпоритмические расстройства речи
Расстройства письменной речи
Литература:
1.Гуровец Г.В. Детская невропатология / Гуровец Г.В; под ред. проф.
В.И.Селиверстова.-М.:ВЛАДОС, 2004.-303с-С. 238-261
Речь тесно связана с состоянием нервной системы. Физиологические
механизмы формирования речи и различные формы речевых расстройств,
обусловленные различной локализацией поражения нервной системы:
фонетико-фонематические нарушения, лексико-грамматические, темпоритмические расстройства и расстройства письменной речи. Речевой процесс
осуществляется в сложной системе единства разных уровней нервной
системы и органов артикуляции. Речь развивается как самостоятельная
функциональная система на базе условно-рефлекторной деятельности. При
поражении различных отделов нервной системы, участвующих в
формировании речевого акта, возникают разные формы патологии речи.
Афазия и алалия. Дизартрия.
Заикание. Фонетико-фонематические
расстройства речи (ФФН). Если алалия — полное отсутствие речи, то
дислалия — частичное нарушение речи (преимущественно в плане
звукопроизношения). Дизартрия - речевое нарушение, вызванное
органическим поражением центральной нервной системы, которое
проявляется в расстройстве артикуляции, фонации и дыхания. Формы
дизартрических расстройств: бульбарную, псевдобульбарную, корковую,
смешанную мозжечковую дизартрию. Этиология и предполагаемый
патогенез алалии. Темпоритмические расстройства речи. В группу
расстройств темпа, ритма и плавности речи входят несудорожные
(тахилалия, брадилалия и спотыкание) и судорожные (заикание) формы.
Формы заикания: невротическое и неврозоподобное. Дислексия и дисграфия
у детей — своеобразные затруднения в овладении навыками чтения и
письма, которые часто сопутствуют недоразвитию устной речи.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Лекция 11. Организация лечебно-профилактической помощи детям
с особыми образовательными потребностями.
План
Физическое развитие и внешняя среда
Правильный режим или биоритм
Организация лечебно-профилактической помощи детям с отклонениями в
развитии
Организационная структура ПМПК
Цели, задачи и принципы консультирования
Психолого-педагогическое наблюдение и приемы коррекции отклонений в
развитии детей в ДОУ и в семье
Дальнейшие наблюдения за органами чувств, состоянием речи, моторики и
уровнем интеллектуального развития ребенка
Литература:
1. Гуровец Г.В. Детская невропатология / Гуровец Г.В; под ред. проф.
В.И.Селиверстова.-М.:ВЛАДОС, 2004.-303с-С. 264-302
Одним из важных показателей здоровья детей и подростков является их
физическое развитие. Организационная структура ПМПК представляет
собой междисциплинарную модель, при которой диагностика и
консультирование различных проблем развития ребенка производится на
базе совместного обследования и обсуждения его результатов командой
специалистов различного профиля. Цели, задачи и принципы
консультирования. Принципы консультирования: Соблюдение интересов
ребенка Уважение личности консультируемого. Личная ответственность и
реалистичности консультирования. Психолого-педагогическое наблюдение и
приемы коррекции отклонений в развитии детей в ДОУ и в семье.
Совместная психолого-педагогическая работа ДОУ и семьи. Воспитатель и
педагог свое коррекционное влияние оказывают не только на ребенка, но и
на всю семью. Для социальной адаптации ребенка в условиях детского
учреждения значение имеет не только характер самого заболевания или
вариант аномального развития, но и время начала лечебно-коррекционных и
развивающих занятий.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Содержание практических занятий
Тема 1. Значение дисциплины в общей и специальной педагогике.
Цель работы: ознакомить студентов с целью, задачами и значением
дисциплины для дефектолога.
Оборудование: тетрадь
Вопросы к занятию:
Предмет, задачи невропатологии.
История развития дисциплины, как науки.
Значение дисциплины в общей и специальной педагогике.
Задание на дом:
Составления глоссария
Какова роль нервной системы в процессе эволюции?
Значение дисциплины в практической работе дефектолога(эссе).
Тема 2. Общее строение нервной системы.
Цель работы: ознакомить студента с особенностями строения нервной
системы в онтогенезе; формирование у студента правильного представления
о структуре дефекта с анатомических и функциональных позиций
Оборудование: атлас, карандаши, тетрадь
Вопросы:
1. Функции НС
2. Отделы НС: центральный и периферический и их значение
3. Симпатический и парасимпатический отделы
4. Вегетативная нервная система, соматическая
5. Онтогенез
Ход выполнения практической части работы
1. Ознакомьтесь с анатомо-физиологическими особенностями строения
нервной системы у детей
2. Зарисуйте и обозначьте или в виде таблицы представьте: отделы нервной
системы и их значение
Задание
1. Выпишите новые слова и составьте глоссарий.
Тема 3. Клинические методы неврологического исследования.
Цель работы: ознакомить студента с клиническими методами
неврологического исследования
Оборудование: неврологический молоточек, камертоны, пробирка с
холодной и горячей водой, перышко или нитка.
Вопросы:
1. Анамнез.
2. Осмотр больного.
3. Исследование неврологического статуса: менингеальных симптомов;
очаговой неврологической симптоматики; состояния черепных нервов;
двигательной сферы;
сухожильных, координации движений;
поверхностной и глубокой
чувствительности; сложных видов
чувствительности; вегетативно-трофической сферы.
Оборудование: неврологический молоточек, тетрадь
Ход выполнения практической части работы
Ознакомьтесь с содержанием карты неврологического обследования ребенка,
методами клинического исследования и опишите по предложенному
заданию.
Карта неврологического обследования ребенка
1. Возраст
2. Степень физического развития
3. Стигмы дизэмбриогенеза
4. Окружность головы
5. Анамнез заболевания: жалобы: головные боли (локализация, частота,
характер); головокружения, непереносимость транспорта, духоты,
метеозависимость; рвота, носовые кровотечения; сон (характер засыпания,
пробуждения, длительность, сноговорения, снохождения); обмороки,
судороги (кратность, характер, длительность); повышенная утомляемость,
нарушения внимания.
6. Семейный анамнез. Материально-бытовые условия
7. Краниальная иннервация(12 пар ЧМН)
8. Чувствительная сфера
9. Двигательная сфера (формула моторного развития, тонус мышц, рефлексы)
10.Менингеальные симптомы
11.Исследование функций мозжечка(тесты на координацию)
12.Высшие корковые функции
Задание
1. Опишите симптомы Брудзинского, Кернига, Лессажа, поза «легавой
собаки» или поза «взведенного курка»
Тема 4. Функциональные и инструментальные методы исследования
Цель работы: ознакомить студента с инструментальными методами
неврологического исследования
Оборудование: неврологический молоточек, динамометр
Вопросы:
1. Функциональные тесты: сила мышц, координация движений и скорость
двигательных актов, двигательные функции, прием Ендрашика .
2. Инструментальные
методы
неврологического
исследования:
электроэнцефалография
(ЭЭГ),
ультразвуковая
допплерография
магистральных артерий головы, ЭЭГ, компьютерная томография.
Ход работы:
Исследование статической координации
При обследовании статической координации можно использовать
следующие тесты:
1. Стояние в течение 15 секунд с закрытыми глазами.
Руки вытянуты по швам, ноги поставлены таким образом, чтобы носок
левой ноги тесно примыкал к пятке правой ноги. Стопы должны быть
расположены по прямой линии.
Оценка: смещение ног с первоначальной установочной позиции, схождение с
места, балансирование учитывается как минус
2. Стояние в течение 15 секунд с закрытыми глазами на правой и левой ногах
попеременно.
Левая нога должна быть согнута под прямым углом в коленном суставе,
левое бедро параллельно правому, слегка отведено, руки вытянуты по швам.
При опускании приподнятой ноги необходимо предложить ребенку
немедленно выровнять ногу до прямого угла. Как только ребенок встал в
указанную позицию, ему предлагают закрыть глаза и пускают в ход
секундомер. После 30 секунд перерыва то же проделывается для другой
ноги. Тест считается невыполненным, если испытуемый опустил
подогнутую ногу раньше времени, сошел с места, подпрыгивал,
приподнимался на пальцах ног, балансировал.
Оценка: тест считается выполненным, когда задание проделано попеременно
для обеих ног. При неустойчивости на одной ноге тест в целом считается
невыполненным. В протоколе следует указать, какая нога более устойчива.
3.Стояние в течение 10 секунд с закрытыми глазами на цыпочках, руки по
швам, ноги плотно сжаты, пятки соприкасаются, носки согнуты.
Оценка: тест считается невыполненным, если испытуемый сошел с
первоначальной позиции, прикоснулся пятками к полу. Шатание,
балансирование, приподнимание и опускание на пальцах ног за минус не
считается, но обязательно оговаривается в протоколе исследования.
4. Для исследования точности и координации движений анализируют
походку, возможность удержания равновесия в положении стоя (проба
Ромберга) и сидя, правильность выполнения каких-либо действий попадания пальцем в нос: пальценосовая проба, попадания пяткой в
коленную чашечку другой ноги и проведения по голени - пяточно-коленная
проба.
Задание:
Ознакомьтесь с методами исследования и проведите функциональные тесты.
Тема 5. Неврологические симптомы и синдромы: расстройства движений и
чувствительности, сенсорные нарушения. Исследование чувствительной
сферы: поверхностная чувствительность, глубокая чувствительность,
стереогнозис. Исследование вегетативной нервной системы.
Цель работы: ознакомить студента с методикой исследования
и
определения расстройства НС
Оборудование: неврологический молоточек, набор запахов, камертоны,
объемные мелкие предметы, тетрадь
Вопросы и ход работы:
1. Исследование и определение расстройства движений и чувствительности,
сенсорных нарушений. (Оценка походки, статики. Тактильная
чувствительность проверяется путем прикосновения ваткой или кисточкой к
различным участкам кожи. Обоняние, слух, зрение)
2. Исследование чувствительной сферы: поверхностная чувствительность,
глубокая чувствительность, стереогнозис. (Мышечно-суставное чувство
проверяют путем проведения пассивных движений в различных суставах
верхних и нижних конечностей, при этом глаза пациента закрыты и он
определяет направление движения и положение конечности. Вибрационную
чувствительность исследуют с помощью камертона.
Кинестетическую
чувствительность проверяют путем захвата кожной складки и ее
смещения, больной определяет направление смещения кожной складки. Для
изучения двумерно-пространственного чувства на коже пациента чертят
различные фигуры, цифры. Стереогноз проверяют с помощью различных
предметов (ключ, карандаш, часы и т.д.), характер которых должен описать
исследуемый при закрытых глазах)
3. Исследование вегетативной нервной системы: определяют равномерность
и ширину зрачков, обращают внимание на состояние кожных покровов:
окраску, пигментацию, влажность, трофику, особенно ногтей, состояние и
рост волос; местный дермографизм
4.Сделайте вывод
Тема 6. Инфекционные заболевания нервной системы. Нейроинфекции.
Цель работы: ознакомить студента с наиболее распространенными
нейроинфекциями, их симптомами и последствиями; научить определять
клинические проявления основных патологических процессов в центральном
и периферическом отделах нервной системы
Оборудование: неврологический молоточек, карандаши, линейка, тетрадь.
Вопросы:
1. Инфекционные заболевания нервной системы у детей и их последствия.
2. Врожденные воспалительные поражения Н.С.
3. Энцефалиты.
4. Полиомиелит.
5. Энцефалит.
6. Менингит.
7. Симптомы и методы исследования.
Ход выполнения практической части работы
1. Определение менингеальных симптомов: Ригидность затылочных мышц повышение тонуса мышц разгибателей Сопротивление ощущается при
попытке пригнуть голову к груди.
 Симптом Кернига - невозможность разогнуть в коленом суставе ногу,
предварительно согнутую под прямым углом в коленом и тазобедренном
суставах.
 Симптомы Брудзинского: Верхний симптом Брудзинского - сгибание ног в
коленных суставах в ответ на попытку привести голову к груди.
 Скуловой симптом Брудзинского - сгибание ног в коленных суставах на
постукивание по скуловой дуге.
 Щечный симптом Брудзинского поднимание плеч и сгибание предплечья в
ответ на надавливание на щеку.
 Лобковый симптом Брудзинского при надавливании на лонное
сочленение происходит сгибание ног в коленных суставах.
 Нижний симптом Брудзинского - при попытке разогнуть ногу в
 Симптом Лессажа - определяется у детей раннего возраста. Поднятый за
подмышки ребенок подтягивает ноги к животу и сохраняет их в подтянутом
положении.
 Симптом Бехтерева - при перкуссии скуловой дуги усиливается головная боль
и непроизвольно возникает «болевая» гримаса на соответствующей половине
лица.
 Симптом Фанкони
невозможность встать при разогнутых и
фиксированных коленных суставах.
 Симптом «поцелуя в колено» - вследствие разгибательных поз невозможно
прикоснуться лицом к колену.
 Симптом Мейтуса - ребенок не может сесть в постели при фиксации коленных
суставов, при этом спина и разогнутые ноги образуют тупой гол.
1. Составьте и заполните таблицу по образцу:
№ Заболевание
Возбудитель
Клинические Характерные
симптомы
признаки
1. Менингит
2. Энцефалиты
3. Врожденный сифилис
4. Врожденный
токсоплазмоз
5. Синдром врожденной
краснухи
6. Полиомиелит
Задание на дом:
1. Педагогическая работа с детьми, переболевшими нейроинфекциями.
2. Профилактические меры
Тема 7. Этиология, патогенез посттравматических заболеваний нервной
системы.
Цель работы: ознакомить студента с этиологией и симптомами
посттравматических состояний НС, сформировать у студента правильное
представление о структуре дефекта с анатомических и функциональных
позиций
Оборудование: тетрадь, учебник
Вопросы:
1. Этиология травм НС
2. Симптомы сотрясения мозга, ушиба и сдавления
Ход работы:
Ознакомьтесь с основными симптомами, способами оказания ПМП,
последствиями травм, основными направлениями коррекционной работой с
детьми после травм.
В тетради в таблице проведите дифференциальную диагностику
вышеназванных состояний.






Тема 8. Внутриутробное поражение нервной системы. Врожденные
аномалии. ДЦП: формы, симптомы.
Цель работы: формирование у студента правильного представления о
структуре дефекта с анатомических и функциональных позиций;
Оборудование: атлас, карандаши, тетрадь.
Ход выполнения практической части работы
Основная задача обследования заключается в исследовании функций
различных отделов нервной системы. По индивидуальному заданию, схеме
проведите осмотр, результат опишите в тетради.
1. Расспрос: анамнез беременности, родов, заболевания родственников
2.Осмотр: внешний осмотр: выявление стигм дизэмбриогенеза.
Выявление признаков органического поражения центральной нервной
системы:
асимметрия черепно-мозговых нервов (тройничного, отводящего, лицевого,
языкоглоточного, подъязычного),
изменение мышечного тонуса (по пирамидному или экстрапирамидному
типу),
снижение или повышение сухожильных рефлексов и их неравномерность,
наличие патологических рефлексов (симптомы Бабинского и др.).
характер походки, плохая моторика, недостаточная координированность
движений,
гиперкинезы
3.Состояние психической деятельности: спросить его имя, фамилию,
возраст, с кем он пришел на обследование.
Задание на дом:
1. Опишите формы ДЦП, их дифф. диагностику.
Тема 9. Функциональные нарушения нервной системы. Неврозы,
неврастения, истерия. Клинические проявления и исходы.
Цель работы: формирование у студента правильного представления о
структуре дефекта с анатомических и функциональных позиций
Вопросы
1.Функциональные нарушения нервной системы.

неврозы,

неврастения,

истерия.

астенические расстройства
2.Клинические проявления и исходы.
Задание:
Составьте и заполните таблицу по образцу:
№ Заболевание
Причина
1.
неврозы
2.
неврастения
3.
истерия.
4.
астенические расстройства
Клинические симптомы
Тема 10. Речевая моторика, ее организация.
Цель работы: формирование у студента правильное представление о
структуре дефекта с анатомических и функциональных позиций;
-квалификация речевых нарушений, определение особенностей и уровня
развития речи, его соответствие уровню интеллектуального развития,
выявление адекватных условий логопедической коррекции
Ход работы
Основными методами при обследовании речевого развития ребенка раннего
возраста служат:
- изучение анамнеза и другой документации;
- беседа с родителями;
- непосредственное наблюдение за ребенком в ходе игровой и спонтанной
деятельности с фиксацией всей речевой продукции;
- исследование речи в условиях экспериментальной ситуации.
Проведите функциональные пробы:
Проба 1. Ребенка просят открыть рот, высунуть язык вперед и удерживать
его неподвижно по средней линии и одновременно следить: глазами за
перемещающимся в боковых направлениях предметом. Проба является
положительной и свидетельствует о дизартрии, если в момент движения глаз
отмечается некоторое отклонение языка в эту же сторону.
Проба 2. Ребенка просят выполнять артикуляционные движения языком,
положив при этом руки на его шею. При наиболее тонких
дифференцированных движениях языка ощущается напряжение шейной
мускулатуры, а иногда и видимое движение с закидыванием головы, что
свидетельствует о дизартрии.
Проба 3 Оскал при сомкнутых зубах. Просят "оскалиться" на 1, 3,5 сек. Если
имеются подергивания или не удерживает оскал, то говорит о наличии
скрытых парезов.
Проба 4. Показать широкий язык на нижней губе. Положительные
симптомы: девиация языка в сторону, подергивания, медленное уползание
языка назад.
Проба 5. Открыть рот, удерживать язык на дне ротовой полости.
Положительные симптомы: игра языка, волны на языке, оттягивание назад в
глубину рта.
Проба 6. Показать широкий язык, поднимать его вверх-вниз 5-6 раз.
Положительные симптомы: постепенное уменьшение амплитуды и точности
выполнения, признаки истощения. Положительные симптомы:
неравномерное втягивание.
Проба 7. Пощелкать языком 6 раз. Положительные симптомы: частое
соскальзывание натянутой подъязычной связки.
Исследование мануального праксиса.
Обследуется выполнение каждой рукой, затем одновременно обеими руками.
-соединить большой палец с остальными;
-большой палец с указательным («кольцо»);
-показать выставленные указательный и средний палец («заячьи ушки»);
Указательный палей и мизинец («коза»);
Выполнить соединения 1+3; 3 на 2; 4-5.
Отметить: скорость выполнения, поиски уклада, точность, использование
помощи другой руки.
Задание на дом
1. Перечислите неврологическую симптоматику, на фоне которой развивается псевдобульбарная дизартрия
2. Объясните механизм образования речи и шепотной речи.
Тема 10. Организация лечебно-профилактической помощи детям с особыми
образовательными потребностями. ПМПК
Цель: ознакомить студентов с деятельностью ПМПК
Ход работы:
Современная ситуация в системе образования, связанная с преобразованием
педагогического процесса в сторону гуманизации и ценностного отношения
к личности конкретного ребенка и решению его проблем, предъявляет более
широкие требования к диагностико-консультативной работе ПМПК.
Ответьте на вопросы:
1. Задачи ПМПК
2. Направления деятельности ПМПК:
3. Организационная структура ПМПК
4. При постановке диагнозакому отводится решающая роль
5. Цели, задачи и принципы консультирования
6. Принципы консультирования
7. Цели и принципы диагностики нарушений в развитии
8. конечной целью диагностика-консультативного приема в ПМП
9. Стратегия и тактики диагностико-консультативной работы
10. Этапы диагностико-консультативной работы
1 этап - предварительная встреча с семьей ребенка, сбор сведений
2 этап - непосредственное диагностическое обследование ребенка
3 этап - совместное обсуждение специалистами результатов обследования,
4 этап : консультирование семьи.
Задание на дом:
1. Обоснуйте контингент детей, направляемых в ПМПК
График выполнения и сдачи заданий по дисциплине: Основы невропатологии
2 семестр
№
Вид СРС
Сроки
выполнений
(недели)
Форма
контроля
Примечание
(пояснения к
выполнению
заданий, опорный
конспект)
Объе
мв
часах
1. Подготовка к
лекционным занятиям
2. Подготовка к
выполнению
практических работ
3. Выполнение СРС (д/з,
чтение периодической
печати по теме, реферат,
презентация при
пропуске занятия)
4. Подготовка к текущему
контролю
1-15
Устно
1-15
Письменно/ус
тно
Тетрадь для
5
практических работ
1-15
Письменно/ус
тно
д/з, реферат,
презентация при
пропуске занятия
20
1-14
Письменно/ус
тно
Ответы на
занятиях,
тестирование
15
5. Подготовка к рубежному
контролю
6. Подготовка к итоговому
контролю
7. ИТОГО
7,14
Тесты
5
15
Тесты
10
5
60
Содержание самостоятельной работы студентов
В ходе освоения дисциплины, в соответствии с тематическим планом и
календарным графиком контрольных мероприятий, Вам предстоит выполнить
следующую внеаудиторную работу:
 изучить учебный материал, необходимый для принятия или
осмысления лекционного материала;
 проработать обязательные, но не вошедшие в лекционный материал,
темы курса и оформить отчеты по выполненным работам.
Поэтому целью выполнения работ является:
 углубить и расширить знания студентов по основным разделам
дисциплины;
 дать возможность самостоятельного поиска основных источников по
данному предмету.
Компетенции:
Участвуя в практических занятиях и выполняя задания на СРС, Вы будете
уметь:
 критически оценивать литературные источники, использовать полученные
данные в работе с детьми, страдающими различными отклонениями в
развитии;
 использовать полученные знания при изучении других медикобиологических и клинических дисциплин, а также в практической
деятельности;
Владеть навыками:
 правильно ориентироваться в подходах при коррекционно-педагогической
работе с детьми с особыми образовательными и их родителями.
Темы, предлагаемые студентам для самостоятельного изучения.
1. История невропатологии. Значение работ Гиппократа, Ибн-Сины, И.М.
Сеченова, И.П. Павлова, Н.Е. Введенского, А.А. Ухтомского и др. в
развитии невропатологии.
2. История развития учения об эволюции нервной системы.
3. Этапы психомоторного развития детей
4. Значение дисциплины в практической работе дефектолога.
5. Развитие моторных и сенсорных функций.
6. Критические периоды формирования нервной системы в онтогенезе.
7. Наиболее частые этиологические факторы формирования болезней Н.С.
8. Дать описание ДЦП: этиология, симптомы, методы исследования.
9. Педагогическая работа с детьми, переболевшими нейроинфекциями.
10.Влияние факторов внешней среды в нашем регионе.
11.Психомоторное развитие детей в онтогенезе.
12.Особенности неврологического исследования у детей раннего возраста.
13.Диагностика расстройства движений.
14.Три блока по А.Р. Лурия, экстрапирамидная и пирамидная системы.
15.Методы исследования психомоторного развития детей.
Задания для СРО
Тема 1. Предмет, задачи невропатологии. История
Цель: Ознакомить студента с особенностями дисциплины, необходимыми
для подготовки по теоретическим и практическим вопросам.
Задание:
1.Прочитать в учебнике:
2.Написать резюме о необходимости изучения предмета для логопеда.
Форма контроля: запись в тетради для СРС
Рекомендуемая литература:
Основная:1,2,3.
Дополнительная:4,5
Тема2. Общее строение нервной системы. Этиология заболеваний и
врожденной патологии НС.
Цель: Ознакомить студента с особенностями строения НС в онтогенезе.
Задание
1. Ознакомьтесь с анатомо-физиологическими особенностями строения
нервной системы у детей в онтогенезе
2. Выпишите новые слова и составьте глоссарий.
Форма контроля: запись в тетради для СРС
Рекомендуемая литература:
Основная:1,2,3.
Тема3. Клинические методы неврологического исследования.
Цель: Ознакомиться с объективными и субъективными методами
исследования нервной системы.
Задание
1.Обозначьте отличия объективных и субъективных методов
исследования.
2. Ознакомьтесь и кратко пишите особенности сбора анамнеза у детей
разного возраста (раннего возраста, 3-5 лет и т.д.)
Форма контроля: запись в тетради для СРС
Рекомендуемая литература:
Основная:1,2,3.
Дополнительная: 6
Тема 4. Функциональные и инструментальные методы исследования
Цель: Ознакомиться с функциональными и инструментальными методами
исследования нервной системы.
Задание
1.Обозначьте отличия функциональных и инструментальных методов
исследования.
2. Ознакомьтесь и кратко пишите основные методы лабораторной
диагностики при нейроинфккциях
Форма контроля: запись в тетради для СРС
Рекомендуемая литература:
Основная:1,2,3.
Дополнительная: 7
Тема 5. Неврологические симптомы и синдромы: расстройства движений и
чувствительности, сенсорные нарушения.
Цель: Ознакомиться с особенностями неврологического осмотра
Задание:
1. Опишите виды насильственных движений: атетоз, тик, гиперкинез,
атаксия, тремор, судороги
2. По возможности зарисуйте вышеназванное.
3. Опишите методы исследования рефлекторной сферы на верхних и нижних
конечностях.
4. Опишите симптомы по автору
Форма контроля: запись в тетради для СРС
Рекомендуемая литература:
Основная:1,2,3.
Тема 6. Инфекционные заболевания нервной системы. Этиология, патогенез.
Нейроинфекции: энцефалит, менингит, коревая краснуха, сифилис
Цель: Ознакомиться с особенностями симптомами нейроинфекции.
Задание:
1. Опишите виды нейроинфекции: первичной и вторичной. Приведите
примеры.
2. Опишите все менингеальные симптомы по авторам.
3. Виды чувствительных расстройств.
Форма контроля: запись в тетради для СРС
Рекомендуемая литература:
Основная:1,2,3.
Тема 7. Этиология, патогенез посттравматических заболеваний нервной
системы: родовые травмы, сотрясение мозга, ушиб мозга.
Цель: Ознакомиться с этиологией и симптомами травм ЦНС.
Задание:
1. Опишите последствия травм для детей в зависимости от возраста и степени
тяжести
Форма контроля: запись в тетради для СРС
Рекомендуемая литература:
Основная:1,2,3.
Тема 8. Внутриутробное поражение нервной системы: ДЦП, врожденные
аномалии
Цель: Ознакомиться с особенностями различных форм ДЦП
Задание:
1. Запишите и зарисуйте основные формы ДЦП.
2.Проведите дифференциальную диагностику форм.
Форма контроля: запись в тетради для СРС
Рекомендуемая литература:
Основная:1,2,3.
Тема 9. Функциональные нарушения нервной системы. Неврозы,
неврастения, истерия. Клинические проявления и исходы
Цель: Ознакомиться с особенностями нарушения функции Н.С.
Задание:
1. В тетради проведите дифференциальную диагностику
невроза,
неврастении, истерии
2. Особенности работы с детьми, имеющими функциональные нарушения
нервной системы
Форма контроля: запись в тетради для СРС
Рекомендуемая литература:
Основная:1,2,3.
Тема 10. Речевая моторика и ее расстройства. Понятие компенсация и
коррекция в дефектологии.
Цель: Ознакомиться с особенностями нарушения речи, чтения и письма
Задание:
1. Составьте глоссарий новых терминов.
2. Зарисуйте нарушения письма
3. Ознакомьтесь с классификацией и приведите примеры, объясните
термины.
Классификация нарушения речи по Бадаляну Л.О.
I. Речевые расстройства, связанные с органическим поражением центральной
нервной системы (ЦНС). В зависимости от уровня поражения речевой
системы они делятся на следующие формы. Дополните значения слов
 Афазии-……
 Алалии —…….
 Дизартрии —…….
II. Речевые нарушения, связанные с функциональными изменениями ЦНС
(…….).
III. Речевые нарушения, связанные с дефектами строения артикуляционного
аппарата (……).
IV. Задержки речевого развития различного происхождения (…...).
Форма контроля: запись в тетради для СРС
Рекомендуемая литература:
Основная:1,2,3.
Дополнительная: 4,5
Тема11. Организация лечебно-профилактической помощи детям с особыми
образовательными потребностями. ПМПК
Цель:
Ознакомиться
с
особенностями
организации
лечебнопрофилактической помощи детям с отклонениями в развитии
Задание по выбору:
1. Распланируйте план профилактических
мероприятий для детей с
функциональными нарушениями Н.С.
2. Распланируйте план профилактических мероприятий для детей с ДЦП.
3. Распланируйте план профилактических мероприятий для детей после
нейроинфекции.
4. Распланируйте план профилактических
мероприятий для детей с
врожденными дефектами НС.
Список рекомендуемой литературы
Основная:
1. Гуровец Г.В. Детская невропатология/ Гуровец Г.В; под ред. проф.
В.И.Селиверстова.-М.:ВЛАДОС, 2004.-303с.
2. Бадалян Л.О. Невропатология. –М.:Академия, 2000
3. Ляпидевский С.С.Невропатология.- М.:Академия, 2000
Дополнительная:
4. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. Ранний и дошкольный возраст.
5. -М., 1997.
6. Бухановский А.О., Кутявин Ю.А. Литвак М.С.. Общая психопатология.
–Ростов- на –Дону, 2000
7. Усов И.Н. Спутник педиатра. –М.: Беларусь,2006-368с
8. Воловская М.Л. Эпидемиология с основами инфекционных болезней. М.: Медицина,2004-363с.
Материалы по контролю и оценке учебных достижений обучающихся.
1. Вопросы для рубежного контроля
Состояния выключения сознания: оглушенность, сопор, кома
Цель неврологического обследования
Менингеальные симптомы
Что включает неврологическое обследование
Исследование черепно-мозговых нервов: обонятельный нерв (I пара ЧМН,
nn.olfactorii).
6. и зрительный нерв(I I пара ЧМН, nn.opticus)
7. Требования к проведению неврологического обследования детей от 3 до 10лет
8. Исследование черепно-мозговых нервов: глазодвигательный, отводящий, блоковый
нервы (III, VI, IV пары ЧМН, n.oculomotorius, n.abducens, n.trochlearis).
9. Анамнез
10. Исследование черепно-мозговых нервов: лицевой нерв (VII пара ЧМН, n.facialis).
11. Осмотр больного начинают с оценки его положения: активное, пассивное,
вынужденное
12. Исследование черепно-мозговых нервов: языкоглоточный, блуждающий нервы (IX, X
пары ЧМН, n.glossopharyngeus, n.vagus).
13. Внешний осмотр: осанка, поза..
14. Исследование вибрационной чувствительности
15. Сегментарные двигательные автоматизмы( безусловные рефлексы новорожденного)
16. Исследование сложной чувствительности
17. Определение сухожильных рефлексов
18. Исследование кинестетической чувствительности, двумерно-пространственного
чувства, стереогноза.
19. Определение кожных рефлексов
20. Определение равномерности и ширины зрачков (мидриаз, миоз).
21. Висцеральные и вегетативные рефлексы
22. Определение общемозговых симптомов
23. Исследование черепных нервов
24. Что включает неврологическое обследование
25. Исследование координации
26. Проявления врожденной патологии
27. Исследование поверхностной чувствительности
28. Внешние симптомы заболеваний нервной системы
29. Исследование сложных видов чувствительности
30. Проверка дермографизма
31. Исследование двигательной сферы: активные движения, пассивные движения
32. Виды анамнеза
33. Исследование состояния мышечного тонуса
34. Коленный, ахиллов и подошвенный рефлексы.
35. Непроизвольные насильственные движения: атетоз, тремор, торсионный спазм,
судороги.
36. Исследование черепно-мозговых нервов : подъязычный нерв (XII пара ЧМН,
n.hypoglossus).
37. Непроизвольные насильственные движения: тики, судороги
1.
2.
3.
4.
5.
38. Исследование черепно-мозговых нервов : добавочный нерв (XI пара ЧМН,
n.accessorius).
39. Исследование мышечно-суставного чувства
40. Виды дермографизма
Карта обеспеченности учебной и учебно-методической литературой
дисциплины Основы невропатологии в научной библиотеке ПГПИ
Перечень основной и
дополнительной литературы (название,
автор, издательство, год издания)
Форм
Количество
ат
экземпляров
издан Библи
Каф
ия
отека едра
Основная литература
1.
2.
3.
4.
6.
7.
8.
Основная:
Гуровец Г.В. Детская невропатология/
Гуровец
Г.В;
под
ред.
проф.
В.И.Селиверстова.-М.:ВЛАДОС, 2004.303с.
Бадалян
Л.О.
Невропатология.
–
М.:Академия, 2000
Ляпидевский С.С. Невропатология.
- М.:Академия, 2000
Гуровец Г.В. Детская невропатология/
Гуровец
Г.В;
под
ред.
проф.
В.И.Селиверстова.-М.:ВЛАДОС,
2004(электронный учебник)
5.
Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика.
Ранний и дошкольный возраст.-М., 1997
Воловская М.Л. Эпидемиология с
основами инфекционных болезней. -М.:
Медицина, 2004-363с.
Усов И.Н. Спутник педиатра. –М.:
Беларусь,2006-368с
Учеб
ник
1
ЭУ
Учеб
ник
Учеб
ник
ЭУ
4
-
1
1
1
1
5
1
5
1
1
-
1
Перечень специализированных аудиторий по дисциплине
Основы невропатологии
№
Название аудитории/кабинета
1
309,328,301
Кафедра,
за
которой
закреплена аудитория
АФиД